走出考研英语词汇记忆六大误区

走出考研英语词汇记忆六大误区（9篇）

1.走出考研英语词汇记忆六大误区 篇一

要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理

建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值

抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力

在命题人员的眼里没有热点问题，将所谓热点问题搞得沸沸扬扬、草木皆兵是不可取的紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施

注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成2009年地理高考大纲已经颁布，纵观今年大纲要求，虽然有所变化，但是地理高考依然体现了坚持考查地理思维能力，突出表现思维理性、逻辑的过程和研究解决问题的方法等要求。

目前多数学校已经进入高考地理第二轮专题复习阶段。笔者从近年来高三地理复习工作存在的问题以及解决措施方面谈一谈个人的认识。

误区一：死记硬背知识碎片

基础知识是指地理学科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本规律、基本的观念和结论。它们基本上能够体现地理学科的功能、能够形成再生知识。它们与生活、生产紧密相关，并且多为考查的内容。学习地理知识，必须以一定的地理事实材料为基础，否则就无法形成地理概念，认识地理规律和地理原理。

地理概念是反映地理事物一般的、本质特征的知识。是人们对地理感性知识所反映的地理事实的一般属性进行抽象、概括等思维活动后，得出的反映地理事实的本质属性的知识。一般来说，地理概念如同金字塔的基石，没有明确的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和地理规律。

地理原理主要指“为什么”的知识。地理原理能够帮助我们更广泛、深刻地认识地理事物，解释地理现象，帮助我们认识自己的生存环境，指导我们适应、合理利用、改造自然环境，解决实际问题。学习地理原理有助于我们运用普遍存在联系的观点、运动的观点和环境观、资源观、人口观等认识世界。

地理规律主要指地理分布规律。它是反映地理事物与空间位置之间必然联系的地理知识。根据空间范围及方向可以将地理分布规律分为三类。一类是地理事物的水平分布规律；一类是地理事物的垂直方向上的分布规律，如气温的垂直分布规律、海水温度随深度的变化规律等；一类是地理事物在宇宙空间中的分布规律。学习地理分布规律有助于我们掌握地理事物的空间分布，并可以利用该规律分析一些地理现象。

对于上述基础知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的学科能力。但是万变不离其宗，其考查的落脚点依然是地理学科的基础知识。值得注意的是我们必须将这些基础知识理解与识记，并熟悉各知识点之间的内在联系，形成自己的知识体系，以应对高考。

但是目前，大多数学生对于地理基础知识只停留在只言片语的了解上，不但不能说出其内涵与外延，更谈不到理解识记了。比如2004年“北京市文综试卷”第36题，其中一个问题是内力作用在云贵高原的表现形式，多数学生回答为喀斯特地貌。说明学生对内力作用的概念没有理解与识记，因此不能正确回答。如何加强学生对基础知识的理解与应用呢？笔者认为在专题复习时，首先应帮助学生再现所应用的地理概念、原理、规律的内涵与外延，再运用这些概念、原理和规律分析问题，在使用中加深学生对相关知识的理解。在专题复习反馈练习时，也要有意识地让学生回忆本题应用了哪些地理概念、原理与规律，它们在分析问题时能够起什么作用。笔者认为，地理知识要掌握得非常熟练，要达到熟能生巧的地步。误区二：忽视构建知识网络

教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价

值。学生在复习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此而带来的直接危害是降低了知识的智力价值，使获得的知识难以成为今后深入探究的可靠基础。

笔者认为，在教师指导下，学生在对知识整理加工的过程中，可以伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深对知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。

在专题复习时，要有一个基本线索，让学生抓住一条线索，就是一串知识，教师应当通过总结归纳、概括特征、建立联系、对比异同、归纳类型等过程，使专题知识系统化、综合化，老师要把自己归纳的知识网络设计成填空，让学生通过动手填空，将网络结构印到脑子中，或者引导他们自己绘制知识树，宏观地把握专题知识的体系，从而促进学生对知识的内化、理解。教师在高三第二轮的复习中，必须重组教学内容，使学生能够从庞杂的知识系统中，形成自己的知识与线索。这个过程就是将知识压缩成自己理解的地理知识的过程，通过这个过程将书本变薄，形成自己的知识网络。

误区三：把握不住主干知识

地理主干知识是支撑学科的脉络。高三第二轮地理复习时，必须抓住主干知识，培养学生的逻辑推理能力。逻辑推理的能力就是思维能力培养的过程，也是高考考查的重点。逻辑推理能力是以大量的基础知识为积淀的，如地理概念、地理原理与规律。能够结合题目随机调用头脑中的相关知识储备，结合具体情况展开逻辑推理。我们说这里的主干知识是指没有它的支撑，这个学科就不能成立的知识。

例如，高中地理中的大气环流知识就是主干知识，我们知道区域特征认定是地理考查的重点，而区域特征认定的基础之一就是要运用纬度位置、地形因素以及大气环流知识等展开逻辑推理，一旦有了区域的纬度位置与经度位置(海陆位置)，我们就能确定这个地区的热量带，是热带、温带还是寒带，根据纬度位置，我们可以确定控制这个地区的气压带与风带，结合地形特征(等高线)，就可以根据其海陆位置，知道该地区的水分状况，也就了解了该地区的气候特征。进而根据逻辑推理，就能够得知该地区的水文状况、植被状况、土壤状况，还可以分析得出该地区适宜发展的农业与畜牧业等。因此，可以说没有大气环流知识的掌握与运用，就不可能完成区域特征认定以及区域发展状况等。

误区四：陷入“热点问题”陷阱

在命题人员的眼里根本没有热点问题，如果一定要说热点问题的话，笔者认为对于热点问题的理解，应该把握四个基本原则来认识热点问题。首先热点问题必须能够体现学科特点，其二是能够结合课本相关知识，其三是能够运用地理知识对其进行分析与评价，其四是要考虑其时效性，如果是过眼烟云的问题，就没有讨论的必要，而与生活密切相关的热点问题才具有讨论的意义。

笔者认为所谓热点问题模拟训练，可以看成是一种运用所学地理概念、地理原理与规律解决实际问题的练兵活动。一方面是进一步熟悉相关地理概念、地理原理与规律，另一方面是培养自己运用相关概念、原理与规律解决实际问题的能力。在高三地理复习中，少而精的模拟训练是必需的，没有必要的训练，考生见到考卷就会发懵。分析热点问题的目的是为了检查学生的学习效果，检查教师的教学效果。只有讲与练相结合，才会使学生加深对教材的理解。当然，如果将热点问题搞到沸沸扬扬、草木皆兵的程度是不可取的。

误区五：眉毛胡子一把抓

对于高三学生来说，新增加的高中地理选修教材一是人文地理、二是国土整治与开发。不少学生与教师认为不好学、不好教，更不好复习。其实笔者认为，紧紧把握住区域特征认

定及其出现的问题与解决措施就够了。不要眉毛胡子一把抓，过多地追求细节，特别是具体的地名及其整治措施。其基本复习思路是这个区域是哪(区域的地理位置)？运用有关地理概念、原理与规律分析区域特征，结合人类活动，分析人地关系可能出现的问题，最后提出解决的措施。概括起来就是“是什么？为什么？怎么办？”。在选修教材的复习中要始终贯彻地理思维方法。即运用相关地理知识，展开逻辑推理，得出相关结论。在这里教师的指导作用是不可忽视的。教师要根据不同学生的不同情况，授之以复习的方法与策略，要有意识地引导学生注意地理思维方法的渗透，引导他们把感性的地理知识上升到理性中去认识。并且加以迁移，运用所习得的方法去分析其他的区域，这是学以致用的唯一途径。

我们说高考中的区域只是地理背景，而系统地理才是考查的对象。考查的是学生是否能够运用所学的地理概念、原理与规律分析具体区域中存在的问题以及解决措施。对于高考大纲中的十三个世界区域、八个国家以及中国的四个分区在理解上存在着不少误区，其实高考大纲中所列举的上述地区与国家的本意是让学生通过这些地区与国家的学习掌握分析具体区域与国家的方法，而不少学校的教师没有很好地理解其内涵，反复复习上述区域与国家，给学生增加了不必要的负担。我们可以将对上述区域与国家的要求概括为“区域特征认定”。只要我们运用了空间定位原理确定了某个区域或国家，然后就可以联系我们所掌握的地理概念、地理原理与规律去逻辑推理，得出该区域的地理环境特征，存在的问题及其解决措施。这才是复习地理区域必须掌握的原则与方法。

误区六：习惯于平面思维线性思维

从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进学生空间思维能力的形成，不能习惯运用传统的平面思维和线性思维解决问题。

空间思维能力主要包括：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界线)等。

培养地理学科的空间思维能力，要注重方法的养成。通过有效的空间思维训练，才能在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。

地理图像包含了大量的地理信息，是地理高考内容的重要载体，是学生从中获取有用信息的重要源泉，它有利于考查学生的空间概念，进行地理思维的能力。地理图像包括等值线图、剖面图、统计图、景观图、示意图等等。学好用好地图是复习地理的基础。

面对高考，读图训练是基本功，必须常抓不懈，比如等值线图、示意图、区域地图的阅读等都有其阅读的方法与步骤，比如等值线的基础是等高线，其他等值线都是由其演化来的。但是应该注意的是归纳与总结，可以将多幅不同类型的等值线图加以比较归纳，比如等值线凸出或密集所表示的地理事物的现象，填写相关的表格，以便观察熟悉。我们可以将等值线作为一个专题来研究与分析，总结归纳，形成自己的知识，地理思维能力训练要贯彻在复习的全过程。在第二轮复习中，更要通过具体的专题复习，强化思维训练，养成独立分析问题、解决问题的良好习惯。遇到一个新图像与问题，首先第一步是仔细研究设问，这些问题需要运用什么地理概念、原理和规律予以完成，第二步是从图像上和提供的资料中能够获取哪些信息，第三步是调动自己的思维器官，迅速组织自己的答案。但是这种答案，必须是使用地理语言的答案。一般来说，一些概念、原理与规律在平时理解问题上就足够了，但是完成高考中的地理答案，必须回归教材的严格表述。

2.走出电场的六大误区 篇二

误区一 电荷总是从多的地方向少的地方移动

例1 如图1所示，把一个不带电的枕型导体靠近带正电的小球，由于静电感应，在a、b端分别出现负、正电荷，则以下说法正确的是()

A．闭合K1，有电子从枕型导体流向大地

B．闭合K1，有电子从大地流向枕型导体

C．闭合K2，有电子从枕型导体流向大地

D．闭合K2，有电子从大地流向枕型导体

错解 闭合K1，枕型导体b端的正电荷要流向大地，但由于金属正离子不能移动，故有电子从大地流向枕型导体，选项A错误，选项B正确；闭合K2，枕型导体a端的负电荷要流向大地，故有电子从枕型导体a端流向大地，选项C正确，选项D错误.本题的正确选项为BC.

错解原因 由于没有正确理解电荷定向移动的规律，错误地认为电荷总是从多的地方向少的地方移动，便错选答案BC.正确的理解是，电流总是从高电势处流向低电势处.

正确解答

在K1、K2都闭合前，取大地的电势为零，枕型导体处于正电荷的电场中，其电势大于零，不管是a端还是b端，其电势均高于大地的电势，由于电流总是从高电势处流向低电势处，因此无论闭合K1还是K2，都有电子从大地流向导体，本题应选答案BD.

误区二 “导体的外表面”绝对化

例2 如图2所示，当带正电的绝缘空腔导体A的内部通过导线与验电器的小球B连接时，问验电器是否带电？

错解

因为静电平衡时，净电荷只分布在空腔导体的外表面，内部无静电荷，所以，导体A内部通过导线与验电器小球连接时，验电器不带电.

错解原因

关键是对“导体的外表面”理解绝对化了，其实导体的结构变化将要引起“外表面”的变化，这一点要分析清楚.错解没有分析出空腔导体A的内部通过导线与验电器的小球B连接后，导体A与小球B通过导线连接成一个“大导体”，验电器的金箔成了这个新的“大导体”的外表面的一部分，改变了原来的导体结构，净电荷要重新分布.

正确解答

当导体A的内部通过导线与验电器的小球B连接时，导体A和验电器已合为一个整体，整个导体为等势体，同性电荷相斥，电荷重新分布，必有净电荷从A移向B，所以验电器带正电.

一部分同学做错这道题还有一个原因，就是知识迁移的负面效应.他们曾经做过一道与本题类似的题：“先用绝缘金属小球接触带正电的绝缘空腔导体A的内部，然后将绝缘金属小球移出空腔导体A与验电器的小球B接触，验电器的金箔不张开.”于是见到本题就不假思索地选择了不带电的结论.“差异就是矛盾”,学习中要善于比较，找出两个问题的区别才能抓住问题的关键.这两道题的差异就在于：一个是先接触内壁，后接触验电器小球；另一个是带正电的绝缘空腔导体A的内部通过导线与验电器的小球B连接.明确差异后再分析这种差异会带来什么样的变化.

误区三 动态过程静态化

例3 三个绝缘的不带电的相同金属球A、B、C靠在一起，如图3所示，再将一个带正电的物体从左边靠近A球，并固定好，再依次拿走C球、B球、A球，问：这三个金属球各带什么电？并比较它们带电量的多少.

错解

将带正电的物体从左边靠近A球，A球带负电，C球带正电，B球不带电.将C、B、A三球依次拿走，C球带正电，B球不带电，A球带负电，且QA=QC.

错解原因

认为将C球拿走后，A、B球上所带电量不改变.其实，将C球拿走是一个动态的过程，当C球拿走后，A、B球原来的静电平衡已被破坏，电荷将要重新运动，达到新的静电平衡.

正确解答

将带正电的物体从左边靠近A球，静电平衡后，A、B、C三球达到静电平衡，C球带正电，A球带负电，B球不带电.当将带正电的C球移走，A、B两球上的静电平衡被打破，B球右端电子受带正电的C球的吸引力在逐渐减小，在左端带正电的物体的电场的作用下向A运动，形成新的附加电场，直到与外电场重新平衡时为止，此时B球带正电，A球所带负电将比C球移走前多.依次将C、B、A移走，C球带正电，B球带少量正电，A球带负电，且A球带电量比C球带电量多，满足|QA|=|QB|+|QC|.

错解原因

库仑定律只适用于点电荷间相互作用，本题中两个带电金属板面积较大，相距较近，不能再看作是点电荷，应用库仑定律求解就错了.

正确解答

两个平行带电金属板相距很近，构成一个电容器，其间形成匀强电场，如图4所示，电场中的点电荷受到电场力的作用.

错解原因

不少同学在做这道题时，一看到“固定光滑绝缘斜面”就想物体沿光滑斜面下滑，其实本题中“固定光滑绝缘斜面”是一个干扰因素，仔细进行受力分析后可以发现，物体根本不会沿斜面下滑，而是沿着重力和电场力合力的方向脱离斜面做匀加速直线运动.

正确解答

物块的受力情况如图7所示.

物块一开始就脱离斜面做匀加速直线运动，运动的总位移为s=Hsinθ=2H．

由动能定理得Fs=12mv2，

解得v=8gH=22gH，选项C正确．

3.走出考研英语词汇记忆六大误区 篇三

GRE词汇记忆需纠正3大认识误区

不少考生在背单词时效率低下，首要问题就是没有端正态度。大家在背单词的时候，并没有能够正确认识背单词的实际作用和考试对于词汇到底有什么具体要求。错误的学习态度自然会导致记忆效率的低下，下面这些想法认识大家一定要首先纠正过来：

1. 词汇量不够不要紧

词汇是英语考试的基础，而以英语作为载体的GRE考试，对于英语词汇更是有着极高的要求。在整个GRE考试的各类题型中都需要大量运用英语词汇，数学有专业词汇，写作需要用到写作词汇，语文部分更是着重于对各类词汇的理解和运用。没有足够的词汇量，考生别说做题，甚至可能连读懂理解题目都会出现很大的困难。因此，词汇量充足与否，往往会和GRE成绩直接挂钩，觉得词汇量不够也能蒙混过关的天真想法，还是早点放弃比较好。

2. 背单词越难越好

GRE阅读考试文章中确实有许多难度较大的单词，但是作为考试，出题者不会太刁钻。大多数情况下，大家回答问题所涉及到的都是一些常见的、考生应该知道的名词、形容词、动词和副词等，过于专业和过于高深的词汇一般是不会出现或不会成为解题障碍的。这一原则正是为了体现GRE标准化考试的公平公正性，不会因为考生的专业背景不同在考试中出现影响。因此，过度追求偏专业的冷门生僻难词，其实并没有必要。

3. 词汇只要认识就行

这可以说是考生为了应付背单词而找的各种借口中最常见的一种。GRE考试不仅设置有专门涉及或者说针对词汇的填空题部分，其他考试内容对于词汇的要求同样无处不在且要求各不相同。对于诸如数学这样的考试，考生的确只要对数学名词和专业词汇认识即可，重点在于理解题意。但在语文和写作部分，对于考生词汇掌握程度就有了更高的要求，不光是认识，考生还需要熟练掌握词汇的正确使用方法才能算是过了词汇关。因此，对于GRE词汇的背诵记忆，还是应该严格要求，要有深度的去学习词汇，学会运用词汇才是合格标准。

GRE错误低效背单词方法分析

除了背单词态度上的问题外外，另外一种就是记忆方法上存在的错误了。GRE背单词方法错误主要包括：

1. 一次性背太多

GRE词汇量很大，为了快速完成记忆和词汇量积累工作，有些考生强迫自己大量记忆，每次都背几百个单词。背的量太大，制定的计划不合理。人的记忆能力是有极限的，一天背1千个单词和1百个单词，最后能记住的量肯定不同。大家不要太过苛待自己，制定一些明显不可能完成的任务。根据自身的实际记忆能力，调整每天背单词的量，就能够很好地避免背完就忘的问题。

2. 只背字面意思

既然有给自己加压的，自然就会有想办法偷懒的。有些考生背单词给自己定的要求太低，只背个字面意思就觉得完事了。虽然看似降低了要求，但其实这样背单词反而更容易遗忘。正确地背单词方法是根据词汇适当记忆一些词汇的同义词近义词，并参考一些例句学习用法加深记忆。通过这些方法，考生能够在背单词的同时展开联想，很多本来字面意思比较晦涩难懂的词汇，往往可以通过这种联想深刻映入脑海之中并随时取用，而不会因为浅尝辄止地简单背诵被轻易忘掉。

3. 不重视反复记忆

想要背好GRE单词，考生就绝不能抱着只背一遍就搞定的想法。人体有自己的自然遗忘规律，这意味着在大量记忆过程中必然会出现一定量的遗忘。对于GRE词汇来说，只背一遍就希望彻底记住过万词汇，本来就可以说是天方夜谭。而重复记忆，才是符合科学记忆规律的正确背诵方法。有不少高分考生都表示自己考前某某词汇书背了多少遍，这些经验也从侧面体现出了GRE词汇绝非背一遍就能通关。

GRE正确高效词汇记忆法分享

说完了导致背单词记忆效率低下的问题，下面小编和大家分享几个正确背单词的方法技巧：

1. 找对词汇书

对于如何背单词，考生首先应该遵循的原则是：适合自己的才是最好的。如果一本词汇书中平均10个单词只有1-2个不认识，那么这本词汇书对你来说就过于简单。反之如果只有1-2个认识，那说明这些词汇对你来说太难了。一般来说，如果一本词汇书中考生不认识的词汇比例在40%-60%之间，那么这本词汇书就比较适合你现在的水平了。

2. 耐心和坚持

其次，背单词需要耐心和坚持。如果你没有时间或没有耐心坚持背单词，那么任何词汇书都是毫无意义的。而如果你能做到坚持背单词的话，即使选择的词汇书难度偏低，也会在不知不觉中提升词汇量。背单词的过程无疑是枯燥乏味的，因此也更需要考生持之以恒的精神。

3. 区别对待不同类型词汇要求

上文提到过GRE考试不同部分对于词汇的要求有所区别。这种区别考生自然也要在背单词过程中多加留意。比如数学词汇，的确可以把标准定为认识所有词汇即可。这种区别对待的方法并不是偷懒，而是帮助大家更有重点详略的记忆词汇，提升记忆效率。

GRE备考中背单词自然是相当辛苦的，但为了让这份付出物有所值而不是做无用功，小编还是希望大家能够在掌握正确背单词方法的前提下再投入时间精力，如此才能保证更高的收益回报，真正为考试打好词汇基础。

新GRE词汇复习指导之重点词汇考法

amorphous

【考法1】adj. 无固定形状的having no definite form： shapeless

【例】an amorphous cloud mass 一团无定形的云

【近】shapeless， unformed， unshaped

【考法2】adj. 不可归类的being without definite character or nature ： unclassifiable

【例】an amorphous segment of society 不可归类的社会阶段

【近】unclassifiable

analgesic

【考法1】n. 镇痛剂：a medication that reduces or eliminates pain

【例】Aspirin is a kind of analgesic. 阿司匹林是一种止痛剂。

【同】anesthetic， anodyne

anarchist

【考法1】n. 反抗权威的人：a person who rebels against any authority， established order， or ruling power

【同】rebel， insurgent

【派】anarchy n. 混乱 ：a state of lawlessness or political disorder due to the absence of governmental authority

【近】chaos， disarray， topsy-turviness， commotion， turmoil

【反】order 有序

anathema

【考法1】n. 诅咒：a ban or curse solemnly pronounced by ecclesiastical authority and accompanied by

excommunication

【近】curse， execration， imprecation， malediction

【反】benediction， benison， blessing 祝福

ancillary

【考法1】adj. 次要的：of secondary importance

【例】The company hopes to boost its sales through ancillary products. 公司想通过辅助产品来增加销量。

【近】subordinate， subsidiary

词汇分类指导：新GRE考试词汇之睡眠类

lethargy n.昏睡，倦怠

nap n.v.小睡，打盹

repose v.躺着休息，安睡

slumber v.n.睡眠，安睡

slumberous adj.昏昏欲睡的

dormant adj.冬眠的，静止的

hibernate v.冬眠，蛰伏

hibernation n.冬眠

hypnosis n.催眠状态

hypnotic adj.催眠的

mesmerize v.对……催眠，迷住

narcotic n.催眠药 adj.催眠的

opiate n.安眠药，鸦片制剂

somnolent adj.思睡的，催眠的

soporific adj.催眠的，n.安眠药

insomnia n.失眠症

新GRE考试写作必备词汇

数量词

一些 a range of ;a variety of ;a series of ;an array of

无数 innumerable ;countless

许多 plenty of ;many ;much ;a great deal of ;a lot of ;ample

非常多(大)的 tremendous

依序列举 list in sequence

时间词

过时的 outdated ;antiquated ;outmoded ;obsolete ;anachronistic

短暂的 ephemeral ;transitory ;transient ;short-lived

不合时宜的 anachronism

可持久的 durable ;able to stand wear ;last a long time

一再 time after time ;again and again

初始的 preliminary

前述的 aforementioned ;aforesaid ;former

自古到今 from ancient times to the present day ;down through the ages

年轻人 young people ;youngster ;youth ;young adult

老式的 old-fashioned ;out of date ;dated

偶尔 from time to time ;now and then ;once in a while ;at times

时常 often ;frequently ;repeatedly

永远的 eternal ;perpetual ;lasting throughout life

重整办事优先顺序 reshape priorities

目前 so far ;by far

一次就可完成的事 one-time event

正/反意见(opinion)

骂 yell at ;reprimand ;chide ;scold ;reprove

支持 support ;endorse ;back up ;uphold

谴责 condemn ;express strong disapproval of

错的 mistaken ;erroneous ;wrong incorrect

错事 wrongdoing ;had acts ;misbehavior

做相反的 do the reverse of ;do the opposite

归咎 blame…on ;put the blame on … ;…is to blame

瓦解 disintegrate ;break up ;separate into small parts

支持某一方 in favor of ;on the side of

不会犯错的 infallible

意见不和 clashes of opinion

一致的 unanimous ;in complete agreement

新GRE考试写作必备词汇

不恰当 inappropriate ;improper ;unsuitable ;inadequate

批判 criticize ;blame;find fault with ;make judgments of the merits and faults of…

我们想念…we are convinced that…;we are certain that..

我愿意 I incline to;I am inclined to;I am willing to;I tend to

有用的 useful ;of use;serviceable;good for;instrumental;productive

有意义的 meaningful;fulfilling

他们不愿承认这一点 they have always been reluctant to admit this…

在大家同意下 by common consent of…

否定 deny;withhold;negate

承认 admit;acknowledge;confess;concede

于事无补 of no help;of no avail;no use

使…受益 benefit…;do good to…;is good for…;is of great benefit to…

想法 frame of mind;mind set;the way one is thinking

想出 come up with

找出 come up with;find out

利用 use;take advantage of

夸耀 brag about;boast about;show off;speak too highly of

照顾 take care of;take charge of;attend to;watch over

对…很了解 have a deep knowledge of…

对抗权威 stand up against authority;resisit boldly the authority

对…有信心 have confidence in

说清楚 articulate;verbalize;put in words;utter

接受…之美意 embrace the offer of…

累积 amass;accumulate;heap up;assemble

连系 tact;get in touch with;contact with

排除这可能性 rule out the possibility

等于 is equivalent to;equal

选择 choose;elect;opt for;pick;single out

发出 deliver;give out;hand over

绕路 detour;take a detour;take a roundabout way

禁止进入 is kept out;is barred from

小看 make little of

坏了 out of order;on the blink;is not working

分别 distinguish between;make a distinction between;tell…from

依靠 count on;depend on

忽视 neglect;give too little care to

存在 come to be;come into existence;come to birth;come into being

考虑 consider;take into consideration;take into account

考虑到 in consideration of

用尽力气 exhaust one’s strength;use up one’s strength

开动 initiate;set going

准备…brace for;prepare for

在于 lie in;rest on;rest with

主动 take the initiative

不算 exclusive of;not counting;leaving out

应该得到 deserve;have right to;is worthy of

避免 avoid;shun;get around;circumvent

幻想 fantasy;play of the mind

以此标准来算 by this criterion;by this standard

乍看之下 at first glance

面对 in the face of;in the presence of

以 by means of;by virtue of;by the use of

不惜代价 at all costs

每况愈下 from bad to worse

承受错误造成的后果 in reaping the harvest of his mistakes

取得同意…get the go-ahead to

不择手段 unscrupulously;by hook or by crook

想法与作法 beliefs and practices

内情 ins and outs;turns and twists

关键时刻 the critical moment

虽然 although;notwithstanding;albeit;though

可互换的 interchangeable

可与…相比 is comparable with (to)

普遍的 prevailing;common;prevalent

是一个对比 is a sharp contrast to

比作 is likened to;is compared

功能用法与功能词用法

根据 according to;on the basis of;on the ground of (that);in the light of;in line with;in accordance with

逃避问题 evade the question

增大 enlarge;extend;aggrandize

澄清 clarify;make clear

赔偿 compensate for;give…as compensation for

实现 carry out;implement;realize;make…come true

假定 suppose;assume;postulate;hypothesize

极端的 radical;extreme

极端的措施 drastic measures

剩下的 the rest;the remainder;what is left

换言之 in other words;put another way

结果 result;aftermath;consequence

优点 advantage;strength;strong point;merit;benefit

简言之 put simply;in short;in brief;in a nutshell

举例而言 for instance;for example;to illustrate;let us cite

特别是 especially;more than others;particularly;in particular

既然…now that…;seeing that…

迹象 inkling;hint;clue;a slight suggestion

缺点 disadvantage;demerit;shortcoming;drawback;weakness

除去 do away with;eliminate;remove;get rid of

缺少 for lack of;for a deficiency of

毕竟 after all;all in all

范围 scope;field;realm

潜力 potential;

行为 conduct;behavior;doings

隔绝 isolate;insulate

分辨出 identify;recognize

不易懂的 elusive;hard to understand

展开 unfold

回馈 feedback

主导的人物 a dominant figure;a controlling man;the most influential person

观点 viewpoint;point of view;perspective;standpoint

正在进行中 is underway

只是一种姿态 is merely a gesture

立场 position;stand;stance

意向 inclination;leaning;intention

特权 privilege;a special right

来自 stem from;come from

★ 审题要明确体裁

★ 工作分析要明确四个要项

★ 中考政治试题

★ 考研指导：了解意向专业?明确报考方向

★ 明确近义词

★ 明确近义词

★ 简历应目标明确

★ 制定工作方案 明确目标任务

★ 明确目标的励志名言

4.考研数学基础备考阶段的六大误区 篇四

误区一：基础不牢攻难题

考研数学大部分是基础题和中档题，难题、偏题只占20%左右。但是有些同学偏偏喜欢做难题，忽略基本知识点，往往因小失大。在基础不牢的情况下做难题，要浪费许多时间和精力得不偿失。所以一定要从根据自身的情况，从实际出发，打牢基础，透彻理解，这样遇到问题时才能迎刃而解。

误区二：忽略基本概念、公式和定理

许多同学对于概念、公式和定理的掌握不牢，做题时翻书查阅，长此以往，所获较少。数学逻辑性较强，概念、公式和定理之间联系紧密，所以一定要掌握。

在平时复习的过程中，在理解的基础上，试着记忆，不要一味地靠翻教材解决问题。如果因为这些基本知识点掌握不牢丢分，实在不划算。

误区三：自主性差、缺乏独立思考能力

有一些同学学习的`主动性极差，报了辅导班之后，就仅仅去听听课，课前不预习，课后不巩固。下次遇到老师讲过的题目，依旧无从下手。学习太过于被动，想要取得好成绩是比较难的。无论是否报班学习，都要主动的去学习，去思考，这样才能提高自身能力。

误区四：单纯模仿，不重理解

一些同学由于复习时间紧或复习得不充分，于是就投机取巧。单纯地去模仿现有的方法和技巧，题目稍有变化，便束手无策。

其实，方法和技巧是建立在对基本知识点深入理解的基础上的，有其使用的前提和适用范围。

一味地模仿事倍功半，不可取。复习时必须脚踏实地，清楚每种方法和技巧的来龙去脉，形成自己的一套做题理论。

误区五：光看题、不动手练习

数学是一门严谨的学科，容不得半点纰漏，在还未构建起整体的知识框架前，一带而过地复习，往往把握不到重、难点。只有勤加练习，规范答题步骤，才能提高解题和运算的熟练程度。

三个小时的考试，本身就是对计算能力和做题速度的考查，而且阅卷都是按步给分，怎么在考场上分分必争，都要通过自己不断摸索。

误区六：一味追求题海战术

数学离不开做题，但从不意味着搞题海战术。数学要求通过做题提高自己解决问题的能力。在复习过程中，做题可以使思路开阔，加深对知识点的内涵和外延的理解。

5.考研 走出盲目择校三大误区 篇五

“跟着排名走!”

目前互联网上到处流传着各类高校的排行榜，排名方式五花八门，排名结果也各不一样。实际上，名目众多的排名脱离了社会认可与实际水平，并没有什么实际的价值和参考作用。比如那些合并后依靠专业齐全而名次攀升的高校，其招生人数逐年增加，但师资数量有限，结果一个导师带20～30个研究生的现象比比皆是，学生入学后却得不到充分的指导。当然，一些有着几十甚至上百年历史积淀的名校，并不会因为并校的行为破坏原有强势的专业，这一点还是经得住考验的。

顽固的名校情结

在绝大多数人的眼中，能够进入名校学习是无上光荣和自豪的事情。许多考生考研也是出于“名校情结”。但是名校真的就意味着最好吗?

在拥有众多全球名校的美国，哈佛无疑是其中耀眼的掌上明珠。但据调查，哈佛的物理系并不强，甚至不能跻身全美前十，远不如麻省、斯坦福等其他名校。由此可见，即使像哈佛这样的院校，也不可能处处都强。

国内的名校也不例外。每个学校都有自己的强势专业和劣势专业，而名校只是强势专业的实力和数量上要更胜一筹。由于名校效应吸引了很多考生集中报考，导致竞争相当激烈，分数线高，录取比例低，调剂情况频繁。假如你报考上海交通大学的电子类等热门专业，分数又不够高，则很可能被调剂到与你的愿望相去甚远的专业。相反，一些小而精的高校，如北京化工大学，有的专业在国内遥遥领先，如能有目的地报考则胜算的把握更大。

有不少人认为名校的硕士，找工作等于加上了双保险，但不能忽视一个现实：清华、北大的毕业生未能找到工作的人仍有少数，而一些大专院校的学生却找到了令人羡慕的好工作，这一点是不是值得一心只想进名校的考生深思呢?

“热门专业肯定好找工作!”

考研报考时往往能看到这样的现象：管理、法律、计算机等学科报考和录取的比例为几十比一，而一些冷门的专业却是少有人问津，甚至连计划招收的人数也达不到。

很多考生认为热门的专业就能有一个好的`未来。的确，热门专业会给人这样的印象：市场大、就业前景广阔。但越热门的专业毕业人数也就越为庞大，也就意味着你面临着更大的就业压力。当几十人甚至数百人同时竞争一个职位，而你不幸成为这场比赛的失利者时，这难道是你所希望的?

干什么事都要讲究一个投入产出，花最少的精力和财力考上研，才是一个成功的投资。

需要考虑的三个因素

关于择校的经验，考生可以就各自的要求列表，并在自身条件限制下找到最佳的结合点，这样的选择往往是最为理性的。

选择适合自己的学校

对于任何人来说，到自己喜欢的学校学习喜欢的专业无疑是最完美的。然而在此之前，考生必须非常明白自己适合学什么，而不是人云亦云，盲目地随大流三年后往往最后只能吃哑巴亏。大家应该冷静地分析自己的情况，根据自身的条件选择合适的院校。

选择把握大的学校

从现实的角度上来说，要根据自己的实力选择把握比较大的学校。如果要跨学校跨专业考研，一定要从自身能力出发，切不可好高骛远。

如果考生的专业基础不足以挑战专业强的名校，本校就是上佳的选择。再者，如果考本校也有较大的难度，考生可以尝试比本校低一个档次的学校。这点听起来似乎不太合理，但如果你考本校失败(特别是热门专业)，同时被调剂到别的你不喜欢的专业，岂不是得不偿失?

选择就业理想区域的学校

每个人也都会有自己钟情的区域，到自己打算就业的区域去读研，无疑为自己留在这个区域存下了一笔不少的本钱。利用读研的时间，多结交朋友，为自己踏上社会搭建关系网，同时熟悉这个城市的文化，为未来的挑战做好准备。

想要在北京谋求发展最好报北京的学校，想要以后在上海工作就考虑上海的学校，要想在华东就选华东的学攻，要想在华中就选华中的学校。因为毕业以后异地找工作很费力，一方面有毕业论文要写，不可能有太多时间跑到其他地方找工作;另一方面经济上不允许，不可能长期的住在外地找工作。

“选择最好的，不一定是最好的选择。”从自己的实力出发，然后选择适合自己的学校和专业，这才是最理智的做法。

6.走出初中英语语法教学的误区 篇六

摘 要：教语法的真正目的在于让学生用正确的语言形式进行交流，在特定的场合及情景中运用语言形式达到交际的目的。语境变了，语言形式也有可能发生变化。教师切忌在语法教学中把问题简单化和公式化。

关键词：语法 语言形式 交流 交际 语境

纵观我国英语教学历史，传统的语法教学有着极大的影响力。国内许多英语教科书都把语言结构或句型操练列入其中；句型操练和语法翻译的教学方法至今还为一些教师津津乐道。这种教学方法的确能在一定程度上帮助学生掌握英语的基本结构；但随着功能语法和交际教学法的发展，人们开始意识到单纯地学习语法结构是没有意义的，教语法的真正目的在于让学生用正确的语言形式进行交流，亦即语法教学所关注的并不只是语言形式或语法知识本身，而是人们在特定的场合及情景中如何运用语言形式达到交际的目的。

语言的结构或形式与功能和意义之间不是一一对应的关系。同一语句在不同场合和情景中可能具有不同的功能。例如，“The tea is really cold.”这句话，在寒冷的冬天，句中表达的可能是抱怨；而在炎热的夏天，表达的则可能是一种赞许。在不同的场景中，“Why don’tyou close the door？”可能表示不同的功能，比如建议或命令等。

不同的语言形式也可能表示相似的功能。一种交际功能也可以用不同的语言形式来表示。例如，请人关门就有以下一些表达方式：

Close the door，please.Why don’t you close the door?

Could you please close the door?

Excuse me，could I trouble you to close the door?

上述四句话中有三句是问句，但它们的功能并不是提问，而是表示请求。因此，教师不应仅教学生一些语言结构，而应在教学中为学生创造真实的语言情景，鼓励学生在一定的情景中把语言形式同交际功能有机地联系起来，运用所学的语言形式进行交流。

在语法练习中，如果教师只是让学生机械地操练重复出现在单句中的某个语法点，其结果是学生只知道这种语法现象是正确的，却不知道它为什么是正确的以及在什么场合是正确的。如果把语言形式和语言功能之间的联系人为地隔开，学生就很难意识到语言形式、语法意义和交际功能这三者之间的联系；而在实际交际中，语法符合和语法规则的运用总是与一定的情景联系在一起来体现某种交际功能。例如，一位汽车销售商对车主说：“If your car should need any attention during the first 12 months，take it to an authorized dealer.”有些学生认为，句中的should可以省略；但是通过上下文所提供的情境，可以看出汽车销售商并不希望顾客的车出问题，句中用should表示的是一种虚拟语气，用来说明汽车销售商不希望这一事情在将来发生的。因此，该句中使用should是恰如其分的。

由此可见，语法教学并不是简单地告诉学生一个答案，学生不仅要知其然，更要知其所以然。语境变了，语言形式也有可能发生变化。教师切忌在语法教学中把问题简单化和公式化。下面，笔者将结合自己的教学实践，通过分析一些典型的语法实例，进一步探讨形式、意义、功能和语境之间的关系。

1． 情态动must和should的使用

情态动词是英语语法教学的难点，大部分学生习惯用翻译的方法理解情态动词。在他们看来must（必须）和should（应该）都表示一种责任、义务或必要性，很难加以区别。在教学中，笔者提供了以下对话，通过情景，帮助学生理解它们的不同用法（T=teacher，SA=Student A OS=Other students）:

T(to SA): You must practiceat least an hour a day.SA(to OS): I have to practice an hour a day!

OS(to SA): You should practice for more than an hour.句中的must表示上级对下级的一种权威；have to 表示来自于外部的压力；should 表示来自朋友的建议或鼓励。通过设置这样的情景，学生对这些词的用法就一目了然了。

2． 主动语态和被动语态的使用

不少英语教师在教被动语态时很少引发学生去思考为什么要用被动语态，而是先给学生出示一些主动句，然后让学生把主动句变为被动句。这种机械性的操练导致了许多学生不分青红皂白就使用“by 动作执行者”这一结构。有效的语法教学不仅要教会学生如何把主动语态变为被动语句，还要让学生明白为什么要变，应在什么场合变，什么场合适合用主动语态，什么场合用被动语态。例如：

People suspect him of stealing money.He was suspected of stealing money.He was suspected of stealing money by people.上述三句中第二句是最佳选择。因为主动语态强调动作的执行者，而被动语态则强调动作的承受者或动作本身，很显然，这里“he”是谈论的焦点，所以第一句不妥。另外，既然我们强化“he”，淡化“people”，那么在被动语态中，“by people”也是不必要的。

另外，语态的选择也与话题的一致性密切相关。例如：A:The flowers are all gone.What happened to them?B: They were destroyed by the rain.。

7.走出高中英语课堂教学的误区 篇七

一、教学环节缺失，课堂缺乏完整性。

一是在课前缺乏教学目标展示，让学生明确教学内容。二是缺失检测和反馈的环节。很多教师在教学任务完成后就开始布置作业，没有设计检测学生对当堂课所学知识掌握情况的环节，这样就无法得到学生的及时反馈，也就无法对接下来的课堂教学进行有效的调节。只有完整的课堂教学，才能让学生在逻辑上理解并应用所学的知识。

二、“导入”环节花费时间太长，方法不当。

高中英语新课程改革要求课堂教学重视“导入”环节，一些教师就误认为把“导入”环节设计的越复杂越好，越玄妙越好，以至于在教学中导入花费的时间也越来越多，并逐渐成为一种趋势。其实，简单明了地告诉学生本节课的学习内容，学习任务和学习目标就是最好的导入，能够激发学生对新知识的渴望，在学生的认知结构中打下很好的预期。

三、教学目标过多，情感态度目标盲目拔高。

有的教师教学目标设计追求高，大，全，想把课程标准中的五维目标囊括进一节课里。五维目标是中学英语整个课程体系的总的目标，而具体的每一节课应该有自己的具体的教学目标和任务。总的来说，每一堂课的教学目标应该具体，细化，以能力培养为宗旨，避免假，大，空。特别是在情感态度目标方面，切不可牵强附会，标签化。

四、教师课堂话语太多，操纵欲太强。

教师在课堂上语速太快，加上满堂全英教学，学生会有疲倦感，应当适当使用汉语。此外，教师在教学中要学会“放手”，让学生自己做他们该做的，能做的，不要越俎代庖。

五、阅读教学严重程序化。

8.走出考研英语词汇记忆六大误区 篇八

一、英语词汇记忆

英语词汇记忆几乎是每个学习英语朋友心里永远的痛，同等学力英语当然就更不例外。现在很多在职朋友会发现，英语词汇是“屡记屡忘”。其实，很大一部分原因是在职朋友孤立的去背诵英语词汇。英语词汇记忆是要有方法和技巧的，同时还需要和其他项目的复习相结合，做到即学即用，

二、英语复习内容

时间和精力是有限的，英语复习需要有侧重点，而侧重点因个人的不同而存在差异，但是也有共通之处。所谓得阅读者得天下”，英语复习重点应该放在阅读。而在此处在职朋友容易走入的误区是：从语法开始研读;一味的搞题海战术;难句分析仅仅停留在真题里有的;大量背诵新概念、甚至真题。

三、完全依赖辅导班

很多在职朋友感觉英语复习压力较大，选择同等学力英语辅导班辅助复习，这是一个比较好的方法，但是不能完全依赖辅导班。而且辅导班的作用因人而异，与在职人士英语基础有关，与在职人士学习方法和学习态度有关。基础好的或者是学习方法好的考生一般上完辅导班后还是有收获的，那些基础差，或者等着“填鸭”的考生往往是一无所获。

最好的辅导班永远是那些能帮助在职朋友培养出真正属于自己的、能被自由驾御的解题思维的辅导班，而不是那些上完课就走人，只留下一些个漂亮招式的辅导班。

9.走出考研英语词汇记忆六大误区 篇九

考研政治时政复习在考研公共课中是重点，也是难点，政治复习内容繁多且冗杂，研究过历年真题的考生们很清晰的认识到，考研政治复习单单课本内容就让考生们焦头烂额，文都考研频道整理侧重知识点，用简洁明了的表达方式，帮助考生们梳理在考研政治复习中需要掌握的知识点，小编整理了2018考研政治时政：两会的六大热点词汇一相关内容，供考生们参阅：

全国两会期间，总书记去了六个团组，并对一些重要工作做出新部署，给各级领导干部划好了重点。习近平关注的六个热点是2018年考研政治重要时政热点，在此，文都教育为2018年考研学子解读两会的六大热点词汇，以及习近平对于今年工作的重要部署。今天，我们先说前三个：脱贫攻坚、改革创新、政治生态。

热点一：脱贫攻坚。习近平一直都非常关心困难群众，困难群众的生活一直是习近平最牵挂的事情。距离2020年全部脱贫目标的实现只剩3年的时间，脱贫攻坚越往后，难度越大，越要压实责任、精准施策、过细工作。对扶贫干部，习近平要求“坚守岗位”，“要保持人员的稳定”；对扶贫工作，他强调“全过程都要精准，有的需要下一番‘绣花’功夫”，“坚决制止扶贫工作中的形式主义”；针对一些地方出现的“脱贫又返贫”情况，习近平也开出“药方”：“防止返贫和继续攻坚同样重要，已经摘帽的贫困县、贫困村、贫困户，要继续巩固，增强‘造血’功能，建立健全稳定脱贫长效机制。”

热点二：改革创新。供给侧结构性改革不仅是去年的热点词汇，也是今年年两会习近平多次强调的关键词之一。关于供给侧结构性改革，习近平提出，“根本要靠创新”，要在基础科技领域作出大的创新、在关键核心技术领域取得大的突破，突破制约产学研相结合的体制机制瓶颈；要明确主攻方向，发展实体经济，同时加强农业供给侧结构性改革，优化农业产业体系。

http:///kaoyan/ 热点三：政治生态。关于如何净化政治生态，加强全面从严治党，习近平今年定了三个“抓手”：抓关键少数，“领导干部要带头执行《准则》、《条例》，把好用权‘方向盘’，系好廉洁‘安全带’”；抓用人导向，要“把忠诚党和人民事业、做人堂堂正正、干事干干净净的干部选拔出来”；抓基层，必须做好抓基层、打基础的工作，使每个基层党组织都成为坚强战斗堡垒。