弹性空间（共12篇）
1.弹性空间 篇一
弹性涂料的施工工艺-弹性涂料的选购技巧
弹性涂料的简介
弹性涂料就是以合成树脂乳液为基料，与颜料，填料及助剂配制而成，施涂一定厚度后。具有覆盖基材伸缩产生细部裂纹的有弹性的功能性涂料。由于弹性外墙漆漆膜具有很高的弹性，因而当墙体出现裂缝时，涂膜受到拉伸变形而不会开裂破坏，仍然完整的涂膜保持原有的各种阻隔作用，防止开裂的墙体处直接暴露于大气之中。弹性涂料不仅具有普通涂料的保护和装饰作用,而且具有防水和遮盖裂缝功能。
国际比较流行的是质感涂料它属于弹性涂料的一种，具有以下几种特点：该涂料具有表现力丰富，立体感强，柔韧性，可塑性极强附着力强，擦洗，耐酸碱，不褪色，不起皮，不开裂，维修重涂容易等特点。适合酒店，宾馆，办公楼，娱乐文化场所，住宅，学校，医院等大型建筑物的水泥砂浆面，砂石面，石膏板，木夹板等平整粗糙基面。
弹性涂料的选购技巧及注意事项
弹性涂料的选购技巧：
1、打开盖后，真正环保的乳胶漆应该是水性无毒无味的，有刺激性气味或工业香精味，都不是理想选择。
2、放置一段时间后，优质弹性涂料表面会形成很厚的有弹性的氧化膜，不易裂，而弹性涂料次品只会形成一层很薄的膜，易碎，具有辛辣气味。
3、用木棍将乳胶漆拌匀，再用木棍挑起来，优质乳胶漆往下流时会成扇面形。
4、用手指摸，正品乳胶漆应该手感光滑、细腻。
5、刷到墙面上，晾干后用湿布擦拭，正品的颜色光亮如新，次品就会褪色。
6、在选购时要看一下成分，优质涂料的成分应是共聚树脂或纯丙烯酸树脂。当然不能忘了看产品的保质期。
使用弹性涂料要注意：
颜色不匀，二次修补接槎明显。原因是调制时稠度掌握不准，搅拌不均匀;涂层厚度不一致;后补造成接槎明显。涂层空鼓和裂缝。原因是基层抹灰未按要求分格，砂浆面积过大，干缩不一;抹灰层过厚，施工时未分层抹灰;基层含水率过高。防治措施为按要求分格;基层应分层抹灰;检测基层含水率，符合要求后再施工。
弹性涂料的施工工艺
弹性涂料就是以合成树脂乳液为基料，与颜料，填料及助剂配制而成，施涂一定厚度后。具有覆盖基材伸缩产生细部裂纹的有弹性的功能性涂料。
该产品环保无毒无气味，无放射性不污染环境，施工简单适合工人长期施工并且有防火阻燃的优点。可以采取批刮、喷涂、刮痧、压膜、仿柔性面砖、仿瓷砖等施工方法。弹性涂料，其生产的弹性涂料，出色的防水性能，可有效防止因雨水渗透引起的墙体混凝土腐蚀。优异的涂膜弹性。能弥盖墙体的细微裂纹。优异的抗菌藻、抗沾污功能，以及超强的附着力。弹性涂料也分：弹性平涂和弹性拉毛两种;弹性拉毛既由橘皮纹效果。
弹性涂料的施工要求表面施涂溶剂型涂料时，含水率不得大于8%。表面施涂水性和浮液涂料时，含水率不得大于10%，并且确定墙面已无空鼓现象。水性和乳液涂料施涂时的环境温度，应按产品说明书的温度控制。冬期室内施涂涂料时，应在采暖条件下进行，室温应保持均衡，不得突然变化。施涂前应将基体或基层的缺棱掉角处，用1：3水泥砂浆(或聚合物水泥砂浆)修补;表面麻面及缝隙应用腻子填补齐平(外墙、厨房、浴室及厕所等需要使用涂料的部位，应使用具有耐水性能的腻子)，墙面有空鼓的部位，应将空鼓处敲开并用水泥砂浆进行修补。
2.弹性空间 篇二
一、开放预设, 挖掘智慧生成的资源
在语文课堂上, 我们经常能看到环环相扣式的线性教学方式:教学环节衔接流畅, 教师语言滴水不漏, 教师怎么问, 学生如何答, 何处出示图片, 何时播放音乐, 尽在教师掌握之中, 学生只需配合教师完成一个个步骤, 解答一个个问题。这样的课堂, 虽如行云流水般顺畅, 却少了飞瀑怒海般的震撼。课堂教学是一个动态生成的过程, 教师在备课时应该根据教材的不同特点大胆预设开放性的弹性化教学方案, 充分挖掘学生智慧生成的教材资源, 给予学生自主、探究、合作的时间与空间, 赋教学设计以更大的包容度和自由度。这样粗线条的预设, 较之教师熟背上课要讲的每一句过渡语、准确计算不同环节的时间分配等典型传统教学风格来说, 留下了太多的不确定性因素。正是这些不确定性因素的引入, 使课堂教学更贴近学生的实际状态, 更有可能使学生撞出智慧的火花。
例如, 我在设计《嫦娥奔月》这篇课文的教学方案时, 考虑到这是学生耳熟能详的神话故事, 内容比较浅显, 倘若教学时按情节发展逐段讲解提问肯定不能激起学生的学习热情。于是, 我摒弃传统的教学方式, 采用大刀阔斧式的开放性设计。我设计了两个大问题:“故事中的三个人物后羿、嫦娥、逢蒙分别有怎样的性格特点?文中哪些语句可以体现这样的性格特点?”这两个问题对整篇文章的内容起到了辐射统领作用, 削减了许多琐碎的提问, 扩大了学生交流的空间。在实际教学过程中, 我设计的问题如水中投石, 满堂生辉。学生一下子进入探索者的角色, 求知欲由潜伏状态转入活跃状态。我指导学生通过小组合作, 在学习组长的带领下, 自主探究, 通过品读文本的语言文字, 概括人物的性格特点。同时, 我让各小组随时把研究所得板书到黑板上。整堂课, 气氛异常活跃, 学生热情高涨, 黑板上的内容更是精彩纷呈:在学生眼中, 后羿力大无比、箭术高超、为民着想、热爱妻子……嫦娥美丽善良、机智勇敢、舍己为人、临危不惧、善于应变、一心为民……逢蒙奸诈贪婪、背叛师门、自私自利、心狠手辣、阴险狡猾、背信弃义、利欲熏心……学生在阅读、思考、概括中, 真正“活起来”, 形成一种互动开放的状态, 这满满一黑板的粉笔字, 不能不说是学生智慧的生成。这堂课没有纷繁的头绪, 没有生硬的环节, 给师生活动留有很大的空间。所以, 教师在预案设计时要留出“弹性区间”, 为生成寻求灵活的预设, 让预设促进有效的生成。
二、循循善诱, 点燃智慧生成的火花
美丽芬芳的花园需要匠心独具的园丁, 学生智慧的生成需要循循善诱的教师。在课堂上, 学生的回答不可能在第一时间内精彩绝伦, 这就需要教师努力构建一种和谐、愉快的学习环境, 给予学生思考的弹性空间, 使学生的主体意识得到充分凸现, 让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。
例如, 我在教学《雾凇》一课时, 在结尾设置了一个环节:“这节课, 我们一起感受并领略了吉林雾凇这一奇观。同学们, 假如我们现在正置身在雾凇美景之中, 你有什么感受, 你想赞美一下吗?”
生沉默不语。
我鼓励学生:“这篇文章的语言非常优美, 你们如有同感, 可以借鉴文中的语句进行赞美。”
生:“雾凇洁白晶莹, 银光闪烁, 真是美丽动人。”
我用赏识的语气评价:“你选择了文章中最能概括雾凇特点的词语!哪位同学能用自己的语言来赞美呢?”
生:“雾凇纯洁美丽, 如银似玉, 像剔透闪烁的钻石。”
我欣喜地说:“你运用了比喻的修辞手法, 说得形象生动。”
生:“雾凇飘落在枝头, 就像盛开的朵朵梨花?难怪人们赞叹:‘忽如一夜春风来, 千树万树梨花开’呀!”
我灵机一动:“真是发自内心的赞美啊!同学们, 文章的作者用岑参的诗句来形容雾凇, 你们敢于挑战自我, 用诗句来赞美雾凇吗?”
学生皆苦思冥想, 片刻之后, 一位学生改编了《咏柳》:“白玉妆成一树高, 万条垂下银丝绦”, 博得了大家的喝彩。
我激动地感叹道:“多么清新美丽的诗句啊, 多么富有创造力的回答啊!我们大家会因为你的改编牢牢地记住贺知章的《咏柳》!”
课后, 我进行了反思, 如果当时面对学生的暂时冷场, 我缺少一点耐心, 肯定不能收获那两句令人拍案叫绝的诗句。正是凭借充满赏识的语言, 适时点拨, 给予学生思考的机会, 才有效地鼓励他们敞开心扉, 点燃智慧的火花, 把个性化的独特感受不受约束地表达出来。在课堂上, 教师既是学生学习的支持者、合作者, 又是学生学习活动的指导者、促进者, 只有教师的智慧设计才能启迪学生的智慧生成。
三、增补环节, 激发智慧生成的热情
新课程背景下的课堂教学以“生成”为价值追求, 相应地, 新课程背景下的预设就应以生成为目标导向, 就应是一种宽容偶然性和突发性、促成多样性和创造性的预设。在课堂教学过程中, 学生的质疑往往会打乱教师的教学节奏, 教师不能总是习惯于在规定的时间里完成既定的教学任务, 而应该根据学情的变化, 对预设的流程进行局部的修正、调整, 适当增补教学环节, 激发学生智慧生成的热情。
例如, 我在教学《雪儿》一文时, 播放了配乐朗读磁带。欣赏完毕之后, 一个学生站起来质疑:“这篇文章的作者腿跌伤了, 应该感到忧伤, 为什么磁带里的音乐这么轻松愉快呢?”我把这个问题抛给学生:“你听得很仔细, 连背景音乐也注意到了。这是你初读课文的感觉, 假如你透彻了解文章后, 你肯定会自己解决刚才提的问题!”虽然那位学生当时半信半疑, 但在后来的教学过程中表现得格外积极。随着文章剖析的深入, 学生渐渐感受到, 《雪儿》这篇文章洋溢着浓浓的真情, 是一曲爱的赞歌, 生命的赞歌。受伤的“我”自从雪儿的到来, 不再孤独忧愁;在为雪儿疗伤的过程中, “我”充满了怜惜与疼爱;在和雪儿一起到阳台上去看蓝天, 看蓝天上那飘飘悠悠的白云时, “我”内心充满了对美好生活的向往;当雪儿伤愈之后, “我”内心充满了喜悦与兴奋;雪儿重返蓝天后, “我”也不再孤独忧愁, 因为“我”已变得积极乐观……随着读中感悟环节的结束, 那位学生的问题迎刃而解:“这篇文章总体来说是温馨愉快的, 一个珍爱生命、热爱生活的人是不会孤独悲伤的, 所以磁带的配乐可以是轻快的。当然, 我认为开头一小节的音乐有一点忧伤也是可以的。”顿时, 教室里传出一阵笑声。
又如, 在《印度洋上生死夜》的教学中, 当我讲解到皮埃尔为了给过往船只通报即将发生海啸的讯息, 坚持守在原地, 置生死于度外时, 我班一个富有主见和思想的男生提出疑问:“为什么皮埃尔不一边打灯语, 一边将快艇向那艘客轮驶去呢?如果他这样做的话, 既可以及时把海啸讯息告知客轮, 自己和妻子也可以脱离险境啊!”我在表扬他后, 给了一些时间让学生思考讨论。片刻之后, 有的学生说:“开快艇可能对打灯语有影响。”有的学生说:“皮埃尔所处的地方是海啸的中心, 他担心自己离开之后, 还有其他船只会路过此地。”甚至有学生说:“这是一篇小说, 可能这是作者的虚构。”最后, 学生得出这样的结论:虚构也好, 真实也好, 合理也好, 牵强也好, 整个故事始终唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌, 这是学习的最大收获。由此可见, 教师有时在课堂上增补一个细小的环节, 也能够最大限度地保护和激发学生学习的热情, 这中间何尝不闪烁着智慧的光芒呢?
四、随机应变, 捕捉智慧生成的灵感
小学语文课堂总是处于不断发展变化之中, 具有很多无法预见的教学因素和教学情景。当课堂上出现动态教学资源信息时, 教师应该迅速辨识价值, 并作出合理的教学决策, 将其融入教学过程。
我上过一堂口语交际课, 教学内容是设计一条公益用语, 并说说自己为什么这样设计。设计出一条较好的公益用语对学生来说是个难题, 他们往往习惯编写“保护环境, 人人有责”、“节约用水, 从我做起”等口号式的公益用语。为了有一个训练的梯度, 我先让学生赏析别的公益用语, 再出一些填空题来教会他们公益用语遣词造句的方法, 最后让他们分小组自己设计公益用语。正当学生按照我的要求有序进行讨论时, 班里一个男生昊突然怒气冲冲地站起来告状, 说坐在他后面的男生彬踢他的屁股。男生彬则辩解说昊坐姿不好, 整个身体都靠在他的桌子上, 他想提醒昊。昊此时脸涨得通红, 说话已明显带着哭腔。我还是第一次见到他如此激动, 我示意他先坐下, 他仍固执地站在那里抽泣。彬则满脸委屈。我迅速地思考对策:昊天生任性, 小孩子脾气很重, 如果此时我停课教育说服, 可能效果不大, 还会影响教学进度, 最好有一举两得的方法。想到这儿, 我心生一计:“同学们, 刚刚两位同学因为一点小摩擦产生了矛盾, 我们应该想办法让他们和好如初。公益用语不仅可以劝告人们保护环境、珍惜资源、热爱生命、遵纪守法, 我想也可以提醒同学之间友好相处。接下来, 看哪位同学设计的公益用语能让这两位同学心平气和, 握手言和!”学生先是一脸震惊, 继而饶有兴致地思索起来。不一会儿, 一只只小手举了起来:“小事不争吵, 友谊最重要。”“本是同班人, 不为小事吵。”“后退一步, 友谊永存。”“心平气和解决问题, 两人之间多份友谊。”“各退一步, 皆大欢喜。”随着一条条即兴“公益用语”的诞生, 昊和彬似乎已经忘记了刚才的不快, 听得津津有味。课后, 我请他们到办公室, 把课上记录下来的专为他俩创作的公益用语送给他们, 不用我多说, 彬很快向昊说对不起, 昊也咧开嘴巴笑了。这个案例让我感受到, 水到渠成的教学效果固然好, 意料不到的课堂意外也是正常的。只要教师具有较强的资源识别力, 具有随机应变的智慧, 就能化意外为精彩, 捕捉到智慧生成的灵感。
3.巧用弹性空间 开创精彩无限 篇三
“拓展延伸”环节的设计应注重四个方面的结合：课内与课外、理论与实践、听说与读写、个性与分享；同时充分利用现代教学设备与手段，充分利用丰富的社会资源，开阔视野，提高学习效率。争取做到激活一点，拓展一片；激活一片，延伸无限。
作为学生课堂学习的结束，课外学习的起点，“拓展延伸”要讲究灵活性：时间可长可短；方法丰富多样；时机随处可见。目的在于让学生得法于课内，得益于课外；得点于课内，得面于课外。
我在一线担任语文教学多年，根据语文课堂教学经验，认为可尝试从以下方面进行“拓展延伸”的训练设计。
一、多元解读
文章的主旨尽管有着统一的认识，但并不能僵化理解，换一个角度，可能会有新的发现。针对课文中主旨的深入探讨可以进行拓展延伸训练。
如学习《愚公移山》一文后，可设计三个思考题：（1）愚公真愚，智叟真智吗？（2）当今时代还要不要愚公精神？（3）愚公是“移山”好呢还是“搬家”好呢？让学生结合现实生活和自己的经历对艰苦奋斗、持之以恒精神有更新更深的理解。
二、比较阅读
不同的文章，既有不同点，也有相同点，进行比较阅读，容易发现作品的优劣，体会多样的趣味。异中求同、同中求异的学习思想在北师大版的教材编排上有很好的体现。学习《静默草原》《草原散章》两文后，设计比较阅读点，让学生思考，一定会加深学生对文本的解读。如：同是写草原之景，体会草原人与都市人在对草原的描写手法、表达感情和语言风格的异同。
三、抛砖引玉
在学习一篇文章后，可以引导学生阅读有相似点的其他文章（同作者、同主题、同写法等），也可以通过对節选文章充满情趣的阅读，引导学生主动去读原文原著。如，学习《猫的故事》后，引导学生阅读梁实秋有关猫的系列作品；学习《贾芸谋差》《李逵见宋江》课文的时候，可布置学生课后阅读《红楼梦》《水浒传》原著，从而让学生更全面地认识人物形象，理解小说主题、艺术写法等。
四、归类整理
对名言、诗句、成语、俗语、谚语的归类收集整理，有利于学生语文素养的提高。如学习《夜雨诗意》后，可以整理有关雨的诗句。学习《孔孟论学习》《读书杂谈》后整理积累有关读书、学习的名言警句等等。
五、综合实践
如学习《黄果树瀑布》一文后，可结合“表达交流”综合实践活动，设计以下拓展训练：（1）搜集有关黄果树瀑布的资料，编写一份图文并茂的《黄果树景区览胜》小集子。（2）根据资料写一份导游词，并相互交流，看谁的更符合现场交流的场景。（3）可开展“台儿庄古城”风景名胜实地调查活动。这样既训练学生的实践能力，又加深对文本的理解。
六、个性分享
如学习《皇帝的新装》《农夫和蛇》等课文后，根据课文内容，人物形象改编表演课本剧，这样的活动设计既加深了学生个性的理解，也锻炼了学生的分享能力。
七、学以致用
在课堂学习的创作方法，可以要求学生在课下进行写法训练；在课堂学习的文章写法，也可以要求学生在课下进行更换写法的训练。
如学习《从百草园到三味书屋》可设计如下拓展练习：（1）使用一系列动词写一段话，描述你玩过的一个游戏。（2）用“不必说……也不必说……单是”的句式仿造一个句子。又如学习《最后一片叶子》可让学生发挥想象，补写出贝尔曼老人在那个风雨交加的夜晚画藤叶的情景，把课文侧面描写的方法改为正面描写，从而加深对人物的认识，对主题的深刻理解。
以上这些拓展延伸训练的方法只是个人在课堂教学中的粗浅尝试，我坚信：只要我们认真践行新理念，解放思想，大胆创新，紧扣课堂内容，尊重学生实际，课堂教学中的“拓展延伸”这块弹性空间定会绚丽多姿。
4.弹性离校汇报材料 篇四
尊敬的各位领导: 首先,我代表全体师生对各位领导莅临我校指导工作表示热烈的欢迎!按照县局有关文件的规定和要求,我校本学期开始试行“弹性离校”，并对义务教育阶段实施平行分班，现将有关情况汇报如下：
一、高度重视，成立机构
我校高度重视“弹性离校”和平等分班工作，为切实加强对这两项工作的领导和相关工作的落实，我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，全体班主任为成员的“弹性离校”工作和平行分班工作领导小组，确保将工作落到实处。
二、强化宣传，加强督导
为切实将“弹性离校”工作和平行分班工作落到实处，我校先后组织召开了“弹性离校”工作家长代表座谈会，并组织全体教师认真学习了关于全市小学试行“弹性离校”暨作息时间调整工作通知。向教师传达市、县关于“弹性离校”和平等分班工作的精神要求，广泛宣传实行“弹性离校”和平行分班工作的重要意义，切实提高教师对这两项工作的认识。
三、对照标准，严格落实
我校严格按照县局关于“弹性离校”和平行分班实施要求，落实各项工作任务，具体情况为：
1、“弹性离校”暨时间调整工作 关于“弹性离校”工作，我校按照县局要求，结合我校实际和农村作息时间执行“弹性离校”，实施过程中建立建全“弹性离校”工作专项档案，安排好学生活动场地和教室，重点安排好每天的值班校长和值班教师，确保学生在校期间有人看管，保证安全。我校下午放学时间为17：30，等同于全校学生都参加了“弹性离校”，这一举措受到了学生家长的大力赞同。
2、平行分班工作
我校高度重视平行分班工作，结合县局文件要求，我校提出义务教育阶段实行平行分班，严禁分等次编排各种名义的重点班、非重点班。学校实行平行分班时，将入学新生信息录入电脑，按照性别比例随机平等分班，电脑平行分班工作结束后，将分班结果在全校公示，接受学生、家长和社会监督。
尊敬的各位领导，教育发展无止境，我校将以本次检查为契机；进一步完善工作措施，狠抓工作落实，在教育局的正确领导下，严格教育管理，提升教育质量，为办好人民群众放心满意的教育而不懈努力。
5.弹性福利制度 篇五
弹性福利又称“自助餐福利”（cafeteria benefits），在美国于20世纪80年代蓬勃发展起来，其出现的北京主要是由于当时劳动人口结构改变、劳工的自我意识抬头以及企业界和管理学界对于人性化管理的重视之趋势的形成，之所以被称作是“自助餐福利”是因为这种福利制度有别于传统的固定式的员工福利制度，它允许员工从企业提供的一份列有各种福利项目的“菜单”中自由选择其所需要的福利。另外，弹性福利制度非常强调员工参与的过程，希望从别人的角度了解他人的需要。
从道理上讲，既然是让员工自主选择福利组合，那应该是每个员工都有自己“专属的”福利组合。但事实上，出于成本控制以及福利管理的需要，实施弹性福利制度的企业并不会让员工毫无限制地随意挑选福利项目。大多数企业通常会根据员工的薪水、年资或家眷等因素来设定每个员工多拥有的福利限额。而在企业提供给员工的福利清单上，在每个列出的福利项目后都会附一个金额，员工只能在应该享受的福利金额限额内选择喜欢的福利项目。
2.弹性福利制度的优点
(1)弹性福利制度能够满足不同员工于不同人生阶段的需求
例如：已婚和有小孩的员工，希望有医疗保险和托儿服务等福利；年纪较大的员工，需要定期的全面健康检查等福利。
(2)弹性福利制度使得企业的福利成本控制更加容易
企业在作福利预算之时，可以根据员工层级和人数的多少，在一定的预算金额之内，让员工自由选择福利；而在传统福利制度中，每个福利项目是分别预算的，而每个福利项目有多少员工享受又难以准确估算，因而给企业福利预算带来困难。
(3)提升雇主形象
弹性福利制度是一种新型的福利制度，它充分体现了管理的人性化，因而企业如果执行弹性福利制度，一方面可以提高员工满意度，另一方面可以提升企业的社会形象。
3.弹性福利体系设计的原则
(1)弹性福利项目的设计要符合法律法规的规定
(2)弹性福利体系应该体现员工真正需求
(3)弹性福利体系要经济
6.弹性管理 篇六
一、理论依据：
贯彻学校“以人为本”的办学思想，创设人文环境，倡导环境育人，学生管理要有人情味。从学生的实际出发，充分考虑学生的心理承受能力。学生的承受能力好比弹簧的弹性限度，学生管理在一定限度内才扎实有效。
二、背景由来：
目前班级管理中每个班主任面临的最头疼的问题是每天学校政教处公布各班量化分数，我们的正确做法是尽可能地减少失分，尽可能地延长学生两次违纪的时间间隔，而杜绝失分，杜绝学生犯错则会降低学生的心理承受力。“弹性管理”最初的想法就是如何减少违纪失分，早在带00级的时候我就有了这种管理的雏形，当时是源于我的一次班主任会议的迟到，从来都是按时到会，结果那次迟到了，内心很长一段时间愧疚不安，我就考虑学生迟到的心理，于是就萌发了这种重视学生内心承受的管理方式，但这种管理方式真正用于学生综合管理却是在03级学生入学以后。
三、问题启示：
1． 如何正确对待学生的违纪现象？是否每一次违纪都严肃处理？是否要求学生坚决杜绝违纪现象？
2． 有没有要求过学生写保证书？班级中多少学生写过保证书？学生写保证书后又违纪了怎么处理?
3． 学生违纪了能否在短时间内找到解决问题的办法？班级无大事时是否能预测将要发生的事？想没想过如何去有效地解决?
4． 对学生违纪问题的补救方式能否考虑学生的承受程度? 对于不同学生同样违纪能否做出不同的补救？
以上问题考查的是班主任的心理承受即班主任的“弹性”，因为班主任的“弹性”限度直接影响学生的“弹性”。
四、实施措施：
“弹性管理”具体实施应该结合班级实际情况，这里我谈一下我的一点探索，仅供大家参考。
1． 我给每个同学三次机会（我们常说事不过三，但我给三次）违纪在三次以内的（纪律、卫生失分在2分以内）不追究任何责任，三次以后有相应补救办法。
2． 本学期内能够为班级增加1分的增加一次机会，多者多加，机会越多。与补救越远，心里就越踏实，“弹性”就越大。
3． 不要学生给我写保证书。事实证明不写保证书的学生要比写保证书的“弹性”大，自己不能骗自己，我自己不能不考虑自己的“弹性”。
4． 每一个学生分属于不同的学习、卫生小组，分属于不同的宿舍、餐桌，他们每一个人的得失都与他们不同的小组荣辱相连。这些不同小组的积分情况要定时张贴的。
5． 学生的得失分每月都要统计，数据要准，分管班委形成习惯也就没什么困难和问题，这些统计的表格在期末都要有说法，否则下一步工作就很难开展。
6． 主题班会不是让同学们去欣赏和放松，切不可搞的太具娱乐性，我们的目的是通过这样的活动使大家对某些事、某些现象达成共识，统一思想。
五、注意问题：
1． 实施“弹性管理”，班主任首先要有足够的“弹性”即较强的心理承受能力，遇事要冷静，思维要前移，老百姓讲话就是“晴天打着雨天的谱”。
2． 实施“弹性管理”，不是放松对学生的要求，而是让学生在学校的学习、生活的各方面感受班主任的人文关怀。
3． 实施“弹性管理”，需要做细致的工作，健全各种扎实有效的制度狠抓落实，建立一支积极上进、认真负责而又有创新工作能力的班委会，切不可走过场。
4． 实施“弹性管理”，要从班级的实际出发，以学生的“弹性”为基础和前提，一旦形成习惯和风气，班级工作和学生管理就会游刃有余、得心应手。
5． 关于书写保证书的问题，不是一定不要写，对于个别违纪较严重的学生，签个协议还是非常有必要的。
六、补充说明：
当然，在实施过程中会出现很多问题，是很正常的，需要各位同仁要有足够的“弹性”，学生管理是一项复杂的人文工程，要循序渐进，不能简单化、绝对化，更不能操之过急。本学期我实施“弹性管理”，还是卓有成效的，比如学习成绩有了较大幅度的提高：在本学期的语、数、外三科竞赛中，年级前10名中我班有8名；班级量化总分在过去的五个月中有三次名列年级第一名；在参加学校组织的各项活动中表现也很突出，获得各种奖励也居年级之首。需要说明的是“弹性管理”的终极目标不是获得第一名，也不是教学生做“人上人”，那样的话，势必降低学生的“弹性”，增加无形的压力，要教学生做“人中人”，平凡之中见伟大，于细微处显精神。
对于我来说，一种做法上升到理论是非常困难的，因为自己的水平也是有限的很，“弹性管理”也不是三言两语所能尽然，我希望的是大家不要把我在工作中取得的成绩全部归功于“弹性管理”，成绩虽然是它的结果，但从来都不是它的最初动机和终极目的。因为班级工作的最理想结果是让学生体验学校的人文关怀，而不是剥夺学生的天性。
最后，希望大家共同研究和探索班级工作的新路子，新方法，以期待我校学生管理真正上水平。
王广东
7.弹性空间 篇七
一、理论基础
弹性(elasticity)是指一个变量的变化率对另一个变量变化率的反应程度。最早由马歇尔在《经济学原理》中提出。因为商品需求的变动可以分解为收入效应和价格效应，所以一般用出口需求的价格弹性和出口需求的收入弹性来考察一国出口量对国外收入与出口价格变动的敏感度。
出口需求的价格弹性表示在一定时期内出口量的变动对于出口价格变动的反应。用公式表示为:, Q表示出口量，Q表示出口量的变动，p表示出口价格，p表示出口价格的变动。出口需求的收入弹性表示在一定时期内出口量的变动对于国外收入变动的反应，用公式表示为:, y表示国外的收入水平，y表示国外收入水平的变动。
当需求弹性大于1时，称需求富有弹性;等于1时，称单位弹性;小于1时，称缺乏弹性。如果需求富有弹性，则需求量的变动将超过国外收入或者出口价格的变动，那么可以说明国外收入状况以及出口价格对出口量的影响是较为显著的;如果是单位弹性，则出口需求量的变动与国外收入状况或者出口价格变动一致;如果出口需求缺乏弹性，则出口价格变动与国外收入状况与出口量之间的相关程度较低，值得一提的是在这种情况下提高价格，出口商的利益增加，反之亦然。
二、出口需求价格弹性及收入弹性的实证分析
1、初始模型构造。
根据微观经济理论，需求主要受两大因素的影响，一是价格，二是实际收入。于是建立如下函数关系Q=f (y, p), Q为出口量，y为国外的实际收入水平，p为实际出口价格。从国内学者研究进出口需求弹性的文献来看，厉以宁(1991)、戴祖祥(1997)等均成功地模仿了C-D函数形式建模，本文也沿用此方法建立出口需求模型：Q=λyαpβ，其中λ、α、β均为待估系数，Q为出口量，y为国外的实际收入水平，p为实际出口价格。将出口需求模型两边同时取对数，演化成计量模型：ln Q=c+α1np+β1ny+ε其中c、α、β均为待估系数，ε为残值。如果采用求导的方式来计算斜率，β、α又可以表示成如下形式：
分别为经济意义上的出口需求收入弹性与出口需求价格弹性。
2、数据说明与处理。
文中选取2005年7月到2010年12月间江苏省出口量、出口商品价格总指数以及国外收入状况月数据作为研究对象。对数据的来源与处理作如下说明：(1)江苏省出口额数据来源于"国研网数据统计"以及江苏省统计局统计的以美元标价的出口值，并处理成指数形式;出口单价数据来源于"中经数据"中以美元标价的出"单价计算的出口单价指数;国外收入水平数据采用"中经数据"中OECD组织成员国季度实际GDP指数数据，用OECD的GDP指数年度数据与世界GDP指数年度数据的差值按比例进行调整。(2)出口量指数序列由出口额指数/出口单价指数计算所得;国外收入数据按季度内平均的方法得到月度数据;上述所有指数序列均调整为以2005年7月为基的指数序列。
3、计量分析。
(1)数据的平稳性检验。本文使用Eviews6.0进行数据分析，首先计算出出口量指数序列Q、出口单价指数序列p、国外收入水平指数序列y对应的对数序列1n Q、1np、1ny。用ADF检验对数序列的平稳性，结果如下：
注：结论依据的是ADF值与1%的显著水平上临界值的比较;采用SIC准则选择最优滞后期。第三列括号内C表示具有趋势项, T表示具有时间项, 数字表示滞后期。
结果表明，1n Q、1np、1ny在1%显著水平上无法拒绝有单位根的原假设。而一阶差分序列1n Q、1np、1ny在1%显著水平上能够拒绝原假设，为平稳序列，即1n QI (1)、1npI (1)、1nyI (1)。
(2)数据长期均衡关系的协整检验。在初始计量模型1n Q=c+α1ny+β1np+ε的基础上加上因变量的一阶滞后量，建立新的计量模型，估计结果如下：
采用LM检验来检验扰动项的序列相关性，结果见表2:
对模型的残差et进行AEG检验，结果如下：
注：临界值是根据张晓峒.计量经济学基础(第3版) [M].南开大学出版社, 2007后的附表6:协整检验临界值表中给出的数据计算而得。上表中临界值为有常数项无趋势项的临界值, 而无常数项、无趋势项的临界值要稍大于有常数项、无趋势项的临界值。
回归结果显示模型的系数估计结果显著，表2表明模型不存在自相关，表3表明残差序列为平稳序列，因此可以认为，上述计量模型表达了变量1n Q、1np、1ny之间的均衡关系。对上式两端同时取期望得：
即分别为口需求价格弹性和长期出口需求收入弹性。弹性值表明，价格每上涨1%，出口需求下降2%;国外GDP增长1%，出口需求增加4.8%;被解释变量与其滞后值之间的关系显著，出口惯性明显。即分别
(3)数据短期波动关系的误差修正模型估计。协整检验已经表明了1n Q、1np、1ny之间的长期均衡关系，在此基础上可以建立误差修正模型来反映变量间短期的波动关系。误差修正模型估计结果如下所示：
因此，从短期看，短期出口需求价格弹性为-0.6，短期收入弹性1.8，变量系数t检验显著，符号符合理论预期。从误差修正项系数-0.9来看，当短期波动偏离长期的均衡时，将以-0.9的调整力度将非均衡状态拉回到均衡状态。
四、主要结论与政策建议
1、主要结论
(1)实证结果显示，长期需求价格弹性为-2.0，即价格每上涨1%，出口量将下降2%，弹性值大于1，价格变动对出口量变动影响显著。如果出口价格提高，长期来看，出口收益将会下降。出口价格弹性较大，这与某些国内学者计算的我国出口需求价格弹性小于1有较大差异(任缙，2005)。主要原因有：一是2005年汇率形成机制改革以来，人民币一直处于升值态势，企业用工成本也逐年增加，与印度等东南亚国家比较，出口商品的低价优势有所削弱;二，随着江苏省产业结构逐步调整，技术研发能力的提高，企业出口策略的逐步转变，出口商品结构处于不断地优化调整中。经济学理论告诉我们，一般产品技术含量越低、附加值越低，价格弹性一般越低，反之亦然，实践上也有学者证实了这种现象的存在(安礼伟，2010)。2010年江苏省机电产品、高新技术产品出口额为分别占出口总额的69.6%和46.5%，2005年数据分别为68.3%和42.7%，2000年的数据分别为46.3%和20.8%;从全国看，2010年机电产品、高新技术产品出口额为分别占出口总额的41.8%和26.2%，可见江苏省需求弹性增大与出口商品结构的逐步优化有关。
(2)从短期需求价格弹性来看，-0.6的绝对值小于1，显然缺乏弹性。如果提高出口价格，出口量在短期内不会急剧下滑，收益因此而增加。这种长、短期弹性值的差异也可以从出口惯性关系上进行解释。计量结果显示1n Qt-1对1n Q的影响系数达到0.6，出口惯性明显，短期内前期出口状况对当期出口有着正的影响作用，一定程度上抵消了价格上涨的不利影响。然而这种影响关系是呈指数化衰减趋势，长期来看，惯性越来越弱，价格提升的负面作用越来越显著。
(3)长期需求收入弹性4.8，短期需求收入弹性1.8，考察上述结果，可以得到一个基本的判断，就江苏省而言，国外经济状况对出口量的影响要远大于出口价格提高所带来的影响，而且从长期看，国外经济状况带来的影响将更加显著。
虽然，2008年金融危机重创了全球经济，也给江苏省的出口贸易带来巨大影响，但长期来看，全球经济增长仍然是大趋势，江苏省的出口增长仍然有较大潜力。
2、政策建议
(1)积极实施市场多元化策略。本文计量结果显示，江苏省出口需求长、短期收入弹性均大于1，而且实证也表明，发达国家的需求弹性要大于发展中国家的需求弹性(安礼伟，2010)，对发达国家和地区的出口占比过高不利于出口需求的稳定。从江苏省对外贸易地理方向来看，欧、美等发达国家仍是主要的出口目的国。就2010年来说，对欧盟、美国、日本三地的出口占总出口的比重达到了56.8%。因此，要减小出口贸易的波动，促进出口贸易稳定发展，就要积极实施出口市场多元化策略。可以借助东盟自由贸易区的启动加强与东盟各国的贸易关系，利用我国同非洲国家、非盟良好的合作关系，积极开拓非洲市场等等。
(2)进一步提高出口商品层次，减低成本。出口商品价格整体逐步上行将是毋庸置疑的趋势，其原因主要有以下三点：一是在人们在未来一段时间仍然会保持着人民币升值的预期，那么随着人民币弹性逐步增加，人民币单边升值的可能性很大。二是近年来，物价指数一直在高位运行，原材料价格上涨以及人工工资上涨的压力令企业不得不提高售价;三是我国的巨额贸易顺差引发了诸多问题与摩擦，那么政府的贸易战略将会随之进行调整。为了防止高价格弹性下，出口价格上涨引起出口量长期下滑累及经济发展，地方政府相关部门要引导外贸出口企业早作准备：一方面要进一步加大技术研发力度，控制生产成本;另一方面要响应政府号召，进一步提高出口商品层次，增加出口产品附加值。
参考文献
[1]王光伟.国际收支与汇率经济学 (第1版) [M].东南大学出版社, 2007.
[2]任缙.人民币汇率变动与我国国际贸易收支关系的弹性分析[J].西南民族大学学报.人文社科版, 2005, 26 (8) .
[3]安礼伟, 我国出口产品需求弹性分析[J].世界经济与政治论坛, 2010, (3) .
8.弹性人生等 篇八
人躺着的时候，身体是柔软的，一旦生命结束之后，躯体就变得僵硬了。由此，老子领悟出“柔弱”为生存的必要条件，凡是“坚强”的，则多属于死亡的一类。生命最大的特质便是柔软，而柔软的另一种解释，则应该是弹性，愈富于弹性的人，成就也愈高。
弹性本身，是一种“无限”，顺着外力的扭转而呈现出各种不同的态势，当外力消失时，它依旧能保有原貌。弹性愈大的人，愈能保有自我。
一个人的弹性，与年龄、修养、悟性有密切的关系。年轻气盛，血气万刚，看似坚硬、锐气，实际上却最脆弱。真正的强者，绝非追求外在的过人，而是修炼自己内在的定力，从中溶汇出一股极富弹性的修养及人生态度。
弹性是一种“无限”，也是一种承受力，转一个弯，退一步，忍一时，少说一句，都是开发弹性的捷径，当试过一次之后，你便会发现，弹性确实是一贴妙万，可以用来面对所有问题。
天才商人的秘密
蒋星五
有一天，他捡到一只老鼠，便决定用它做点买卖，他走进一家药店，得到一枚钱。
他用这枚钱买了点糖浆，然后盛满一罐水。他看见一群花匠从树林里采花回来，便盛水给他们喝，水搁一点糖浆。花匠们喝完后，每人送给他一束鲜花。他卖掉这些鲜花，第二天他用这样的方法，积聚了八个铜币。
有一天，御花园里属地都是被狂风吹落的枯枝败叶，园丁不知道该怎么清除。他走到一群玩耍的儿童中间，分给他们糖果。顷刻之间，儿童便把所有的枯枝败叶堆在御花园门口。这时，皇家陶工为了烧制皇家餐具，正在寻找柴火，看到御花园门口这堆枯枝败叶，就从他手里买下。这天，他带着卖柴火得到的十六个铜币，在离城不远的地方，设置了一个水缸，免费供应给五百个割草工，割草工们很想报答他。
一天，一位陆路商人告诉他“明天有个马贩子带着五百匹马进城来。”于是，他对割草工们说“今天请你们每人给我一捆草，而且，在我的草没有卖掉之前，你们不要卖自己的草，行吗，”他们答应了。马贩子到来后，出一千铜币买下他的五百捆草。
几天后，有水路商人告诉他“有条大船进港了。”他来到巷口，用所有的钱订下了全船的货物。然后，他在附近搭了个帐篷，吩咐侍从道“当商人们前来求见时，你们要通报三次。”大约有一百个商人前来购货，但得到的回答是“全船货物都包给一个大商人了。”听了这番话，商人们就到他那里去了。侍从按照吩咐，通报三次后才让商人们进入帐篷。
商人每人给他一千元，取得船上货物的分享权，然后每人又给他一千元，分别取得货物的所有权。他很快就成了富翁。
做红颜知己的三种境界
海因
第一种境界是《诗经》，“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一万”，一份可遇而不可求的机缘。老婆占有男人，情人分享男人，而红颜知己则是塑造男人。她时而近在咫尺，时而在水一万，但你却能感受到她的存在，她不见得赞美你，但绝对尊重你，并对你笃信和相知。
遗憾的是，大多数女人的聪明刚刚够不上做红颜知己，而男人欲望的陷阱也刚好令她做不成红颜知己。
第二种境界是宋词，“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的诱惑。人是抗拒不了诱惑的，比如老婆和情人就没有诱惑——她们把它变成了现实，而红颜知己妙就妙在把诱惑保持住了，她因此而成为男人生命里积极向上的蔚蓝。
第三种境界是副对联，上联“招之即来”，下联“挥之即去”，横批“全为你好”。这一层境界将红颜知已与其他任何关系的女人区别开来：老婆是招之不来，情人是挥之不去。只有红颜知己才最肯把王动权交到你手上。
因为是朋友，所以痴痴缠缠，又因为是知己，故她能把所有的出发点都放在“为你着想”这个角度。
你想，人生得一知己不易，知己倘若又红颜那该是怎样的艳丽。
永远的圆桌
莫小米
几年前，我的一位朋友毅然辞去薪金稳定的工作，开始了艰苦的创业。
她是从寻找合作伙伴开始的。她不在熟人中寻，而是在陌生人中寻，通过培训来招聘挑选。陌生之间当然有一个建工相互信任的过程。
我应邀担任了第一节课的老师。那天开课时间到了，教室里却只有寥寥十几个人。我建议等等，她说不能，这样就伤害了准时的人，于是很果断地撤去讲台，将六七张课桌摆成一圈，座无虚席，上课了，
不断有迟到的学员进来，来一个就添一张椅子，不断增多，圆桌的规模不断扩大，到下课时，已整整扩大了一倍。少的时候并不觉得缺少，多的时候不觉得多余，自始至终座无虚席齐齐一堂，第一课很成功。
9.中班科学弹性教案 篇九
1.在操作探索活动中，感知物体的弹性。
2.发现弹性的用途，并愿意表述自己发现的过程。
3.对科学活动产生兴趣。
活动准备
弹簧、橡皮筋、气球等有无弹性的物体若干
活动过程
一.动手操作实物，激发幼儿好奇心导入语：小朋友们，今天老师要和大家一起走进科学的世界。
师：接下来老师让大家自己动手来感受一下提问：有哪位小朋友愿意来摸摸看老师准备的东西(橡皮筋、袜子)?你发现了它们发生了什么变化?他们有什么相同的地方?
小结:他们在使力的时候都变长了，没使力的时候都没有变化。
二.分组自由探索活动材料，让幼儿感知物体的弹性。
引导语：接下来老师想让大家一起来试试看你们手中的物品是不是会发生变化。
提问：你玩的物品是什么?它发生了什么变化?
小结：气球用力会变长，木棒用力也不会有变化等。
提问：你是如何做的?怎么发现他有没有弹性的?哪些物品有弹性?哪些物品没有弹性?
总结：这些东西真有趣，用力时它会变形，不用力时又恢复了原来的样子，这就是物体的弹性。袜子，气球，橡皮筋有弹性，木棒没有弹性。
提问：为什么有的物品能变长、变大，然后再回复原样，而有的材料却不可以呢?
小结：因为有的物品我们用力了他就会发生变化，这是因为它们都有弹性，而有的物体就算使力没有发生变化这是因为它们没有弹性。
三.了解弹性的用途引导语：我们了解了这么多有弹性的东西，那你们知道他给我们带了什么方便吗?
小结：沙发有弹性我们做起来才能更舒服等。
活动延伸：请小朋友们找找自己身上有弹性的物品。
活动反思
10.生命的弹性 篇十
那位心理医生并没有做过多的解释，他起身出去了一会儿。回来时，他手中多了一个细细的橡皮圈和两个带挂钩的砝码。当着那个男子的面，医生把那两个砝码挂在了橡皮圈上面。那两个砝码的重量，几乎把橡皮圈绷紧到了极限，如果稍一用力，就会有断裂的可能。此时，他只是疑惑地看着医生慢异的举动。
而后，医生就问他道：“那个陷害你的同事升职了吗?”
他摇了摇头。医生继续问道：“那么，请你如实告诉我，你的那个同事所说的事情是否真实?”
他思忖了一会儿，回答说：“应该有一半是真实的吧。”
听了之后，医生就笑了，说“既然他也没有升职，而且还给你指出了那么多的不足，那么你不但不该仇视他，还应该感谢他哩。如果你在以后，把自己出现失误的地方全部做好，他还会说什么呢?”
那个男子赞同地点了点头。医生随手摘下一个砝码，橡皮圈顿时弹回去大半。
接着，医生又问：“你的妻子虽然一时不理解你，但是你们之间感情的裂痕已到了无可挽救的地步了吗?”
他又摇了摇头，回答说：“感情上还算过得去，至少我还有一个很乖很争气的女儿。”医生问：“那么说，即使另外一个女人再理解你。你暂时也不可能下定决心和她生活在一起是吗?”沉默了一会儿，那个男子如实地点了点头。医生畅然笑了起来，又把另一个砝码从橡皮圈上摘了下来。然后，心理医生将那个恢复原状的橡皮圈递给了他，并解释道：“现在，你已经没有一点负担了，又恢复了先前的弹性，你还是那个完整无缺的‘橡皮圈’呀。”
11.弹性设计人本解读 篇十一
一、依据教材超越教材
近两年, 我们使用了山西省新编的信息技术教材。教材特点之一是具有基础性、丰富性和开放性, 即教学内容是基础而丰富的, 呈现形式是丰富而开放的。因此, 我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源, 力图呈现丰富多彩的感知材料, 给不同层次的学生都留出一定的思维空间。教学的过程是教师“用教科书教”的过程, 而不是“教教科书”的过程。其一, 教师是教材的理解者、参与者。备课时, 教师要钻进教材之中, 掌握教材的知识结构, 把握教材的编写意图以及教学的重难点等;其二, 教师又是教材的开发者、实践者。面对新课程, 信息技术教师在备课时, 要有自己独特的钻研、解读和思考。要根据实际情况及时地变更教材中知识的前后关系, 吸取生活中的鲜活事例丰富教材内容, 使学生学得轻松、学得愉快。
二、以人为本放眼未来
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的宗旨。课堂上要尊重学生的人格, 关注个体的差异, 满足不同学生的学习需要。真正能做到“以学生发展为本”, 使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来, 备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况, 既了解一般情况, 又了解个别差异。真正在备课的每一环节都想着学生的发展, 想着为学生的健康成长服务。
通过备学生, 教师要做到了解学生的思想、情感以及对信息技术学习的兴趣及欲望。根据这些考虑如何将学生的思想、欲望等配合到教学中, 以此来激发学生的学习欲望, 培养学生的创新能力;要做到了解学生掌握信息技术上的实际水平。教师在进行教学时, 就能根据实际情况选择合适的教学方法, 让学生轻松、主动地投入到学习活动中;要做到了解生活中的一些实际情况。在教学中如能将生活中的一些实际问题引入到教学中, 学生的学习兴趣势必会大大加强, 学习效果也会随之得到提高。
三、精心设计弹性教案
面对新课程, 要求教师在备课时要设计弹性化的教学方案, 即在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间, 为教学的动态生成创造条件。在设计教学方案时, 主要考虑以下几个内容。
1. 弹性化的目标。
在设定教学目标时要根据本课教学内容以及学生现有的水平来制定。目标的设定要具有弹性化, 顾及学生之间的差异, 坚持上不封顶, 下保底的原则。
2. 弹性化的重、难点。
面对新课程, 信息技术教师在确定教学重、难点时, 不仅要考虑教学内容方面的因素, 更要考虑学生掌握信息技术知识现有水平方面的因素, 即要根据学生实际水平来确定教学重、难点。
3、弹性化的教学过程。
在设计教学过程时, 特别要注意留给学生充分的主动参与时间与空间, 要对教学中可能出现的情况做充分估计和引导, 即估计学生在学习中可能出现的情况, 教师根据情况采取适当的引导措施, 以利于学生更好地掌握教学内容。
12.痛苦的弹性美文 篇十二
痛苦是一种感觉，来自肉体和精神。痛苦是一根弹簧，你强它就弱，你弱它就强。痛苦的弹性空间很大，可以随着你的感觉伸展和缩小。
有位农妇不小心打破了一个鸡蛋，这本是一件再平常不过的事，但这位农妇却沿这种思路想下去：一个鸡蛋经孵化后就可变成一只小鸡，若孵出来的是一只母鸡，长大后又可以下很多蛋，蛋又可孵化很多母鸡。最后农妇大叫一声：“天哪！我失去了一个养鸡场。”这样，失去了一个鸡蛋的痛苦竞被放大成了失去一个养鸡场的痛苦！
丹麦的物理学家雅各布·博尔在年轻的时候，有一次，他不小心打破了一只家里的花瓶，价值连城，他当然感到万分的心痛。但博尔在心痛过后，便慢慢地恢复了理智，没有一味地后悔自责。他精心地收集起满地的碎片，并把这些碎片按大小分类称出重量，结果发现了一个带有规律性的秘密：10～100克的碎片数量最少；1～10克的稍多；0。1～1克和0。1克以下的最多；同时，这些碎片的重量之间表现为统一的倍数关系，即较大块的重量是次大块重量的16倍，次大块的重量是小块重量的16倍。这个发现给他带来了很大的启发。经过进一步研究，他发现打碎了的物体，其碎块大小以及重量基本上都遵从一定的规律。于是，他开始研究这个“秘密”，来恢复文物、陨石等不知原貌的物体，给考古学和天文学研究带来了意想不到的惊喜。
这个故事告诉我们，与其为打碎的.花瓶而心痛，不如捡起满地碎片，进行独辟蹊径的研究，在新的途径中，就有可能超越痛苦的弹性范围，使痛苦发生质变，最终变为成功和快乐的喜悦。