小学体育教案有反思

小学体育教案有反思（精选12篇）

1.小学体育教案有反思 篇一

小学体育跳绳教案及教学反思

教材分析

跳绳是一种非常有效的有氧运动。能促进儿童健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢，有利于儿童健康成长； 能培养儿童的平衡感和节奏感，跳绳时的动作可谓左右开弓，上下齐动，有助于儿童左脑和右脑平衡、协调地发展，还可以培养儿童的节奏感；能帮助儿童确立方位感和培养其整体意识，儿童在跳绳过程中，有时是单人跳，有时是双人跳，有时是多人数，这有利于儿童形成准确的方位感。儿童在跳绳活动中，能够自觉地形成组织纪律性，可以培养其团结协作精神和集体主义观念。学情分析

学生跳绳时，不是绳到了脚边还没起跳，就是绳还没到脚边就先起跳了。学生没有掌握跳绳时的节奏。跳绳不但需要身体各部位动作的协调配合，还需要良好的节奏感。因此，需要分步训练。

根据学生的体能情况，在学跳绳之前的一段时间里做一些练习跳跃、练习耐力的活动。比如小青蛙跳荷叶、我跟球儿体跳、跳蹦床等，以增强学生的体质，更好地完成跳绳课的学习。教学目标

1.发展学生弹跳能力和下肢力量，培养学生竞争意识。

2.通过游戏发展学生配合和协调的能力，培养学生团结协作的集体主义精神。教学重点和难点

重 点：通过各种跳绳游戏的体验活动掌握一定的技能。

难 点：在练习中，能够掌握跳绳活动方法，做到自主学练和合作锻炼。教学流程示意

1.游戏导入。模仿各种动物的行走、跳跃。

2.徒手听节奏跳。先让学生一边拍手一边跳，然后随着节奏跳。3.按节奏模仿跳绳动作。学生仍空着双手，按照在第一步训练中已熟悉的节奏，双臂和双脚模仿跳绳的动作。

4.单手拿绳（握住跳绳的两头），按正常的节奏模仿跳绳动作。左、右手交替拿绳，要求绳落地时双脚跳动5.双手拿绳实际练习。

教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

准备部分

1.队列练习口令指挥

2.宣布本课内容 3.游戏导入

在教师的指挥下，进行课堂常规部分的练习。以游戏吸引学生进入跳绳学习的情境。

将学生的注意力集中于课堂，便于进行下面课程的开展。基本部分

1.发出节奏，让学生跳跃。2.让学生按节奏模仿跳绳动作。3.让学生单手拿绳跳。4.让学生双手拿绳跳。带领学生做游戏：开火车。讲解、分组、比赛、讲评

1.学生一边拍手一边跳，然后随着节奏跳。

2.学生仍空着双手，按照在第一步训练中已熟悉的节奏，双臂和双脚模仿跳绳的动作。

3.左、右手交替拿绳，要求绳落地时双脚跳动。4.双手拿绳实际练习。

积极参与，遵守规则，相互配合，步伐一致。

按步骤循序渐进地掌握跳绳的基本技巧，完成由不会到会的过程。培养学生团结协作的集体主义精神。结束部分

1.带领学生集体放松。2.总结本课，布置课后练习。3.收器材，宣布下课。

2.小学体育教案有反思 篇二

一、小学体育趣味教学的意义

苏霍姆林斯基曾经提出:“一个深思熟虑的教师, 总力求创造渴求知识的气氛, 使智力兴趣成为一些线索……”苏霍姆林斯基的这句名言深刻说明了趣味教学的意义, 也为教育教学工作者指出了课堂教学改革的出路———构建趣味课堂, 为孩子们营造轻松、愉快的乐学氛围, 小学体育教学也不例外。

小学生天性活泼, 喜欢动, 喜欢新鲜有趣的东西。 玩更是孩子们的天性, 许多发明创造都是在玩乐中而得到的。 体育锻炼也如此, 应该让孩子们在玩乐中得到锻炼和提升, 注重激发参与的积极性和主动体育运动的欲望, 使学生对体育运动形成积极的情感, 感受到体育给身心带来的愉悦, 促进身心的健康发展。

二、趣味教学应遵循的原则

莎士比亚说:“游戏是孩子们的工作。 ”孩子们的学习活动应建立在游戏之上, 游戏使孩子们乐在其中, 主动参与。 小学体育教学应立足于体育游戏, 但体育游戏的选择和使用应坚持以下原则。

1.适用性原则。

在体育教学中, 教师应首先根据学生的身心、年龄特点等而选择适当的游戏, 所谓适当, 难度系数应适中。

小学低年级段的学生的游戏应情节简单、难度系数尽可能小, 因为6岁~10岁的儿童骨骼发育不完全, 尤其是一年级的小朋友, 肢体协调能力弱, 游戏的要求不容易真正把握和领会, 游戏的规则很难遵从, 往往“我行我素”。 因此, 游戏除了简单易行外, 教师的示范和参与也是必要的。 常用的游戏有击鼓、赶鸭子、梅花斗艳、割麦子、信鸽放飞、欢乐的小矿工、追兔、跟踪追击等, 都可以选择使用。 中高年级段的体育游戏难度系数可以适当增大, 除了活跃课堂气氛、激发学生的兴趣外, 游戏的真正目的以考验肢体平衡能力为主。 “适用才是最好的”。 因此, 小学体育游戏的选择务必注重适用性。

2.安全性原则。

小学生安全意识、自我保护意识差, 往往在游戏中, 容易“忘形”、“忘我”, 如果不注意安全, 随时就会有一些安全隐患发生。 体育游戏的安全应关注以下两点:

(1) 活动前, 排除环境的不安全因素, 确保环境的安全。

(2) 游戏中, 关注学生的动态, 游戏规则、游戏方式应详细审核。

体育游戏旨在增强体育活动的趣味性, 激发学生的参与度, 但如果不能保证游戏的安全系数, 趣味教学就会意义全无。

三、趣味性教学的具体策略

1.转变教学观念, 提高教学水平。

(1) 观念落后。 体育课上, 教师们为了 “关注”学生的 “安全”, 将学生要么关在教室里自习, 要么给孩子们讲讲笑话、说说故事, 要么带到操场上跑两圈而散放羊在操场上三五成群打闹嬉戏、三三两两坐在一起闲聊, 体育课成为真正的“放松课”、“解放课”、“自由课”。 体育教师们认为体育课在小学是一门小科、副科, 上不上无所谓等观念的左右, 致使小学体育教学的缺失。

(2) 方法滞后。 部分教师不注重体育游戏的开展, 喜欢“单刀直入”, 训练什么项目, 就绝不“混淆庞杂”。 如训练50米跑, 就从预备、到起跑、到加速、到冲线等各个环节介绍得细致入微, 简直就是专业理论课。 然后, 反复跑、反复训练, 再测成绩等, 学生的训练除了疲劳外, 谈不上身心的愉悦, 与新课改的愉快训练失之千里。

因此, 教师应转变观念, 强化注重体育的思想意识, 掌握教学前沿的教学方式, 提高课堂的应变能力, 以趣味教学为导向, 在完成教学内容的前提下实现三维目标, 让游戏、趣味与体育课不分手。

2.合理设计游戏, 构建趣味体育课堂。

50米快速跑是小学体育水平二的主要训练项目之一, 50米跑是枯燥、单调、乏味的体育项目, 因此, 在教学中, 选用合适的游戏, 使枯燥变有味, 让学生乐此不疲, 让学生在轻松、愉快、活泼的环境中, 掌握50米跑的动作要领, 发展快速奔跑的能力。

(1) “踩尾巴”游戏。 准备活动就是“热身”运动。 在这一环节, 先让学生圆形慢跑, 既热身, 又与教材的快速跑相呼应。 然后做关节操活动, 在鲜明、欢快的音乐声中, 学生由静到动, 逐步热身。 之后, 采用“踩尾巴”游戏而导入50米跑的学习训练内容, 增强课堂的趣味性。

(2) “跳绳”游戏。 在基本部分, 首先让学生“前脚掌跑”, 与之相适应的是“跳绳”游戏, 让学生用掌声作为跳绳的节奏, 这个游戏, 既激发了活动的兴趣, 又训练了学生的前脚掌跑的作用, 达到提高前脚掌跑的游戏效果。

(3) “ 石头、 剪刀、 布” 游戏。 快速跑是50米跑的核心和关键。 在教学中, 采用生活化的“石头、剪刀、布”游戏, 将孩子们喜闻乐见的游戏引进课堂, 既活跃了课堂, 又提高了学生快速奔跑的能力, 为课堂增添了生活化的色彩, 更兼具趣味化。

总之, 小学体育教学应本着“健康第一”的思想, 有序开展趣味课堂活动, 以充分调动学生主动锻炼的积极性, 释放学习压力, 促进身心健康发展, 营造良好的教学氛围, 寓教于乐, 让操场成为孩子们神往的乐园。

摘要：培养德智体美劳的综合性人才是教学宗旨和教育目标, 体育是综合素质中不可或缺的主要因素。文章论述了小学体育趣味教学的意义, 阐述了趣味教学应坚持的原则, 最后以50米跑为例, 具体论述了小学体育教学中趣味教学的具体策略。

关键词：小学体育,游戏,趣味

参考文献

[1]阮安生.发挥小学体育的特色优势, 激发小学生的运动热情——浅析小学体育学科的趣味教学[J].新课程导学, 2014 (18) .

[2]周伟华.寓教于乐, 开展阳光体育——谈小学体育学科的趣味教学[J].小学时代:教育研究, 2012 (7) .

3.小学体育游戏教学反思 篇三

一、创编和选择体育游戏

游戏的内容和形式要健康。虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学取得良好的效果，选择必须有利于培养学生正确的身体姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。另外，那些动作过于复杂的游戏也要避免，保证学生的安全。

游戏必须有趣味性、新奇性。只有游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生参与的兴趣。如一年级学生做“夹着球走”的接力比赛，学生受腿长的限制，胯下夹球已经是很不容易的事，更何况要走完10米的路程，便会出现很多的滑稽场面，不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便慢慢下滑——成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑。在结束部分的整理运动，用一个歌来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生为了能完成好而不懈努力。

游戏要有典型性。一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时就应选有代表性的，这样在使用时可以灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又无趣，而利用游戏竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。

游戏要方便教学。有许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，这样的游戏我们最好不选用，以免浪费人力、物力、财力，反而达不到预期的效果。游戏的内容应有利于对学生进行品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说，通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。

二、组织体育游戏

游戏的讲解和示范。游戏做得成功与否，很大一部分关系到讲解。教师要简明扼要、生动形象地将游戏的名称、过程、方法、规则与要求交代清楚。为了帮助学生更好掌握游戏的过程、方法，要把讲解示范结合起来，特别是一些关键和难度大的动作。学生因不明而提问时，教师应向全体学生解答，只有使学生建立整个游戏的概念之后，游戏方能进行。否则，只要有一个学生不明白，都将影响整个游戏的顺利进行。在低年级就要做到边讲边示范，语言尽量儿童化。如做“大鱼网”游戏时，教师就可以形象地讲解，问学生：“鱼网破了能不能捕到鱼呀？”学生说：“不能。”然后，教师提出要把手拉紧，这时学生便把手拉得紧紧的去捕鱼。在讲解和示范的同时，还必须讲明规则，使学生记住，按规则进行游戏比赛。规则是学生在游戏中遵守的准则，再淘气的孩子，只要他们喜欢做游戏，都能潜意识里约束自己，遵守游戏规则，把游戏做好。

游戏的组织。教学中只有做好游戏的各项组织工作，才能使游戏教学收到良好的效果。做游戏时应用最简单、最省时间的方法调动队形，组数分得多一点，每组的人数少一点，这样练习的机会多，密度和运动量大，有利于动作的熟练掌握和增强体质。要注意随时观察、询问，如发现学生过累、出汗过多，要及时调节。在比赛中，对体弱的学生要适当照顾，不能同样对待。学生人数不等时，教师应有所考虑，如果只差一人，教师应高兴地参加其中的一组比赛，如差二人时，可让剩下的二名学生参与裁判工作。

游戏的结束总结。每次游戏的时间、次数应当明确规定，游戏应在使学生不太疲劳还有一些兴趣的情况下结束。结束后的总结也是游戏必不可缺少的一环。小结时，首先是公正的评定游戏的结果，指出各队遵守规则、执行规则和组织方面的情况，对表现好的队给予表扬，对于表现较差的队给予评定并指出不足，奖罚分明。

总之，发挥学生的主体作用，不能简单理解为让学生自由练习，学生爱怎么练就怎么练，甚至于回到原有的“放羊式”教学当中去。特别是在小学体育教学中，学生对体育知识知之甚少，在许多的练习方法上还有问题，如果放之任之，就会造成一定的负面影响。因此，小学体育教学，教师的主导在一定范围内还将发挥作用。学生的主体活动应是在教师精心设计、启发诱导、科学组织下开展的，学生的主体归根结底，是取决于教师的主导作用的发挥。而目前大部分学校，特别是中小学忽视了体育的社会功能，造成学校、学生轻视体育活动，出现学校很少开展或不开展体育活动的怪现象。如何让学生以一个朝气蓬勃、充满活力的姿态去迎接新时代的挑战，则成为学校体育工作中一个新的重点。因此，在小学的体育启蒙中，我们就可以通过定期开展一些班级性、全校性、校际性的体育活动，培养学生热爱运动、热爱体育。

（作者单位：江西省于都县明德小学）

4.小学体育教案有反思 篇四

小学六年级体育《自然地形跑》教案及教学反思

本课的大部分活动是在组长的带领下完成的，不过因为本课是跑的练习，学生的体质差别很大，所以本课中所有的组长都不是固定不变的，游戏时的组长由老师指定善于调控的同学担任，柔韧练习时由常规组长担任，自然地形跑时学生根据自己的体能选择了小组，推选了小组长，正因为小组长的不断变化，使得本课的骨干作用体现得非常好，而且最值得高兴的是学生分组的要求很明确，跑时也基本能听从组长的带领。

5.《桌子有多长》教案及反思 篇五

教学目标：

1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。

3.会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：

认识和体会1厘米的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。

教学难点:

正确体会1厘米的实际意义，正确进行简单的测量。

养成教育训练点：

培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。

教学方法：

合作交流。

教学准备：

多媒体课件，尺子。

教学流程：

一、创设情境，导入课题。

小熊遇到了难题，想让小朋友帮忙，难题是桌子有多长。

二、知识探究

1、自主探索，感悟统一长度单位的必要性。

学生测量桌子的长度，并汇报结果。

师生一起观察测量的结果，引出尺子。

2、认识尺子，认识1厘米。

活动一:通过认真观察、交流，总结出：

（1）尺子上有数字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起点。

（2）有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。

（3）有cm-厘米，是一个长度单位。学生通过打招呼认识它。

活动二：认识1厘米。

尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。

活动三： 1厘米到底有多长？

学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。

寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。

有了1厘米的基础，进而认识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)

三、用直尺测量物体的方法。

1、当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。（生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约（）cm。）

2、尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。

四、应用练习。

小熊量东西。

五、课堂小结。

小熊在大家的帮助下，顺利地通过了老师的测试，高兴极了，说想让小朋友总结一下这节课你学到了什么，可以吗？

板书设计：

桌子有多长

尺子 cm—厘米

教学反思：

《桌子有多长》一课，重点是让孩子认识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。

1、创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。

2、感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的。

3、认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。

4、正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。

6.我有一个梦想教案教学反思 篇六

得：

1.既然是一堂语言运用课，就要让声音来充实整个课堂，因此在导入和最后的课堂小结里我都设计的是让学生品读一段话。学生在读书声中走入了这堂课，在朗朗读书声中结束了这堂课。在教学中学生感受到了语文课中听、读、说的魅力，整堂课使学生耳目一新，激发了其对课堂的兴趣。

2.通过前一部分的细读课文和后一部分的模拟演讲的对比，让学生体会到了读和讲的区别。

3.学生准备演讲时反复诵读课文，在诵读中体会到了全文大量运用的排比、比喻句的作用。

4. 通过用录像以及对当时背景的介绍把学生带入情境。在假设自己就是马丁·路德·金的前提下进行演讲。学生在实践中更深的体会到了作者争取种族平等的热切情怀和为自由、平等、民主而奋斗的献身精神。

5.在演讲中通过老师的指导和同学的互评，提高了学生的演讲能力。

失：

1.学生细读的段落出于课堂时间的考虑我选择了第二段和第五段，而舍弃了最精彩的18-25段。果然我让学生找富有激情、气势的段落他们马上找到了18-25段。但是我没有准备，所以我不得不继续引导他们往课文前半部分找，才出现了第二段和第五段。因此课前的预估要充分考虑到学生的生成。

2.在最后总结完演讲需要注意的问题时，教师应该进行一次演讲示范，使学生获得最直观的指导。

7.小学体育教学游戏化的实践与反思 篇七

一、体育游戏定义

体育游戏是游戏的一个分支, 是以身体练习为基本手段, 以增强体质、娱乐身心、开发智力为目的的一种体育教学手段, 具有增强智力, 有益身心等特点的一种特殊锻炼方法, 也是锻炼身体、改善心态、发展非智力因素、开拓思维、适应社会环境的一项有价值的活动。

二、体育游戏的特点

1. 体育游戏的目的明确。

有的体育游戏在于提高学生的身体素质, 掌握运动技能;有的重在发展体力和智力;有的是为了提高心理素质和道德品质;有的则侧重调节情绪和休闲娱乐, 在这种有意识的活动中, 人们可不断创新、发展游戏的内容和游戏规则。

2. 体育游戏内容有较强的教育性。

体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动, 不少游戏还有一定的情节和主题, 按一定的规则进行游戏活动, 有利于培养机智、勇敢、遵守纪律、团结友爱的精神。

3. 体育游戏也具有竞争性。

体育游戏的这种竞争性, 可以使弱者有成功获胜的可能, 给强者提出新的挑战, 只要全力以赴, 参加者都有夺标的希望, 在游戏中可以更好地挖掘人的潜力。

4. 娱乐性是体育游戏的显著特征。

由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动, 没有任何外来的压制, 所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动, 使其将活跃起来的心理功能得到发挥, 获得自由表现的机会, 把注意力集中于活动过程的乐趣上。

三、体育游戏的作用

1. 体育游戏教学打破了传统的教学体制。

体育教学以游戏的方式存在, 重视对象、体验、快乐, 强调了自由、开放、不断创新, 强调教学过程中学生交往的社会性, 重视体育游戏在教学中的精神和品格, 这一切突破了机械封闭沉闷的体育教学现状, 摆脱了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式。体育游戏式教学过程不再是单一性的, 而是丰富的、对话的、开放的、快乐的, 是以快乐体育为主的, 以培养学生终身体育为目的的教学。

2. 体育游戏式教学能够培养学生的竞争意识和拼搏精神。

竞争意识是人类生存的需要, 也是推动社会发展的动力, 拼搏精神是竞争激烈的商品社会特别需要的一种品质, 因此竞争意识和拼搏精神是现代人重要的心理品质。竞争性体育游戏是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径, 竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛, 比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象。游戏精神就是鼓励学生全力以赴, 尽全力克服困难, 达到胜利目标。学生都有争强好胜的心理, 体育游戏式教学是培养学生的竞争意识和拼搏精神的有利手段。

3. 体育游戏式教学能够培养学生的思维创新能力。

培养学生的思维创新能力已成为当前我国教育改革的主旋律与指导思想。“体育游戏”的内容丰富、形式多样、变化多端, 学生在游戏的过程中, 思维处于活跃状态, 既要处理好自己和同伴之间的配合与合作, 又要考虑游戏规则对游戏本身的制约因素, 还要争取夺标等等, 这些积极性的思维对学生的创新能力将会产生很大的影响, 在一定意义上, 在一定程度上可以说游戏是学生创新意识的发源地, 是其成长的基地。

四、如何将体育游戏运用到体育教学中

1. 要及时更新教师教学观念。

要想更好地发挥体育游戏的作用, 更好地促进体育教育事业的发展和促进学生的身心健康, 首先必须对体育教师自身的综合素质进行提高和拓展, 以适应学生身心发展的需要, 改变以往教师教什么, 学生学什么的“依葫芦画瓢”的模式, 确立新的、更具科学、合理性的教学观念, 改进原有的教学方法, 敢于淘汰已经过时、陈旧的理论知识, 敢于承认自己的不足, 及时学习新的知识和观念。

2. 转变教师角色。

随着“以人为本”思想的深入, 将会越来越强调学生在学习过程中的主体地位, 而教师则是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教师由居高临下的指挥权威变为良师益友, 在教学以及游戏过程中, 教师要认真积极的观察, 设身处地感受学生的想法, 及时掌握课堂的各种情况, 做好下一步的指导准备, 教学组织方式力求合理, 创造良好的学习氛围, 给学生心理上的鼓舞, 从而使学生思维更加活跃, 学习热情更加高涨, 促进他们在学习中成长, 在学习中快乐。

3. 课堂教学丰富化、多样化。

传统体育课堂一般倾向于“结构化”“封闭化”, 更强调学生对运动技能的掌握, 这种结构模式单一、乏味, 学生很容易失去学习兴趣, 导致学习课堂上没有活力, 死气沉沉。新课标既然指出让学生在快乐当中学习体育技能知识, 那么教师在教学课堂设计当中就要考虑到这一点, 开动脑筋, 营造充满欢乐、和谐的课堂气氛, 使学生不再感受到单一、没有乐趣的气氛, 对体育游戏课堂和体育游戏充满喜爱和期待。

4. 全面的考虑到每一位学生。

在体育课堂上, 学生由于身体的不适或者其他原因不能进行体育活动和游戏, 体育教师在进行课堂和游戏设计中要充分考虑到这一点, 尽量不要让请假的学生在一旁自行安排而错过了锻炼身体的大好时光, 可以针对这些学生专门制定一些运动量较小, 活动范围不大的游戏, 例如智力游戏, 反应游戏等等。总之, 要开动脑筋, 让每一位学生都能在体育课堂和游戏中有所收获和体验快乐。

体育教学是一个有机整体, 而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去, 是改变传统教育教学模式, 提高教学效果的必然趋势。常言:“教无定势, 贵在得法”, 只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律, 总结经验, 不断探索, 勇于创新, 大胆突破, 体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用。

摘要：游戏内容丰富, 形式多样, 集“情景性、趣味性、新颖性、竞争性”为一体, 深受广大少年儿童所喜爱。在体育教学中, 根据学生在生理和心理上的需求, 把游戏作为培养学生兴趣的重要手段, 让学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求, 又达到了趣中练、趣中学、学有成效的教学效果。

8.关于小学体育游戏教学的反思 篇八

【关键词】小学体育教学;体育游戏;问题;合理开展

体育游戏因其“寓教于乐”的独有特征逐渐被广泛应用在体育教学中，成为一种有效的体育教学手段。对于小学生而言，游戏能够将他们的注意力吸引，使其学习积极性得以调动，对其生理和心理产生积极的影响，从而能够引导其自身做好充分的准备，以便于他们更好地接受体育课堂教学内容，同时还能够正面或者直接地教育学生的思想品德。然而，在传统体育教学理念与课程改革的影响下，难免对游戏教学存在认识上的偏差，致使在应用体育游戏开展小学体育教学时容易出现问题。本文主要对小学体育游戏教学出现的问题进行分析，并对游戏教学的合理应用策略进行探究。

1小学体育游戏教学出现的问题

1.1没有明确的教学目标

在小学体育游戏教学中，非常常见的问题就是“忽视体育，重视游戏”。只强调了对学生兴趣的激发，而对体育技能的学习、应用等忽略对待。这一点在课程改革的初期就已经十分明显了，主要表现为在体育教学中淡化体育技能的教学，盲目追求快乐，使教学活动游戏化发展。

1.2没有适宜的教学内容

对于小学生而言，在不同的水平阶段具备不同的生理发展完善程度，因此，小学体育游戏教学在开展过程中，需要按照学生的生理水平来对体育游戏进行合理选择。若是体育游戏不适宜于小学生的生理水平阶段，那么就会导致小学生因为游戏太难或者太简单，而对游戏教学失去兴趣，使其在小学体育游戏教学中容易敷衍了事，马虎对待。

1.3没有得当的教学策略

在小学体育游戏教学中，经常出现的问题就是教学策略不够得当，具体表现为：教师占有较长时间进行讲解，而学生迫切参与游戏，两者之间容易出现矛盾。此外，对于游戏的名称、器材、场地、布置、路线、队形站位、规则和方法等小学生并没有足够的认识，导致在游戏教学中容易出现混乱的场面。

2小学体育教学合理应用体育游戏的策略

2.1按照小学生的生长特点对游戏科学选择

在小学体育教学应用体育游戏开展教学的过程中，应该将教学内容作为出发点，同小学生的具体情况相结合，对游戏内容科学地选择。

对于低年级学生来讲，比较偏爱形象的模仿与戏剧性的动作，所以，体育游戏的内容必须要具备情节，这也有助于加强他们的独立性与积极性。小学生一般喜欢新颖、独特的游戏，对于枯燥、单调的活动没有兴趣，很容易分散注意力，进而影响教学效果。因此，体育教师应该从实际情况出发，在教学内容中融入丰富的游戏内容，使学生在游戏中掌握知识、技能的同时，获得乐趣。

对于高年级学生而言，比较倾向于各种学习活动和社会活动的形式。这也使得他们的游戏同低年级相比所占比重要轻一些。尽管高年级学生的活动性游戏范围逐渐减小，但却更加巩固。在高年级的游戏中，不再有过多的情节游戏，更多的是竞技性游戏，促进了教学成果的巩固。此外，在这一时期，女孩的心肺等功能相对较差，肌肉组织也较男孩弱一些，因而在速度和力量上可以对女孩降低要求。

2.2对体育游戏科学组织

小学体育游戏教学开展的过程中，应坚持准确、科学、有针对性等重要原则，这对于小学生掌握体育基础知识与基本技术、技能有着积极作用。在游戏开始前，教师应该将游戏名称、方法、目的、要求等向学生进行详细说明。教师在讲解过程中要形象、生动，吸引学生的注意力。

成功的游戏能够调动学生的学习积极性，活跃气氛，反之则会使学生积极性差。此外，体育教师还要对学生的身体情况变化及时的注意、观察，充分考虑到学生的性别、年龄和生理等特点。同时，还需要注意游戏要符合教学的实际需要，在同教材搭配时，不仅要科学合理，还要生动活泼。在游戏进行过程中，体育教师要从游戏性质、学生特点、男女人数和游戏时间长短等出发进行分组或分队，同时还要选出合适的组长或队长，建立良好游戏秩序，定期的进行轮换，培养学生的自觉性、积极性和组织性，提升小学体育教学质量。

3总结

在小学体育教学中引入体育游戏，能够使体育课程得到发展，教学内容得以丰富，学生学习的主动性和积极性得以调动，这也是对传统灌输式教学的超越与挑战。在开展小学体育游戏教学的过程中，应该按照学生的生长特征与教学任务需要，科学地选择游戏内容，避免教学误区的出现。只有将教学任务和教学内容同体育游戏紧密地联系在一起，才能够取得理想的教学成果。

参考文献：

[1]刘小强.简析小学体育教学中运用体育游戏的误区[J].运动，2013，（5）.

[2]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报，2010，（21）.

[3]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息，2011，（24）.

9.小学体育教案有反思 篇九

1. 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。

2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。

3.抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。

教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

教学过程：

一.揭示课题，激起疑问：

⒈ 听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗?看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它?

白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢?

⒉ 出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点?(高，直，挺)

3.矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢?

二.检查预习，理清文脉

1.听写词语：

戈壁滩 新疆 介绍 抚摸 陷入

2.校对字形，理解词语。

疆：注意字形，给“疆”组词：(边疆、疆域等 )从而理解“疆”的本义。

戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗?因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——

读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁?

3.选用以上的词语说说课文的主要内容。

4.课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点?(1——12)

用什么方法写出了白杨的特点?(对话的形式)

课文的后面部分又写了什么?

三.初感形象，激发情感

1.默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。

(高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱 不动摇)

2.师引导学生进行分类：

白杨的外形 (高 直 粗壮 高大挺秀)

白杨的品格 (坚强 不软弱 不动摇)

3.自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受?

交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机;给过往的旅客带来愉悦。

有感情地朗读1——3段。

四.凸现形象，升华情感 (附片段)

1.指名读爸爸的话。

2.想象引读，丰富“哪儿”具像。

3.创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。

4.与白杨对话，抒发情感。

5.感情诵读爸爸的话。

6、背诵爸爸的话。

10.《土壤中有什么》教案记录与反思 篇十

教学内容:教科版小学科学5年级上册。

教学目标:

1.外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒,动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等。

3.水流动时能携带土壤微粒一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来。一般来说,重的颗粒先沉积,轻的颗粒后沉积。

4.生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,它为我们提供了丰富的资源。

教学重、难点:

1.观察分析土壤的成分。

2.认识到土壤对生命以及人类生产、生活的重要意义。

课前准备:

1.课前带领学生去取新鲜的土壤。

2.教师将学生取的新鲜土壤进行干燥。

3.一张白纸、一个放大镜、一把格尺、装有半杯水的烧杯、一根搅拌棒、新鲜土壤观察记录单,以上材料每组一套。

4.观察土壤时的发现表格一张。

教学过程:

一、谈话导入，揭示科学探究问题

师：同学们，你们对土壤熟悉吗?土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。

教师板书课题：土壤中有什么

二、提出假设，了解学生的前概念

师：谁来说说，土壤中有哪些东西?

生：我看到土壤中有蚯蚓、蚂蚁、草根、落下的树叶……

师：看来土壤中既有动物又有植物。

教师板书：动物、植物

师：谁来说说土壤中还有哪些动物和植物?

生：动物还有蜗牛、蛇、蟋蟀等;许多植物都生长在土壤中，因此土壤中会有植物的根、茎、叶、花、果实、种子。

师：除了动物和植物外，还有什么呢?

生：我看到过石块。板书：石块

生：空气和水。我认为土壤中的动物和人一样，也需要空气和水。

板书：空气、水

生：塑料袋，废纸，塑料，铁皮等垃圾，因为人们总把垃圾埋在土壤中。

师：这些都是人类产生的一些杂物。板书：杂物

生：土壤中还有矿物质和化石。

师：你是怎么知道的?关于矿物质和化石，你知道些什么?

生：我从科普读物上读到，土壤中含有钙、铁、锌、钾等矿物质，在地下还有古代生物的化石，如恐龙化石、树叶化石等等。

生：矿物质需要借助于特定的工具和方法才能够发现，生物化石数量稀少，因此也不容易看到。

三、小组合作，制订观察活动计划

师：是啊!有些东西需要借助于更复杂的方法和更先进的工具才能看到，那同学们所说的这些物质在土壤中都存在吗?我们还需要通过实际的观察来验证一下。那如何进行观察呢?大家小组里讨论一下，如果有困难，可以参考课本。

学生小组合作制订观察计划，教师巡视指导。

全班交流实验计划

师：哪位同学愿意把本组讨论好的观察计划完整地告诉大家?老师希望这位同学发言时，其余同学都能认真地听，看看有没有需要完善或更正的地方。

生：我们组觉得分三步进行观察。1.用肉眼观察。看看土壤中有没有诸如蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、植物的根、茎、叶等比较大的物质。2.用放大镜观察。主要看看土壤中有没有一些肉眼不容易看到的物质。3.倒入水中观察。把土壤倒入水中搅拌，然后放在一边静置一段时间后进行观察。

生：对于第三中观察方法，我补充一点：课本上说把一些土壤倒进水中，我们发现了什么?搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象?这说明土壤倒入水中后不能急着搅拌，要先观察倒入水中时的现象，然后再搅拌、静置，观察现象。

师：课本上是这样说的吗?请大家再仔细阅读课本上关于“倒入水中观察”的操作过程。

学生再次阅读课本。

师：这位同学对第三种观察方法的补充你们同意吗?

生：同意。

师：那等会实验的过程中一定要注意哦!还有哪一组的同学想发言的?

生：我们组想提醒同学们注意：1.搅拌的次数不要太多，只要搅拌5圈左右就可以了，因为我们主要是观察现象。2.静置的过程中不能碰到装土壤的杯子。3.观察要仔细，并且及时把观察到的现象记录下来。

师：这位同学说的正是老师想提醒大家的，他们组想得很周到，一个个都是严谨的小科学家，下面请同学们在小组里把观察活动的过程以及注意点再完整地交流一下。

学生小组内交流完善观察活动计划。

四、小组实验，验证土壤中的物质

师：同学们的`观察活动计划制订得很不错，下面请同学们根据计划进行观察，并把观察到的物质和现象填写在实验记录单中。

学生小组实验，教师巡视指导，发现实验中出现的问题，及时指导纠正，同时提醒做好观察记录。

观察实验结束，各组代表在全班交流实验获取的信息，以验证自己先前提出的假设。

师：哪位同学愿意把本组观察到的与大家分享一下?你获取的实验证据能够验证自己的假设吗?

生：我们用肉眼观察确实见到土壤中有蚂蚁、蚯蚓、植物的根和叶，还有石块、方便面袋等杂物;用放大镜观察到土壤中有黑色的物质，通过阅读知道那些是动植物腐烂时产生的腐殖质;把土壤倒入水中，发现植物的根和叶都浮到了水面上，搅拌、静置后发现土壤都沉淀在杯底。说明刚才的假设是成立的。

师：土壤中的黑色物质是腐殖质吗?请解释给大家听一下。

学生阅读课本

师：从这一段文字中，我们知道了什么?

生：土壤中有腐殖质和盐分。板书：腐殖质、盐分

师：还有哪一小组愿意发言的?

生：我们把土壤倒入水中后，植物的根和叶浮上了水面，还发现水面上冒出了很多气泡，这证明土壤中有空气。

师：你们也观察到气泡了吗?对于气泡的解释，你们同意吗?

生：同意

师：观察真仔细，解释也很到位。还有什么发现吗?

生：我们组发现沉在杯底的土壤分成了好几层，而且上面的颗粒比下面的小，通过阅读，我们知道了这些颗粒有着不同的名字，从大到小分别是沙砾、沙、粉沙、黏土。

板书：大小不同的颗粒

师：同学们观察得真仔细，发现了土壤中有许多大小不同的颗粒。结合上一节课的学习，你能解释一下土壤是怎样形成的吗?

生：岩石风化成碎石，这些碎石继续风化，越来越小，于是变成了土壤。

师：真不错，同学们都观察沉积在杯底的土壤，看是不是上面的颗粒小，下面的颗粒大?大家再思考下，为什么颗粒的排列是上小下大呢?

生：大的颗粒重，所以要先沉下来;小的颗粒轻，最后沉下来。

师：对，你真会动脑。同学们挑一点最上层的颗粒，用手捻一捻，有什么感觉?这说明了什么?

生：感觉很细腻，说明了颗粒很小。

师：同学们观察得很仔细，描述得很精彩，最后再请大家观察一下装土壤的白纸，看看有什么发现?说明了什么?

生：白纸上放土壤的地方是湿润的，说明土壤中有水分。

五、总结实验，建立土壤的科学概念

师：经过细致的观察，想必同学们都知道了土壤中有哪些物质，谁愿意完整地说一说，土壤中有哪些物质呢?

生：土壤中有空气、水、大小不同的颗粒、腐殖质、盐分和一些杂物。

师：对，土壤就是这些物质的混合物。

板书：混合物

六、研读课本，自学土壤与生命的关系

师：土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢?请同学们自学课本 “土壤和生命”。

师：通过研读课本，你知道了什么?

生：土壤给生物提供了生存空间，给人类提供了衣食住行的材料来源;生活在土壤中的生物残体和排泄物都能使土壤中的腐殖质更丰富;动物以及植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。

师：阅读了这一部分内容，同学们有什么感受想跟大家说说的?

生：土壤为我们提供了生活所需要的材料，因此我们要保护土地。

11.小学体育教案有反思 篇十一

[关键词]小学体育；课堂教学；认识与反思

小学体育的教学是小学生接触体育知识的最初场所，小学的体育教育虽然不是一个专业培养体育能力的场所，但是它综合了学生们德、育、智的综合培养，更是培养小学生能够正确对待身体素质及能力提升的主要课程。当今的小学体育课堂存在着很多教学中的不足，需要我们能够针对当前教育的背景进行全新的认识，只有经过深刻的反思，并找到解决路径才能改变当前的教学现状。

一、当前小学体育课堂教学的现状

（一）对小学体育教学的重视程度不够

在我国众多的小学校园当中，从事教育的工作者普遍认为体育课的开设存在着形式性，对于体育课不重视，在体育课的教学中往往也都是一语带过，很多体育教师也都将体育课变成了学生们娱乐的场所，还存在着其他学科教师占用体育课的现象，让小学们失去了体育知识的学习。体育课堂的教学应该是培养小学生体能锻炼以及体育基础知识的课堂，学校应该将小学体育教学高度的重视起来。

（二）体育课堂教学结构单一

在小学体育课堂中，普遍的老师都认为小学体育课是一个非常简单的教育任务，在课程设置上，也多以自由活动为主，忽略了体育最基本的理论教学，整节体育课下来的结构非常单一，比如课前准备活动、简单的体育分解动作介绍、自由活动、结束。这种固定的教学模式不但不能激发出学生们的学习兴趣，还降低了体育教学的效率。

（三）普遍的整体式教学

在我国当前的小学课堂教育中，大多数的教学模式都是整体进行，比如针对某一个体育动作就要求着保持着动作的统一性，这就完全忽视了学生们的个体能力，每个小学生的身体素质及能力是不一样的，如果过于严格要求这种整体性的教学，就会给心理及身体素质较差的学生造成打击，从而也就失去了体育课堂学习的兴趣。

（四）教学模式过于传统

随着新课改的不断深入和改革，为了学生整体能力的发展及需要，国家针对当前的教学现状进行了完善，比如在体育课堂教学中，就要求了小学生德育体质的共同发展，而还有很多小学并没有认识到教学模式改革的重要性，在体育教学中还利用着传统的教学模式，以教师为主体的教学忽略了学生们综合能力的培养。

（五）体育硬件设施不完善

在众多小学校园中，大多数的小学在体育项目中硬件设施的投入甚少，甚至是忽略了各种体育场地的建设，比如足球场、篮球场、锻炼器械等建设，学生们在体育课上也只能进行简单的运动，不但阻碍了小学生对体育知识的认识，还对各类的体育项目没有更深刻的认识，影响了小学生的发展。

二、小学体育课堂教学的反思

（一）加深对小学体育教学的认识

体育课程虽然在很久以前就被纳入到中小学生的必修课程当中，但是对于各校老师对这门课程的重视程度来讲还有所欠缺，老师们一定要明确小学体育课程设立的目的和重要性。在实际的教学当中不但要让学生们积极的参与到体育课中，还要鼓励体育课程的开展，学习本身就需要一个劳逸结合的过程，通过体育课程的学习，小学生就能够通过体育锻炼而达到娱乐的目的，从而减轻了文化课程的学习压力。

（二）丰富体育课堂的教学内容

在当今的教育背景下，小学体育老师一定要以培养小学生综合能力为目标，为学生们创造更多的教学项目，或普及更多的体育知识，比如篮球、乒乓球、羽毛球等，根据学生们不同的爱好与需求进行不同的教学，这样不但能够满足于小学生的学习需要，还能带动学生们学习的积极态度，从而提高了体育课堂教学的质量，达到了体育教学的目标。

（三）分散式教学手段

小学体育老师在实际的教学当中一定要以学生文本，时刻关注小学生的身体情况以及心理状况，根据不同的身体素质制定不同的教学标准，加强与小学生之间的沟通，在促进师生感情的同时，还能了解到学生们的实际情况。比如在学生们进行跑步时，老师要进行全程的监督，以免小学生在跑步时发生意外状况，针对体能较差的学生给与鼓励，培养学生们突破自我以及坚韧的意志力，如果不能继续坚持就要给与减轻相应的任务量。

（四）利用创新的教学模式

在当前的教育背景中，任何学科的教育都要实现教学模式上的创新，特别是针对小学的体育教学而言，体育是锻炼小学生身体素质以及综合素质的最佳课程，实现创新的教学模式有利于学生们能够更好的掌握到体育知识。

1.游戏教学法。课堂中通过设置合理的游戏，以此来达到相应的教学目标，比如在跳绳的教学中，老师就要将游戏变得更加有新意，让小学生以多人合作式进行跳绳，这样不但能够培养小学生之间的感情与默契、还能加强学生之间的团队意识。

2.讨论教学法。例如在快速跑这一课中，老师先让学生们进行分组式的尝试，以20米为例，在跑后根据学生们自己总结的经验进行讨论，怎么样才能提升自己的速度呢，这样学生们就会发挥出自己的想象，充分的发挥出了以学生为主的课堂教学。

（五）完善校园中的体育设施

学校要加强对体育器材的投入以及场地的扩建，让学生们能够拥有一个良好的体育学习环境，体育器材的投入还能丰富学生们的视野以及活动范围，多种类的体育器材还风丰富了小学生的课堂学习，比如标准的篮球场与足球场，小学生就会明确的了解到这两个项目的标准场地，为小学生营造出了一个向往学习的心理。

三、结语

由此可见，在传统的体育课堂教学中存在着很多影响教学效率提升的因素，需要每个体育教育工作者进行全面的深思，并重新的认识现代社会中的小学体育教学，更要以实际出发，转变传统的教学理念，实现教学模式和手段上的创新，加强学生综合能力的培养，针对每个孩子自身的能力和需求进行教学，与此同时还要开发出能够调动学生们积极性的教学方法，不断的丰富小学课堂中的教学内容，这样才能让孩子们得到更好的体育锻炼和学习，从而满足于当前教学的需要。

参考文献：

[1]都玉娟.论如何提升小学体育课堂教学有效性策略[J].文体用品与科技，2014，12（15）：42-43.

12.初中体育教案课后反思 篇十二

初中体育教案课后反思篇一

初中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破.初中体育课程改革所产生的深刻变化，普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践中，我充分认识并感受到这些变化，对我的教学工作认识、教学习惯和教学方法，产生了强烈的冲击和影响。

体育新课程的实施，为我们创设了充满时代气息的教学情境，我们应该如何把握课改的目的?课程的要求?怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求?怎样组织教学?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们体育教师，将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中，以自己的事业和专业发展为基础，以全面培养合格学生为出发点，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，及时深刻地总结、研究教学活动中，涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。

一、更新教育观念，转变教师角色。传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系。教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力!只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我;增强自信和团队意识开放的胸怀坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展.”的教育目的。

二、调整教学策略，改变教学方法。牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合　　初中体育教案课后反思篇二

在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。

体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣，并根据此调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进行调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。

要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即使遇到前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。

我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。

学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学生产生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来;其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机.总之，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。

总之，无论体育场地如何，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的办法，使我们的新课程目标顺利完成。

初中体育教案课后反思篇三

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费力的(200米都跑不完)，别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动?开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，“在课堂上

只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功”。

一.课的构思：

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。

二.教学过程：

准备：在课的开始部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。

基本根据体育课的特点组织教学

在初一体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

三、根据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终达到合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千##第1篇律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可

以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

三、根据学生的生理和心理特点组织教学