幼儿园学前班拼音

幼儿园学前班拼音（共12篇）

1.幼儿园学前班拼音 篇一

学前班拼音期末试卷

一．给下面拼音分类。（16分）

ch

in

ui

wu

u

r

chi

y yin

w

s

inɡ

zh

yi

i

yun 韵母：______________________________________ 声母：______________________________________ 整体认读音节：______________________________ 二．拼一拼，写一写。（10分）

j — ìn—（）

x ū n —（）—（）

q —

üē—（）

s ú n—（）—（）

n — i ú —（）

xíng—（）—（）

k — uí —（）

dōng —（）—（）

c — āi—（）

zhuī—（）—（）

三．判断题。（对的打“ √ ”，错的打“×”）（6分）

1、q — i — āng—qānɡ

（）

2、j —

ü

— ǎn — juǎn

（）

3、q —

ú n—q ú n

（）

4、ye

yu

yin 都是整体认读音节。

（）

5、i

in

inɡ都是韵母。

（）

6、汉语拼音有23个声母，24个韵母，16个 整体认读音节。（）

四．按要求给音节标调子。（14分）

hou

chou

shui

hu α

liu

chu α n

que

（二声）（一声）

（四声）

（二 声）

（四声）

（三声）

（一声）

五．写出音节中的韵母。（14分）

xi ū

jìn

suī

n ü è

lěi

ni ú

huā

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

zài

sūn

xué

l ü ě

x ù n

q ú n

juàn

（）（）（）

（）

（）

（）

（）

六．写出音节中的声母。（14分）

qiào

ruǎn

zhān

wēnɡ

ɡǒu

li ú

nǎi

（）（）（）（）（）（）（）

bān

dènɡ

mèi

tài

nèn

kǒu

fànɡ

（）（）（）（）（）

（）

（）

七．选合适的音节填空。（6分）

fànɡ

chuān

jiǎn

yóu

lā

jiǎnɡ

(1)ɡē ɡe（）tí qín.(2)mèi mei（）q ú n zi.(3)jīn y ú

zài shuǐ lǐ（）.(4)xiǎo j ū n（）fēnɡ zhenɡ.(5)dì di（）zhǐ ji α.(6)lǎo shī（）ɡ ù

shi.八．读拼音连线。（8分）

ɡānɡ bǐ

饼干

kǒnɡ què

瓢虫

ɡōnɡ jī

钢笔

yīnɡ táo

轮船

bǐnɡ ɡān

枫叶

piáo chónɡ

樱桃

fēnɡ yè

公鸡

lūnchuán

孔雀

2.幼儿园学前班拼音 篇二

创新思维是指创造新形象、创造新事物或创造性地解决问题的思维活动, 它是使人在创造过程中产生出新的思维成果的思维活动, 它要求重新组织新观念, 形成某种独特的东西, 某种以前不存在的, 至少其本人头脑中是不存在的东西。创新思维的重要特点是 (1) 新颖性, 即不墨守成规, 会破旧立新, 是前所未有的发现和创新。 (2) 独特性, 是指不平凡、不俗套, 是别出心裁的创造活动。创新思维包括发散性思维 (扩散思维或求异思维) 和集中思维 (聚合思维或求同思维) , 两者有机地结合构成了各种水平的创新思维。那么, 是不是每个人都具有创新思维能力呢?肯定地说, 是的!我国教育家陶行之先生说:“处处是创造之地, 天天是创造之人。”幼儿的创新思维正处在萌芽阶段, 我们应重视并积极引导, 使他们的创新思维能力得到较好地发展。怎样打开幼儿创新思维的闸门呢?我们在实践中进行了积极的探索。

一、要为幼儿提供丰富的感性知识, 创设一个最优化的环境

教师要经常带领幼儿到公园游览、到江边散步等来扩大幼儿的知识经验和范围, 为幼儿创造性思维发展奠定物质基础。教师还要为幼儿创设一个最优化的环境, 除了为幼儿准备纸、颜料、画笔、橡皮泥、小石子、沙子、水、玩具等材料外, 还要为幼儿创设一个安全的, 轻松的, 愉快的, 没有压迫感、紧张感、惧怕感的环境, 让幼儿在自由的活动中实现自己的设想。教师要鼓励幼儿独特的、新颖的创造, 鼓励他们好奇、好问、求知与探索的精神。在课堂上、生活中, 教师不要设框框、定模式, 要让幼儿在自己的周围去找一找、看一看、想一想, 从而寻找信息、获得信息, 通过自己的探索去了解周围事物的因果关系, 通过自己的眼睛、耳朵发现变化、辨认事物, 使他们的大脑积极活动, 促进其创新思维的发展。

二、要经常对幼儿提出一些问题, 启发幼儿从多角度思考问题, 引导幼儿寻找新的解决方法

在课堂上、游戏中, 在生活中, 教师要不断地向幼儿提出一些问题, 引导幼儿从多角度去思考解决问题的各种办法。例如在教幼儿学习折狐狸时, 除了让幼儿掌握折纸的技能外, 还启发幼儿联想到狐狸的本性———伤害小动物, 从而引导幼儿想出了许多办法。有的孩子画了一个陷阱, 把狐狸捉住, 有的孩子画一群小动物用木棒将狐狸打死, 有的孩子画一根绳子把狐狸的腿拴住, 有的孩子画一块大石头把狐狸砸死, 还有的孩子画一些水把狐狸淹死, 种种办法既不离主题, 又各具特色, 体现了创造精神。在美术教学中, 教师提出了一个“例如马路上没有红绿灯”的设想, 通过组织幼儿谈话、讨论, 使幼儿先知道假如不遵守交通规则, 马路上没有红绿灯的后果, 然后让幼儿根据自己的设想作画。幼儿的想象丰富, 有的孩子画的是两辆车相撞, 车上的砖头撒满地, 西瓜也滚下来破碎了;有的孩子画是有人被车轧死, 血流满地;有的孩子画的是撞车后, 车轮飞上了天等……每个幼儿的画面表现的情节不同, 但一看就知道马路上出事了, 既使幼儿从另一个角度进一步认识到遵守交通规则的重要性, 同时又充分发挥了幼儿的想象力、创造力。

在上以《小小发明家》为题的谈话课时, 教师没有采用习惯性的教学方法, 让幼儿用有声语言来谈话, 而是采用了无声语言———作画来进行。这节课对绘画技能不做更高的要求, 重要的是要让幼儿能用恰当的语言连贯地表达自己的意思, 从而发展他们的想象力和创新思维的能力。运用无声语言的目的是避免幼儿依赖别人、模仿别人, 使他们养成独立思考的习惯, 同时也能避免有声语言的相互干扰, 还可以使每个幼儿都有说话的机会, 都达到训练的目的, 使他们的创造力得到发展。有的孩子发明一种饲料, 让母鸡吃了能下10个蛋;有的孩子发明一种带篷的自行车, 不怕雨浇;有的孩子发明一种农药让西瓜长成正方形, 便于运输;有的孩子说现在住高楼的太多, 邮递员叔叔送信困难, 他发明了一种直升机, 专门给住在高层楼的人送信;还有的孩子画了一个桌子会自己走来走去, 当教师问他为什么要发明这样桌子时, 他说我看老师每天上课总要把桌子搬来搬去, 太不方便了, 我发明会走的桌子, 只要老师说上课了, 桌子会自己走来……

三、让幼儿参与实际操作

让幼儿自己动手做出一些东西来, 可使幼儿创新思维在实践中得到训练。例如教师向幼儿提出问题:1块豆腐切3刀, 怎样才能切成8块?这样的问题不仅能让幼儿积极主动地去思考, 而且幼儿通过亲自动手操作, 会使其印象更加深刻, 当他们的想法与实际相符合时, 便会产生成功的喜悦, 学习兴趣就更加浓烈。

四、注重培养幼儿的创新思维能力

教师不仅要有一定的专业技能, 丰富的自然科学、社会科学知识, 还要了解现代科学信息, 并随着时代的发展不断更新知识、观念, 注重培养幼儿学习的主动性及创新思维能力, 实行因材施教。

总之, 教师要在工作中尊重幼儿的创新精神和创造行为, 不断学习和研究创新教育的理论, 积极创设有利培养幼儿创新思维的环境, 为培养具有创新思维能力的有用人才奠定坚实的基础。

3.幼儿园学前班拼音 篇三

四、读一读，连一连（14 分）

一、默写 23 个声母。（23 分）

五、读拼音写汉字。（16 分）

二、默写 6 个单韵母。（12 分）dà xiǎo duō shǎo shàng xià zuǒ yòu

（）（）

三、请给拼读正确的音节打“√”。（9 分）

（）（）

（）（）

（）（）

六、在正确的音节画“√”，错误的音节画“×”。（8 分）

4.学前班拼音教案 篇四

一、汉语拼音：a o e 教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

二、教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

三、教学难点：a o e的正确写法、发音及a o e的第二声和第三声。

四、教学时间：十课时

第 一 课时（1）

一、课时目标：

知道学拼音的用处，学会单韵母a的读法。

二、教学重难点：a发音。

三、教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？它在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

（三）小老师读a，小组读a，全班读a，老师纠正读法。

四、教学反思：

第二课时（2）

一、课时目标：

知道学拼音的用处，学会单韵母a的写法以及读课文。

二、教学重难点：a的写法。

三、教学过程：

1、导入：指导看书，读书。

今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

教读：小娃娃，张嘴巴，乖乖听话作检查。“啊——” 张大嘴巴a a a 池塘里，荷叶上，有只小青蛙，呱呱呱！找爸爸，找妈妈，找到自己的家。

3、看图片记字形。

a 的字形，看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

4、认识四线格

我们学会了a的读音，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线。）

5、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a的写法，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

6、请小老师上黑板试写a，讲评。然后老师走到学生座位上一一辅导。

7、巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

四、课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2、在四线格中正确地描写a。

五、教学反思：

第三课时（3）

一、课时目标：

教学a的四声。

二、教学重点：a韵母带调读，以及二三声的读音。

三、教学过程：

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

4、让小朋友们记住口诀：一声平平，二声上扬，三声拐弯，四声下降。

5、请小老师教读，所有小朋友跟读，然后小组读，小组读完全班一起读。

四、家庭作业

回家去抄写a的四个声调。

五、教学反思

第四课时（4）

一、课时目标：

学会单韵母o的读法。

二、教学重难点：o发音。

三、教学过程：

（一）复习检查。

1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）

2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。

3、用卡片认读带调韵母a。

（二）教学单韵母o。

1、看图说话引出o，说说图上画了什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）

2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。

顺口溜：圆圆嘴巴o o o。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

（三）小老师读o，小组读o，全班读o，老师纠正读法。

四、教学反思：

第五课时

一、课时目标：

知道学拼音的用处，学会单韵母o的写法以及读课文。

二、教学重难点：o的写法。

三、教学过程：

1、导入：指导看书，读书。

今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第二课，第二页。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

教读：大公鸡，起得早，“喔喔喔”问声好。圆圆嘴巴o o o 公鸡“喔!喔!”叫，小猫起得早，背着书包上学校，天天不迟到。

3、看图片记字形。

o的字形，看看 o的形状像什么？（o 像一个小鸡蛋。）

4、在四线三格中写o 我们学会了o的读音，还要学会写o。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，o和a一样都是住在二楼。写的时候要碰到上下线。）

5、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：o的写法，一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

6、请小老师上黑板试写o，讲评。然后老师走到学生座位上一一辅导。

7、巩固练习。

四、课堂练习与作业。

在四线格中正确地描写o。

五、教学反思：

第六课时

一、课时目标：

在语言环境中学习教学o的四声。

二、教学重点：o韵母带调读。

三、教学过程：

1、单韵母o的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ō戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。ō 公鸡喔喔啼。（教师发音，学生跟读。）

3、ó戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。ó 原来是这样。（用手势助读。）

4、ǒ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。ǒ 现在我懂了（教师发音，学生跟读。）

5、ò戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，ò真是太奇怪。

6、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

7、让小朋友们记住口诀：一声平平，二声上扬，三声拐弯，四声下降。

8、请小老师教读，所有小朋友跟读，然后小组读，小组读完全班一起读。

四、家庭作业

回家去抄写o的四个声调。

五、教学反思

第七课时

一、课时目标：

知道学拼音的用处，学会单韵母e的读法。

二、教学重难点：e发音。

三、教学过程：

（一）复习检查。

1、用卡片认读a和o，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）圆圆像个小鸡蛋，圆圆的嘴巴o o o。

2、用卡片出示a和o的四声符号，说说它们各是第几声。

3、用卡片认读带调韵母a和o。

（二）教学单韵母e。

1、看图说话引出e，说说图上画了什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）

2、发音要领：发音时口角要半开，口角向两边展开，舌位靠后，舌根稍抬高而声带颤动。嘴巴扁扁e e e。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

（三）小老师读e，小组读e，全班读e，老师纠正读法。

四、教学反思

第八课时

一、课时目标：

知道学拼音的用处，学会单韵母e的写法以及读课文。

二、教学重难点：e的写法。

三、教学过程：

1、导入：指导看书，读书。

今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第三课，第三页。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

教读：白鹅白鹅会唱歌，嘴巴扁扁e e e。两只小白鹅，一同去过河。边游边唱歌，哆来咪发嗦。

3、看图片记字形。e的字形，看看 e的形状像什么？

4、在四线三格中写e 我们学会了e的读音，还要学会写e。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，e和a、o一样都是住在二楼。写的时候要碰到上下线。）

5、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：e的写法一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

6、请小老师上黑板试写e，讲评。然后老师走到学生座位上一一辅导。

7、巩固练习。

四、课堂练习与作业。

在四线格中正确地描写e。

五、教学反思：

第九课时

一、课时目标：

在语言环境中学习教学e的四声。

二、教学重点：e韵母带调读。

三、教学过程：

1、单韵母e的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ē戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。单韵母ē ē ē。（教师发音，学生跟读。）

3、ã戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。大白鹅ã ã ã（用手势助读。）

4、ě戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。ě真恶心ě ě ě（教师发音，学生跟读。）

5、â戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，â肚子饿â â â。

6、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

7、让小朋友们记住口诀：一声平平，二声上扬，三声拐弯，四声下降。

8、请小老师教读，所有小朋友跟读，然后小组读，小组读完全班一起读。

四、家庭作业

回家去抄写e的四个声调。

五、教学反思

第十课时

一、课时目标：复习三个单韵母a o e。

二、教学重点：a o e韵母带调读。

三、教学过程：

1、复习巩固

(1)用卡片打乱顺序读a o e。

(2)打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á â ǒ ã à------(3)猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？

2、课堂作业。认真描写a o e。

3、布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。

5.学前班拼音活动 篇五

慧层二小艺术幼儿园杨亚玲

设计意图：

学前班幼儿已经接触了拼音，认识6个单韵母、两个声母，在以上的基础上，我设计了一节拼音课，让幼儿认识音节、学习两拼音节，能在四线三格中正确书写声母b p。活动目标：

1、让幼儿认识音节、学习两拼音节。

2、能在四线三格中正确书写声母b p。

活动准备：

1、6个单韵母、四声调、声母b p的卡片。

2、幼儿用书。

活动过程：

（一）复习单韵母、四声调、声母b p。

1、请幼儿说说，学过哪几个单韵母？哪几个声调？

2、在黑板上出示6个单韵母和四声调，先让幼儿读，在带领幼儿一起读。（要求幼儿读准音）

3、出示声母b p，请会读的幼儿带领其他幼儿认读。

（二）教学拼读。

1、出示b a ,讲解拼读方法。

教师：小朋友，这是一个音节。由声母b和单韵母a组成，我们应该怎样拼读呢？

教师把b和 a用两张卡片拼在一块儿。表示把b和 a碰到一起就可以拼出ba（b — a→ba）。拼读时，前面的声母读的轻一些，后面的韵母要读的重一些。

2、小结品读要领：前音轻短后音重。

3、示范拼读ba，幼儿模仿练习。待幼儿熟悉之后，再出示几个音节进行拼读示范，幼儿反复练习实践，体会拼读要领。

（三）引导幼儿观察幼儿用书第6页带音节的图，学习拼读。

1、先请幼儿说明图片内容。

2、带幼儿反复拼读，然后将所学音节回归到词语或句子中。

（四）指导书写。

1、先请幼儿看清楚幼儿用书第29、30页每个字母的笔顺及在四线三格中的位置，2、边讲解边在四线三格中示范每个字母的笔顺，请幼儿模仿书写。

b写在上、中格，先写竖，再下右下半圆，两笔写成。P写在中、下格，先写竖，再写右上半圆，两笔写成。

3、提醒幼儿注意b和P在四线三格中所占的位置不同。强调b和P字形不同，请幼儿牢记b是右下半圆，P是右上半圆。

4、引导幼儿在幼儿用书上正确描红，教师巡回指导。活动总结：

6.幼儿园学前班拼音 篇六

一、幼儿园教育实习工作中存在的问题

(一) 教育实习目标简单化、过程形式化。

长期以来, 师范院校学前教育专业重理论、轻实践的格局一直没有得到根本的改变, 导致许多院校对教育实习这一环节认识不够, 对于实习的意义理解偏狭, 认为教育实习只不过是学生培养过程中一个不得不进行的环节, 实习对于学校来说, 更多的是一种负担。这种观念直接导致教育实习目标的简单化和过程的形式化。

(二) 实习指导教师缺乏指导经验。

教育实习带队教师整体水平不高、实习场所缺乏、时间过短等问题突出。带队老师是决定实习能否成功的关键因素。然而, 就很多师范院校而言, 在选派幼儿园实习带队老师时, 过于强调专业学术水平而忽视指导经验, 有些院校甚至倾向于指派刚参加工作的青年老师“实践锻炼”。实际上, 现在很多幼师院校派到实习园所的蹲点指导教师基本以青年教师为主, 他们大多理论有余而经验不足, 自己对于幼儿园是怎么一回事还不清楚, 到了幼儿园也只是走马观花, 等到把幼儿园的基本情况掌握清楚的时候实习也该结束了, 根本就不知道该从何着手对学生进行指导, 也就无法保证实习的成效。对于这些带队老师和学生来说, 实习就只能成为一次不折不扣的“摸索”过程。在这种情况下, 带队老师不可能给予学生全面、科学、高效的指导, 学生也难以得到实质性的提高。

(三) 缺乏足够的、合适的教育实习场所。

目前制约实习顺利进行的很重要的一个因素是实习场所的缺乏。很多幼儿园不愿接受学生实习, 怕影响正常教育教学活动, 而且, 加之教学对象———幼儿的年纪很小, 自理能力很弱, 自我保护意识很差, 出于安全的考虑, 幼儿园也不太愿意接收实习生。所以, 很多幼儿师范院校每年不得不费尽心机联系实习园所, 有时甚至不能联系到足够的、合适的教育实习场所。同时实习过程中的许多应该予以重视的问题, 比如实习时间、师生比、带队教师与实习生的食宿等后勤保障、实习队与实习园所的沟通和联系等得不到很好的解决, 直接导致整个实习工作效果的降低。

(四) 实习生基本素质整体走低, 给实习工作的顺利进行增加了难度。

自“扩招”以来, 许多幼师院校为了加快自身的发展, 纷纷走规模发展的道路, 招生门槛一降再降, 导致生源质量明显走低、良莠不齐, 教学质量因此而每况愈下。而对于那些教育教学基本技能生疏, 理论修养、师德修养欠缺的学生来说, 要达到实习要求, 非常困难, 这无疑为实习工作的顺利进行增加了难度。

二、幼儿园教育实习工作的改进策略

(一) 延长时间, 增加次数, 建立稳定的实习基地, 不断提高实习质量。

从国外的师范教育情况可看出:他们的实习时间远远比我们的长, 且安排方式多样, 总体上表现为把教育实习的时间分割为若干部分贯穿于整个大学生活中。如将见习、利用微格教室模拟实习和深入实习学校顶岗实习安排于不同的学习阶段, 实现理论学习和实践锻炼的紧密结合。从我国目前幼师教育的实际来看, 这种做法是完全可以实现的, 且已有不少学校在做。比如, 有些学校安排学生一、二年级每周半天或一天下幼儿园见习;在三年级上半期, 在理论学习的基础上, 特别是在教学法课学习的基础上用微格教学方法进行模拟实习;而在三年级下期或四年级上半期集中进行一次一个半月左右的顶岗实习。这样的安排符合教育实习的科学规律, 有利于提高教育实习的效果。对于学生的专业理论修养和教育教学技能的培养大有裨益。当然, 这样的安排还应建立在扎实推进的基础上, 以制度加以保障, 避免流于形式。为了不断提高实习质量, 必须建立稳固的实习基地和双方的合作机制。幼师院校应动员教师定期参加幼儿园的教研活动, 或者与幼儿园携手共同进行课题研究, 开展学术交流活动, 使自己的教育科学研究植根于幼儿园的教育实践之中, 使教育理论与教育实践密切配合, 从而使院校与幼儿园之间建立起互相信任、互相支持、真诚合作、长期稳定的互惠关系。以此为基础, 双方便会十分容易建立起教育实习的合作关系。幼教工作需要创造性, 需要幼儿教师具有完整的、复合的专业素养。它不仅需要教育学、心理学等专业知识, 还特别需要具有丰富的教育艺术、教育智慧及熟练的教育技能技巧。按照美国幼教专家凯茨的理解, 具有这种专业素养的幼儿教师能抓住孩子丢来的球, 并且把它丢回去, 让孩子想继续跟他玩, 还能在玩的过程中

试论大学生党员发展中数量与质量的关系

陈俊

(江南大学设计学院, 江苏无锡

摘要:在加大大学生党员发展工作力度的过程中, 如何把握党员发展的数量与质量的关系, 是高校党建工作者必须正确处理的一个问题。大学生党员发展的数量与质量的关系是主从、依存、制约、转化的关系。高校党建工作者应该在正确把握二者关系的基础上, 采取切实有效的措施, 做好大学生党员发展工作。

关键词:大学生党员发展数量质量关系

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布后, 全国高校都采取了相应的措施来进一步加强和改进大学生思想政治教育。其中, 在大学生党员发展工作方面, 各高校也进一步加大了工作力度, 使得学生党员的数量有了很大程度的提高。然而, 大学生党员发展工作中还存在着很多问题需要进一步统一不断发展出新的游戏。这种真正的幼儿专家应该成为幼师院校培养的目标, 而要达成此目标, 充分重视、科学安排教育实习是十分必要的。

(二) 精选教育实习的带队教师, 努力做好实习学生的带队指导工作。

精心挑选指导教育实习的“双师型”教师带队, 对实习生的帮助和影响是巨大的, 教育实习的质量在很大程度上取决于他们。教学经验、指导和管理经验、敬业和合作精神等几个方面应是选聘带队教师的主要标准。对于带队教师的聘任要有一定的制度作保障, 力争能形成一支业务能力强、指导经验丰富、管理能力与合作精神俱佳的稳定的实习带队教师队伍。要当好一名称职的、优秀的实习带队老师, 必须成为一名“双师型”的教师, 不仅要非常了解目前幼儿园的教育教学和一日生活, 而且在业务上通晓幼教理论及幼教发展的方向。幼师院校实习带队教师与实习生指导教师的职责有很大差异。他们除了对实习生的教学实习、班主任工作及教育调查等工作进行适当的指导外, 主要职责是协调实习生与实习指导教师、实习生与幼儿园原任教师、实习队与实习园所的关系, 并做好实习生的思想教育和生活教育等工作。具体说来, 应该从实习的前期、中期、后期三个阶段来抓。实习前, 做好“两个摸底”:一是对实习生摸底, 二是对实习园摸底。尽量做到基本情况心中有数, 为在实习中进行适时有效的监控做好准备。实习中, 努力做好对整体实习任务的把握, 对实习生实习热情的维持, 对实习生生活纪律规范的制定和完善, 对学校和实习队形象的维护和提升等。要与实习生、原任老师、园长多沟通、多交流, 发挥作为实习生与幼儿园、实习生与学校的“桥梁”和“纽带”的作用。实习后期“一抓紧”。实习后期的收尾工作往往是很繁杂的, 所以要及早进行安排。除了做好诸如感谢信的书写, 各种表

思想和认识, 比如发展大学生党员的数量和质量的关系问题就是其中之一。党员的数量和质量问题, 关系到高校学生党建工作, 关系到社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养, 因此是高校党建工作者必须关注和正确处理的一个问题。本文就此问题加以分析, 以期更好地推动大学生党员发展工作顺利开展。

一、大学生党员发展中数量与质量方面存在的主要问题

就高校总体而言, 大学生党员发展工作开展得扎实有效, 能够认真执行“坚持标准, 保证质量, 改善结构, 慎重发展”的方针, 发展的党员数量与高校发展的入党积极分子队伍状况是相符的, 发展的党员质量总的来说是符合标准的。但是, 仍有一些党建工作者, 在处理发展党员数量和质量问题时, 存在一些模糊的认识和错误的做法, 格的汇总, 实习生的实习鉴定, 教案交由原任老师签字、评分等具体工作外, 还有最为重要的一件事———准备和开展观摩课。因为这是实习成果展示的最好机会, 关系到整个实习队乃至学校的形象, 因此要高度重视此项工作, 认真对待。总之, 带队教师要严格要求自己, 一心扑在教育实习工作上, 尽心指导, 与学生同甘共苦, 并尽可能以自身的专业特长为实习园所提供帮助。对于实习生来说, 原任教师对他们的业务能力的提高是至关重要的。然而, 原任教师的主观能动性必须依靠实习园所来激发, 而要实习园所做到这点, 幼师院校必须与之建立互惠关系。所以, 幼师院校要依靠自身的教育科研优势, 为实习园所提供力所能及的帮助, 从而建立稳定的互惠机制, 调动实习园所对于实习工作的热情。

总之, 加强幼儿园教育实习工作, 既有助于提高教学效果, 又有助于锻炼学生的技能, 使学生毕业后即可顺利上岗, 尽快成为幼儿教师队伍中的一分子。

摘要：幼儿园教育实习是学前教育专业学生培养过程中一个必不可少的环节。本文旨在分析幼儿园教育实习过程中存在的问题, 并给出针对性的改进策略, 以对加强和完善幼儿园教育实习工作有所帮助。

关键词：幼师院校,幼儿园教育实习,学前教育专业

参考文献

[1]教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读.江苏教育出版社, 2002.9.

[2]叶翔.论教师专业化背景下的幼师教育实习.师资培养, 2005, (5) .

7.学前班拼音教案 篇七

本学期的拼音解说内容是进修6个单韵母和23个声母以及11个整体认读音节。拼音解说举办了两个多月，幼儿已经进修了6个单韵母、14个声母的发音、誊写以及音节(两拼音节和三拼音节)的拼读。为了使家长相识我班拼音解说的内容和要领以及本身孩子进修的环境，计划了本教学方案。

教学方针：

1、温习6个单韵母和14个声母的音和形。可以或许读准音，认清形。

2、区分轻易夹杂的几组拼音：b d p q ;t f ;h n ;j i。

3、温习简朴的两拼音节和三拼音节，能把握它们的拼读要领。

4、通过游戏教学，作育幼儿的比赛意识和进取心。

教学重点：

把握所学韵母和声母的音和形。

教学难点：

区分几组轻易夹杂的拼音字母。

教学筹备：

1、拼音字母卡片、音节卡片多少。

2、迷宫图：1大39小。

3、《谁被挤下河》的配景图一幅。小伴侣和怪兽贴绒图片两张。

4、教学室地板上画4种几许图形：韵母三角形，声母长方形，两拼音节圆形，三拼音节椭圆形。

教学进程：

1、发言导入教学主题。

以拼音王国周游记的游戏情势导入教学主题。幼儿做律动《开火车》进入拼音王国。提示幼儿和拼音宝宝打号召。

2、游戏《点名》，温习所学的6个单韵母和14个声母的正确发音。 闻心居作文网

先生：小伴侣们快看，韵母宝宝已经排好队了，我们快来给它们点点名吧!给韵母宝宝点名时要留意：保持口型，拖长音。(幼儿读韵母)声母宝宝也很乖，也排好了整齐的步队在欢迎我们呢，我们也来给它们点点名。给声母宝宝点名时要留意什么呢?(先憋气，再发音，发作声音轻又短。)(幼儿读声母)。

3、游戏：炸弹。温习几组轻易夹杂的拼音字母b d p q ;t f ;h n ;j i。

先生：我们已经和拼音宝宝问过好也点过名了，下面我们和拼音宝宝一路在拼音王国内里玩游戏吧。先玩一个小伴侣最喜好的《炸弹》游戏吧。

4、游戏：给拼音宝宝和音节宝宝找家。能区分声母、韵母、两拼音节和三拼音节。

幼儿分成男孩、女孩两组举办游戏。

玩法：四个筐内放着混在一路的韵母、声母、两拼音节和三拼音节的拼音卡片，请一组幼儿上前任意拿一张卡片，分辨它是什么，然后手举卡片站在拼音宝宝和音节宝宝的家里。(地板上画有几许图形，它们就是拼音宝宝的家。)一组幼儿有游戏竣事后，换另一组幼儿游戏，师小结。

5、家长与幼儿互动比赛游戏：谁被挤下河。温习拼读两拼音节和三拼音节。起源把握两拼音节和三拼音节的拼读要领。两拼音节：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。三拼音节：声轻介快韵母响，三音连读很顺当，一二三，一路拼，拼成一个音。

先生：小伴侣们，拼音宝宝和你们玩得真开心，此刻它们要带我们一路登上拼音王国的最岑岭去浏览拼音王国瑰丽的风光，可是，在山顶上有一只怪兽，它要和我们来一个角逐，假如我们胜利了，就可以站在山顶看风光了。而怪兽也会被我们挤到河里去。下面我们请在座的爸爸妈妈和先生们来饰演怪兽，接管我们的挑衅。角逐此刻正式开始。游戏是这么玩的。

6、游戏：走迷宫。温习正确誊写轻易夹杂的几组拼音字母。

先生：拼音王国之旅顿时就要竣事了，要走出拼音王国，回到我们温顺的家，就必需得走出前面的迷宫。下面让我们一路来走迷宫吧!(在迷宫图上温习正确誊写几组轻易夹杂的声母。)

7、师小结：我们走出了迷宫，也就竣事了这次开心而又刺激的拼音王国之旅。在分开之前，拼音宝宝们还送给小伴侣们一份礼品，那就是迷宫图。回家后请小伴侣和爸爸妈妈一路来走迷宫。下面，请小伴侣和拼音宝宝说再会吧!

8.学前班拼音教学反思 篇八

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。学前班的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。拼音教学已经进行半个月，对于这样枯燥的字母教学怎样来教学，在实际教学中我下了一些功夫。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、反复读、写，加深记忆。

学前班的学生记得快、忘得快，首先只有反复教他们读，读准、读真，读得越多，记忆越深。其次就是让他们动笔写，写正确、写整齐。边读边写，加深巩固。

二、儿歌串联，激发学习兴趣。

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的学前班孩子来说，尤为喜欢。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，激发学生学习兴趣，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

三、四声练习。

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

9.学前幼儿数学教学的情景创设 篇九

一、创设情景, 激发兴趣

兴趣是学习的动力, 而兴趣总是在一定的情景中产生, 根据学前幼儿年龄小, 注意力不持久的特点, 在教学中我充分利用教材中的原始素材, 创设教学情景, 激发学生学习的兴趣, 营造一个生动活泼的课堂气氛。例如在教学“比一比”时, 我根据课本彩图把它编成一个生动有趣的童话故事《小兔盖房》, 把知识内容进一步情景化、生动化, 增强孩子的情感体验。课堂上, 我先提问:“小朋友们, 你们想听故事吗?”“想!”孩子们的兴趣一下子提高了。接着, 我开始绘声绘色地演绎了整个故事:从前, 山脚下的茅屋里住着小兔三兄弟, 住在山上的大灰狼常常想办法吃掉小兔, 可总没有一次成功。但是, 一次大风后, 它们的房子被吹倒了, 这可乐坏了大灰狼, 急坏了小兔子。最后, 聪明的小兔子想到了一个好办法, 它们准备造一幢坚固的房子。今天, 小兔兄弟开始造房子了, 小猪四兄弟也来帮忙了, 接着请孩子们看课本观察彩图。我成功地为新课创设了情景, 为孩子们学习新课埋下了伏笔。当我生动地讲着故事时, 孩子们都认真地听着, 都被故事情节深深地吸引住了。情景教学能使学生置身于数学活动中。在课堂教学中, 我紧紧围绕着故事进行比一比的教学, 找找哪种多、哪种少, 谁和谁同样多, 图中还有哪些可以比一比的, 孩子们都感觉十分有趣。

二、创设情景, 活跃课堂气氛

在课堂教学中, 创设各种情景, 更有利于提高教学质量。例如, 在教学“比大小”时, 我采用了“我站在哪里”的游戏, 每次选两个人, 然后给他们发一个数字, 再让他们根据我出示的大于号、小于号或等号站好, 又对又快的同学给予奖励。整个游戏不仅巩固了知识, 更活跃了课堂气氛, 让孩子们在玩乐中获取了更多的知识。

三、创设中外教学情景, 扩展学习面

10.学前班拼音总复习 篇十

汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

拼音分类

声母（２３个）

一、１、２、韵母

（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）

３、整体认读音节（１６个）

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

二、声调

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

三、标调歌

一个音节一个调，声调符号像顶帽，声调符号标在哪？ 只在韵母头上标。标调还要按顺序。

（先标ａｏｅ，再标ｉｕü）ｉｕ并列标后边，轻声上面不标调，ｉ上标调点去掉。

四、拼写规律

ｊｑｘ，真淘气，从不和ü做游戏，如果和ü在一起，见了鱼眼就挖去。小ü见大ｙ，去掉两点还读ü。ü拼ｎ和ｌ，两点省不得。

六、书写规则

11.学前班拼音教案推荐 篇十一

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。

课前准备：投影片和字母卡片(带声调，不带声调)

第一课时

课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。

教学过程：

(一)谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗?大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!

(二)教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁?她在干什么?

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?(a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是a a a。”

(三)教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。(教师发音，学生跟读。)

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么?”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。(用手势助读。)

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。(教师发音，学生跟读。)

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了!”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

(四)指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本，找到汉语拼音第一课。)

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

(五)学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。(出示四线三格，让学生数一数有几

根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

(六)巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

(七)课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

12.幼儿园学前班拼音 篇十二

关键词：民办幼儿园,教育环境质量,现状调查

民办幼儿园与公立幼儿园相比在经费上最大特点就是资金需自负盈亏。不少学者通过对民办幼儿园的现状调查, 指出经费不足是民办幼儿园最突出的困难, 普遍存在“园舍简陋, 师资水平较差”等问题[1]。对河南省民办幼儿园学前一年班级教育环境质量现状进行调查, 有利于更好地了解当前河南省民办幼儿园教育环境质量的现状与问题, 为更有效地评价和管理不同地域民办幼儿园提供具体信息, 为提升办园质量提供理论依据。

一、研究方法

(一) 样本的选取

根据河南省经济与教育发展水平, 采取分层抽样的方法, 选择了河南省郑州市、焦作市和开封市三个地区14个民办幼儿园的14个学前一年班级作为研究对象, 具体样本如表1。

(二) 研究工具

本研究以《中国幼儿园教育环境质量评价量表》 (第二版) 为研究工具, 有关该量表的内容效度和结构效度的说明, 参见《学前教育研究》2008年第6期《幼儿园教育环境质量评价量表的特点、结构和信效度检验》一文。

(三) 研究程序

1. 分组:观察人员分为3大组 (人员均统一参加培训) , 分别对应三个地区;每组分为1~3小组, 每小组3人。

2. 过程:3组人员同时进入所属区域进行观察, 时间为一天 (从幼儿入园到离园) , 结束后根据观察内容对照量表给出评分。

3. 辅助:观察过程辅以录像、录音资料, 并作出详细观察记录。

(四) 数据的处理

使用Spss软件对数据进行统计处理。

二、研究结果与分析

(一) 河南省民办幼儿园学前一年班级教育环境质量概况

1. 总体分布情况

通过对样本幼儿园的测查, 河南省民办幼儿园前一年班级教育环境质量总体结果为:不及格占28.6%, 及格占57.1%, 一般占7.1%, 良好占7.1%, 优秀等级为0。其中, 城市民办幼儿园不及格占25%, 及格占50%、一般占25%、;县城民办幼儿园, 及格占66.7%, 良好占3 3.3%, 不及格和优秀均为0;农村幼儿园不及格占42.9%, 及格占57.1%, 一般、良好和优秀均为0 (详见表2) 。

调查结果表明, 河南省民办幼儿园学前一年班级教育环境质量总体上处于及格等级水平, 不及格幼儿园主要集中在农村和城市, 且无一个幼儿园达到教育环境优秀水平。

2. 物质环境、生活活动、课程和一日活动四个量表情况

(1) 四个量表总体概况

河南省民办幼儿园学前一年班级环境质量四个子量表得分结果:物质环境、生活活动、课程、一日活动均为及格水平等级, 其中课程量表得分最低 (见表3) 。不同地域得分的情况为:城市幼儿园在物质环境创设、生活活动、课程、一日活动四项得分均为及格等级;县城幼儿园在课程方面属于及格等级, 其他三项均是一般等级;农村幼儿园物质环境创设、生活活动为及格等级, 课程、一日活动均为不及格等级。

(2) 每个量表的具体情况

物质环境:从单项指标得分情况看, “室内安排”一项得分最高, 均为一般水平, 即基本做到了活动室使用面积符合国家规定、室内自然采光较好、房间维护状态较好;从各项指标等级排列来看, 达到及格水平等级的项目从高到低依次为:室内空间、布置展示、家具设备、游戏材料、室外空间;不及格等级主要体现在“教工需要”这一指标上。且无论县城、城市还是农村, 教工需要均得分最低 (见表4) 。

生活活动:在入园离园、进餐、午睡三个子量表方面县城幼儿园均达到一般水平等级, 城市幼儿园有两项指标达到一般等级, 但得分低于县城幼儿园;农村幼儿园在这三项中均为及格水平见 (表5) 。三项指标说明了幼儿园及家长对幼儿的用餐情况比较关注, 基本做到了幼儿园能提供营养平衡、温度适宜的餐点、进餐环境清洁卫生、成人不用任何方式方法催促幼儿吃饭、注意培养幼儿良好的饮食习惯等。

课程:从课程总体得分情况看, 户内游戏、社会、科学数学、语言、艺术均达到及格等级, 只有健康为不及格等级, 主要原因是心理健康方面普遍得分较低。具体表现为:教师经常忽略和忽视幼儿的情绪感受和体验、不能接纳幼儿的消极情绪、给幼儿的评价经常是消极的等。其中, 县城状况最好, 六项指标均达到及格等级;城市有两项指标为不及格等级;乡村仅有一项指标达到及格等级。对比结果表明, 农村幼儿园课程状态令人担忧。从单项指标看, 其中科学数学得分最高, 健康、语言得分较低 (见表6) 。

一日活动:在一日活动的两项指标中, 县城幼儿园状况最好, 得分均为“一般”等级;城市幼儿园得分也在“及格”及其以上等级, 而农村幼儿园均为不及格等级 (见表7) 。

(二) 河南省民办幼儿园学前一年班级环境质量的城乡差异

通过对河南省民办幼儿园学前一年班级环境质量总体以及对物质环境创设、生活活动、课程和一日活动四个量表城乡之间做单因素方差分析, 结果表明乡村与县城之间差异显著, (P<0.01 (Sig=0.006) 。在19个子量表中, 农村幼儿园在室内空间、家具设备、室外空间、入园离园、进餐、午睡、如厕饮水、语言、艺术、一日安排、人际互动11个子量表方面与县城幼儿园均存在显著性差异 (见表8) 。

三、结论与思考

从以上调查结果分析, 目前河南省民办幼儿园学级环境质量呈现出以下特点:

(一) 县城幼儿园优于城市幼儿园, 乡村幼儿园较差

根据本研究河南省民办幼儿园级教育环境质量水平分布表, 县城幼儿园班级教育环境质量优于城市幼儿园;城市幼儿园优于乡村幼儿园, 但内部差异较大, 如本研究中的4所城市园班级, 其中一所民办园在物质环境创设、人际互动、课程等方面的得分都能达到一般水平, 而部分民办园所未能提供适宜、有效的教育环境, 总体环境质量仍未达到及格等级;农村幼儿园总体较差, 最高等级仅为及格, 42.9%的幼儿园质仍未达到及格等级。

从政策方面看, 环境质量不合格的地域, 可能与当地部门设定的民办幼儿园准入制度和管理标准有一定关系。由于各地经济、教育发展不平衡, 城乡差别较大, 各省辖市会对《河南省幼儿园基本条件 (试行) 》、《河南省农村学前班基本条件 (试行) 》进行细化, 结合当地实际, 制订具体的审批条件, 如, 郑州市教育局为了将部分较薄弱的民办幼儿园纳入管理范畴, 出台了《幼儿园设立管理规程》和《幼儿园等级评定标准及办法》两项地方性规定, 其中部分硬件的标准均低于国家相关标准[2]。以此, 在调查中, “不及格”等级幼儿园在当地的政策范畴内却属“合格”幼儿园。然而, 无论当地政策对民办幼儿园标准设定的底线在哪里, 出于对该地区学前教育质量的考虑, 当地有关部门都应加强对民办幼儿园的监管力度。

(二) 县城和城市幼儿园班级环境质量都有较大提升空间

在本研究中, 除了农村幼儿园外, 城市和县城幼儿园的环境质量在各子量表上多项指标中均有多个幼儿班达到一般水平, 尤其是县城幼儿园, 33.3%的幼儿园多项指标达到良好水平。这说明, 城市和县城民办幼儿园都有可能提供较高质量的班级教育环境。

与其他类型幼儿园相比, 民办园可以按市场规则运作, 其收费具有较大的自主性, 由于其资金管理缺乏规范性, 因此出现滥收费、资金支配不合理等现象。如何根据城乡经济社会发展水平、办园成本和家庭收入水平规范和管理民办幼儿园收费、规范和监管经费来源、收支情况, 需要各地政府尽快出台相关政策进行严格监管。

(三) 民办幼儿园课程质量水平较差, 需着力改善

在本研究所观察的班级中, 课程量表得分最低。根据绝对评价标准, 仅有2个班级的课程子量表均分达到一般水平, 绝大多数班级在该项目得分普遍较低。由此可见, 课程质量问题是民办幼儿园班级普遍面临的问题。例如, 多数被调查幼儿园只在早操之后、午饭之前以及离园之前的短暂时间内让幼儿自由游戏, 不能为幼儿提供完整的、持续时间较长 (50分钟左右) 的自由游戏时间;大部分班级仍然是以传统的“上课”方式开展集体教学活动和活动区活动, 教师更倾向于按照自己的教学计划和思路开展幼儿的学习活动, 限制了幼儿自主发现和探索的兴趣和能力[3]。

另外, 从课程内部指标来看, 内部量表之间差异较大:“科学数学”一项指标得分明显高于其他四个, 而“健康”指标则得分最低, 平均状况为“不及格”, 特别是心理健康方面令人堪忧。

(四) “教工需要”应得到有效重视

在“物质环境创设”各项指标中, 县城、城市、农村均在“教工需要”一项指标中得分最低, 且总体处于“不及格”等级。说明民办幼儿园“教工需求”普遍被忽视。这反映了许多民办幼儿缺乏人性化管理, 缺乏人文关怀, 未给教职工创设良好的工作环境和人本环境。

(五) 农村民办幼儿园班级教育环境质量水平亟待提高

农村幼儿园受当地经济条件的制约, 收费标准较低, 因此, 教育环境质量较城市和县城差距较大。调查结果显示:农村环境质量“不及格”等级的高达42.9%, 其中19个子量表中有11个与县城幼儿园均存在显著性差异。

面对民办幼儿园的班级环境质量现状, 我们感到提高民办幼儿园尤其是农村民办幼儿园教育质量的紧迫性, “让幼儿接受优质的学前教育”任重而道远。在学前教育被普遍关注的今天, “大力改善办园环境”、“大力扶持民办幼儿园”、“重点建设农村幼儿园”[4]显得尤为重要。

参考文献

[1]杨敏.杭州市民办幼儿园现状调查[J].学前教育研究, 1998, (5) .

[2]新华网 (广州) .郑州市降低幼儿园办园许可门槛规范幼儿园管理[EB/OL].http://news.cntv.cn/20110107/115743.shtml

[3]刘焱, 李志宇, 潘月娟, 张婷.不同办园体制幼儿园班级教育环境质量比较[J].学前教育研究, 2008, (08) .