小学二年级必读课外书

小学二年级必读课外书（精选12篇）

1.小学二年级必读课外书 篇一

二年级的小朵朵阅读题目 一.判断题

1.牛仔的妈妈是个兽医。（）

2.朵朵每次考试都能得100分。（）3.小朵朵的理想是当一个科学家。（）4.李小妖的胆子很小。（）

５．小朵朵写日记的本子带有一把小锁。（）

６．来小朵朵学校参观的检查团里有一个外国人。（）７．小朵朵从四岁就跟外教学英语，英语说得很棒。（）８．江明明和小朵朵陪参观团一起参加学校。（）９．毛虫虫老师作业留得很多。（）

10．二年级一班春游的地方时森林公园。（）二.选择题

1.朵朵的老师是（）。

A.毛毛虫老师 B.马老师 C.山羊老师 2.江明明的理想是（）。A.当老师 B.当魔术师 C.当医生

3.黄天天写的日记的内容是（）。

A．去动物园玩 B．做游戏 C．给老奶奶让座 4.李小妖的理想是（）

A．当图书管理员 B．当校长 C．卖芭比娃娃的售货员 5.小朵朵惊奇地在电视上看到了（）A．自己 B．李小妖 C．牛仔

6.在森林公园小朵朵他们一起玩游戏，游戏的名称叫（）A．找宝 B．木头人 C．玩纸飞机 7.开家长会的那天是（）。A．父亲节 B．母亲节 C．中秋节 8.家长会上李小妖说他要养（）A．兔子 B．乌龟 C．金鱼

9.小朵朵有个最心爱的玩具是（）A．机器人 B．爱哭的布娃娃 C．水枪

10.二年级一班来了一位体验生活的作家，他的名字叫（）A．狐狸姐姐 B．杨小飞叔叔 C．曹文轩叔叔

二年级的小豆豆阅读试题

一、填空题

1.小豆豆只当了（）的小队长。

2.由于学校不让带可乐饮料，所以小豆豆就把可乐饮料藏在（）袜子里带到学校。

3.小豆豆在端午节顶蛋比赛中，拿的鹌鹑蛋实际上是（）做的。

二、选一选

1.小豆豆的同桌是？()A 田大壮 B 朱珠 C黄美美

2.开学的美术课上，田大壮画的是谁？()A 黄美美 B朱珠 C 吕跳跳

3.美术课上小豆豆画的是谁？()A 甜甜老师 B黄美美 C 张老师

4.“十一”黄金周，小豆豆要去()A 去海洋馆看鲨鱼 B 做扁导体手术 C 到农村看大肥猪 5.小豆豆想介绍谁给甜甜老师做朋友（）

A批发方便面的李叔叔 B 张老师 C 当摄影师的小舅

6.寿阿姨到小豆豆家玩，小豆豆把寿阿姨的（）弄断了。A 水晶高跟鞋 B 手链 C 背包带

7.甜甜老师对自己自行车的爱称是（）A 小白 B 小马驹 C 小可爱 8.小豆豆做了()的小队长。A 两天半 B 一个星期 C 一天半

三、我会判断

1.张老师的牛仔裤刮坏了好多窟窿。（）2.寿阿姨的儿子王小跑尿床了，不好意思说，就说是自己出的汗。（）3.小豆豆带领十二名同学找到了警察叔叔，并把甜甜老师的自行车抢了回来。（）

4.小豆豆因为和田大壮在擦得亮亮的教室地面比赛滑行，胳膊上的一道杠被没收了（）

假话王国历险记阅读题

一、填空题（每题2分）

1.《假话王国历险记》的作者是（国家）作家。2.小茉莉离开家乡，来到 国。

二、判断题，对的打“√”，错的打“×”

1.贾科蒙内国王演讲的题目是《关于大米种植的演讲稿》。（）2.七只猫的主人是小香蕉。()3.三脚猫发现贾科蒙内国王戴假发。()

三、选择题

1.小茉莉与一般的孩子不一样的地方是？（）A说假话 B嗓门大 C个子高

2.三脚猫是怎样从墙上下来的呢？（）。

A自己掉下来 B是魔法的力量 C被小茉莉的大嗓门震下来的 3.开学第一天，黑板被（）。

A小孩子扔下来 B小茉莉的声音震下来 C老师卸下来 4.小茉莉圆柱上的（）。A瘸腿猫 B小香蕉 C本韦努托

5.一天早晨，小茉莉走进他的果园一看，树上的（）A葡萄 B苹果 C 梨子

6.小画家不同意帮国王画（），被关进了疯人院。A 动物 B食物 C武器

7.假话国店老板把面包叫做（）。A 苹果皮 B 奶酪 C 墨水 8.小茉莉实在太饿了，他走进“食品杂货店”想买面包，这实际上是个（）。

A 文具店 B面包店 C服装店

小猪唏哩呼噜 阅读题目

一、选择题

1.唏哩呼噜的爸爸是一头（）? A.牛 B.猪 C.驴

2.（）叼走了唏哩呼噜? A.狗 B.狐狸 C.大狼 3.（）上了月牙熊的当？

A.八哥小姐 B.唏哩呼噜 C.狼先生 4.小猪唏哩呼噜帮（）挑水？ A.驴先生 B.狼先生 C.牛先生

5.小猪唏哩呼噜一共帮山羊伯伯卖掉（）萝卜？ A.9个 B.10个 C.11个

6.小猪唏哩呼噜把（）当成腰带？ A.绳子 B.蛇 C.树枝 7.老鼠喜欢咬（）的耳朵？

A.猪妈妈 B.猪爸爸 C.唏哩呼噜 8.小猪唏哩呼噜想要（）？

A.摩托车 B.轿车 C.自行车 9.小猪唏哩呼噜的老师是（）？ A.蛇 B.牛 C.大狼

10.小猪唏哩呼噜把老棕熊的（）撞碎了？ A.西瓜 B.南瓜 C.冬瓜

二、判断题

1.小猪唏哩呼噜想要摩托车。（）2.皮皮是一只猴子。（）

3.小猪唏哩呼噜和小狐狸偷了猪爸爸的保险柜。（4.小猪唏哩呼噜的老师是大狼先生。（）5.老棕熊打不过猩猩老二。（）

三、填空题

1.小猪唏哩呼噜的老师是（）。2.小猪唏哩呼噜里蛇的名字是（）。3.猪爸爸和猪妈妈一共有（）个孩子。4.大狼先生的宝贝是（）。

5.鸭太太请小猪唏哩呼噜送（）个鸭蛋。）

2.小学二年级必读课外书 篇二

一、阅读材料的多元化

有的教师仅仅从引导孩子读故事书上培养学生阅读兴趣,其实阅读材料在低年级段的选择是非常广泛的。故事书的选择是不错的,故事情节有发展、高潮,各种人物角色,具有悬念的情节可以吸引孩子的注意力。另外还有很多丰富的儿童读物:中国古典启蒙读物中《三字经》《千字文》《弟子规》等,孩子可能学前就接触过,对其中的意思不一定理解,但这些读物讲究韵律,朗朗上口,语言简洁不繁复,孩子易读易记,现在的读物不单单呈现文字,配以图片、拼音和简单的释义,孩子在识字量增加后也会逐渐深入理解了其中的意义。儿歌内容浅显,短小活泼,富有韵律感,其短小精巧的结构富于节奏感,与启蒙读物相比,儿歌更容易被低年级的学生所喜欢,比如柯岩的儿歌《小弟和小猫》,形象可感,让人忍俊不禁,传统的谜语歌、绕口令、连锁调等等也深受孩子们喜欢。儿童诗歌也是适合孩子听赏的阅读材料,低年级孩子因其年龄和心理上的特点,在选择阅读材料时,尽量选择图文并茂,讲究韵律,能读易记的读物,这样通过多种感官的刺激,可以让孩子在富有音乐感和节奏感的作品中得到美的享受。同时注重选本的直观性、审美性、形象性,所以最好是色彩丰富的图画,内容不多的拼音辅助的读物,这样符合低年级儿童身心特点,吸引孩子的阅读兴趣,有翻开读的欲望。

二、阅读氛围的立体化

一个有浓郁文化氛围的学校和班级是孩子读书的大环境,营建这样一个富有浓郁读书氛围的环境是浸润“书香”的必须。首先是学校,在醒目的楼梯口和转角设立“小书吧”,小小书架上是丰富的儿童读物,由学校提供大部分书籍,也通过学校孩子把家里的书籍捐出来充实书架。既有新课标的课外推荐优秀文本,也有孩子们自己喜欢的丰富多彩的书籍,定期进行更新,让孩子们在处处有书的环境里自由阅读。其次是班级:语文课外,早读或中午可以安排时间的独立阅读时间,孩子们把家里的书籍拿到学校阅读,并且和同学交换阅读,阅读的交流讨论在语文老师的引导和监督下坚持一段时间,孩子们慢慢就会自觉读书,同时交流了思想,锻炼了口语表达能力,是宽阔视野,增加见识的有效方法。教室的布置也可以配合学校“书吧”的形式设置,成为一个呼应,和学校的阅读环境成为一个和谐的整体。再次是家庭:根据学生家庭结构的调查了解,获得家长的支持和重视,发起倡议,订阅书刊和添置孩子的课外读物,订制家庭读书日,让父母和孩子分享阅读的快乐。这样立体的读书氛围建立了,在这个浓郁的读书环境中,读书就像日常生活中的吃饭睡觉一样平常,孩子自然觉得读书就是一件常事,慢慢成为生活里的需要,成为生活里的一种习惯,让读书成为一种自然而然的和世界对话的方式。

三、阅读方式的特殊性

低年级儿童是一个特殊的群体,孩子处于身心发展的初始阶段,一切都处于最初的构建之中,他们的认知以形象思维为主,智力发展和社会认知能力处于低级阶段,其生理和心理特点决定了这一阶段的阅读方式的特殊性。这一阶段,儿童对抽象的文字的识别量少,无法从文学这一静态的语言表达中体会更多的乐趣和魅力,这决定了低年级孩子不能在完全没有人帮助的情况下完成独立阅读,即他们的阅读习惯的养成和阅读能力的培养提高需要通过教师或家长的帮助和引导。儿童在认知和上心理的特殊性决定了其特殊的审美方式,即通过多元的阅读材料直观呈现、通过多种方式去感受作品,包括丰富多彩的图文结合,包括通过有声有色地朗读或角色表演。

一方面,教师有效阅读的组织和引导是孩子学习阅读的良好开端。教师运用讨论、合作等方法引导孩子们学会表达,学会评价,学会互相分享,而老师始终作为阅读的组织者、指导者参与到孩子们的整个阅读过程,这样孩子们发挥了自主性,又不会盲目的阅读,阅读水平和能力一定会逐渐提高,参与热情也会随着阅读能力的增强得到提升。另一方面,必须注重家庭亲子阅读。对三年级以下的儿童的家长,要求注重孩子的阅读,保证有一定时间陪伴孩子一起阅读。通过教师和家长的组织、指导、陪伴,通过学生间的交流、合作和分享,达到课外阅读目的。

四、阅读评价的鼓励性

3.小学二年级必读课外书 篇三

关键词：外来务工子女 课外阅读 能力培养

《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识。但是，外来建设者的子女大多数只接受了一年的学前教育，一年级勉强跟上，学习基础差、习惯差，缺乏独立思考、独立阅读的能力。遇到不认识的字，不理解的句子，不知道怎么办，一知半解地读着，很是吃力，兴趣自然不会很高。

根据二年级外来务工子女的阅读情况，以及他们和本地学生之间的差距，我作了如下的措施，来培养外来务工子女的课外阅读能力。

（一）丰富外来务工子女的课外读物。

“不及跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”语文能力的培养不是一朝一夕的事情。对于基础薄弱的外来孩子来说，更需要老师的帮助。我向他们推荐了一些适合我们二年级看的课外读物，有《爱丽丝漫游奇境》、《狐狸列娜的故事》、《小布头奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《小麻烦人儿的麻烦事》、《一千零一夜》、《格林童话》、《三字经》、《成语故事》、《小学生必背古诗80首》、《365夜故事》等；还有很吸引学生眼球的绘本：《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《大脚丫跳芭蕾》《云朵面包》等。

由于外来孩子经济条件相对来说不好，我十分欢迎他们来班级书库借书。我们现在二年级了，一年的课外阅读下来，本地孩子几乎家里都有了一定的藏书量，我就建议孩子把看过的书拿来，放在班级书柜里，形成资源共享。书柜也被塞得满满的。我还从学校图书馆借来适合我们二年级学生看的課外书，这样，班级里的学生可以自由借阅，外来孩子也省去买书的费用。

平时，我倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一次鞭炮，把省下来的前购买课外书，并和班级同学进行共享。慢慢地，我们班级的书柜越来越满了，课外书的书籍又丰富又新鲜，孩子们非常喜欢来借阅。

（二）教授外来孩子课外阅读的方法

有了那么多书，孩子常常看花了眼，东挑挑、西捡捡，要么拿走封面图案最漂亮的书，要么拿走包装精美的书，不知道如何挑选。那么，读什么样的书才是对自己又用的呢？我专门开设了班级阅读课，指导孩子如何看书，也给孩子一个交流的机会。

1.精读法，就是逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。要求孩子全神贯注地阅读，做到口到、眼到、心到、手到，边思考边圈字。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

例如：在读到《鲁滨逊漂流记》中，我引导学生抓住人物的语言、动作、心理及相关故事情节来仔细阅读，并预设议题：

⑴《鲁滨逊漂流记》写了哪些人物？主要人物是谁？他经历了哪几个阶段的生活？他说了些什么令你感触颇深的话？

⑵鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题？

⑶如果你是主角，遇到船难漂流到荒岛，你会如何做？

⑷如果你遇到食人族，你会怎么做？

⑸你认为是什么力量，促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难，最后取得成功？

综合思考：鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质。鲁滨逊有哪些优秀的品质，说说理由。

2.略读法，就是通过翻看读物，对故事有个大致的了解。面对那么多的书，如果每本都字斟句酌地读也不太可能。但是，略读不等于走马观花、漫不经心，而是要有目的的扫视。翻看书目的时候，首先要看看序言、目录，或者开头、结尾，然后从头到尾地浏览，力求迅速而准确地从全局上把握读物的主旨和脉络，明确内容。

例如：在指导学生阅读《汤姆·索亚历险记》时，我让学生用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）

3.选读法。学会了略读法，孩子能根据自己的学习需要，或者自己的兴趣爱好，有选择地阅读书籍或者故事当中自己感兴趣的章节。在引导孩子读的过程中，我十分注意把课外阅读和课内阅读结合起来，使课内外互相补充，相得益彰。如学了《丑小鸭》之后，我引导孩子们去读《安徒生故事》，学生们被里面的故事深深吸引，《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘的故事》，一个接着一个，看的起劲。

（三）开展丰富多彩的伙伴交流活动

外来务工子女和本地学生共同生活在班集体里，一同学习一同生活，共同的阅读爱好使他们的关系更加融洽。经过一段时间的课外阅读，他们都有了自己的阅读积累，如何能更好的表现出来，对此，我们开展了各种各样的读书交流活动。

1.剪贴展览。指导外来务工子女在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次，让学生在同学们的赞许声中周而复始地进行下去。

2. 摘抄展览。教师指导外来务工子女把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。

3.手抄报交流展示。 组织学生自办手抄小报活动，学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以插图，一学期一次；课题实验研究以来学生共计自办手抄报四期，自发办黑板报三期。每次成果展示，都给学生平添了无穷的兴趣。

4. 读书心得交流。每读完一本书，指导外来务工子女写好读书心得，利用语文课进行读书心得交流评比，互相学习，取人之长补己之短。学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。

培养学生“动手操作”，既可以培养外来务工子女的耐性，又可以让他们在操作后倍加珍惜自己的劳动果实，当外来务工子女看见自己的劳动果实越来越丰厚后，兴趣会大增，自然会在不断的操作中形成良好的习惯。因此，我通过教会学生做剪贴本和摘录本，既鼓励那些好读书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书兴趣欠浓的学生加油努力，久而久之，学生的课外阅读习惯在不断“操作”中逐渐养成。

参考文献：

[1]朱娟.小学生课外阅读策略研究[J].新课程（教研），2011年07期

[2]陈红燕.浅谈如何指导小学生课外阅读[J].学周刊，2011年17期

4.小学六年级必读课外书 篇四

二、课外阅读有助于在读中积累语言，有利于语文学习、写作的、知识的积累，丰富写作题材，提升写作创意，提高自身的文学素养，大有好处。

三、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。

四、课外阅读有助于提高自己的阅读技能。

五、课外阅读可以使自己的学习生活更加丰富多彩。

六、增强对某门学科总体上的了解，包括该学科的内容方法和意义，它与其他学科的关系，在人类科技进步中的作用。

七、可以提高我们对语文的热爱、丰富我们的语文知识。

八、吸取别人学习研究的经验，学习别人的解题思路与技巧，为学习该学科创造更多的条件。

5.小学二年级必读课外书 篇五

发布人：尹新春/发布时间：2013/3/20点击/评论：227

小学必背古诗篇目

一年级第一学期

《江南》（汉乐府）《古朗月行》（李白）《鹿柴》（王维）《赋得古原草送别》（白居易）《回乡偶书》（贺知章）

一年级第二学期

《村居》（高鼎）《咏鹅》（骆宾王）《锄禾》（李绅）

《悯农》（李绅）《江上渔者》（范仲淹）《长歌行》（汉乐府）《敕勒歌》（北朝民歌）《赠汪伦》（李白）

二年级第一学期

《静夜思》（李白）《长行歌》（汉乐府）《登鹳雀楼》（王之涣）《咏柳》（贺知章）《早发白帝城》（李白）《绝句》（杜甫）《早春呈水部张十八员外》（韩愈）《塞下曲》（卢纶）

二年级第二学期

《春夜喜雨》（杜甫）《春晓》（孟浩然）《游子吟》（孟郊）

《江南好》（白居易）《泊船瓜洲》（王安石）《题西林壁》（苏轼）《三衢道中》（曾几）《四时田园杂兴》（范成大）

三年级第一学期

《山行》（杜牧）《枫桥夜泊》（张继）《夜书所见》（叶绍翁）《竹石》（郑燮）《九月九日忆山东兄弟》（王维）

《梅花》（王安石）《凉州词》（王之涣）《出塞》（王昌龄）三年级第二学期

《夏日田园杂兴》（范成大）《清明》（杜牧）《塞下曲》（卢纶）《望庐山瀑布》（李白）《绝句》（杜甫）《滁州西涧》（韦应物）《望天门山》（李白）《春日》（朱熹）

四年级第一学期

《水调歌头》（苏轼）《望洞庭》（刘禹锡）《峨眉山乐歌》（李白）《风》（峤）《元日》（王安石）《江雪》（柳宗元）

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游）《饮湖上初晴后雨》（苏轼）四年级第二学期

《江南春》（杜牧）《春日偶成》（程颢）《池上》（白居易）《小儿垂钓》（胡令能）《小池》（杨万里）《凉州词》（王翰）《别董大》（高适）《江畔独步寻花》（杜甫）

五年级第一学期 李

《寻隐者不遇》（贾岛）《所见》（袁枚）《题秋江独钓图》（王士禛）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）《清平乐 村居》（辛弃疾）

《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）《送元二使安西》（王维）

《浪淘沙》（刘禹锡）《乡村四月》（翁卷）

五年级第二学期

《游园不值》（叶绍翁）《宿新市徐公店》（杨万里）

《七律 长征》（毛泽东）《四渡赤水出奇兵》（毛泽东）

《清平乐 六盘山》（毛泽东）《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼）

《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）《蜂》（罗隐）《己亥杂诗》（龚自珍）六年级第一学期

《闻官军收河南河北》（杜甫）《示儿》（陆游）《大风歌》（刘邦）《冬夜读书示子聿》（陆游）《观书有感》（朱熹）《书湖阴先生壁》（王安石）《惠崇春江晓景》（苏轼）《题临安邸》（林升）

《春望》（杜甫）《送杜少府之任蜀州》（王勃）《登幽州台歌》（陈子昂）六年级第二学期

《夏日绝句》（李清照）《如梦令》（李清照）《渔歌子》（张志和）《石灰吟》（于谦）《墨梅》（王冕）《马诗》（李贺）

《饮酒》（陶潜）《白雪歌送武判官归京》（岑参）《望岳》（杜甫）《无题》（李商隐）《天净沙•秋思》（马致远）

一年级第一学期 小学课外阅读篇目

必读书目：《猜猜我有多爱你》 《三字经》（国学）

选读书目：《小布头奇遇记》 《亲爱的笨笨猪》 《舒

克和贝塔历险记》

由语文老师推荐和学生自荐的篇目

一年级第二学期

必读书目：《不一样的卡梅拉》 《中国神话故事》 《三

字经》（国学）

选读书目：《小魔怪要上学》 《7号梦工厂》 《长

花的男孩》

《中华歌谣100首》 由语文老师推荐和学生自荐的篇目

二年级第一学期

必读书目：《安徒生童话》 《弟子规》（国学）选读书目：《大头儿子和小头爸爸》 《我的妈妈是精灵》 《凯琪的包裹》

《民间故事三百篇》由语文老师推荐和学生自荐的篇目

二年级第二学期

必读书目：《格林童话》 《弟子规》（国学）

选读书目：《小哥儿俩探险记》 《安娜的新大衣》 《寓言故事三百篇》

《我是一棵树》由语文老师推荐和学生自荐的篇目 三年级第一学期

必读书目：《三毛流浪记》 《稻草人》 《增广贤文》（国学）

选读书目：《我的宠物是恐龙》 《繁梦大街26号》 《严文井童话》

《一千零一夜全集》 由语文老师推荐和学生自荐的篇目

三年级第二学期

必读书目：《中国寓言故事》 《宝葫芦的秘密》 《增广贤文》（国学）

选读书目：《丁丁历险记》 《我家来了外星人》 《高士其科普童话》

《希腊神话和传说》 由语文老师推荐和学生自荐的篇目

四年级第一学期

必读书目：《成语故事》 《昆虫记》 《笠翁对韵》（国学）

选读书目：《我不知道我是谁》 《希腊神话》 《窗边的小豆豆》

《绿野仙踪》 《花背与小乌龟》 由语文老师推荐和学生自荐的篇目

四年级第二学期

必读书目：《草房子》 《三国演义（少儿版）》 《笠翁对韵》（国学）

选读书目：《苹果树上的外婆》 《秘密花园》 《柳林风声》

《高士其科普童话》 由语文老师推荐和学生自荐的篇目

五年级第一学期

必读书目：《伊索寓言集》 《水浒传（少儿版）》 《三

十六计》（国学）

选读书目：《布鲁诺与布茨丛书》 《青鸟》 《小王子》 《动物大逃亡》

《追踪小绿人》 由语文老师推荐和学生自荐的篇目 五年级第二学期

必读书目：《上下五千年》 《寄小读者》 《三十六计》（国学）

选读书目：《假如给我三天光明》 《凯蒂的幸福时光》 《小时候》

《爱的教育》 《等你敲门》由语文老师推荐和学生自荐的篇目

六年级第一学期

必读书目：《鲁滨逊漂流记》 《论语》（国学）选读书目：《天空在脚下》 《安妮日记》 《星际信使》

由语文老师推荐和学生自荐的篇目

六年级第二学期

必读书目：《西游记（少儿版）》 《论语》（国学）选读书目：《沙与沫》 《城南旧事》 《女儿的故事》 由语文老师推荐和学生自荐的篇目

推荐：《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《笠翁对韵》、《三十六计》、《论语》、《小学生必背

6.一年级必读课外书 篇六

2、《中国当代儿童诗歌选》张继楼，彭斯远四川少年儿童出版社

3、《外国儿童诗选》文成英，李融编选四川少年儿童出版社

4、《科学家故事100个》叶永烈少年儿童出版社

5、《中外探险故事精选》伊明选编中国少年儿童出版社

6、《无尽的追问》王淦昌着湖南少儿出版社

7、《昆虫记》(法)法布尔着，言小山译人教社大百科全书

7.小学中年级学生课外阅读指导浅谈 篇七

童年是人生的基础阶段, 孩童时代的阅读经验往往构成一个人生命的根基。阅读在语文教学中, 一直都受到人们的重视, 但学生手头上的书籍又不多, 而学生现在要学习的课程量又大, 对于三四年级的学生来说, 课程量的增加, 学习任务重, 有的学生没时间看书, 但又不能忽视阅读, 这可怎么办呢?于是, 我每天课余时间组织学生读30至40分钟的书, 积累好词好。我校把每周三第二节课定为课外阅读课, 这也是一种尝试。我要求学生手里最少要有一两本课外书, 自己的书看完后再跟其他同学换着看, “书非借不能读”, 班级整体的读书氛围比较强烈。

课外阅读是小学语文教学中一个很重要的组成部分, 是课堂教学的有益的延伸和补充。吕叔湘先生曾指出:“同志们可以回忆自己的学习过程, 得之于老师课堂上讲的占多少, 得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧, 也就是说, 百分之七十得之于课外阅读”。可见, 课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。课外阅读应该注意以下几点。

一、向学生推荐和提供节奏感强, 富有变化和趣味的读物

三四年级学生已经认识和掌握了大部分常用汉字, 已能读懂短篇和中篇童话故事, 注意力比第一学段时更持久, 可以独自阅读较长的一段时间。然而, 由于学生的兴趣广泛, 易受外界的干扰。所以节奏感强烈, 富有变化和趣味的读物比较适合他们的口味。在教学实践中, 很多教师都发现:小学生天生爱幻想, 这就决定了他们爱读带有幻想的故事, 如童话、科学幻想小说等;好奇是孩子们的又一天性, 因此他们喜欢读一些探险和探秘的故事;孩子们的思维仍以具体形象思维为主, 因此喜欢读一些具体形象的小故事, 如寓言故事等。儿童诗反映了孩子们的世界, 表现了孩子们善良的童心, 天真的童趣, 为孩子们所喜爱;千古传诵的经典范文, 一来文字精美, 学生爱读, 二来所描写或反映的是世间常景常物, 人之常情常理, 具有普遍性和广泛的迁移性, 应指导学生多读。反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通, 语言水平略高于学生, 但为学生所理解所喜爱。教师应该尽量向学生推荐适合其特点的读物, 鼓励学生自主选择自己感兴趣的阅读材料, 提倡个性化阅读。

二、指导课外阅读方法

学生要进行大量的课外阅读, 离不开科学的阅读方法。因此, 我们要利用课堂, 把阅读方法的指导寓于课堂教学之中, 指导学生掌握科学的读书方法, 如精读法、略读法、浏览法等。让学生能借助字典、词典和生活积累、联系上下文, 理解词语的意思。每周有读书笔记的作业, 这样在上阅读课时还要求学生写读书笔记, 摘录优美精彩的句子, 记下自己真实的感受, 不在多只在真, 张扬个性。课堂上的时间毕竟有限, 教师可以引导学生在闲暇时间里自悟, 这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用, 促进知识和能力的迁移。

三、“生活无处不语文”, 有效利用语文课程资源

我们应该高度重视课程资源的开发与利用, 比如上社会课, 老师让学生查找相关的资料, 那么学生就得通过多种渠道收集, 报刊杂志、电视广播、网络媒体、上学路上的各种标牌广告、学校的走廊文化、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等以及自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外及地方的重要事件、日常生活话题等都是我们学习语文, 培养阅读能力的资源, 我们要有效利用, 扩展学生的阅读面, 培养学生收集信息的能力。

四、开展丰富多彩的课外阅读实践活动

在课外阅读的指导中, 我尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组, 课外阅读时间, 小组成员在组长的带领下开展阅读和交流, 并定时展开评比, 鼓励良性竞争, 以培养学生长久的阅读兴趣。开展手抄报评比活动, 拓展学生的阅读范围。为配合学校开展的读书汇报活动, 先在班级开展这个活动, 由各小组推荐, 进行评比, 优胜者代表班级参赛, 给学生参与、竞争的平台。每个学期, 我校都举行朗读比赛, 把班级人数平均分成六组, 随机抽取一组, 这样全班学生都有机会参加, 朗读的内容有课内的, 也有课外的, 还涉及到朗读时的整体表现, 也是一种综合能力的体现。所以在具体的演练中, 教师应对学生加以指导, 让学生互评, 加以改善和提高。

还有一种尝试比较有新意和创意, 一些学生阅读四大名著, 观看相应的动画片, 我们就把动画片中精彩的片段进行剪辑, 留下特点、背景环境, 以及人物的心态……这样对所读的著作就要更深透的理解, 而不是单一的模仿。比如《三打白骨精》这集动画片, 经过学生的配音表演之后, 他们对唐僧的不辨真伪、悟空的忠诚勇敢、八戒的好色贪吃, 以及白骨精的阴险凶残有了更深的体会, 使学生获得了审美体验。

8.小学低年级课外阅读指导策略 篇八

【关键词】小学低年级；课外阅读；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学低年级是语文阅读的基础和关键时期，语文教学课堂教学固然重要，教师在课堂上的精讲和分析是导，但仅靠课堂是远远不够的。孩子的语文素养和语文能力的提高，必须要课外的大量阅读拓展和延伸。在启蒙阶段让孩子爱上读书，并且成为一种习惯，贯穿于整个求学乃至人生过程中，与书为友，享受阅读带来的快乐，从书中汲取精神的养分，开启认知的大门，启迪智慧，培养审美情趣。随着孩子的识字量慢慢增加，为阅读习惯的建立奠定了基础。低年级学生的认知和心理特点决定了孩子的阅读方式，引导学生阅读，在实践中提升阅读兴趣，并和学生的“听、说、读、写”密切联系起来，从读到表达，全面提高孩子的语文素养。

一、阅读材料的多元化

有的教师仅仅从引导孩子读故事书上培养学生阅读兴趣，其实阅读材料在低年级段的选择是非常广泛的。故事书的选择是不错的，故事情节有发展、高潮，各种人物角色，具有悬念的情节可以吸引孩子的注意力。另外还有很多丰富的儿童读物：中国古典启蒙读物中《三字经》《千字文》《弟子规》等，孩子可能学前就接触过，对其中的意思不一定理解，但这些读物讲究韵律，朗朗上口，语言简洁不繁复，孩子易读易记，现在的读物不单单呈现文字，配以图片、拼音和简单的释义，孩子在识字量增加后也会逐渐深入理解了其中的意义。儿歌内容浅显，短小活泼，富有韵律感，其短小精巧的结构富于节奏感，与启蒙读物相比，儿歌更容易被低年级的学生所喜欢，比如柯岩的儿歌《小弟和小猫》，形象可感，让人忍俊不禁，传统的谜语歌、绕口令、连锁调等等也深受孩子们喜欢。儿童诗歌也是适合孩子听赏的阅读材料，低年级孩子因其年龄和心理上的特点，在选择阅读材料时，尽量选择图文并茂，讲究韵律，能读易记的读物，这样通过多种感官的刺激，可以让孩子在富有音乐感和节奏感的作品中得到美的享受。同时注重选本的直观性、审美性、形象性，所以最好是色彩丰富的图画，内容不多的拼音辅助的读物，这样符合低年级儿童身心特点，吸引孩子的阅读兴趣，有翻开读的欲望。

二、阅读氛围的立体化

一个有浓郁文化氛围的学校和班级是孩子读书的大环境，营建这样一个富有浓郁读书氛围的环境是浸润“书香”的必须。首先是学校，在醒目的楼梯口和转角设立“小书吧”，小小书架上是丰富的儿童读物，由学校提供大部分书籍，也通过学校孩子把家里的书籍捐出来充实书架。既有新课标的课外推荐优秀文本，也有孩子们自己喜欢的丰富多彩的书籍，定期进行更新，让孩子们在处处有书的环境里自由阅读。其次是班级：语文课外，早读或中午可以安排时间的独立阅读时间，孩子们把家里的书籍拿到学校阅读，并且和同学交换阅读，阅读的交流讨论在语文老师的引导和监督下坚持一段时间，孩子们慢慢就会自觉读书，同时交流了思想，锻炼了口语表达能力，是宽阔视野，增加见识的有效方法。教室的布置也可以配合学校“书吧”的形式设置，成为一个呼应，和学校的阅读环境成为一个和谐的整体。再次是家庭：根据学生家庭结构的调查了解，获得家长的支持和重视，发起倡议，订阅书刊和添置孩子的课外读物，订制家庭读书日，让父母和孩子分享阅读的快乐。这样立体的读书氛围建立了，在这个浓郁的读书环境中，读书就像日常生活中的吃饭睡觉一样平常，孩子自然觉得读书就是一件常事，慢慢成为生活里的需要，成为生活里的一种习惯，让读书成为一种自然而然的和世界对话的方式。

三、阅读方式的特殊性

低年级儿童是一个特殊的群体，孩子处于身心发展的初始阶段，一切都处于最初的构建之中，他们的认知以形象思维为主，智力发展和社会认知能力处于低级阶段，其生理和心理特点决定了这一阶段的阅读方式的特殊性。这一阶段，儿童对抽象的文字的识别量少，无法从文学这一静态的语言表达中体会更多的乐趣和魅力，这决定了低年级孩子不能在完全没有人帮助的情况下完成独立阅读，即他们的阅读习惯的养成和阅读能力的培养提高需要通过教师或家长的帮助和引导。儿童在认知和上心理的特殊性决定了其特殊的审美方式，即通过多元的阅读材料直观呈现、通过多种方式去感受作品，包括丰富多彩的图文结合，包括通过有声有色地朗读或角色表演。

一方面，教师有效阅读的组织和引导是孩子学习阅读的良好开端。教师运用讨论、合作等方法引导孩子们学会表达，学会评价，学会互相分享，而老师始终作为阅读的组织者、指导者参与到孩子们的整个阅读过程，这样孩子们发挥了自主性，又不会盲目的阅读，阅读水平和能力一定会逐渐提高，参与热情也会随着阅读能力的增强得到提升。另一方面，必须注重家庭亲子阅读。对三年级以下的儿童的家长，要求注重孩子的阅读，保证有一定时间陪伴孩子一起阅读。通过教师和家长的组织、指导、陪伴，通过学生间的交流、合作和分享，达到课外阅读目的。

四、阅读评价的鼓励性

小学低年级孩子对老师的信任几乎是无条件的，孩子把老师的话当作“圣旨”，教师的评价和关注会让学生非常在意，小学低年级孩子对老师的依赖和信任是最强的阶段，孩子喜欢老师，就会对所学的课程非常感兴趣。因此，在阅读教学中，教师在基础阶段的阅读评价对孩子的影响是非常大的。鼓励评价能激励孩子积极参与阅读，教师对不同层级的孩子的评价应该区分对待，抓住孩子思维上的闪光点，激发孩子的阅读兴趣，恰当而具体的评价和鼓励，让孩子能充分融入阅读中，感受到阅读的快乐，进入阅读的情境，和教师积极互动，在和谐宽松的学习氛围中扣开阅读之门。

作者简介：李小莉，女，1978年生，文学硕士，贵州遵义师范学院副教授。

9.七年级必读课外书（范文） 篇九

初一：

曹文轩《青铜葵花》《根鸟》等作品（小学没有读过的初一补上）《男生贾里女生贾梅》 《少年派的奇幻漂流》 《假如给我三天光明》 《苏菲的世界》 《泰戈尔诗选》 欧亨利短篇小说选 《名人传》

龙应台《孩子，你慢慢走》 史铁生散文（《我与地坛》）朱自清散文

林清玄散文（少年版）凡尔纳系列、《哈利波特系列》《魔界三部曲》 《射雕英雄传》金庸

初二：

《骆驼祥子》 《老人与海》 《撒哈拉的故事》（三毛）《傅雷家书》 《曾国藩家书》（文言文）龙应台《亲爱的安德烈》 张晓风散文 席慕容散文 丰子恺散文

莫泊桑短篇小说选 茨威格短篇小说选 《月亮与六便士》 《人类的故事》（房龙）《暮光之城》（第一部）、卫斯理系列、福尔摩斯系列、威尔斯科幻小说 《明朝那些事儿》当年明月 《神雕侠侣》金庸 《世说新语》（文言文）

初三：

《培根随笔》 《图解哲学》（英

奥斯本）《天真的人类学家》 《富兰克林自传》 《梵高传》 《邓肯自传》 龙应台《目送》《野火集》 王鼎钧《昨天的云》《怒目少年》 林语堂《吾国与吾民》 杨照《故事照亮未来》 汪曾祺散文

梁实秋散文《雅舍小品》 毕淑敏散文

余秋雨散文《文化苦旅》 《阅微草堂笔记》（文言文）易中天《品三国》《读城记》 《笑傲江湖》金庸 于丹《《论语》心得》 傅佩荣文化讲座系列

10.小学生必读课外书 篇十

小学生阅读就是早期的文学作品或诗歌教育。阅读是以书面语言为对象的，但小学生尚未具备大量阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。情节与情节之间存在着一定的逻辑关系。画面之间前后有联系，便于小学生运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从小学生的思维特点来说，主要以形象思维为主，而早期文学作品或诗歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受小学生的喜爱，很容易被小学生们接受。在早期阅读中，我们让小学生逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在指导小学生阅读的活动中，小学生自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，因此，早期阅读在小学生语言发展中有着独特的价值。那么，早期阅读如何使小学生语言得到发展呢?为小学生创造一个良好的阅读环境。(1)在班中设立阅读角，图书角，提供大量适应小学生阅读的材料。来园、自由活动、吃间餐后、离园前，积极鼓励小学生自己翻阅图书。(2)为小学生订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，或让小学生带来各种图书。《小学生识字》、《好儿童》、《孩子画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在小学生面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，小学生争着去拿书阅读，大大激发了他们阅读的兴趣。(3)其次，开展多渠道、多媒体的阅读活动，大图书阅读，半独立阅读，观看录像、投影、阅读延续活动，语言游戏等等，促进小学生语言能力的发展。

二、流利地读好课本中的每句，“词句”就是“熟读”，即读得流畅

叶圣陶先生说：“语感是一种文学修养，使人们对规范语言的感受和语言运用中养成一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”朗读就是对语言的直接感受。好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深透并受到了感染，就如同站在作者的立场上替作者说一番话一样。因此，文章一旦被学生高声诵读就会变得好懂和易解。这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。通过朗读，还可以使学生了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章如果能反复朗读，达到琅琅上口、熟读成诵，书本的语言就会变成自己的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到些词汇、句式、表达方法时，就会涌上笔端，运用语言的能力自然会大大提高。不少学生对文章中心的把握，词句运用的作用，只能意会不能言传，这就说明他们分析文章的能力不高，也就是“悟性”不高，这个悟性就需要在反复朗读中培养。例如：在语文中的一项训练中，给句子加上准确的标点符号，在这类练习中，就需要学生通过反复朗读培养语感，从而准确地找准标点符号，读准每一句话。总之，语感的培养有着丰富的内容和方法，而朗读即是提高学生的的语言感悟能力行之有效的好方法。

三、早期阅读能帮助小学生创造性地运用语言

在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反应，这是小学生创造性地运用语言的一个方面，如在阅读延续活动中，《蚂蚁和大象》《淘气的金丝猴》、《小猫钓鱼》等动画片，均有不同的人物形象，不同的故事情节，小学生在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。

总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是小学生增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对小学生进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。

四、在阅读过程中随知识的传授，能力的训练，也必然有着思想的交流，情感的激荡

阅读的内容耐人寻味，给小学生以启迪，能拨动小学生情感的琴弦，引导小学生在朗读中度过美好的时光。小学生同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。小学生们通过感悟进入角色走进作者的感情世界，与作者产生共鸣，通过体验进入生活，使学生品味人生，感悟人生。通过朗读再现自然的想象能力。通过朗读提高学生鉴赏的审美观，从而培养学生美的情操。

11.谈谈小学低年级课外阅读与识字 篇十一

低年级学生识字不多，我们必须从儿童进入阅读状态的心理需求入手，这个心理需求首先是兴趣问题，形成阅读兴趣无疑取决于阅读内容。因此，我们应该为儿童阅读的“成功尝试”创造条件。

一、创造阅读条件，激发阅读兴趣

随着识字量的增多，逐渐指导学生阅读故事性、趣味性较强的注音读物，从单幅图一句话到一段话，阅读内容也可从简单的儿歌慢慢过渡到短小的童话、浅显的配图寓言等。我结合每单元课文的文体、教育意义等特点，向学生推荐适合他们阅读的注音读物，如《安徒生童话》《亲爱的笨笨猪》等注音读物，让学生在课间和同学一起读，在家中和父母一起读，把自己读会的故事讲给同学听，把自己的故事书推荐给同学，和同学一起分享读书的乐趣。学生阅读之初或许会很慢，但是在阅读的过程中，他们自己所吸纳的话外音、言外意，是老师读、学生听所不能取代的。学生用自己的眼睛看，需要一个思考的过程。他要认清楚字形，还要思考字词表达的意思，遇到不认识的字，他还会思考如何去解决等。这样学生一边识字，一边阅读，以阅读促进生字的掌握，以生字促进阅读水平的提高。

二、巧用激励，让学生爱读书

1.开展读书贴星、换卡活动，激励学生读书。为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，开学初我设计制作了图案精美的读书“小书迷卡”“小硕士卡”“小博士卡”。并在语文课上向全班同学宣布：读完一本书，就可向老师领一张“小书迷卡”，累积读完五本书就可向老师领一张“小硕士卡”，累积读完十五本书就可向老师领一张“小博士卡”。学生读书不求甚解，只要他能达到把句子读通、读流利、读完一整本书就颁发相应的读书卡，并把学生得到的读书卡张贴在教室最显眼的地方。为照顾到一些学困生，我们还设计了读书帖星活动，学困生能读一段话的就给他在教室智慧树上贴上一颗星，学有余力的就读整本书领卡，这样就使得学生能飞的飞起来，能跑的跑起来，能走的走起来，实在走得慢的，挪动几下脚步也会受到鼓励。

2.开展丰富多彩的阅读展示活动，调动阅读积极性。为了更好的激发他们的阅读兴趣，我还在小组内、全班开展“讲故事比赛”“知识竞赛”“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”“背诗会”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣。把阅读、识字寓于具体的活动中，更能激发学生的阅读热情。激励学生坚持阅读，在阅读中与汉字反复见面，不仅能及时巩固识字，而且能扩大识字量。

学校每周安排了两节阅读课。如开展“讲故事”比赛，低年级学生由于年龄特点，听故事比对读故事的兴趣大，我便结合语文教材，经常召开各式各样的“故事会比赛”；让学生朗诵最喜欢的文章片段、诗文；举行“古诗文朗诵”比赛，看谁上台背得最多。活动结束后，全班同学共同评选“故事大王”“古诗背诵家”“小小朗诵家”等。在每一次活动结束后，孩子们总会问我：“老师，下一次我们活动什么？”是啊，每一次的比赛，何尝不是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂呢？

三、大量阅读，帮助识字

学生具备了浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯，可通过大量的课外阅读强化识字，扩大识字量。为了让学生在课外阅读中主动识字，我经常在班内开展各种活动，让学生展示阅读中的识字成果，满足其成就感。

1.制作识字卡。引导学生将阅读中识得的字或剪贴或书写在自己设计制作的识字卡上，平时在小组内交流，每月在全班交流展示，在交流中评出制作精美，有创意的识字卡展示在 “识字乐园”中，使一人识得的字变为大家都识得的字，同时评出“阅读识字大王”，以此促进学生在课外大量阅读，主动识字。

2.识用结合，强化记忆。让学生利用在阅读中识得的字扩词、说话、编故事，写日记，便于在运用中记忆，还可鼓励学生将课外阅读中所识得字编成字谜积累下来，这样会增强识字能力，扩大识字量。

“正音识形”是儿童尽早利用汉字阅读的重要方法，利用阅读中的期待心理，引导学生进行大量阅读，不仅可以培养学生自主识字的能力，激发阅读兴趣，而且能积累语言，发展学生思维。

12.小学二年级必读课外书 篇十二

关键词：课外阅读,高年级学生,写作能力,影响

自小学二年级起, 学生开始接触看图写话, 它是写作的雏形, 到了三年级, 作文正式登陆到小学生语文课堂上来, 这时候的写作内容相对简单。到了小学高年级, 写作的难度逐渐显现出来, 学生的写作水平有高有低, 从而引起了学生家长和老师的更多关注。课外阅读是指课堂之外的阅读学习, 是除课堂教学外, 学生汲取营养知识的主要来源。课外阅读对小学生写作能力的提高有着十分重要的作用。

一、小学高年级写作现状

1. 缺乏素材。

写作素材是指从生活中看到、听到, 未经加工的原材料。当今社会, 孩子们的交际范围过于狭窄, 独生子女偏多, 他们对生活的体验可以说是蜻蜓点水, 甚至到了小学高年级好多事情依然是家长代劳。虽然物质生活富足了, 有机会出去旅游, 但却严重缺失对旅游景点的感触, 仅仅停留在浏览的层面上, 每次写出的观后感也是味同嚼蜡, 毫无生气。

2. 题材陈旧。

现如今的小学作文中不乏出现十几年前的写作题材, 例如:写好人好事的时候, 大部分同学选择了扶老奶奶过马路这一题材。这一题材“历史悠久”, 且越来越受到学生的青睐。然而当老师和家长看到孩子们的作文时, 却是唉声叹气。一个班上40个学生, 当有二十几个学生写扶老奶奶过马路时, 我们老师和家长应该做何感想?然而在现实生活中有几个学生真真切切地帮助过老奶奶过马路呢?

3. 缺乏想象力。

想象力是艺术的灵魂, 写作文也不例外。作文如果没有想象力就像生活的黑白照片, 没有色彩、没有光泽。小学生正处在好奇的年龄段, 正是想象力丰富的大好时机。然而我们看到的小学高年级作为时, 却是一脸失望。想象力的应用无从谈起。为什么会这样?孩子们的想象力哪里去了?

4. 用词不当, 语病多。

小学高年级学生词汇有了一定的积累, 能够满足小学生的写作需要。当我们读起学生的作文时, 不难发现, 平时做词语搭配没有问题, 在作文中却能出现用词不当、语病较多的现象。这也是老师和家长比较头疼的问题。

二、课外阅读对小学高年级学生写作的益处

课外阅读越来越受到教师和家长的重视, 甚至出现了和英语、奥数相似的课外辅导班, 且炙手可热。针对以上问题, 我们不难发现课外阅读对小学高年级学生写作的益处。

1. 主动、自发的课外阅读, 增加小学生写作素材。

现在生活节奏加快, 家长工作繁忙, 教师面临着成绩、升学的压力, 小学生课业负担重, 如此之现状严重阻碍了小学生对写作素材的积累和加工转换。课外阅读的方法很多:书籍、报纸、新闻、网络、媒体, 它会让学生快速了解文学经典、国内国际时事, 这也就为写作增加了素材。然而要想达到这样的效果, 还需要家长和老师的正确引导, 让孩子养成主动、自发的课外阅读习惯, 让小学生掌握课外阅读的方向, 从而了解课外阅读的内容, 以便更好地汲取课外阅读的营养, 为小学生写作打下积累素材的基础, 让高年级小学生的作文不再无话可说、无病呻吟。让更多、更新的素材写进高年级小学生的作文中来。

2. 增加课外阅读量, 扩大阅读范围, 丰富小学生写作题材。

目前, 教师和家长已经认识到课外阅读对小学生写作的重要作用。在学校, 教师组织学生利用课余时间去阅读课外书籍, 家长也积极给小学生购置当下较流行的课外读物。然而, 小学生课外阅读量小的这一现象却并没有得到真正的改善。高年级小学生对课外阅读的内容只是选择自己喜欢的, 例如:漫画、科幻故事等一些娱乐、休闲类的书籍;报纸类接触的较少;通过网络更多的是玩小游戏, 而不是去获得新闻、事实, 这也是好多家长禁止孩子上网的主要原因。一些媒体毫无选择性的播放各种信息, 孩子接受起来也没有筛选。这样的课外阅读有多少价值?我们不难得出结论。因为教师和家长要真正做到增加高年级小学生的阅读量, 扩大他们的阅读范围, 才是长久之计。经过这方面的锻炼, 高年级小学生的写作题材不会仅仅停留在“扶老奶奶过马路”这种老掉牙且不切实际的事件上, 才会和事实相连, 写出更符合实际、更有自己想法的文章。

3. 通过课外阅读, 丰富学生的想象力。

如今, 高年级小学生的作文缺乏想象力, 一是高年级小学生本身缺乏想象力, 二是高年级小学生不知道如何表达自己的想象力。这时候, 需要老师和家长对孩子加以引导。如果是前者, 这就要求我们多多带领高年级小学生去感受生活, 多多阅读童话、神话等读物, 帮助他们去挖掘潜在的想象力;如果是后者, 老师和家长可以细致地找出课外读物中表达作者想象力的句子或片段, 让高年级小学生进行临摹, 久而久之, 他们将会掌握这种表达自己想象力的方法。

4. 提高学生的课外阅读层次, 获得更多有关写作的知识。

高年级小学生的课外阅读活动往往停留在最低层次———了解故事情节, 对其他的内容不予重视。这种课外阅读是休闲式的阅读, 除了故事情节外, 学生并没有收获其他, 例如:新颖的词汇、优美的句子、漂亮的段落层次、突出的主体等, 都没有细细品味。这样的课外阅读对于他们的写作起到的作用是微乎其微的, 我们必须提高高年级小学生的阅读层次, 让他们从词句到结构、主体都有一个全新的掌握, 这样才会从根本上解决小学生写作文难的问题。

综上所述, 面对高年级小学生写作现状, 教师和家长必须要重视课外阅读这一环节, 它对高年级小学生写作能力的提高有着很大的影响, 是不容忽视的教育环节之一。

参考文献

[1]古秋云.以课外阅读为契机, 活化作文教学——浅谈课外阅读对作文教学的影响[J].语文月刊, 2012, (06) .

[2]查秀芬.浅谈大容量专题阅读对写作的促进作用[J].中国教育研究论丛, 2006, (00) .