高三第一轮地理教学反思

高三第一轮地理教学反思（精选8篇）

1.高三第一轮地理教学反思 篇一

高三政治第一轮复习教学反思

在新课程改革的背景下，尽力组织好高三年级政治第一轮复习，对于夯实学生基础，进而逐步提升学生答题能力具有深刻的意义。针对我校学生基础较差的实际情况，第一轮复习从教师教学、学生学习积极性及学生答题方法等方面均存在较大问题。为扎实做好这轮复习工作，在经过一个学期左右的实践之后，我觉得教师在这轮复习中一定要注意这样几个问题：

第一、教师教学角度的方面反思

给学生一碗水，教师要有一桶水。作为高三教师，进行复习备考，首先自己要有扎实、丰富、准确的知识储备。

授课前，首先要认真备课，这是提高课堂教学质量与效益的基础和前提。备课过程中充分把握课程标准及教学建议、考纲要求，正确把握知识点和知识结构之间的关系，弄清知识之间的各种联系，宏观，全面的把握知识，作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学。

其次授课的过程中，要有针对性，增强教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。突出重点，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。对于相对简单的知识点，完全可以放手让学生自己总结归纳，在复习的过程中，加深学生对知识点的理解和记忆，尽量避免教师唱“独角戏”，这种教学方法不仅缺乏效率，还会使学生感觉复习枯燥无味从而丧失学习的兴趣。政治教学讲究时政，时政主要体现在政治考试的材料分析中，所以在平时要注意时政的积累，而不是临考前花大量时间去应付。授课时注重时政材料与课本知识点的结合，利用课本知识全面分析当时国际国内发生的重大事件，在潜移默化中，是学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

授课完毕之后经常会出现这样的情况，当时复习效果非常好，但是，过段时间进行测验的时候，会发现学生又将复习的内容统统的还给了教师，一问三不知。古人云：“温故而知新，可以为师矣。”所以，每一单元或每本教材复习完毕之后，教师用该抽出时间将复习过的知识点再次概括总结，加深学生对知识点的记忆，避免“猴子掰玉米”情况的出现。

第二、学生学习积极性角度的方面反思

教学质量的高低，很大程度上取决于学生学习的积极性，只有学生“学”才是我们授课的基础。

但是，我校学生基础较差。例如：平行班的学生最高的学习目标就是三本，所以面对高考，我们的很多学生是不知所措、彷徨迷茫，这时我们文科教师应该明确告诉学生政史地学习中的基础差异没有数理化等学科大，首先让他们树立信心，最后一年只要重视突出，肯下苦功容易见效果；要充分相信自己的能力，坚信别人能做到的自己也能做到；要消除对“政治”的反感及恐惧。其次要树立良好的师表形象，建立良好的师生关系。消除师生之间的隔阂。特别是学习上后进生，我们应该非常耐心，心平气和给他们答疑，主动关心他们。这样学习的积极性才会不断提高，学习的热情不断高涨，学习的成绩不断进步。

第三、学生答题方法角度的方面反思

我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”让学生自主构建知识网络是文科复习的一种非常有效的方法，而且将来二轮复习和三轮复习的时候可以用得上知识网络。所以，学生要考高分，首先要掌握知识。无论试题怎么变，都是万变不离其中，都是用回课本的知识来回答。所以要求学生对课本的基础知识必须非常地熟悉，教师在授课的过程中要明确告知学生对知识点的识记，并且在课后考察识记情况。

然而，我们的学生中不乏学习刻苦的同学，而这些学生的成绩却并不出众。在平时知识点的小测验中，他们的成绩是很好的，对知识点极为熟悉，但是到了正式考试时，不会结合材料分析，答非所问，得分率极低。究其原因，这类学生学的很“死”，不会活学活用。

《考试说明》中指出高考要考查学生的思维能力。为了达到《考试说明》的要求，教师在选择例题时要非常注意习题的针对性。为了更有效地训练学生的思维能力，特别是为了训练思维的完整性和发散性，应把传统的做习题变为说习题。说习题是让学生说解题思路。通过说题，使同学们思维的灵敏度大大提高，同时也提高了同学们的口头表达能力，在说题过程中，同学们相互启发，既激活了思维，又提高了学生的学习积极性。

回顾2012年高考，我深感要取得成绩，只有充满热情、用科学的方法教学，积极去关心学生、引导学生，一定能激发学生学习的热情，激活学生的思维，提高学生的成绩，圆学生的“大学梦”进而实现一名教师的人生价值。预祝我校2015届高考取得圆满成功。

2.高三第一轮地理教学反思 篇二

文科高三 (2) 班, 2013年1月16日, 星期三, 此阶段为第一轮复习的圆锥曲线复习阶段, 大多数学生在高二时就放弃了圆锥曲线的考题, 认为太复杂, 太难, 无法思考、理解其解题思路。本人从刚开学至今一直坚持“课前3分钟学生讲题活动”, 此活动共有15位主讲学生且此活动已进入成熟阶段, 主讲学生能讲解自如, 台下学生积极倾听、发言, 发现问题及时解决且随时能上讲台讲解, 故借此案例来分析, 反思高三有效复习数学之“学生讲题”教学法。

【案例描述】

此题为考查直线与抛物线的位置关系的题目, 属于中档题, 我们最好先画个图 (动作十分到位, 图画得不错) 。

分析: (书写在旁边) (此方程组其实只要简单的这组y1=-2y2, 故要消去x, y1, y2为消元的两根, 充分利用韦达定理建立一个含k的方程解之即可)

∵y1=-2y2

此方法相当于解了一个大题, 但若平时扎实, 此题也正体现了解析几何的思想方法, 试问同学们有什么高见?

学生乙跃跃欲试 (明心玉:高二时数学成绩只有70分, 但进入高三后积极主动学习数学, 很会反思, 常与我交流, 近期自学了大量解析几何的题目, 也是主讲学生之一, 就在星期一晚自习时还刚与我讨论过:“解析几何对文科生而言是否应当有能解就解的朴素思想呢?”) 。

乙上讲台开始讲:

我的意见是:y1=-2y2

而y1与y2为消元后的一元二次方程的两根, 根据求根公式, 我们就用最“笨”的方法来解。

∵y1=-2y2

(此时学生有点哭笑不得:人才, 还能这样解, 佩服;其实我上一届教的是理科生, 此类题一般设而不求, 不太喜欢这样解, 不过这个学生提醒了我, 现在他们是文科生)

【案例分析】

有的教师会提出:这样“学生讲解”用了25分钟, 那教学任务如何完成?其实, 平时的“课前3分钟讲题活动”一般为小题, 基本上3分钟就够, 但因近期讲解析几何, 我想让学生明白解析几何就是这么回事, 自己就能解, 故近期讲解析几何主要由学生讲, 且今天的题为一个可为大题也可为小题的题目, 主讲学生是与我商量好的, 故我在备课时已将此3分钟计算为25分钟的时间了。

在“讲题教学法”中, 题目是学生提出的, 方法是学生思考的, 在这种开放的教学环境中, 学生的积极性得到发挥, 主动性得到加强, 思维水平得到提升, 使其创造性发挥出来, 让学生体会到数学学科的趣味性, 感悟到数学课堂的独特魅力, 使数学复习课充满生机, 焕发活力, 演绎精彩。在这种教学过程中, 教师的“懒惰”造就学生的“勤奋”, 教师的“无为”造就学生的“有为”。

在学生讲题活动全过程中, 教师起的是积极的主导作用, 学生 (无论是讲题的、还是台下听讲的, 参与互动的) 是学习活动的主体, 体现为积极的智力参与和主动的知识建构。学生通过讲题, 在遇到数学题目时, 不仅追求求解, 还追求一题多解, 并把讲题过程详细地、清晰地讲授出来, 有利于数学学习的迁移及整体数学能力的提高。高三有效复习之“学生讲题”教学法的根本变革在于以学生的学习为核心, 是“让学”, 追求的是充分发挥学生的主体性。我实行此教学法已有两年了, 效果明显, 优秀率较高, 平均分较高, 临界生在后一阶段进步较大, 偏科生的积极性也得到了提高。

摘要：如何提高高三第一轮复习的有效性, 现提出“学生讲题”教学法教学, 以高三第一轮复习“学生讲题”教学法为教学案例, 望广大同仁一同探究。

关键词：高三第一轮复习,学生讲题,教学案例

参考文献

3.高三第一轮地理教学反思 篇三

【关键词】高三复习 概念教学 策略方法

合理确定总复习第一轮的目标及教学策略十分重要，这直接关系到考试能否得高分。凡事预则立，不预则废。根据高中生物教学的现状和近年高考对生物学科的基本要求，笔者对总复习第一轮的目标及教学策略进行了一些思考和实践，有如下一些体会。

一、充分发挥《考试大纲》的强大导向作用

学生在刚进入高考复习阶段，就要认真研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。

二、用生物学的基本观点指导复习

贯穿于中学生物学教材的观点主要有：生物的物质性观点；结构和功能相统一的观点；生物体局部与整体相统一的观点；生命活动对立统一的观点；生物进化的观点；生物与环境相统一的观点。

三、夯实基础，构建知识网络，提高应试能力

高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考所必须具备的，若是对基础知识理解深刻，能够把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。双基教学是第一轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会提高。

1.将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。

2.将不同章节的内容进行有机整合，归纳成图解，全面、系统地复习和巩固。如细胞与生殖发育；新陈代谢与生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等。

3.以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。总复习备考阶段在强调基本知识(概念、原理、过程、事实)、基本能力(方法、技能、思路、记忆)、基本观点的基础上，还需注意对知识的整理加工，把知识内化为能力素质。这是一种新的、科学的、有效的复习策略。

四、加强实验复习

在实验复习时，要认真领会每个实验的设计意图并总结实验方法。生物高考要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。要重视综合实验题，要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。例如，在复习必修内容“细胞”时，我进一步提示学生可把选修“细胞的生物膜系统”“细胞工程”等内容综合起来复习，为基础好的学生指出发展空间。

五、老师精讲，学生精练并做好整理工作

讲：针对性要强，除重点、关键点外还应侧重讲解解题方法和应注意的问题，注意知识的综合交叉，突出能力的培养。通过精心设计问题，使知识内容层层递进，深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题，把不同的概念、原理及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。

练：不仅练知识而且练能力，通过练，才能寻找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，做练习不能盲目地去做，要事先经过老师的筛选，也就是把过难、过偏、重复的习题删掉，减少不必要的劳动量。

理：要整理方法、整理思路，而不是仅仅把做错的题抄写一遍，注意渗透自己的思想。

另外，对于学生在平时的考试中出现的错误，老师也要引导学生认真对待，这些都是学生查漏补缺的重要环节，能够很好地反映出学生学习的问题。

六、重视学生心理素质的培养

要让学生相信自己能拿下高考，取得生物高考的好成绩，在解答每一道题的过程中都要严肃、认真、细致、一丝不苟。老师每次大考都给学生进行详尽的数据分析，对校内、市内情况都有选择地进行分析，让学生对自己准确定位。通过心理辅导帮助学生降低焦虑，排除杂念，减轻患得患失的心理负担，树立“我要成功”“我会成功”“成功是我”“必胜是我”的信念。

高考总复习时间虽短，但它是高中毕业生综合、整合高中阶段所学知识的学习过程，是提升基础学习能力的过程，也是运用知识解决问题，为终身发展进一步打好基础的过程。生物总复习第一轮将目标定位在提高基础知识的清晰度，夯实基础，不仅能为其后的进一步复习打好基础，有效地应对高考，也能有利于学生学习能力的提高，有利于学生的终身发展！

参考文献：

[1]严熙.高三第一轮复习中的“概念生成”教学策略[J].中学生物教学.2011(12).

4.高三英语第一轮复习反思 篇四

李永强

高三英语第一轮复习已经结束，结合第二轮复习的开始，我就第一轮复习做以下反思：

第一.第一轮复习我把自己的复习计划告诉学生，让同学们对老师的教学程序有个全面的了解。这样，学生就可做到心中有数，进而全面制定一下自己的复习计划。现在看来，这个做法是非常有用，不但让老师做的有的放矢，也让学生做的井然有序。

第二.我把阶段性复习的重点给学生们解释清楚，并认真实施复习计划。其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是学生们提高高考英语成绩的保障，在这一阶段教师要像拉网一样，带领学生们系统地、全面地复习所学的知识，同时注意查漏、补缺，统筹知识的连贯性。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合能力提高的关键。在要求学生记忆单词时，我想了很多办法，让同学们进行英语单词的记忆，尽量不让学生们机械性地记忆。在这一轮复习中，我有意识地把语法分配安排到各个章节，利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。

第三，注重方法指导，切忌随便评价学生。在第一轮复习阶段，学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上，教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导，由于学生的综合运用知识的能力可能少差一点，教师切记不能随便地批评学生，让学生失去信心，要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步，为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。

第四, 认真选好一轮复习资料，忌内容深、难、偏。一轮复习是全面、系统的总复习，它要求教师一定要在复习过程中面面具到，说实话英语没有什么重难点，所有的内容都有可能考到。因此，教师在复习时要以课本为最基本的教学依据，适当选用一些复习资料，但是，要有选择性地让学生去参考，教师要多查阅一些资料，搜集适合自己学生的知识点，让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果，让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。

5.高三地理第一轮复习计划 篇五

一、指导思想

高三地理复习应根据本校的实际，立足基础，构建知识网络，形成完整的知识体系。要面向低、中档题抓训练，提高学生应用知识的能力，要突出抓思维教学，强化地理思维能力的培养，要研究高考题，分析相应的应对策略，要更新复习理念，优化复习过程，提高复习效益。简单说就是：

依纲务本、全面复习、狠抓基础、培养能力；

面向全体、突出重点、分类推出、抓弱补缺；

启发诱导、精讲多练、知识建构、勤考勤练；

严谨、和谐、规范、高效。

二、时间及内容的安排：

1、按教研室下发的计划为准，结合本校实际，一轮在2月底3月初完成。

2、材料以一本资料为依托，同时编制符合学情的教案。

3、每专题进行一次专题过关测验。

4、每周可以进行一次小考卷训练。

5、内容安排：由于复习时间很紧，因此对复习的三轮策略调整为两轮，其中一轮不变，时间适当顺延，一轮中体现二轮的专题思想，二三轮合并更侧重考前模拟训练，同时复习内容不再以课本单元为序安排，而是在充分分析考纲、考试说明的基础上，按照学情和学生的认知规律，按学科知识体系重新整合复习内容。

三、复习目标

重视基础，稳扎稳打，不放过知识点的细枝末节，系统复习一遍；全面、系统、准确、熟练地掌握所有知识点。一轮复习保证懂、会、准。

1运用图形知

1、自然地理知识较难，但规律性强，建议更多的采用理科的复习方法。○

2精讲精练，通过典型题和变式图，结合区域实际，加识的结构，提炼能力要求和具体方法○

强应用原理和方法的训练。

2、人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。此部分复

1以实际问题作为切入点，2结合区域特习方法与策略要抓住下面几点：○统领人文地理知识○

3拓展知识面，4加强逻辑推理，征，善于进行对比分析○适应现实中人文地理内容的迅速发展○

学会科学表达。

3、区域地理要求学生在脑海中具有地球模型，有经纬网构成的易于定位和描述相互位置关系的模型。区域地理的复习使得学生不仅要关注地表的自然要素，还要关注这些自然要素影响下人类的生存和发展，一个地区的气候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问题从此有了密不可分的联系，自然人文地理要素的关联成为学生地理思维的主线之一。应当做到当一个经纬坐标点给出的时候，学生的地理思维不仅会反映出这一点的位置，关于这一点的其他自然地理要素和人文地理特征会源源不断地展现出来，甚至进一步深入的相关分析和预测也会形成。

四、具体措施

（一）、落实“六到位”

1、要讲到位，讲到学生的疑难点上，讲到知识的关键点上，讲到试卷的失分点上，讲到考纲的赋分点上。

复习课，注重知识的梳理，形成条理、系统的结构框架，专题过后学生头脑中要清晰。要讲知识的重、难点和学生容易错的地方，要引导学生对知识横向推广，纵向延伸。讲出题目的价值，讲出思维的过程，甚至是学生在解题中的失败的教训和走过的弯路。功夫花在如

何提高学生的分析问题和解决问题的能力上。

讲评课，要紧紧的抓住典型的题目讲评，凡是出错率高的题目必须要讲，必须再练习。讲解时要注意从学生出错的根源上剖析透彻，彻底根治。要做到：重点评讲、纠错讲评和辩论式讲评相结合，或者让学生讲题，给学生排疑解难，帮助学生获得成功。

2、要练到位，学生做题的全过程实施细心观察，在培养学生学习习惯上下功夫。精选习题，注重综合。复习中选“题型小、方法巧、运用活、覆盖宽”的题目训练学生的应变能力；选有一定的代表性、层次性和变式性的题目来训练学生综合分析问题的能力。

科学训练答题规范，切实提高复习的针对性，提高复习的效率。在高三第一轮复习的习题训练中，首先要格外注意正确解题思路的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。其次，要使学生学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题（即从书中读出题来，将教材试题化）；在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识（即在教材中找答案，将试题教材化）。为此：

（1）建立学生疑难点档案，明确学生需要解决的问题，精选针对性习题，用小型综合题训练能力，对学生 的能力的提高更又实效性。

（2）重视学生阅读理解能力、表达能力的训练，这是提高学生是思维能力的关键因素之一。

3、要改到位，凡是学生练过的东西都要评改，老师或详或略都要有评价，不要留下重视漏洞，评改的方式可以不拘一格（如：可以让学生在互相批改作业中发现问题，改正问题，这样更有利于学生对问题的理解和掌握）。

4、要补到位，步步为营;落实满分卷制度，针对考试中出现的共性问题进行拓展训练，必须到达满分。

5、要画到位，坚持画好两幅图（中国。世界轮廓图），坚持看图，练好地理学习的基本功。

6、落实到位，盯住学生，盯准学生，摸清每个学生的增分点，因材施教，落实补差。

（二）、克服六种不良倾向

（1）克服难题过多，起点过高。

（2）克服照抄照搬。对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。

（3）克服不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“头头是道，夸夸其谈”，学生“心烦意乱”，不研究高考，复习方向出现了偏差。

（4）克服高原现象。在复习中“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成绩不理想，形成了心理障碍；或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞。

（5）克服只练不讲或只讲不练。

（6）克服学情抓不准，讲评随意，杜绝对答案式的讲评。必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫正。

五、复习中应注意的几点问题

1、重视复习观念的更新，不走过去“死背书、多做题、拼时间、效率低”的老路。

（1）高考命题已经从“以知识立意”转向“以能力立意”，复习内容就应该从单纯复习知识转向“知识加方法等于能力”，复习方法也必须从“复习课”转向“复习活动”。

（2）复习活动包括：

教师讲解（讲中有启发，听中有思考），学生动脑（分析综合、比较判断、归纳演绎、总结概括），学生动手（绘图、列表、列关系式、结构式），学生动口（提问、答问、讨论、交流）以及阅读查询资料等。复习活动不能等同于讲新课。

2、要重视对知识进行整理和加工，不要像学习新课那样搞机械重复。

（1）整理知识系统：对知识的层次、脉络、体系要整理清楚，列出知识系统表。

（2）总结知识规律：对地理知识的运动规律、分布规律、变化规律等应进行总结。

（3）分析知识联系：地理知识有纵向联系、横向联系、多向联系，知识点之间的关系有因果关系、并列关系、从属关系等。

（4）概括知识结构：概括各局部知识的组成要素，分析要素之间的相互关系，列出结构式或关系式。

（5）比较知识异同：知识间的相同、相异、相反、相似，要设计比较项目，列出比较表，如纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等。

（6）归纳知识特征：抓住地理事物的特征进行归纳，便于掌握地理事物的特性或区别于其他地理事物的本质特征。在整理知识过程中查漏补缺，在加工知识过程中加深理解，在重组知识过程中明确系统结构，在应用过程中掌握方法，提高能力。

3、重视对地理事实的发生、发展、变化规律进行思考，而不要只注意结论的背诵。

（1）要学会总结复习方法，对地理事物的成因分析，规律总结，图像判断要领等要能够自己表述，把记忆过程变成思维过程。

（2）要动态的观察地理事物或现象，对其形成条件、组成要素、构成原理、发展过程、变化趋势等进行分析，从而掌握基本内容。

六、教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中是注定要失败的。如何教给学生学习方法呢？

一是要引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。

二是要引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。

（1）预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路上都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。

（2）听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实高三地理老师对地理高考怎样、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前是经过精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以教师要引导学生听好课，提高课堂效率。

（3）复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式，掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识纳入图中才可能记住。

（4）作业（练习、做题）

做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识题库，找出本题是应用课本的哪部分的知识。各类题要透彻的分析一例，让学生把它做诶解答这类题的基本答题模式，老师在复习例题时，要让学生清楚是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。

（5）考试

高三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的情绪，甚至有的的学生不参加考试。作

为教师，一定要引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧张起来，全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，一定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二次。答题时，还要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。

（6）总结

高三复习的内容多，很容易钻到书堆里，掉进书海、题海里。在就要求老师要引导学生进行总结，要把学过的东西，进行梳理，使之系统化、条理化，让学生把输由厚变薄。通过总结要引导学生把所学的知识落实在图上，让地图真正成为联系地理知识的纽带。

由于地图在地理教学中的重要做作用，在落实以上环节时，一定要用好地图，要把地理知识巧妙的落实在读地图上。单纯高考角度出发，更是要学会应用地图，因为地理题几乎是以地图为载体出现的，所以教学中要引起师生的高度重视。

3关注时事热点、联系生活实际

地理时事热点问题、生活中的地理问题都是地理学科非常关注的问题，也是历年高考命题的理想切入点。因此我们要时刻关注这些问题，分析生活中地理事物（现象）的形成原因、提出某些问题的解决措施、了解某些工程发展的最新进展、将某些时事与相关地理知识联系起来等。引导学生平时应关注时事热点，学会发现时事中隐含的地理信息，并运用所学进行思考分析。

6.高三语文一轮复习教学反思 篇六

语文是基础性比较强的一门学科，语文成绩的提高靠的是平时点点滴滴的积累，因此，高三语文第一轮复习就成了整个高三复习的重头戏。在这一阶段中，学生的学习是主体，而教师的教学，也更是起着至关重要的主导作用，现将本学期的教学工作反思如下：

一、用新理念带动高三语文复习：近年的高考试题彰显新课改精神，关注现实生活，关注人生体验、关注价值取向，注重实际应用，考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。高考试题的生活化、能力化、情景化告诉我们，必须以全新的理念、全新的思维、全新的备考方式，才能赢取高考的胜利。

1、复习策略：一轮复习，系统掌握以教材为载体的知识能力体系，以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线，小的专题复习穿插其中、分专题分模块复习的，主要是打通阅读与写作这两个板块，帮助学生建立相对完整的语文知识能力系统。二轮复习发挥学生的主体作用，查找知识盲点，有针对性地对知识点进行“切块”复习。提高审题能力，注重思维训练，探寻解题规律。做到规范答题。强化读写能力，有意识地引导学生积累写作素材。突出重点，三轮复习主要是搜集各地高考信息，严格按高考题的内容和要求，精选模拟试题，对学生进行高考适应性训练，提高学生的综合解题能力。

2、课堂教学的基本模式：课堂教学上，提倡运用“感悟探究式复习模式”。

基本模式：例题引路——感悟探究——巩固训练

例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预测。

感悟探究：教师可以设计这样的问题启发学生：

1、你在做这道题时是怎样思考的？说说你的答题思路。

2、你以为这类题将来会怎样考？学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。

巩固训练：配合练习进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力。

例题的选择要有典型性；“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结，“巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，能力要求要到位。

二、复习的具体做法

1、复习要重视知识的落实：无论多好的复习计划，多好的复习形式，多好的复习措施，如果不落到实处，一切都等于零。复习要狠抓一个“实”字，在“实”字上做足文章。

(1)、语文基础知识的落实。基础知识的复习，坚持记忆是基础，理解是核心，运用是目的的策略，把基础知识的识记、理解、运用统一起来。语文基础知识前五题，我们是夯实课内语基，补充课外语基。将课文中常见易混易错的字音、字形、近义词、成语，老师从课本中打印出来，要学生以填空的形式做，帮助学生动手积累。高考考查的是学生对语基题的选择判断能力，我们每周编写四套选择题的语基练习，每天限学生5分钟之内完成，通过以上措施，课内与课外知识同时兼顾，并通过一些典型题目

点拨做题的方法和技巧，帮助学生掌握住了做题的诀窍。对于名句名篇的默写，化整为零，天天坚持。高考既考查课内名句名篇的默写，又考查课外名句名篇的默写。在第一轮复习时，主要让学生背诵课内名句，不采用集中背诵，化整为零，每天背诵一篇或一段，课堂检查一定要落到纸上。同时在复习巩固好课内名句的前提下，补充《论语》《孟子》及其他课外名句的默写。让好学生做到第一卷基本不失分，中等生尽量少失分，差生也能得到理想的分。

（2）阅读与写作的落实。阅读与写作是语文高考的重中之重，高考阅读与写作分，占高考整个试卷九成以上的分，它承载着一个考生高考语文成绩的全部梦想，进入高三后，我们仍一如既往地坚持阅读，每周编选“高三美文时文阅读”一期。编选的原则：一是选取经典美文、哲理散文、典型的记叙文、议论文；二是从网络杂志上寻找时新材料；三是每期必有一个名人的传记故事。让学生自主选怎阅读，学习优美的语言和辩证的思维及规范的写作路子。阅读课有时是专拿出一节课阅读，教师当堂指导阅读方法；有时是放在课下早读时间，在下一周周一，拿出十几分钟时间检查阅读情况，主要检查阅读背诵情况。学生背诵是根据自己的爱好自己选择篇目，教师不限制必背哪一篇。作文写作落实系列化。先是按文体练习，解决记叙文细节描写、情节安排、结尾升华，议论文材料叙述、说理议论、结构层次；散文以小见大、形散神聚的问题；然后按类型练习：命题作文、材料作文、材料加命题作文、话题作文；其中穿插了作文的开头、过渡、论证方法及结尾的训练。操作的方法是两周一大作文，一周一小作文。

2、精选试题材料，做到复习的准确性。

高三学生时间宝贵，如果为占时间，随便拉过来试题就让学生做，无异于图财害命。高三试题材料的选择，决定着备考的内容与方向，材料的质量决定着备考的质量。选题要适应高考趋势及学生答题水平，能力定位力求准确，避免题海战术，要“进得去，出得来”。

（1）练习题的编选。练习题的编选的原则是依据《考试大纲》准确把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表现形式是什么”。

（2）综合试卷或模拟试卷的编选或命制。课堂教学的语文味，是我一直追求的语文教学境界。一份试卷的选编和命制也应该充分体现语文的味道，就是在综合试卷的编选命制中，不仅要考查出学生的语文知识和语文能力，而且要考查出学生的语文素养和语文人生。高三一年，我们对于综合试卷或模拟试卷的编选命制，每次都让它有一个明确的主题，也就是整份试卷应通过试题背景材料的选材来体现出各种语文味道，启发学生对人生的思考。

7.有关高三第一轮复习的一些思考 篇七

一、大致的方案调整

与传统的复习计划相比，我做了一些调整．先复习一些工具性的基础知识，再复习综合性的知识．先复习容易的，再复习难的．比如，先把“解不等式”和“导数”这两块内容作为工具性知识复习好．因为如果不先复习这些知识点，后面有关取值范围或值域等问题就很难讲了．同时，还要把一些比较简单的方程知识也一并进行复习和巩固，这样在后面的复习中既可以运用到前面的知识，又可以再次巩固．

对于“函数”这部分内容的复习，同样也是从简单到复杂，先对具体的函数进行复习，等学生对这些基本的初等函数有了比较全面的认识之后，再以此为基础来研究有关函数的定义域、值域、单调性和周期性等综合问题．同时，还要注重解题方法和思维方式的训练，特别是在复习综合运用知识的时候，常用的一些数学思维方式都要训练好．如，数形结合、构造函数和分类讨论等，这些数学思维方法的复习必须要学生都对基础知识有了很好的掌握之后才能有更好的效果．

二、常规教学的安排

虽说高三的数学都是在复习，也多了很多测试．但主要是由课堂教学组成的，只是课堂教学的模式跟平常的教学有些区别．比如，复习课上讲解的知识会比较多，学习也比较综合，复习的知识一般是一个体系或一个模块，不像平常的学习只讲一个或几个知识点．学生探究的时间也会缩短．除了个别地方可以看到课堂的差别之外，其他的程序还是没什么变化的．教师同样要认真仔细地备课，分析学生的学习状况，把学生存在的主要问题拿出来讲，有针对性地进行复习．在上课过程中，由于涉及的知识点比较多，学生在听的过程中可能都懂，但由于知识量大，课后很容易会忘记，所以教师一定要叮嘱学生做好笔记，把所学所讲的知识都记好，课后继续巩固，防止遗忘．

由于复习课中所讲的知识网络比较繁杂，这就更加要注重课堂的总结．因此，在课堂结束时，我都会再一次强调和总结，让学生对知识体系有更全面的掌握，也可以让学生自主地进行总结．课后作业可以根据实际情况进行调整，最好布置一些选做题，让学生根据自身的情况进行适当的补充练习．如果有需要，教师也可以利用课外时间安排一些答疑，帮助学生解决困难．

三、发现的若干问题

在复习的过程中，大体上都能按照所定计划顺利地进行．但还是会遇到一些或大或小的问题，需要师生及时、积极地共同解决．比如，压力问题，学生有压力，教师也有压力．由于数学科目的重要性和得分失分的波动性，学生唯恐数学考不好，教师也希望学生都能够考好，师生都有比较大的精神压力，需要及时去舒缓和解压，好的心理状态才能获得更好的复习效果．

在高三有限的复习时间内，还要兼顾学生的运算能力，确实感到比较吃力．这主要还是靠学生充分利用课后的时间，适当的练习计算，才能有所突破．

另外，学生的综合运用能力也比较薄弱，主要是因为在高一高二的时候缺乏一些专门的思维训练，即使基础知识都比较扎实，但思维层次跟不上，也让很多学生遇到问题就变得束手无策．这些问题都是非常严峻的，要靠师生共同努力，有计划有步骤地去解决．

四、给出的几点建议

在高三紧张又充实的学习中，我认为首先要重视为学生打气，定时做一些解压和激励的思想工作，帮助学生树立信心，有信心才能有动力，高三需要每一个学生心中的信念去支撑．课堂上要注重解题过程的思路分析，注重方法和技巧的传授，同时还要引导学生多反思、多总结、巩固好每一块复习的要点．要注意的是，复习还是要以教材为中心，不能脱离教材，过于依赖辅导书，因为最终的考试还是会回归到课本上来．所以，复习始终要以课本为中心，同时对一些新题型进行重点讲解和研究，紧扣考点，提高复习的效率．

8.高三历史第一轮复习有感 篇八

第一轮复习实际上是单元复习，是高三复习极重要的一环，相对于专题复习而言，它是基础，基础打不好，就无综合可言。单元复习的首要任务是落实基础知识，兼顾能力的培养与训练，并且使二者有机结合起来。

一、从掌握教材的知识结构入手

所谓知识结构，其基本含义有二：一指构成教材的基本内容；二指这些内容是按怎样的方式连接起来的，即通常所指的内在联系。学生掌握了知识结构，就掌握了阅读教材的钥匙，就能把看起来分散的知识纳入一定的系统之中。掌握知识结构的基本做法是：1先让学生用最为简洁的文字分别对本章几个子目的内容进行概括。如中国近现代史上册第一章第一目“鸦片战争前的中国和世界”可概括为战争爆发的根本原因。2引导学生弄清子目间的内在联系，如第二目“英国的鸦片走私和中国的禁烟运动”与第一目讲的都是战争的原因，但一个是根本原因，一个是战争的借口。3帮助学生归纳本章的知识结构。

二、重视课本，处理好大小字的关系

正确处理好大小字和原始材料的关系，也是搞好单元复习的一个重要问题，一般按四种情况处理：1对课文正文的或历史概念做注解或阐释的小字和异体字，要求学生一定要掌握。2属历史常识性的小字部分，也要求学生掌握。3属补充性知识，又离课文子目要求较远的小字，只做一般了解。4属拓宽知识面，又离子目要求甚远的小字，不要求掌握。同时，教师要深入研究大纲和考试说明，在教材中没有明确的内容，而在考试中提出这方面的知识、能力要求的，也要适当补充。对课本的处理主要是指导学生如何阅读，课本上明确了的内容，就没有必要写在黑板上，应该让学生自己去阅读。教师只对概念的内涵和外延加以澄清，要求学生对关键性的字、词在理解的基础上进行记忆；对易混淆的知识点，加以对比，明确其异同点。

三、注重学习方法的指导，培养学习能力

学习方法的指导，往往是教学中容易被忽视的问题，而历史高考十分重视对学生潜在能力的考查。因此，加强对学法的研究与指导，是中学历史教学一个亟须解决的课题。按照历史学科的特点，我认为教学中应着重在以下几个方法上加强指导：正确阅读教材的方法、表述问题的正确方法、记忆年代和历史事件的方法、对历史现象进行联系和类比的方法、从不同角度对历史现象进行正确思考的方法、整理历史知识的方法、审题和答题的方法。掌握了正确的学习方法，自学能力、学习效率将得到迅速提高。

四、精心设计和选择练习题

练习题要有典型性和启发性，讲解时要有举一反三、触类旁通的效果。题目要概括性强、灵活性大，能一题多变，启迪思维。习题要有针对性，紧扣教材，针对知识的重难点，要注意克服练习的盲目性、片面性。教师在讲解例题时要引导学生学会读题和审题，抓住题目中的关键字眼作为解题的突破口。要求学生在解题之前反复读题，在读题中弄清已知条件和所问的结果，明确所涉及的范围条件、历史现象、历史过程，理清思路，寻求解题的突破口。

五、综合训练，培养学生综合能力

训练是实践，评是练的继续和补充，练要合理，评要点睛。对每套题，第一遍要学生独立完成，充分显示他们在基础知识、思考问题的方法方面存在的问题。第二遍，教师点评。根据反馈的信息，让学生了解教师的审题、判断、分析的方法，以及如何转换思维角度，排除障碍，解决问题的方法。学生普遍存在的问题要借题发挥，评出问题的最重要特征。对大面积含糊的知识漏点、难点、疑点，应与学生共同讨论解决。如此点评，有利于调动学生的学习积极性，培养和提高学生的逻辑思维能力，将使学生的认识水平有较快的升华，从而适应高考的要求。