教师师德六条红线内容

教师师德六条红线内容（精选4篇）

1.教师师德六条红线内容 篇一

读新师德六条有感

高玮希望小学教师 李卫祥

加强新师德师风的学习势在必行，我中心校也不例外，2012年5月13日晚7:30，中心校党总支书记、校长李永福亲自带头，组织全体教职工学习了新的《中小学教师职业道德规范》：爱国守法，敬业奉献，热爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。在校长的感召下，我对新师德六条和原师德八条进行认真的研读，并对照自己的言行逐条践行。再读新师德六条时，我深刻地感觉到：它与原师德八条相比至少有三个显著特点，即继承发展性、鲜明的时代性、新世纪的首创性。现本人的认识与教师们共同探讨，以利于我们在今后的学习实践中，把握规范的精神实质，认真做好本职工作，规范自己的言行，促进教育教学质量的提高。一是继承性。新六条继承、丰富和发展了原师德八条的内容。具体表现在：（1）新六条中的第一条“爱国守法”是对原八条的中的第一条“依法执教”的继承和发展，且丰富了职业道德的内容，特别强调“依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行”。（2）新六条中的第二条“爱岗敬业”是原八条中第二条“爱岗敬业”的深化发展和科学表述。强调教师应“甘为人梯，乐于奉献”工作“不得敷衍塞责”。（3）新六条中的第三条“关爱学生”和原八

1条中的第三条“热爱学生”具有延伸、丰富和发展的内容；

（4）新六条中的第五条“为人师表”与原八条中第八条“为人师表”丰富发展了新的规范内容，强调“知荣明耻”。

二是时代性。二十一世纪的教育应是全新的教育，教师也应是全新的教师（学习型、研究型、复合型、创新型、业务精通型等）；这就要求教师的职业道德规范更具突出时代性才能适应教育的发展，新六条的制定体现了鲜明的时代性。体现在：（1）第2条“爱岗敬业”中要求教师“志存高远”、“甘为人梯，乐于奉献”。工作“不得敷衍塞责”，体现了与时俱进性；（2）第4条“教书育人”中要求教师“实施素质教育”，“因材施教，培养学生良好品行”，“激发学生创新精神”，“不以分数作为评价学生的唯一标准”等更具有时代性；（3）第五条“为人师表”中增加了“坚守高尚情操，知荣明耻”，“自觉抵制有偿家教”也是在新时期所形成的职业规范；（4）新六条中“终身学习”也规范了教师职业规范内容。学无止境，“树立终身学习理念，更新知识结构”，“勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平”。更具时代性和发展性。

三是首创性。进入新世纪后的今天，教育部第四次所制定的新《中小学教师职业道德规范》具有首创性。（1）第一次把“教书育人”和“终身学习”写进规范，单列为第四条和第六条，可想而知教育部对此2条的重视程度。深刻分析

其原因，是因为“教书育人”是教师的天职，“终身学习”是提高教师能力和水平的重要渠道；我们应引起足够重视。

（2）新师德在第三条“关爱学生”中第一次把“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，做学生的良师益友”写入规范中，这是四川地震后的杰作。这不能不说是首创吗？四川地震前后，中国充满了爱和“大爱”，世界也充满了爱。

显然，新师德六条的核心内容是“爱”和“责任”三字。“爱”包含着对社会、对祖国、对人民、对事业、对学生的爱，只要教师做到了乐于奉行真正意义上的爱，就能够搞好本职工作。爱在教师职业中是崇高而伟大的！

“责任”是最重要的核心规范。教师的天职是既教书又育人，把学生培养成为既有文化科学知识，又有道德素质的，具有中国特色的——社会主义现代化建设者和接班人。因此，作为小学教师应深刻领会新师德规范的精神实质，时时刻刻以《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，规范自己的言行，在“爱”和“责任”上狠下功夫，扎实做好学校安排的工作和一些临时性的工作，一切以大局为重，为人师表，关爱学生，教书育人。争做一名无愧于祖国、无愧于人民的优秀教师！

2.师德“十条红线”自查报告 篇二

我校在接到上级部门的相关文件要求后，认真按照文件精神贯彻落实教育部印发的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（教师〔2014〕1号）中的第四条内容，对我校的师德“十条红线”认真开展了自查，排查内容报告如下：

1.在教育教学活动中我校严格贯彻党和国家的教育方针政策，加强教师师德教育，规范教育教学管理，促进学校教育工作正常进行。经过广大师生的自查和互查，我校在教育教学活动中不存在违背党和国家方针政策言行的行为。

2.我校多年如一日，始终把教学安全作为工作中的重中之重来抓。我校教职工把“保护学生人身安全职责”落实到位，凡是重点地段、时段都安排有专人值班守候。学校定期开展消防演练应对各种突发事件，并把安全知识宣传到每一个班、每一个学生。在遇到地震等突发事件时，我校教职工能按照要求有序的组织学生疏散，在教育教学活动中遇突发事件时，不存在不履行保护学生人身安全职责的情况。

3.在教育教学活动和学生管理、评价中，我校按照相关要求认真履行，做到公平、公正的对待每一个学生，要求每个教职工要有责任的去发现每一个学生的闪光点，不应该单纯的用学习成绩来衡量他们。让所有的孩子都能享有公平受教育的机会，是每个教师的责任和义务，每个教职工要以正确、鼓励的目光对待孩子的对与错，要相信孩子们会还你一个惊喜！经过广大师生的认真排查，我校在教育教学活动和学生管理、评价中不存在不公平公正对待学生，产生明显负面影响的情况。

4.经过排查，我校不存在在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的情况。

5.面对体罚学生的，以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的情况，我校制定了相关的师德评分制度，对发生此类事件的教师进行批评教育，反省，在评优晋级中实行一票否决。并对教师教学行为进行监督与调研，通过问卷，座谈等形式了解教师工作境况，对有此类倾向的教师提前进行劝阻与教育，保障学校师德建设有效进行。经排查，我校不存在体罚学生和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的情况。

6.我校在严格落实师德师风建设的同时，认真做好监管工作，坚决杜绝对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的行为出现，经过严格认真的排查，我校不存在该类情况的发生。

7.索要或者违反规定收受家长、学生财物的事情，在本校从未发生过。学校对收取家长、学生财物的情况，将进行通报批评，对参与教师师德评价实行一票否决。

8.开展或者组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的现象，我校制定了对有偿补课、推销资料等现象的处罚办法，对违反规定进行相关活动的教师，将进行严厉批评，保障教师队伍的纯洁性。情况恶劣的要向上级汇报，直至事情处理后方可回校上课，考核一票否决。经过排查，我校不存在组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的情况。

9.我校不存在组织、要求学生参加校内外有偿补课，不存在组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的情况。

10.我校不存在其他严重违反职业道德的行为。

**中学

3.小学教师师德修养的内容范文 篇三

1．敬业精神

小学教师最高的职业素养应该是具有高度的敬业精神。由于我们的教育对象无论是在人生观、世界观，还是知识、能力、习惯等方面都是刚刚起步的小孩子，他们需要教师加倍的呵护、耐心的引领，这就需要小学教师必须具有热爱教育、热爱学生的高尚情怀，教书育人、诲人不倦的崇高思想，不厌其烦、耐心细致的工作作风，忠于职守、乐于奉献的敬业精神。

2．事业感、责任心

由于小学生年龄小，各种习惯正在逐步形成之中，因此，小学教师必须要有高度的事业感和责任心。在我们的手中有未来的领袖、有各种各样的专门人才，我们应该对他们充满期待、充满信心，满腔热情地去关爱他们，以高度负责的态度去培育他们，促使这些小朋友健康成长。

3．师表仪容

为人师表，首先体现在教师的仪表仪容上。我们不反对随着人民生活水平的逐步提高，人们对衣着、打扮等个性化的追求。但对教师来说，特别是小学教师，应高度注重自身的仪表仪容，因为教师的职业所然。教师是小学生最自然的模仿对象。西汉学者杨雄曾说：“师者，人之模范也”。随着生活质量的提高，教师的衣着穿戴也会发生一些变化，这很正常。但一定要注意，教师给人的形象应该是健康、正气、向上、规范的，具有教育性，能起到润物细无声的作用。

4．工作态度

4.教师师德六条红线内容 篇四

《意见》称，为深化高等教育领域综合改革，破除束缚高校教师发展的体制机制障碍，激发高校教师教书育人、科学研究、创新创业活力，教育部就深化高校教师考核评价制度改革提出指导意见。

《意见》指出，要将教师考核评价作为高等教育综合改革的重要内容。完善教师考核评价制度是当前和今后一段时期深化高等教育综合改革的紧迫任务；坚持问题导向推进改革。目前，仍存在教师选聘把关不严、师德考核操作性不强等问题。必须通过深化改革，有针对性地加以解决；坚持考核评价改革的正确方向。坚持社会主义办学方向，坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向，切实提高师德水平和业务能力。

《意见》表示，要将师德考核摆在教师考核的首位。完善师德考核办法，健全师德建设长效机制，将师德考核贯穿于日常教育教学、科学研究和社会服务的全过程。推行师德考核负面清单制度，建立教师师德档案。将师德表现作为教师绩效考核、职称(职务)评聘、岗位聘用和奖惩的首要内容。高校教师有师德禁行行为的，师德考核不合格，并依法依规分别给予相应处分，实行师德“一票否决”。此外，还有严把选聘考核思想政治素质关。把思想政治素质作为教师选聘考核的基本要求，贯穿到教师管理和职业发展全过程。

《意见》指出，要突出教育教学业绩。严格教育教学工作量考核，建立健全教学工作量评价标准。加强教学质量评价工作；完善教学质量评价制度，学校应实行教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多种形式相结合的教学质量综合评价；健全教学激励约束机制，除访学、进修、培训、组织派遣、产假等原因外，教学工作量不能达到学校规定要求或教学质量综合评价不合格的教师，其年度或聘期考核应为不合格；强化课堂教学纪律考核。对在课堂传播违法、有害观点和言论的，依纪依法严肃处理。

《意见》称，要完善科研评价导向。坚持服务国家需求和注重实际贡献的评价导向。扭转将科研项目与经费数量过分指标化、目标化的倾向，改变在教师职称(职务)评聘、收入分配中过度依赖和不合理使用论文、专利、项目和经费等方面的量化评价指标的做法；探索建立“代表性成果”评价机制。扭转重数量轻质量的科研评价倾向，鼓励潜心研究、长期积累，遏制急功近利的短期行为。完善同行专家评价机制，防止学术不端；实行科学合理的分类评价。注重个体评价与团队评价的结合；建立合理的科研评价周期。教师科研评价周期原则上不少于3年；科研团队考核评价周期原则上不少于5年。统筹年度考核、聘期考核、晋升考核等各类考核形式，根据绩效情况，可以减少、减免考核，适当延长考核评价周期。共享考核评价结果，避免不必要的重复评价。

《意见》还指出，要重视社会服务考核。综合考评教师社会服务。突出社会效益和长远利益，励引导教师积极开展科学普及工作，提高公众科学素质和人文素质。充分认可教师在政府政策咨询、智库建设、在新闻媒体及网络上发表引领性文章方面的贡献。建立健全对教师及团队参与社会服务工作相关的经费使用和利益分配方面的激励机制；完善科研成果转化业绩的考核。大力促进教师开展科研成果转化工作。聘任科研成果转化、技术推广与服务岗位的教师，主要考察其实施科研成果转化的工作绩效，并作为职称(职务)评聘、岗位聘用的重要依据。

《意见》称要将教师专业发展纳入考核评价体系。高校应调整完善教师考核评价指标体系，增设教师专业发展考评指标，鼓励青年教师到企事业单位挂职锻炼，到国内外高水平大学、科研院所访学以及在职研修等。职业院校专业课教师每5年到企业顶岗实践不少于6个月；建立考核评价结果分级反馈机制。根据教师现有表现与职业发展目标的差距以及影响教师职业发展的因素，制订教师培养培训计划；积极推进发展性评价改革。支持高校普遍建立教师发展中心，完善教师培训和专业发展机制。支持高校开展教师发展性评价改革，加大对教师专业发展的政策支持与经费投入。