小学英语反思

小学英语反思（精选11篇）

1.小学英语反思 篇一

本学期教学工作即将结束，在刚刚进行完的期末考试后，我们高一英语老师针对本学期的教学工作进行了终结性的反思。期末考试是检测学生综合运用所学知识能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果。通过期末考试反映了老师要根据反思及时调整教学计划和教学方法。

分层教学。我所教的两个班级是两个层次完全不同的班级，因此应采用教学层次不同，教学目标也应不同。不同的学生分别采用不同的教学目标。八班学生基础好，采用自学，拓展知识点，面。深层教学，提高综合能力，习题作业应具有综合灵活性，对知识扩展，强化，训练学生快速解题，形成语言能力灵活运用英语知识能力。而七班学生基础差，学习习惯差，还有一部分学生厌学，他们的学习方法有问题，因此要纠正这些偏差。在教学中应采用进行讲解，进行练习，提问答疑，题应采用降低难度。应多鼓励，增强学生的自信心。并在课外时间和他们多进行交流，对他们进行知识补课，鼓励他们都参与教与学活动中，以增强他们的学习英语的信心，唤起他们对学习英语的兴趣，并与家长经常联系，争取家长的支持，家长和老师配合好为他们学习英语创造良好的条件。我们决不能轻易放弃任何一名学生。本着对学生负责，对家长负责。我们教师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生间的距离，从而使不同程度的学生得到进步。

经过教学质量分析，我们英语老师一道分析找出成功与不足，及时调整教学内容，教学进度，并采取其他教师优秀的教学方法。例如曹老师所建议的在班级设立英语角，英语沙龙，培养学生学习英语的兴趣，从而更好的提高其口语表达。以及她们班开展的一对一的辅导方式并取得良好的效果。通过开展教学反思，使我们深入教学研究当中，了解学生，创设课堂，研究教材，教法。从而使新课标得以落实，为我们各教师在教学过程中排忧解难，提高老师的向心力，增强凝聚力。对我校的教学质量提高起到了很好的促进作用。质量反思经常化切实的提高学生的学习质量，分析原因，找准努力方向。使得教师对自身得到提高，制定教学改进措施，分析教学中的存在问题，进行研究加强工作的时效性，提高教师科研工作的时效性。对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平改进教学管理，促进英语课标的不断发展和完善。

2.小学英语反思 篇二

一、小学英语课堂教学的现状分析

随着英语课程在我国教育中的逐渐普及, 在小学教育阶段也引入英语教学, 但是近年来, 小学英语课堂教学情况不容乐观, 具体表现在以下几个方面: 首先, 词汇方面, 目前, 在小学英语课堂教学中教师比较重视语法教学, 但是传统的英语语法教学比较注重知识的讲解, 而很大程度上忽略了对学生学习能力的培养, 特别是英语单词方面的学习。其次, 课堂英语知识与组织教学方面, 部分小学英语教师在具体的教学过程中, 讲课用语往往缺乏一定的系统性, 较为随意, 并且也不够规范, 不活泼, 比较死板, 从而导致课堂枯燥沉闷, 无法使小学生的注意力集中。再次, 师资力量方面, 现阶段, 在我国的小学英语教学中, 教师相对比较缺乏, 英语教师的师资力量较为薄弱, 业务能力与教学水平有限, 并且学生对其培训力度不够, 重视程度也不够。

二、小学英语课堂教学的有效反思

1、师生和谐, 为有效课堂奠基

在小学英语课堂教学中, 教师需要构建和谐平等的师生关系, 为有效课堂奠定基础。首先, 在课堂开始阶段, 小学英语教师根据小学生天真烂漫、喜欢玩耍的特点, 使用故事、表演、游戏、谜语或歌曲的形式引出教学内容, 提升学生的注意力, 控制学生的情绪, 促使其能够尽快进入学习模式。其次, 在课堂教学过程中, 教学需要充分尊重和鼓励每个学生, 让他们在英语学习过程中敢于尝试, 特别是针对那些学习困难或性格内向的学生, 为他们提供更多的英语实践机会。为了保护小学生学习英语知识的自尊和自信, 要善待他们的错误, 需要积极引导, 不能严厉批评, 充分激发其学习英语知识的积极性与主动性。再次, 在课后, 教师也需要构建一个民主平等、其乐融融的沟通交流渠道, 经常和学生一起反思教学效果, 实时掌握学生的学习情况, 相互帮助与鼓励, 师生和谐关系延伸到课外。

2、明确目标, 为有效课堂导航

小学英语教师在教学过程中, 需要明确教学目标, 为有效课堂导航, 但是部分教师在制定英语教学目标是, 往往比较重视对教学内容的处理, 从而导致教学目标不够明确和精确, 或者是根据教学大纲要求而制定。教师需要以小学英语课程总目标为参考, 全面、系统、具体分析教学目标的定位, 根据学生的实际情况和年龄特点, 制定科学、合理、有效的教学目标, 不仅要明确英语教材中所隐含的功能, 还需要深度挖掘其所蕴含的情感目标, 以此来明确小学英语课堂教学的目标方向。另外, 在具体的教学实践中, 如果教学的教学目标有所偏离, 就需要及时调整, 回归正道, 引导学生进行下一步思考, 并且对教学内容进行深入的探究与讨论, 让学生在学习和掌握英语知识的同时, 培养其综合素质, 包括世界观、人生观和价值观, 从而提升小学英语课堂教学的有效性。

3、活动有效, 为有效课堂铺路

在小学英语课堂教学中, 活动是主要形成之一, 不少小学英语教师都有能够设计出多种多样的教学活动, 但是在设计过程中往往比较重视学生的主体性与活动的趣味性, 而忽视其有效性, 极易导致不少活动只注重形式, 表里不一, 教学效果一般, 不仅无法帮助学生学习和掌握英语知识, 并且还影响教学进度。所以, 英语教师在设计教学活动时, 需要根据小学生的心理特点和需求、英语学习规律等, 根据其固有的英语知识, 精心设计每一个教学活动, 注重活动的实效性, 使活动内容和教学内容关系密切, 能够服务于教学目标, 以帮助和提升学生的英语知识水平为前提。另外, 还需要使活动形式井然有序, 多而不乱, 以英语知识为支撑, 操作性强, 活动要真实, 并且具有一定的开放性; 同时还需要考虑到教学活动的自主性、探究性、实践性与交际性等, 让学生真正的学习和掌握到英语知识。

4、适度评价, 为有效课堂助力

在小学英语课堂教学中, 评价是其关键组成部分, 教师通过评价, 可以促使学生在英语知识学习过程中不断体验成功与进步, 全面认识自我, 树立自信, 并且能够使学生英语语言综合运用能力的全面发展与提升, 从而为有效课堂教学提供一定的动力。因此, 小学英语教师在课堂教学中, 需要对学生进行合理的评价, 要适度、公正、科学、客观, 不能带有主观意识, 全面评价学生的学习情况。另外, 教师在评价学生时, 要有层次性, 根据学生的英语学习水平与能力, 针对不同层次的学生采用不同的评价, 并且制定不同的学习目标, 使整体学生都能够体验到成功的喜悦。在评价时, 要以表扬和赞许的语言为主, 认可和肯定学生的英语学习成果, 而对于学习能力较差或出现不足的学生, 要对其进行鼓励, 帮助其完善不足和纠正错误, 使其恢复学习英语知识的信心。

三、总结

总之, 在小学英语课堂教学中, 教师要认识到英语教学的重要性, 树立全新的教学理念, 提升自身的专业素质与业务能力, 运用多种科学有效的教学方法, 帮助学生学习和掌握英语知识, 为其将来的学习与成长奠定坚实的基础。

摘要：在小学教育阶段, 英语学科作为基础课程之一, 帮助学生学习和掌握基础的英语知识, 为将来的学习和成长打基础, 所以在教学活动中地位十分关键和重要。不少小学英语教师也对此比较重视, 但是针对当前的小学英语课堂教学现状, 仍然有部分问题亟需解决, 在这里笔者给同行教师提供一些有效的方法, 希望有所帮助。

关键词：小学英语,课堂教学,反思

参考文献

[1]张栌尹, 姜昕苗.启发式教学在英语教学中的运用[J].求知导刊, 2015, 04:140.

[2]段媛媛.小学英语教学中的课堂情景创设[J].亚太教育, 2014, 02:140.

3.小学英语情感教学反思 篇三

[关键词]小学英语 情感教学 反思

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-066

小学年龄阶段学生的学习成绩与兴趣和心理状态存在着很大的关系，在情感渗透下的学习过程中，学生的注意力会更加集中，对文章的内容以及单词和语句的记忆更加深刻。在国外语言学研究专家认为，人类对于第二语言的学习和接受能力源自于学生的学习动机和学习的信心及情绪，而且在国家的新课程体系改革当中也指出了，要讲情感融入英语教学当中，塑造学生对于英语的积极情感，提升学生的兴趣和信心，从而起到更好的教学效果。

一、情感教学的实施案例

教学内容：Unit 3 Whats Your Favourite Food

教学的重点，让学生能够简单了解最基本的东西方美食文化，东西方的餐桌上一般都会有什么，掌握句型“What do you have for lunch today？ I have eggplant.”

教学思路：通过给学生播放一些关于美食方面的专题纪录片，带领学生从文化入手了解食物。领学生学习文章的内容，然后安排学生通过情景表演的方式来加深对知识的认识和理解。

教学的实施：

（1）通过播放儿歌，让学生在开始上课时进入积极活跃的课堂氛围当中，对上节课学习的内容进行简单的复习。

（2）给学生播放纪录片《舌尖上的中国》一两个片段，让学生从文化的角度来了解中国的食物，知道食物中蕴含着人们对于美好生活的希望，蕴含着各地不同的民族习俗。

（3）带领学生一起阅读文章，找出重点的单词和语句进行强调。让学生要了解两个重点句型之间的意义区别，学会在不同的场合学会应用“What do you have for lunch today？”和“What would you like for lunch？”

（4）拿出制作好的卡片，教师跟学生继续互动游戏，学生抽到不同的食物，就要用这个食物名词来进行造句。

（5）进行随堂的小测验活动，检测学生对学习内容的掌握情况。

二、情感渗透教学方式的实施效果

1.学生的课堂积极性得到很大提升

通过情感教学方式的渗透，我通过对个别学生的问询发现，学生原本对英语的感觉是枯燥乏味的，尤其是在生活当中根本接触不到英语，有些学生是硬着头皮学英语，依靠死记硬背的方式才能够记住学习当中的内容，但是在情感渗透教学之下，学生充分感受到了英语的魅力，对英语的兴趣增加了，学习自信心得到了很大提升。在这堂课上通过音乐、视频和互动游戏等灵活多样的方式主要是通过情感化的教学方式，让英语教学课堂更加丰富，让学生感受到英语的魅力。

2.学生主动在生活中使用英语

让学生开口讲英语，在这节课当中我将学习的主动权交给学生，尽量实现与学生之间的沟通和互动。在游戏环节，让抽到卡片的学生讲自己所学习的句型说出来并且将卡片当中的单词融入自己的语句当中，通过说话的方式，不仅实现了对句型和单词的深刻记忆，更重要的是学生在英语学习当中开始主动调动语音的感官体系，而实际上说英语比朗读、背诵等这些方式都能够更好的锻炼一个人的英语记忆和英语思维能力。

3.测验效果比较理想

在学习时间较为充足的情况下我为学生安排了简单的测验，测验仍然围绕几个重点的句子和单词，学生改变最大的就是，从原来的被动上台来测试，到他们开始主动上台来展示自己的学习成果。因为在比较欢快的情感化学习氛围当中，学生真正的记住了自己所学习的知识，在测验当中显得更加自信，而这种自信心的培养将有利于学生更加深入的英语学习。

三、英语情感教学当中的不足

1.情景导入的方式比较单一

我在进行课堂教学导入的时候一般都选择用歌曲或者视频内容，但是这样只是让学生去听、去看，却没有教师的介绍，在接下来的教学当中我要充分发挥自己的主观能动性，增加讲故事引导或者是在播放内容的时候为学生进行充分地讲解，更加丰富一堂课的开场部分，让学生总能在开场过程中找到自己对英语学习的兴趣点。在通常教学当中都是一贯的开场白：“hello， boys and girls， today I want to ……”，这样的英语教学开场方式本身让学生无法感觉到英语教学当中的情绪和情感，因此在未来教学当中应当采取更加灵活的教学开场方式，通过讲故事、做游戏或者将一节课的重点单词融入自己的开场对话当中等，在课堂教学的每一个细节当中都注重情绪和情感的运用，让课堂变得丰富而活跃起来。

2.学生与学生之间的互动较少

在个人教学过程中，目前仍然主要采用以教师为中心的传统教学方式，教师与学生之间的互动比较多，而容易忽略学生之间的互动，经过教学观察可以看出学生之间存在较强的相互竞争和相互吸引的特性，在日常教学当中应该通过分组学习的方式，多组织一些具有讨论性的话题，让学生之间可以展开讨论。

3.对教材的延伸运用还比较少

在教学过程中我重点关注课本的内容，在课堂教学完成之后，没有注意到让学生通过更好的方式来拓展课堂知识，加深对于课堂所学内容的巩固，因此在未来我将通过为学生设计一些有趣的课后延伸学习，拓展学生对于英语的认知，增加学生的英语知识量，形成课上与课外相呼应的教学模式。

4.小学英语反思 篇四

幼儿园英语教案反思-幼儿园英语教案反思

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5.小学英语听课反思 篇五

郑州市郑东新区龙岗小学 周雅清

非常幸运能有这次机会，观摩了两节高水平的小学英语课，这使我受益匪浅。

这两位英语教师分别执教五、六年级。两位年轻的英语教师，讲课轻松自如、流畅连贯，学生也积极参与各项课堂活动。虽然后面有很多的老师听课，但课堂气氛活跃而不显沉闷。

两位老师制作的课件清晰明了，生动形象，课前准备充分。作为一名新任教师，尽管我尽量将自己的课件制作完备，但是还是有很多地方需要学习，比如课件呈现的顺序、需要呈现的内容、呈现的时机、以及课件的制作技巧。比如六年级老师将所要学习内容比作一条时间隧道，并在课件中呈现一条时间隧道，并派上了相应的音乐，是同学们仿佛真的坐着时间的列车在隧道中穿梭；她还将课堂上所要解决的问题用卡片与思维图相结合的形式呈现在黑板上，学生克服一个难题，老师就将一枚卡片的背面亮起，背面是老师精心准备的各种表示胜利的图案。生动有趣的课件不仅是为了让课上的更精彩，更重要的是要吸引学生的注意力，让他们感到有趣，从而主动学习。

两位老师设计的课堂活动及课堂问答大部分学生都积极参与、踊跃发言，且课堂评价准确精辟。由于各个学生的程度不一样，所以能做到让所有学生都举手发言很不容易，而两位老师也尽量让所有学生都有一次发言的机会。发言之后，两位老师都能

针对不同的回答，做出相应的评价。比如，一位学生的发音特别好，老师评价说：I like your pronunciation；一位学生说话很快，老师评价说：Good.If you can slow down, it will be better.这些都是非常有效的课堂评价。在我今后的教学工作中，我也要尽量丰富我的评价方式，做到每一句评价不仅能对学生的回答作出评定，并且能给学生提出指导性的建议及应该努力的方向。

两位老师都将授课内容与生活实际联系起来，活学活用。比如，五年级Recycle One，Lesson One 是复习favourite food/day and how to describe people的课程，这位老师就让学生自己说一说他们喜欢的食物，他们喜欢哪一天，描述人的外貌时就出示了一张学校各位老师的照片，让学生逐个去描述。这些内容紧密地贴近了学生的生活，所以学生也乐于去学习。

两位老师设计的课堂活动多样，课堂内容丰富。针对不同的教学内容两位老师采用了不同的课堂活动形式。比如，六年级老师根据pre-reading, while-reading, post-reading 三个不同的环节分别设置了：

1.Listen to the tape once, answer the question: Who is on the phone? 2.Skim the passage, and answers four questions: 3.Scan the passage,and then answer the true or false questions: 根据对知识的不同要求，又分别设置了课堂提问，小组讨论，模仿练习与自由练习。采用多种形式，不仅有效地练习了所学知识，而且有效地扩充了一部分知识；学生不仅不会产生厌烦，而且课堂的容量更大了。

另外，还有很多地方需要向两位老师学习，比如，教学组织能力、课堂管理能力等。总之，课后我受益良多。

福勒和布朗根据教师所关注的重点问题和他们的需要，将教师成长划分为三个阶段：关注生存阶段，关注情境阶段，关注学生阶段。这两位老师或做到了关注情境，或做到了关注学生，都是值得我学习的。

6.小学英语 案例反思 篇六

教学内容：

pEp Student Book 3 Unit5 B Let’s talk Let’s chant

教学目标：

1、能听懂、会说：I can use chopsticks.Let me try.Help yourself.Let me show you.Mm…yummy.I like Chinese food.We had a good time.See you tomorrow.Good night.并在实际情景中运用。

2、听懂指示语，并按照指令做相应动作。

教学重点：能听懂、会说就餐的常用会话。

教学难点：能听懂、会说：I can use chopsticks.Help yourself.Let me show you.See you tomorrow.教学准备：

1、黑板上贴上食物的卡片。

2、Mike, Sarah, WuYifan的头饰。

3、刀、叉、筷子等的实物和图片。

4、一托盘，内装辣椒、花生、香菜等食物。

5、风景旅游照片。

6、挂图、磁带、录音机。

教学过程实录：

1Warm-up

1)Let’s chant: “pass me the fork.…pass me fish and vegetables, too.”

2)point the cards which on the blackboard.T: If you are hungry.What would you like?

It’s cold today.I’d like some noodles.What would you like?

Today is your birthday.What would you like?

Suppose you have some money.What would you like to eat?

Ss: I’d like some….3)Let’s do: “Give me a spoon.pass me a fork.Wash the plates.Use the chopsticks.Cut with the knife.2presentation

1)Repeat “Use the chopsticks.”

戴上Mike的头饰，T: I’m Mike.I can use the fork and knife.戴上WuYifan的头饰，T: I’m WuYifan.I can use the chopsticks.戴上Sarah的头饰，T: I’m Sarah.I can use the chopsticks, too.Let me show you.（板书）

教师手拿餐具，让学生自选一样来练习（接受能力较好的学生已经能够说出来一些）。

Ss: I can use chopsticks/ fork/ knife.Let me show you.开火车，传餐具，说句子（面向全体学生，全员参与）。

2)T: Look!Dinner is ready.These are Chinese food and those are English food.Do you like Chinese food or English food? I like Chinese food.Mm…yummy.Ask Ss: Which do you like?

学生在教师引导下开始能说I like Chinese food/ English food.3)教师手拿托盘，上有食物，有些人不喜欢吃。

T: Help yourself.Ss: Thank you./ No, thanks.教师把托盘给学生，并解释Help yourself.的意思。

S1: Help yourself.(板书)

S2: Thank you./ No, thanks.S2: Help yourself.S3: Sorry, I don’t like it.4)教师出示一些风景旅游点的照片。

T: It’s Beijing.I had a good time in Beijing.It’s Shanghai.I had a good time in Shanghai.Ask Ss: What about you?

Ss: I had a good time in Hangzhou.边练边纠正学生的发音，特别是time。

T: OK!John and Mike had a good time, too.5)出示挂图，让学生说说图片。听课文录音。解释Good night.用简笔画画一个月亮表示。

Sing a song “Good night to you”，用 “Happy birthday”的曲调。

“See you tomorrow.”已在上节课末尾用到。

6)通读课文，表演对话。

3、1)Activity book.2)Home work: Read and act.案例反思：

课堂活动丰富多样，用chant，song，game，competition牢牢吸引学生的注意力。同时设计各种具体情境，使学生学习的语言记忆深刻。课内外知识的穿插增加了他们的语言运用能力。在英语教学中，教师要尽可能少的使用母语，因为外界母语的影响会抵制、阻碍、消退英语教学，其特殊的教学要求，给教师和学生都提出了一个新的难题,如何让孩子在课堂中大胆开口讲。而在小学英语教学中运用心理暗示，则能调动学生的学习积极性，有效地排解心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。心理暗示主要是指受暗示者（学生）在无对抗、无批判、无抵制的基础上，通过暗示者（教师）议论、表情、手势、体态动作、服饰、环境、气氛等有利条件，从侧面间接地刺激受暗示者的潜意识，从而对受暗示者的心理和行为产生影响。

首先要建立和谐融洽的师生关系，这是实施心理暗示的成功保障。因为心理暗示是在受暗示者无对抗、无批判、无抵制的基础上进行的。暗示活动是一种正面的积极的诱导。学生必须对教师具有充分的信赖和期望，才能在暗示中获得启示，受到感染，产生相应的情绪反应。因此在课堂中，我采用手托餐盘、餐具走到学生中间，以“学生为中心”，尊重信任学生，建立和保持与学生亲密无间、融洽协调、相互信赖的关系，使得心理暗示得以成功实施。如果，教师高高在上，学生有对抗、反感情绪，那么，心理暗示就难以实施。

其次要创设轻松愉快的课堂氛围。有了一种轻松愉快的课堂气氛，会使暗示信息容易吸收和巩固。英语教师必须根据小学生的心理特点借助一切可以利用的手段积极营造一种轻松和谐的课堂氛围，消除学生紧张感和恐惧感，消除学生心理和生理上的疲劳，确保教学中心理暗示的有效实施。在这堂课一开始，就以情景入课，如肚子饿了、天冷了、生日时、有点钱时，你想吃什么？不同的角度，不同的实际生活情景，让学生有一种亲切熟悉的感觉，以轻松愉快的心态进入学习。

在英语教学中，情境创设法是进行心理暗示的一种有效方法。英语教学基本上是一种情景教学，非常生动活泼，富有趣味。本课的教学中我创设了四个情境。

1、将Let’ s talk与Let’ s chant的顺序调换。因为Let’ s chant中没有难点，与前一课时衔接紧密，用作热身。通过唱唱、做做复习已学餐具和食物，让学生愉快进入英语学习状态。紧接着设计不同的情境，肚子饿了、天冷了、生日时、有点钱时，你想吃什么？这里既复习前面的句型，又能启发学生的思维。

2、教师手拿托盘，用多种菜肴招待学生，让他们随便吃，自由选择，可以不吃也可以试着尝尝看。这是一个聚餐时的情境，比较新鲜有趣，学生兴趣大增，同时也在具体情境中加深对句子的印象。

3、运用旅游时的风光照片，创设一个向别人介绍快乐的旅游经历的情境，这能充分激起学生想说的愿望，于无形中突破了本课的难点。

4、在课堂最后一个难点的教学上结合简笔画，创设一个night的情境，让学生理解Good night.并用歌曲“Good night to you”加深学生的印象。

在本课教学中，还运用了高峰体验法（高峰体验法也是实施心理暗示的一种有效方法），通过课堂教学高潮，让学生放松，大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立起自信。游戏和活动不失为让学生体验高蜂的一个好方法。

1、本课通过不同国家的人用不同的餐具，引出I can use chopsticks.Let me show you.这一重点句型，然后通过学生自选餐具说一说和开火车两个活动来进行巩固。

2、传递托盘，说句子的活动，巩固Help yourself.句型。因为这样的活动，参与面广，学生只要按要求说几句英语，学习成绩不是那么好的学生也表现得非常出色。因为高峰体验使得他们受到莫大的鼓舞，也使得他们在自我思考、自我决断和自我展示中获得自信。

7.关于小学英语教学的自我反思 篇七

我校从三年级开始开设英语课程,使用的是外研版三年级起点教材,本版教材话题丰富,贴近生活,适合儿童学习,但词汇较多较难,对于农村学校来说教学难度较大。通过多年的教学,我对自己的教学有了更多的认识和体会。

一、教学中存在的问题

1.学生学习存在的问题。刚开始学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从学了两年英语后,学生的好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,产生消极情感,没有兴趣,甚至厌学。

2.教师教学存在的问题。教师在教学过程中存在态度误区,对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱,吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中;在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调,学生仍没有掌握,就责怪学生,并因此加强反复训练,于是在责怪声中,在枯燥的练习中,学生的学习兴趣消失。

二、改进教学的尝试

通过不断反思,我深深体会到:学生学习语言的能力是因人而异的,有差别是正常的,要教好每一个学生,不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式发展,而是挖掘学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力,教师可根据不同学生之间的差异因材施教。

1.做好学情分析,落实课前准备。教学要遵循教学规律,课前认真备课,不但备好教学内容,更做到备好学生,备好作业和课堂练习,以便更好地因材施教;从激发学生的兴趣入手。在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,这是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的,喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,才能让他们喜欢英语。

2.做好教材分析,合理使用教材。在教学实践中,我能认真钻研教材,理清各单元的教学目标与内容,重视单元间知识点的互相衔接与渗透;善于结合实际教学需要,灵活使用教材,对多种教材的相关教学内容进行整合,合理使用教材;运用任务型教学,巧妙地将内容和任务融为一体,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,让学生在活动中习得知识,实现任务目标,感受成功,强调学生能用英语展开对话活动。

3.抓好课堂阵地,优化教学效果。在课堂教学中我尽量使用英语,适当利用母语;利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生,让学生乐于学习。在教学中必须做到让学生明白、会用,反复练习句型和单词,提高水平,进行生动活泼的开放式的课堂教学,使学生从愉快的情景中学到知识,从而提高学生对英语科的学习兴趣,强化教学效果。在课堂上,让学生明白每课的句型结构,懂得它的规律,学会用学过的单词使用新句型对话。每课讲授完后,要求学生读熟,会默写单词,会做基本的对话练习。英语的学习是狠抓句型及单词,因此,每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语,锻炼口语能力,熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表,由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测,使学生不知不觉地巩固所学习的单词;要求每节课前学生听写十个单词,必须做到完全正确。既要学习新知识,又要巩固旧知识,两面照顾,不能松懈。这样学生的学习积极性上来了,教学效果也好起来。

4.精心设计作业,做好课后评价。精心选编作业,题量适当。针对学生的学情分层布置,指导学生认真、独立完成;作业批改、反馈应及时,可适当结合面批,做到表扬鼓励和严格要求相结合,使学生养成良好的作业习惯。作业形式要多样化,应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式;三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵为主,五、六年级在听说朗读的基础上,适当增加读写练习和美文诵读。

小学英语教学评价主要是激发学生的学习兴趣和积极性,提倡以学生平时参与各种英语教学活动作为学生英语学习评价的主要依据。小学英语以形成性评价为主,教师可采用课堂学习活动评比、平日作业、课文背诵等栏目,由教师、同学或家长对学生给予多样的评价活动,评价要及时。

5.利用课外资源,营造英语氛围。我校积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁及黑板报等设施营造英语氛围,为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容,拓展学生学习和运用英语的渠道。积极鼓励和支持学生主动参与各种课外活动,密切家校联系,帮助家长了解英语学习的要求、方法、进程和孩子的学习情况;鼓励家长营造家庭英语学习的氛围,如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料,帮助培养孩子良好的语感。

三、结语

8.小学英语教学反思刍议 篇八

关键词 教学反思 模式构建

1998年美国著名学者波斯纳提出一个教师成长的公式：经验+反思+成长。作为一名小学英语教师，在教学的过程中遇到的最大难题就是学生对于英语没有很大的兴趣，一节课下来，学生不知道老师在说什么。学生成绩不理想，尤其是口头表达能力的低下给教师的实际教学造成了很大的压力。尤其是在新课程标准实施的背景下，教师更应该进行反思。这不仅是重构教学实践， 提高教育教学质量的需要， 也是教师专业成长的需要， 更是新课程改革的需要。

一、小学英语教学反思的内涵

“反思”，《汉语大辞典》上解释为“对过去的事情进行深入的再思考”；《哲学辞典》上解释为“对事物的思考和对现象的本质研究”。在哲学范畴最早提出这一概念的，是英国17世纪哲学家洛克，他认为“反思”是一种知觉，是心灵内部的活动。

从教育学与心理学的层面来看，反思是一种心理素质、思维能力和教学能力的结合。孔子在《论语》中谈到“君子有‘九思’”，其中一思就是“疑思问”，有疑就有思，有思就有问；后来又讲到“每事问”。南宋的朱熹曾提出“读书六法”，其中一法是“熟读精思”。这两位大教育家的至理名言，都与“反思”之义紧密相关。美国教育家布鲁纳提出，在教学反思的过程中，要使学生成为“问题结论规律”的“发现者”和“自主自动的思想家”。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张，教师要通过反思教学与教学反思，使“儿童经常处于积极思考与探索的状态之中，亲自观察、思考和认识周围世界的各种事物、因果关系、相互关系及其本质规律。”

二、小学英语教学反思的意义

在实施英语新课改的今天，小学英语教学反思具有重大意义。它既是教师成长的阶梯，也是课改实施的重要方式；它既能提高教师的教学水平，也能促进學生的学习兴趣。前苏联教育家赞可夫说：“没有个人的反思，没有对自己的经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”小学英语教师要想真正主动积极地参与课改，就离不开教学反思。只有反思，才能认清传统英语教学理念的陈旧落后，转而接受新英语教学理念；只有反思，才能发现旧英语课程内容“难、繁、偏、旧”的严重状况，转而注重新英语课程内容的改革、创新，加强与学生生活、现代社会以及科技发展的联系；只有反思，才能看清“满堂灌”教学方式的弊端，转而注重倡导合作性学习与研究性学习。

三、小学英语教学反思的模式构建

小学英语教学反思的现实状态与理想状态存在着一定的差别。现实的英语教师教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约，研究者只有结合现实的英语教学情境，才能找到问题的根源，找到切合我国小学英语教学反思的最佳模式。

通过我们的反思，分析学生对英语学习不感兴趣的原因，主要有以下三点：一是源于教师填鸭式地灌输，学生处于消极被动的地位；二是过多反复的讲解，干涩、枯燥、无味的重复使得学生陷入烦闷之中，求知的欲望在无形中受到打击；三是英语教师自身的魅力或者说亲和力不够。

为了提高小学生学习英语的积极性，我们提出以下四种小学英语教学反思模式：

（一）“创造情境，形象反思”模式

反思不只是一种理性活动，同时也是一种感性活动，反思是理性与感悟、逻辑思维与形象思维、科学理念与人文情思的统一。所谓“创造情境”，就是创造小学英语教学审美品格特色，为反思活动构建真实的生活情景和深邃的感情氛围。

（二）“求异争鸣，创新反思”模式

这种小学英语教学反思的模式，突出培养学生的创新品格。所谓“求异”，就是打破常规，冲决藩篱，别有寻求，见识不同。所谓“争鸣”，即要解脱教学的思维定势，冲出既定英语教案、学案的局围，鼓励学生敢思、敢议、敢说，倡导“三超越精神”（超越教材、超越教师、超越权威）。对英语教师只有倡导教学开放，广开教路，疏通学路，鼓励“求异争鸣”，才能真正形成学生的“创新反思”与“反思创新”。

（三）“点拨引导，调谐反思”模式

教学包括师与生两个方面，反思也包括师与生两个方面。在小学英语教学反思过程中，既要注重实现学生的主体地位，又不要忽视、甚至要强化英语教师的主导作用。这种主导作用的主要体现，即在教学过程和教学反思中对学生进行的点拨引导。英语教师的点拨引导，是教师教学的常规功能，也是提升教学反思的有效措施。它可以调谐学生的思维活动和反思效应，可以保证反思更集中、更热烈、更深刻。

（四）“综合实践，深化反思”模式

接触实践，才能加深学生对问题的反思；开展综合实践，才能拓展学生反思的视域和纵深度。教育部有关文件对“综合实践”范围构成的解释包括四部分：现代信息技术教育、劳动技术教育、社会服务与社会调查、研究性学习。

总而言之，小学英语教学应充分结合小孩子猎奇心强和记忆力好的特点，教学方式应多样化，教学内容应丰富化，用生动的故事、日常对话、趣味英语来激发学生对英语的兴趣。教师须适时的鼓励学生，增强学生学习英语的自信心。

四、结 论

小学英语教学反思是英语教师对英语教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的原理，一直以来也都是英语教师提高个人业务水平的一种有效手段。英语教师只有经过教学反思，才使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中，去粗取精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学。但是，现实的小学英语教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约。本文将教育学、心理学理论应用于教学反思实践中，在分析教学反思内涵和意义的基础上，分析了学生对英语不感兴趣的原因，并构建了切合我国小学英语教学反思的四种模式。

参考文献：

[1]熊乃武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.47.

9.小学英语课后反思 篇九

通过对《课标》的`学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，教师在What does the weather report say?一课的教学活动时，注意突出了以下几点：

1、把学习的主动权交给学生。

在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气，使用I am going to …if it is … this Sunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨论，使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to…. Shall we go together.等句型改变并制定计划。之后结合天气情况，使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改计划。最后结合天气预报制订下周日程表。

这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务，

2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

本课中，教师设计了“制订日程表”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末时，邀请者与被邀请者的计划必然有冲突，而事先约好的计划也可能由于天气的情况而改变。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“天气、邀请、打算做某事”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成制订“下周日程表”的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。

3、大“任务”为主，小“活动”为辅。

10.小学英语字母教学反思 篇十

翟老师的一堂字母课让我获益颇多，加强了我对字母教学的重视。字母教学是英语基础教学中的一个重要环节，我觉得学英语首先要熟知英语中的26个英文字母，因为学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要重视字母教学。

1、认真对待字母的听，说，读，写技能

在教学之前应要求学生反复静听，通过心里模仿来奠定发音的基础。教师示范发音时要清晰，准确，并且要注意语速，可以这样进行教学：第一步慢速示范，逐个音素进行发音；第二步分解音素进行拼读，让学生在学习字母时就开始进行读音规律的训练，为以后学习单词和音标打下基础；第三步适当讲解个别难读的音。要是要采用一切办法使学生区分汉语拼音和英文字母的读音和书写形式，二者不能混淆，不能摸棱两可，含糊不清，字母的朗读要做到有升调，降调的区别。

字母的书写是学生学习的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生很重要的影响，英语书写一定要求学生做到书写规范。我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。

在平时的教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我就把它圈出来，要求他们重新订正，直到书写规范为止。尽管对我们小学英语教师来说，字母的批改很繁，有部分学生甚至学了几年英语下来，还区分不了印刷体和书写体，尤其是字母I的书写体，对于这种现象，要做个别交流，给予正确指导。

2.复习法

11.小学英语教学现状及反思 篇十一

关键词：小学英语教学；现状；反思；策略

小学英语课堂的开展是时代发展的要求，也是响应义务教育号召的表现。在现阶段，我国小学英语课堂还处于不成熟阶段，存在许多的问题，只有积极地解决这些问题，才能让小学英语教学效果越来越好。

一、小学英语教学的发展现状

1.从教师的教学方面来看

据调查，很多英语老师在教学过程中由于教学经验不够丰富、教学方法比较单一，使英语教学课堂比较枯燥乏味，无法引起学生的学习乐趣。另外，受传统教育观念的影响，很多教师在教学方法上还是沿用老一套的模式，没有跟上时代的节奏，这也导致小学英语课堂没有得到很好的教学效率。

2.从学生学习角度来看

很多小学生心智还不成熟，在学习英语的时候无法意识到英语学习的重要性，因此他们无法真正融入英语课堂中，对待英语也没有端正态度，这也在一定程度上影响了英语教学的发展。小学生的注意力很容易被其他事物所吸引，专注力不强，这也是英语教学中的重大问题。

3.从其他角度来看

受传统观念的影响，很多父母认为在现实生活中很少用到英语，觉得学习英语没有多大作用，因此在孩子学英语方面并不上心。父母的观念潜移默化地影响着孩子，这也在一定程度上影响小学英语教学的发展。

二、改善小学英语课堂教学的策略

1.利用多种教学方式，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中要充分利用这一点，积极激发学生对英语学习的兴趣。校园是一个学习的乐园，可以开展多种形式的教学活动，比如，教师可以组织学生创建一个“英语角”，让学生每周进行一次单元话题对话活动，这样不仅可以加强巩固学生的英语知识，还能有效锻炼他们的口语交际能力。例如，在学习四年级上册My classroom这一单元中，教师就可以通过现场教学来提高学生的兴趣，比如问“whats in the classroom？”然后让学生通过对教室的观察进行回答，他们有的回答“many desks and chairs”，有的回答“one blackboard”，还有的回答“one drinking fountain”等，这不仅让学生的学习有趣有了极大提高，而且也让课堂气氛变得十分活跃。

2.改变教学观念，培养学生自主学习能力

英语教学深入小学课堂是新课改模式下教育的又一次创新之举，这要求教师在完成基础教学的过程中，还要充分地调动学生的主观能动性。在传统教育模式下，很多学生对教师形成了依赖，遇到问题不会自己主动寻求解题思路，而是一味地等待老师的答案。在英语教学过程中，教师要多想办法让孩子成为课堂的主角，激发他们自主学习的能力。例如，在六年级课堂学习how do you feel？这一单元时，在课后的“lets the try”让学生自主听听力的环节中，教师可以尽量让学生多听几次录音，或是让学生一点点地记下录音内容，不要一下子就将答案和盘托出，让学生自己探索答案，这样不仅能巩固学生所学的知识，而且也让学生的自主学习能力有了提高，不再一心依赖教师给出答案。

3.将课堂教学与课外教学相结合，丰富教学内容

英语的学习是要多说多听的，但习惯了汉语的学生总是不好意思开口说英语，而且在校园生活中除了英语教学课堂外，其他时间学生没有办法对英语进行练习。所以，除了课堂的认真教学外，教师可以举办一些课外教学活动来丰富学生的英语课堂，例如，请外国友人来给小学生上一堂英语课，因为大多数的英语课堂都是中国教师教学，很难引起学生的兴趣，但是请外国朋友来上课，一下子就会吸引学生的好奇心，也能让他们迅速地投入英语课堂的学习中。教师也可以带领学生去一些国际化的学校参观，鼓励他们多和外国学生交流沟通，通过实地开口说英语和听英语，让课堂教学变得更加丰富有趣，激发学生的学习乐趣。

4.鼓励式教学，让学生多开口说英语

很多学生在英语学习方面都有一种害羞心理，不敢在人前开口说英语，但英语的有效学习就是要多说多练习。例如，在三年级刚刚接触英语的时候，在hello这一单元中，教师就可以对学生采取鼓励式教育，通过鼓励提升他们的自信心，让学生勇敢地讲英语，用英语自我介绍。教师的肯定对学生有很大的帮助，在英语教学中教师就要充分利用这一点，建立良好的鼓励机制，让学生敢于发音，对英语不再产生惧怕心理。

小学英语课堂是学生学习英语的基础，因此小学英语课堂教学方式极为重要。在日常教学中，教师要充分利用各种教学方法，激发学生学习英语的乐趣，让英语教学效果更显著，为学生以后学习英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张俐.课堂表演：小学英语课堂教学有效策略[J].作文成功之路（中），2014（7）.