编童话故事评改教案

2024-10-22

编童话故事评改教案（10篇）

1.编童话故事评改教案篇一

编写童话

指导课教学设计

一、导入：

（课件）

1、同学们真精神，老师奖励大家看一段动画片（播放动画片《喜羊羊与灰太狼》片段），谁来说说这个动画片讲了一件什么事？这部动画片是根据童话拍成的。

2、同学们读过很多童话吧，说说你读过哪些童话？

预设：我们才学的第七单元的27课《陶罐和铁罐》也是童话，讲了谁和谁的什么事儿？

（课件）预设：看屏幕，这是27课描写陶罐和铁罐对话、神态的句子，谁来读读。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的„„”这样的描写让我们看到了一个谦虚的陶罐„„

预设：28课也是一篇童话，这个故事的主人公是„（狮子和鹿），主要是讲„ 这一课哪些语句给你留下了深刻的印象？

同学们真会学习，把读过的童话故事里面好的语句深深地印在脑子里了，其实呀，童话故事一般都是把动物植物及物品当作人来写，使它们具有人的思想和感情。我们读了很多童话故事，对它产生了浓厚的兴趣，这节课我们也来编写一个童话故事。（板书：编童话故事）

二、明确习作要求：

我们先来看一下习作要求，看屏幕：（课件）谁能把这段话读一下，其他同学仔细听并认真思考：本次习作的内容是什么？要求是什么？（板书：

1、几种动物，2、一个故事）。

三、指导：

1、读范文

课前老师编写了一个童话，送给大家。（课件）

过渡：这是老师编的童话故事，故事中的主人公都有谁？写了一件什么事儿？

2、老师编的童话故事写了狮子和蚊子发生的事，那么，你想选哪几种动物来写童话故事？老师建议你选的动物最好是我们身边熟悉的，或者是你了解的。

3、它们之间会发生什么事儿呢？

4、你想给自己编的童话起个什么题目？

四、写习作：

1、刚才我们交流了这么多，还有许多同学急着要说，那赶紧拿起笔写你的童话故事吧。老师要提醒大家：写时语句要通顺，正确使用标点符号。认真写字，不会写的字暂时可以用拼音代替。（课件）

2、学生写童话，老师深入学生并指导。

3、交流：

五、课堂总结：

先交流到这里，课后请大家把习作认真写完，咱们比比，看谁的童话故事最有趣，老师会把大家的习作粘贴在班级的展示栏里。

板书：编童话故事

要求：

1、几种动物

2、一个故事

2.中班语言教案-手指编故事篇二

1．玩玩手指，创造出各种形象．并能流利、完整地说出其意义。

2．愿意参与手指编故事的活动，能较完整地叙述自己创编的故事。

3．培养小组合作意识，学习安静倾听、轮流讲述。

事先准备一则用手指表演的小故事。

(1)钱老师的手指会说话，你们看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子……)

(2)变变变(两根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴……)

(3)变变变(两手合成空心圆)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

(4)钱老师做了这么多手势．你会做什么手势呢?表演给旁边的小朋友看。

(5)谁愿意上来表演给大家看?

(1)手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。教师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了，看见一块石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，看见石头．从石头边绕了过去。小山羊高高兴兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头．它爬了起来，一瘸一拐地走了。)

(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看，边看边学一学，再想想小手讲的是什么故事。

(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事，还可以和旁边的小朋友商量一下。(幼儿讨论，教师巡回指导)

(4)整理故事，请个别幼儿说一说。

(5)谁愿意来表演，声音要响亮。(小朋友边表演边说。)

(6)有没有小朋友一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)

(1)还有谁会碰到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小朋友看，请大家来猜一猜。(小组讨论)。

(2)谁愿意上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?

(3)那这块大石头如果一直都在路上挡着怎么办呢?如果你是小动物，你会怎么做?

教师与幼儿一起完整的表演手指故事《路上的大石头》

有人说现在的公开课简直就是一个个“活秀”——“秀”老师的水平，“秀”幼儿的表现，在真正的教学实践中是很少有可能存在的。我们处在一线的教师关注和渴求的是实际教学的有效性，看了钱老师的《手指编故事》活动，我似乎找到了有效教学的钥匙，那就是：简单、自然、真实。

一、简单：一双手。一张嘴

当钱老师走进我班教室时，我几乎不敢相信，因为，钱老师是空着手来的。往常看到的开课老师都是大包、小包好多教学具。我有点不放心，还是问了一句：“需要做什么准备吗?”

她回答我：“不用了，谢谢!”

钱老师什么都没带，却用一双手、一张嘴，吸引了孩子，同时，还让孩子们也自觉地动起了手，张开了嘴。

原来，简单也有这么大的魔力。

我知道．准备虽然简单，但“竹”早已在心中扎根。简简单单的“一双手，一张嘴”还有一个优点，那就是随便在什么时候．随便在什么地方都可以“胸有成竹”地组织好活动。

二、自然：朴实的美

3.编童话教案 Word 文档篇三

教学目标：

1.读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和了解这个童话是怎样编出来的，进而了解自编童话故事的一般要求。

2.能按习作要求，指导学生动手摆放自己喜欢的动物玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。

3.编写的故事语句要通顺，条理清楚，内容要有意思。教学重难点：

重点：所编的童话要相对完整，语句要通顺，条理要清楚，能让人看懂。难点：怎样通过组合玩具展开想象，编出童话。

教学准备：

1.安排学生收集准备自己的两三件动物玩具。2.阅读一两个童话故事。

教学过程：第一课时

一、揭示话题，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都读过哪些童话故事呢？

生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：同学们读得童话故事还真不少。结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。

童话的特点：借助具体的事物想象出来。

把动物、植物、物品当作人。

想像大胆、奇特，情节生动有趣，给人一些教育或一点启迪

师：再想想本学期，我们学过的《蒲公英》、《三袋麦子》、《小露珠》是不是也符合这些要求？

过渡导入，师：其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好？

板书：编写童话故事

2.请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。

二、学习例文，领悟写法

1.拿出两个熊猫玩具，问：同学们，老师这里也有两个动物玩具，这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？

（引导学生构思故事情节，力求各不相同）

2.根据这两个玩具，别的班一位小朋友编了一个非常有趣的童话故事。我们赶快来读一读吧。

自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；

（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；

（3）最后写前面是竹林。

3.你喜欢这个故事吗？说说你喜欢的理由？这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。板书：有意思

有想象力

叙述有条理（起因、经过、结果）

三、指导习作，明确要求

1.师生谈话，激发创作欲望：其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。

2.明确编写要求（建议）：

（1）动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。

（2）确定故事的主人公，故事的人物不可选的太多，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学„„

（3）想一想故事的起因、经过和结果。

（4）最好能通过故事证明一个道理（不限），这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴涵在故事里面。

3.自己练说，同位之间互相说并提提意见，小组交流，教师巡视指导。4.全班指说，师生评议指导。

第二课时

四、下笔成文，自由表达

请同学们把自己喜欢的故事写出来。

五、改一改

1.把写好的故事读一读，对照要求自己修改。2.提示：修改建议

（1）有无错别字和病句。

（2）童话故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。（4）读后是否给人以启发。

3.四人一组互改。

六、评一评

1.在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。2.小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。3.教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。板书设计

编写童话

有意思

想象丰富

4.编童话故事评改教案篇四

写作教学：给卡通人物编故事

1．让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想2．通过教学，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力等。

3．知道编故事的一般步骤，确定主要角色，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，做到通顺明白，故事内容具体有意义。

教学重难点：让学生学会借助卡通人物编写故事，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。教法学法：讲授法、情境教学法、提问法教学过程：

一、导入（以抢答题的形式和学生一起回忆丰富多彩的卡通人物）

（一）教师描述卡通人物，学生猜。在上课之前我们来做几道抢答题：

1、它们很勇敢，本领各不相同。老大力大无穷，老二顺风耳千里眼，老三刀枪不入，老四用火，老五用水，老六隐身，老七有个宝葫芦。（葫芦娃）

2、它可爱憨厚，可一见老鼠就四处逃窜。它有一个装满宝贝的口袋，每次都会拿出来满足主人的愿望。（多啦A梦）

3、它诡计多端，但是个优秀的丈夫，为了满足老婆的胃口去捕羊，费尽心思想了很多计划，可每次都是惨败而归。（灰太狼）

4、他住的地方时安国寺，他有一双水灵灵的大眼睛炯炯有神，浓浓的眉毛又黑又密，他身穿和服，腰系绸带，头剃得光光的，头顶上有就个圈点儿，那是和尚的标志。（一休和尚）

（二）学生模仿说。

△他从一个高才生，他因试图调查犯罪现场而被灌下毒药，虽幸免一死，但被缩小成一个孩子，后寄宿进毛利小五郎家中继续侦探破案。（名侦探柯南）△他诚实、善良、勇敢，是羊族中最聪明的羊。（喜洋洋）

△他调皮、捣蛋，但对师傅忠心耿耿。他有一个金刚不坏之身，有一双火眼金睛，有一根变大变小的魔棒，有八九七十二变化。（孙悟空）教师总结：

我相信这些都是你们喜欢的卡通人物形象，不管是是手拿金箍棒的齐天大圣孙悟空还是脚踏风火轮的哪咤。不管是勇敢、团结的葫芦娃还是机灵调皮的米老鼠，不管是是可爱的蜡笔小新还是天真、活泼的樱桃小丸子，不管是是聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南还是可爱、顽强的神奇宝贝？这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事，也让我们增长了很多知识，明白了不少道理。也许，同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢！今天，就请同学们选择一个你最喜欢的卡通人物（也可以是自己设计），为他们编一个有趣的故事。

二、借助范文解“故事”（将此文章作为学生的学习材料，并完成阅读题目）

孙悟空美容

自从西天取经回来后，孙悟空便一直休闲在家。他呆在家中实在无聊，便上街溜达。没想到走出家门还没几步，他便被行人围得水泄不通。人们对这个全身长毛、尖嘴猴腮的怪物指指点点，仿佛在看“西洋镜”似的。悟空被看得也有点难为情了，只得逃回了家。这样，一次两次，三次四次，悟空渐渐地对自己的相貌没有信心起来。

这天，悟空正在家中闷得无聊，忽然猪八戒来了。不看不知道，一看吓一跳。以前肥头大耳、肚子滚圆的猪八戒，现在居然成了一位帅哥。孙悟空疑惑不解地问：“八戒，才三月不见，你怎么大变样了?”猪八戒得意地说：“我到美容院做了几次整容手术，现在人人都说我是标准的美男子。”想到自己在街上被别人指指点点的情景，悟空心想：不如我也去美容院试试。

在八戒的介绍下，悟空来到了一家著名的美容院。美容师建议悟空先将身上浓密的汗毛去掉，过几天再进行面部整容。美容师推出了一部高档褪毛仪器，让悟空躺在了美容床上。随着机器的轰鸣，只五分钟工夫，悟空身上的汗毛便去除得一干二净。悟空满意地回到了家。

这天，悟空正在外面游玩，忽然听到有人喊“救命”。悟空定睛望去，原来是一个小妖怪在欺负一个孩子。悟空大喝一声，掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法，它吹了口气，周围一下出现了十几个小妖怪。悟空冷笑一声：“这点小伎俩还敢在俺老孙面前耍?”他伸手想拔一根毫毛变出许多小悟空来，哪知，伸手拔了个空。原来他忘记自己已经接受了褪毛的美容。趁这工夫，小妖怪已经逃走了。

这下悟空可后悔了，没想到美容居然毁掉了自己的一项特异功能。下回，他再也不会去美容院了!学生讨论、交流，教师引导、小结

在这个《孙悟空美容》的故事中，请同学们说出：这个故事发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。纵观全文，小作者是怎样编写故事的？（选择卡通人物，确定它的角色特点，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，借助一定的表现方法，使文章生动形象。）

三、提问：

1、如果让一个个卡通人物在你的笔下诞生，你打算给他取个个什么名字?(评议：名字是否好听、有趣)

2、请问他在你头脑中具有什么形象，你打算怎么编写一个故事来表现它的这一特点。并在自己的草稿纸上写下你的写作提纲（四要素）。集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

四、布置作文任务讲清楚作文的基本要求：

1、文中有一个或者一个以上卡通形象。

2、文中必须是自己编写的，有新意、有新鲜感。必须在故事中表现这一卡通形象的具体特征。

3、故事完整，情节曲折生动、语言流畅、故事内容具体有意义。适当使用一些修辞手法（比喻、拟人、排比）。

第二课时

一、现场作文（要求学生态度认真，根据写作提纲进行。注意时间安排）

二、讲评作文

1．同学们或多或少都有了自己的创造，没写完的先稍稍放一放。刚才大家写得很认真，而倾听也是一种很好的习惯。下面我来朗读一位同学的作品，注意听同学们的故事，好在哪里？不足在哪里？（如果时间允许，可以找多位同学的作品拿出来欣赏，以鼓励肯定有点为主。）

2．请学生讨论交流，并要求举手示意说出自己的看法。

3．你听出来了吗？她（他）编了什么故事？你们觉得这个故事哪里吸引你？是否可以提出更好的修改意见？

4．总结：同学们，写作是一个长期积累的过程，这需要同学们在日常生活中的细心观察，处处留心，它们都有可能成为我们今后作文的素材。同时今天的作文离不开我们积极的想象，想象让我们的文章变得更精彩。通过这节课，老师已经看到你们想象的翅膀张开了，希望你们继续努力，在今后写出更好的作品。

五、布置作业

1．课后继续修改自己的作文，和同学，和老师，和家人交流你的故事，进一步完善故事内容。

2．复习课堂内容，从书本中或者是网络上，找出与作文主题相似的文章阅读。预习下一单元的的新课文。

六、板书设计：

板书1 给卡通人物编故事

确定人物

构思情节时间、地点、起因、经过、结果

描写细节语言、动作、心理

抒发情感真挚自然、积极健康

板书2 给卡通人物编故事

卡通人物形象生动、形象

情节新奇有趣时间、地点、起因、经过、结果

5.为卡通人物编故事教案教学设计篇五

投影

教师活动学生活动

一、导入

投影出示：我的好朋友

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(投影出示动画人物合影)

3、投影展示图片。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事?

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字?

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

5、这是我搜集到的作品--《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么?

把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

教师有针对性地进行评价，提出修改方案

思考：看到这五个字你想到了什么?(自主交流)

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

学生用热切的声音呼唤它们的名字。

学生可在小组内介绍，也可在全班交流

展开大胆想象

给自己喜欢的卡通人物取名字(评议：名字是否好听，有趣)

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

学生认真听，启迪思维

联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么?

集体交流：帮助学生完成习作的构思。

1、小组交流。

2、各小组推荐写得有特色的同学交流。

6.编童话故事评改教案篇六

教学目标：

知识技能在习作修改好的基础上引导学生进行习作评析。

过程与方法根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象

情感态度价值观培养学生自主修改作文的能力。

教学重点：

点评作文中的好词好句。

教学难点：

点评作文中的.好词好句。

教具：

教学方法：引导、点评

教学流程：

一、习作讲评

1、学生拿出自己的习作，找出最满意的地方。

2、小组间相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。

3、小组间相互传阅习作，彼此发现习作中优美的句子、片段或词语，进行赏析。

4、对部分不尽人意的地方彼此提出合理化建议，共同提高、相互鼓励。

5、学生作好记载，当经验保留。

6、教师巡视指导。

二、小节总结

1、教师对习作讲评过程进行小结。

2、提出希望。

3、学生代表发言，总结本次习作的心得体会。

7.编童话故事评改教案篇七

教学目标

1．从课本上的几组词语中，选择主人公、时间和地点，发挥想象，编写童话故事。2．检查并修改编写的童话故事，尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。重点难点

重点：从课本上的几组词语中选择几个词语编写童话故事。

难点：修改编写的童话故事，尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。教学准备教学课件 教学课时 2课时 教学过程

第1课时

一、谈话导入，引入习作主题。

1．本单元学习了许多有趣的童话故事，相信一定给大家留下了深刻的印象。童话世界多么神奇呀！这节课我们自己也来编一个童话故事吧。

2．明确习作目标。

这次习作要求从课本上的几组词语(一组是人物和动、植物，一组是时间、季节，一组是处所、场景)中，选择主人公、时间和地点，也可以自己添加其他角色，发挥想象，编成故事写下来。

二、组织交流，分析写法。1．确定主人公、时间、地点。

认真观察词语，在动笔之前，想一想：你编的童话故事中有哪些角色？故事发生在什么时间，什么地方？

2．发挥想象编故事。你编的故事的这些角色做了些什么事？他们之间发生了什么故事？大胆发挥想象，把他们的故事写下来。

3．小组交流，说说自己要编写的童话故事的要素和主要内容。4．全班交流，教师相机指导童话的意义。

尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。

三、学生编写童话，动笔起草。

1．下面就请大家动笔打草稿，选择你喜欢的角色将故事编写得生动具体、有意义。2．学生动笔打草稿，教师适时指导。

四、修改、誊写。

1．各自修改，想想词句运用是否恰当，意思交代得是否清楚明白。2．誊写童话。要求书面整洁，字迹工整。

第2课时

一、谈话，导入新课。

上节课，大家出色地完成了一篇童话编写。现在，我们就以小组为单位，大声读给同学听，相互评议一下是否符合编写的要求，谁编的童话最有趣、最有意义。

二、朗读交流，展示优秀习作。

1．小组交流，朗读故事，相互评议，提出建议。

2．教师在巡视中挑选出优秀习作，请学生朗读，投影展示作文，全班进行评议，交流哪些地方值得学习。

三、教师可引导学生从以下几个方面评议。1．童话编写是否完整。

2．是否按一定的顺序把内容写清楚了。

3．遣词造句是否妥帖顺畅，童话中心是否明确，故事是否有意义，是否能说明一个道理，对读者是否有启发。

8.作文评改课教案1 篇八

李迎秋

一、教学目的

1．让学生在评改中领会到要围绕中心展开叙述，条理清晰，详略得当。2．让学生明白叙述过程要清楚、具体，并养成良好的语言表达习惯。3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教学重点

让学生领会要围绕中心展开叙述，叙述要清楚、具体，详略要得当。

三、教学过程

（一）回顾本次作文的基本要求 1．写作内容：

以《让我的人》为题，写一篇记叙文。2．写作要求：

（1）在横线上填上一个词语，使标题完整。（2）用几件事来刻画人物形象，表现文章的中心。

（3）事例真实,结构完整,条理清晰，详略得当，语言通顺、简洁。

（二）概括本次作文在整体上的基本情况

优点：标题的填写都符合要求，基本上能用两件以上的事来刻画人物形象，中心较明确，条理较清晰，内容也较充实，首尾大多能互相呼应。

缺点：

（1）有些文章所选的事例较平淡，缺乏典型意义，无法突出人物形象或不能表现中心。

（2）有些事例不真实，编造的痕迹较明显。

（3）部分同学的文章叙述不够清楚、具体，语言不够简洁。

（三）本次作文评改的内容

1．方向：课堂以一篇学生习作(中等水平)为例作具体的评改，课外再向全班学生各自的作文铺开进行修改。

2．评改的内容：

（1）初读例文，查改错别字和使用不当的标点符号。（2）再读例文，修改语言：词语使用是否规范，语句是否通顺、简洁，表达是否清楚、具体，修辞是否恰当。

（3）细读例文，修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例是否真实，能否突出人物形象或表现中心，结构是否完整，布局详略是否得当，过渡是否自然，首尾是否呼应。

（四）本次作文的评改过程 1．形式：

（1）课前给学生各印发一份例文材料《让我的人》，并布置学生按照以上修改内容作初步的全面的修改。

（2）课堂让学生拿出初步的修改方案，以小组的形式展开充分的讨论交流，并再作深一步的修改，再请代表自主点评、修改。必要时，老师也参与作适当的点评或修改。

2．过程：

（1）先对例文作整体点评：标题的填写是否符合要求，中心是否明确，所选事例能否表现中心，结构是否清晰，布局详略是否得当，过渡是否自然。

（2）再对例文作具体评改：针对这些大体情况，让学生分别从以上三项评改内容作具体的点评、修改。

（3）老师展示自己的修改方案。

（五）本次作文的评改方式

学生自改——学生交流、讨论——学生自主展示——师生点评——教师展示修改稿

（六）体验感悟：通过这节课的评改，你有什么收获

（七）课后实践：学生用同样的方法对自己的作文进行全面的修改

附：学生例文原稿

让我悔改的人

抚宁骊城中学八（3）班刘畅

我刚上初中，学习态度还算端正。可后来，我渐渐地厌烦了学习，上课也不肯认真听讲，取而代之的只是玩。也许是我小学和初一上学期的知识还算巩固，所以成绩暂时没有大幅度的下滑。

数学老师还真算是严谨、缜密、一丝不苟的等价物,而且她的敏锐与幽默常常使课堂的气氛活跃起来。

说实话，我觉得数学的内容挺无聊的，一翻开书，满眼都是数字符号之类，使人无心情专心看下去，所以上课时，我往往都是留个“虚壳”在教室。

或许也有很多学友像我这样，导致班的成绩在慢慢下滑。作为班主任的数学老师欲要好好教导一番。

在班会课上，数学老师先将升旗时（每节班会课都在星期一升完国旗后）校长和主任强调的内容再说一遍。接着，老师就严肃地将我班平时的成绩与同为尖子班的（1）班和（2）班相比，相差较远。后来，老师的情绪渐渐激动起来：“小学的毕业是我们人生的第一个转折点。如今，你们坐在初中的教室里上课，即将面临人生的第二个转折点——中考。你们还要继续地一直败下去吗？”听了数学老师这句话，班里很多同学都有所感触，包括我。我似乎又看见了努力学习的方向，然而我却把握不了，玩的愉悦使我走向反方向！

终于，不努力学习的后果找上了我。在一次月考中，我数学的成绩取得了有史以来最差的成绩，当时一直在班里前十的我竟开始有一门课取了倒数的分数！这对我如何爱玩的我也是个沉重的打击，拿试卷反复核对过后，没扣冤0.5分！这使我不敢计算出我七门课的总分，因为其他的几门课也不理想！同学们问我成绩时，我不敢回答，同时我更不敢面对数学老师。然而你越想避开就越避不开。星期五放学，我回宿舍拿东西，在路上，看见数学老师正在前面走来！怎么办？如果故意绕到球场那边走，老师肯定会怀疑，可如果往回走，却被老师发现的话，更无借口了。没办法，不得硬着头皮上了。5米„„2米„„1米„„！过了？“方维„„”噢！数学老师果然也注意我们的成绩！没办法，只得停下来，低下头，等着老师的教训。

老师把我从通道上扯下来，低声而严厉地对我说：“× ×，你最近在干嘛呢？怎么变得这么懒散？上课也很少举手，是听不懂吗？”我无语。接着，她用平和的语气语重心长地说：“我也不想严厉地批评你和罚你，可我希望你能认识到你这次的错误，满分120分的试卷，连90分都拿不到！下不为例！即使不面壁思过，睡觉时，你也要面床板而思过（我在宿舍住下床）”我不禁放松了下来。“我期待着你下次的好成绩，我相信你父母也一样！”老师说完这句话，就转身离去。3 而我也笑着走向宿舍„„

从此，我虽不是不贪玩，可有分寸，该学习时要努力学习，该玩时才尽情地玩，把握住前进的正方向。

9.教案书写作业评改等级的要求篇九

关于教案、作业（作文、测试卷）书写评改等级评定的基本要求

一、教案的基本格式和内容写作的一般要求

教案是备课的最后环节，是为了老师在上课时让备课中对课标把握、教材内容知识的熟悉掌握程度、学情了解情况、三维目标与重难点的确定、教学法的选取、教具（PPT）准备的掌握、板书设计、学生作业与测试情况、系统知识的温习巩固和强化等等的考虑、谋划、准备得以有条理、无论发生何种情况都能较好地有序地充分顺利地组织教学，实现效果的最大化而写成的文质材料。教案应根据课型进行写作，我们常用的课型有：新授课（写作<习作>课）、练习课（作业、习作辅导）、复习课、实验（活动课）

教案的一般应有的基本格式是：

一、醒目的课题（标题）。二、三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的确定。

三、重难点的确立。

四、教学方法的选取。

五、教具（PPT）的准备。

六、课时计划（X课时)。

七、教学过程。

1、课程导入

2、课程讲授

3、课程总结

4、作业设计（布置）。

八、板书设计。

九、教学反思留白（课后写教学反思）。

标题（课题）是教学内容的直接揭示，是上课的核心要旨，是一节课的中心，整堂课或某几节课必须实现的教学目标。

三维目标、重难点、教学方法（启发、点拨......）是教师在掌握课标、熟悉教材、了解学情的基础上为实现有效教学所确定的基本教学内容与方法，在写教案时必须写出来。

教具（PPT）的准备是为了实现教学信息化，与教学的有机结合和深度融合，推动和促进教学方式的变革，不仅让教学形象、直观、简明、生动、有趣，更才能达到高质量教学效果，准备什么样的音、视频、图片、文字画面，在教案中应得到充分的体现。

课时安排是老师根据对一章节或单元教学内容需要的课时数进行的时间安排。

教学过程是教案(教学设计)的主体部分。书写的内容是教师在备课中向学生传授的知识内容和教学要求，它全面具体而充分地把教师对课标掌握情况、教材熟悉程度及驾驭情况、重难点的突出与突破、学情了解合理的处理、教学的有效组织、学生学习过程的适时良好评价、学生问题的释疑解答、学生思维的培养、能力培养和挖掘、情境设置、师生互动等等都要得到体现，从教学过程（教学设计）中可以看到教师是否面向全体学生、歧视学生、因材施教、实施素质教育、过程教学的有效程度。概括地说：向学生传授的知识技能及积累、运用、创新，三维目标达成有效途径与方法，组织教学有序有效、学生能力思维的挖掘与培养。而不是一句话、或三言两语就能写就的，也不是用一两个概括性的词语就能高度浓缩的。所以，教案是对教学备课内容进行较为详尽的表达的书面呈现。

教学过程是一个动态的过程，随时可能发生我们教师预想不到的情况，会干扰或打乱、甚至阻碍我们教学活动的继续，当事情得到妥善处理后，恢复正常教学时，教师就得按原安排内容程序继续，写成的教案，因此就成了教师应变事情发生得到妥善处理后继续进行教学活动而准备的要件，不至造成不知讲到哪，不知教啥，或忘记应该讲什么的尴尬场面。古语说：预则立，不预则废。可以说一篇好的教案（教学设计）就是教学成功的一半。

作业设计是对检验教学目标有效达成与否、巩固教学成果最直接的方法与途径，要根据教学中教学活动情况和学生学习情况针对性的进行有关知识能力思维的训练与培养或检测。

板书设计既是对一节课教学纲领性的归纳总结，也是对一节课教学知识的系统梳理，便于学生有效领会、掌握重要设计，要做到简明扼要、提纲挈领、系统醒目，是对一节教学内容重点高度浓缩的概括。教学反思（一般也叫课后反思），因此一般是教师在一节课或一章节（单元）内容教学完成教学活动结束后对前面教学中存在的各种优劣得失进行反思性的总结，总结经验、检讨失败（失误），为后面的教学进行“择其善者而续之扬之，其不善者而改之弃之”，从而更好地提高教学质量，它可能是三言两语，也可是三五百字，也有可能是上千字的“论文”。它是教学活动后的经验教训的反思行为，在进行教学设计时要与下一节课之间留下空白，才能较好完成。

练习课（作业、习作辅导）教学过程中的内容需有练习（作业、习作）的基本体现，含原理、法则、要求，对学生练习（习作）中出现的共性、个性问题及处理情况——表扬优秀，纠正缺点，辅导学生如何进行习作。

试卷讲评课，应该具有对测试卷的质量分析内容，学生在检测中出现的共性问题——表现突出值得表扬鼓励的、解题（写作）优秀的方面在哪些、是审题不准、解题思路不对、还是方法、逻辑错误、步骤不对、作图不规范...；个性问题——是没有掌握、是条件不知、是素材不会找、还是其他问题等等冰；是整体上错误，还是细节上失误，此次检测学生值得继续发扬的方面、必须改正克服的方面有哪些，在教案上应有说明。

复习课教学过程中需有对这章节（单元）知识的系统整理，重点、难点的突出，学生容易混淆或犯错的知识点所在，怎样克服纠正（或避免）。

实验（活动）课在教学过程（教学设计）中除了实验(活动）主体内容必须得到体现外，安全卫生教育与保障，必须作为单列项予以强调写出，而且要具体详细，特别是学生不注意又可能出现的问题更要周详。

在口语交际课的教学设计中，其教学过程（教学内容)的设计一般应有以下设计与准备：

一、根据教材内容的编排和教育工作需要预先确定一个或几个交际主题，二、口语交际过程安排，三、口语交际时材料及ppt的预先准备，四、课外作业设计。

在习作（作文）课的教学设计中，其教学过程（教学内容）的设计一般应有以下设计与准备：

一、根据教材内容的编排和学校工作需要预先确定一个或几个写作主题（写作材料准备、标题工<全命题、半命题>，二、写作的具体要求：写作对象、写作内容、素材选取范围、材料准备、习作文体（诗歌、童话、记叙文、说明文、议论文、小说、还是文体）、写作字数时间，三、其他内容，根据教学需要必须给学生传授或讲解的知识。

二、教案的等级（A、B、C、D）的评定

A 等教案属于优秀。教案书写认真端庄、书面整洁，教学设计的基本环节全部具有，教师在备课中准备向学生传授的知识、技能及其他教学内容和要求在书写的教案中都需得到体现。原则上每节课时的备课教案都是详案。

在教学设计的各个环节中能反映出教师对课标要旨拿捏精准、教材充分熟悉、重点难点的准确掌握与处理、教学方法的选择、信息化技术与教学内容的融合应用、学生主体性在教学过程中充分体现的设计、测试卷讲评课时中对检测质量分析、学生存在的共性与个性问题，值得发扬的、应该改正克服的知识内容都得到体现。

被评为优秀教案的必须是教案的样板，无论是新授课程还是其他课程，在教学设计的全部环节、过程、内容都可作为教案的参考的样本。

B 等教案属于良好。教案书写认真、书面整洁、备课中应有的环节具备，只是存在个别课时设计、环节与内容较简略。

C 等教案属于合格。教案书写较认真、书面较整洁，备课中应有的环节欠缺，教学过程中的教学内容设计简略。

D 等教案属于不合格。教案书写较认真、书面欠整洁，教案书写不仅简略还出现一般知识性错误。

三、作业（作文）的等级（ABCD）的评定

A等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），逐题（一个小题一个小题地进行对错批改）批改，步骤给分，小题评分，大题积分，让学生明白自己的错误在哪个地方，必要时对对错题进行完整的改正，卷面（试卷）整洁，作业（作文）收交率达100％（特殊情况除外：学生请假）。B等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），但偶有行书批改，逐题（一个小题一个小题进行对错批改）批改，小题评分，大题积分，偶尔出现大题评分积分的批改，让学生明白自己的错误在哪个地方，有必要的对错题进行完整的改正，卷面（试卷）整洁，作业（作文）收交率达90％（含）以上。

C等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），行书批改较重，逐题（一个小题一个小题进行对错批改）批改，小题评分，大题积分，时常出现大题评分积分的批改，让学生知道此题错误，却不明白自己的错误在哪个地方，基本没有对错题进行完整的改正，卷面（试卷）较整洁，作业（作文）收交率达80％（含）以上。

D等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），行书批改较重，逐题（一个小题一个小题进行对错批改）批改，大题积分，大题评分积分的批改，让学生知道此题错误，却不明白自己的错误在哪个地方，没有对错题进行完整的改正，卷面（试卷）较整洁，作业（作文）收交率达80％（不含）以下。

10.看图编故事小鸭得救了教案篇十

教学目标：

1.学生观察图画，理解图意，训练学生的观察能力，激发学生说话的兴趣，引导学生观察图画。

2.引导学生对画面内容进行合理的联想，把静止的画面想象成活动的画面，具体的事件。

3.使学生能够懂得遇事要动脑筋，当别人有困难时，要积极伸出援助之手。

教学重点：学会观察图，理解图意，说几句语句通顺的话，把意思表达清楚。教学难点：学会展开合理想象，把事件写具体。教法：谈话，小组合作，听，说，读课前准备：课件教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友都喜欢听童话故事，童话故事中往往是一些可爱的小动物做故事的主人公，他们之间会发生一些有趣又生动，甚至是惊险的故事。故事里的小动物会和我们人一样说话、做事、思考问题，可有意思了。而且一个小童话故事里往往会让我们明白一个道理，懂得做人做事的方法和原则。今天我们一起看图写个故事，主人公就是一只可爱的小鸭子。

2、揭题：看图编故事

二、观察画面，初步感知。1.课件呈现主题图，让学生认真观察画面，并用一句完整通顺的话描述所看到的内容：什么时间，什么地方，谁，发生了一件什么事？

（1）同桌练习说一说

（2）指名说，鼓励不同的表达方式

2、继续观图，思考下面2个问题

（1）你觉得小鸭子自己能不能上来呢？为什么？（2）小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样，怎么喊？

三、展开想象，交流评价

1.大家看看它的呼救声引来了谁？仔细看看每个小动物的样子和手里的东西，你猜到它们会用什么办法去救不小心落入大坑里的小鸭子？

2..从画面上看，救小鸭子的办法的确非常多，那么，想象这是一个又大又深的坑，是否这些办法都行呢？到底用什么办法最好？讨论它们之间会说些什么？做些什么？结果怎么样？

3.这里有个词语超市，快进去采购你需要的词语让你的故事更加精彩。4.小组汇报，师生互评，也可以纠正或补充别人说得不恰当的地方。5.学生通顺完整地叙述整个故事。

四、归纳总结、评价修改

1、归纳写作提纲