关于观念的经典句子

关于观念的经典句子（共12篇）

1.关于观念的经典句子 篇一

1、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名

2、 敌近而静者，恃其险也;远而挑战者，欲人之进也。——孙子

3、 该是我的总会来，就算是挑战我不走开。

4、 不敢冒险的人既无骡子又无马;过分冒险的人既丢骡子又丢马。 --拉伯雷【法】

5、 人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。——部尔卫

6、 世上只有想不通的人，没有走不通的路。

7、 人生如山，文似看山不喜平。平缓的山，固然是一种安逸，但它也是一座失败的山，充其量不过是一座土丘。

8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了!

9、 人最可悲的是自己不能战胜自己。

10、 不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。

11、 出发前一切只是梦想，行动后一路都是挑战。

12、 成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。

13、 接受挑战,就可以享受胜利的喜悦。 --杰纳勒尔·乔治·S·巴顿【美】

14、 时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。——字严www.ggrj.com

15、 挑战有时也与失败并存，我们所畏惧的也许莫过于此。可是，你想过没有，纵使你失败了，你还是足可让人敬畏!因为你迎接了挑战，并且尝试了痛苦。失败并不等于输，你仍是生命的赢家!

16、 做一个决定，并不难，难的是付诸行动，并且坚持到底。

17、 为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的工作做得尽善尽美，这就是你能应付未来的唯一方法。

18、 如果你今天不挑战自己，那么明天生活就要挑战你。

19、学会改变生活，学会品味沧桑，方可无悔青春，无憾岁月的消逝。

20、 有勇气承担命运这才是英雄好汉。 ----黑塞

21、 而我们是人，是聪明的，强壮的人。但如果我们不敢向前，遇事躲避，那我们就是失败的。或者说，不愿面对挑战，畏惧困难的人，充其量也只是为吃喝而忙碌的走兽!

22、 在泪水中浸泡过的微笑最灿烂，从迷惘中走出来的灵魂最清醒。

23、 无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。

24、 苦难是人生的老师。——巴尔扎克

25、 你能做到的，比想像的更多。

26、 学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的

27、我所标榜的人，不一定有健壮的体格，或者不一定有健全的身体，但一定有勇于向上的精神。什么是向上的精神呢?是不甘平庸，努力奋斗，是不怕困难，勇于进取，是不畏痛苦，迎接挑战!

28、 拥有了太多反而是负担。只拥有一块手表的人知道现在几点，一个拥有两块手表的人却很难确定现在的准确时间。

29、 一个人的成功不取决于他的智慧，而是毅力。

30、 积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

2.关于观念的经典句子 篇二

1 研究设计

1.1 调查抽样

笔者选取浙江省舟山市普陀区作为调查点, 以年满18周岁的失地农民为调查对象, 本次调查通过入户发问卷和个案访谈的形式进行, 以问卷调查为主, 问卷的具体变量、指标包括:失地农民基本情况 (性别、年龄、教育程度、工作状况、经济收入等) ;失地农民对养老保障的关注情况 (对政策的了解及关注程度、了解的渠道等) ;养老意愿 (养老观念、养老方式、养老资金来源、养老防范措施等) 。调查的内容包括:失地农民养老认识及看法;失地农民的养老意愿。本次调查共发放问卷220份, 回收有效问卷200份, 有效回收率为90.1%, 问卷数据采用专门统计软件SPSS11.5进行处理。

1.2 样本基本特征

从调查样本的基本特征来看, 就年龄而言, 调查对象中36~55岁年龄段的人数最多, 符合农村生产工作的实际;就文化程度而言, 调查对象中绝大多数只有小学文化, 这在一定程度上反映出失地农民整体文化程度不高;就收入水平而言, 失地农民的月均收入集中在500~1000元以及1001~1500元这两个档次上, 收入状况相对而言比较低;就家庭规模而言, 与传统的多子女大家庭相比, 如今的农村家庭多数以核心家庭为主。

2 结果分析

2.1 对传统养老方式的态度

家庭养老在国内历来占据重要地位, 农村社会保障体系不健全, 家庭养老在农村占据绝对主导地位, “养儿防老”的思想根深蒂固。伴随着改革开放, 社会的转型, 家庭结构发生了重大变化, 家庭养老的功能日益降低, 但是“养儿防老”这一传统观念并不受此影响。在被调查者中, 80%的个体赞成“养儿防老”的传统观念, 仅20%的个体表示出不赞成这个观点, 而这一部分人群中, 年轻人占了主流, 尤其是未婚的年轻人。被调查者表示, 虽然说养老并不一定要依靠子女, 子女也并非完全能靠得住, 但是这个观点还是对的。

同一个地区失地农民的同质性较强, 同质性是影响观念同一化的重要因素。失地农民构成的单一化是影响养老观念同一化的一个重要因素, 因为布劳宏观结构理论的接近性假设指出:社会地位接近的人们之间的交往多于地位相距较大的人们之间的交往。在频繁的交往中, 各自的观点与想法相互影响、相互渗透, 同质性越来越强, 这也是失地农民之所以成为弱势群体的原因之一, 因为他们缺乏一个强有力的利益表达渠道。在调查过程中, 多数的被调查者向笔者反映了对养老的担忧, 渴求政府在这个过程中扮演主导角色。

2.2 对养老方式的选择倾向

尽管认同传统的养老观念, 但是在今后的生活方式上, 64%的个体选择自己生活, 仅29%的个体选择与子女一起生活, 还有7%的个体选择去养老院等社会养老机构。在访谈过程中, 笔者进一步了解了失地农民真实的想法:“如果经济条件允许, 宁愿选择自己生活, 也不想与子女一起生活。与子女一起生活双方都不自由, 矛盾也会增多, 可能还会导致家庭不宁, 还不如各自生活比较自在。”居住方式的选择也反映在养老方式的选择上, 接近半数 (45%) 的个体选择家庭养老为主、社会养老为辅的方式, 完全依靠家庭养老的仅占19%, 36%的个体选择社会养老。由此可见, 随着社会经济的发展, 农民的思想观念也在变化, 对于养老方式的选择逐渐多样化, 而不仅仅限制在传统的养老方式中养老方式变化的根源是经济因素, 经济决定上层建筑, 这是一个颠扑不破的道理, 放哪都适用。在养老方式选择的影响因素上, 经济方面自然而然的占了主导作用。访谈过程中, 调查对象也明确表示此方面的顾虑。毕竟多数个体认为养老金的来源是来自自己的储蓄以及最低生活保障金与农村社会养老保障金 (66%) 。

2.3 养老费用来源选择

就养老而言, 最关键的是养老费用的来源。只有物质生活有保障了, 精神生活与其他要求才能得到满足。

2.3.1 储蓄养老。

对于农民而言, 基本上是以个人终身劳动为基础而获得生存权与发展权, 并以此获取家庭内部的代际交换的“反哺式”养老, 以壮年时的努力为子女置办家业、养育子女、筹备子女婚事等等, 作为将来依靠子女养老的交换条件。但是作为失地农民, 他们已经失去了最基本的生产资料, 也就意味着失去了交换基础, 今后的生活更加没有保障。因此, 对于他们来说, 趁着年轻时努力工作尽可能地存钱以备老年时之需, 储蓄是失地农民的首选。

2.3.2 参加保险。

参加保险主要分为两种:农村社会养老保险与商业保险。从调查情况来看, 失地农民对关乎自身今后生活保障的养老保障的态度还是比较积极的, 不仅仅寄希望于国家, 也希望能通过自身的努力来改变现状, 实际上, 失地农民对养老保障并没有太高的要求, 只要求能够维持正常的生活水平就满足了, 61%的个体认为按照目前的收入水平, 已经大体能满足基本生活需要了。目前失地农民的收入集中在500~1500这一水平, 只有38%的个体认为根据目前的收入水平无法满足基本生活的需要, 这与实际的收入状况比较符合。

失地农民表示, 只要不是一下子拿出巨额款项 (每人数万元) , 按月缴纳的话, 如能确保今后的生活需要, 几十元到上百元都能接受, 表示有此类的保障体系的话, 是绝对支持和拥护的。问题在于目前所在的社区根本就没有这项政策。Thompson, L.在《Older and Wiser》一文中指出:国家在保证提供足够养老收入方面的作用已不再受到质疑, 因为即便是私有制集资方式的支持者也不得不承认, 国家必须为那些没有为年老而储蓄的人们提供像样的安全保障, 国家应该充当私营养老计划的协调者 (甚至有人争辩说应该是保证者) 。同时社会福利思想也已在全球普及, 社会福利是被理解为一种关于一个公正社会的理念。因此, 国家和政府对失地农民养老保障的主体责任, 不是一种慈善事业, 而是一项义务。

针对失地农民的征地补偿, 一些商业保险机构开始大力挖掘农村商场, 在农村大力宣传和推广商业保险, 商业保险逐渐向农村蔓延渗透。它针对的对象主要是那些不满足于农村基本养老保险且经济条件较好的失地农民, 属于自愿性质。调查发现, 有能力的失地农民对购买商业保险 (养老保险与人寿保险) 表现出了很大的兴趣, 有相当一部分的失地农民已经购买商业保险。这表明失地农民对商业保险的认可度和接受度较高, 现代生活方式已经普及到农村。

2.3.3 理财投资。

相对储蓄的死守利息的做法, 投资理财是较佳选择, 且收益也较好, 以后养老也比较有保障。在调查中发现, 经济条件较好且头脑较活络的一部分失地农民选择了投资理财或投资其他行业的道路, 为将来的养老做好充分的准备。但是对于文化程度普遍较低且社会资源拥有量也稀少的失地农民而言, 这条路并不适合。

3 结论与讨论

3.1 基本结论

第一, 在影响失地农民养老保障意愿的各种因素中, 失地农民的基本构成情况是从内部起作用的, 文化程度、婚姻状况以及经济条件是失地农民对养老保障方式选择的前提条件。而相对来说, 所处社区的整体环境是从外部发挥作用的, 是影响失地农民养老保障意愿的客观物质因素。

第二, 对传统“养儿防老”观念认可程度的高低影响个体今后的生活方式和养老方式, 随着认可度的降低, 愿意自己生活的比例就越高, 而完全依靠家庭养老的意愿则下降。

第三, 对子女养老普遍的低预期。随着我国城市化和工业化进程的加快, 非正规的以家庭为基础的养老保障方式逐渐趋于衰落。现在的“家庭养老”已经不同于往日的“家庭养老”。人们对于子女养老的意识越来越淡化, 普遍表示不会依靠子女养老。

在市场经济的冲击下, 人们的家庭观念发生了很大的变化, 传统的孝道受到了前所未有的冲击, 现代人越来越注重自己的隐私权, 更趋向于独立居住, 老年人在家庭中的地位一落千丈这些因素导致了失地农民对子女养老的低预期。

第四, 缺乏养老意识和风险意识。从访谈中可以看出, 人们普遍缺乏养老意识, 对我国现阶段实行的统账结合的养老保险模式知之甚少。对我国人口老龄化的严重冲击没有明确认识。对社会养老保险抱有希望的同时缺乏信心。通过访谈, 可以很明确地感受到, 希望社会养老机构负责, 但对社会养老保险机构的承诺多持忧虑态度, 缺乏足够的信心。

3.2 讨论

我国传统的养老模式是家庭养老, 在农村, 土地是家庭养老的经济支撑, 失去了土地也就失去了最后的保护屏障, 在一定程度上割断了失地农民心理上与土地的关联;另外, 上世纪80年代以来实施的计划生育政策导致农村家庭子女数骤减, 加大了目前中青年农民赡养老人的负担, 家庭养老面临困境, 失地农民则是完全失去了家庭养老的经济来源, 使得失地农民在心理上也不愿过多的依赖子女, 加大子女负担, 因此寻求社会化的养老途径成为失地农民的养老选择。

农民观念上的转变以及实际上的需求有利于社会保障体系在农村的进一步推广与建立, 把尽快把失地农民纳入到合适的社会保障体系中是政府的责任。由政府主导的城市化进程, 损害了土地被征用主体的利益, 在土地被征用农民养老保障体系建立的过程中, 政府应该发挥主导作用, 各相关部门大力配合, 建立一个强有力的保障体系, 真正保证失地农民的合法权益, 而不是目前这样的主体责任缺失的状态。

4 对策

第一, 发挥政府在失地农民养老保障中的主导作用。政府是社会公共权力的主体, 能够对社会公共资源作出权威性分配, 对社会公共事务作出权威性决定。由于政府掌握大量的政治和非政治资源, 因而政府的参与及其成效就常常成为影响社会事物发展的关键因素, 政府的有效参与对失地农民养老具有关键性意义。首先, 政府的主导作用应体现在它所承担的政策责任上, 逐渐改变对广大农村居民的歧视性政策。其次, 政府的主导作用还应通过它的财政分配表现出来。加大对农村基础设施的支持力度, 通过优惠的财政收入和支出政策大力发展农村经济, 着力提高农民收入, 也只有这样, 才能从根本上为实现农村老年人的“老有所养, 老有所医, 老有所乐”的基本养老保障目标提供强有力的经济保障。

第二, 继续发挥家庭养老保障功能。随着社会经济的发展, 养老社会化是必然的趋势。但是在提倡养老社会化的同时, 片面指责家庭养老的“极大落后性和不合理性”, 其论本身恰恰极具“不合理性”。无可辩驳的事实证明, 在相当长的时间内, 家庭养老仍是我国养老体系中主要的、基本的模式。还没有健全的社会化养老保障体系来保证土地被征用农民的养老问题, 家庭养老在未来相当长的一段时间内, 家庭养老仍是养老体系中主要的、基本的模式。要创造有利于家庭养老的宏观条件, 弘扬中华民族尊老、敬老、养老的传统美德, 致力于全社会的宣传教育, 通过舆论、伦理道德的作用强化家庭养老的意识。

第三, 增强失地农民的主体意识。失地农民虽然在社会中处于弱势地位, 缺乏社会网络的支撑, 但是在依靠政府强势介入的同时, 也应该增强本身的主体意识, 而不是一直处于被动地位, 增强抵御风险的能力。

参考文献

[1]王思斌.社会工作概论.第一版.北京:高等教育出版社, 1999:194.

[2]杨翠迎.失地农民养老保障制度的实践与探索-基于浙江省的实践.人口与经济.2004, 4:66-71.

[3]杨翠迎.农村社会养老保障制度的总体评价及改革思路-基于城镇化发达地区的调查与思考.山东农业大学学报 (社会科学版) .2005, 3:37-42.

[4]贾春增.外国社会学史.第二版.北京:中国人民大学出版社, 2000:360.

[5]浙江省国土资源厅办公室.保障被征地农民权益, 妥善解决农民长远生计-浙江采取十种形式安置失地农民.浙江国土资源.2004, 8:6-8.

[6]郭士征, 钟仁耀.社会保障学.第一版.上海:上海财经大学出版社, 2004:119-122.

3.关于化学观念的一些认识 篇三

关键词：化学观念；含义；种类；构建方法；意义

【中图分类号】G633.8

一、化学观念的含义

基于化学观念的教学在最近几年引起了广泛的关注。为了了解化学观念的含义，我查阅了很多相关文献和拜读了在《化学教育》杂志上发表的杨梓生、吴菊华老师的“试析《化学1》教材如何引导学生形成化学观念”相关文章。我认为化学观念不同于具体的化学知识。具體的化学知识在一段时间后将会遗忘，而化学观念是在学习者头脑留存在意识里的对于化学知识的概括提升，它决定着学生对化学知识的深入理解和灵活应用。尽管经过较长的时间后化学具体知识会遗忘，但是对于应用化学观念去解决问题的潜意识不会忘记。通俗点说就是学生走出校门进入社会，他们对具体化学知识的记忆随着时间逐渐变淡甚至遗忘，但是头脑中剩下的遇到相关问题能从化学学科角度思考问题、解决问题的思维方式方法。

二、化学观念的种类

化学观念是以具体化学知识为基础，并在学习者反思与抽取的基础上形成的分析问题与解决问题的思路方法。不同的人可能对于化学观念的描述不一样，但其涵盖的内涵体系是基本相同的。经过整理发现，化学观念可以大体分为三个方面：一是知识类化学观念，如元素观、微粒观、变化观等；二是方法类化学观念，如分类观、计量观、实验观、守恒观等；三是情感类化学观念，如科学价值观等。

下面是我对化学教学中常用的化学观念的一些见解。

（一）分类观

分类是将具有某一种或几种共性特征的一类事物与其他特征的事物区分开来的方法。物质分类可以帮助学习者把握微观与宏观之间的联系与区别。如在鲁科版《化学1》的第二章“元素与物质世界”第1节“元素与物质分类”中学习者通过学习掌握“交叉分类”与“树状分类”来学习分类的方法。根据一定标准对物质进行分类可以提高学习者统领知识的能力。

（二）转化观

宏观与微观中的物质都是在不断变化的，化学变化包括物质转化、能量转化（熵变、焓变）等。

比如“以强制弱观”，活泼金属可以置换出不活泼的金属：Zn+CuSO4 === Cu+ZnSO4，化学变化的本质是化学键的断裂和形成，这就很好的解释了物质的转化，又因为断裂键与形成涉及到能量的变化。

（三）价态观

复习氧化还原部分知识要学会站在化合价的角度来思考分析问题。比如很多题目中都有“酸性高锰酸钾”，为什么里面的酸用的是硫酸而不是盐酸？因为盐酸能被高锰酸钾氧化（二氧化锰就能氧化浓盐酸制氯气，高锰酸钾中的锰元素化合价比二氧化锰的高）。从化合价角度能很好的理解氧化还原反应的问题。

（四）结构观

结构决定性质，性质决定用途，同时物质的性质又反映物质的组成和结构。物质的性质与它在自然界中存在状态及用途是密切相关的。比如在学习有机物时，学习者可以发现有机物中含有羧基的物质均有酸性、均能和醇类物质发生酯化反应，同时也可以发现有相同性质的有机物结构上有一定的相似性。

（五）平衡观

化学平衡、电离、水解、溶解等平衡可以解决很多化学问题。对于大部分动态平衡可以用勒夏特列原理解释，对于涉及数据计算及比较的较复杂的平衡问题用平衡常数来解释。在化工生产和化学实验中不能只考虑反应速率，还要考虑反应进行的最大限度及化学平衡，从而分析出实验条件的控制。

（六）守恒观

化学反应的本质是原子的重新组合，旧化学键断裂，新化学键形成，过程有可能发生离子的重新组合、电子的得失或者偏移，这些变化过程都遵循质量守恒、能量守恒、电荷守恒、得失电子守恒等。

三、化学观念的构建方法

化学教学中化学观念的构建就是通过具体知识的教与学，将客观存在的化学观念转化为学习者个人的化学观念。化学观念的形成离不开具体的事实和核心概念，教师在引导构建核心观念的教学中必须注重对知识的先行选择。教师在教学前先对本章节知识进行观念性的理解才能把具体的知识教学与对应的化学观念联系起来。教师从学科角度对本课程在整个化学学习中的作用地位有明确的判读，并确定本课程知识中包含的化学观念，将其确定为学生学习的观念目标，为学生课程学习指出了方向。确定了化学观念目标后，教师分析学生学情，根据学生学情将化学观念目标转化为学生能理解的具体表达。把具体知识作为载体和工具来帮助观念的构建和形成。比如设计一些问题，让学生通过思考、探究、得出结论。通过让学生去主动发现问题、分析问题，在活动中去主动探究、主动发现，并在与同学、老师交流等过程中让学生形成自己的化学观念。

四、化学观念的意义

没有化学观念统领的化学学习只是记忆性的学习，学习者只是将具体知识形成记忆，一旦脱离了相应知识，头脑中所剩无几。有人将没有化学观念统领的化学学习比喻成“把“种子”磨成“面粉”的教学”。形成化学观念可以促进学习者对知识的理解、可以促进学习者学习方式的转变。以“化学观念”构建为主题的化学课堂，让学习者进行合作、交流、思考、探究等自主学习活动，让学习者形成了对科学探究的兴趣，提高了学习者理解科学过程与技术和生活、生产及环境的密切关系。并且在若干年后，学习者离开学校走向社会，记忆中的具体化学知识可能所剩不多，但是能利用化学观念思考解决生活生产中遇到的问题，这就是化学教育的真正核心意思坐在。

参考文献

[1] 杨梓生，吴菊华.中学化学教师专业发展的十二堂必修课.上海教育出版社，2015：88-106.

[2] 王磊. 在新课程中如何进行基于核心观念建构的教学设计— — “新世纪” 课程标准实验教科书 《化学1 （必修） 》 第2章第1 节 “元素与物质的分类” 教学设计与实施研究[ J]. 化学教育， 2005， 26 （1）.

4.关于希望的经典句子 篇四

1、这个世界很公平，如果你想要最好，就会给你最痛。

2、人生的冷暖取决于心灵的温度。

3、哭给自己听，笑给别人看，这就是所谓的人生。

4、人生要有“三得”：沉得住气，弯得下腰，抬得起头。

5、境界无上限，道德有底线。

6、有了一种平静对待一切的气度，自会游刃有余。只是这气度不知几人能修炼得成，或许只有睿智豁达如王维才可能做到，才能行至水穷处，坐看云起，而没有一丝惊慌。

7、面对不一定是勇敢，有时退出也需要很大的勇气。

8、待人处世要低调，但不能低到别人听不到你的声音。

9、世上的喜剧往往不需要金钱，世上的悲剧却往往和金钱脱不了关系。

10、自身需要的东西，都不是身外之物，只有自身不需要的东西，才是人生的包袱。

11、聪明人装傻，傻子装聪明，都是一种智力游戏，本质上都是为了利益。

12、不要总是想占别人的便宜，其实，世间的任何便宜都并不便宜。

13、来之不义，会任意挥霍;来之不易，会倍加珍惜。

14、该放下的不放下，该拿起的不拿起，那都是在和自己过不去。

15、不论利益是什么模样，都不能用灵魂来典当。

16、只要是具有超强的诱惑力，那就可能是一场骗局。

17、妥协，是为了双方获利，而不是为了出卖自己。

18、今天比昨天好，这就是希望。

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关于希望的经典句子

5.关于友善的经典句子 篇五

2、相知无远近，万里尚为邻。——唐·张九龄《送韦城李少府》

3、一日不见，如三秋兮。——《诗经·王风·采葛》

4、以文常会友，唯德自成邻。——唐·祖咏《清明宴司勋刘郎中别业》

5、投我以桃，报之以李。——《诗经·大雅·抑》

6、投我以木瓜，报之以琼琚。——《诗经·卫风·木瓜》

7、嘤其鸣矣，求其友声。——《诗经》

8、为而不矜，作而不恃。——皮日休

9、结交在相知，骨肉何必亲。——汉乐府民歌《箜篌谣》

10、至念道臻，寂感真诚。——《汉武帝内传》

11、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——唐·白居易《琵琶行》

12、盈盈一水间，脉脉不得语。——汉·古诗十九首《迢迢牵牛星》

13、人生交契无老少，论交何必先同调。——唐杜甫《徒步归行》

14、友如作画须求淡，山似论文不喜平。——清·翁照《与友人寻山》

15、丈夫志四海，万里犹比邻。——三国·魏·曹植《赠白马王彪》

16、少年乐新知，衰暮思故友。——唐·韩愈《除官赴阙至江州寄鄂岳李大夫》

17、卫霍真诚奉主，貔虎十万一身。——唐·卢群《淮西席上醉歌》

18、故所设科条，其始甚迂阔，久之真诚溢出，吏民至不忍欺绐，遂以办治称。——明·唐顺之《刑部郎中唐嘿庵墓志铭》

19、举手长劳劳，二情同依依。——汉乐府民歌《孔雀东南飞》

20、辅车相依，唇亡齿寒。——《左传》

21、人知结交易，交友诚独难。——三国·阮籍

22、人生结交在终结，莫为升沉中路分。——唐·贺兰进明《行路难五首》

6.关于心碎的经典句子 篇六

2. 物非物，花飞花，一切皆空，多情总被无情伤。

3. 眼中的泪散落在雨中，耳畔仿佛依然有人在轻轻地呼唤，心一阵颤抖，倾心之恋，散落在天涯。

4. 仰头，看着寂寞的天空，脑海浮现出一张昔日的笑脸，恍惚的神情，笑语霓裳，牵绊了我一世的情长。

5. 即使没有人为你鼓掌，也要优雅的谢幕，感谢自己的认真付出。

6. 世界太大，生命这样短。要把它过得尽量像自己想要的那个样子。

7. 不管发生什么，都不要放弃，坚持走下去，肯定会有意想不到的风景。

8. 心若计较，处处都是怨言;心若放宽，时时都是春天。

9. 把别人看得太重，结果在别人眼里自己什么都不是。

7.关于观念的经典句子 篇七

1. 研究方法

调查对象河北师大200名硕士研究生。其中女生150人，男生50人。采用Horwitz的《语言学习观念调查问卷》(BALLI)调查学习观念。问卷共有34道题，每道题都设有五个莱克特等级，测量了语言学能，语言学习难度，语言学习性质，学习和交际策略及动机五方面的学习观念。研究使用Reid的《感知学习风格问卷》，此问卷共有30道题，每道题都设有五个莱克特等级，主要测量学习者学习风格倾向：视觉，听觉，体验，动手操作，集体合作、个体自主型。

2. 结果与分析

相关分析表明两者的相关系数为.335，成正相关。显著水平为.000。因此，尽管两者之间存在相关关系，但相关性较低。为了揭示学习风格能否影响学习观念，本文以学习观念为因变量，以学习风格为自变量，进行多元回归分析，结果表明视觉型和听觉型风格进入了回归方程模型。模型1调整后的相关系数平方为.086，即视觉型风格能解释学习观念8.6%的方差。当模型2引入听觉型学习风格后，调整后的相关系数平方增加了.053，变为.139。因此，视觉型和听觉型这两种学习风格能联合解释学习观念13.9%的方差。然而，对学习风格的描述性统计表明动手操作型学习风格才是他们的最爱。因此，这可能是这两种学习风格是他们经常使用的缘故。由于主客观条件的限制，他们很少能利用动手型操作风格。学习观念会受到学习者以往学习经验的影响，所以视觉型和听觉型学习风格能影响学习观念。回归拟合过程中的方差分析表明：在模型1中，回归平方和为666.380，残差平方和为6336.436。残差平方和远远大于回归平方和。在模型2引入视觉型学习风格后，回归平方和增加到1092.654，但仍然远远小于残差平方和。因此，学习风格并不能很好地解释语习观念，需要引入其他变量。这种低影响度可能是由于调查对象对其他类型风格如动手型操作利用率较低。回归系数表表明经过学习风格对语言学习信念的影响较小，但并不可忽略不计。首先，两个模型的统计量F的显著值分别为.002和.000。因此，回归方程是有意义的，学习风格明显解释了学习观念。回归系数表中的t值均大于2，这进一步说明学习风格对语言学习观念是有影响的，即“语言学习观念=79.913+1.098×听觉型+0.854×视觉型”。

3. 结论与建议

通过对英语专业研究生进行学习观念和学习风格相关分析和多元回归分析，我们可以发现学习观念和学习风格成正相关，但是相关度较低。首先，学习风格(主要是视觉型和听觉型)可以影响学习观念，但是影响度不高。在我国，由于受到课堂人数的限制，英语教师只能采用语法翻译法传授知识。在这种环境下，学生学习风格经常被忽视。因此，学习风格很难在语言学习中充分发挥作用，只能对学习观念有轻微影响。在教学过程中，教师要引导学生尝试多种学习风格。学习风格只是学习者所偏爱的学习方式，并无优劣之分。当学习者尝试某种学习风格时，他们就会渐渐发现其益处，其对学习英语的看法也会发生一定的变化。其次，学校和教师应当创造条件配合学生的学习风格，如学校应当努力实现小班教学，教师应采用多种教学方法满足不同学习风格的需要，提高学生的学习效率，从而潜移默化地改变学生学习观念。

摘要：作者使用Horwitz的《语言学习观念调查问卷》和Reid的《感知学习风格问卷》对来自河北师范大学的200名英语专业研究生进行了问卷调查, 主要目的是调查学习观念和学习风格相关性。借助SPSS16.0对调查结果进行了相关和回归分析, 结果表明学习观念和学习风格成较低正相关, 学习风格对学习观念有轻微影响。调查最后对结果进行了解释并对英语教学提出建议。

关键词：英语专业研究生,学习观念,学习风格

参考文献

[1]Ellis, Rod.第二语言习得研究.上海:上海外语教育出版社, 1994.

[2]李东耘.学习风格与外语教学研究刍议[J].外语与外语教学, 2005, (10) :22-25.

[3]罗中民.中美学生学习风格的文化差异探析[J].外语与外语教学, 2005, (7) :28-30.

[4]谭顶良.学习风格论[M].南京:江苏教育出版社, 1995.

8.关于观念的经典句子 篇八

关键词：小学语文；作业设计；设计观念

语文教育要重视学生的成长，承认学生差别，尊重学生的健康成长与学生的经验总结。新课程标准倡导在语文学科的每个学习步骤上要充分满足学生的需求，使学生依据自己的现实能力、接受水平，挑选符合自己的作业，努力给每位学生供给质疑、创新的空间发扬学生自身的特长优点，吸引学生学习的热情，提升他们参加学习的自主性。只有这样，语文教育才有了它自己真实的意义。

一、承认差异，让学生优化发展

学生的个体差异是客观存在的，对于这些差异，所有相同的方式都是错误的，正确的决定应该是尊重学生的个体差别，准确面对差别，将差别当作一种财富来看待。教师要整体研究每位学生，重视学生差异，吸引每位学生的学习热情与自主性，敢于发现学生的内在潜力，绝对不可以使用一种统一的标准来判断所有学生，应该让学生在发展水平与素养结构上出现差别。教师要营造有助于学生发挥自己优势、发展学生个性的学习氛围，使学生可以自由挑选学习手段，让学生努力加入到语文的学习过程，进而得到有差别的成长。

所以，在小学语文作业的布置过程中，教师可以依据学生的不同情形分别安排，指出不一样的要求，使每个学生都得到学习上的进步。可以在同一个学习时期内，让学习水平不同的学生都有自己要处理的知识，可以在自己已经有的基础上更进一步，通过质疑问题得到新知识的体悟，得到提升。

二、重视趣味，使学生自主发展

“兴趣是最好的老师。”所有的学科都应该可以有效地综合提升学生的文化素质，借由教师对作业的设计，可以使学生充满兴趣地完成语文任务；借由教师对语文作业的评论，可以让学生喜欢完成语文作业，并且乐于写语文作业。

小学生的行为手段受心情的影响较多，越感兴趣的就越是积极对待，反之亦然。趣味性作业设计就是满足了小学生的这种心理，它弥补了以前作业呆板、无聊的遗憾，极大地吸引了学生的热情，可以说，及时的记笔记、背诵古诗词是非常有必要的。可是，做事总要有个度，同样题型的作业做得多了，学生的热情与创新能力也就慢慢消失了。

有了热情，所有事情都不可能变成负担，语文作业也是这样。在语文教育中，教师细心设计语文作业，能极大地提升学生学习的积极性，学生在不错的情感环境下做好作业，语文作业不仅不会成为负担，反而还会成为一种学习的热情。学生不仅可以在一定时间内完成作业，并且还节省了很多时间，将它们做得独特，能够将写作业当作乐趣。

有趣的语文作业和方式，不仅可以激发学生对语文作业与完成作业的热情，还会让学生在写语文作业的过程中体会到写作业的兴趣，所以，教师要让作业变得充满趣味，可以在语文作业和方式方面进行优化。

三、放开束缚，使学生自由发展

加德纳说：“对于一个孩子的发展，最重要的、最有用的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方。”因此，教师要以学生为本，改变以往的作业形式，积极建立开放的作业新方式，让学生可以充分地施展自己的才能。

学生的主要工作就是学习，开放的语文练习能将学生从以往语文教育的束缚中解放出来，融合到家庭、社会、学校中去发展、联系，完成课内外交流、学科间沟通。这不仅有助于培育个体的主体意识，也能够让学生在实践过程中养成自主研究的良好心理暗示。

作业设计的开放性，能够在如下几个方面表现出来：（1）布置语文作业的内容开放，个体可以自由挑选语文作业；（2）完成作业的方式开放，学生可以自己挑选学习方式，突破以前的书面作业模式；（3）作业结果与内容的开放，作业的过程不是统一的、死板的，这样可以比较好的适合不同学习水平的学生，极大地提升他们学习语文知识的自信心，最大限度地开拓他们的认识空间，培育他们的创造能力与操作水平，发扬个性，进而给学生的终身学习奠定好基础。学生在做完这类作业时，不仅可以认真学习与掌握书本知识，复习已经学习过的内容与学习方式，还可以联系各个学科的知识内容，学习社会知识。

生活是有趣的，把生活落实到学生的课后作业中，能给语文作业输入新鲜的血液，使学生能够自主地做好符合自己学习能力、与自己生活氛围有联系的语文作业。认可学生挑选做作业的方法，能够在和爸爸妈妈的合作下做好，也能够与小伙伴一起认真做好。

语文作业不仅是一个知识载体，还是学生学习的支撑点，它能吸引学生多方面的知识兴趣，使学生在合适的氛围中，通过生活与学习中了解的材料来展示他们的才能，从而得到更多的语文知识，提升他们语文综合学习的水平。

参考文献：

[1]王璇.小学语文家庭作业价值取向研究[D].东北师范大学，2010.

[2]任敏.优化小学语文作业设计的研究与实施[D].南京师范大学，2008.

[3]石晶漫.小学语文开放性作业设计初探[D].中央民族大学，2013.

（作者单位 福建省南靖县金山中心小学）

9.关于雨果的经典句子 篇九

2、不幸的人往往如此。他珍惜生命，却看见地狱就在他的背后。 ——维克多·雨果 《巴黎圣母院》

3、哪里有阴影，那里就有光。 ——雨果 《海上劳工》

4、我也是瞎子，我不停的说啊!说啊!却没有看见你们是聋子。 ——雨果 《我们都是聋子》

5、财富本身就是危险。那会招引虚伪的朋友来到你的身旁，贫穷就可能使虚伪的朋友离开，使你安静下来。 ——雨果 《海上劳工》

6、坚持真理的人是伟大的。 ——雨果

7、我们的精神围绕着真理运转，好像群星围绕着太阳。 ——雨果

8、偏见是盗贼 ——雨果

9、人被信仰束缚。结果相信有一种力量。但是信仰还不够使人安宁。信仰不知道怎么需要一个形象，于是有了宗教。没有比没有形象寄托的信仰，更使人苦恼了。 ——雨果 《海上劳工》

10、人类进步克服迷信、偏见和物质的三种形式的阻碍。三种沉重的枷锁套在我们的脖子上，那便是教条、法律和自然的桎梏。 ——雨果 《海上劳工》

11、一切文明始于神权政治而终于民主。继统一而来的这个自由法则，也写在建筑艺术里。 ——维克多·雨果 《巴黎圣母院》

12、人类的正义交给那苦刑的可怕的磨盘去磨的，是多么可怜的谷粒呀。 ——维克多·雨果 《巴黎圣母院》

13、人们不能没有面包而生活;人们也不能没有祖国而生活。 ——雨果

14、有些认真的人断言，人类吸尽了合法的知识之后，就勇敢地深入到非法的知识里去。??尝遍了智慧树上所有的果实，由于饥饿或是嘴里没味，终于咬起禁果来了。 ——雨果 《巴黎圣母院》

15、黑暗笼罩着整个世界，但理想却光芒四射，无比灿烂。 ——雨果

16、骄傲会使人倒霉，骄傲后面往往紧跟着毁灭和羞辱呢。 ——维克多·雨果 《巴黎圣母院》

17、人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ——雨果

18、一个符合进步的胜利值得人民鼓掌。但一个英勇的失败更应该得到人民的同情。一个是宏伟的，另一个是崇高的。 ——雨果 《悲惨世界》

19、保持健康的秘密就是适当的节制食物、饮料、睡眠和爱情。 ——维克多·雨果 《巴黎圣母院》

20、最伟大的人，也是最能忍辱的人。 ——雨果 《吕意·布拉斯》

21、孤独可以使人能干，也可以使人笨拙。 ——雨果 《海上劳工》

22、其实那些性格严厉的人往往是不幸的人 ，光看她们的行为 ，哪个人都要谴责他们 。如果有谁看到他们的良心， 也许就会宽恕他们。 ——雨果 《九三年》

23、每块墓碑下，都是一部长篇小说。 ——雨果

24、使人变渺小的感情可耻，使人变孩子的感情可贵。 ——雨果 《悲惨世界》

25、当黑夜来临的时候，谁也留不住他那个角落里的白天。要知道，深渊是每个人的深渊。 ——雨果 《笑面人》

26、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜? ——雨果

27、情绪沮丧的人是不会回头的，因为他总觉得，厄运紧跟其后，是甩也甩不掉的。 ——雨果 《悲惨世界》

28、有些小事往往变成大事：一颗牙齿会战胜一块岩石，一只尼罗河的老鼠会杀掉一条鳄鱼，一把带柄的剑会杀掉一条鲸鱼。 ——维克多·雨果 《巴黎圣母院》

29、对人民来说，惟一的权力是法律;对个人来说，惟一的权力是良心。 ——雨果

30、真正爱情的最初症状，在青年男子方面是胆怯，在青年女子方面却是胆大。这似乎不可解，其实很简单。这是两性试图彼此接近而相互采纳对方性格的结果。 ——雨果 《悲惨世界》

31、人是可以沉醉在自己的坚强的意志里的 ——雨果 《海上劳工》

32、严酷只能吓唬人们的心，凛冽的北风刮不掉行人的外衣，太阳的光辉照到行人身上，却能使人渐渐热起来，自动把外衣脱掉。 ——维克多·雨果 《巴黎圣母院》

33、人有了物质才能生存;人有了理想才谈得上生活。你要了解生存与生活的不同吗?动物生存，而人则生活。 ——雨果

34、我宁愿靠自己的力量，打开我的前途，而不愿求有力者的垂青 ——雨果

35、让自己的内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣 ——雨果

36、信仰，是人们所必须的。什么也不信的人不会有幸福。 ——雨果

37、在精神的眼睛看来，人心比任何地方都更眩目，也更黑暗;精神的眼睛所注视的任何东西，也没有人心这样可怕，这样复杂，这样神秘，这样无边无际。有一种比海洋更弘大的景象，那就是天空;还有一种比天空更弘大的景象，那就是人的内心世界。 ——雨果 《悲惨世界》

38、进步，才是人应该有的现象。 ——雨果

39、懒散是一个母亲，她有一个儿子：抢劫，还有一个女儿：饥饿。 ——雨果

40、坚强、稀有的性格便是这样创造出来的：苦难，经常是后娘，有时却也是慈母;困苦能孕育灵魂和精神的力量;灾难是傲骨的奶娘;祸患是豪杰的好乳汁。 ——雨果

41、一个仆人，只是低贱的经过挑选的泥土做成的瓦罐。 ——雨果 《吕意·布拉斯》

42、群众的嗅觉是锐敏的，也是正确的。把零碎的细节综合起来，还原到事实的真象，群众的本领是高明的。 ——雨果 《海上劳工》

43、偷人心的女贼比偷人心的男贼更可怕。 ——雨果 《吕意·布拉斯》

44、片云天共远，永夜月同孤 ——雨果

45、我宁愿靠自己的力量打开我的前途，而不愿求有力者的垂青。青云得意的道路是很多的，如果我用阿谀奉迎的办法换取有力者的提拔，我早该得志了。但这不是我的道路。 ——雨果

46、衰老是从眼睛开始的。 ——雨果 《吕意·布拉斯》

47、谁虚度年华，青春就要褪色，生命就会抛弃他们。 ——雨果

48、书籍，引领我散步在别人的灵魂中 ——雨果

49、生命固然短暂，我们却常常漫不经心的浪费时间，使生命更为短暂! ——雨果

50、一个独眼人和完全的瞎子比起来缺点更严重，因为他知道缺什么。 ——维克多·雨果 《巴黎圣母院》

51、生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。 ——雨果 《海上劳工》

52、人有痛处，最好的爱护，难道不是绝不去碰它吗? ——雨果 《悲惨世界》

10.关于静心的经典句子 篇十

2、静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。­

3、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。­

4、小人以己之过为人之过，每怨天而尤人;君子以人之过为己之过，每反躬而责己。­

5、千里之行，始于足下。改变将来，从现在开始。改变现在，就是改变未来。­

6、没有烦恼不要惹烦恼，有了则尽量解决它。­

7、忏悔心、谦卑心很重要，不过对自己的爱心更重要。­

8、最好的改变方式，是我们跟内在力量沟通，然后它会改变我们。­

9、如果认为自己很弱小，我们就成为弱小;如果认为自己很伟大，我们就变成伟大。

11.关于观念的经典句子 篇十一

一、弘扬政治思想工作优良传统，实现企业思想政治工作观念创新

我们胜利油田在长期建设实践中，充分发挥政治思想工作优势，取得了一个又一个胜利，积累了丰富的经验，形成很好的传统。比如：油田创业时期形成的铁人精神、胜利精神，激励一代又一代的油田建设者。当今的社会，是科学技术飞速发展，进入“知识经济”的时代，科学技术已成为第一生产力，相对以前形势发生了巨大的变化。在继承思想政治工作的优良传统基础上，不断创造新经验、新方法，我们的思想政治工作才能适应这些变化的形势，达到凝聚人心、发展企业的目的。

企业思想政治工作要顺应“知识经济”发展的潮流， 实现思想观念的现代化，跟踪现代企业发展的轨迹，与企业建设“同频共振”，把思想政治工作融入现代企业管理之中，在现代企业发展的过程中，把传统的思想道德教育，转变为思想道德与科学文化教育，教育引导与严格管理并举以提高企业职工素质，激发职工的主人翁意识和创新活力。把塑造富有凝聚力、具有强烈的“团队意识”的“四有”职工队伍，创造一流的经济效益作为思想政治工作的中心内容和主要目标。

要转变思想政治工作“平衡中庸”的观念，更加注重高扬社会发展的主旋律，以社会先进思想为主导，倡导先进、弘扬正气，批评错误、抵制歪风。用先进思想武装党员、教育职工，牢牢把握党的基本路线，坚持以科学的理论武装人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，在企业中营造良好的舆论氛围，弘扬正气，抵制歪风，为企业的健康发展建立强有力的保障。

改变“事后做思想工作”的作风。主动认识和把握思想政治工作的规律，掌握人们的心理和思想活动规律，把握职工的认识、情感、意志等心理特征，文化素养、社会关系及其所处的环境对其思想变化影响的规律，发现苗头，事先做好工作，主动把思想工作做在前头，增强工作的实际效果。

思想政治工作为企业建设与发展“保驾护航”转变为“启航保驾”。随着改革不断深入，深层次的矛盾逐渐暴露出来，企业的每一项改革都离不开职工的支持和奉献，思想政治工作必须为企业的改革与发展提供理论和观念的支撑，在充分研究企业改革与发展措施的基础上，认真分析会给职工观念、利益带来的影响，有针对性地采取相应宣传策略和保证措施。“舆论先行”，通过强有力的思想政治工作，让大部分职工理解各项改革，然后再正式启动各项改革措施。改革措施实施过程中，根据职工不同反映，主动疏导，直至改革顺利完成。

二、着眼于现代人的必备素质，实现企业思想政治工作内容的创新

建立现代企业制度，首先要求企业职工必须树立“现代意识”，企业思想政治工作内容的创新，关键要着眼于人的现代化。在内容上可把握以下几个方面：

突出“信念、道德”和思想意识转化教育。思想政治工作要紧密结合干部职工在思想认识和工作中产生的新问题，释疑解惑，统一思想，进而形成“团结奉献、求实创新、追求卓越”的共同理想和信念。按照“三个代表”的要求，塑造新时期共产党员的形象，以共产党员示范作用，引导企业职工在为企业建设与发展付出奉献并取得相应劳动报酬过程中，树立坚定的理想信念和正确的人生观，价值观，恪守职业道德、社会公德和家庭美德；引导职工从个体意识向团队意识转变、从过于谦虚向更加自信转变、从单打独斗向相互信任合作转变、从勤劳向高效转变、从注重关系向主动竞争转变。

强化爱企、爱岗、立业教育。企业是职工生存和发展的依赖，岗位是进步的基石。教育职工今日工作须尽力，明日开拓少危机，珍爱岗位从我做起，自觉接受新的知识和提高自身技术素质，立足岗位成才；培养企业职工良好的敬业精神，使艰苦奋斗、无私奉献勤俭办企业的思想深入人心，做到敬业、创业、勤业、精业。

深入法制和企业规章教育。构筑市场经济框架过程中，国家原来法律法规有了较大的修改，许多新的法律法规相继出台，企业规章制度也随之进行修订和完善，要下大功夫，对职工进行普法教育和企业规章制度的普及教育，知法才能守法。引导企业职工自觉依法和按规从事，力倡职工以主人翁的态度，积极、平和的心态和文明有序的行为参与民主管理和民主监督，并善于依法行使权利、义务和维护自己的合法权益。近年来，采油厂开展的普法教育，有效的提高了职工的法律知识，增强了依法维权意识。

三、应用自然和社会科学知识，实现企业思想政治工作方式的创新

现代社会一系列新理论，如系统论、信息论、控制论、心理学、管理学等多学科知识的创立和发展，给企业思想政治工作提供了分析问题和处理问题的新方法，极大地丰富了思想政治工作的内涵。借鉴和应用这些理论知识，实现企业思想政治工作方式的创新。

思想政治工作的主体和客体都是人，而人都是有感情的、晓道理的，真正入心入脑思想政治工作应该是互动的，不但要有组织者的晓之以理、动之以情的说服教育，而且还要有职工自觉接受思想政治工作的内在动力，把两者的积极性都调动起来，主体和客体两个方面都达到相互交融，相互贯通。 实现说教式向引导式，号召式向激发式，“我说你听式”向“参与互动式”转变。

把握时机，预见和主动性地做好思想政治工作，把“事后做思想工作”方法变为“事前主动控制”方式。深入群众调查研究，通过个别谈心，家庭走访，开调查会，调查问卷等方法，摸清不同时期、不同层次人员的心理和思想，根据职工情绪变化和行为表现，推断职工的活动的趋势，预测可能出现的问题，抓住思想和行为苗头，有针对性的采取相应措施，把问题解决在萌芽状态，增强思想政治教育的预见性和主动性。

12.关于观念的经典句子 篇十二

1 多方面着手,在潜移默化中培养无菌观念

1.1 教师自身素质过硬

作为一名护理学教师,要想培养出优秀的护理人才,必须自身具有优秀的护理素质。俗话说:“要给学生一碗水,自己要有一桶水。”要强化学生的无菌观念,教师自身首先要有极强的无菌观念。在日常教学中教师的一言一行都影响着学生,教师无菌观念的强弱直接影响着学生。因此,作为一名护理学教师要严格要求自己,不断提高自己,这是提高学生无菌观念的前提。

1.2 各学科教师协同配合

在护生的学习过程中,教师要让学生充分认识到无菌技术在整个临床中的重要作用,并从正反两方面列举临床实例来说明无菌技术的重要性,尤其强调一些因无菌原则失误而导致严重后果的例子,提前给学生敲响警钟,从而使护生牢固树立无菌观念。从护生发展的整体性来说,培养护生的无菌观念并不仅仅是护理学基础课教师的责任,需要各学科教师协同配合,才能让学生在潜移默化中自觉树立起无菌观念。比如外科中讲到手术这部分内容时,教师就应该强调手术中无菌操作的重要性,如手术前的戴无菌手套,戴手套有何作用?手术中手套破裂应该如何处理?处理不当有何后果?教师可以让同学来回答这些问题,从而强化护生对无菌技术重要性的认识。还有在伦理学教学过程中,教师可以把护士是否遵守无菌原则与护士职业道德及社会公德联系起来,把是否具有无菌观念作为评价一个护士职业道德和社会公德高低的标准之一,从而利用伦理学来约束护生,使其在操作中能够自觉地遵守无菌原则。各学科教师的共同努力是提高学生无菌观念的重要保证。

2 多种教学方法结合,在理论教学中强化无菌观念

要掌握好无菌操作技术,必须要理论与操作结合起来,理论是第一步。无菌技术内容较枯燥,如何提高学生学习的积极性和主动性呢?在无菌技术的理论课上使用多媒体演示可激发护生的学习兴趣,在心理上进入最佳认知状态和最佳行为准备状态,使护生“乐学”[2]。多媒体技术的发展为护理学的教学带来了便利,通过多媒体,学生可以直观看到各种护理学操作的图片以及完整的教学录像,可以使学生对无菌操作先有直观的认识,然后带着这种认识来听取教师的理论讲授并且把两者结合起来,可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效率。另外,在讲授理论知识的时候可以配上适当的实物展示并穿插一些分解开的无菌操作步骤,可以进一步加深学生的印象。在进行无菌操作理论教学时,还可以把操作的步骤以流程图的形式展示给学生,方便学生的记忆。

3 强化训练,在操作中发展无菌观念

3.1 规范无菌操作示教

教师的每一个操作动作都是学生学习的范本,对学生良好操作习惯的养成有非常重要的作用。教师演示操作要规范化,注意细讲慢做,演示动作、步骤要稳而慢,并指出容易出现差错的地方,让学生能正确、快速地进行模仿学习[3]。示教结束之后,以高标准严要求指导学生分组练习。

3.2 加强无菌操作训练

仅靠实验课来培养学生的无菌操作技能和无菌观念远远不够,良好的无菌观念和娴熟的操作技能需要反复的练习和强化,这里说的练习不是机械的重复操作,而是要在练习中不断思考,不断改进。在学生进行操作训练的时候,教师要经常巡视,及时发现操作中存在的问题并加以指出,或者让一个同学操作,其他同学观看,找出该同学在操作时存在的问题。使学生在发现别人错误的同时也不断反省自己,这样不仅可以促使学生去思考,同时也加强了护生们学习的成功感和积极性。

3.3 无菌操作考核标准化

进行操作考核可以提高护生练习的积极性,考核时利用制作合理、条目清晰的无菌操作考核表对护生的无菌操作进行考核,考核表每一条目对应着相应的分数,考核打分清晰明确,能够让护生一目了然的认识到自己操作的疏漏,并在以后的练习中多加注意,有效地提高了练习的效率。

3.4 模拟真实操作环境,提高学生重视

由于护生在练习的时候面对的是模型人,练习的地点在实验室,因此可能由于缺乏真实操作环境而从心理上对无菌操作感觉无所谓,觉察不到无菌操作的重要性,久而久之,就会造成无菌观念的淡薄,对于这种情况可以通过以下方法解决。

(1)模拟病房环境。要求实验室内的设施尽量与医院临床科室一致,无菌治疗台、无菌储物柜、洗手池等,在这样的环境操作,既可以培养学生的无菌意识,也有利于锻炼学生操作的连续性和整体性。

(2)角色扮演,模拟真实操作过程。比如肌内注射这一操作,可以让让几名同学分别扮演病人,护士,病人家属等角色,要求扮演护士的同学严格按照护理程序进行操作,通过其他同学的监督,以及同学之间真人互相操作的压力,护生在给病人进行操作时就会重视起来,严格按照规范的操作流程和无菌原则进行操作,促使护生严格要求自己,像注射器污染后继续使用,皮肤消毒不规范等给模型人操作时经常出现的现象基本可以杜绝。通过角色扮演不仅能够提高护生的无菌观念和无菌操作技能,而且通过操作中与病人及病人家属的交流还提高了护生的沟通能力。在角色扮演的整个过程中要要求护生严格按照护理程序对病人实施整个护理操作流程,从评估、准备操作用物开始直到最后的用物处理、操作记录,都要亲自动手,并且在操作中要体现对病人的人文关怀,这样既锻炼了护生对操作的整体把握能力又培养了护生的无菌观念和爱伤观念。

参考文献

[1]乐腊梅.手术学教学中无菌观念的强化培养[J].中国局解手术学杂志,2002,11(2):158.

[2]李坤,杨秀蓉,龚顺开.多媒体课件在生理学教学中的应用[J].四川生理科学杂志,2005,27(1):35-37.