小学生拼音学习

小学生拼音学习（精选10篇）

1.小学生拼音学习 篇一

一、创设情境，让学生乐于学拼音。

创设情境可以让课堂教学变得更加生动、有趣，调动学生学习拼音的激情，培养他们学习拼音的兴趣，让他们乐于学拼音。

1、故事创设情境，让拼音课堂趣味盎然。

故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱，将故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。

【案例】教学整体认读音节“yi、wu、yu”

在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我为同学们讲了一个故事：放学了，一年级三班的三个小朋友 i 、u、ü在校门口等待家长来接，u的妈妈大w来了，牵着他的手回家了(出示拼音卡wu)。过了一会儿，i的妈妈大y也来了，准备带他回家，(出示拼音卡yi)。ü发现只有自己没人接，伤心地哭了起来。大y看见了，安慰他：“别着急，阿姨先送你回家!”听了大y的话，ü赶紧擦干眼泪，牵起大y的手离开了学校(出示拼音卡yu)。

小故事很好地达成了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标，让学生学得快、学得乐、记得牢。

2、多媒体创设情境，让拼音教学有声有色。

随着科技的进步，多媒体教学手段已走进校园并日益普及。恰当运用多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学质量。在教学拼音的过程中，我坚持用多媒体创设情境，充分利用多媒体直观、生动、形象等特点为拼音教学服务。

【案例】教学声母“bpmf”

以《bpmf》一课的教学为例。我用课件出示四个声母的插图，先让学生仔细观察四幅图，思考：丁丁在干什么?(图一：丁丁在爬山坡;图二：丁丁在听广播;图三：丁丁在摸大佛;图四：丁丁在看大佛;)再让学生猜一猜图旁声母的名字。为了加强学生的记忆，我用课件出示儿歌，请学生跟读：“丁丁喜欢爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭里面正广播，爱护大佛不要摸。”有趣的儿歌、生动的画面，让孩子学得更投入了。

【案例】学唱各种拼音歌

在教学拼音的过程中，我还利用午休、课间播放《语文小天才》的光碟，让孩子在《汉语拼音歌》、《字母歌》、《单韵母歌》、《声母歌》、《声调歌》的旋律中体验学习拼音的乐趣。由上海声像出版社出版的.《小学生学拼音》的磁带也成为了孩子们学习拼音的好伙伴。

多媒体把学生带入了拼音学习的快乐殿堂，让学生爱上了有声有色的拼音世界。

3、实物创设情境，让拼音教学妙趣横生。

拼音源于生活也服务于生活，生活亦可服务于拼音。许多物品的音或形都能拼音产生联系。

【案例】看实物，学拼音

在教学“t”时，我让孩子带来手柄弯弯的雨伞;在教学“ü”时，我让孩子观察在鱼缸里吐泡泡的小鱼;在教学“o”时，我为孩子展示会打鸣的公鸡闹钟……生活中的实物与拼音的有机结合起来，孩子们学习拼音的劲头十足。

【案例】拼音大楼大家建

学习拼音之初，我就让孩子们用卡纸在教室里搭建拼音大楼。拼音大楼被安放在教室里最显眼的位置。拼音大楼分为三层：一层楼住声母;二层楼住韵母;三层楼住整体认读音节。二楼有四间房，分别居住：单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。我请孩子们为每层楼都贴上名字，以便归类认识。学完一课，我让孩子用卡纸写上新学的字母或拼音，把它们送到拼音大楼去居住。在建造拼音大楼与送字母回房的过程中，孩子们表现出了浓厚了兴趣，他们的动手能力、创造能力得以培养，拼音也学得更加牢靠了。

二、方法指引，学生轻松学拼音。

“授人以鱼，不如授人以渔。”在拼音教学中教孩子掌握学习方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他们才能触类旁通，学得更好更轻松。

1、发音的方法

教“a、o、e”的发音时，可以指导孩子根据插图来记忆：医生给小朋友看病，小朋友张大嘴巴，发声“a、a、a”;早晨，雄鸡高唱“o、o、o”;湖面上游过一群鹅，它们快乐地唱“e、e、e”。也可以由老师作示范，说明发音规则：老师先提示学生看自己发音时唇形的变化：发a时，嘴张大，舌位低，舌面中部微微隆起;发o时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆;发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。让学生在发音的过程中不断练习，分析唇形变化，体会发音要领。还可以用顺口溜的方式来记忆：“嘴巴大大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。”

2、记忆字母的方法

在教学“dtnl”时，我教孩子背诵字母的小儿歌：“大马蹄印像个d，雨伞把儿像个t，一个门洞n，一根小棍l。dtnl学得乐。”也鼓励他们自己编儿歌记字母，孩子们编儿歌的兴趣十分浓厚。“单扇门是n，双扇门是m。”“雨伞把上有个t，数数小棍就是l。”……许多有趣的儿歌在他们的口中传唱，字母也记在了心里。

3、拼读音节的方法

以声母和韵母的拼读为例，有拼读法、直读法、直呼音节法、还有三拼连读法等等，只要掌握一种方法即可。直呼法的拼读口诀是：“前音口张大，后音跟着发，前后一气呼，千万别分家。”声母、韵母、介母三拼连读的规则是：“声轻介快韵母亮”。

学习拼音的方法有很多，无好坏之分，只要孩子易学易用就行。

2.小学生拼音学习 篇二

一、图文结合激趣

利用教材配有的多幅精美图画导入新课。这些图大部分是直接表音或表形, 生动有趣, 又多是儿童熟知的事物, 易说易记, 便于孩子从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。在教学复韵母ai的时候, 我出示了两个小朋友一高一矮挨在一起的图, 然后让孩子们通过观察认知到“挨”和“矮”这两个带复韵母的单字。同时, 根据ai这个韵母的读音特点, 设计恰当的图文衔接:由a快速地滑向i, 利用课件在字母“a”的下面设置了一个小滑板, 随着我的范读, 滑板带着字母“a”快速地滑向字母“i”, 顿时孩子们开心地笑起来。孩子们在笑声中学会了ai的读音。

二、制作精致课件激趣

我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中, 在教学生拼音时将声母与韵母组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵, 吸引了孩子们的视线, 充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣。一年级学生注意力容易分散, 如果在学习时进行重复单调的训练, 往往达不到目的。因此我在讲解三拼音的拼读方法时, 在课件中用动画演示图中小女孩猛推g、u、a三个卡片, 让学生直观形象地感受快速连读气不断拼出gua过程, 从而激发学生拼读的兴趣。

三、游戏激趣

语文课程标准明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主。遵循这个原则, 结合教学内容, 我在课堂上设计了一系列的游戏。

1.在教学声母发音时, 我设计了“说出我的悄悄话”这个游戏。同桌两人, 甲在乙耳边发出某一个声母的音, 乙说出是哪个声母, 然后交换进行。

2.在学拼音节时我用“找朋友”的游戏。我先了请两位大方又自信的小朋友到台前来示范, 一边讲解, 一边让孩子自己试着玩:一位同学拿声母卡片b, 一位同学拿韵母卡片ei, 分别代表手中拿的卡片。第一位小朋友举第一张卡片同时说:“我是b”, 第二位小朋友举起他的韵母卡片说:“我是ei。”最后两位小朋友一起说“我们就是bei、bei、bei”, 其他台下的同学一起说:“他们就是bei、bei、bei”这样既引导孩子到课外去找含有ei的音, 有效地把课内学习向课外延伸, 又通过游戏的衔接, 让孩子在游戏中获得新知, 主动参与, 积极合作, 充分调动了学的欲望, 使孩子学会观察, 学会思考, 将孩子推向主体位置, 进而展示自我。

3.还有“音节苹果树”:分小组学习, 树上结满了带有音节的苹果, 让孩子们比赛摘树上的音节苹果, 要求读对了才能摘;教学拼读音节时, 我设计了“邮递员送信”、“听音取片”、“拼一拼, 做一做”、“跳口腔体操”、“开火车”、“鼓掌游戏”等游戏。在变化多端的游戏活动中, 孩子们有着强烈的新鲜感和积极性, 使抽象、枯燥的汉语拼音在游戏活动的海洋中变得轻松而愉快, 学得好、学得牢。

四、演示激趣

利用教具进行直观演示, 结合教师讲解诱发学生学习兴趣, 吸引学生多看, 启发学生多说, 使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

在教学生读“ui”时, 我用一条围巾围在脖子上, 教学生发“ui”音, 加深了学生对这两个复韵母发音的记忆。教学“j、q、x”与“ü”相拼, “ü”上两点省写这一拼写规则时, 我用一副太阳镜戴在头顶, 扮成“ü”, 边背省写规则儿歌边摘下眼镜以提示与j、q、x相拼要省写, 有效地突破了教学重难点。

五、绘画激趣

美国心理学家加德纳说, 早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。一年级学生对形象的画面十分有兴趣, 在汉语拼音教学中, 我把绘画恰当地引入了教学。

在教学复韵母“ao、ou、iu”时, 我采用简笔画激起学生兴趣。先让学生拼读音节“māo、gǒu、niú”, 我则相应的画出猫、狗、牛的样儿, 并有意与音节相错位, 再指名到黑板上做“拼读连线”的练习。学生看到有趣的动物图, 口中喃喃不已, 达到了良好的教学效果。教学中我还择机让学生拿出白纸, 边拼读边画, 边画边抄写音节, 这样学生从画中认识了事物, 读准了音节。看到自己的绘画作品, 孩子们感受到学拼音的无穷乐趣, 充分展现了他们的天真、无暇!

六、创设情境激趣

新课标要求拼音服务于识字、学习普通话。这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后, 还要体现在学习拼音的过程中。因此, 在拼音教学中, 我力求为孩子们创设多种语言情境, 将学习拼音与学会听说结合起来。如教学复韵母ei的时候, 用优美的词语导入:“让我们继续乘着拼音快车游览韵母村吧!看, 第二站美 (ei) 景站到了。我看到了蓝天上漂浮着一片片软软白白的云朵真美。你看到了什么美? (出示配乐课件蝴蝶、彩虹、鲜花) ”。让孩子模仿我的样子说一说还有什么美。这样教学, 孩子们都能根据图画说几句关于美丽的句子, 甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中, 孩子学会了拼音, 认识了词语, 训练了说话, 一举三得。

3.让学生快乐地学习拼音 篇三

1. 玩一玩。我结合教学内容开展丰富多彩的游戏活动，让学生学中玩，玩中学。如玩“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”“你说我猜”“悄悄话”等游戏，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生的欢迎。

2. 画一画。在汉语拼音“o”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试说：“‘o’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“圆月亮”“橘子”“皮球”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“o”一定会让学生终生难忘。

3. 演一演。教学单韵母“o”时，有的学生把嘴巴张大，拢成一个圆圈，有的学生把两个食指和拇指围成一个大圆形，还有的孩子把两个手臂圈成一个大圆形……学生在手舞足蹈的过程中，学会了这个抽象的字母。

4. 唱一唱。恰当地运用“儿歌”让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生参与的积极性。比如，教学“ɑi”时，我引导同学们唱一唱：“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。ɑ在前，i在后，挨在一起ɑi ɑi ɑi，好朋友呀不分离。”学生一边拍手，一边说唱，不仅记住了拼音字母的音、形，而且还在节奏感中发展了语言能力。

5. 编一编。在教“zi”这个整体认读音节时，我请同学们编个故事，介绍这个音节不能分开拼，只能整体认读。同学们的兴趣很高，编出了各种各样有趣的故事。有一个学生这样讲道：“z是一条游得很快的鱼。有一天，她参加游泳比赛得到了一块金牌i。z得意极了，整天把金牌挂在身上。时间长了，就再也拿不下来了。z和i就永远在一起了，分也分不开。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。

二、 快乐实践乐趣多

1. 让环境说话。学了拼音后，我让学生制作了许多标签，在教室、家中家具、电器上贴上标签，水果、服装等不方便贴标签的，我让学生们自己画，画好后再贴上标签，把它们作为自己房间和教室的装饰，我还使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，给同学们创设一个拼音化环境。

2. 读注音读物。在拼读教学中，学生通过看图和实物，认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的使用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演教材中编排的汉字注音儿歌外，还让学生从家里带一些拼音读物，在班上设立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了同学们的兴趣，提升了拼读能力，丰富了课外知识。

3. 练写拼音句子。在拼音全部教完之后，我鼓励学生用拼音来练习写句子。我利用晨会课的时间，请同学们读一读自己写的句子。有的学生写：“今天晚上妈妈做了我爱吃的番茄炒蛋。”有的学生写道：“家里的文竹没有水喝，叶子黄了，真可怜，我要赶紧给它喂水。”有的写道：“今天我得了五角星，爸爸很高兴，亲了我一下，可他的胡子扎得我好疼。”这个练习不仅帮学生巩固了拼音，还锻炼了拼音书写能力，反映了日常生活。

4.小学一年级汉语拼音学习方法 篇四

由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1.情境图示法

长春版教材拼音部分充分体现了这一特色。画面出现了优美的情境图，我们要选择接近学生生活寓于情趣的插图，利用课件出示插图进行表音，表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa,公鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时，配上相匹配的音频，在情境中学习拼音发音。

2.形象区别法

在教学声母f和t时，出示一把带钩的雨伞进行直观演示。下雨时打开伞，伞柄朝下，雨停时把伞收起，伞柄朝上。并出示相应的声母。

二、情境创设

1.利用拼音字母相结合，出示课件演示，将演示与学生的活动相结合，掌握所学内容。

学习jqx与ü相拼时，利用儿歌动画，出示j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下问帽子声好。课件演示中，小ǖ的帽子自然不见成为u。然后再组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有头饰的学生上台表演，其余同学大声朗读儿歌，在四们同学的表演中夯实知识点。通过这些活动，使学生不仅掌握了“jqx与ü相拼时”规律，同时又受到了“尊重他人，做有礼貌好孩子”的思想教育。

2.编童话故事，寓教学内容于故事情节中。

声调教学中，应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成小故事，以故事形式来学习。结合故事情节进行设计图画，如：森林里小熊开了家商店，生意很好，开着车行驶在小路上时，小熊高兴地唱起来：āāā，当前方出现一个小山坡时，一加油门，小熊的歌声变成了“ááá”好不容易过了这道坡，双是一段难走的路，此时歌声变成了“ǎǎǎ”，经过自己的努力终于到家了，小熊欢快的唱起了“ààà”。通过这个故事情境，让学更快地掌握了“四声”，及声调符号。

三、创编游戏，开展愉快教学。

孩子小，有些东西出现次数多了，也就远远不能满足他们的需求，所以上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这样做的目的，主要是加强动手，动脑的能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。

1.与视频同步，拍手记忆

在我们的电脑软件中安装了与教材同步的配套资料，在播放时，加上同学的拍手伴奏，使拼音字母易读，易记，便于学生理解掌握。如：教六个单韵母时，就可以边唱边拍手。

2.摘果子，读拼音

出示课件：一棵大果树，果树上结满了红红的果子。自己选择哪一个，当点到时，果子会自动落下，随机，果子上会出现一个相应的拼音，读对了就可以得到一个果子，游戏结束后比一比哪个小组得到的果子最多，便为冠军小组。

5.小学汉语拼音的学习方法有哪些 篇五

★ 小学汉语拼音字母表

★ 小学汉语拼音教案设计

★ 小学语文汉语拼音复习

★ 小学汉语拼音字母表歌

★ 小学语文教案：汉语拼音

★ 小学汉语拼音的基础知识

★ 小学毕业生学习方法

★ 小学英语学习方法

★ 小学二年级学习方法

6.如何激发学生学习汉语拼音的兴趣 篇六

1 让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学汉语拼音的形时, 我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外, 还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出, 学生的小手都举起来了。他们有的说, “i”像高尔夫球杆;有的说, “y”像妈妈晾衣的撑杆;有的说“m”像麦当劳的标记;还有的说, “k”和柯达彩色胶卷的标记一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候, 学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。同样, 在教学拼音整体认读音节时, 我让学生联系生活实际用音节组词, 学生一下子组出了:āy、y、yǔyī、yy、wǔyī、yǔw、y等7个词, 试想, 孩子们在学习拼音第2课时, 一下子会了7个音节词, 他们的成就感会是多么强烈, 他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

2 充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受

学了一段时间的拼音后, 我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词, 于是我想是否可以用音节来训练学生说话。如教“zhīzhū”这个音节时, 我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有学生说:“我知道有一种红蜘蛛。”有学生说:“蜘蛛爱吃小虫子。”有学生说:“蛛网是很黏的。”有学生说:“蜘蛛是从屁股后面抽丝的。”……最后一个学生说:“世界上最毒的蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛, 它常常咬死自己的配偶, 被它咬过的人会立刻死亡。”当他讲完这个小知识时, 全班的学生都瞪大了眼睛, 投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问:“你是怎么懂得这些知识的呀?”他说:“我是从书上看到的。”于是从那天开始, 在教师的引导下, 学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣, 而且热情高涨。学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的, 可是单纯的拼音教学是枯燥的。学生学起来简单乏味, 但教师有意识地扩充了它的内涵, 让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识, 而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望, 学生得到的已远远超过了单纯的拼音学习本身。在教学ao ou iu这一课时, 学完字母和规定的音节之后, 我出示了以下几个词语:“xiǎokēdǒu”“qqi”“我”“piāo”“jio”“sǎo”“yu”。随意贴在黑板上, 让学生连线, 然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度, 教室里安静了好一会儿, 孩子们茫然地望着我, 很明显他们不知道该怎么做。这时, 我给他们做了一下示范, 把“qi”和“piāo”连在一起, 说:五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时, 孩子们的眼睛一亮, 小手纷纷举起。我趁热打铁, 赶紧叫他们回答。一学生把“我”“jiao”和“sǎo”连在一起, 说:我把教室打扫得干干净净, 老师表扬了我。学生能说出这么完整的句子, 我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。生: (把“我”“jiao”和“qi”连在一起) 我想叫妈妈给我买一个大气球。生: (把“xiǎo kēdǒu”和“yu”连在一起) 小蝌蚪快活地在水里游来游去。生: (把“我”和“yu”连在一起) 我和舅舅一起去游泳, 好开心。

3 自编歌诀, 增加学生求知乐趣

根据儿童的语言发展特点, 学生喜欢一些顺口的儿歌, 把儿歌放到拼音教学, 使孩子们的口齿得到锻炼, 即纠正了错误的读音, 还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力, 得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时, 教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说, 记一记:圆脸小姑娘, 小辫右边扎, 张大嘴巴a a a, 大公鸡起得早, 清晨唱歌o o o, 大白鹅水中游, 清清倒影e e e等等, 慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌, 经过启发、观察, 孩子们的思维一经打开, 往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了:“乌鸦做窝u u u, 小鱼吹泡泡üüü, 伞柄朝上f f f, 伞柄朝下t t t。像个6字b b b, 6字反写d d d, 像个9字q q q, 9字反写p p p。9字加勾g g g一把椅子hhh等等。又如:为巩固整体认读音节yi wu yu, 把这样一首儿歌教给学生, 帮助他们记忆理解:“i uü, 齐步走, 大Y, 大W来带头, 大Y带小i, 大W带小u, 小ü眼泪擦干净, 跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节, 又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读, 学生易于接受, 也记得快。

4 联系生活, 拓展学习渠道

在设计拼音练习时, 我经常和实际生活联系起来, 如在学完所有的字母时, 我让学生拼出自己的名字, 并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业, 做对的学生个个都很高兴, 觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片, 有困难的小朋友可以求助父母, 可以是你周围经常看到的事物, 如:diàn dēng yáshuā等, 第二天早上领着全班学生读。这样, 既增强了学生的拼读能力, 又扩大了学生认识事物, 识记事物的范围。又如教学拼音复习四“读读连连”, 我先让学生联系生活实际, 说说你去动物园或者在电视里看到过哪些动物, 比比哪个小朋友知道动物的名字最多, 是动物小博士, 孩子们都很踊跃地举手回答, 我进一步提高要求, 请小朋友为这些小动物挂上牌子, 让别人也认识它们, 用音节把动物的名字拼一拼, 这样, 学生已经会念动物的名字了, 再试着把它拼出来, 在已有的生活经验上就变得容易多了。同时, 说说他们了解的小动物的一些特点, 发展他们的口头语言表达能力。

5 让学生走进大自然

走进大自然, 丰富生活语言。各种动植物的名称、旅游景点、超市、学校、幼儿园及马路、小区等名称, 都是很好的学习材料。让学生用“这是××”、“我去过××”、“我认识××”等语句, 练习说话, 熟悉周围的生活环境, 熟练语音, 积累语言。并结合旅游城市的特点, 鼓励学生外出游玩时, 学做小导游, 为中外游客指路, 介绍景点, 介绍家乡特产, 做热情的小主人, 在为别人服务中, 锻炼自身的语言能力, 让拼音走向生活, 还要“授之以渔”, 让学生学会查字典。这是最管用的正音工具。查字典的过程也是在复习拼音。我们班的学生学会查字典以后, 学习积极性日益浓厚, 自我正音的意识也越来越强烈。走进社会生活, 培养一种良好的语言习惯, 实质上是人们认识上由自然王国向必然王国迈进的过程。其过程是艰辛的。改变一种语言习惯需要经过上百次的重复练习, 甚至要调动意志、热情、毅力乃至决心。

总之, 只有优化汉语拼音教学, 发展多元智慧, 才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体, 才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音, 为识汉字打下基础, 同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。

摘要：拼音是小学教学的第一道难关, 也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生, 这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。在教学中, 教师要采用多种手段, 激发学生的学习热情, 从而为学好语文打下良好的基础。

关键词：拼音,语文,学生

参考文献

[1]汉语拼音教学小学教学参考书[M].广东人民出版社.

7.小学生拼音学习 篇七

关键词：汉语拼音；小学语文；教学

中国分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.079

语文教学是为了教会学生学习祖国的语言、文字，而拼音又是学习语言、文字的基础工具。由此可见，汉语拼音是学生学习乃至生活和工作中不可缺少的重要工具。《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”汉语拼音是小学低年级语文教学的重点，同时也是教学难点。针对小学低年级儿童好奇心强，天性爱动、爱玩、缺乏自控能力、注意力难集中的心理特征，我曾尝试了以下教学方法，借助学生的喜好来弥补他们的不足，其教学效果非常可观。

一、巧用儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣

拼音教学往往是枯燥无味的，学生对学习内容无兴趣就很难提高教学效率。因此，教师一定要以兴趣为关键切入点，设计拼音教学方案，让拼音教学“活”起来，让每个学生为学拼音而动起来。例如：导入环节，我采用儿歌来吸引学生的学习兴趣。因为儿歌内容简单，韵味十足，在低龄学生群中也算是脍炙人口。如教学“g”之前，我采用儿歌：“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵”进行导入。接着问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出字母“g”。如此，用儿歌导入新课，使学生激情高涨，对教学内容产生了兴趣，从而轻而易举地把他们引入了学习状态，真不愧为一种好的教学方法。

儿童的认识是从具体到抽象、由感性到理性的过程，然而，小学低年级的学生正处于形象思维阶段，没有形象事物的引导，他们的思维潜能很难发掘。而若能在教学中把一些抽象的说教性语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入到拼音教学之中，就可以促进学生动脑动手，主动参与学习了。以绘画的形式进行教学，这样既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，又大幅度地提高了學生的学习兴趣和学习效率。

二、用游戏调动学生学习汉语拼音的积极性

一年级的学生爱动、爱玩，对游戏十分热衷。如果我们在拼音教学中采用传统的教学方法，学生十遍八遍地朗读，这样机械式的学习很容易使学生在短时间内对所学内容感到厌倦。针对学生的这些心理特性，将教学内容游戏化不失为一种上策。如“an”的教学中，我创设了“找朋友”的游戏情境：一个学生拿a，另一个学生拿n，进行组合，这样学生不仅学习了新的内容，同时还复习了旧知，学得十分有趣。

虽说学生对游戏感兴趣，但是游戏的形式也不能太单一，否则学生也就失去了兴趣。游戏要多样化，如“摘苹果”也是学生喜欢的游戏。可在”苹果”卡片背面写上音节，让学生进行拼读比赛。除此之外，我还经常采用“字母宝宝回家”“拼音对对碰”等游戏，来调动学生学习的兴趣。丰富多彩的游戏活动调理了学生学习的胃口，凝聚了学生的注意力，使他们真正体验到了学习的快乐，从而将被动学习转为了主动参与。

三、教学内容生活化，拓展学生的学习渠道

学生学习拼音是为识字、阅读、交流打基础的，其最终目的还是运用。所以，在拼音教学中，我非常注重知识的学以致用。如学生学完拼音以后，我会在他们的作业本上用拼音写上他们的姓名，然后，让班内的学生轮流做语文课代表，发作业本。在这个过程中学生就能经常练习所学的拼音知识，加以巩固。此外，我还引导学生回家后，给家里的日常用品都写上拼音名字，并贴上标签；为自己的家人写拼音姓名，给家长一个惊喜。这些举动能够增强学生的自信心，使他们的兴趣更加浓厚。在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就去翻查字母表。这样下来，每个学生都十分认真地去完成这个作业。此外，每天我都要求学生制作一张拼音卡片，觉得有困难的小朋友可以求助父母，内容是周围经常看到的事物，如“diàn dēng”“yá shuā”等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物、识记事物的范围。

又如教学拼音复习四“读读连连”时，联系生活实际，我先让学生说说在动物园或者在电视里看到过哪些动物，比比谁知道动物的名字最多。学生都很踊跃地举手回答，我进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子，让别人也认识它们，并把动物的名字拼出来，这样，学生就会念动物的名字了。

四、结语

学生兴趣的激发和保持，并非一朝一夕的功夫，它需要教师不断调换学生的口味，使学生永远在新颖的情境中学习，这样他们的学习兴趣才能持久地保持下去。台上一分钟台下十年功，教师只有经常接触新鲜事物，不断更新教学观念，课前做好充分的教学准备，那么所创建的课堂气氛才能活跃，才能给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。

参考文献：

[1] 梁猷刚.汉语拼音教学（小学教学参考书）[M].广东人民出版社，1982.

[2] 谢军.入学准备学拼音[M].中国少年儿童出版社，2009.

8.小学生拼音学习 篇八

董干镇马龙小学

刘廷兵 山村地区，由于受地区差异和种种条件限制，很多孩子都没有上过幼儿园或者学前班。他们一入学就是一年级，因此他们在学习汉语拼音时就会感到很吃力，学起来也就没兴趣，而汉语拼音又是识字和学习普通话的重要工具，汉语拼音学得怎样，它将对山村孩子以后学习语文知识有着直接的影响。俗话说兴趣是最好的老师，从儿童心里发展的特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直接性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的事物所吸引。所以，要让山村地区一年级的孩子们愉快地掌握枯燥乏味的拼音，作为山村地区的教师就得采用直观、形象、生动的教学方法来提高学生学习的兴趣。与此同时，教师在汉语拼音教学过程中，要尊重学生，热爱和关心每一位学生，让他们从学习中感悟到我的学习虽然不怎么样，但是老师还是关心我的，为此，这就培养了他们学习汉语拼音的兴趣。下面，我结合自己多年的语文教学实践，谈一谈如何培养山村一年级学生学习汉语拼音的兴趣。

一、培养观察能力，提高学习汉语拼音的兴趣。培养学生的观察能力是开发学生智力的源泉，是学好汉语拼音的前提。在教学中，我们作为山村地区的教师就得注重培养学生的观察力，让他们学会观察，学会发现，学生才能悟得深，学得透。例如在教学单韵母“ɑ”时，可采用图文并用的方法来进行教学，首先引导学生仔细观察书上的插图，让后引领学生说说从图上看到了什么，他们可能会说看到了一个医生正给一个小朋友看病，医生让他张大嘴巴发音“ɑ”。之后教师小结说，当我们生

小i快快乐乐的生活在一起，整体认读音节yi、yi、yi。”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到了小u、大w和整体认读音节wu时，我们可启发引导学生说：“小u的爸爸是大w，大w、小u快快乐乐的生活在一起，整体认读音节wu、wu、wu”。这可以说是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。随后学习小û和整体认读音节yu时，我们引导学生用学小i、大y、小u、大w的方法想，小û有没有爸、妈，然后再说：“小û没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yu、yu、yu。”之后再把小û拓展到一般音节ju qu xu来说（让学生先想后说，教师订正）：“小û虽然没有爸爸和妈妈，先去掉两点后找到了好朋友j q x 生活在一起，组成音节ju qu xu”。事实证明，这样的综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢乐的氛围中牢固掌握汉语拼音知识，也有利于提高教学效率。

四、利用儿歌的形式将汉语拼音的四声和标调结合起来，有利于提高教学效率

在偏远少数民族地区，由于受地方方言和民族腔调的影响，有不少学生在读汉语拼音的四声或标调时，往往读不准和标不准。因此，在具体的教学中，我们可以这样做：第一，在教学汉语拼音的四声时，我们可编出朗朗上口的儿歌来提高识记四声的效率，如“一声平，二声阳，三声拐弯，四声降，如：ü á ǎ à”。此处还可以这样说：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡，如ú ú ǔ ù”。

9.拼音学习儿歌 篇九

一、韵母儿歌

（一）、单韵母儿歌：

发单韵母音时注意嘴形不变 A、完整单韵母儿歌

1、圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa 一只大公鸡，清早喔喔啼ooo 一只大白鹅，游在水中央eee 像支蜡烛i i i 像个茶杯u u u 鲤鱼吐泡üüü

2、aa有条小辫子,(随节奏拍两下手,然后双手往左做抓小辫子动作)oo是个圆圈子,(随节奏拍两下手,然后双手拇指和食指拢成一个圆圈)ee白鹅倒影子,(随节奏拍两下手,然后右手在空中书空e的形)i i小棍儿加点子,(随节奏拍两下手,然后左手食指伸直,右手食指在左手食指指尖画个小圆动作)uu是个鸟窝子,(随节奏拍两下手,然后双手配合做鸟窝形状)üü小鱼吐泡子.(随节奏拍两下手,然后双手食指在空中画两个小圆圈)

3、发a时，嘴张大，念o时，嘴变圆。

小嘴一咧e、e、e 衣服的i，乌鸦的u，u加两点就是ü

4、小嘴张大aaa，医生阿姨来检查；

小嘴圆圆ooo，公鸡唱歌ooo；

小嘴列开eee，大鹅小鹅跳下河；

牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子üüü

B分课单音乐母儿歌 a o e儿歌

5、你说a我说a 张大嘴巴aaa（互相做请的动作）

你说o我说o 圆圆嘴巴ooo 你说e我说e 嘴巴扁扁eee

6、圆圆脸蛋羊角辫儿,嘴巴张大a a a 太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴ooo 水中倒影一只鹅,扁扁嘴巴eee

i u ü儿歌

7、小i头上有点子，u像乌鸦鸟窝子，ü是小鱼吐泡子

8、牙齿对齐iii，妈妈给我织毛衣；

火车到站uuu，运来钢材造新屋； u上加点üüü，我家连年都有余。

9、小i小i戴小帽，小u就象乌鸦巢，小ü爱哭把眼泪掉。

（二）、复韵母儿歌：

复韵母的教学要教给学生方法：

从第一个“ai”开始，要教会学生发音由“a”过渡到“i”,开始读是“a”的嘴型，结束是“i”的嘴型，教师把这个音的过渡读慢点，带学生也读，逐步加快速度，就能把ai发好了，然后反复读、变换形式去读！这样教会学生这种方法，学生看到一个复韵母就知道是从哪个音滑向哪个音，自然而然就会读了。当然多读也是不可少的。

1、ai ei ui 大姐a，小弟i，a-i并排ai ai ai, 小哥哥，砍树桩，e-i呦e-i呦ei ei ei 小姑娘，围围巾，ui ui ui ，2、ao ou iu 奥运环，ao ao ao ,a-o 并排ao ao ao, 小莲藕，ou ou ou ,o-u 并排ou ou ou, 小朋友，水中游，i-u并排 iu iu iu

3、区分复韵母ie、ei和ui、iu i 和e 站一排，i站前,就读ie，e站前,就读ei。u 和i 站一排，u站前,就读ui，i站前就读iu

4、其他韵母儿歌

《大南瓜（ua）》

老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。

《下雪了（le）》

下雪了，下雪了，小河变胖了，小屋长高了，世界变白了，娃娃的鼻子变红了！

《小蝴蝶（i）》

小蝴蝶，穿花衣，青草地上做游戏。飞到西，鸡吃你，飞到东，猫抓你。飞到我的手心里，说说话，放了你。

《 捉蜻蜓（ing）》

天灵灵，地灵灵，满天满地捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。

《 打勾儿（ou）》

金钩，银钩，我俩打个勾，伸出小指头。勾一勾，不吵嘴；勾两勾，握握手；勾三勾，做游戏；勾四勾，好朋友！

《两只羊（ang）》

桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上，你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央。

《小枕头（u）》

小枕头，胖乎乎，让我枕着打呼噜。呼噜噜，呼噜噜，好像枕着小肥猪。

《大雁下蛋（an）》

大雁，大雁，头上转转，飞到水边，下个蛋蛋。

《下雨（a）》 春雨沙沙沙，浇绿大西瓜；小河哗哗哗，掀起快乐波；白鹅嘎嘎嘎，唱支淋雨歌

二、声母儿歌：

（一）完整声母儿歌

1、把声母表用《新年好〉的调子唱出来：b p m f d t n l g k h(ya)j q x zh ch sh r z c s(ya)还有大y 和大w。

2、广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f 马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l 9像g 蝌蚪的k 喝水的h i字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蚕吐（丝）s zh、ch、sh,卷舌头，加椅子

一颗小苗r、r、r 树杈y 屋顶w

3、右下半圆bbb, 右上半圆PPP，两个门洞mmm, 伞柄朝上fff；

左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll；

鸽子飞翔ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh； 竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉xxx； 像个2字zzz，一个半圆ccc，半个8字sss； z加h,zh zh zh, c加h,ch ch ch, s加h,sh sh sh, 小树发芽rrr； 树叉树叉yyy, 波浪波浪www。

（二）分课声母儿歌

b p m f d t n l

5、b是一台收音机，p像一面小红旗，m是小门手拉手，f是拐杖拿在手。d是小鼓加鼓槌，t是鲤鱼跳出水，n是小门在墙上，l是一根小木棒。

6、伯伯伯伯bbb，泼水泼水ppp，小狗小狗mmm，佛祖佛祖f f f，小鼓敲敲ddd，小鱼跳跳ttt,小小门洞nnn,弟弟赶猪lll.7、用双手比画手势区别容易混淆的字母。如：b p d q

8、教师：我出口令，你来对，像个6字——

单个学生：像个6字bbb 学生齐；棒棒棒，你真棒！像个6字bbb,6字转身ddd；像个9字qqq，9字转头ppp。

9、字弯钩ɡɡɡ,像个2字zzz，半个8字sss„„

佛祖念佛fff；摸来摸去mmm；队鼓咚咚ddd；马儿飞奔ddd；„„

10、小鸡头上蝴蝶飞 j j j , 七个气球天上飘q q q , 西瓜公主 x x x , 9字拐弯 g g g 一挺机关枪 k k k , 一把椅子 h h h.

11、j q x，j q x，三个朋友在一起，蝴蝶飞来找小鸡，七个气球齐飞起，右刀左刀切西瓜，大家吃得甜蜜蜜。

12、像个2字zzz,半个圆圈ccc,蚕儿吐丝sss

三、整体认读音节儿歌：

yi wu yu

1、小i的妈妈是大y，小i大y挨一起，组成整体认读音节yi yi yi 小u的爸爸是大w，小u大w挨一起，组成整体认读音节wu wu wu 小ü无父母，大y来帮助，组成整体认读音节yu yu yu

2、大y带小i，一对好兄弟,我们把它也念i.大y陪小ü，小v笑嘻嘻,眼泪擦掉了，还是念做ü.3、小ü很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）

4、小i有礼貌，标调就摘帽，小i出门找大Y，小u出门找大W，小ü孤儿没父母，出门就去找大Y，擦掉眼泪Yu、Yu、Yu。

四、声调儿歌

1、一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。(一边有节奏地念儿歌，一边做创编的动作。)

2、声调教学：配合手势（以A为例）

汽车平走aaa，汽车上坡aaa，汽车下坡又上坡a，汽车下坡aaa。

一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

3、拍手歌

你拍一,我拍一,一声高高平又平, 你拍二,我拍二,二声好像爬山顶 你拍三,我拍三,三声下坡又上山, 你拍四,我拍四,四声快速降下去.五、标调儿歌：（大同小异）

1、标调时，要记住，看见a，不放过，没有a，找o e，iu并排标在后，单个韵母不用说。

2、小i有礼貌，标调就脱帽。

六、ü的去点儿歌：

1、小ü有礼貌,见了j q x ,摘掉小帽帽.2、ü碰j q x，两点坐飞机。

3、小ü见了jqx,摘下帽子敬个礼，小ü见了大y姐，擦掉眼泪笑嘻嘻。

4、小ü见到j q x,脱下帽子敬个礼

5、小ü小弟弟，他最懂道理，见到哥哥j q x，脱下帽子行个礼七、三拼音节儿歌

1、声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。

2、j q x 真稀奇,见了a，就逃避，总叫小i 来联系。

（为了防止学生拼写三拼音时漏掉介音，如jia 写成ja.）

八、音节拼读儿歌

前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

汉语拼音字母儿歌和口诀-文章来源

莲山 课件 w ww.5 Y K J.CO M

汉语拼音字母儿歌和口诀

6个单韵母口诀:

张大嘴巴ɑ ɑ ɑ

圆圆嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e 牙齿对齐i i i

嘴巴小圆u u u 撅起嘴巴ü ü ü 23个声母口诀：

右下半圆 b b b

右上半圆 p p p

两个门洞 m m m

像根拐杖 f f f

左下半圆 d d d

伞柄朝下 t t t

一个门洞 n n n

一根小棒 l l l

9字加弯 ɡ ɡ ɡ

一挺机枪 k k k

一把椅子 h h h

i字加弯 j j j

左上半圆 q q q

一个大叉 x x x

z加椅子 zh zh zh

c加椅子 ch ch ch

s加椅子 sh sh sh

小树发芽 r r r

像个2字 z z z

像个半圆 c c c

半个8字 s s s

像个树杈 y y y

屋顶相连 w w w

声调歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

书写儿歌：

拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边,中格写满顶两边。

两拼音节拼读儿歌：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰；

三拼音节拼读儿歌：

声（母）轻介（母-指中间的 i u）快韵母响，三音连读很顺当。ü省两点规则：

小ü小ü有礼貌，见到阿姨（y），马上就摘帽。小ü见了j q x，去掉两点还是ü。

声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s（zh ch sh r）是声母，发音轻短要记住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音节，汉字注音它帮忙。

练习读准平舌音（z c s）与翘舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。

y、w 与 i u ü 开头的韵母相拼规则：

i u ü 是小弟，从来不能排第一，想成音节找 w、y。

大 w 只能领小 u、大 y 能找 i 或 ü，i 上标调点省去,y ü 拉手点也去。

复韵母这样读：

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。

前重后轻连着发，一口读出就是它。

复韵母标调儿歌：

有ɑ 就标ɑ，没ɑ 找o e，i u并列标在后，i上标调要摘帽，轻声不用标调号，小朋友们要记牢

三、整体认读音节儿歌： yi wu yu

1、小i的妈妈是大y，小i大y挨一起，组成整体认读音节yi yi yi 小u的爸爸是大w，小u大w挨一起，组成整体认读音节wu wu wu 小ü无父母，大y来帮助，组成整体认读音节yu yu yu

2、大y带小i，一对好兄弟,我们把它也念i.大y陪小ü，小v笑嘻嘻,眼泪擦掉了，还是念做ü..3、小ü很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）

4、小i有礼貌，标调就摘帽 小i出门找大Y，小u出门找大W，小ü孤二没父母，出门就去找大Y，擦掉眼泪Yu、Yu、Yu。复韵母儿歌：

复韵母的教学要教给学生方法：

从第一个“ai”开始，要教会学生发音由“a”过渡到“i”,开始读是“a”的嘴型，结束是“i”的嘴型，教师把这个音的过渡读慢点，带学生也读，逐步加快速度，就能把ai发好了，然后反复读、变换形式去读！这样教会学生这种方法，学生看到一个复韵母就知道是从哪个音滑向哪个音，自然而然就会读了。当然多读也是不可少的。

1、ai ei ui 大姐a，小弟i，a i并排ai ai ai, 小哥哥，砍树桩，ei呦ei呦ei ei ei 小姑娘，围围巾，u i u i ui ui ui ，2、ao ou iu 奥运环，ao ao ao ,a o 并排ao ao ao, 小莲藕，ou ou ou ,o u 并排ou ou ou, 小朋友，水中游，i u并排 iu iu iu

3、区分复韵母ie、ei和ui、iu i和e站一排，i站前,就读ie，e站前,就读ei。u和i站一排，u站前,就读ui，i站前就读iu

4、大南瓜（ua）

老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。

下雪了（le）

下雪了，下雪了，小河变胖了，小屋长高了，世界变白了，娃娃的鼻子变红了！小蝴蝶（i）

小蝴蝶，穿花衣，青草地上做游戏。飞到西，鸡吃你，飞到东，猫抓你。飞到我的手心里，说说话，放了你。

捉蜻蜓（ing）

天灵灵，地灵灵，满天满地捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。打勾儿（ou）

金钩，银钩，我俩打个勾，伸出小指头。勾一勾，不吵嘴；勾两勾，握握手；勾三勾，做游戏；勾四勾，好朋友！

两只羊（ang）

桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上，你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央。小枕头（u）

小枕头，胖乎乎，让我枕着打呼噜。呼噜噜，呼噜噜，好像枕着小肥猪。大雁下蛋（an）

大雁，大雁，头上转转，飞到水边，下个蛋蛋。

4、春雨沙沙沙，浇绿大西瓜；小河哗哗哗，掀起快乐波；白鹅嘎嘎嘎，唱支淋雨歌

四、声调儿歌

10.小学生拼音学习 篇十

【关键词】 汉语拼音；兴趣；情境；生活

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读、写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。 那么，如何才能有效地提高孩子们学习汉语拼音的效率，让他们在轻松、愉快的环境下学好拼音呢？新课程理念强调积极主动的学习方式，关注学生的学习兴趣和学习情感。爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为小时乐于接受的‘礼物。”因此，我认为在新课程理念下学习汉语拼音最好的方法就是让学生在玩中学、动中学、乐中学、趣中学，这样学生才能学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻。下面我谈谈自己在教学中的几点做法和体会：

一、导课新颖，引发学习兴趣

低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu，ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu 和小ui ，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、多种形式，强化学习兴趣

1、搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学

拼音字母是抽象的符号，往往孩子们难以区分、记忆，为了解决这些问题，在教学中我重视搜集一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。如在教学拼音的书写规则时，我就出示儿歌教学生们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”孩子们记住了这个规则后，在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。

2、 把“游戏”引入教学实践，让孩子们体验学习的乐趣

一年级的孩子年龄小，活泼好动，学习的主动性、自觉性较差，注意力不持久，对于上课有兴趣的他们就爱听，没有兴趣的就不听。因此，教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中，把“游戏”活动引入拼音课堂，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。如为了帮助学生分辨平翘舌音，在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我设计了一个“听音摘苹果”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r ”的苹果卡片贴在黑板的“苹果树”上，再请两名学生上台玩听音摘“苹果”的游戏，老师报音，其余学生当评委判定对错。通过游戏，提高了学生听音辫别能力，培养了学生认真倾听的良好学习习惯。

三、联系生活经验学习拼音

1、联系实物学习拼音。

这些刚入学的孩子，对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。如果老师在学生头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，努力为孩子创造一种语言环境，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学“h-u-a---hua”这个三拼音节时，我先在黑板上画一朵花的简笔画，再请学生说说对其他花的认识，在孩子畅所欲言后，出示：h-u-a---hua让学生拼读，他们很自然就能拼出来。

2.、联系口语学习拼音。

在教学中，教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。教学中采用给音节带调组词的方法，如wu 乌龟，wu 姓吴，wu 跳舞，wu 动物；也练习给音节带调说话，如“跳舞”——我喜欢跳舞。“动物”——妈妈喜欢养小动物。孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。