叶公好龙教案（共10篇）
1.叶公好龙教案 篇一
《叶公好龙》教案
一、引题。
通过前两课的学习，同学们对龙有了一定的了解和认识，那你们喜欢龙吗?(喜欢)古代有一个人和同学们一样都非常喜欢龙。今天我们就一起来学习有关他的寓言故事。齐读课题——《叶公好龙》同学们刚才有个字字音读的很准。好是个多音字，在这里读四声，是什么意思呢?(喜欢)叶公好龙就是叶公喜欢龙。
二、教学过程
1、这则寓言同样是一篇文言文
2、请同学们回想一下我们学过哪些文言文?在学习时都采用了哪些学习方法呢?
(①读准，②读懂包括对照译文、查资料或字典、小组讨论③读美)我们就用这样的方法来学习《叶公好龙》
3、首先要读准，(课件出示课文)请同学们打开书，听老师来读一读课文。(教师出示节奏，配古乐范读)
请你们模仿老师读的感觉试着读一读吧。(学生读，教师巡视)
4、通过读你觉得文言文与现代文有什么不同?(拗口，有抑扬顿挫)
5、谁想读一读?(1、2个)
6、请同学们一起读一遍。同学们读出了古文的抑扬顿挫，真好。下面我们就要弄懂文章的.意思。
7、再读课文，画出你不懂的词语，句子，然后对照译文读懂，再与小组的同学交流一下，说说你都懂得了哪些词语，句子的意思。
8、刚才同学们讨论的真热烈，这个小故事你们都读懂了吗?(那老师就来考考大家)出示“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”谁来给老师讲讲这句话是什么意思?在学习郑人买履的时候，老师讲过文言文与现代文，有些字的意思不一样。你能不能找出来说一说?写：现代文中是写字，写作，描写，绘画。文言文：画
文章中还有那个字古今意思不太一样?出示“弃而还走”走
8、出示课件，谁能看着课文给大家讲讲这个寓言故事?(你讲得不错，看来的确读懂了，谁愿意再来讲一讲?;你基本讲明白了这个小故事，谁能讲得更准确?)
9、弄懂了课文的意思，现在再读课文感觉肯定不一样。请同学们试着读读课文，想想怎样读就读美了?配乐(抑扬顿挫，读出人物的语气 )
10、你想对他说什么?
你没带尺寸，可以用自己的脚亲自试啊。
你太不懂得变通了;你真是顽固不化。
11、你觉得他是一个怎样的人?(顽固，自以为是)你能不能劝劝他?
12、学习了这篇寓言故事你有什么收获?结合自己的生活实际谈一谈。
希望同学们在学习生活中，遇到困难，麻烦能够懂得变通，对不同的事用不同的解决方法，不能墨守成规。不要犯郑人买履的错误
2.叶公好龙教案 篇二
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备
课件、录音机等。
教学重难点
虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。(让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。) 2、检查生字认读情况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听，每一句话都读对了吗?再找学生读，评价、纠正;再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读;全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。(课件出示古文)刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了?你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决?⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗?⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?
【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?
【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗?在此基础上，促使全班学生都能背过。
3.叶公好龙续写 篇三
叶公好龙续写1叶公醒来之后发现龙没有离开，而且还坐在床头照顾他，叶公心里感到十分意外，他趁龙不注意，用眼睛偷偷地看着龙。
龙为了跟叶公表示友好，对叶公温柔地说：“叶公来摸摸我的鳞片吧！”龙尽量保持不动，叶公勇敢地伸出手来，摸了摸鳞片发抖地说：“好冰呀！”他又摸了摸威武的龙头，好像触电一般把手迅速伸了回来。叶公又盯着龙看了好一会儿，龙的嘴巴好像要喷出火苗。龙面带微笑地问叶公：“你坐在我的背上去天上飞一飞，怎么样？”叶公既期待又害怕，最后提心吊胆地骑上龙背，飞了起来，叶公突然觉得龙也没那么可怕。
邻居们看到这一幕目瞪口呆，疑惑地想：叶公不是害怕龙吗？怎么还骑到龙身上呢？龙带着叶公在天上逛了好几圈，叶公第一次发现自己这么快乐！叶公轻轻地抚摸着龙说：“龙，谢谢你！带我到天上飞，一定很累。”龙甩起他的龙须蹭了蹭叶公的脸期待地说：“其实我一个朋友也没有，你愿意做我的朋友吗？”叶公兴奋地说：“当然了！以后你天天都可以来找我玩。”
从此以后，叶公每天都坐在院子里等待他的新朋友——龙！他们一起去广阔无垠的沙漠看日出日落，一起去无边无际的`大海看海浪的汹涌澎湃，还一起去尝遍世界各地的美味佳肴。最终他们成为了一对形影不离的好朋友。
叶公终于明白：每个人都要试着去了解，每件事情都要去尝试，你会发现不一样的结果。
叶公好龙续写2大家应该都记得叶公好龙的故事吧，但故事并没有就此结束。
叶公虽然被天上的龙吓了一跳，但他仍就十分喜欢龙。
一天，他去海边游泳，捡到了一个奇形怪状的东西，他想：世上还有这样的东西，我要带回去好好观察。接着，他就将那个宝物带了回去，放在一个木匣子里，天天都要好好的看一看。
可是，有一天当他再一次打开木匣子时，看见的却是一条全身天蓝，外貌可爱的小蓝龙。这时，他恍然大悟，原来自己捡回来的是一个龙蛋，而现在这个龙蛋已经孵化出了一条小龙。他欣喜若狂，立刻让人上了十条鱼，小龙一下子就吃了一条鱼，眨眼间，十条鱼已经成为了小龙的腹中之物。
就这样，小龙就在叶公家“住”了下来，随着时光的流逝，小龙也一天天的长大了，直到那一天……
4.叶公好龙续写 篇四
龙为了跟叶公表示友好，对叶公温柔地说：“叶公来摸摸我的鳞片吧!”龙尽量保持不动，叶公勇敢地伸出手来，摸了摸鳞片发抖地说：“好冰呀!”他又摸了摸威武的龙头，好像触电一般把手迅速伸了回来。叶公又盯着龙看了好一会儿，龙的嘴巴好像要喷出火苗。龙面带微笑地问叶公：“你坐在我的背上去天上飞一飞，怎么样?”叶公既期待又害怕，最后提心吊胆地骑上龙背，飞了起来，叶公突然觉得龙也没那么可怕。
邻居们看到这一幕目瞪口呆，疑惑地想：叶公不是害怕龙吗?怎么还骑到龙身上呢?龙带着叶公在天上逛了好几圈，叶公第一次发现自己这么快乐!叶公轻轻地抚摸着龙说：“龙，谢谢你!带我到天上飞，一定很累。”龙甩起他的龙须蹭了蹭叶公的脸期待地说：“其实我一个朋友也没有，你愿意做我的朋友吗?”叶公兴奋地说：“当然了!以后你天天都可以来找我玩。”
从此以后，叶公每天都坐在院子里等待他的新朋友——龙!他们一起去广阔无垠的沙漠看日出日落，一起去无边无际的`大海看海浪的汹涌澎湃，还一起去尝遍世界各地的美味佳肴。最终他们成为了一对形影不离的好朋友。
5.叶公好龙的作文 篇五
有一天，叶公喜欢龙的.消息传到了天上真龙的耳朵里，真龙心想：天上没有一个神仙不喜欢我，但是没有喜欢到衣服上也绣着龙的地步，人间竟然有，我得下凡去看看他是不是真的喜欢龙。
说话间，真龙飞到了叶公家，真龙飞进去以后，把头伸进东窗之边，把尾巴伸进了西窗里边，还发出了一阵阵“噼噼啪啪”的响声。在里屋的叶公听见了，他心想：外面怎么发出了这莫大的响声哪?不行，我得去看看。
叶公来到了大厅内，发现了一条真龙在那里盘着，那声音就是这条龙发出的，他还在盯着叶公那，叶公看见了，拔腿就跑。这时，看在眼中的真龙说话了：“别跑呀，别跑呀，我只不过来看看你呀!”可叶公头也不回地跑向远方。真龙心里想：就他那样还喜欢龙那，真是假的，气死我啦!于是，真龙一气之下，就把房子毁掉之后，就飞走啦。叶公回来之后，只得哑巴吃黄连——有苦说不出了。
6.叶公好龙扩写 篇六
有天晚上，叶公做了个梦，龙王驾着云彩来到了他家，邀请他去龙宫喝酒。叶公大喜过望，连忙坐到龙王的背上，一眨眼就飞到了龙宫。他和龙王称兄道弟，喝喝美酒，吃吃小菜，谈天说地，不亦乐乎。好客的龙王不停地给他敬酒......“喔喔喔”，一阵清脆响亮的鸡啼声吵醒了叶公，他非常生气，大声地说：“你这不知趣的公鸡，把我的美梦都吵醒了!”然后连脸也不洗就来到了邻居家，说：“我见到了龙王......”邻居感到无比的惊奇和羡慕。
叶公好龙的事一传十、十传百，被真的`龙王知道了。龙王激动得不知道怎么形容，他想，世间还有这么崇拜我的人，我一定要去拜访拜访他。那天，刚刚还晴空万里的天气，一下子变得乌云密布、电闪雷鸣。叶公把头伸出窗外，看到乌云都聚集在他家的屋顶上，“闪电”和“雷鸣”恭送着龙王腾云驾雾而来。叶公刚把头缩到屋里，龙王就从刚才的窗口伸进头来，叶公一下子吓呆了，面无人色，拔腿就跑，连滚带爬地钻到雕了龙的床下，身子打抖，上下牙齿打颤，连连求饶：“龙王爷呀，千万别吃我，我还有80多岁的老母亲呀!”龙王笑着说：“我哪会吃你呀，我是请你去龙宫做客的呀!”叶公挥挥手说：“你快走吧，我不喜欢真龙，我是喜欢上面刻了龙的东西呀!”龙王恍然大悟，扫兴地飞走了。
7.叶公好龙的故事 篇七
叶公最著名的功劳是他不以怨报德，果断率兵平定了白公胜的叛乱，从而稳定了楚国政权。之后，为了楚国的长治久安，把职位让给别人，这一让贤之举，被专家们评为不迷权贵、深明大义。
叶公沈诸梁，字子高，被楚昭王封为叶邑尹而始姓叶。叶公生于楚国王室之家，其曾祖父是春秋五霸之一的`楚庄王。秦国出兵击退吴军后，楚昭王把沈诸梁封到楚国北疆重镇“方城之外”的叶邑为尹。沈诸梁受到了楚国朝野及四境诸侯的敬重，时年24岁。
经考古发掘证实，他主持叶政期间，采取养兵息民、发展农业、增强国力的策略，组织民众修筑了中国现存最早的水利工程，使当地数十万亩农田得以灌溉，这比著名的蜀守李冰修的都江堰早200多年，比郑国渠早300多年。至今，叶公修筑的东陂、西陂遗址保存尚好，是叶公治水的历史见证。
史学专家安国楼博士称，叶公确实有画龙的爱好，但龙是神化了的动物，不可能下降叶宅，“叶公好龙”折射出叶公所在地和所处时代龙文化的丰厚内涵。专家们还指出，汉代刘向描写的这一寓言故事，反映出汉代儒家思想走向独尊的地位后，对楚道之风等其他学派的贬斥。
8.叶公好龙教学设计 篇八
各位评委老师好，我是X号。我讲课的题目是《
》，下面开始上课。（师喊）上课！
同学们好！（鞠躬）
请坐！
同学们上节课我们学习了《
》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？
好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想文中主要讲了一件什么事？
师提问，学生回答，师评价
师下面我们看大屏幕里出示的自学要求：
（1）读通古文
（2）古今对照，理解古文含义
（3）阅读金钥匙，了解古今字义的不同
（4）叶公好龙有哪些表现？在文章中画下来
（5）叶公见到龙有哪些表现？在文章中画下来
2检查自学
1叶公好龙有哪些表现？
板书
叶公好龙：钩以写龙凿以写龙屋室雕纹以写龙
现在我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。
参观了叶公家里之后，你有什么感觉？
大家想一想，叶公为什么要这样做呢？他心里可能会怎样想？
他会怎样向别人介绍自己的家？别人看到他的家里面这个样子会对他说些什么呢？他心里会怎样想？
2叶公见到龙有哪些表现？
龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？
板书
叶公见龙：弃而还走失其魂魄六色无主
请大家看看，这几句里面哪一些是写叶公的神态的？哪一些是写叶公的动作的？画出来
动作：弃而还走
谁能来模仿一下他的动作？
神态
失其魂魄，六色无主
谁能来描述一下他当时的样子？
看了这段描写你有什么感觉？
大家再想想看，这条龙见了叶公的样子会怎么想怎么说？
3挖掘寓言的寓意
我们中国人可有一句话，听其言，还要观其行。下面我们不妨把叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。（相机潜移默化的进行背诵训练）
叶公好龙：钩以写龙凿以写龙屋室雕纹以写龙
叶公见龙：弃而还走失其魂魄六色无主
这回对比一读，你们有没有什么想问叶公的？
相机追问：
叶公到底是好龙还是不好龙呢？请大家给叶公下个结论吧。
相机板书
结论：叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也
为什么这么说呢？
好夫似龙而非龙者是什么？难道说这是动物园里面的新物种？
谁来说说？
如果请你用一个数学符号连接上面两段叶公的表现，你会选择哪个？
这个不等号是什么意思？
大家想想看，叶公的故事是真的吗？那么作者为什么要写这样一个故事呢？在生活中有没有叶公的人呢？
叶公好龙的故事已经演变成了一个成语，常常用来批评那些言行不一致的人。
同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后，谢谢各位评委老师，我的课讲完了。
9.语文叶公好龙教学反思 篇九
1、放慢朗读速度;
2、注意按意思断句;
3、熟读的基础上达到流利背诵
另外在上《叶公好龙》的第二课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”中领会到叶公对龙艺术的喜爱，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”领会到叶公对真龙的恐惧，我要求学生把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。
结果就有了四种观点：
1、不要做爱慕虚荣的人。
2、做人要言行一致、表里如一、实事求是的人。
3、看事物不能只看表面现象。
4、叶公的行为是人之常情，可以理解的。
前三种看法都是对的，但后一种学生的见解也是有道理呀，但这却违背了本文的教育意义。于是我这样引导孩子们的：
1、这篇课文是以什么语气来写的?
生：嘲笑。
生：讽刺。
2、好，能感受到讽刺之意。哪个句子体现出这种意味?
生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。
3、太棒了，既然是以讽刺的意味来写，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么?
生：他似乎是刻意想让我们明白什么道理。
4、那他是想让我们明白什么呢?或是想让我们从中吸取什么教训呢?
10.《叶公好龙》教学反思 篇十
《叶公好龙》是北师大五年级语文第二学期第一单元的一则寓言故事。虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的.故事性，具体是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生迅速掌握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜欢(好)”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最后归纳出寓意，这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。
因此，教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些具体表现形式。联系生活谈感受，培养学生自主学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深，增强文化修养。