千佛山的风景小学生作文

千佛山的风景小学生作文（精选8篇）

1.千佛山的风景小学生作文 篇一

女士们，先生们，这就是徐庶修道后的化身——古佛像，很多史书上都没记载徐庶的最终去向。传说他离开曹营，云游天下，到了金佛山，见其风景秀丽，古洞幽漂，就留在这里来练功修道。

这口天然石棺，形象逼真，传说他就是当年徐庶练功修道的地方，常言为：摸摸石棺材，升官又发财”。保佑平安，大家都来摸一摸。

这边是人文景观“十八罗汉和大佛”。

现在我们更上一层去领略一下古佛洞的宏伟气势，去钻一钻长寿门吧。

这里就是一步登天，请注意安全，脚底头上都要处处小心，榕树擎天，盘根错节的，榕树也就黄桷树为重庆市树。

好了，大家快来摸摸抓钱瓜吧，常言道：一握抓钱瓜，财神往家跑”，再请跟我一道去钻长寿门吧，俗语说“长寿门一走，寿高赛彭祖”，我先给大家示范一下，先伸右腿过去，弯腰把头钻过去，就这样，来吧!

大家从着里看过去，是不是有一总爬着的壁虎，这就是“卧虎护法”，它正在为下面的神仙、菩萨护法呢。

我国古代有两大美人，一个是以胖为美的杨贵妃，另一个是以瘦为美的赵飞燕，这上面的大家看是不是有一睡美人，长发飘逸，身体修长，这就是“飞燕醉酒”。赵飞燕醉后躺在上面，而这整个层石就是“普渡舟”。

2.千佛山的风景小学生作文 篇二

关键词：季华小学,佛山,基础教育,幼稚教育

1919年“ 五四运动”爆发 ,佛山女青年郭鉴冰与同在广东省立广州女子师范学校就读的姑姑郭慕兰、侄女郭淑贞深受鼓舞,联合各校师生回到家乡佛山进行爱国宣传。在目睹帝国主义操纵下的教会进行奴化教育之后,内心非常愤慨。 再加上受到新文化运动提倡的男女平等观念的影响, 郭鉴冰萌生了创办一所女子学校的想法。 她的倡议得到了郭慕兰、郭淑贞的支持。“ 筚路蓝缕,以启山林”,郭鉴冰姑侄三人便开始了充满艰辛的办学生涯。

建校初期,郭鉴冰不仅将节衣缩食的钱用来办学,连家里为她准备的嫁妆也被用于学校的建设经费。她一心扑在季华小学的发展上,甚至终身未嫁。她既是校长,又是教师,也是学生们的监护人。她说“: 季华是吾家,季华是吾志! ”[1]2162她的教育热忱打动了很多人, 一些文人、 艺术家乃至佛山精武会的武师纷纷来到季华小学任职、 任教或者兼职授课。 1921年,广东革命政府财政部长廖仲恺先生等12位知名人士发起为季华小学募捐筹建新校。 同时,季华小学亦通过募捐以及贷款等方式筹集建校资金。 在社会各界的帮助下,季华小学新校于1922年奠基,1923年2月竣工,校址设在“ 田心也园” 故址( 今田心里17号,佛山第二小学校址)。 1926年学校改制,学生求学日众,校舍不敷使用。 于是迁入新址,扩充班级兼收男生。 教学所需的基本设备如教具、仪器、标本、图书、文具等逐步充实。在师资方面,季华早期的师资主要是郭氏亲属,这时则聘请了孔怀、罗心铭、欧志和、杨慕珍等人担任教职,规模逐渐扩大。同时,学校还开设了幼稚园,率先推广幼稚教育。从1920年到1937年,季华小学呈现了蓬勃的发展势头,其中的许多经验以及方法,颇值借鉴。

( 1) 灵活的筹款方法。学校的发展离不开资金的支持。季华小学是私人创办,官方拨款相当有限。在捉襟见肘的物质条件下,郭冰鉴大胆吸收当时广东民间比较盛行的融资方法———“ 三益会”。民国时期广州带有基督教性质的“ 嘉南堂”就是利用“ 三益会”发展起来的。 所谓“ 三益”对于“ 嘉南堂”有两个说法:“ 一种是这样:有益教会( 教会经济自主)、有益自己、有益社会( 办实业可以繁荣社会)。另有一说则是生会有益、熟会有益、嘉南堂有益”[2]83。 不管哪种说法,都可以看出“ 三益会”成立的目的是在吸纳社会资金的同时,实现风险平摊、利益均沾。对于季华小学而言,所谓“ 三益”,是指学生有益、学校有益、家长有益。季华“ 三益会”的成员无非是教师、家长以及社会善心人士。 校方以校产作为抵押,成员购买学校的股份( 共50份), 每份以50元作为本金,利息为4厘。 每两个月的一号“, 三益会”开会一次,对所有的股份进行抽签,抽中者即可获得本金与利息。这种形式不仅有利于集中社会闲散资金,而且让社会也可以从学校发展中获得收益。同时,对于捐资办学的热心人士,季华小学懂得感恩与回报。 他们对捐赠者的名单与金额不仅有很好的记录,定期发布于季华校刊,而且他们还为捐款一千元的钟桂樵成立了纪念室,让学生定期进行缅怀与悼念。 同为广州女子师范学校毕业的钟女士,因病早逝,临终之前委托其兄捐助季华小学。在郭鉴冰的努力下,季华小学最初建校筹集资金一万余元,1928年筹款四千余元,购买临近学校的民宅,以此修葺教室,购买图书。随着学校生源的扩大,学校的相关设施已经无法跟上形势的发展。 1932年,郭鉴冰提议建筑校礼堂。 此提议在校务会议上一经提出,便获得一致通过。 筹款一部分从 “ 三益会”贷款,得款五千元。 一部分通过募捐,得款四千元。 工程花费12000元, 欠下的三千元通过借债手段获得。 季华礼堂于1933年5月开工,12月竣工,历时7个月。

( 2) 民主的行政组织。 季华学校采用“ 分治合作制”,校长下设总务及教导两部及幼稚园、 图书馆两独立机构掌管学校内一切设施。 校务会议为最高机关,学校重大计划由校务会议决定。 各部门决议案需经校长认可而后执行,各部各课各社职位由教员兼任。 有特殊问题或者突发事件组织临时委员会处理,各部各课有临时突发事件得开联席会议解决。总务课负责处理全校行政事务,设主任一名,下设文牍课、会计课、教务课、事务课、卫生课、膳食课,每课一人或数人。 教导部负责处理教学训导事项,设主任一名,下设课务课、医护课、级务课、指导课、成绩课、体育课、童军团、宣传课、升学指导课、 舍务课、各科研究会。幼稚园设主任一人、助理员一人负责处理幼稚教育的设施保育以及保管助理园具、教具、玩具。 图书馆设主任一名,负责图书分类编目登记及整理保管事宜,下设统计课、购书课、 管理课、阅读指导课。从教职员工名单的分工来看,并非是完全的垂直领导,所有教师服从校长。 实际上,他们的分工呈现明显的交叠, 体现更多的不是上下级而是平等的协作关系。 比如郭鉴冰是校长, 但是她也是教导主任,也是负责总务部的膳食课和会计课,而此部的主任是郭淑珍。而郭淑珍又负责教导部下辖的教导课。这种“ 分治合作制”一方面避免一人独大的主观性,能集思广益,更好地发挥教职员工的能动性。 另一方面又克服了群龙无首的弥散性,增强了校长的凝聚性。

( 3) 先进的幼稚教育。 季华附设幼稚园创办于1926年春季,聘请陆伟瑛负责主持。 同时,呈请佛山市市长周演明,拨款250元,每月补贴四十元。 因为幼稚教育的观念在当时还并不流行,所以第一届只招到了12个学生,实际每月补助只有20元。 后来人数增加至40人之后,政府才每月补贴40元。 不过,季华的幼稚园先进的设施和教育理念, 最终获得了社会的认可。 季华小学附设幼稚园到了1927年招生20人 ,28年30人 ,29年49人 ,30年53人 ,31年91人,32年105人,33年106人,呈现了节节攀升的趋势。幼稚园以大礼堂作为园址。 左边为游戏场,右边为作业室,礼堂后面为运动场, 设秋千架、滑梯,种植花草,蓄养鸟兔。 侧边为沙檀、木马、三轮脚踏车、卧床等设备。 教具方面有识字挂图、卫生挂图等,玩具则有大小洋娃娃、橡皮动物、积木、五彩方木、皮球、铜鼓、喇叭。 用具则有漆台、竹椅、玻璃橱、风琴等。季华幼稚园着重在礼仪、生活习惯、技能、 同情心、清洁卫生等方面对学生进行引导和培养。 负责幼稚园的郭慧中主任谈到幼稚园教学的目的时,说“: 增进幼稚儿童的应有快乐和幸福。 培养幼稚儿童身心上发达的顺序,形成幼稚儿童适当的良好习惯,以冀收全效。至于课堂的谈话、做事、劳作、恩物、音乐、游戏等科,亦是以求引起儿童想象力和发展创造性为中心。 ”[3]54这样的幼稚教育理念,即使是今天看来也并不落伍。

( 4) 鲜明的教育特色。 季华小学在办学上很有特点。 首先,季华小学注重特色教育。尤其在早期,非常注意凸显女校的特色。在课程设置上,季华小学一方面遵从教育部的规定,注重国文、算术两科, 同时加设“ 家事”课,内容包括刺绣、车缝、烹饪等。其次,重视文体教育。 季华小学在办校第二、三年就连续在全县的学艺比赛中获得冠军。 为此,当时管辖季华小学的南海县政府奖励200元。 截至1933年,季华小学在南海县学艺比赛中连续三次获得冠军,获得一次镇学艺比赛冠亚军,县演讲比赛获得乙丙两组冠军。 佛运、省运、县联赛均获得较好的成绩。再次,重视社会教育。季华小学的创立者本身就是深受五四精神洗礼的一代,于是这种风气就影响到了学生的教育。季华小学的课程设置中有爱国主义教育,并且,在“ 九一八事变” 之后,学校还成立抗日救国会,举行抗日演讲,并号召为十九路军捐款。 除此以外,季华小学开设免费义学班,招生贫家子女入学,为社会公益事业服务,为学生做出了良好的榜样。在此氛围的熏陶下,季华小学培养的学生大多具有较强的社会担当感,如红色电影《 刑场上的婚礼》的女主角陈铁军就是其中的杰出代表。最后,鼓励学生社团发展。季华学校有许多社团,诸如晶社、砺社、晖社、毅社、曦社、陶社、淬社、旭社、硎社、辉社等。这些社团涉及文艺、演讲、体育等各个方面。 许多社团成员毕业之后,为学校的发展捐资献策。 实际上,社团的发展极大地锻炼了学生自治的能力和勇于担当的气魄。卓越的办学特色,吸引了越来越多的学子到季华求学,季华的发展也因此蒸蒸日上。 建校第一年季华照旧制( 初小四年,高小三年) 招收了七个班( 初小四个班、高小三个班),招生学生173人( 初小110人、高小63人)。 到1937年,达到了鼎盛。 高小四个班,初小八个班,学生450多人,教职员工30多人。 因此教学质量较高,培养出不少知识基础和身体素质都较好的学生。历年县办的学科竞赛以及体育运动会,该校成绩均名列前茅,不少学生毕业考上或者跳级升入当时广州著名的学校如省立女师、培道女中、真光女中等就读。季华声名渐著、驰誉佛山,与树德、元甲、节芳有“ 佛山四名校”之称[4]289。

3.千佛山的风景小学生作文 篇三

作为一家负责任的企业，中电一直致力推动能源效益以纾缓气候转变。「绿D班」于2009年开始在香港推出，到2012年10月已经走访了共100间学校及进行了75次小区探访，并向超过5万多名访客推广环保讯息。

溢达集团是世界领先的高档纯棉衬衫生产商之一，除加工生产之外，还积极承担社会和环境责任。从2004年开始，溢达就在新疆开展了「溢达少年环保万里行」这一活动。在活动延续的3年多时间里，先后在新疆8个地州市和20个兵团团场开展了环保宣传，行程约3万2千多公里，超过13万名学生从中受益，活动中溢达志愿者和当地学生同时开展的植树活动，把2万多棵树苗亲手栽种到了新疆的土地上，树苗如今已经长成葱郁大树。2007年在广东佛山推出「溢达少年环保万里行」环保宣传车，以培养小朋友良好的环境意识及责任，共服务师生6万余人，访问学校80所，该流动宣传车在2010年退役。

中电一直致力推动环保教育，此核心价值与溢达集团的理念非常接近。故中电与溢达集团于2010年订下共同合作的目标，将中电「绿D 班」的概念发展成「溢达环保行·中电绿D 班」环保教育车，并于2012年10月于佛山市启航，向广东的小朋友推广环保的讯息。

4.佛山的春节小学作文 篇四

在佛山有一句话说：“冬大过年”，意思是冬至比春节还要大的。冬至是要吃糯米饭的，大人说吃糯米饭能让身体暖哄哄的，也是如此，所以我很喜欢吃糯米饭。当然，里面的花生、虾米、腊肉这些又香又美味的东西更是我爱吃糯米饭的主要原因。糯米饭再加上几味小菜，冬至的晚饭够美味的。吃过饭，就要吃汤圆，也不知道为什么要吃，但有得吃就什么也不顾了。

接下来，过年好像没了什么下文，直到腊月二十八——扫屋、贴挥春。奇怪的是，扫屋是用黄皮叶扫的。爷爷家种了许多黄皮，每逢腊月二十八，爷爷就从其中一棵黄皮树上折一叉枝，上面有几簇叶子，然后爷爷把黄皮枝绑在一根长棍上，就开始举着棍子扫房子，不过也是随便扫几下而已。而贴挥春则由爸爸去贴，我们负责剪胶布和指挥，每次贴完挥春，家里都会有一番新景象。

除夕，大家齐聚一堂，吃团圆饭，全是一些意头菜，比如虾(哈哈大笑)，发菜(发财)，鱼(年年有余)希望在新的一年生活会更加好。晚上，也不想睡觉，就是看看电视，外面放烟花就趴在窗户看一下，直到爸爸妈妈都睡了，我才睡。

到了大年初一，我们一早就要和外婆喝茶，而这天一早，鞭炮声就把我们吵醒了，噼里啪啦的鞭炮声久久不间断。大年初一的大街真是安静极了，只是空中漫着鞭炮的味道，店铺都没有开门，车也少的可怜，街上静悄悄的。

接下来的日子，就是去拜年，收利是，还有吃!

5.千佛山的风景小学生作文 篇五

江苏省中学生作文大赛是经江苏省教育厅批准立项的十项中小学竞赛活动之一,其中初中组竞赛由江苏教育报刊总社初中生世界编辑部具体承办。自2009年单设以来,初中组竞赛在不知不觉中,已走过了整整5年的历程。

5年来,选手在变,赛题在变,专家评委在变,大赛的组织形式在变……但大赛对“公益、公平、公正、公开”宗旨的坚持没有变,组委会“打造品牌,树立影响”的追求没有变,选手们的精彩表现没有变,各方对大赛的支持也没有变……因为这些“变”与“不变”,化用本届大赛初赛题之一“我的风景”和决赛题之一“这个,我可以有”,大赛已成为一道美丽的风景,属于你,也属于我。我们,都可以拥有。

大赛风景之“不变”篇

行政依旧很给力

自2013年9月9日大赛通知正式下发以来,全省各县(市、区)教育局和初中学校积极响应,广泛发动,精心组织, 推选出2700多位选手参加复赛。10月26日下午,复赛在全省17个赛点同时举行。12月28日,189名优秀选手前往南京参加现场决赛。复赛和现场决赛期间,不少地区的教育行政部门和学校派人全程护导,泗阳县教育局更是拿出专款,包车接送学生往返赛点,确保学生安全、顺利地参赛。12月29日,江苏省教育厅副巡视员洪流、省教育厅基础教育处处长马斌等领导又亲临现场参加颁奖活动。

给力的行政,是大赛一道不变的风景。

评委依旧很投入

本届大赛,初中生世界编辑部邀请了南京师范大学文学院院长、教授、博士生导师骆冬青,江苏省语文特级教师、江苏省教育行政干部培训中心副主任严华银,江苏省语文特级教师、教授级中学高级教师蔡明,江苏省语文特级教师、教授级中学高级教师孙汉洲,中国作家协会会员、知名作家丁捷,中国作家协会会员、南京市作家协会副主席祁智等组成评委会。从命题会开始,评委们就对如何进一步办好大赛建言献策,提出了许多很好的意见和建议,并拟定了一批初赛赛题。复赛和现场决赛时,评委们又以严谨、务实的态度,命制了符合参赛选手生活和心理的赛题,让选手们在熟悉的氛围中,有话可写,有情可抒。现场决赛期间,评委们更是连夜评判,选出了最优秀的作品。颁奖仪式前,骆冬青老师、蔡明老师和祁智老师又结合选手们的赛卷, 对他们的写作进行了有针对性的指导, 给予了选手们很大的启发。

投入的评委,是大赛一道不变的风景。

选手依旧很亮眼

5年来,江苏省中学生作文大赛(初中组)始终秉承“公益、公平、公正、公开”的办赛宗旨,贯彻落实素质教育及新课改精神,为全省广大热爱文学的初中学生提供展示才艺的舞台,在广大师生心目中树立了良好的品牌形象。本届大赛, 据不完全统计,全省有超过40万名初中学生参加了初赛,人数远超往届。而在大赛新增的“网络票选”环节,为期15天的网络票选共吸引了超过26万人次参与投票,也远超组委会的预期。

初赛、复赛、现场决赛阶段,佳作迭出:《假如我遇见翠翠》《假如雷锋叔叔遇见一个“碰瓷党”》《假如阿廖沙遇见卖火柴的小女孩》……这些题目充分反映了选手们开阔的视野、丰厚的积累和扎实 的文学功底;现场决赛中,来自靖江外国语学校的雷浩然同学借“云”体悟人生, 来自金坛市华罗庚实验学校的赵予倩同学以“青春,我可以有”为主线架构文章……都让人眼前一亮,拍案叫绝。

此外,选手们的缤纷才艺同样令我们感慨不已,他们中的绝大多数,都在音乐、舞蹈、绘画等方面取得了不错的成绩。其中,来自太仓市第一中学的龚翊岑同学特意带来了自己的书法作品,娟秀的字迹,透显出她的努力与执着。

亮眼的选手,是大赛一道不变的风景。

大赛风景之“变化”篇

赛事组织形式更加丰富

根据评委们的建议,并结合实际, 本届大赛在初赛、复赛、现场决赛的基础上,增设了“网络票选”环节,进一步加强与学生的互动交流。在该环节中, 189名入围现场决赛选手的照片、复赛文章、个性化的自我介绍等,均在专题网页予以呈现,接受社会投票。这样,一方面扩大了赛事的影响,另一方面,也使得大赛更显公正、透明。这里有个小花絮。有一位选手发送完材料后,又打电话给编辑部,提出想换一张照片,她说,要把自己最美丽的一面展现出来。编辑部的老师当然理解她的“爱美心”, 于是满足了她的愿望。

本届大赛现场决赛期间,组委会增设了编辑与全体参赛选手互动交流环节。在该环节中,编辑部的老师给选手们作了题为《视野、品质、文采———竞赛作文的三重“美”》的专题讲座,并回答了选手们关于赛事、写作、刊物栏目设置及内容选择等方面的问题,取得了良好的反响。

而评委与选手互动的环节也首次安排三位评委同时登台,以类似沙龙的方式和选手交流,突破了往届先由一位评委作讲座,再由蔡明老师主点评的程式,显得更加灵活、亲切。

海门的一位家长离会前说:“我们来之前,以为这就是一次普通的比赛。没想到活动安排得这么丰富,你们真是用心在做活动。”这样的肯定,让我们倍感欣慰。

更加丰富的赛事组织形式,让大赛风景变得更美。

奖励激励力度更加强化

本届大赛对于优秀选手的奖励激励力度是空前的。

根据评委们的建议,组委会向特等奖选手所在学校颁发了由评委们亲笔签名的贺信,以此鼓励参赛选手写出更加精彩的作品;首次评选“初中生世界文学之星”,特等奖前10名选手被推荐为江苏省青少年作家协会会员,为热爱文学创作的他们提供了继续发展的宽广舞台;同时,组委会还和江苏省教育国际交流服务中心(简称“苏教国际”) 深度合作,特等奖前5名选手获得了由“苏教国际”提供的免费境外修学旅行的机会。

更加强化的奖励激励力度,让大赛风景变得更美。

相会的时光总是短暂的,依依不舍中,“苏教国际杯”江苏省第十三届中学生作文大赛(初中组)落下了帷幕。5年的携手同行,5年的执着追求,5年的不断超越,江苏省中学生作文大赛(初中组)已成为江苏省内最具影响力的初中作文赛事之一,已成为省内初中教育界一道亮丽的风景。从这里,先后走出了居田、杜渐、谢静姝、浦宇晴、胡芸、赵婉辰、李好等一大批文学新苗;在这里,无数的青春少年努力描绘着心中的文学梦……

6.千佛山的风景小学生作文 篇六

1 对象与方法

1.1 调查对象

采取整群随机抽样方法选取佛山市顺德区的6所小学及5 所中学(其中普通高中3 所,职业高中2 所)共941 名学生作为调查对象。其中,每所小学五、六年级作为抽样层随机各抽取一个班级,高中以高一、高二年级作为抽样层随机各抽取一个班级,问卷调查每个班级的全班学生。本次调查共发放问卷945 份,回收有效问卷945 份,回收率为100.0%,有效答卷941 份,有效应答率为99.6%。

1.2 调查方法

1.2.1 问卷调查。采用问卷调查方法,问卷根据营养教育KAP模型自行设计,经过反复修改、预调查后修订而成。问卷以选择题形式为主,共分为四个部分:第一部分为一般情况调查,包括性别、年龄、年级;第二部分为营养知识,共12题,每题1分,满分为12分;第三部分为营养态度,共8题,每题按态度正确程度分别赋值2、1、0分;第四部分为膳食行为,采用食物频率对学生所吃主副食及零食进行调查,共12 题,每题按其合理程度分别赋值3、2、1、0 分,满分为36 分。

1.2.2 质量控制。调查前由受过统一培训的研究人员向受试者逐条讲解调查表内容,说明填写方法及要求, 统一标准。采用无记名自填式调查,问卷现场发放、现场作答、现场交卷,确保问卷由个人独立完成。交卷后立即进行问卷核对、补充项目和整理工作。

1.3 统计学方法

将所得数据输入Excel 2003 软件系统,建立数据库。采用SPSS 17.0软件进行统计分析。计数资料以率(%)表示,差异比较采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 营养知识

学生营养知识的调查涉及“中国居民平衡膳食宝塔”、“中国居民膳食指南”、必需营养素的种类、重要营养素的主要食物来源、营养素缺乏症、三餐食物数量分配比例以及食品卫生等问题。调查结果显示,被调查小学生和中学生的平均得分分别为(6.84±2.35)分和(7.32±2.48)分,以≥7分为及格、≥10 分为优良计,则小学生和中学生的及格率分别为55.6%和68.3%,优良率分别为12.0%和22.5%。

具体营养知识知晓情况如下:其中见过膳食结构金字塔图的学生比例为86.9%;了解人体食物摄入量的衡量标准是能量的学生比例为42.5%;约有1/2 的学生知道一日三餐中能量的合理分配;知道缺铁会引起贫血、长期缺碘会引起甲状腺肿大以及缺乏维生素A会引起夜盲症的学生比例分别为73.2%、64.3%和41.6%。对于部分营养知识的知晓率在各年龄组营养知识存在一定的差异,表现为中学生营养知识的知晓率高于小学生,见表1。

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2.2 营养态度

调查结果显示,大部分的中小学生有良好的营养态度。在调查的学生当中态度正确(≥10分)的占92.0%。大部分中小学生对营养感兴趣并能够认识到营养知识对健康的影响。此外,大部分中小学生有运用营养知识来改善自身存在的不良饮食习惯的意愿,如果有不良的饮食习惯,64.6%的学生表示愿意改变,80.6%的学生愿意尝试通过饮食和运动控制体重和预防慢性疾病。对于部分膳食营养态度,中小学生的营养态度存在一定的差异,表现为小学生营养知识良好情况(得2分)高于中学生,见表2。

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2.3 膳食行为

被调查的小学生及中学生的膳食行为平均得分分别为(19.74±3.87)分和(18.69±3.88)分,以≥22 分为及格计,则小学生和中学生的及格率分别为36.0%和28.7%。调查反映出学生在早餐行为、饮食习惯、零食行为和运动习惯上均存在程度不一的缺陷。学生每天吃早餐的占70.4%,差不多每天吃早餐的占15.4%,14.2%的学生不能保证经常吃早餐。三餐中午餐最丰盛的学生仅占29.8%,挑食或者偏食严重的学生占29.0%。学生豆制品、粗粮、鱼虾类海产品的食用较少,每个星期吃1~2 次或完全不吃的学生比例分别为60.6%、57.0%和76.4%,而泡菜、咸菜、豆豉类食用较多,每天吃或每个星期吃4~6次的学生比例达到52.7%。学生中每天吃零食的占13.0%,每个星期吃4~6次的占37.2%,经常吃的零食种类为:饼干点心(57.2%)、糖果巧克力(45.7%)和膨化食品(41.7% ); 经常喝的饮料种类为: 茶饮料(53.8%)、调味奶制品(52.0%)、碳酸饮料(50.1%)和果汁饮料(47.8%)。经常参加运动(每个星期≥4 次)的学生仅占43.4%。

调查中显示的佛山市顺德区小学生与中学生在每天吃早餐、每天饮奶、每天吃新鲜水果、经常吃豆制品、常吃粗粮、常吃鱼虾类海产品、经常参加运动以及经常吃腌制品等行为上差异有统计学意义(P<0.01),小学生的整体膳食行为优于中学生,见表3。

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3 讨论

本调查结果显示,营养相关知识回答正确率女生(7.20±2.25)分略高于男生(6.95±2.25)分,与段一凡等[5,6]的报道一致,这可能与女生更关注饮食营养及个人身材变化,学习各种知识的状况好于男生有关。在部分营养知识的知晓率比较中,中学生的营养知识知晓率显著高于小学生,与众多相关报道中提出的营养知识知晓率随文化程度提高而升高的趋势相一致[7,8],提示开展营养健康教育应该因受众的年龄而异。对于必需营养素的种类以及营养缺乏症方面,学生知晓率较低,是今后进行营养教育的重点。

营养知识来源的调查中,学生期望获得营养知识来源的前三位依次为网络、电视及中小学营养教育。根据健康教育学模式,人们的知识与行为有着因果关系,良好的营养知识是营养行为形成的基础。因此,通过多种渠道,如网络、动画片及营养讲堂等形式开展营养教育是普及营养知识、提高良好营养行为的有效方法。

通常营养态度决定了一个人愿意接受更多的营养知识及更正其不良饮食行为。本次调查发现,尽管中小学生营养知识掌握情况存在一定缺陷,但都有关注自身营养健康,渴求营养知识并用于指导自己饮食的良好态度。小学生的营养态度良好情况显著高于中学生,这提示小学生的营养态度更为积极,应在此阶段加大对营养知识的宣传力度,从小树立良好的营养态度,为形成良好的膳食营养行为奠定坚实的基础。

知识-态度-行为(KAP)理论已经证实,知识的增加必将引起态度、行为的改变,同时态度的转变、行为的改变势必会反过来促进知识的积累。但本调查结果显示,知识的掌握与良好的态度与行为的形成之间没有必然联系。中学生虽然营养知识知晓率较高,但营养态度及行为良好情况均低于小学生,中小学生的膳食形成率普遍不高。研究表明:三餐安排不合理、吃零食尤其是含高热量的糖果巧克力、膨化食品等是导致儿童及青少年肥胖的主要原因之一[9,10]。而本次调查显示仅约1/3 的学生三餐能量安排合理,约1/3的学生存在不能保证每天吃早餐或挑食、偏食严重的问题,约1/2的学生有经常摄入糖果、膨化食品和含糖饮料等零食的习惯,而经常参加运动的小学生占55.0%,中学生仅占31.1%。

对比中小学生的膳食营养习惯,小学生在每天吃早餐、喝牛奶、膳食结构合理、参加运动方面膳食形成率较高,而中学生日常生活主要在校园进行,缺少父母监管且行为约束能力差,膳食以食堂就餐为主,受到经济、地域条件的限制,饮食选择范围有限,容易导致膳食结构不合理的现象出现。此外,中学生课业负担更重,一定程度上影响了其参加体育锻炼的时间及次数,长此以往,容易导致学生营养不良或超重肥胖。因此,特别要提高中学生对营养重要性的认识,纠正不良的营养习惯和膳食行为。

本次调查提示我们,不但要加强营养知识的宣传教育,更重要的是引导中小学生树立健康饮食观,养成良好的健康饮食行为,同时还要创造良好的环境,如学校提供营养餐、丰富食物种类和口味、改变学校小卖部和学校周围商店的零食供应品种、对学生进餐过程进行监管,以促进学生行为转变。还应广泛进行营养宣传,充分引起家长、老师对营养的重视;充分调动家长的积极性,让每个家庭重视一日三餐的营养搭配及能量分布,从而保证儿童及青少年的膳食营养均衡。

摘要：目的 了解佛山市顺德区中小学生的营养知识、态度和膳食行为现状,为开展营养健康教育及干预提供依据。方法采用自制的学生营养KAP调查问卷,采用整群随机抽样方法,抽取顺德区11所中小学共941名学生进行营养知识、态度及行为调查。结果 小学生和中学生的营养知识及格率分别为55.6%和68.3%;大部分的中小学生有良好的营养态度,期望运用营养知识来改善自身存在的不良饮食习惯;小学生和中学生的营养行为及格率分别为36.0%和28.7%,在早餐行为、饮食习惯、零食行为和运动习惯上均存在程度不一的缺陷。结论 要加强营养知识的宣传教育,引导中小学生树立健康饮食观,养成良好的健康饮食行为。

关键词：营养知识,态度,饮食行为,学生

参考文献

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7.千佛山的风景小学生作文 篇七

关键词：风景园林,实践能力,许昌学院

风景园林 (Landscape Architecture) 是规划、设计、保护、建设和管理户外自然和人工境域的学科。它是一个古老而年轻的学科, 也是一个实践性强的综合性学科。在进入21世纪的今天, 社会进步和经济发展使风景园林事业也得到了飞速的发展, 风景园林的发展有赖于专业教育。培养学生的实践能力是风景园林教育的重中之重。作为一门工程性强的应用型学科, 在国家大力发展“卓越工程师教育培养计划”的背景下, 能否适应新形势下的风景园林专业人才需求, 培养更多的工程实践能力强、专业技能素质高的专业人才, 是摆在风景园林教育者面前的一个重大考验。

许昌学院位于有着“中国花木之都”之称的许昌市, 学院办学类型定位为教学型本科院校, 人才培养定位为培养实基础、强能力、有个性、富有社会责任感和创新精神的高素质应用型人才。2012年, 学校风景园林专业开始招收第一届本科学生, 共33人。针对学院地方性院校的特征, 如何依托并整合地方教育的现有资源条件, 面向地方社会发展建设的现实问题和需求, 培养更多的应用型、实践型、技能型的风景园林专业人才, 是目前急需解决的问题。

一、大学生实践能力的内涵

马克思主义哲学认为, 实践是指人类能动地改造世界的客观物质活动。对于大学生而言, 实践能力则是指要具备在科学研究、生产劳动、经营管理、文化生活等各个相应方面的实际工作中, 将理论知识、书本知识与工作实际相结合的动手、动脑能力。实践能力包括一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力。其中, 一般实践能力是基础, 主要解决基本适应问题;专业实践能力是核心, 主要解决职业适应问题;综合实践能力是关键, 决定能否创造性地解决复杂的结构问题。

二、风景园林专业学生实践能力培养普遍存在问题

目前, 国内外经济形势严峻, 大学生就业形势不容乐观, 2013年更是被各大媒体称为“史上最难就业年”。专业素质不强, 实践能力较弱, 缺乏相关工作经验, 是多数大学生就业难的原因, 风景园林专业的学生也是如此。

专业特点决定了风景园林学生需要通过系统的训练学习风景园林的整个建造过程———从方案构思到竣工的全过程, 具备良好的设计素养和工程实践能力。然而目前, 各高校对风景园林专业学生实践能力的培养虽已开始重视, 但是学生实践能力的培养途径仍局限于依赖以课程为核心的传统实践教学体系。

虽然学校不断增加实践教学的课时比例, 但是仍存在不少问题:传统的实践教学以单门课程的实践教学为主, 课程之间的联系相对较少;传统的实践教学以学生参观实践为主, 学生缺乏亲自动手参与实践的机会;在设计课程中以模拟性实践为主, 与设计院生产实践的实际要求有较大的差距;传统的实践教学对学生实践能力的考察内容不够全面, 社会认可度不高。

三、许昌学院风景园林专业学生实践能力培养方法

(一) 树立重视实践能力培养的教育理念

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见 (征求意见稿) 》中指出, 高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要, 坚持知识、能力、素质协调发展, 注重能力培养, 着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。风景园林是一门工程实践性强的应用型学科。当今社会经济技术发展迅速, 竞争日益激烈, 对人才的要求也逐步提高, 树立正确的教育理念, 重视实践能力培养, 对于风景园林专业人才培养有着重要意义。

(二) 深化改革培养方案

深化改革风景园林专业培养方案, 加大实践学分在总学分中所占的比例。许昌学院规定, 从2012级本科生开始, 理工科类专业实践教学占总学分的比例不低于30%。结合工科专业实际需要, 许昌学院风景园林专业采用“通识课+专业基础课+专业方向课+集中实践”相结合的课程体系。通识课的实践环节着重在学生人文及科学素养的培养, 主要提高一般实践能力。专业基础课及专业方向课环节, 着重在学生专业技能的培养, 主要提高专业实践能力。在前三个环节实践学分也均占到相当大的比例。集中实践环节, 学生所学内容融会贯通, 主要提高综合实践能力。集中实践环节中增设置社会实践学分 (2分) 、创新学分 (2分) 等项内容。社会实践的参与形式包括集中实践与分散实践相结合、个人实践与团队实践相结合。社会实践的内容主要有理论政策宣讲、社会调查与调研、志愿服务、挂职锻炼等。授予创新学分的成果范围包括科研活动、学科竞赛、创新性实验、文体活动、专利发明等。不断改革人才培养方案, 完善实践教学体系, 为学生实践能力的培养提供保障。

(三) 完善学生实践能力的考核方式

创新学生考核方式, 完善相关管理。例如设计类课程, 需要学生把主要精力放在平时的设计作业上, 而每个设计作业也应该是在课程学习中不断完善的, 这类课程应采用考察的方式进行考核, 在每次讲评设计方案的时候对学生作业进行打分, 提高学生完成平时设计作业的积极性。再如测量课, 既需要学生掌握理论知识, 又需要较高的动手能力, 能够进行实际的测量操作, 这类课程应采用理论考试与实际操作考察相结合的考核方式, 两部分考试各占一定分值, 注重学生的过程培养。考核方式的改革改变了以往学生平时不学习, 考前临时背笔记就可以取得好成绩的错误方式, 使学生意识到要把重点放在知识的综合运用上, 放在实践能力的培养上。

(四) 建设专业实践能力强的教师队伍

若要教师取得良好的实践教学效果, 自身必须具备工程实践能力。提高教师的专业实践能力是培养学生实践能力的前提和保证。加强“双师型”教师队伍建设, 建立激励机制, 鼓励教师到企业中服务进修, 参与到实际工程项目中, 考取相关专业资格证书, 保持较强的专业实践能力。聘请富有实践经验和专业技术的风景园林企业家、设计师、工程师等到校兼职任教, 扩大实践教学的师资力量, 保障学校专业教育与社会接轨, 从而培养出更符合企业和社会需求的专业人才。

(五) 深入进行校企合作

通过校企合作, 学生在企业公司进行实习实践, 既可以学到相关的知识技能、职业精神、合作意识等, 锻炼实践能力, 又有利于学生未来就业。例如, 加拿大滑铁卢大学就提出了以就业为导向的合作教育, 该校的学生一半以上被实习单位直接聘用, 其他学生也很快找到了工作。

目前许昌学院风景园林专业与河南尚都园林景观设计有限公司、许昌蓝森环保科技有限公司等一批专业技术强、业内口碑好的企业开展合作, 并成立了许昌学院环境与规划研究所。学生直接参与到企业的实际设计项目中, 从实践中找出自身不足, 明白努力方向, 向有经验的设计师学习, 在实际项目中不断摸索前进。学校及企业给予在项目中表现突出的学生以相关表彰及奖励, 以激励学生更加热情地投入到项目中去。既使学生学到了知识, 锻炼了实践能力, 也帮助企业拓宽了设计思路, 增加了工作人员, 受到了普遍好评。

(六) 启动“导师+学生”科研团队建设

许昌学院风景园林专业所在的城市与环境 (土木工程) 学院在2011年10月启动了“导师+学生”科研团队建设。每个科研团队一般导师1人, 学生成员5-10人, 每年完成1项以上课外学术科技作品 (含科技学术论文、调查报告、实践项目等) 并积极带领学生参加各类学科竞赛。科研团队的申报、审批、管理及经费资助目前已有较为完善的流程和机制。“导师+学生”科研团队的建设能挖掘师生潜力, 整合师生力量, 改变了学生极少参与科学研究的现状, 通过导师的悉心指导和科研团队的带动, 促进学生科研能力的提升和创新意识的培养, 切实提高学生的实践动手能力, 促进学科专业建设和人才培养质量的提升。

(七) 开展专业特色校园活动

积极开展具有专业特色的校园活动, 有利于提高大学生的创造力、竞争力, 有利于培养大学生的专业素质、合作精神以及实践能力。首先, 许昌学院紧紧围绕专业需求, 有针对性地开展专业技能竞赛及作品展示, 如校园风景园林设计大赛、太行山写生作品展等活动, 还积极组织学生参加“挑战杯”等重大科技创新竞赛。其次, 积极开展各种形式的讲座、研讨会、交流会, 开拓学生视野, 使学生在讨论中成长, 在交流中提高。目前已举办“我眼中的风景园林专业”“建筑文化漫谈”等主题讲座及交流会。再次, 积极探索与专业学习相结合、与服务社会相结合、与就业创业相结合的社会实践机制, 引导大学生走出校门、深入实际, 开展各类实践活动, 突出实践锻炼对社会化技能的提升。2013年暑期社会实践中, 风景园林专业学生组织成立了许昌西湖公园植物景观配置研究实践队和许昌市许都公园等城区绿地规划设计调查队, 为今后的专业学习打下良好的基础。最后, 充分发挥学生社团的作用, 成立科技型、学术型专业社团。目前许昌学院拟建“园冶社”, 浓厚风景园林学生专业学习氛围, 活跃校园文化, 使学生综合实践能力得到提升。

四、结语

大学生实践能力的培养是高校教育的重要课题。许昌学院的风景园林专业由于办学时间短, 在培养学生实践能力方面仍有完善空间, 需要教师和学生在教学和学习过程中不断探索。只有学校和社会各方共同努力, 才能培养出更加优秀的人才, 满足社会所需, 更好地服务社会。

参考文献

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[8] .钟小斐, 《对应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的思考》[J], 《宁波工程学院学报》, 2008.12

8.千佛山的风景小学生作文 篇八

一、摄像法

所谓摄像法, 就是抓住学生喜欢摄影摄像的兴趣, 引导学生根据文本提供的思路模拟“摄景”, 从而走进风景。以《黄山奇松》为例。这是一篇典型的写景文。作者由远及近, 先着笔整个黄山松姿态的优美独特, 然后聚焦三大名松“迎客松、陪客松、送客松”, 用生动的文字形象化的语言, 栩栩如生地展示了三大名松的情态, 充溢着情趣和情感之美。

如何调动学生学习的兴趣, 让学生尽快“见到”风景?在学生初读课文后, 我采用了“摄像法”。

师:现在, 我们每一位同学都是摄影师了。我们扛着摄像机去黄山, 按照课文这个“剧本”拍摄一部风景片———《黄山奇松》, 好吗?

生:好!

师:你看到了哪些景物, 准备怎么拍呢?

生:朗读、默读、讨论兼而有之。

生:我先从远处或者高空拍摄整个黄山, 如果有“天下第一奇山”的题字就更要拍下来了;然后分别扫描拍摄黄山“四绝”, 最后把镜头集中到松树上。我这样拍的想法是:因为课文中首先写黄山被誉为“天下第一奇山”, 所以, 首先要展现整个黄山的美, 这时候用远镜头;拍“四绝”, 我会用中等距离的镜头;最后我会用近镜头, 用较长的时间拍摄黄山的松树, 因为课文写的是黄山奇松。

生:来到黄山, 我首先看到的是整个黄山。黄山峰峦叠翠, 云雾缭绕, 怪石嶙峋, 奇松林立。特别是三棵名松, 会让我心生亲切之感。我会按照观赏的顺序, 由远及近, 由整体到局部去拍摄, 把主要的镜头留给“迎客松、陪客松、送客松”。

师:其实, 写景如同摄影, 按照一定的顺序, 选择最吸引人眼球的景物来写。

我采用“摄像法”这一情境教学, 让学生按照文本的景物顺序去构思拍摄, 在“摄”的过程中找寻、想象景物, 然后创生语境, 引导学生表达“看到了什么景物、怎么拍摄的”。如此, 景物就在眼前了。

二、绘本法

就是学生通过自主阅读文本之后, 尝试用画笔将文本所描述的风景绘画出来。梅圣俞说诗须“状难写之景, 如在眼前;含不尽之意, 见于言外”, 就是讲写景不宜隐, 隐易流于晦;写情不宜显, 显易流于浅。写景文的作者深谙此理, 他们总是力求以各种笔触, 形象地描写风景, 让读者产生联想, 使得文中之景历历如画地展现在读者眼前。因此, 让学生绘画文中之景不但可行, 而且能促使学生更好地阅读、感悟文本, 激发他们丰富的联想, 而“联想愈丰富, 景的境界愈美备” (朱光潜《诗论》) , 更何况儿童天生就喜欢涂鸦。

如《草原》:在天底下, 一碧千里, 而并不茫茫。四面都有小丘, 平地是绿的, 小丘也是绿的……在这种境界里, 连骏马和大牛有时候都静立不动, 好像回味着草原的无限乐趣。