中学物理实验室的工作计划

中学物理实验室的工作计划（11篇）

1.中学物理实验室的工作计划 篇一

中学物理实验室工作计划（精选3篇）

光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又迈入新的阶段，让我们对今后的工作做个计划吧。但是工作计划要写什么内容才是正确的呢？以下是小编为大家整理的中学物理实验室工作计划（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中学物理实验室工作计划1

一、指导思想：

物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务是通过实验使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是形成初步的观察和实验能力，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

二、主要工作：

1、及时做好演示实验的准备工作

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的关键所在，因为物理实验教学给学生提供了更加广阔的活动空间和思维空间。实验演示能很好地激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，从而使学生受到科学方法的训练。而新教材中的演示实验比以前增加了许多，为此，首先要督促教师做演示实验。其次要根据教学进度和任课教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，由实验工作被动变为主动。对于演示实验所需的仪器的种类和性能，作为一名实验员，首先要较熟悉。根据需要我校已新添许多新的仪器设备，对于这些仪器，更应尽快地熟悉其性能。若无现成的仪器，要设法用其它适当的仪器来替代。能自行动手制作一些简易的实验操作仪器。

2、配合任课教师做好学生的分组实验

根据物理课程教学目标和每学期的教学进度，结合本校的实际情况，与各任课教师一起，合理安排好各年级的学生分组实验。学期初要与各年级任课教师一起，制定好本学期的实验教学计划，明确各分组实验的大致时间，以便妥善安排。对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天，应重新检查一遍，在确认合格后再将之分组准备好。在无课的情况下，要积极配合任课教师做好实验时的指导工作。

3、进一步熟悉各种仪器的性能和存放情况

由于我校已新添许多新的仪器设备，我对许多实验仪器的性能及使用方法也不是很熟悉。因而，要设法挤出时间尽可能将各演示实验和分组实验做一下，以便能对任课教师有所指导。另外分组实验后，对于实验仪器要做大量的归类整理工作，要使得仪器摆放有科学性、条理性，仪器的提拿要方便。所以，要尽快熟悉，特别对于各仪器的存放情况更应极早记清位置。

4、建立健全各种台帐资料，进行科学化管理

要建立健全各种台帐资料。要求所有教师做到演示实验应提前二天将实验申请单送给实验员，以便将仪器准备好。并要求教师们办理好仪器借还登记手续，对仪器的.损坏更应登记清楚。分组实验应提前一周将实验通知单送给实验员，以便能够及时安排好。实验时要学生填好实验情况登记表、实验仪器对验卡及实验室使用情况记录表，并做好一些相关的台帐资料的记录。根据《国家教委仪器配备目录》所规定的分类、编号、标准数，做好实验室所有仪器的造表登记，填写好总帐册、分类帐册、物品存柜卡等，给所有仪器贴上规定的标签。

开展管理和实验教学研究，以提高教学仪器的完好率和实验开出率为中心课题，在任课教师配合下，边干边研究，以不断提高管理水平，进一步为教育教学服务。

5、做好实验仪器的保养及维修工作

如何发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，关键一点，就是要保养和维修好仪器，使仪器不丢失、不损坏。对于保养，要根据不同仪器的特点，做到防尘、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暴、避光等等，安全卫生贯串始终。在梅雨季节，要做好实验仪器的防霉工作，注意经常地给实验室通风。为此，作为实验员要以“勤”为本，勤学习、勤动手、勤用脑，保证仪器的利用率。对于维修更是实验室工作不可缺少的一个环节，因为有些仪器经常使用必有损坏，坏的仪器就要及时修理，以节约资金，保障实验教学的正常进行。而维修需要有一定的专业知识，固要注意不断进修，以提高自己维修仪器的能力。

6、做好实验室的卫生工作

实验仪器的保养，其中主要的一点就是要做好实验室的清洁卫生工作。要保持实验室地面的清洁、门窗的光亮、桌凳的整洁。对于仪器室及实验准备室，除了要做到前面的几点外，还要保证仪器存放柜光洁无尘、仪器的光亮如新。为此，要保证做到每周一次大清扫，平时注意经常性的扫、拖、抹、擦等工作。

三、具体工作计划：

1、制订规章制度，科学规范管理。

2、按照学校各类规章制度，并认真执行。

3、制订学期实验计划及教学进度表。

4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

5、充分利用学校有的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

中学物理实验室工作计划2

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验对于培养学生的观察能力、动手能力和创造能力，有其它教学方法和手段不可替代的重要作用。也是实施素质教育的有效途径。只有应用科学管理的原理和方法，确立为教学服务为师生服务的意识，有效地利用实验室各种仪器设备和主、客观条件，才能充分发挥实验室在学校教育教学中的作用。本学期物理实验室计划做好如下几项工作。

1.做好物理实验室的文化布置工作，仪器做到定橱定位，合理存放，科学管理，实验室的仪器重新调整。

2.根据教学进度做好各年级的演示实验和分组实验。演示实验中做到效果明显，实验过程中注意实验的直观性，背景的突出，活动的东西容易引起学生注意等；分组实验中做到仪器完好，根据教学要求配备好仪器，出现故障及时排除。

3.根据要求安排好九年级物理实验考查工作，保证实验考查工作顺利完成。

4.认真做好实验室日志记录。

5.根据教材要求，结合教学进度进行自制教具和对现有的仪器进行改制，尽力满足教学需要，使物理实验的开设率为100﹪或大于100﹪。

6.做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

7.搞好实验室的常规管理工作，做好防火、防盗，清洁卫生工作等。

中学物理实验室工作计划3

一、基本情况

学校有物理实验室一个，可以一次供48人实验，有4个教学班级，其中八年级有2个教学班，九年级有2个教学班。学校实验仪器不怎么配套，加之仪器存在质量方面的问题，对一些实验没办法完成。

二、实验任务

物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。

在教学过程中，改变物理课脱离学生生活的情形，引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。根据学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生领略自然现象的美妙与和谐，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际；培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教学中改变过去充分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。科学探究应渗透在教学过程的各个部分。通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，特别鼓励研究性学习和合作学习。

三、实验目的1、培养学生树立实事求是的科学精神。

2、掌握科学的实验方法。

3、培养学生初步的观察和实验能力。

4、培养学生的创新精神和团结协作精神。

四、实验重点

本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

五、实验难点

1、将探究方法和创新精神用于教学中。

2、将演示实验变为分组实验。

六、实验措施

1、对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

2、严格要求，按程序进行操作。

3、认真组织，精心辅导。

4、开展形式多样的实验竞赛活动。

5、积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

七、物理实践活动

每学期1～2次，每次2课时。由学生自选课题，在教师指导下完成。其内容可以是物理知识的应用，也可以是与物理有关的问题。其形式可以是社会调查、查阅资料、参观访问或实地测量等。

八、考察

本期对学生实验教学的考察应该从以下两个方面进行：

一是对学生进行实际操作方面，主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤进行实验，能否在实验中正确测出实验数据等。

二是对实验理论方面。主要考查学生对实验中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。

2.中学物理实验室的工作计划 篇二

一演示实验的重要性

演示实验是中学物理实验的一个重要组成部分, 是以教师操作为主的表演示范实验, 它主要是把要研究的物理现象展现在学生面前, 引导学生观察思考, 配合讲授或穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务。其优点是能够充分发挥教师的引导和示范作用, 对传授物理基础知识、培养学生的钻研精神, 引导学生观察、思考、建立物理思想、掌握学习物理的科学方法都有着重要的作用。演示实验在中学物理实验中有着举足轻重的作用, 利用演示实验引入新课题, 能引导和诱发学生学习物理的浓厚兴趣;演示实验能使学生加深对物理概念的理解;设计演示实验讲解物理过程, 能提高学生分析物理问题和解决物理问题的能力;演示实验能培养学生探究性学习的良好习惯, 因此, 中学物理教学要恰当地安排好演示实验。

二如何更好地发挥演示实验在教学中的作用

1. 课前准备要充分

演示实验作为一种教学手段, 是教师备课的重要内容, 需要教师认真研究和准备。如果教师轻视课前演示实验的准备工作, 结果就会造成演示失败或出现意想不到的情况, 以致在课堂上手忙脚乱, “强行”让学生接受结论, 教学效果可想而知。所以, 要求教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次, 在课前反复操作, 直到熟练操作。对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。再次, 掌握演示时间, 注意与教学进度紧密配合。

2. 演示实验的目的要明确

在物理教学中, 演示实验是新课导入的重要方法之一, 具有生动、直观、新奇的特点, 容易激发学生的直接兴趣。演示实验是用来配合教学的, 应根据不同的教学内容和要求, 选择合适的实验, 合理地进行实验, 而且目的要明确。

如:“摩擦力”这一节, 可以用引导提示法指出我们要做实验的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢”, 为了研究这个问题, 我们调整吊盘上重物的重量, 使木块在桌面上做匀速直线运动, 这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物, 增大木块与桌面间的压力, 这时发现, 必须增加吊盘上的重物, 使拉力增大, 木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力, 木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f的大小与这两个物体之间的压力大小成正比”的结论, 即f=u N, 进一步得出滑动摩擦大小与两接触物体的材料和它们接触面的粗糙程度有关。整个实验目的明确, 环环紧扣, 层层深入, 学生必定会有很强的感性认识, 清楚的认知思路, 从而轻松地掌握了这节内容。

3. 演示实验应直观清晰

演示实验的一切功能都不能离开观察, 观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。教师在设计演示实验时应注意以下几点: (1) 物理过程的变化要显著。为了使现象明显, 仪器的尺寸要大, 尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗, 要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低, 但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助放大投影、放大电路等手段来增强现象的明显性, 提高观察效果。 (2) 仪器摆放的位置, 被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。 (3) 仪器简单, 过程明了。演示之所以要直观, 就是为了能从实验中直接观察到物理过程, 认识物理现象的本质, 而不需要过多地拐弯抹角, 受其他无关因素的干扰。特别是在一些为建立、巩固物理概念的定性演示中, 没有必要选择精密复杂的实验装置。

4. 增加学生在演示实验中的参与度

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示, 在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学, 演示实验通常是教师演示、学生看, 但很多实验学生根本看不清, 特别是坐在后面的学生, 不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展, 直接影响着学生实验心理素质的提高。因此, 在演示实验中, 应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结, 甚至在实验操作过程中让学生积极参与, 让学生充分了解实验的内容, 多次重复, 加深印象, 巩固记忆。例如:在“楞次定律”一节的教学中, 笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验, 每两位学生发一套实验器材 (干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线) , 实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系, 再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系, 把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料, 引导学生仔细、准确地进行观察, 然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感应电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系, 最后锻炼学生用科学的语言描述, 并解释所观察到的现象, 从而顺理成章地写出“楞次定律”。可见, 演示实验在教师指导下让学生参与, 不仅有展示学生实验技能的机会, 又能使学生得到科学方法的训练及能力的培养, 加深理解和掌握物理概念和规律, 同时又可领略物理学的思想, 培养科学态度和科学方法。

5. 采用不同设备完成同一实验, 启发学生的创新思维

演示实验时, 多数教师往往只是用某一套实验仪器来进行演示, 使学生的思维仅局限于这一套实验设备, 思维无法得到较好的发散。笔者认为, 对于部分演示实验, 可以采用不同的实验设备分别进行演示, 然后要求学生对比这些实验设备演示效果的优劣, 启发学生的创新思维。

如演示“楞次定律”的实验, 学校实验室里有一现成的演示装置, 但其效果并不明显, 主要原因是单匝铝框的磁通量变化较弱, 产生的感应电动势和感应电流不大, 因此感应电流的磁场不强, 原磁场与感应电流的磁场作用力不大。为了使演示现象更明显, 笔者用漆包线绕制两个匝数约为100匝、直径约为8cm的圆形线圈。其中一个线圈将线头上的漆刮掉, 把两个线头连接起来形成一个闭合线圈;另一个不连接成闭合线圈。演示实验时, 将学校实验室里原来的楞次定律演示器上两边的铝环取下, 分别换上两个线圈。在利用这个演示实验讲解完“楞次定律”后, 取出原来配置的铝环, 然后用这个铝环再次进行演示, 要求学生观察实验现象并对比前后两次实验现象有什么差别。学生踊跃地指出了后者现象并不明显, 进而提问:“你们知道老师是怎样想出用这个线圈来替代铝环的吗?”这实际上是要求学生思考演示实验设计的思路, 学生在教师的引导下, 不仅懂得了用线圈替代铝环的原理, 更重要的是学会了一种设计演示实验的思路:发现原演示实验不足之处→从原理上找原因→针对原因改进演示实验。而这种思路, 亦是进行思维创新的途径之一。

6. 合理运用多媒体, 优化演示实验教学

利用多媒体教学, 是教学现代化的重要标志, 是教学改革的重要组成部分。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程, 从而突破时间以及空间的束缚, 进行逼真的模拟, 灵活地放大或缩小物理场景, 将物理过程生动形象地展现在学生眼前, 使学生认识加强, 理解透彻。例如, 对于“LC电磁振荡电路”的振荡过程分析, 笔者应用电脑的动画功能, 展现了随着电容充放电的进行, LC回路中的电场能和磁场能之间的周期性变化, 振荡电流的大小和方向变化的全过程, 安全逼真, 激发学生的学习兴趣, 使学生在学习过程中保持精力高度集中, 思维高度活跃的状态。对于可见度小、不易观察, 且只能水平演示、观察的内容, 例如水波的干涉、衍射现象, 用发波水槽借助投影仪演示, 既能起放大的作用, 又使其有动感, 使学生看到清晰的干涉条纹, 对形成正确的概念有极大的帮助。利用多媒体进行物理实验教学, 对提高物理课的素质教育教学水平有着广泛的作用。

7. 增加演示实验的创造性成分, 培养学生思维的主动探索性

演示实验是形成物理概念、导出物理规律的主要方法之一, 它是思维探索的第一手感性材料。由于探索未知事物正是人类高级探究反射在心理需要上的体现, 而兴趣和情感又包含着丰富的思维因素, 准确地说, 是思维探索的动因, 感性材料越丰富, 兴趣就越大, 主动探索的情感就越强, 所以增加演示的创造性, 有利于培养学生思维的主动探索性。

例如, 高一物理通过演示伽利略斜面实验总结出“牛顿第一定律”后, 再演示实验 (见下图) :第一, 如图所示两组实验, 将静止、相同的两小球同时从A、A'斜面同一高度滚下, 让学生观察比较两小球在B、B'斜面上升的高度及哪个球先做返回运动。第二, 将静止、相同的两小球同时从B、B'斜面同一高度滚下, 让学生观察比较两小球在A、A'斜面上升的高度及哪个球先做返回运动。第三, 可以引起学生的思维横向连动, 即发现一种现象后, 便联想与之相关的事物。第四, 可以激发学生的思维逆向连动, 即看到一种现象后, 立即想到它的反面, 同时二者又离不开思维的纵向连动, 探究其产生的原因。它不仅为探索“力和运动”提供了丰富的感性材料, 而且还易于激发学生对“力和运动”问题的主动探索性, 为学习“牛顿第二定律”打下了良好的基础。

三演示实验中应注意的问题

为提高演示实验的效果和质量, 必须从实际出发, 讲究实效。因此, 演示实验中常需注意以下几个问题:

1. 教师操作实验时动作要规范

操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如, 在使用托盘天平时, 取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手;点燃酒精灯后火柴棒不能随手扔在地上, 要放在专门的废物杯中;电路的连接应先接线路后再接电源, 拆卸时先断电源, 后拆线路;导线两端接头不是钩、叉时, 要注意导线在接线柱上的绕向应与螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象, 起到潜移默化的作用。教师的规范操作, 不仅是实验成功的前提, 而且会使学生养成严谨求实的良好习惯。

2. 尽量创造条件开展演示实验, 并不断提高要求

目前, 实验在物理教学中还处于薄弱环节, 学校物质条件和师资条件都不理想, 不少演示实验和学生实验开展起来有困难。此时, 应千方百计把演示实验开展起来, 尽量用自制和代用的方法使学生多看到一些直观的物理现象。然后, 随着客观条件的改善和教学经验的增长不断地提高要求, 即使有了相当好的设备和经验, 也应精益求精, 不断改进和创新, 在实践中不断提高自己的设计和实践能力。

3. 实事求是, 正确对待演示实验的失败

教师做演示实验, 虽然事先已精心准备, 充分考虑各种不利因素, 保证实验成功, 但万一实验失败, 教师千万不要糊弄学生, 因为这时学生可能比平时更专注于这一事实, 因此, 应更沉着冷静, 认真帮助学生分析实验失败的原因。假如演示用验电器检验毛皮摩擦过的橡胶棒是否带电时, 发现摩擦过的橡胶棒并没有使验电器的箔片张开。面对失败的现实, 教师不应慌张, 而要引导学生进行分析, 箔片没有张开, 说明没有电荷, 那么电荷怎么不见了呢?显然, 由于空气潮湿, 从空气中漏掉了。于是当场重新烘烤验电器, 再演示实验, 取得好的效果, 从而让学生体会到科学实验必须要实事求是、严谨细致。

3.加强中学物理实验工作 篇三

关键词：仪器；实验；创新；人才

物理是一门以观察和实验为主要研究方法的科学，学好物理，要用脑思考，用眼观察和动手实验。如何引领学生走进物理的殿堂？教师除了生动的讲述外，做一些有趣的实验和引导学生动手做实验是不可缺少的环节。

过去受条件限制，有的学校设备简陋，部分教师事业感强，自制了不少仪器，用于课堂，起到一些好的效果。有的学校订购物理仪器，长期来，也有一些配套的仪器，有的传统仪器沿用至今，由于新科技和新产品的不断出现，新教材的改版，有的常规仪器制造没有跟上，给教学工作增加了难度。使用中的仪器，由于各种原因，不少仪器难以达到应有的效果，有的仪器实验效果不够明显、有的仪器用材质量差不耐用，自购材料又困难，有的仪器设计有改进空间，有的仪器可能起初用还行，但维护保养难，有的仪器易损件难购等等。近年，新教材有的改进实验代替了过去的实验，如这样一个实验：一个广口瓶里面放手机然后密闭广口瓶，抽气，做实验，意图展示真空不能传声这一现象。基本要自做，抽气效果还难说，因操作麻烦，一般教师同样选择不做。现在买的抽气机，抽气效果总让人觉得不够理想，配的那条管，要么太硬不适用，要么质量低劣，不耐用，怎么与别种被抽气仪器相配也考虑少，做成实验难度大。煤油温度计或水银温度计，学生做实验时，如测冰水混合物的温度，难有相同的，0　℃的有，1　℃、2　℃、3　℃的有，甚至有的是4℃，相差太大，已经不好用误差来解释了；测沸水温度，同样出现不同结果，有的差距很大，让人纠结。焦耳定律实验器，连接处的胶管容易老化，这都可以理解，但现有仪器在制造的时候，没有考虑换胶管的问题，实在太难换，一不小心，玻管破裂，前功尽弃，还得小心割破手。J2147手摇交直流发电机、J2481能的转化实验器、静电起电机等皮带是易损件，一旦损坏，配是一个难事。有的铅蓄电池，买来有的写着免维护，但使用或放置一段时间后，电压低了，有的再充电已充不进了，有的充进了电，放置哪怕几小时，电压降至原来位置，没有使用价值了，等等。针对这些情况，中学实验器件和质量的提高已迫在眉睫。

实验是物理教学中不可缺少的环节，过去黑板上讲实验的现象已经很少了，多媒体及互联网的应用，形象清晰的图景在课堂教学中采用，产生较好的教学效果，给人们视界开辟了一个新天地。教学方式和方法有了更多的选择，为教学质量提升创造了更好的条件，教好物理，学好物理，或者说教好学好各门学科，我们更有信心。但是多媒体的生动讲述和网络展示，不能代替亲眼观察教师演示实验呈现的现象，不能代替学生自己的动手操作。所以，演示实验与学生分组实验，学生课外科技实践操作活动，不能因科技发展、教学手段的多样而削弱，相反应该加强。要充分认识实验、学生动手能力的重要性，认识实验能力对理论学习和理解的重要作用。花大力搞好实验室建设和提升实验室管理水平，利用制度杠杆，让一线教师和学生都重视动手实验，让做实验管理工作的老师有干劲，让实验员和在教学一线上课的老师一样有成就感，有同样培训、提升、晋级的机会，调动实验员（管理员）的积极性，充分发挥实验在教育教学中的重要作用。

上级主管部门要重视中学物理实验仪器的研发、制造、监管、销售和跟踪服务，为中学实验提供质量过硬的、实验效果明显的常规仪器。现有的一些不合规范的生产厂家要么关停，要么整改，直至达到实验仪器规范要求方允许出厂销售。生产的实验仪器不仅注重销售，也要考虑仪器的配套、易损件的单购等细节问题。服务教育就是服务未来，少年强则国家强，少年智则国家智。培养好祖国的下一代，就是为国家未来的强盛奠基础，你我责无旁贷。当然，实验（管理）员要树立高度的事业心和责任感，熟悉业务，钻研业务，认真做好常规工作，做好仪器设备的验收、保管、使用、维修、更新及材料和药品的使用、回收和处理工作，做实验仪器的改进和小制作小发明的积极参与者。制定适用的工作制度，保证实验工作的有序进行。当今科技发展已达到相当高的水平，中学实验仪器领域，也热切盼望有技术过硬的厂家来从事高质生产，有相应的监管部门来做好监管的工作。为中学物理实验提供质量好、效果好的仪器设备，为中学实验的开展创造好的条件，提供周到满意的服务。

学校是培养人才的场所，社会发展对人的培养提出了更高的要求，教育要与时俱进，创新教学模式和教学环境，创新教学方法，培养更多符合时代要求的能担大任的未来建设者和接班人。相信，大家协同努力，中学实验定会以崭新面貌出现，发挥更大的作用。

4.灌云县光裕中学物理实验工作计划 篇四

一、工作职责

1、实验员为教学第一线服务。按教学进度，实验计划，准确、及时地配合学科教学做好实验准备工作，完成率达到100%。

2、负责实验室、仪器室及教学仪器、设备、药品、标本、模型、挂图、教具的管理工作。保持实验室整齐清洁，教育学生保持良好习惯。

3、掌握实验仪器设备的规格、性能、熟悉材料、药品的性能，负责做好仪器设备的验收、保管、使用、维修、更新工作和材料、药品的使用、回收、处理工作。保证教学顺利进。

4、教学仪器设备放置干燥通风处。进柜上架的要放整齐，标签鲜明。

5、建立仪器使用和借用制度。外借物品一律登记，限期还回。损坏者按要求赔偿。贵重物品一律不得外借。

二、岗位基础分析

1、实验器材摆放整齐。

2、无论是演示实验还是学生的分组实验后及时检查，发现有损坏的及时修复。

3、根据本学期物理教材制作校本实验器材。

三、具体工作计划

1、根据教学进度及时准备所需实验器材。

2、九月二十五日前，完成交通路口信号灯模型制作、十月底完成蒸汽机模型的制作、结合教材八年级、九年级各制作10项自制

5.中学物理实验室简介 篇五

中学物理实验室,建于2000年,于2001年正式投入使用。物理实验室实用面积约100平方米，可同时容纳48名学生进行实验。

近几年，在教育局领导的关怀下，在我校各届领导的努力下，使我校的物理实验室的各项设施和管理制度，均达到全区一流水平。

目前，我校共有物理器材177种，1700多件，可以开齐开全教科书上的所有分组及演示实验。

6.中学物理实验室的工作计划 篇六

趣味物理实验在中学物理教学中的应用

物理实验作为提高学生实践创新能力的重要途径,已成为我国中学物理教学改革的.突破口.本文介绍了与生活密切联系的五个趣味物理实验,并将实验原理与课本知识点结合,为现阶段中学物理教学改革提供一些参考.

作 者：王杰 尹钊 作者单位：徐州师范大学物理与电子工程学院,江苏・徐州,221116刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(23)分类号：G633.7关键词：趣味物理实验 中学物理教学 新课程改革

7.中学物理虚拟实验室设计与实现 篇七

网络技术、多媒体技术、计算机技术的迅速发展, 虚拟实验成为解决以上问题的重要措施。虚拟实验是借助计算机技术、图形图像技术、虚拟现实等技术模拟各种虚拟仪器, 让学生在逼真的虚拟环境中做各种各样的实验, 从而提高学生实际操作能力和解决问题能力。

1 虚拟实验室理论研究

1.1 功能定位

虚拟实验室是由虚拟现实技术生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统, 包括相应的实验环境、实验仪器、实验对象以及实验过程, 实现实验教学的功能。在虚拟实验室中, 实验者有身临其境的感觉, 感觉在真实实验室里近距离地进行现场操作, 从而达到实验教学的目的。

虚拟实验室的建设首先应认识和处理好“虚拟实验”和“实物实验”的关系[1]。“虚拟实验”不能完全代替“实物实验”, 即使虚拟环境再逼真, 操作过程再一致, 实验的体验也是有差别, 但是, “虚拟实验”因其实现手段和保障方式上的不同, 它可以实现“实物实验”难于做到或难于保障的实验项目和功能, 比如提供大量的各种器件和仪器设备进行毁坏性实验和综合性实验等。

其次, 在实验教学过程中, 注意虚实结合[2]。虚拟实验缺乏教学的艺术性, 学生不能感受到教师的言传身教, 因此, 在运用虚拟实验教学时要注意从真实到虚拟学习之间的迁移, 教师注意指导学生把所掌握的原则、原理等知识应用到虚拟实验中, 又要注意训练学生在虚拟实验来提高学生实际操作能力和解决问题能力, 做到虚实两者优势互补, 促进实验教学的发展。

1.2 基本要求

虚拟实验室的主要任务是实现虚拟实验功能, 同时还应辅助实验教学, 并能通过网络方便地访问远程教学系统中的相应资源, 应满足以下要求。

按照教学实验要求, 提供非常逼真的实验环境和实验仪器, 对所应用的实验仪器任意拖动、操作, 从而激发学生学习兴趣;能对整个实验过程的数据进行实时的记录、保存、分析, 最后生成实验报告, 并提供完善的实验报告管理功能和评测系统;虚拟实验室应支持多个实验者协作分工, 共同完成大型实验并可以相互交流, 同时实验者可根据需要采取必要的措施和技术维护系统的安全;具有围绕实验教学环节所需要的其他辅助功能, 如实验指导书、网上论坛和扩展资料等。

2 虚拟实验室实现技术研究

2.1 建模技术

实验仪器是虚拟实验操作的基本单元, 在虚拟实验中, 用数学模型来代替物理模型, 每一个模型都代表一个真实物理实体, 具有独立的功能, 能够与虚拟实验中其他元件进行关联[3]。用户通过鼠标或键盘的操作各个虚拟仪器, 完成各种虚拟实验。常用的实体建模软件有3Dmax和VRML。

2.2 人机交互技术

人机交互技术 (Human~Computer Interaction Techniques) 是指通过计算机输入、输出设备, 以有效的方式实现人与计算机对话的技术[4]。虚拟实验室中交互性主要表现在[5]:一是用户对实验室中的虚拟仪器的实体对象能进行某种操作, 并且实体对象能立即以某种形式的变化反馈给用户, 响应用户的操作;二是当用户的位置和视角改变时, 能够立即调度场景数据库实时生成新的视点界面, 并显示给用户。

2.3 可视化映射技术[6]

“可视化映射”是指在系统的人~机界面与系统的计算模块之间建立的联系, 是实现人机交互的关键步骤。可视化映射是一个双向系统, 即一方面将图形甚至动画在屏幕的表现形式映射成系统仿真所需的数据, 另一方面, 将系统仿真计算所产生的数字信息转变为直观的, 以图像或图形呈现在实验者的面前。

3 中学物理虚拟实验室设计与实现

3.1 体系结构

该虚拟实验室采用基于Web的B/S体系结构, 该体系由客户端、Web服务器、应用服务器和数据库服务器四大部分组成。各部分功能如下[7]。

客户端只需要操作系统和浏览器下就可以完成基本的实验操作和用户管理任务;Web服务器用于接收客户端浏览器传来的操作请求并传给服务器, 并把应用服务器的响应结果返回给客户端的浏览器;服务器, 用于安装虚拟实验室软件, 存储公用实验数据和虚拟实验环境, 通过软件技术对各种虚拟实验进行仿真, 接收处理来自客户端的操作请求, 调整实验状态, 模拟产生实验现象, 输出相应的实验数据, 通过Web服务器传送给客户端;数据库服务器, 用于存储用户管理信息和实验资源, 负责数据信息的存储、维护和处理, 并接收来自应用服务器的请求, 执行相应的操作并将结果返回给应用服务器。

3.2 功能

该实验室集实验教学、实验操作与实验报告于一体, 实现了从辅助教学、自主实验到实验报告的网上提交与批阅的全程操作与管理, 能满足网上实验教学的需要。学生随时随地可以进行网上实验, 并能根据学生的需要提供提示信息和重复操作。具体功能如图1所示。

虚拟实验是实验室的核心模块, 包括虚拟实验、实验报告、实验保存以及实验评价等模块。每个虚拟实验至少要包括实验原理、实验内容、实验步骤以及实验过程。实验报告实际上是一个数据库管理系统, 每一个学生都有自己不同的标识, 学生完成实验报告后在机器上提交到数据库中, 教师可以通过网络调阅、批改学生的实验报告;实验保存用于对实验者的实验信息进行保存, 将数据存储到数据库服务系统, 教师从后台数据库提取实验数据;实验评价用于考核实验人员的实际操作水平和排除故障的能力, 在虚拟实验过程中, 学生实验的名称、实验说明以及实验过程的所有操作都存储于数据库服务器中, 教师可以从数据库中阅读实验信息, 按照虚拟实验的评价标准对实验人员的操作进行量化, 给出成绩, 并提出准确的改进意见反馈给学生。

3.3 实现技术

该系统采用VRML与Java相结合, 基于以下几点考虑[8]:VRML创建逼真的三维虚拟场景那, 使实验者有身临其境的感觉;良好的跨平台特性, 容易实现Internet上的远程访问;良好的交互形式, 图、文、声并茂的环境, 可以实现较好的实验效果。

3.4 虚拟交互的实现

单摆实验是高中物理力学中的重点实验, 实验目的是探讨单摆周期与哪些参数有关。在固定点上挂一根不能伸长、无质量的线, 在线的末端悬挂一质量为m的质点, 可以证明当幅角θ很小时 (θ<5°) , 单摆的振动周期T0和摆长的关系是:

实验中采取了半径为r的金属小球代替质点, 只有当小球质量远远大于悬线的质量, 而球的半径远小于悬线的长度时, 才能将小球作为质点来处理, 即摆长L=l+r其中l是线长, r是小球半径。已知摆长, 测定相应的振动周期, 即可求出g:

其中k=T02/l。

在实验系统中, T0为单摆的周期, 由一时间计数器clock测得, 显示的是计时开始和计时结束的时间差。设计实验时, 将T0的值传到Script节点angle_change, 根据接口域的时间T0和摆长L的大小, 求出g的值, 其路由关系图如图2。

4 结语

虚拟实验室正在壮大发展中, 它对改善实验环境, 优化实验教学过程具有重要意义, 是未来实验室建设的重要方向。但是, 需要指出的是, 虚拟实验决不能代替实际实验操作, 只是真实实验的补充, 扩展了实验内容, 改变了实验形式, 满足实验的个性需求。用虚拟实验进行教学时, 注意虚实结合, 最大范围的发挥虚拟实验的优势, 提高学生的实际操作能力和解决问题能力。

摘要：本文探讨了虚拟实验室的功能及其实现的关键技术, 重点论述了一种智能化的“中学物理虚拟实验室”的设计与实现。虚拟实验为实验教学提供新方式, 能够丰富实验教学形式, 完善实验教学功能, 提高学生的实际操作能力和解决问题能力。

关键词：虚拟实验,虚拟实验室,VRML,交互

参考文献

[1]杨彦明.网上虚拟实验室建模方法与构建技术研究及系统实现[D].青岛:中国海洋大学, 2005.

[2]徐琨.传统实验的突破[J].教学纵横, 2004, 12 (2) :10～11.

[3]杨彦明.网上虚拟实验室建模方法与构建技术研究及系统实现[D].青岛:中国海洋大学, 2005.

[4]裘伟廷.基于WEB的虚拟实验室构建[J].远程教育研究, 2002 (6) :39～42.

[5]史红星.远程教育虚拟实验室初探[J].计算机工程与设计, 2007, 8 (2) :2～3.

[6]谌志群, 曾文华, 丁颖.基于Web的虚拟实验系统研究与实现[J].杭州电子工业学院学报, 2002, 16 (6) :53～56.

[7]刘典文, 陈列尊.基于WEB的虚拟实验室的研究[J].衡阳师范学院学报, 2005, 26 (3) :58.

8.中学物理实验室的工作计划 篇八

关键词：仿真物理实验；中学物理教学；新课改；创新；自主探究

结合中学物理课程改革的理念就仿真物理实验室运用在中学物理教学中的意义，我进行了初步的探讨。

一、运用于中学物理实验教学中，有利于培养学生的创新能力

中学物理是以实验科学为基础的，实验教学在中学物理教学中有着举足轻重的作用。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。实验教学可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到物理教学中，而且在进行实验操作的过程中，不仅培养了学生的动手能力、创造能力以及分析问题的能力，还培养了严谨、认真、耐心的科学态度。

但是在传统中学物理实验室存在很多弊端，比如，实验条件的限制导致实验结果与理论不一致，甚至相反，让学生经常对正确的理论产生过分的怀疑；还有些中学出于安全考虑和为了避免仪器损失而在实验室规定了许多规章制度，束缚了学生的创新性思维；甚至，有的学校教师因为实验室太小、仪器缺乏、上实验课需要的时间太长影响课程进度等原因，不愿意带学生做实验等等。这在中学物理教学中，严重影响了学生的动手操作能力，更是抑制了学生的创造性思维的发展。

利用仿真物理实验室可以大大改善传统实验教学对学生的种种制约。在操作实验之前，学生先在仿真实验室进行模拟实验，帮助熟悉实验步骤及实验方法，熟练之后再实际操作，既做到真正动手，又避免了仪器的损坏，还节省时间，从而有效地提高实验课教学效率。

二、运用于中学物理课堂教学中，有利于提高教学效率

在物理概念、定理和规律的讲解中，经常会采用实验演示法，对一些抽象的、难以观察和课堂中难以真实再现的实验，比如，说明牛顿第一定律的伽利略理想实验，磁感应线的空间分布，LC回路中自由电子的振荡过程，核爆炸等，教师无法进行实验演示，造成学生对这些知识点理解的困难，不能很好地掌握物理概念、定理或规律，甚至逐渐导致学生对物理的学习失去兴趣。而采用仿真物理实验室对这些实验进行仿真模拟、永久再现，将抽象知识具体化、形象化、微观现象可视化、瞬间现象永久化，可以避免过于空洞的描述，使学生产生真切的体验，激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性。同时将这些难以理解和观察的实验现象或概念更清晰、直观、深刻地印入学生的脑海，实现对抽象物理概念和规律的感性认识，再上升为理性认识。这样也有助于发挥演示实验在中学物理教学中的作用，是教学最优化。

仿真物理实验室不单单是对实验的模拟，也可以用来帮助分析物理规律。例如，平抛运动是垂直方向上的自由落体运动和水平方向上的匀速直线运动的合成。从自由落体运动到平抛运动，将一维空间转变为二维空间，对这两种运动进行对比的时候，就可以创建两个小球，设置高度和速度等相关属性，使其从空间中同一位置开始分别做自由落体和平抛运动，然后利用仿真物理实验室提供的一种闪照的数据输出方式，便可清晰地看到两种运动情况，从而得出结论。再如，简谐运动的新课教学中，学生习惯了分析恒力作用下物理的单程运动，对振动过程的分析和理解存在思维定式，难以理解，在教学中辅以仿真模拟，可以有效地帮助学生进行分析，解决教学难点，提高教学效率。

还可利用它来方便地制作一些比较复杂的课件，突破技术屏颈，使教师的精力主要放在如何优化课堂教学设计上，从而提高教学效率。

三、运用于中学生自主学习中，有利于培养自主探究能力

中学生课后通过做习题巩固所学内容时，会遇到一些情况复杂的物理场景，尤其是对在电场、磁场或者电磁场中运动的粒子的复杂轨迹的分析，可以在仿真物理实验室中建立相应的物理模型，对软件自动生成的运动轨迹进行分析，结果一目了然，帮助学生理清分析思路。在没有老师辅导的情况下，学生也可以利用仿真模型再现习题中的物理情景，加深印象，进一步分析问题，细化知识点。仿真物理实验室作为目前中学物理学科实现信息技术与学科教学整合的技术软件，能够提高教学效率，帮助培养学生的自主探讨能力、创新能力和分析能力，但是在应用于实际教学中，一定要明确它是一种创设真实情景的工具，在教师教与学生学的过程中，都应将它作为一种辅助性工具，不可盲目地运用，更不可将仿真实验取代传统实验，应该将两者辩证地统一起来，提高学生的科学分化素质和实验技能。总之，合理地将仿真物理实验室运用到中学物理教学中才能充分发挥它的力量和魅力，使其有效地服务于教学过程。

参考文献：

[1]邵泽义，秦晓文.圆周运动的模拟实验：利用“仿真物理实验室”突破学生认知障碍[J].教学仪器与实验：月刊，2003（3）：26.

[2]刘玫.金数龙仿真物理实验室介绍[J].物理教学探讨，2004（8）：44.

[3]石鸥，刘丽群.课程改革中的若干问题[M].广东教育出版社，2004.

（作者单位 湖南省湘陰县第一中学）

9.中学物理实验教学目标的分类 篇九

实验教学目标的制订和实施，是中学物理教学改革的重要组成部分，也是中学物理教学由应试教育转向素质教育的重要的改革实践。实验教学目标对实验教学起到导向、反馈和调节作用。它有利于实验教学目的明确化，实验能力培养的具体化；有助于提高实验考试的科学性，保证实验教学效果评价的客观性和有效性，从而有助于改进实验教学。大面积提高实验教学的质量，促使广大学生更好地达到教学大纲的基本要求。实验教学目标既是实验教学的出发点和归宿，也是实验教学测量和评价的基本依据。因此，如何制订实验教学目标，如何对学生实验教学目标达到的程度进行测量和评价，是一个值得研究的重要课题。

一、中学物理实验教学目标的分类和要求

物理实验教学是中学物理教学的重要组成部分。通过实验教学应使学生掌握实验的基本理论、方法和操作技能，并具备一定的科学素养，初步养成良好的实验习惯。因此，物理实验教学目标不应仅仅局限在操作领域，还应包括认知领域和情感领域。根据我国中学目前的实际情况，我们对中学物理实验教学目标提出如下的分类和要求。

（一）认知领域的实验教学目标

有关实验原理、方法、步骤，实验仪器的工作原理和读数方法，误差分析和实验的设计等各项理论知识都属于认知领域。这一领域的教学目标又可分为四个层次。

1．知道──指的是能记住学习过的实验内容。它是对实验内容、实验过程的回忆和识别。主要包括：

（1）知道基本仪器的用途、主要构造及各部件的作用。

（2）记述基本仪器的操作方法。

（3）记住测定基本物理量的实验目的、方法、简单的步骤和结论。

（4）知道实验中要观察的对象及基本现象，记住现象说明的基本问题。

2．理解──指的是能初步理解实验的原理、步骤、方法、操作规程、注意事项以及要点，主要包括：

（1）懂得常用仪器的构造原理和读数方法。

（2）理解重要实验的原理。即明确实验中所运用的物理知识和所要观察的物理现象，以及所要观测的物理量，知道观察和测量的方法。

（3）能够对观察的现象和测量的结果，运用所学的物理知识进行正确地判断、解释和分析。

3．掌握──指的是能运用学过的实验知识和方法，去解决新情况下的简单问题。主要包括：

（1）会设计实验步骤，会选择实验仪器，并会用不同的方法进行实验。

（2）会通过观察、分析、计算得出结论，并用来解释其它有关简单的问题。

（3）会对实验结果进行分析，找出在教材范围内影响测量结果准确性的因素。

（4）能根据要求，写出完整的实验报告。

4．评价──是指对有关的重要实验，掌握其设计思想，提出改进的方法，并能设计一些新的实验。主要包括：

（1）能够正确理解实验目的、原理、方法与步骤之间的关系。

（2）能对实验误差进行简单地分析。

（3）能够指出一个实验系统产生错误的原因。

（4）理解一个实验系统的局限性，并力求寻找改善的方法。

（5）根据实验的结果，提出新的假设，设计出新的实验方案。

（二）操作领域的实验教学目标

有关仪器的使用及实验过程中的观察与操作技能都属于操作领域。这一领域的教学目标又可分为四个层次：

1．模仿操作──是指能在教师讲解或示范下进行的动作。这一层次的动作机械，协调性差，意识参与程度不深。主要包括：

（1）知道实验中所用基本仪器的名称和实验的操作方法，操作规程和读数方法，并能比较正确的读出测量的示数。

（2）能明确观察对象的主要特征及其变化的条件。

（3）能用适当的语言对观察到的现象进行描述。

（4）能重复教师的示范操作。

2．意识操作──是指学生完全在独立意识控制下进行的操作。这一层次的操作，动作不够熟练，但能独立地完成操作过程，并在规定时间内完成实验任务。主要包括：

（1）能按照基本仪器的操作步骤和规程，对基本仪器进行调试和操作。即做到“会拿”、“会放”、“会调”、“会接”、“会读”。

（2）能按照实验目的和要求，正确地选择仪器和器材，对仪器和器材能进行正确地组装，并使仪器布局合理，便于观察、读数和操作。

（3）对组装好的实验装置，能按照实验内容和步骤，按一定的程序进行正确地调试和操作。

（4）会正确地选择观察目标，准确地观察、读数，独立地设计表格，认真无误地记录实验数据。

（5）能够排除简单仪器的故障，并了解产生故障的原因。

（6）实验完毕后，能对实验仪器和用具进行整理。

3．定型操作──是指对重要的实验仪器和重要的实验经过，通过多次练习，已经达到比较熟练程度的操作。这一层次的操作，动作比较熟练，且操作过程的时间短，质量高。

（1）能够熟练地调试和操作仪器。

（2）能在较短的时间内组装好仪器。

（3）能对组装好的仪器放为熟练地进行调试和操作。

4．创新──是指在提高学生实验探索能力的基础上，要求他们有创新的意识。

（1）能改进实验装置和实验手段。

（2）能独立进行实验和实验设计。

（3）能根据实验的目的设计出新的实验方案，并能在操作过程中对原实验方案的合理性、科学性进行检验。

（4）在课外实验活动中，能应用在课堂物理实验中学到的物理知识，独立思考，以设计出新的实验方案，并动手操作。

（三）情感领域的实验教学目标

有关实验中的动机、态度、习惯、兴趣等都属于情感领域。动机──知道做实验的意义，并有做好实验的愿望。

态度──在实验过程中，具有尊重事实，专心致志，严肃认真，一丝不苟的科学态度。

习惯──实验前有预习的习惯，认识仪器的习惯，实验过程中有严格按规范操作的习惯，认真观察现象、记录数据的习惯，手脑并用、随时思考的习惯，爱护仪器、注意安全和整洁的习惯，并养成用实验手段研究物理问题的习惯。

兴趣──对实验有浓厚的兴趣，强烈的追求，具有克服困难的坚强意志。

品格──树立为科学献身，为人类造福的远大理想，培养为科学真理奋不顾身，勇往直前的优良品格。

以上我们提出的物理实验教学目标的分类、分层次的要求，是对实验教学的总体要求。

具体到每一个单元、每个实验不可能都达到这些要求，应当根据具体内容和学生可接受的程度，提出适当的明确具体的实验教学目标，且易于操作，便于实施。

需要指出的是，以上我们对实验教学中提出的认知领域和操作领域的教学目标的层次要求中，前三个层次是达标性的，是对学生实验能力的基本要求，最后一个层次是发展性、提高性的，是对实验能力的较高要求。至于情感领域的教学目标是对学生实验素质、实验素养提出的要求，这些要求是长期的，教师应当有意识地在每个实验中加以训练和培养。

二、实验考试的内容

为了发挥考试对实验教学的正确导向作用，实验考试的内容应与实验教学目标一致，应着重考查学生对基本的实验知识和基本的实验操作技能的掌握程度，其重点应加强对学生选择仪器、组装仪器、使用仪器的能力的考查，并渗透实验习惯的考查。

（一）实验原理的表述考查学生能否根据实验课题运用已掌握的物理知识阐明实验的理论根据，其中也包含有对测量仪器的工作原理、同定性实验的设计思想的考查。

（二）实验器材的选取考查学生能否根据实验对象及各测试项已确定所需器材的名称、规格、数量，能否装配、调试仪器，是否会使用有关工具观察、测量和读数，其仪器的选取是否适当，装配仪器的布局是否合理等。

（三）实验步骤的设计和编排考查学生能否根据实验对象，测试项目和使用的器材，设计编排实验步骤，其实验步骤的编排是否科学有序，实验过程的设计是否科学合理，技术细节是否严密可行，方法是否得当。

（四）动手操作的熟练程度考查学生实验操作是否规范熟练，对现象的观察是否准确，数据记录是否正确，表格的设计是否简明清晰，处理偶发事件和排除故障是否机动灵活。

（五）数据处理和结论分析考查学生能否根据实验对象和所测量的数据找出普遍特征，形成规律或验证某些规律，能否依据数据处理的方法（包括数据的取舍、计算、制表、填表、读图、作图等）分析数据，能否根据对数据的分析推断出合理的结论，能否从观察的现象中导出定性的结论，能否恰当地用文字或数字表述和报告实验结果。

（六）实验误差的分析和实验方法的研究考查学生能否分析测量工具和测量过程中的误差及其产生的原因，能否在教材范围内找出影响测量结果准确性的因素，或故意设计一些不规范的操作或提供一些不够精确的数据，请学生辨析和纠正等。

以上各项考核内容，可根据各阶段的教学目标和要求，作适当的选择。每次考核的内容可以有所侧重，多次考核的结果应能全面反映学生的实验能力和达到实验教学目标的程度。

三、实验考核的方式

（一）试卷型

它是由教师把实验的基本理论、观察和操作技能，根据实验教学目标编成试题，组成书面试卷，由学生进行笔答，从答卷的成绩评判学生实验能力的高低。这种考核方式简单易行省时经济，但这种考核方式没照顾到实验考试的特殊性，不能全面反映学生实际操作技能的水平。

试卷型考核方式，实验试题的编制是个关键，编得不好，易导致教师上课讲实验，学生考前背实验的不良后果。因此，在选择和编制试题时，除做到与实验教学目标一致，有一定的代表性和区分度外，还要坚持实践第一的原则，尽量在与实际操作技能有关的问题方面进行命题。

（二）操作型

它是由教师根据操作领域的教学目标进行命题，学生按试题要求进行操作。在操作过程中，教师进行观察或辅以“口试”，然后，按评分标准记录、评定成绩。这种考核方式注意了实验考试的特殊性，实践性强。只要组织得当，命题合理，能较全面地考核学生的操作技能。但这种考核方式工作量较大，也受仪器、设备、实验条件等因素的限制，且评分主观，随意性大。

（三）试卷和操作结合型

教师根据实验教学目标进行命题，由学生在实验操作的基础上，完成试卷，在操作过程中，教师按事先制定的评定量表和观察量表，进行适当的观察和记录，然后综合评定学生的成绩。

我们认为，根据我国目前的实际情况，对于小规模的实验考试，就实践性和可行性来说，这种考核方式是比较合理的。因为它能较全面地反映学生对实验理论和实验技能的掌握情况，并能对学生达到实验教学目标的程度作出较为准确的判断。

四、考核方法

考核方法可分为笔试部分和操作部分。

（一）笔试部分

以传统回答试卷的方式进行。笔试部分主要考实验的原理、方法、步骤、操作规程、设计思想、误差分析等。其试题可以编制成问答题、选择题、图解题、计算题等。

（二）操作部分

1．观察技能的考查

可以通过用实物演示、幻灯、投影、播放录像等方式进行。根据目标要求，观察部分的考核内容可以向学生显示具体的物理现象，让学生记述观察到的现象，或指出现象产生的条件，或判断现象变化的原因；也可以向学生显示具体的测量仪器或器材或实验装置，让学生说出仪器的构造、各部分的作用，读出仪器显示的数据，画出实验装置的结构图示，或进行演示操作，让学生指出操作中错误的地方，发现实验操作中疏漏的步骤或违反规则之处等。

2．操作技能的考查

让学生按指定的要求，选择器材，组装仪器；按指定的要求对实验装置进行调试，使之达到规定的状态；或按实验课题要求，设计出简要的实验步骤和数据记录表格，在规定的时间内进行操作和读数，并进行数据处理，在此基础上，完成实验报告，并回答有关问题。检查学生实验步骤的设计是否科学合理，表格设计是否简明，操作是否规范熟练，数据记录是否可靠，数据处理方法是否得当，结论是否正确，回答问题是否全面正确，并检查实验操作完毕后器材放置、整理的程度。

考试前，教师可根据操作领域的教学目标，编好若干实验操作题，并提供一定量的仪器设备，在学生全面准备的基础上，由学生抽签进行考核。试题要突出典型实验，题目的形式可以是操作式，排除故障式，读取数据式，设计实验方案式，选择仪器进行测量式等，题目按名称、仪器、要求等栏目，写成卡片并编号。评分原则主要看其过程是否规范，主要的标准要求是否达到。

总之，不管采用什么方式、方法进行实验考核，都要保证测验的可靠性和有效性。为此，在进行实验考核时，首先要明确规定考核的目标、内容、范围、要求、形式、步骤及评分细则；其次，对于操作型实验考核，要根据操作领域的行为目标和内容，准备好必需的仪器、用具等实验材料。第三，实验命题要注意科学性、代表性、全面性、实践性、针对性和可行性。要突出典型实验，要强调对实验理论和技能的全面考查。第四，要围饶考核目标进行命题。对于试卷型实验题应根据考查目标，结合常用题型的特点，合理选择题型。第五，要及时对考核结果进行讲评。

10.中学物理实验拓展 篇十

结论：原来冷却过程主要发生在液体的表面，而内部的对流起到关键作用。因此开水先结冰。

实验一：点亮的辉光球

实验器材：辉光静电球 日光灯管

实验步骤：

第一步：辉光球通电后，看到静电撞击在玻璃上

第二步：用手接触辉光球，看到静电汇集成一束

第三步：用手抓住日光灯管的一端靠近辉光球，发现日光灯管发亮

第四步：改变手抓住日光灯管的位置，日光灯管发亮长度改变

实验原理：

辉光球通电后，能产生静电，玻璃是绝缘体，静电撞击在玻璃上被反弹回去；人是导体，用手接触辉光球后，辉光球内的静电可透过玻璃进入人手，再经过人体流过大地。

日光灯管也是导体，有静电流过时会发光，用手抓住日光灯管靠近辉光球时，静电透过玻璃流过日光灯管再经过人体流入大地，日光灯管发光。

注意事项：辉光静电球和日光灯管均为玻璃制品，实验过程中需轻拿轻放，打碎后玻璃划伤自己。

实验二：单机电动马达

实验器材：电池一节 铜导线 强磁铁

实验步骤：

第一步：将强磁铁吸在电池的负极，将铜导线折成心形，底部折成环

第二步：心形铜线套在电池上，尖端与正极接触，环与强磁铁接触

第三步：松手后，铜导线转动起来

实验原理：

导线连接电池正负极，导线中有电流通过，电池底部的强磁铁能产生很强的磁场；

通电导线在磁场中受到力的作用，开始转动。

注意事项：铜线直接连接在电池的正负极，铜线中电流过大，容易过热，单机电动马达不可长时间工作。

实验三：烧不坏的手帕

实验器材：手帕 酒精 打火机 镊子

实验步骤：

第一步：将手帕浸入到酒精中

第二步：用镊子夹起手帕，待酒精不滴时，用打火机点燃手帕

第三步：手帕燃气熊熊火焰，待燃烧完全后，观察手帕完好无损

实验原理：

手帕是纯棉制作，燃点比较低，在正常情况下很容易点燃；

浸了酒精的手帕含有一部分水，酒精燃烧时，水蒸发会带走燃烧产生的热量，手帕达不到燃点，所以无法燃烧。

注意事项：酒精极易燃烧，做实验过程中，点燃手帕前确保手帕上的酒精不再滴落；点燃后的手帕要原理酒精和其他易燃物。

实验四：扎不爆的气球

实验器材：图钉 硬纸板 气球 打气筒

实验步骤：

第一步：把气球压在一个图钉上面，气球爆炸

第二步：把图钉插在硬纸板上面制作一个钉子板

第三步：气球压在钉子板上面，气球安然无恙，加大力度，气球不爆

实验原理：

将气球压一个图钉上面时，气球的受力面积为一个图钉尖的面积，非常小，导致压力比较集中，压强比较大，气球被扎爆破；

当气球压在钉子板上时，气球的受力面积是很多图顶尖的面积之和，压力也分散在每个图钉尖上，压强比较小，气球不容易被扎爆。

注意事项：气球爆炸时，容易将图钉崩开，为避免图钉被崩开时伤及无辜，实验过程中可用胶带将图钉固定在桌面上。

实验五：浮沉子

实验器材：口服液瓶 矿泉水瓶 水

实验步骤：

第一步：将矿泉水瓶装满水，口服液瓶中装适量的水

第二步：将口服液瓶倒过来口朝下放入装水的矿泉水瓶中，盖上瓶盖，口服液瓶

漂浮在矿泉水瓶上部

第三步：手用力捏矿泉水瓶，口服液瓶沉入水底；松手后，口服液瓶又浮了起来

实验原理：

口服液瓶在水中受到两个力：向下的重力和向上的浮力；

未捏矿泉水瓶时：重力等于浮力，漂浮；

捏矿泉水瓶，又有一部分水被压入口服液瓶：重力大于浮力，下沉。

注意事项：口服液瓶中的水大约装半瓶（需要自己调整），以保证刚放入时，口服液瓶漂浮；按压矿泉水瓶后，口服液瓶沉底。

实验六：非牛顿流体

实验器材：马铃薯淀粉 水槽 水

实验步骤：

第一步：将马铃薯粉和水按照2:1的比例混合匀浆

第二步：用手轻轻的按在匀浆上，可以轻松得把手按到底部

第三步：用力捶打在液体上，液体没有溅出，而且瞬间变硬

实验原理：

非牛顿流体的黏性随着表面压力的增加而增加。当突然承受手的巨大压力时，非牛顿流体黏性迅速增加而变硬。

注意事项：马铃薯粉与水的比例大约为2:1，具体情况需自己调整，水多或水少都达不到效果。

实验七：反应迟钝的球

实验器材：空心球 钢珠 蜂蜜

实验步骤：

第一步：用钢珠填满小的空心球

第二步：将小空心球放入大空心球中，并向大空心球中注入适量蜂蜜并密封

第三步：将大空心球从斜面顶端释放，观察到神奇的现象

实验原理：钢珠的惯性大，蜂蜜的惯性小，放在顶端时蜂蜜先滚；蜂蜜先滚在前，钢珠滚在后，蜂蜜等钢珠；珠超过蜂蜜滚在前，蜂蜜滚在后，钢珠等蜂蜜……

注意事项：大、小空心球要适合：小空心球的直径约为大空心球的3/5；

蜂蜜适量：将塞满钢珠的小空心球装入大空心球后，倒入蜂蜜到大空心球的一半。

实验八：反重力球

实验器材：空心球 强磁铁 塑料管

实验步骤

第一步：在两个空心球中各放一个强磁铁

第二步：塑料管装入适量的水，将一个空心球放入管内，封闭塑料管两段

第三步：将另外一个空心球吸引在塑料管外侧，倒置塑料管，外侧空心球沿管向

上运动

实验原理

由于磁铁的作用，塑料管内外的两个小球吸引在一起；

管内小球在管底部时，受到水的浮力而向上浮，同时带动管外部的小球向上滚，看上去外部的小球自动向上滚。

注意事项：强磁铁不要太大，否则管内空心球无法带动管外空心球向上运动。

实验九：吞吐鹌鹑蛋

实验器材：锥形瓶 烧杯 鹌鹑蛋

实验步骤：

第一步：将鹌鹑蛋放在锥形瓶口，鹌鹑蛋比瓶口大，无法落入瓶中

第二步：将锥形瓶放在热水中一段时间，然后放入冷水中，发现鹌鹑蛋被满满吞

入瓶中

第三步：再将锥形瓶放入热水中，发现鹌鹑蛋又被锥形瓶吐了出来

实验原理：

将锥形瓶从热水中拿入冷水中时，瓶内气体遇冷收缩，气压减小，外界大气压将鸡蛋压入瓶中；

将锥形瓶从冷水中拿入热水中时，瓶内气体热胀，气压增大，大于外界大气压，将鸡蛋压出瓶子。

注意事项：如鹌鹑蛋不小心被吞入瓶中，可将锥形瓶倒过来口朝下，放在热水中浸一会，鹌鹑蛋会重新回到瓶颈处。

实验十：能量的传递

实验器材：塑料槽 强磁铁 钢珠

实验步骤：

第一步：每隔一段距离，在塑料槽内固定一个强磁铁，固定三个

第二步：在三个强磁铁的同一端都放入3粒钢珠

第三步：用一个钢珠靠近最前面强磁铁未放钢珠的一端，观察最后一个强磁铁上的钢珠被快速射出

实验原理：

钢珠被吸引撞击在第一个强磁铁上，并将能量传递给磁铁另一端的钢珠，这样依次传递；传递过程中，磁铁的吸引力使钢珠传递的能量逐渐增大

注意事项：最后一个强磁铁弹出钢珠速度非常快，所以做实验时不要把轨道对准同学，以免误伤。

实验十一：电动陀螺

实验器材：电池一节 铜导线 强磁铁 铁架台

实验步骤

第一步：将一个圆形磁铁吸引在铁架台的横杆上

第二步：将圆形磁铁吸在干电池负极，在电池正极固定一个磁铁柱和两个钢珠，电磁陀螺

第三步：将电池放在盘子和铁架台的磁铁之间，用铜导线接通电池的正负极，电

池陀螺转动且不倒

实验原理：导线连接电池正负极，导线中有电流通过；电池底部的强磁铁能产生很强的磁场；导线在磁场中受到力的作用，导线被握住转不动，电池转动。

注意事项：铜线直接连接在电池的正负极，铜线中电流过大，容易过热，电动陀螺不可长时间工作。

2.激光顺水流到手里

水的折射

安全贴士：雷射笔使用时，注意不要直视，以免对视力造成损伤。

雷射笔使用完毕后，要放在孩子触碰不到的地方。

.制作反重力的水

水的表面张力附着在网格中，创造出一个“膜”，形成密封的状态。当牙签戳进去的时候，水会包围牙签，但因为牙签可以被水穿透、密度也比较小，所以会浮到最上方。

1、穿透土豆的吸管。

这个实验借助了空气的力量，通过空气的作用力将土豆扎穿。我们将吸管的一端用手指堵住，吸管内空气的唯一出口就是扎入土豆的那一端，吸管内空气体积在插入土豆的那一瞬间变小，对周围的压强将增大。

但这个力不足以大到可以推开手指和吸管壁，只能从相对比较薄弱的土豆中冲出去，所以我们就能够用吸管将土豆穿透。

2、平衡鸟。

平衡鸟之所以会平衡，是因为添加回形针后，重心由鸟身体中部前移到鸟嘴巴，也就是说整只鸟实际的重心在嘴尖这点的下方。

把鸟嘴巴放在手上，就像一个篮子挂在手指上一样，鸟就能够稳稳的被托住。

平衡木运动员，能在平衡木上完美展现各种高难度的体操动作，也是因为运动员能很好掌控自己的重心，所以能够达到平衡状态。

3、奔跑的铁环。

在本实验中，我们拉长橡皮筋然后松开下面，由于弹性橡皮筋向上收缩恢复原状，铁环与皮筋之间有静摩擦力，会随着皮筋一起上升。

而我们用手遮挡住逐渐变短的皮筋，从视觉看上去好像是铁环在自己上升。

4、智取纸币。

将纸币用手指快速敲打下来，是运用了惯性的原理。惯性是物体的一种固有属性，是会让物体保持静止或者迅速直线运动的状态，抵抗运动状态被改变的性质。

在快速抽取时，当纸币移动的加速度大于摩擦力能提供的最大加速度时，硬币和瓶子的移动速度相对落后，重力加上惯性，因此就不会移动。

5、轨道怪坡。

我们生活中的每个物体都会受到地球引力的作用，这个力就是重力。由于重力的作用，物体的重心都有向下运动（落下或滚下）的趋势，让它的重心不断降低。

而本实验中，当两个操纵杆平行的时候，小球重心与两木杆平行，所以小球由木杆高处往低处滚动。

当木杆较高处慢慢分开时，小球在木杆开口最大地方，重心比木杆最低处更低。所以小球趋向于向木杆开口更大、重心更低的方向滚动，形成“怪坡”现象。

6、悬空硬币桥。

本次实验，运用了一个基本力学原理：力矩。力矩在物理学里是指作用力使物体绕着支点转动的趋向。

硬币受到向下的重力以及下一层硬币的托举力，而且下一层硬币最右侧边缘成为该硬币的支点。当未悬空部分的硬币力矩小于悬空部分的力矩时，硬币就会掉下来。

当在该枚硬币上面继续叠放一枚硬币后，增大了未悬空部分的力矩，使得这枚硬币不会掉落。

以此类推，如果将整个U型结构看成一个整体，悬空部位的硬币的力矩小于未悬空部位的力矩，所以整个U型结构能有一部分可以悬空而不掉落。

7、纸币妙扣回形针。

当轻轻拉动纸币两端回形针会滑到一起，但是这个时候回形针还在纸币上。如果再用力一拉，回形针会克服它夹紧的力。

由于是突然别在一起，回形针的弹力就把3个回形针弹出去，它们就能串在一起了。

生活中你把钥匙放入钥匙扣时，也会遇到这种情况，会有咔嚓一下的弹力。

8、迟钝的硬币。

这个实验要归功于牛顿第一定律。牛顿说过，运动中的物体习惯保持运动状态，静止的物体习惯保持静止状态——除非有外力施加在它们身上。因此硬币想做的事情就是“赖着不走”。在这个实验中卡牌受力瞬间被移开后，硬币失去了承载物，而此时硬币几乎不受力，在惯性作用下“赖在原地”，后在重力作用下掉落杯中。

9、投石器。

当我们压住初级版投石器的筷子时，力被存储到了弯曲的杆子中间，当我们松开手，杆子恢复成直线所产生的力，就会把物体投射出去。

当我们压住升级版投石器的筷子时，皮筋发生变形，变形储存了能量，这种能量使得皮筋有恢复成原来状态的趋势，这种能量称之为弹性势能。当我们松开手，皮筋释放弹性，所产生的力使得物体被投射出去。

10、马德堡半球。

11.中学物理实验室的工作计划 篇十一

【关键词】趣味物理实验 中学 物理教学 应用

正文：物理是一门讲究实事求是的学科，它考验的是一个学生探求真理的学习精神。在物理学习中实验是最重要的。学生进行物理实验操作的过程时，不仅可以学习到很多的物理知识，而且还会锻炼自己的动手操作能力，帮助自己形成一个很好的物理素养。让学生认识到只有从实验中才可以得到答案，才可以真正的掌握物理知识。除此之外，趣味物理实验教学还能够提起学生的学习兴趣，有利于学生的物理学习。

一、趣味物理实验在教学中的重要性

1.可以让学生对物理的学习更加感兴趣。物理是相对于其它的学科来说，是一门比较难理解的学科。因此，学生都会对物理的学习有所畏惧，感觉物理很难，从心理上就给自己施加了无形的压力。其实物理的学习没有学生想象中的那么困难，它其实是一门非常有趣的学科。对于学生这种的学习状况，老师就可以开展趣味物理实验教学，让学生在有趣的实验过程中感受到物理的神奇，同时还让学生认识到其实物理的学习并没有那么困难。使学生从心里对物理的学习感到有趣，对物理的学习也会更加主动。

2.提高学生的实际操作能力。以前的实验课中，学生只是规矩的按照课本上的步骤去做实验，只是单纯地去注重一个实验结果，这样的学习效率是非常差的。因为在这个实验过程中，有很多的现象和知识是值得学生去观察和学习的。但是，趣味物理实验就解决了这一难题。它让学生进行的实验变得更加有趣，提高了學习的效率，而且学生也非常愿意参与这种实验。对趣味实验产生了兴趣，就会激发学生去操作实验的好奇心，学生的动手操作能力也就得到了很大的提高。

3.更能够培育出符合这个社会需要的综合素质全面发展的人才。中学时期的教育是非常重要的，是培育优秀人才的重要基地，也是帮助学生进入高等院校和更好地进入社会的转折点。如果学生在初中这一阶段没有打下一个好的基础，那么就会给自己的学习或者工作带来很多的麻烦。趣味物理实验就可以很好地解决这一问题，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实际动手能力和探索精神，这些都是适应这个社会最好的技能。让每一个学生都能够更好地去适应这个社会。所以在初中物理教学加入趣味物理实验有很大的社会意义，能够培育出符合这个社会需要的综合素质全面发展的人才。

二、如何进行趣味物理实验

1.老师要改变自己的教学观念，要认识到趣味物理实验的重要性。我国实施新课程改革已经有一段时间了，但是实际的效果并不是很明显。很多老师还是按照自己以前的那种教学方式去讲课，他们认为教育学生还是要以老师讲为主，只有这样学生才可以学地更好。其实，这种思想是错误的。教育也需要创新，也需要不断地去改进和提高。因此，老师一定要去改变自己老旧的教学观念，去接受更加先进的教学方法，将趣味物理实验运用到教学中去，更大程度上的去激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。通过这样的教学方法，才能够培养出更加优秀的人才，更能够符合这个社会的需求。

2.老师要多去和学生交流，观察学生的实际生活，以便更好地去进行趣味实验。学习本身就是源自生活的，物理的很多知识更是与生活有着非常紧密的联系。处于初中的学生，他们对于问题总有一种打破砂锅问到底的特点。因此，老师应该多去和学生进行交流，走进学生的生活。让物理的学习真正地与生活联系起来，使学生感受到学习物理对自己的生活有着非常大的帮助。老师在和学生进行交流的过程中，就会了解到学生的真实想法和对物理学习看法，老师就可以根据学生反馈的信息来更加合理地去设计自己的教学内容。然后在教学过程中，积极地开展趣味物理实验。通过这样的方法，不仅可以帮助学生更好地解决生活中的问题，还可以帮助学生巩固物理知识。

3.将多媒体与趣味实验结合在一起。现在的科技发展越来越发达，也为我们的生活带来了很大的便利。老师就可以将多媒体与物理的教学结合在一起，为学生的学习和老师的教学提供更大的便利。物理的学习大部分是一些抽象的知识，在一些物理器材和实验条件不能满足实验要求的情况下，老师就可以使用多媒体让学生去展示一些相关的物理知识，可以让学生更加直观地去感受着这些物理现象。然后学生在去进行实验，这样的效果会更加明显。而且学生也会更加愿意去接受这种教学方法，物理的学习也会变得更加简单。

总之，趣味物理实验在初中的物理教学中是非常重要的，它对于学生学习物理有非常大的帮助。我们要利用趣味实验去提高学生的学习兴趣，让学生真正地去参与到老师的教学中去。

【参考文献】

[1]吴宏彪.开发趣味物理实验，激发学生学习兴趣[J].数理化学习：教育理论版.2013.