小学作文回忆校园生活

小学作文回忆校园生活（共14篇）

1.小学作文回忆校园生活 篇一

转眼间，六年的小学生活即将结束。在小学五年里记载了我和同学的摩擦的故事，记载了我和同学之间快乐的故事，这将是我一生中无法忘记的一段美好时光。即将步入中学.我对小学有太多不舍......

圣诞狂欢

圣诞节那天，班级里张灯结彩，热情洋溢的感觉立即充满了全身。有同学喊：“快来帮忙呀!”于是我也加入了布置教室的行列……不一会，教室里也已经灯火辉煌。焕然一新。一位位同学怀着高兴的心情进入教室。“圣诞快乐!”走进来的老师对我们说:“你们布置的挺积极嘛，咱们的圣诞联欢会开始吧!”“哦!万岁”同学们开心地欢呼着。圣诞联欢会正式开始了。我们那圣诞歌婉转动人的曲调，像叮咚的泉水，倾泻着，倾泻着……我们沉浸在欢乐的气氛里。节目开始表演了。有人表演舞蹈，优美的舞姿让我们深深的折服。有人表演相声，逗得我们捧腹大笑。有人弹古筝，那优美的旋律使人难忘于怀・・・・・・同学们各展所长，教室里欢笑声不断。

严肃的老师

语文老师对每个同学的要求都十分严格，而且态度很严肃，这是班里的每个同学都很清楚的;她对每个同学犯的错误总是及时批评，耐心教育。因此几乎每个同学都有些害怕语文老师，我也不例外。 记得有一次，我迷上了一本课外书，竟然在语文老师上语文课的时候看起来了。我的一举一动被语文老师看的一清二楚，语文老师非常着急和生气，好像对我很失望。她严肃地对我说：“你应该发现你最近有些反常，成绩有些下降了，这样下去怎么行?”听到了语文老师的批评，我真不理解，觉得她太不给情面了。后来，我的成绩又有了进一步的提高，最终弄明白了语文老师的苦心，她对学生的关心和负责。

小学六年生活的点点滴滴,都将成为我们六(四)班每一个同学的回忆。六年的小学生活里,我度过了我的童年。我长大了,我从那个无知的女孩,变成了一名神气的初中生。但我一定不会忘记这个使我的童年生活变得丰富多彩,充实有趣的集体――六(四)班.这些点点滴滴,我会永远地记住,永远地留在记忆的长河里・・・・・・

2.小学作文回忆校园生活 篇二

一、小学生作文现状分析

作文可谓小学高年级语文教学的重中之重, 也是小学生语文乃至人文素养的体现, 小学高年级语文的作文基础和语文素养将影响学生一辈子的学习、工作与生活。可以说, 几乎所有高年级的语文教师都很重视作文教学, 而现实情况却是不尽如人意:小学生写作文不是享受, 简直就是受罪, 教师怕教, 学生怕写。学生一听“作文”两字就眉头紧锁, 但为了完成任务, 就随便找《小学生优秀作文》参考抄袭, 或者随意胡编乱造, 作文充斥着假话、空话、套话, 都是陈词滥调, 让人读来无味, 纯属应付。究其关键原因, 小学生的作文与生活隔离, 缺少生活气息, 那只能言之无物, 言不由衷。生活是作文的源泉, 因此, 教师要让小学作文回归生活, 叙述生活中的所见所闻所思所想, 表达他们的真情实感, 而不拘泥于写作技巧与模式, 努力让小学生用作文表达生活, 用生活实践作文, 从而使小学生热爱作文, 更热爱生活。

二、小学生活化作文的内涵解析

小学生活化作文, 是指小学生写作要紧密围绕小学生的实际生活情境, 用生活化的语言文字表达自己的真情实感, 主要包括作文教学目标、教学内容、教学方式的生活化, 即作文内容来源于生活, 作文教学过程与生活相融, 使得小学生热爱生活, 热爱写作, 从而提升小学生的写作能力和人文素养。

三、小学生活化作文的教学策略思考

其实作文本身就是一种生活, 作文不仅仅是一种教学活动, 更是小学生全身心投入的生活。作文教学的过程就是小学生感知生活、体验生活、实践生活的过程, 作文是小学生表达生活的一种方式, 也是用文字与人交流的一种方式, 更是学生生活的一部分。我将从作文内容生活化、作文过程生活化和作文评价生活三部分加以阐述关于生活化作文的教学策略思考。

(一) 源于生活, 作文内容生活化

现在的小学作文教学多数是在课堂上, 限制了小学生的个性发展和思维拓展, 使学生没有生活内容可写, 因为他们没有意识到作文就是生活的一部分, 作文是生活的延续, 平时没有对生活素材的积累。叶圣陶说:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”生活素材取之不尽, 用之不竭, 可以来自大自然, 可以来自校园生活, 可以来自家庭生活, 可以来自社会生活。大自然是美丽奇妙的百科全书, 给我们提供了无限的生活素材, 我们不能让小学生的思维受限于教室, 而应鼓励他们走近大自然、融入大自然, 用心去感悟大自然, 用笔去表达对大自然的热爱。校园生活同样多姿多彩, 一年一度的田径运动会、六一儿童节庆祝活动、读书活动、唱歌比赛、各种社会实践等等, 使学生的才华得到了充分展示, 从而提升了小学生的情感体验, 让他们把参与校园生活的真情实感写出来, 便是佳作。

如过完儿童节, 有学生就写了《儿童节———我们自己的节日》;运动会结束后, 有学生就写了《同学, 加油!》;春游过后, 有学生就写《今天真开心!》等等。我们还可以引导小学生从家庭生活中发现写作素材, 体验家庭生活中温馨快乐, 表达孩子的真情实感。例如, 母亲节那天, 我会让学生亲自为母亲做一件事, 然后写下来, 第二天到学校交流。《我为妈妈洗脚》《我帮妈妈洗碗》等等, 充分表达了孩子善良天真的童真, 各个真情流露, 体会母亲的辛苦, 并决定自己的事情自己做, 让学生懂得了生活。

我们都是社会的成员, 社会生活中有着无穷无尽的作文素材, 教师要引导小学生用心观察社会, 积极参与社会生活。比如周末可组织小学生走上社会, 走进社区;可以到敬老院打扫卫生, 给爷爷奶奶们表演节目;可以去公共场所打扫卫生;也可以去和农民工子弟学校的小学生结交朋友, 互帮互助, 参与社会生活, 热爱生活, 并把社会生活的体验与感悟写出来, 这些都是美文。因此, 作文内容源于大自然、源于学校生活, 源于家庭生活, 源于社会生活, 我们教师要引导小学生用心观察, 用心体验生活的方方面面, 有感知, 有体验, 会表达, 小学生的作文才会有血有肉, 丰满有味。

(二) 融入生活, 作文过程生活化

小学生参与课堂的热情程度与教学的过程有关, 如果作文教学的过程与内容非常贴近学生的日常生活, 小学生便会积极参与。因此, 教师在课堂上应根据学生的个性特点和兴趣爱好, 并结合他们的生活经验和知识能力, 创设富有生活气息的教学情境, 让小学生在生活中学习, 在学习中更好地生活。所以, 在每次写作前, 我都要创设与生活相关的作文情境, 给学生以思考和启示。

例如, 针对现在小学生生日请客吃饭盛行的现状, 我以“过生日要不要请同学吃饭?”为题让学生进行辩论, 分正方反方两队, 让学生充分准备后进行辩论, 双方学生积极参与、激烈争辩, 热情高涨。辩论结束, 我就让学生以《过生日要不要请同学吃饭?》为题作文, 学生可谓思路清晰, 论据充分有力, 且真情实感流露。因此, 通过学生的生活经历, 让学生自由发挥, 展现自我。喜欢什么, 就表达什么;想怎么写, 就怎么写。只有没了束缚, 才能让学生流露真情实感, 写出对现实生活的认识与感悟, 这样的作文可谓内容真实可靠, 语言生动形象。

(三) 回归生活, 作文评价生活化

作文教学, 评价是导向。作文评价不仅仅是为了评量小学生作文的好与差, 而是为了激发小学生的写作兴趣, 提高小学生的写作水平。评价方式回归生活就是把评价的实施过程看成是一种生活, 这个生活是由教师和学生共同完成的。生活化的评价, 强调课堂生活以外的真实生活, 强调小学生对真实生活的适应, 更加关注小学生作文中所流露出来的真情实感。另外, 我们要以学生的发展为本, 让小学生成为评价的主人, 生活作文写的都是小学生最熟悉的生活中的人和事, 教师可以把作文交给“小老师”评改, “小老师”要对学生的作文进行评读, 然后写上评语与感受, 在同学之间完成互评后再交给教师。教师在学生自评、互评的基础上再进行评改, 以鼓励为主, 用发展的眼光评价学生。另外, 优秀的作文可以复印以后在全班诵读;可以设置班级优秀作文专栏, 供大家欣赏;可以推荐到少儿作文期刊发表;可以让学生积极参加作文比赛等等, 激励学生不断进步, 热爱写作, 热爱生活。

3.当生活变成回忆 篇三

黑夜里的水岸边，有的是轻拂的风，有的是暧昧的灯光掩映在稀疏的树枝丛，有的是可以挥霍的大把的时间让我来思考。这时候我是被掩护着的：我不用在阳光下露出笑容来面对形形色色的人；我不用担心自己拙劣的外表；我更不用害怕自己表现错误……这时候我亦是裸露的,可以把自己的所有感觉都提到了心口表面，然后一件件地细数，剥析，看是什么人什么事，让我如此伤神。

有时候，人总是脆弱的，尤其是在暧昧的情感中。疯狂犹如春日水田里悄无声息生长的草，毫不惹人注意，却是那么迅速地蔓延，仿佛是一夜之间，什么都被覆盖了，被充满了。仿佛是一瞬间的流逝，感情已经失去控制。

在这么多年的人生中，我感受不到爱情的美好。身边经过的无数的好男孩，心里却只是漂浮着他们的影子，无法把一个人镌刻深处。我缺少爱人的勇气，我不相信绝对的爱情，正如这个年代没有人会坚持只爱一个人。所以我把对一个人的在乎表现在亲情上，表现在无微不至的关怀中。

人，就是会找借口的动物。做错了事情的我们，要么自责地发疯，要么就强迫自己往好的方向看，往伤害最少最轻的地方看，让自己的心可以从罪恶感中解放出来。识趣的人才能生存得长久而幸运。忘记对自己不利的事情，追求对未来有帮助的东西，放弃已经无法获得的过去。而爱情永远是人生无法缺少的调剂品。因为人生的时间是可以被分割成无数的片段，也可以被无限延长。我们经历的东西往往是什么味道都有，而如果没有爱恋的感觉，我们都无法感受到甜蜜。因此无论是受了多少次的伤，我们还是义无反顾地进行着一次次的恋爱，为的只是贪图那一段被爱被守护的感觉。但真的可以追求长久的幸福么？

相识，拥抱，亲吻，然后呢？

诺言不是一次的拥抱亲吻就可以盖上印记的。很多诺言，已经不再需要保证。我也已经不相信世界上还有什么誓言存在。爱人和被爱，都可能是瞬间发生，也可能瞬间结束的事情。但这或者就是所谓的潮流。身边的嘈杂，我们没有必要多在意。过日子的是我们自己——我可以适应这个时代快节奏的生活习惯，但仍然无法接受快节奏变化的感情观。

我们还年轻。有人这么认为。春天微风轻拂，秋天落叶缤纷，九月的天气有点热，腊月的雪花依然很纯粹……但我们还有多久的时光可以这么诗情画意地过四季？我不知道什么是我的幸福。我却常常向往童年的自己，像初生的蓓蕾总是对未来存在希望。而如今的我生活也已不再单纯而快乐，我每天必须穿上我讨厌的高跟鞋，规矩的格子裙装，面目整洁，仪容大方，接受检阅……这是社会的要求。

我想念过去单纯的我，以及在那段时光里出现过的他们与她们……

4.回忆小学生活英语作文 篇四

I was so excited and curious at that time. One year later, I learned some knowledge.

And I have some good friends. All the teachers are so kind and responsible. I believe the life of junior school will be as wonderful as here.

5.回忆小学生活六年级作文 篇五

一年级，稚气未脱的我们步入这校园，来到曾老师身边。她幽默慈祥，同时又不缺严厉，我们很快喜欢上了这个校园。

二年级，我意识到数学老师就住我家楼上，我的聪明才智也开始显露，在同学口中，我成了“学霸”。那一年，我笑得比蜜还甜。

三年级，我的内心发生了巨大改变，从内向逐渐变得开放，期末考时出的风头，令我假期旅行前半程，没留下遗憾。

四、五年级，课本难度上升导致大部分人成绩下滑，但仍可在90上下。那两年，对学校的不满，反倒让我们班更团结了，也正是那两年，我结识了许多朋友…

陈鸿橙，人称“big橙”，从二年级，我和她的关系扯到现在。她是我与三班交流的纽带，从她那儿，我结识了“小玥(阮兆玥)”，三人戏称“三傻”。我们仨一同学习，一起打闹，一块儿回家……

靠游戏，我结识了不少人，其中，朱炳羽和郑俊哲不仅只是浮于表面的游戏朋友，还是可以谈吐衷肠的知心朋友。我们打打闹闹，为一道题而争吵，一切都那么美好……

说到老师，我只喜欢班主任曾老师。不管学校出什么奇怪的校规，她总是冒着风险给我们快乐。曾老师占课不是没理由的，她总是为了我们的备考才占课，平时占了也总会及时交还。打打骂骂总有的，但她打完还要跑来擦药，亲切地叮嘱一声：“下次注意点!”“别揉眼睛里了!”……曾老师改变了我，同学可以忘一些，但她，我……我不想忘……

六年一晃而过，告别的时候终将会到来。那天黄昏，当夕阳像小精灵一般从树叶缝照进走廊里时，我才发现，我们的学校，原来……

6.回忆小学生活作文500字 篇六

想到将要与朝夕相处的同学分别，我不竟有些不舍。想到这些，我不禁想到我的好朋友――“小学霸”姚添其，单看我们两成绩就可以说是“天上地下”，每次当我考试分数出来不好的时候，你总是笑着说：“就算这次考不好，只要你认真复习，下次一定会考好。”现在才明白什么叫“酒逢知己千杯少”和你在一起，时间就好像白驹过隙一般!

一提到成绩，我就想到我的恩师也是我的班主任――许老师，她是从四年级开始接手我们的，因为她要求很高，所以第一次默写时，我就向往着有一天可以站在讲台上被老师表扬。当每一次我默写过关时，那种喜悦是无法溢于言表的，虽然到现在我都没有被表扬过，可是努力的那种感觉是十分开心的。让我最影响深刻的，还是老师把我留下的那一次。因为一些特殊原因，我爸爸妈妈把我送到外公外婆家，可是到了那里，我的字就开始“龙飞凤舞”起来了，留下来后，我一边抄以便在自我反省，过了一会儿，我听到了一阵高跟鞋声，许老师进来了，老师跟我聊了好久，聊着聊着，我的眼泪也不由自主的流了下来，老师走了，我注视着老师的背影，突然对许老师有一种莫名的敬意。

7.小学作文教学生活化初探 篇七

一、回归生活, 施展聪明才智

陶行知先生曾提出“社会即学校, 生活即教育”的教育理念。生活是习作的源泉, 有了生活这个不竭的源头, 学生习作的灵感才能绵延不绝地奔涌而出, “做中学”、“做中悟”的体验性情境都会在笔下一一流露。

正如《语文课程标准》指出:“写作要多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”是呀, 在实践中体验是学生学会做人和学会做事的重要途径, 参与体验应首先链接在亲情的丝带上, 以具有丰富情愫的家庭生活为起点。据此, 我认为应该在含“情”脉脉的家庭生活中让学生寻找一个“岗位”, 体验一份亲情, 帮助他们积累鲜活的写作素材, 让学生做到“有话想写, 有话可写, 有话会写”。为此, 我特意组织开展了“本周我当家”的活动。同学们在“当家”的同时, 惊喜地发现:自己并不是一个“肩不能挑, 手不能提”, 什么都要父母包办的“小皇帝”、“千金小姐”。在交流“当家”感悟时, 大家畅所欲言, “妈妈夸我煮的饭很香又可口。”“爸爸过生日时, 我请教了当厨师的妈妈, 煮了一碗鸡蛋面, 爸爸吃了乐得合不拢嘴, 直说, 傻小子, 真的很懂事。”“地板脏了, 我拿起拖布认真地把地板拖得十分干净, 爸爸和妈妈都夸我真行。”……通过学“当家”, 学生体验到了“当家”的苦与乐, 更是感受到了成功带来的自信。在家长“你能行”、“你真行”的鼓励中, 感受到自己的进步, 体验自己在人格发展过程中的成功。我也趁热打铁, 要求他们把自己的感想写下来, 由于有了生活体会, 他们的作文一改往日的“学生腔”和“平面化”, 生搬硬套的少了, “挤牙膏”式的不见了, 习作充满着浓郁的生活气息, 洋溢着天真的童趣。有的同学写自己动手的感慨———《洗衣服也要讲究》;有的写父子间的关爱———《我和爸爸》;有的写趣闻轶事《我当一天“家长”》;更有的写父母的甘苦《爸爸妈妈, 我想对你们说》;等等。从学生自我选择的童趣盎然的作文题中, 大家就可知对其生活的收获可见一斑了。有了这次成功的写作体验, 同学们犹如找到了“作文的感觉”, 个个写起周记来笔下生花, 写作水平也随之不断提高。

可见, 在生活中真实地体验是作文创作的源泉, 是作文灵感的火花。因此, 在小学作文教学中, 我们要十分注重引导学生深入生活。

二、观察生活, 积累素材

学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心, 让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常, 从司空见惯的人和物中, 努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导, 让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因此, 引导学生学会真实的写作, 首先是要培养学生做生活的有心人, 学会观察, 积累写作素材。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物, 怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面, 及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导, 二要多提醒。比如要写周围熟悉的人, 首先要选定目标, 注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会、很多灵感往往是转瞬即逝的, 一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记, 写自己的新发现, 写生活中的事物, 写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导, 使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生, 慢慢培养起观察兴趣, 逐步形成观察的习惯。

三、自主拟题, 放松习作

在作文教学中, 教师要大胆让学生自主拟题, 充分发挥学生作文的主体作用, 体现教师对学生的尊重, 让学生真正成为作文教学的主人。同时, 教师要承认个体差异, 重视个体体验的具体表现, 因为即便同一件事, 不同的学生也会有不同的体验和感悟, 有不同的兴趣点, 因此, 他们会选择从不同的角度、不同的侧面入手, 写出来的作文自然也会各不相同。让学生自主拟题贴近学生实际, 使学生易于动笔、乐于表达。因此, 在调动了学生的积累储备、准备下笔时, 我让学生自主拟题, 尽情施展自己的聪明才智, 我发现学生拟出的作文题目各有千秋, 五花八门, 多姿多彩, 但都切合自己的写作实际。例如, 同是描写秋天的景色的, 学生拟出的题目有:《秋天的田野》、《校园的秋天》、《秋到我家》、《找秋天》、《秋天在哪里》、《秋姑娘来了》等。

在一部分学生提出能否把文章写成诗歌时, 我告诉他们选择自己最喜欢的方式去写, 生活就是作文, 作文的表达形式和生活一样丰富。

8.小学作文回忆校园生活 篇八

美国旅行作家比尔•布莱森因其令人忍俊不禁的处女作《一脚踩进小美国》获得国内外读者的广泛认同，被认为是最幽默最敏锐的作家之一。该书详细描写了他在美国小镇上的游历，找寻记忆中当年在爱荷华宁静平和而且妙趣横生的童年生活，而笔调欢快的《不是故乡非客乡》则讲述了他在学生时代漫游欧洲的故事。如今，在新作《霹雳小子的时代和生活：回忆录》当中，布莱森转向他上个世纪五十年代时在美国的童年生活。

The book opens with a description of how good it was to be an American in the 50s, when the country was undoubtedly the richest and most prosperous in the world – a slightly stark contrast with today's economic and political insecurity. "I can't imagine there was a more gratifying time or place to be alive than America in the 1950s," writes Bryson, and he makes the reader believe it, too, with descriptions of hope, optimism, and gigantic platters of Midwestern food. He's very acute and funny on the roughness of childhood, too – like the "ice hockey game that involved four thousand kids, all slashing away at each other with sticks for at least three quarters of an hour before anyone realized we didn't have a puck".

本书以描述美国上个世纪五十年代的美好生活开场，当时美国是全球当之无愧的最富强国家——与当今经济政治不安的美国小有对比。“我想象不出有任何会比生活在1950年的美国更幸福的地方”，布莱森这样写到，通过对希望，乐观主义和美国中西部大份食物的描写，他也使读者对此深信不疑。同时，对孩提时代的调皮捣蛋他也是极尽挖苦和取笑之能事，比如，“有四千个孩子参加的冰上曲棍球比赛，所有人都花了至少三刻钟的时间拿着棍子互相追逐，之后却发现我们根本连冰球都还没有”。

The book is at its funniest when Bryson becomes a teenager, desperate to get into the strip show at the county fair and indulging in wild escapades involving his loyal friend Katz (seen in two of his other books as an adult) and gigantic amounts of beer. Yet there's an edge to the whole thing, too; Bryson trawls through newspapers and historical accounts to reveal the nuclear anxiety and racial hatred – black ministers murdered just for registering to vote, angry screaming mobs – behind the peace and prosperity. A lovely, funny, serious book, and a great one for understanding America.

9.回忆小学生活作文600字 篇九

六年的小学生活里，有许多事情值得我回味，可能是一声亲切的问候，可能一句鼓励的话语，也可能是一个微不足道的帮助……但是这些，都会像一个个烙印一样，深深地烙在我的心里，久久不能忘怀，因为这是我难忘的六年，也留下了最深刻的回忆。我的母校给我留下了太多温馨与关爱，小学的记忆像走马灯一样不断在眼前浮现，曾经的欢笑与泪水，玩闹与捉弄，批评与表扬，汗水与快乐，都仿若昨日一般。

这六年我最难忘记的是老师和同学们，记得六上时，因为一些特殊的问题，爸爸把我送到外公外婆家，可是我作业上的字就开始“龙飞凤舞”了起来，也因此，我被留了下来，在我默默罚写的时候，许老师进来了，我的心一下就紧张起来，这时，许老师走到我面前，跟我谈心，也在不知不觉中我哭了。回家的路上，我深深的反思了自己的问题，也反反复复想着许老师和我说的话，想着想着，我一下子明白了老师的良苦用心，老师批评我，那是关心我，也因此，我再也没有少写作业了。感谢老师几年来对我的关心与爱护，在他们孜孜不倦的教育下，我从一个个懵懂无知的儿童转变为即将步入初中的少年，我不会忘记老师们的教诲，更不会忘记他们辛勤培育我们的画面。

10.小学作文回忆校园生活 篇十

在我的记忆里，我们每个人都有自己的特点。先说说可爱的“小漫漫”了，她天性可爱，眼睛虽小，但很有魔力，总会把人的眼球吸引过去。她不仅可爱，而且在数学上也是“一把手”呢!只要大家解不出来的题，她都能解出来。记得有一次，数学课上，有一道难题，大家都不会，只见她一会儿摸摸小脑袋，一会儿在纸上写写画画，不一会儿就算出来了。听了她的讲解后，老师和同学们都惊讶不已，为此她深得大家的敬佩，但是她若发起脾气来，也是常人接受不了的，好心提醒一下，千万别没事找事哟!

再介绍一下最爱搞笑的就数“巧克力”，他有着一张鹅蛋脸，为此我还经常拿她开玩笑呢!她很爱搞怪，每次把我们都惹得“捧腹大笑”，记得有一天晚上，她飘飘悠悠地来到我们身旁，一边做出一副女王的姿态一边喊着：“仙女下凡喽!”此时我们还没反应过来，她又摇身一变，成了搞怪的“萌小猫”，使整个寝室充满了欢快的笑声。这就是我们当中最活跃的“巧克力”啦!

接着说说可爱的“小凡”吧，她与我同岁，却要比我认真、细心，她就是我心目中的“朴素天使”，她的身上更多的是“乡土”的气息，让人感到安全。还有我们宿舍的歌王——许宁宁，他唱歌非常好听，就像百灵鸟唱歌一样娓娓动听。你们是听不到的，因为她是只有回到我们寝室才展现她的歌喉哦。最后一位就是性格多变的“小灿灿”了，她有时文文静静，跟淑女似的，有时却疯疯疯颠颠，根本就不像个女孩子。

哎!差点儿把我自己忘了，我呢，有一双近视眼，爱读书，一但读起来可谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”

11.小学作文回忆校园生活 篇十一

剧名“おかしの家”译成“点心之家”或“糖果之家”，但小田切让家开的樱屋，更像是早年《樱桃小丸子》里20世纪70年代小孩子常光顾的“三重屋”，译成“小小食杂铺”恐怕更易被中国人理解。而日语“おかしい”又有“反常、滑稽”的意思，似乎寓意这一屋子都是怪咖。

在高峰秀子主演的1964年电影《情迷意乱》里，日本做街坊生意的小杂货铺已经被超市大卖场碾压过一遍。而在《点心之家》里，新一代儿童放学后高叫着“去便利屋”，从樱屋与小田切让饰演的太郎面前呼啸而过，又无情地把老旧的小铺子一脚踢进历史尘埃。是啊，连新版小丸子吃的都是甜甜圈了。

本来，怀旧利用得好也可以充满商机，如今“昭和风”也算招揽客流的噱头。那种刻意的“怀旧”是敞亮的、簇新的。可聚集在樱屋里的人，无论年龄性别，看起来都是过得不太如意的底层人，铺子是灰暗的、老旧的。只有园子中间那个火炉，幽幽地暖着。樱屋的最大功能，说得好听点是守住日渐消散的人情。但最终一直聚在樱屋吃零食的成年人，也一个个以各种方式离开，有聚有散才是人生。

以一个可以迎来送往各种人的静止处所来展现大千世界不同人，我们已经看了很多，例如《深夜食堂》、《大川端侦探社》等。许多人本来以为《点心之家》会像小林聪美《海鸥食堂》或《面包和汤和猫咪好天气》那样充满治愈，但显然故事一点不云淡风轻。今秋日剧流行画风陡变地神展开，《点心之家》也让人时不时一激灵，暖不过三秒，走向更是益发深刻严峻。

不同心眼的人，看到的东西是不同的。太郎和三枝看到的小学女生若林清美是个爱吃胶水大便失禁的傻姑娘，礼子看到的则是个笑容温柔的女孩，而在其他人回忆里若林清美被欺负得很惨且自杀未遂——始作俑者是太郎和三枝。他们可以说一直怀有“赤子之心”，会为诸如“小零食们都睡了”那样的童言而深深感动。而所谓“赤子之心”其实藏着无知的残酷。

大多数儿童尚未成年，就已不相信圣诞老人等真实存在，而《点心之家》里梦想当编剧的三枝始终坚持真的见到了河童，太郎也是。剧集演到后半部，他俩又一起在河畔见到了“天使”，一个洗腋毛的猥琐大叔。到底是天使还是变态？他们在求证过程中被咬。被“天使”咬了后会长翅膀还是获得某种超能力？太郎和三枝喜滋滋地发现他们就此会飙“天使音”，一个说：“没想到年过三十，还能获得这种机遇。”一个说：“这种久违的心潮澎湃感觉，终于回来了。”而他们将这个“秘密喜讯”汇报给礼子时，她完全听不到“天使音”，对这种蠢炸了的恶趣味嗤之以鼻。正是礼子的鄙夷，让这部剧没有变成魔幻走向。能不能听见区分开了儿童与成人的心。女人总是比男人更早成熟，更多焦虑现实生存压力，也是推动男人向前的一大动力。

《点心之家》的编剧与导演是生于1983年的石井裕也，著名作品还有《编舟记》。片尾主题歌是已逝世的忌野清志郎名曲，收录在1990年摇滚乐队RC Succession专辑《Baby a Go Go》里，今年是该乐队出道45周年。主演小田切让表示：“不是其他流行曲，而是用了RC的曲子，这就是这个剧的精华之处。”歌词简单又很燃：“是成年人了吧，拿出勇气来。是成年人了吧，如果知道的事，都不可告人。夜幕又将降临……”

12.回归生活让小学生享受作文 篇十二

小学作文教学是以学习和运用语言文字为主, 同时提高思想道德素养, 发展学生智能, 扩大知识视野和陶冶审美情感的综合训练。作文教学正是培养学生语文综合素质的重要途径, 也是素质教育的重要阵地。

小学生作文面临的第一个难题是“没内容写”, 要找到解决这个问题的办法, 习作教学必须回归生活, 引导学生从观察生活、体验生活、感知生活入手, 发现生活中多姿多彩的“美”, 以此激发学生作文的动机和兴趣。下面, 本文从两个方面谈谈如何让我们的小学习作教学贴近生活实际, 提升学生的作文能力和水平。

一、从体验生活入手, 积累写作素材, 让小学生的作文“言之有物”

叶圣陶先生说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不停。”对于学生作文来说, 生活是他们进行习作的源泉, 应该把学生的目光引向生活, 指导学生从生活中吸取营养, 丰富作文的内容。

(一) 走进自然生活, 让作文呈现清新的色彩

美妙的大自然, 五彩缤纷, 千变万化。它既像一幅无穷无尽的画卷, 又如一个神奇莫测的万花筒。春夏秋冬, 风霜雨雪有其独具的风姿;日月星辰, 山川河流又有其无穷的奥妙。数不清的花草树木, 用它们千姿百态的枝叶和绚丽多彩的花果点缀着大地, 美化着人们的生活。为此应经常带领学生到大自然中去, 认真观察周围的事物, 使他们得到美的享受和陶冶, 锻炼他们的观察能力, 让他们获得丰富的感性知识, 为作文积累素材。

班队活动或假日活动更是应该有计划地组织学生春游踏青, 秋日登高, 冬天赏雪, 让学生在享受自然美的同时, 激起他们表达美的愿望。利用假期, 让孩子们徜徉于自然的山水中, 既陶冶了他们的性情, 又能使他们在自然中产生美好的遐想, 让他们的习作充满生机、想象和清新的色彩。

(二) 参与校园生活, 让作文充满缤纷的童趣

校园是小学生学习和生活的主要场所之一, 校园生活是最贴近学生实际的生活。如何让我们的校园生活变得更加丰富多彩, 如何营造一个宽松、和谐、快乐的学习和生活的情境, 如何让我们的孩子们积极参与到他们熟悉的校园生活中去, 这应该是我们在进行习作教学时经常思考的一个问题。校园里有孩子们嬉戏玩闹, 读唱跑跳, 有各种游戏、竞赛、劳动、庆典等活动, 有小记者们忙碌的身影, 也有孩子们精彩的才艺表现, 有老师们在课堂上的亮丽风采, 更有孩子们快乐的欢笑和最美时光。我们可以结合习作课, 引导孩子们积极参与校园生活, 留心观察校园生活, 让孩子们试着用笔记录下他们童年的点滴, 记下他们生命中行走的足迹, 细加品味, 校园可以成为孩子们习作的最好的素材库, 可以成为他们一生精神的支点。

(三) 感受家庭生活, 让作文富有温情的内涵

家是孩子幸福的港湾, 家人是孩子最亲近的人。在家中, 孩子感受父母无私的爱和温暖的情感, 和谐温馨的家会成为孩子一生的精神依靠, 会帮助孩子形成健康的人格和良好的品性。家人的工作生活、性格特点、兴趣爱好, 彼此之间的关心爱护, 都会给孩子真切的感受, 一旦表达出来, 往往动人心弦, 感人至深。

我们要引导学生, 从体验家庭生活的细节入手, 感受亲情的温暖和美好。也要和孩子的家长多交流, 鼓励家长丰富和扩展孩子家庭生活的内容。生日的烛光, 周末的郊游, 温暖的祝福, 离别的伤感, 相知的快乐等都可以成为激发孩子写作兴趣的内容。

平凡, 是我们生活的常态, 要鼓励学生在平凡的生活中, 在小事中发掘出感人至深的生活内容。关心家庭、关爱家人, 随时捕捉家庭生活中的感人细节, 这样孩子们的习作不仅内容更充实了, 情感也更丰富了。

(四) 体验社会生活, 让作文蕴含宽广的视野

除了自然、校园和家庭, 孩子们还会面对更广阔的社会。社会能够真正为学生提供广阔的生活画面和无穷的写作素材。教师要有意识地引导学生走向社会, 去观察社会中形形色色的人, 去经历社会上多种多样的事。我们还可以引导和组织学生开展形式多样的社会实践活动, 丰富孩子们课余生活的同时也给孩子们提供了更多的写作内容。

孩子从小深入社会, 认识社会, 丰富生活体验, 还有助于他们对生活的理解和感悟。暑期农村的嬉戏, 周末帮父母一起买菜, 同学生日的聚会, 节假日的活动, 参加社区的义务劳动, 一次陌生旅途的远行都可以成为孩子们社会生活体验的缩影, 只要让孩子们融入生活, 用眼睛去看, 用耳朵去听, 用心灵去感受, 他们的笔下就会流出汩汩清泉。

二、拓展学生的观察视野, 培养学生的观察能力, 提升写作兴趣

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“习作教学要努力实现生活化, 要充分利用家庭、社区、家乡的自然和人文资源。”“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻。”这就要求学生多观察, 处处留心, 做生活的有心人。具体可从以下3个方面来探讨:

(一) 紧密联系学生生活实际, 扩展观察内容

孩子们的生活是我们进行写作教学的“大海”, 只有扩展孩子们的生活内容, 拓宽孩子们的观察视野, 我们的写作课堂才能绽放出勃勃生机。

以小学三年级作文素描训练实验为例, 结合小学生的生活实际, 我们可从以下几个方面扩展他们的观察内容。

1. 静物观察———文具、玩具、小摆设、小手工艺品、花卉、水果等。

2. 自然景物观察———时序节令 (春、夏、秋、冬, 晨、昏、午、夜) , 山川湖海, 自然气候 (阴、晴、雨、雪, 风、云、雷、电) , 花、草、树、木等。

3. 人物动作观察———日常动作、体育活动、劳动过程等。

4. 人物对话观察。

5. 人物外貌观察 (容貌、神情、身材、姿态、声音、衣着等) 。

6. 教室 (住宅) 房间陈设与周围环境观察。

7. 小动物观察。通过以上这些贴近学生生活内容的观察, 可以帮助学生丰富生活的内容, 积累习作的素材和常用的词语, 增强观察能力、表达能力。这些贴近学生实际生活的观察情境也可以激发学生的写作兴趣, 调动学生的写作积极性。

(二) 学习观察的方法, 提升学生的观察能力

同样的生活内容, 不同的学生观察所得不会一样, 因为不同的人观察的方法和能力千差万别, 教给学生观察的方法, 可以使他们在平凡的生活情景中发掘出不平凡的内容, 提升观察的能力, 促进表达的效果。结合小学生的观察实际, 可从以下几个方面来考虑:

1. 观察有目的、有意识、有计划。

与一般的看看、听听不同, 在进行观察实践之前, 观察内容、重点、对象、顺序等都要明确。在小学习作课中, 有许多看图作文或看实物 (观察实物) 作文的内容, 在这些习作课的观察活动开始之前, 就要相应地制订观察的目的、计划, 增强观察的有效性。

2. 做个生活的有心人, 在变化中进行观察。

同样的观察对象, 不同距离、不同角度、不同季节、不同天气、不同心境会有不同的观察所得。所谓“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 同样是山岭, 角度和距离不同, 所见亦不同。同样是山上的植物, 四季呈现的色彩就不同。同样是湖泊, 清晨的, 中午的, 傍晚的呈现出的景象都不一样。做个生活的有心人, 在看似平凡的景致中会呈现多变的色彩, 丰富我们的习作内容。

3. 各种感觉器官并用, 关注细节, 捕捉对象的特征。

观察除了用眼睛, 还要调动各种感官, 眼、耳、鼻诸感觉并行, 还要注意运用自己敏感的心灵去体会事物的特征。小学生根据年龄的不同, 注意力持久的时间也不同, 因此在指导小学生进行观察和习作时, 要根据他们的年龄特点, 引导他们如何调动各种感觉器官来关注事物的细节, 捕捉事物的特征, 以此提高观察的效率。

如观察动物的“眼睛”, 猫的眼珠是绿的, 绿得发亮, 同一只猫的眼睛在不同的时候不同的情况下又不相同, 夜晚捕鼠时它睁得又圆又大, 白天在阳光的照射下它却眯成一条线。这样, 学生在观察时通过比较分析, 不仅能着重地看清事物的主要部分, 而且能看清事物的全部和各个部分。

4. 加强情感投入, 激发观察的动机。

我们总是对自己最喜欢的事物投入更多的情感和注意力, 每个孩子的内心都有他们最热爱的一个世界。调动他们对大自然、对生活、对生命的情感, 会使他们更细腻、更深刻地观察到潜藏在大自然隐秘处、生活最细微处、人心更深处的真实与美。对观察对象的情感被激发了, 就会有强烈的观察动机, 之后的积累和习作就水到渠成了。

(三) 学习写观察日记, 将观察和写作结合

俗话说:“好记性不如烂笔头。”联系学生生活实际, 帮助他们扩展观察内容, 训练和提升观察能力的同时, 还要鼓励他们用笔记录学习和生活中的观察点滴, 一方面强化对生活的积累和理解能力, 另一方面也锻炼了他们的书面表达能力。

孩子们的观察视野被拓展了, 观察能力得到提高了, 对写作的兴趣也自然就有了, 这时基于生活的表达就会成为学生自发的愿望。

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。让我们的习作课更加贴近生活, 让孩子们在生活的海洋里快乐地畅游。表达不再是他们避之不及的难事, 而会是小学生们享受快乐的一个过程。因为他们通过体验生活有东西可写了, 因为他们通过观察知道怎么去写了, 因为他们在生活美的熏陶中, 自由表达的情感被激发了。这样, 写作还会困难吗?我们的作文课堂还会让孩子们觉得没有兴趣吗?

13.回忆小学生活初一800字作文 篇十三

小学生活无声无息，悄悄地走了。仿佛是一场朦朦胧胧的梦，在我的脑海中不停地徘徊。

天灰蒙蒙的，雨不停地下着，我的心里随即乌云密布。洗了洗耸拉的脸和那疲乏的双眼，便乘着舅舅的摩托车前往一个陌生的学校-----温州七中。发动机的声音似乎在与我的心进行摩擦，我开始变得心烦意乱了。

可到了学校之后，一切的烦恼都不存在了。太阳出来了，校园里每一朵花、每一株草似乎在欢乐摇摆，那是欢迎我的到来吗?我忘记了时间的流逝，尽情地欣赏着周边的景物。当我恍然大悟时，已经迟到了。进了教室，我羞愧地找了个位置坐下，毕竟只有我一个人迟到。周围那一副副和善的脸庞感觉似曾相识。今后，我们一定会成为好朋友的。

“让别人因你的存在而感到幸福。”

“战胜自己。”

“我们和他们不一样.”

写在黑板上的三句话激发了我的兴趣。意料之外的是班主任刘老师给每一位学生都写了一封信。信中的`话语亲切和蔼，十分富有孩子气。刘老师给我留下了一个美好的印象。我有点开始喜欢上这个班级了。

课间休息，我与周围的同学聊聊天，“多个朋友多条路，”要能多结识几个朋友，那该有多好啊!

之后，成绩优秀的学兄学姐们给我们讲述了学习方法和要点，我又多了一笔珍贵的财富。

在这个艺术班中，个个都是选拔出来的精英，高手如林，对于我来说，具有非常大的挑战性。想到了这儿，我更加期待中学生活的开始了。希望能在中学中有着充实的生活，努力学习，展示出自己最好的一面。

14.回忆老师和校园的小学作文 篇十四

回忆我读书时的情景，校园一片生机盎然。

草本的花卉，在春季次第开放，艳的浓郁，淡的高雅。木本花卉，清香扑鼻，异彩纷呈。操场不大，却能满足学生们的需求，跑步、做操、上体育课。清晨，我们背着书包，走进校园，感到校园每天都是清新的，乡村的空气，本来就没有污染，花儿开了，树木高了，青草绿了，山青了。朗朗的读书声，打破校园的寂静。乡村也因有我们的读书声，而响彻四方。乡村也因有我们的打闹声，而沸腾不止，乡村也因有我们的存在，而得到社会的认可。

校园的周围，有浓密而高大的洋槐树，夏季来临，我们爬上树，摘去一串串洋槐花，装进书包，带回家，缠着母亲弄油炸饼解馋。在校园里读书，有洋槐花的陪伴，我们感到幸福无比。

冬天来了，校园周围也有我们的足迹。外地来拉石料的人，这时候渐渐多了。他们为自己准备的干粮，通常是面饼和油炸菜，精明而又贪吃的同学，从教室里拿来削铅笔的小刀，趁人家寻找料石的机会，小心翼翼地划破干粮袋，偷出面饼和油炸菜，躲起来，美美地饱食一顿，那时，对面食的渴望，超过今天的比萨饼和法式小面包。当然此后，也免不了家人的谩骂。

那时候，上课就是敲钟，钟声一响，我们聚拢在教室里，老师开始上课了，调皮的孩子，玩累了，倒头在桌上，睡着了，醒来就叫：“不要抢我的饼，不要抢我的饼”。随后就是哄堂大笑。

老师没有办法地摇头大笑，黑板擦拍得啪啪响，随后是肃静了。老师又开始进行讲课了，一张嘴，一支粉笔，进行四十五分钟的.单循环。

冬日里，校园冷得出奇，我们下课后就在教室后面，玩“挤脑油”的游戏，我们好多人挤在墙角处，你挤我，我挤你，为的是取得一丝的温暖，那时的教室不是水泥地面，游戏下来，满屋子全是尘土，当尘土落定时，上课已经进行大半了。女孩们则在教室里，三五个一群踢鸡毛毽子，动作优美，姿态各异，每一个动作，是一个优美的弧线，每一个姿态，是一个矫健的亮点。

回忆给我们上课老师的相貌、举止、言行，记忆最深刻的是：一个姓姜的老师，他教我们语文课，水平不高，却为人厚道，教学认真，就是课堂纪律较差，他在讲台上津津有味地讲，我们照样在台下做小动作，他为人和善，我们感到好玩，就给他起绰号，好像是叫“小皮人”。

当他讲课到高潮时，动情时，眉飞色舞，两嘴角全是白沫，他进入境界，进入忘我的境界。我们仍是不理会，他生气时，就是给我们讲道理，讲学习的重要性。他为人善良，他发火时，也不舍得打我们，他实在没有办法，就打自己的脸，打得通红，我们看上去都心疼。这时，课堂静下来了，他也脸色蜡黄，气愤不已，有时还上气不接下气。那时，我们不懂事，不知道读书的重要。今天想想，姜老师真的辛苦，我们不理解他的苦心。