公差与配合教案内容

公差与配合教案内容（共8篇）

1.公差与配合教案内容 篇一

1． 什么称为公差？

答：允许零件尺寸和几何参数的变动量就称为公差，

2． 什么称为尺寸？

答：用特定单位表示长度值的数字。

3． 什么称为基本尺寸？

答：使设计给定的尺寸。

4． 什么称为实际尺寸？

答：是通过测量获得的尺寸。

5． 什么称为极限尺寸？

答：是指允许尺寸变化的两个极限值。

6． 什么称为最大实体状态(简称MMC)和最大实体尺寸？

答：最大实体状态系指孔或轴在尺寸公差范围内，具有材料量最多时的状态。在此状态下的尺寸，称为最大实体尺寸，它是孔的最小极限尺寸和轴的最大极限尺寸的统称。

7． 什么称为最小实体状态(简称LMC)和最小实体尺寸？

答：最小实体状态系指孔或轴在尺寸公差范围内，具有材料最少时的状态。在此状态下的尺寸，称为最小实体尺寸，它是孔的最大极限尺寸和轴的最小极限尺寸的统称。

8． 什么称为作用尺寸？

答：在配合面的全长上，与实际孔内接的最大理想轴尺寸，称为孔的作用尺寸。与实际轴外接的最小理想孔的尺寸，称为轴的作用尺寸。

9． 什么称为尺寸偏差？

答：是指某一个尺寸减其基本尺寸所得的代数差。

10．什么称为尺寸公差？

答：是指允许尺寸的变动量。

11．什么称为零线？

答：在公差与配合图解(简称公差带图)中，确定偏差的一条基准直线，即零偏差线。

12．什么称为公差带？

答：在公差带图中，由代表上、下偏差的两条直线所限定的一个区域。

13．什么称为基本偏差？

答：是用来确定公差带相对于零线位置的上偏差或下偏差，一般指靠近零线的那个偏差。当公差带位于零线上方时，其基本偏差为下偏差；位于零线下方时，其基本偏差为上偏差。见图1

图1

14．什么称为标准公差？

答：国标规定的，用以确定公差带大小的任一公差。

15．什么称为配合？

答：是指基本尺寸相同的、互相结合的孔和轴公差带之间的关系。

16．什么称为基孔制？

答：是基本偏差为一定的孔的公差带，与不同基本偏差的轴的公差带形成

种配合的一种制度。

17．什么称为基轴制？

答：是基本偏差为一定的轴的公差带，与不同基本偏差的孔的公差带形成各种配合的一种制度。

18．什么称为配合公差？

答：是允许间隙的变动量，它等于最大间隙与最小间隙之代数差的绝对值，也等于互相配合的孔公差带与轴公差带之和。

19．什么称为间隙配合？

答：孔的公差带完全在轴的公差带之上，即具有间隙的配合(包括最小间隙等于零的配合)。

20．什么称为过盈配合？

答：孔的公差带完全在轴的公差带之下，即具有过盈的配合(包括最小过盈等于零的配合)。

21．什么称为过渡配合？

答：在孔与轴的配合中，孔与轴的公差带互相交迭，任取其中一对孔和轴相配，可能具有间隙，也可能具有过盈的配合。

22．基孔制配合为H11/c11或基轴制基孔制配合为C11/h11时，优先配合特性是什么？

答：间隙很大，用于很松的、转动很慢的动配合；要求大公差与大间隙的外露组件；要求装配方便的很松的配合。相当于旧国标的D6/dd6。

23．基孔制配合为H9/d9或基轴制基孔制配合为D9/h9时，优先配合特性是什么？

答：间隙

1． 什么称为公差？

答：允许零件尺寸和几何参数的变动量就称为公差。

2． 什么称为尺寸？

答：用特定单位表示长度值的数字。

3． 什么称为基本尺寸？

答：使设计给定的尺寸。

4． 什么称为实际尺寸？

答：是通过测量获得的尺寸。

5． 什么称为极限尺寸？

答：是指允许尺寸变化的两个极限值。

6． 什么称为最大实体状态(简称MMC)和最大实体尺寸？

答：最大实体状态系指孔或轴在尺寸公差范围内，具有材料量最多时的状态。在此状态下的尺寸，称为最大实体尺寸，它是孔的最小极限尺寸和轴的最大极限尺寸的统称。

7． 什么称为最小实体状态(简称LMC)和最小实体尺寸？

答：最小实体状态系指孔或轴在尺寸公差范围内，具有材料最少时的状态。在此状态下的尺寸，称为最小实体尺寸，它是孔的最大极限尺寸和轴的最小极限尺寸的统称。

8． 什么称为作用尺寸？

答：在配合面的全长上，与实际孔内接的最大理想轴尺寸，称为孔的作用尺寸。与实际轴外接的最小理想孔的尺寸，称为轴的作用尺寸。

9． 什么称为尺寸偏差？

答：是指某一个尺寸减其基本尺寸所得的代数差。

10．什么称为尺寸公差？

答：是指允许尺寸的变动量。

11．什么称为零线？

答：在公差与配合图解(简称公差带图)中，确定偏差的一条基准直线，即零偏差线。

12．什么称为公差带？

答：在公差带图中，由代表上、下偏差的两条直线所限定的一个区域。

13．什么称为基本偏差？

答：是用来确定公差带相对于零线位置的上偏差或下偏差，一般指靠近零线的那个偏差。当公差带位于零线上方时，其基本偏差为下偏差；位于零线下方时，其基本偏差为上偏差。见图1

图1

14．什么称为标准公差？

答：国标规定的，用以确定公差带大小的任一公差。

15．什么称为配合？

答：是指基本尺寸相同的、互相结合的孔和轴公差带之间的关系。

16．什么称为基孔制？

答：是基本偏差为一定的孔的公差带，与不同基本偏差的轴的公差带形成

种配合的一种制度。

17．什么称为基轴制？

答：是基本偏差为一定的轴的公差带，与不同基本偏差的孔的公差带形成各种配合的一种制度。

18．什么称为配合公差？

答：是允许间隙的变动量，它等于最大间隙与最小间隙之代数差的绝对值，也等于互相配合的孔公差带与轴公差带之和。

19．什么称为间隙配合？

答：孔的公差带完全在轴的公差带之上，即具有间隙的配合(包括最小间隙等于零的配合)。

20．什么称为过盈配合？

答：孔的公差带完全在轴的公差带之下，即具有过盈的配合(包括最小过盈等于零的配合)。

21．什么称为过渡配合？

答：在孔与轴的配合中，孔与轴的公差带互相交迭，任取其中一对孔和轴相配，可能具有间隙，也可能具有过盈的配合。

22．基孔制配合为H11/c11或基轴制基孔制配合为C11/h11时，优先配合特性是什么？

答：间隙很大，用于很松的、转动很慢的动配合；要求大公差与大间隙的外露组件；要求装配方便的很松的配合。相当于旧国标的D6/dd6。

23．基孔制配合为H9/d9或基轴制基孔制配合为D9/h9时，优先配合特性是什么？

答：间隙

很大的自由转动配合，用于精度非主要要求时，或有大的温度变动、高转速或大的轴颈压力时。相当于旧国标D4/de4。

24．基孔制配合为H8/f7或基轴制基孔制配合为F8/h7时，优先配合特性是什么？

答：间隙不大的转动配合，用于中等转速与中等轴颈压力的精确转动；也用于装配较易的中等定位配合。相当于旧国标D/dc。

25．基孔制配合为H7/g6或基轴制基孔制配合为G7/h6时，优先配合特性是什么？

答：间隙很小的滑动配合，用于不希望自由转动、但可自由移动和滑动并要求精密定位时，也可用于要求明确的定位配合。相当于旧国标D/db。

26．基孔制配合为H7/h6; H8/h7; H9/h9; H11/h11或基轴制基孔制配合为H7/h6; H8/h7; H9/h9; H11/h11时，优先配合特性是什么？

答：均为间隙定位配合，零件可自由装拆，而工作时一般相对静止不动。在最大实体条件下的间隙为零，在最小实体条件下的间隙由公差等级决定。H7/h6相当于旧国标D/d；H8/h7相当于旧国标D3/d3；H9/h9相当于旧国标D4/d4；H11/h11相当于旧国标D6/d6。

27．基孔制配合为H7/h6或基轴制基孔制配合为K7/h6时，优先配合特性是什么？

答：过渡配合，用于精密定位。相当于旧国标D/gc。

28．基孔制配合为H7/n6或基轴制基孔制配合为N7/h6时，优先配合特性是什么？

答：过渡配合，允许有较大过盈的更精密定位。相当于旧国标D/ga。

29．基孔制配合为H7/p6或基轴制基孔制配合为P7/h6时，优先配合特性是什么？

答：过盈定位配合，即小过盈配合，用于定位精度特别重要时，能以最好的定位精度达到部件的刚性及对中性要求，而对内孔随压力无特殊要求，不依靠配合的紧固性传递摩擦负荷。相当于旧国标D/ga～D/jf。其中H7小于或等于3mm为过渡配合。

30．基孔制配合为H7/s6或基轴制基孔制配合为S7/h6时，优先配合特性是什么？

答：中等压入配合，适用于一般钢件；或用于薄壁件的冷缩配合，用于铸铁件可得到最紧的配合，相当于旧国标D/je。

31．基孔制配合为H7/u6或基轴制基孔制配合为U7/h6时，优先配合特性是什么？

答：压入配合，适用于可以随大压入力的零件或不宜承受大压入力的冷缩配合。

32．轴的基本偏差为a;b时，配合特性是什么？

答：属间隙配合，可得到特别大的间隙，很少应用。

33．轴的基本偏差为c时，配合特性是什么？

答：属间隙配合，可得到很大的间隙，一般适用于缓慢、松弛的动配合。用于工作条件较差（如农业机械），受力变形，或为了便于装配，面必须保证有较大的间隙时。推荐配合为H11/c11，其较高级的配合，如H8/c7适用一轴在高温工作的紧密动配合，例如内燃机排气阀和导管。

34．轴的基本偏差为d时，配合特性是什么？

答：属间隙配合，配合一般用于IT7～IT11级，透用于松的转动配合，如密封盖、滑轮、空转带轮等与轴的配合。民适用于大直径滑动轴承配合，如透平机、球磨机、轧滚成型和重型弯曲机及其他重型机械中的一些滑动支承。

35．轴的基本偏差为e时，配合特性是什么？

答：属间隙配合，多用于IT7～IT9级，通常适用于要求有明显间隙，易于转动的支承配合，如大跨距、多支点支承等，高等级的e轴适用于大型、高速

、重载支承配合，如蜗轮发电机、大型电动机、内燃机、凹轮轴及摇臂支承等。

36．轴的基本偏差为f时，配合特性是什么？

答：属间隙配合，多用于IT6～IT8级的一般转动配合。当温度影响不大时，被广泛用于普通润滑油（脂）润滑的支承，如齿轮箱、小电动机、泵等的转轴与滑动支承的配合。

37．轴的基本偏差为g时，配合特性是什么？

答：属间隙配合，配合间隙很小，制造成本高，除很轻负荷的精密装置外，不推荐用于转动配合。多用于IT5～IT7级，最适合不回转的精密滑动配合，也用于插销等定位配合，如精密连杆轴承、活塞、滑阀及连杆销等。

38．轴的基本偏差为h时，配合特性是什么？

答：属间隙配合，多用于IT4～IT11级。广泛用于无相对转动的零件，作为一般的定位配合，若没有温度变形影响，也用于精密滑动配合。

39．轴的基本偏差为js时，配合特性是什么？

答：属过渡配合，为完全对称偏差（+IT/2）。平均为稍有间隙的配合，多用于IT4-7级，要求间隙比h轴小，并允许略有过盈的定位配合(如联轴器)，可用手或木锤装配。

40．轴的基本偏差为k时，配合特性是什么？

答：属过渡配合，平均为没有间隙的配合，适用于IT4-IT7级。，推荐用于稍有过盈的定位配合，倒台为了消除振动用的定位配合。一般用木锤装配。

41．轴的基本偏差为m时，配合特性是什么？

答：属过渡配合，平均为具有小过渡配合。适用IT4I-T7级，用锤或压力机装配，通常推荐用于紧密的组件配合。H6/n5配合时为过盈配合。

42．轴的基本偏差为n时，配合特性是什么？

答：属过渡配合，平均过盈比m轴稍大，很少得到间隙，适用IT4-IT7级，用锤或压力机装配，通常推荐用于紧密的组件配合。H6/n5配合时为过盈配合。

43．轴的基本偏差为p时，配合特性是什么？

答：属过盈配合, 与H6或H7配合时是过盈配合，与H8孔配合时则为过渡配合。对非铁类零件，为较轻的压入配合，当需要时易于拆卸。对钢、铸铁或铜、钢组件装配是标准压入配合。

44．轴的基本偏差为r时，配合特性是什么？

答：属过盈配合, 对铁类零件为中等的入配合，对非铁类零件，为轻打入的配合，当需要时可以拆卸。与H8孔配合，直径在100mm以上时为过盈配合，直径小时为过渡配合。

45．轴的基本偏差为s时，配合特性是什么？

答：属过盈配合, 用于钢和铁制零件的永久性和半永久装配。可产生相当大的结合力。当用弹性材料，如轻合金时，配合性质与铁类零件的P轴相当。例如套环压装在轴上、阀座等配合。尺寸较大时，为了避免损伤配合表面，需有热胀或冷缩法装配。

46．轴的基本偏差为t;u;v;x;y;z时，配合特性是什么？

答：属过盈配合,过盈量依次增大，一般不推荐。

47．什么情况下选用基轴制？

答：直接使用按基准轴的公差带制造的有一定公差等级（—般为8至11级） 而不再进行机械加工的冷拔钢材做轴。这时，可以选择不同的孔公差带位置来形成各种不同的配合需求。在农业机械和纺织机械中，这种情况比较多。

加工尺寸小于1mm的精密轴要比加工同级的孔困难得多，因此在仪器仪表制造、钟表生产、无线电和电子行业中，通常使用经过光轧成形的细钢丝直接

做轴，这时选用基轴制配合要比基孔制经济效益好。

从结构上考虑，周一根轴在不同部位与几个孔相配合，并且各自有不同的配合要求，这时应考虑采用基轴制配合。

48．与标准件如何配合？

答：若与标准件配合，应以标准件为基准件确定配合制。

例如，在滚动轴承支撑结构中，滚动轴承外圈与箱体孔的配合应采用基轴制，轴承内圈与轴颈的配合应该采用基孔制，箱体孔按J7制造，轴颈按k6制造。

49．研磨加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT1～IT5。

50．衍磨加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT4～IT7。

51．金刚石车加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT5～IT7，

52．金刚石镗加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT5～IT7。

53．圆磨加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT5～IT8。

54．平磨加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT5～IT8。

55．拉削加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT5～IT8。

56．精车精镗加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT7～IT9。

57．铰孔加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT6～IT10。

58．铣削加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT8～IT11。

59．刨、插加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT10～IT11。

60．滚压、挤压加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT10～IT11。

61．粗车加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT10～IT12。

62．粗镗加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT10～IT12。

63．钻削加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT10～IT13。

64．冲压加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT10～IT14。

65．砂型铸造加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT14～IT15。

66．金属型铸造加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT14～IT15。

67．锻造加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT15～IT16。

68．气割加工方法，应取公差等级什么范围？

答：应取IT15～IT18。

69．确定基本偏差有几种方法？

答：确定基本偏差的方法有三种：试验法、计算法和类比法。

70．什么称为试验法？

答：试验法就是应用试验的方法确定满足产品工作性能的配合种类，主要用于如航天、航空、国防、核工业以及铁路运输行业中一些关键性机构中，对产品性能影响大而又缺乏经验的重要、关键性的配合。该方法比较可靠。其缺点是需进行试验，成本高、周期长。较少应用。

71．什么称为计算法？

答：计算法是根据使用要求通过理论计算来确定配合种类。其优点是理论依据充分，成本较试验法低，但由于理论计算不可能把机器设备工作环境的各种实际因素考虑得十分周全，因此设计方案不如通过试验法确定的准确。例如，用计算法确定滑动轴承间隙配合的配合种类时，根据液体润滑理论可以计算其允许的最小间隙，据此从标准中选择适当的配合种类；用计算法确定完全靠过盈传递负荷的过盈配合种类时，根据要传递负荷的大小，按弹、塑性变形理论，可以计算出需要的最小过盈，据此选择合适的过盈配合种类，同

时验算零件材料强度是否能够承受该配合种类所产生的最大过盈。由于影响配合间隙、过盈的因素很多，理论计算只能是近似的。

72．什么称为类比法？

答：类比法就是以与设计任务同类型的机器或机构中经过生产实践验证的配合作为参考，并结合所设计产品的使用要求和应用条件的实际情况来确定配合。该方法应用最广，但要求设计人员掌握充分的参考资料并具有相当的经验。用类比法确定配合时应考虑的因素如下：

受力大小。受力较大时，趋向偏紧选择配合，即应适当地增大过盈配合的过盈量，减小间隙配合的间隙量，选用获得过盈的概率大的过渡配合。

拆装情况和结构特点。对于经常拆装的配合，与不经常拆装的任务相同的配合相比，其配合应松些。装配困难的配合，也应稍松些。

结合长度和形位误差。配合长度越长，由于形位误差的存在，与结合长度短的配合相比，实际形成的配合越紧。因此，宜选用适当松一些的配合。

材料、温度。当相配件的材料不同（线性膨胀系数相差较大）且工作温度与标准温度＋20 ℃相差较大时，要考虑热变形的影响。

装配变形的影响。

73．公差等级为5级时，应用在哪些场合？

答：主要用在配合公差、形位公差要求甚小的场合，配合性质稳定，一般在机床、发动机、仪表等重要部位应用。如与D 级滚动轴承配合的箱体孔；与E级滚动轴承配合的机床主轴，机床尾架与套筒，精密机械及高速机械中的轴颈，精密丝杠径等。

74．公差等级为6级时，应用在哪些场合？

答：配合性质能达到较高的均匀性，如与E级滚动轴承相配合的孔、轴颈；与齿轮、蜗轮、联轴器、带轮、凸轮等连接的轴径，机床丝杠轴径；摇臂钻立柱；机床夹具中导向件的外径尺寸；6级精度齿轮的基准孔，7、8级齿轮基准轴。

75．公差等级为7级时，应用在哪些场合？

答：7级精度比6级稍低，应用条件与6 级基本相似，在一般机械制造中应用较为普遍。如联轴器、带轮、凸轮等孔径；机床夹盘座孔，夹具中固定钻套，可换钻套；7、8级齿轮基准孔，9、10级齿轮基准轴。

76．公差等级为8级时，应用在哪些场合？

答：在机器制造中属于中等精度。如轴承座衬套沿宽度方向尺寸，9～12级齿轮基准孔；11～12级齿轮基准轴。

77．公差等级为9～10级时，应用在哪些场合？

答：主要用于机械制造中轴套外径与孔；操纵件与轴；空轴带轮与轴；单键与花键。

78．公差等级为11～12级时，应用在哪些场合？

答：配合精度很低，装配后可能产生很大间隙，适用于基本上没有什么配合要求的场合。如机床上法兰盘与止口；滑快与滑移齿轮；加工中工序间尺寸；冲压加工的配合件；机床制造中的扳手孔与扳手座的连接

79．间隙配合在实际的设计中如何选用？

答：见图2

起重机吊钩的铰链        带榫槽的法兰盘          内燃机的排气阀和导管

滑轮与轴的配合                           &n

bsp; 内燃机主轴的配合

齿轮轴套与轴的配合                          钻套与衬套的配合

图2

80．过渡配合在实际的设计中如何选用？

答：见图3

车床尾座的顶尖套筒的配合                     带轮与轴的配合

刚性联轴节的配合                            蜗轮青铜轮缘与轮辐的配合

图3

81．过盈配合在实际的设计中如何选用？

答：见图4

连杆小头孔与衬套的配合                           联轴节与轴的配合

火车车轮与钢箍的配合

图4

82．零件图上线性尺寸公差如何标注？

答：见图5

图5

83．装配图上线性尺寸公差如何标注？

答：见图6

图6

84．标准件线性尺寸公差如何标注？

答：见图7

图7

85．线性尺寸公差标注有什么要求？

答：公差代号与基本尺寸数字同高。

采用极限偏差标注线性尺寸公差时，上下偏差数字比基本尺寸数字小一号，且上下偏差小数点位数必须对齐，并标出正负号。

其中一个偏差为零，可用“0”标出，并与另一个偏差个位数对齐。

下偏差底线与基本尺寸注在同一底线上。

当上下两偏差数值相等时，偏差只注写一次，并在偏差与基本尺寸之间注“+/-”号，且二者字号相同。

86．什么称为圆锥配合？

答：基本圆锥相同的内、外圆锥直径之间，由于结合不同所形成的相互关系。圆锥配合的配合特征是通过相互结合的内、外圆锥规定的轴向位置来形成间隙或过盈。间隙或过盈是在垂直于圆锥表面方向起作用，但按垂直于圆锥轴线方向给定并测量；对锥度小于或等于1:3的圆锥，垂直于圆锥表面与垂直于圆锥轴线给定的数值之间的差异可忽略不计。按确定相结合的内、外圆锥轴向位置的不同方法，圆锥配合分为结构型圆锥配合和位移型圆锥配合两种类型。

87．什么称为结构型圆锥配合？

答：由结构本身或结构尺寸来确定内、外圆锥相对轴向位置而获得的配合。

88．什么称为位移型圆锥配合？

答：规定轴向位移或产生轴向位移的轴向力的大小来确定内、外圆锥相对轴向位置而获得的配合。

89．标准公差系列由哪三项内容组成？

答：由公差等级、公差单位和基本尺寸分段。

90．什么称为一般公差？

答：是指在车间普通工艺条件下机床设备一般加工能力可达到的公差。

91．GB／T1804-1992为线性尺寸的一般公差规定了什么？

答：规定了f、m、c和v共4个公差等级，字母f表示精密级，m表示中等级，c表示粗糙级，v表示最粗级。公差等级f、m、c和v分别相当于IT12、IT14、lt16和IT17。

92．什么是线性尺寸一般公差的极限偏差数值表？

答：见表1

表1

93．什么是倒圆半径和倒角高度的极限偏差数值表？

答：见表2

表2

94．间隙配合时要注意什么？

答：基准孔H（或基准轴h）与相应公差等级的轴a～h（或孔A～H）形成间隙配合，共11种，其中

H／a（或A／h）组成的间隙最大，H／h的配合间隙最小。

H／a（A／h）、H／b（B／h）、H／c（C／h）配合，这3种配合的间隙很大，不常使用。一般用在工作条件较差，要求灵活动作的机械上，或用于受力变形大，轴在高温下工作需保证有较大间隙的场合。

H／d（D／h）、H／e（E／h）配合，这两种配合间隙较大，用于要求不高易于转动的支撑。其中H／d（D／h）适用于较松的传动配合，如密封盖、滑轮和空转带轮等与轴的配合。也适用于大直径滑动轴承的配合，如球磨机、轧钢机等重型机械的滑动轴承，适用于IT7～IT11级。例如滑轮与轴的配合。

H／f（F／h）配合，这个配合的间隙适中，多用于IT7～IT9的一般传动配合，如齿轮箱、小电动机、泵等的转轴及滑动支撑的配合。

H／g（G／h）配合，此种配合间隙很小，除了很轻负荷的精密机构外，一般不用做转动配合，多用于IT5 ～IT7 级，适合于作往复摆动和滑动的精密配合。例如钻套与衬套的配合。

H／h配合，这个配合的最小间隙为零，用于IT4～IT11级，适用于无相对转动而有定心和导向要求的定位配合，若无温度、变形影响，也用于滑动配合，推荐配合H6／h5、H7／h6、H8／h7、

H9／h9和H11／h11。

95．过渡配合时要注意什么？

答：基准孔H与相应公差等级轴的基本偏差代号j～n形成过渡配合（n与高精度的孔形成过盈配合）。

H／j、H／js配合，这两种过渡配合获得间隙的机会较多，多用于IT4～IT7级，适用于要求间隙比h小并允许略有过盈的定位配合，如联轴节、齿圈与钢制轮毂以及滚动轴承与箱体的配合等。

H／k配合，此种配合获得的平均间隙接近于零，定心较好，装配后零件受到的接触

应力较小，能够拆卸，适用于IT4～IT7级，如刚性联轴节的配合。

H／m、H／n配合，这两种配合获得过盈的机会多，定心好，装配较紧，适用于IT4～IT7。

96．过盈配合时要注意什么？

答：基准孔H与相应公差等级轴的基本偏差代号p～zc形成过盈配合（p、r与较低精度的H孔形成过渡配合）。

H／p、H／r配合，这两种配合在高公差等级时为过盈配合，可用锤打或压力机装配，只宜在大修时拆卸。主要用于定心精度很高、零件有足够的刚性、受冲击负载的定位配合，多用于IT6～IT8级。

H／s、H／t配合，这两种配合属于中等过盈配合，多采用IT6、IT7级。用于钢铁件的永久或半永久结合。不用辅助件，依靠过盈产生的结合力，可以直接传递中等负荷。一般用压力法装配，也有用冷轴或热套法装配的，如铸铁轮与轴的装配，柱、销、轴、套等压入孔中的配合。

H／u、H／v、H／x、H／y、H／z配合，这几种属于大过盈配合，过盈量依次增大，过盈与直径之比在0．001以上。它们适用于传递大的扭矩或承受大的冲击截荷，完全依靠过盈产生的结合力保证牢固的连接，通常采用热套或冷轴法装配。火车的铸钢车轮与高锰钢轮箍要用H7

／u6甚至H6／u5配合。由于过盈大，要求零件材质好，强度高，否则会将零件挤裂，因此采用时要慎重，一般要经过试验才能投入生产。装配前往往还要进行挑选，使一批配件的过盈量趋于一致，比较适中。

97．为什么优先选用基孔制？

答：因为孔的加工难于轴，改变孔的尺寸需要改变刀具、量具的数量。而改变轴的尺寸不会改变刀具、量具的数量。

98．公差等级的如何应用？

答：见表3

表3

99．使用要求如何确定配合的类别？

答：当孔、轴有相对移动或转动时，必须选择间隙配合。相对移动选取间隙较小的配合，相对转动选取间隙较大的配合。

当孔、轴之间无键、销、螺钉等联接件，只能靠孔、轴之间的配合来实现传动时，必须选择过盈配合。

过渡配合的特性是可能产生间隙，也可能产生过盈，但间隙或过盈的量相对较小。因此，当零件之间无相对运动、同心度要求较高，且不靠配合传递动力时，常常选择过渡配合。

100．尺寸公差与配合的选择的原则是什么？

答：选择的原则是在满足使用要求的前提下能够获得最佳的技术经济效益。

2.公差与配合教案内容 篇二

一、树立人本思想, 改进教学观念

人本思想, 又称以人为本, 其具体的价值理念随着时代和行业的不同而有所差异, 当前来说以人为本价值理念的最大特点就是以人的精神价值为本, 注重人的内心世界, 激发人的内在潜力、主动性和创造精神, 使人能真正做到心情舒畅, 全面参与组织管理, 发扬集体协作精神, 用共同的价值观规范和引导人们的行为。主张通过培育并倡导共同价值观和行为准则, 增强全体成员在组织活动中的忠诚力、向心力和凝聚力, 从而增强组织的生存能力和应变能力, 实现组织的社会价值。它强调文化在组织管理中的功能, 其突出表现就是尽力在组织内营造一种稳定和谐的人际关系, 满足人们的精神追求。在当前的教学领域里, 树立以人为本的思想就是要牢固树立以人为本的价值理念, 提升教师与管理者的道德水准。

二、正确理解和认识传统教学观念和实践, 改进教学行为

传统的教学观念与教学实践是历史上形成的, 并在一段时期内长期用于指导教学活动的观念与行为总和, 对当前的教育教学活动仍有深远的影响。由于人类文明的不断发展, 传统的教学观念由于受时代的局限性, 常常存在种种不足和缺陷, 需要我们进行改进, 如传统教学观念中对教师的教学主体和主宰地位的认同, 对教师教学权威的认可以及对学生地位和主动性的漠视等, 这些已经被证明是不适应时代发展和当今教学实践的要求, 需要改进的。传统教学活动中的温故而知新, 三人行必有我师等教学思想为我们揭示了教学活动中的一些规律性的内容, 为我们搞好当今的教学提供了重要参考。在进行当代的公差与配合教学时必须将传统教学思想、观念与当代教学实际相结合, 以促进公差与配合教学水平的提高。

三、利用计算机技术, 提升公差与配合教学水平

教学是一项双边互动的活动, 在这一互动的教学实践中需要借助一定的教学手段, 充分利用现代科学技术发展所带来的便利、快捷和立体的设备条件, 改进和提高教学水平, 具体来说主要包括:

(一) 应用多媒体课件提升公差与配合课堂教学

课堂教学是学生集中获取知识的最主要的渠道和途径, 是教与学互动的主要环节, 教师上课教学的方式方法对课堂教学的质量有着重要的影响, 其直接决定学生的学习与教师的教学效果。将计算机为主导的多媒体教学设备运用到公差与配合教学, 制作视听一体化的教学课件, 通过画面、声音等形式展示较为全面的信息, 以调动学生的学习兴趣, 提升学习的效率和水平。

(二) 应用计算机模拟软件

公差与配合专业教学一般比较重视和强调学生的实际动手能力, 因而课堂教学中常常会开展一系列的实验活动, 将计算机模拟软件应用于公差与配合教学实践是一项积极尝试。应用计算机模拟软件后学生对实验的原理、目的和步骤有更清晰和直接的认识, 有利于提高实验课程的教学质量。

(三) 将计算机防真培训系统运用公差与配合实习

实习是教学的重要环节, 通过学习, 学生可以将所学到的基础知识运用指导自身的实践, 一方面有利于学生获取第一手的实践材料, 另一方面有利于提升学生的动手能力, 加深对课本知识的理解和认识, 从而为进一步学习和工作打好基础。计算机防真培训系统运用到实习中将有助于改善实习的质量, 有利于学生熟练的掌握和了解实习全过程, 从而增强实习的兴趣和效果。

当然将以计算机技术为主导的科学技术运用于教学实践, 是提升教学水平的一重要形式, 同时, 我们也要看到这一过程将不会很短, 一方面需要相关学校投入专项经费进行项目扶持, 另一方面需要提升相关教学者的理论与实践能力, 从而为科学技术的运用打好人才基础。

四、实施激励教学法, 激发学生的学习兴趣

所谓激励, 是指人类活动的一种内心状态, 它具有加强和激发动机, 推动并引导行为使之朝向预定目标的作用。通常认为, 一切内心要争取的条件:欲望!需要!希望!动力等都构成了对人的激励, 心理学研究表明, 得不到满足的需要是产生激励的起点。马斯洛在其需要层次理论中明确指出:“人是有需要的动物, 人类的需要产生了他们的动机, 在动机的驱动下向目标努力, 形成一种行动, 目标达到后, 一种需要得到了满足, 随后, 另一种需要又会产生, 引起新的需要和行为, 这就是激励过程”。社会就是在人的需要不断得到满足, 新的需要又不断产生, 随之激励过程伴随其中这样一个变化过程中, 不断发展和进步的。激励是一种积极的教学行为, 其包括过程激励和结果激励, 两种激励的结合运用将有利于提升公差与配合专业的教学质量。

五、加强学生的思想教育, 培养德才兼备的公差与配合人才

公差与配合专业教学除培养学生良好的专业素质以外还要为学生的全面发展和成才打好基础, 具体来说, 公差与配合教学还要加强学生人生观、世界观和价值观的教育, 通过人生观、世界观和价值观的教育使得学生明晰大是大非, 帮助其树立崇高的理想和远大的抱负, 同时, 还要加强人格教育, 帮助学生养成正确的人格观念, 能够从容应对人生中遇到的挫折和不足, 能够时刻保持健康向上的良好心态。最后还要对学生进行性格养成的教育, 帮助其养成独自、自主的精神, 以便于学生的全面成长。

摘要：公差与配合专业是职业技术教育的重要课程, 关系到职业学校教育质量的提升和人才的培养。长期以来由于受行业发展水平、整体教育教学质量落后以及观念更新缓慢的影响, 目前整体公差与配合教学的水平仍不高, 培养的人才质量仍难以满足化学公差与配合行业发展的整体需要, 应进一步顺应人才培养的需要, 切实改进公差与配合教学。

关键词：人才培养,公差与配合教学,改进建议

参考文献

[1]刘金红.浅论计算机在公差与配合及公差与配合教学中的应用[J].南通职业大学学报, 1999.

3.公差与配合教案内容 篇三

关键词：机械专业 职业学习 公差配合课程

不论是从社会需求还是从教育本身来看，职业院校的培养目标都应该是培养专业知识与实践能力相结合，并且能够以最快的速度投入生产、服务、技术以及管理一线工作的应用型人才。本文就是在分析、探讨职业院校机械专业公差配合课程的教学过程中存在的问题，结合本人的实际教学经验，阐述了机械专业公差配合课程教学的具体方法和措施。

一、职业学校机械专业公差与配合课程的教学要求

1、性质与任务

众所周知，对于机械类以及近机械类专业来说，《公差配合与技术测量》是一门很重要的技术基础课，它与机械设计、机机械制造等专业课有着密切的联系，因而是机械专业技术人才必须具备的基础知识与基本能力。学习这门课程的主要目的，是使学生获得机械零件的几何精度、其相互配合的基础知识以及几何参数检测的基本知识与技能。

2、基本要求

（1） 掌握什么是机械精度设计、如何进行精度设计以及精度设计的基本原则和方法。

（2） 掌握什么事基本几何量线性尺寸、什么是形状和位置精度、什么是角度尺寸及形位精度和尺寸精度间的关系，能够初步设计几何量精度。

（3） 了解典型零件及传动件的精度设计基本知识。

（4） 了解常用测量器具的工作原理、调整和使用。

（5） 能够对机械零件的一般几何量作初步技术测量。

二、公差与配合课程教学方法

1、创设民主氛围，激发学生主体意识和兴趣

现代心理学认为，兴趣不仅能激发人的求知欲，引发好奇心，促使人们获得进行创造所需要的大量的知识，而且大大丰富了人们的想象力，增强人们的意志，激发人们对科学、对事业的献身精神，即我们通常所说的兴趣是最好所谓老师。所以，作为施教放的教师就要使学生认识到其自身的主体地位、主体能力和主体价值，从而激发学生学习的自主性、能动性和创造性。也就是激发学生的学习兴趣，使其学习行为由被动“填鸭”转为主动“汲取”。

现实中，大多数职业院校的学生对机械课程的学习兴趣不是很大，这一点在公差与配合这门课程中的变现尤为突出。为了解决这种问题，我建议，以学生为主体，教师为辅助，在学校的教与学中创建民主的、和谐的、平等的适学氛围，激活并强化学生的主体意思、自主精神，促成学生潜在的创新之火迸发异彩。

2、把质疑、解疑作为教学过程中的重要组成部分

古人云：“学起于思，思源于疑”。古今中外，科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学也应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。尤其是在公差配合这种抽象的学科教学过程中，要鼓励学生质疑问难。从而，使教师能够发现和更好的把握学生存在的疑难点，才能有计划、有重点的对这些疑难点得到解决，并鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解答，在思考中讨论，在讨论中实践，在实践中得到答案。这样才能学好这门实践性强的课程。

3、重点内容的教学处理

首先，在根据本课程教学目标的前提下确定每一节课所要讲的内容，进而具体到各个知识点、能力要求等，分清主次。其次，要分清难点重点内容、难点非重点内容、重点非难点内容，特殊问题特殊对待。例如讲光滑圆柱公差与配合的基本术语这个重点非难点内容，但是，这是相关国家标准建立的基础，如果学生能掌握好，可增强学习兴趣，后续内容学起来也就容易，反之则相反。因而，在讲这堂课的时候我把互换性、基本尺寸、极限尺寸、公差、极限偏差、基本偏差等几个重要概念作为主要知识点。同时，在在课程中贯穿以实际操作的例子，以理论寓于实践，实践结合理论。深入浅出的使学生能够掌握各个知识点、其之间的关系与操作技能。为后续内容的学习打好基础。

4、教学内容的选择：理论知识以“必须”、“够用”为度，注重实践能力培养

根据职业院校的“既要有专业知识，更要有实践技能”的培养目标，并结合教学内容，在教学内容的选择上我坚持理论知识“必须”、“够用”的原则，不再是按照以往的重学术、轻实践，而是将理论与实践相结合，在实践中发现问题、解决问题。诸如，删去了一些重学术的与专业培养目标关系不大的内容，如：公差原则、尺寸链计算、圆锥和角度公差、平键与花键联接公差、渐开线直齿圆柱齿轮公差等。而在光滑圆柱的公差与配合、形状和位置公差、表面粗糙度等基础理论和相关国家标准的使用等主要内容方面安排了一些在学校条件允许范围内是实验，从而增强学生的动手实践操作能力。

5、多媒体教学形式在公差配合课中的应用

一个优秀的课件要有教育性、科学性、技术性以及艺术性。而传统的“板书+讲解”很难达到技术性和艺术性，尤其在《公差配合与技术测量》这门抽象的课程使用的弊端就更大了。多媒体教学形式很大的弥补了这种弊端，它能够增加教学的直观性、趣味性、提高学生的学习兴趣，使学生更好的理解教学内容。它可以利用图片、flash动画等讲课件分解成几个步骤，再分别在每一步骤后加以讲解，从而使抽象化的概念具体化，以便于学生理解及掌握。

三、结语

4.《公差配合与测量技术》教学方法 篇四

计划课时：36（理论教学：26 实训教学：10）

教学目标：

1、掌握互换性与标准化的基本概念及其在机械制造中的作用；

2、掌握公差与配合的常用术语；

3.掌握配合制的相关知识，4.掌握标准公差、基本偏差的概念及其查表方法； 5.了解线性尺寸的一般公差；

6、学习游标卡尺和千分尺的结构、读数原理、使用方法、校队零位方法；

7.掌握内径百分表和机械比较仪的使用。

教学内容：

1.互换性的概念和作用 2.零件的加工误差、公差和检测 3.计量标准

4.公差与配合的常用术语 1.尺寸的公差与配合 2.公差与配合在图样上的标注 3.配合制

4.线性尺寸的一般公差（未注公差）5.公差与配合的选用 6.光滑极限量规 7.光滑环规的检测 8.内孔及中心高测量 5.能力拓展测量技术及应用

实训1： 尺寸公差的检测

教学方法：

参观、演示、讲授、讨论

实施条件：

专业教师、机械加工中心、校内实验室、校外实训基地

考核方式：口试、操作

项目二：形位公差及检测

计划课时：40（理论教学：30 实训教学：10）

教学目标：1.掌握形位公差的项目；

2.掌握形位公差的标注、形位公差的选择

3.掌握形位误差的测量方法，能正确使用指示表、平板、角尺、偏摆仪、V型铁、厚薄规、半径规等量具和量仪。教学内容：

1.形位公差有关基本概念 2.形状公差与公差带 3.位置公差 4.形位公差的选择 5.形位误差的检测原则 6.形位误差测量

实训2： 形位公差的检测

教学方法：

参观、演示、讲授、讨论

实施条件：

专业教师、机械加工中心、校内实验室、校外实训基地 考核方式：口试、操作

项目三： 表面粗糙度及检测

计划课时：10（理论教学：8 实训教学：2）教学目标：1.了解表面粗糙度的概念和主要术语；

2.掌握表面粗糙度的主要评定参数、表面粗糙度的标注及选择； 3.掌握（利用粗糙度标准样板）目测工件表面粗糙度的技能； 4.掌握双管显微镜和电动轮廓仪的使用方法。

教学内容：

1.表面粗糙度相关知识 2.实训：表面粗糙度的测量

教学方法：

参观、演示、讲授、讨论

实施条件：

专业教师、机械加工中心、校内实验室、校外实训基地

考核方式：口试、操作

项目四：螺纹的公差配合及检测

计划课时：10（理论教学：8 实训教学：2）

教学目标：1.掌握普通螺纹的基本几何参数及其对螺纹互换性的影响

2.掌握普通螺纹的合格性判断及其公差与配合

3.能用螺纹千分尺、三针、螺纹量规测量螺纹中径、牙型角、螺距等 教学内容：

1.普通螺纹及公差 2.螺纹千分尺使用方法 3.三针测量方法 4.螺纹量规的使用方法 5.实训1：螺纹中径测量（螺纹千分尺、三针量法）

实训2：工具显微镜测量螺纹基本几何参数 教学方法：

参观、演示、讲授、讨论

实施条件：

专业教师、机械加工中心、校内实验室、校外实训基地

5.公差与配合教案内容 篇五

UDC 621.71:744机械制图.4:621.753尺寸公差与配合注法.1/2Mechanical drawingsGB 4458.5-84Indication of tolerances for size and of fits代替GB 130-741 引言1.1 本标准规定了在机械图样中标注线性尺寸公差的方法，

机械制图标准-机械制图--尺寸公差与配合注法

6.公差配合测量技术论文 篇六

论文摘要：

《公差配合与技术测量》是机械类专业重要的专业基础课之一，机械行业的工作岗位，从设计制造工程师到生产一线的操作工都必须具有《公差配合与技术测量》方面的基本知识和基本技能。本文主要结合本人多年的教学实践，探讨如何优化《公差配合与测量技术》的教学方法，提高教学效果。

论文关键词：

公差配合与技术测量、教学方法、多媒体教学、学习兴趣

论文正文：

《公差配合与测量技术》这门课程概念多、名词术语多、公式多、内容多、涉及面广。在教学过程中，教师必须掌握该课程的特点及各章节内容的重要性及实际应用性，同时在教学中要重视对学生的了解，注意倾听学生的反馈信息，从而使教材的处理和教法的选择更加贴近学生的实际，努力提高教学效果。

一、认真备课。精心设计教学思路;上好第一节课。激起学生的学习兴趣

在上课之前，笔者首先认真地深入理解和钻研教材，在备教材上下功夫。在此过程中笔者着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求;明确教材的体系和内容的主次;突出重点、抓住关键;注重研究和解决教材中的难点。同时在教学中总结以前的教学经验，不断提高教学效果。在教法上努力寻求自己的特色，力求突破传统的以教师为中心，教学围绕教案进行的陈旧模式，而是充分尊重学生的主体地位，充分考虑学生的实际，以学生为中心，以学定教。上好第一节课很重要，新的学期，学生看到新的教师、新的课本，对新课总怀有一种好奇心，迫切想知道该课程要讲一些什么内容和它有没有使用价值，对自己以后找工作是否有用等。教师必须在第一节课抓住学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，笔者认为第一节课教师要结合专业讲清课程的所用教材、参考书;课程的产生、发展和主要内容，明确教学任务，讲清课程性质、特点，结合实际生产，明确开设本门课程的重要性及要求达到的目的，最后讲述如何学习及考核方法等。

二、采取多种形式的教学方法。尽可能理论联系实际，以培养学生应用知识的能力

本门课程一个重要的特点是概念多、术语多、标准多，如何理解这些概念、术语、标准，是学好该课程的关键，笔者采用的教学方法是理论联系实际。例如在第二章光滑圆柱的公差与配合中，包含了基本尺寸、实际尺寸、极限尺寸、间隙配合、过盈配合、过度配合、基准制等术语和定义，可以以学生在机加工实习所做的机械零件齿轮轴为载体讲解。首先让学生分析图纸信息，提出图纸中包含哪些尺寸，用什么形式表示，用具体的数值或数值计算，使学生能够理解和掌握这些概念;接着根据图纸上的公差带代号，介绍有关国家标准，如何查表等内容;最后提出如何选择光滑圆柱的公差与配合。

对于一些比较重要的概念，还可用提问的方式来启发学生。一方面，鼓励学生主动提问，大胆提出在听课过程中遇到的.问题和困难，以求得解决。另一方面，教师要主动提问，以考查的方式检查学生是否掌握重要的知识概念。这样，在与学生进行信息交流中，课堂气氛会更加活跃，学生在参与活动的过程中获得了知识，同时也极大地激发了学生表现自我、展示才干和锻炼胆识的热忱。三、合理选择多媒体。激发学习兴趣

多媒体教学的目的在于帮助学生理解与掌握教学内容，给学生展示教师的思维过程、教学内容内在的联系以及相应的背景。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。如在讲解形位公差带时，为了更好地激发学生学习兴趣，体现教师自身的教学思路，笔者选择了制作多媒体课件，利用动画模拟、逐步显示的方式演示给学生看。这样，书本上静态的概念变成生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥了学生的观察力、想象力，引起学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，激发学生的学习积极性。

在运用多媒体技术进行教学时，也要认清其作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，不应该一刀切、一哄而上。如上课补充的知识点或例题，学生有时上课来不及抄录，课后在学生头脑中没有留下深刻的印象，所以教学效果受到影响。所以此部分我采用了传统的黑板+粉笔的教学方式，目的是让学生了解自己的思维过程，加强对理论知识的理解。

四、实验实践提高能力，突出高职特色

高职教育的培养目标是为社会培养较高层次的应用型和操作型人才，他们不但要要具备一定的理论知识，而且还要会操作，具有较强的实践能力。我们对于对公差配合知识要求较高的专业，专门安排一周的公差实训的强化练习，根据教学大纲安排了常用计量器具、形位公差测量、表面粗糙度测量和齿轮公差项目的测量等十个实验项目，在实践的教学过程中，强化了课本理论知识的掌握。对课时较少的专业，在实验教学中要注意时序性和层次性。首先应该教会学生看实物，让学生学会看内径百分表、外径千分尺、量块、角度尺、螺纹千分尺、公法线千分尺等实物。只有让学生先看，才能让其形成学生的感性认识，看讲结合便于学生掌握测量方法和技巧，优化了课堂教学秩序。对于光学仪器的测量，还要根据学生的情况，教师提出哪些实验是必做的，哪些是学有余力的同学可做的，这种分层次的教学方法，让各层次的学生都拥有成就感，激发学习的兴趣，教学效果良好。

7.公差与配合教案内容 篇七

1.1 以激发学生学习动机为主线, 充分运用现代的教学手段, 以提问、讨论多媒体等多种形式, 激发学生的学兴趣, 调动学生的非智力因素。

1.2 以知识结构为基础, 采用渐进分析的方法进行讲解, 这样就把教师的认知结构轻松转化为学生的认知结构。

首先讲授这门课的重要性, 它是一门重要的技术基础课, 是《机械设计》《机械基础制造工艺》的纽带, 也是基础课到专业课的桥梁, 主要研究机械、仪器零部件精度设计及检测原理, 每个老师都会讲授自己的课有多么的重要, 讲到这些学生就有些累了、烦了, 想要学生喜欢这门课, 就要结合身边实例去讲解, 如衣食住行四个方面, 衣服需要量体裁衣, 食品比如地沟油对人体的危害, 住房子的质量, 一些交通工具的安全性, 通过举这些实例讲解检测的重要性。通过这四个例子让学生得知这门课离我们很近, 趁热打铁再给出三个例子, 自行车的螺栓坏了、手机的显示屏坏了、班级的灯管坏了怎么办, 从而引出互换性的概念, 使学生更加对这么课更感兴趣。

2 了解学生实际情况发挥学生的主体作用采取阶梯式教学

深入了解学生的心理特点和思想状况了解学生原有学习方法、兴趣爱好等情况, 根据学生的实际情况因材施教才能取得好的效果。现在学生基础差对学习没有兴趣, 特别是公差这门课概念性的内容多死记硬背枯燥无味, 从而影响他们的学习兴趣, 根据这一特点我在教学过程中从学生所掌握的检测内容入手明确课程教学目标, 合理分析和处理教材, 以实用为主、够用为度的教学原则, 精选授课内容。对于那些能承上启下或牵动全局的内容, 要力求概念清楚、重点突出、难点讲透、思路理清, 这部分内容占用了总课时的近半数时间。对于一般难度的介绍性知识, 可通过具体的例题, 穿插讲授相关内容的定义、概念及思路, 然后再提出一些延伸问题, 让学生自己解决, 把学习的主动权交给学生。

3 理论与实践有机结合, 培养学生的实践能力

这门课是动手能力非常强的专业基础课, 因此教师在教学过程中必须引导学生观察生活注重培养学生的感性认识。注重动手能力的培养是学生从感性认识到理性认识、从观察到实践、从中获得知识的最有利的渠道, 让学生自己动手自己摸索与实践, 从而加深对理论知识的理解, 弥补课堂上理解的不足。例如基准制的讲解, 本节课内容比较抽象, 两种基准制都是根据国家标准的特定。因此对于这些学生来说理解上有难度他们不能找出其中的规律。所以我要做的事就是帮助他们创造情境, 设计活动。把抽象的变成形象的。并在活动中找出两种基准制的区别与联系, 帮助学生加深理解, 克服难点, 才能掌握重点。第一以激发学生学习动机为主线, 从分运用现代的教学手段, 以提问、讨论多媒体等多种形式, 激发学生的学兴趣, 调动学生的非智力因素, 第二、以知识结构为基础, 采用渐进分析的方法进行讲解, 这样就把教师的认知结构轻松转化为学生的认知结构。在情境设置这一环节, 出于学生缺乏相关的教具和材料, 我采用多媒体教学法。这样学生的理解也可以是直观的, 直接的, 并能很快地找出两种基准制的联系区别, 最终简单、明了地掌握两种基准制的定义特点。老师也不用太多对规定进行强调。这样一节课既轻松又节省时间有效的完成这节课的教学内容。

4 通过实物观察与实践操作, 培养学生的实践能力

《公差配合与技术测量》课程理论抽象、内容丰富、涉及面广。如果仅依靠课堂、教材, 采取传统的灌输教学模式, 是很难满足学生的求知欲及社会对学生创新能力的需求。因此教师通过开展丰富的主题性、探索性和研究性的学习、实验、实践等活动, 让学生在有目的的探究活动中, 不断接受新知识、新方法, 发展求异思维, 训练归纳思维。同时又是一门与测绘操作紧密相关的实践课。在教学中可以结合《机械制图》、《机械原理》等课程的教学内容, 安排课程实习, 学生在教师的指导下, 将所学的理论知识应用于检测实践, 从而加深对理论课程的理解, 并且初步形成一定的技能, 因此在整个教学过程中, 教师要发挥其指导作用, 充分发挥学生主体作用。由于检测是安排在理论知识之后进行, 有利于学生主动综合运用这些知识去解决实际检测中的问题, 使检测教学有了更强的实践氛围, 可激发学生热爱专业、热爱学习的动机。虽然在操作中内容是既定的, 而且操作也有一定的步骤、顺序与方法。但在实践中我提出一些发散性问题, 让学生自己操作, 这样学生的创造性思维能力有所提高。例如量块尺寸的选择, 我首先讲解理论之后, 给他们一个尺寸28.75mm让同学从83块的一套量块中选取, 我们将学生分成小组, 各组学生围绕83块量块进行分析讨论, 确定选择方案。我们发现这一教学方法很受同学们欢迎。在讨论过程中, 同学们团结合作, 人人动手, 讨论时积极发表自己的意见, 最后得出最佳表达方案, 同学们总结出一个道理选取时是从小尺寸到大尺寸, 这样增强了同学的实际动手能力加强了记忆激发了同学的学习兴趣。

8.公差与配合教案内容 篇八

一、采用项目教学法讲计量器具

项目教学法是一种以能力为本位的教学模式,强调学生在学习中体验实际工作过程。而讲计量器具的目的主要是让学生会用,不必讲太多的理论。下面以外径千分尺为例简述其步骤。

1.确定项目目标

（1）知识目标：了解外径千分尺的结构、特点、读数原理和方法。

（2）技能目标：正确使用外径千分尺对工件进行测量。

（3）情感目标：通过动手实践，培养学生认真严谨的工作作风和安全操作意识。

2.实施计划

教师要计划项目实施的步骤，安排完成项目的进度，并进行小组人员分工。工作项目提出后，以学生动手实践为主线，其中穿插必要的指导和知识讲解。具体分为以下三个步骤。

（1）让学生拆分千分尺了解其结构及原理，并了解每一部件的用途。

（2）明确其读数方法及读数原理。

（3）动手检测工件不同部位的尺寸并进行总结。

3.检查评估

学生完成后，请每组阐述总结，教师做最后总结。

这种以项目为先导、以实际操作为主线的教学模式，大大提高了学生的学习兴趣。

二、采用直观教学法讲概念理论

公差配合部分的概念和理论比较抽象，在学习中学生理解较困难，笔者在教学过程中运用有效、直观的教学方法，使学生更容易接受。

如在讲极限间隙和极限过盈时，事先加工好多个某一尺寸的过渡配合的孔和轴。讲课时，首先让学生对孔、轴的实际尺寸进行测量，一方面使学生对实际尺寸的概念加深理解，另一方面让学生对工件进行配对组合。组合时，学生会发现一些轴可装在孔里，说明它们之间存在间隙；而有一些轴装不到孔里，说明它们之间存在过盈。通过学生用实际工件进行组合的直观过程，加深学生对间隙、过盈、过渡配合等概念的理解和掌握。

三、采用问题式方法讲形位公差

这种方法是由教师提出问题，在教师组织和指导下，通过学生独立的探究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。思源于疑，没有疑问就没有思维，思维总是从解决问题开始的。形位公差这部分内容比较抽象，教师可以通过提出启发性问题，创造不同的教学情境，让学生经过思考，分析比较来加深对知识的理解。例如在讲直线度公差时，可提出“直线的存在状态有哪些”“每种状态下被测直线会向哪些方向产生误差”等问题。而公差带是限制实际直线变化的区域，让学生自己总结直线度公差的公差带形状有三种：两平行直线、两平行平面和圆柱面。教师通过设置思考情境，把学生探索的热情激发出来，学生因此而印象深刻，收到了较好的教学效果。

四、运用多媒体教学法

教师作为教学活动的主导者，在课堂教学中，要充分利用多媒体技术和网络技术开展教学。多媒体课件将图像、动画、声音、文字动态地整合在一起，共同构成了复合性教学的手段，通过学习者的视觉、听觉、触觉、思维的接受和反馈，全方位、立体性地调动了学习者的学习情绪和思维能力，使沉闷的学习过程变得生机盎然、趣味十足，使抽象、深奥的道理变得生动具体，容易理解。

五、加强师生间的情感交流

首先，教师在讲课时要做到话语亲和、有凝聚力，善于用自己富有艺术性的语言调动学生的积极性，鼓励他们主动、积极地参与教学。

其次，教师要多关心、多鼓励、多倾听，及时了解学生的思想动态及在学习中的困惑，不嘲讽有厌学情绪的学生，帮助后进生找回自信，认清自己的不足，耐心倾听他们的问题，从而赢得学生的信任和好感，激发学生学习的热情。

总之，从《公差配合与技术测量》这门课的教学来讲，教师需结合该学科特点及学生情况，紧密联系生产实际，采用科学的教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新思维能力，从而收到良好的教学效果。