普通话口语训练上

普通话口语训练上（共9篇）

1.普通话口语训练上 篇一

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普通话口语训练最强绕口令训练素材

打南边来了个吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛，打北边来了留恋榴莲甜的哑巴，南边吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛出南门往正南，看到个面铺面冲南，面铺上挂着蓝布棉门帘，摘了蓝布面门帘看见一堵粉红墙，粉红墙上画凤凰，红凤凰粉凤凰粉红凤凰红粉凤凰花凤凰。北边留恋榴莲甜的哑巴走东门过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多红的少，一个枣两个枣三个枣四个枣五个枣六个枣七个枣八个枣九个枣十个枣十个枣九个枣八个枣七个枣六个枣五个枣四个枣三个枣两个枣一个枣，打完枣往后山，山前有四十四棵死涩柿子树，山前四十四棵死涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子，山后的四十四石狮子咬死了山前的四十四棵死涩柿子树，喇嘛哑巴往集市，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛买了个长扁担，留恋榴莲甜的哑巴买了个宽板凳，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛要拿扁担换留恋榴莲甜的哑巴的板凳，留恋榴莲甜的哑巴说：”你不会自己买一个么？”吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛心想这留恋榴莲甜的哑巴还挺横，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛就急了，抄起扁担打了留恋榴莲甜的哑巴一扁担，留恋榴莲甜的哑巴也急了拿起板凳打了吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛一板凳，不知是吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛拿扁担打了留恋榴莲甜的哑巴一扁担还是留恋榴莲甜的哑巴拿板凳打了吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛一板凳，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛吐了留恋榴莲甜的哑巴一身葡萄皮，留恋榴莲甜的哑巴一看打不过吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛恼羞成怒抓起一块炖冻豆腐朝吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛扔过去，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛一闪身躲了过去，讥 普通话口语训练最强绕口令训练素材sql编辑

讽留恋榴莲甜的哑巴说：”你扔你的炖冻豆腐，我躲我的炖冻豆腐，你扔不准炖冻豆腐，就别胡扔乱扔扔坏了人家的炖冻豆腐。”留恋榴莲甜的哑巴说：”你这是欺负我不会说话，你等着。”留恋榴莲甜的哑巴扔下板凳就走了，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛拿起留恋榴莲甜的哑巴的板凳继续逛集市，喇嘛肚子饿，正好看到有个摊位卖鳎目，喇嘛买了五斤鳎目往北走，正好撞上留恋榴莲甜的哑巴腰里还别着个喇叭，提拉着鳎目的喇嘛要拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，别喇叭的哑巴不乐意拿喇叭换提拉着鳎目的喇嘛的鳎目，提拉着鳎目的喇嘛偏要拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，别喇叭的哑巴偏偏不让提拉着鳎目的喇嘛拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，提拉着鳎目的喇嘛又急了，抡起鳎目打了别喇叭哑巴一鳎目，别喇叭哑巴也急了摘下喇叭打了提拉着鳎目的喇嘛一喇叭。

2.普通话口语训练上 篇二

一、普通话口语教学的指导原则

1. 加强普通话教学的针对性

高职院校的学生大多来自全国各地, 学生所讲方言比较多, 各方言与普通话的语音对应关系相差很大, 这就造成学生的普通话水平参差不齐, 来自北方方言区的学生语感明显好于其他方言区的学生, 来自城镇的学生普通话水平总体上高于来自乡村的学生, 学生的普通话能力明显存在着读的能力要好于听、说能力的情况。因此, 普通话语音教学要从本地实际出发, 抓住重点和难点, 充分利用方言与普通话的对应规律进行实践训练, 即教给规律、突破难点。也就是说, 要在了解学生的具体情况后, 采取有针对性的措施, 有效地解决问题。具体教学中, 教师可以先教给学生方法, 如“拼缺记忆”“记少不记多”“声旁记忆”“偏旁类推”等, 让学生掌握发音技巧。

2. 加强普通话教学的实践性

普通话教学必须做到理论和实践相结合, 如果只凭感知而不加以思考, 不讲理论只单一练习, 就很难收到良好的效果。普通话训练要求将听辨、发音、说话等口头表达有机结合起来, 因此就必须让学生知道正确的发音部位和发音方法, 把理论变成实际操作, 使学生在知觉中获得发展。学生在边听边读的过程中, 教师要及时纠正学生的错误发音。此外, 教师还可以利用多媒体教学手段, 把传统的平面化教学移植到声、像交互融合的教学平台上, 在视觉、听觉两个维度上对学生的普通话口语进行强化训练。

3. 完善普通话测试培训模式, 加强普通话教学的目的性

普通话是国家通用语言, 推广和普及普通话是我国的基本语言政策。1996年, 国家语委、原国家教委要求师范院校及窗口行业进行普通话水平测试。目前, 普通话口语教学已成为高职院校语文教学的重要内容, 各院校都在以《普通话水平测试大纲》 (以下简称《大纲》) 为主要教学内容, 围绕测试的具体要求, 特别是《大纲》中常用的单、双音节开展教学活动, 通过有组织的普通话水平测试和教学班组织的模拟测试, 不断改善教学效果。普通话水平测试使学生有了明确的学习目的, 那就是定级达标, 比如, 从事窗口行业和服务行业的高职生, 合格的普通话水平应该是二级以上, 为了达到这个合格标准, 学生就会在目标支配下进行训练, 而这种训练是有高度自觉性的, 因而可以加速对技能的掌握, 快速提高普通话水平。

二、普通话口语教学的方法

1. 语音训练与思维训练相结合

普通话语音教学应该包括发音和正音两个部分。发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音能力的高低有关, 所以首先要提高学生的语音分辨力。正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音, 纠正受方言影响而产生的偏离普通话的语音习惯。方言语音同普通话语音的差异是有规律的, 教师可以通过总结, 使学生掌握方言语音和普通话语音的对应规律, 引导学生在正音的基础上将语音训练与思维训练结合起来, 通过朗读、会话等练习, 逐步将普通话运用到实际口语中。

2. 丰富教学手段, 提高学习兴趣

教师可以对现代汉语常用字进行集中训练, 使学生能够在很短的时间内掌握普通话的主要音节, 并能够使用比较标准的普通话口语进行日常交际, 从而增强学生的学习积极性。在教学中, 教师可以灵活运用多媒体教学手段, 以弥补理论讲解的不足。还可以运用多种方法丰富课堂教学活动, 以激发学生学习普通话的兴趣。

3. 加强口语交际的训练, 提高口语交际能力

教师除了要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力外, 还要组织学生开展各种社会交往实践活动, 引导学生深入社会, 与社会上各种各样的人接触、交流, 以提高学生的语言交际能力。组织开展社会交往实践活动, 可以从以下三个方面着手:一是开展考察活动, 如参观、访问、调查等;二是开展服务活动, 如献爱心、义务咨询等;三是开展学生社团活动, 如演讲比赛等。通过让学生参加这些活动, 提高他们的口语交际能力。总之, 口语能力的构成是多方面的, 口语交际的训练也是多维度的。只有多维度、立体化地进行训练, 口语教学才能达到理想的教学目的。

4. 实行普通话分层次教学

根据学生普通话水平和所学专业对普通话的要求, 对学生进行分组教学。教师可以先将学生按不同水平划分成不同的学习小组, 制定不同的训练目标、训练重点、正音方法, 然后再有目的、有针对性地开展教学, 这样能收到事半功倍的教学效果。

5. 充分发挥课堂教学的主导作用

口头语言能力是语言智能的一部分, 也是日常生活中运用最多的一种语言智能。教学中, 教师可以采用课文复述的方式加强训练, 也就是让学生用自己的语言复述课文的某些内容, 鼓励他们在很短的时间内组织好语言, 表达对作品的理解。教师还可以就作品中的某个问题组织学生展开讨论, 这种方法比课文复述要复杂一些, 但更有助于学生口头语言能力的锻炼。

6. 开辟第二课堂

教师可以将普通话口语训练与学校其他活动结合起来, 比如组织学生参加诗歌朗诵比赛、演讲比赛等, 还可以在班级组织绕口令比赛、注音比赛、语音挑刺比赛等。这些活动都具有一定的趣味性, 能增强学生的参与意识, 提高学生的学习兴趣。

三、普通话口语教学如何与职业技能相结合

1. 普通话教学要倾向于实用技能

根据学生的不同专业, 设置不同的职场情境, 实行情境教学。学生带着任务分别在口语交际中充当不同的角色, 或解释, 或批评, 或劝说, 或争辩, 最终圆满解决问题。这样的训练可以使学生感到鲜活、实用, 从而激发他们的学习兴趣。

2. 教学内容要向社会延伸

普通话口语教学的内容不能局限在教材中, 而必须向社会延伸, 与现实生活话题保持密切联系。教师可以把来自社会生活的种种见闻和媒体报道的一些热点问题划分为若干系列作为训练内容, 供学生训练。

3. 训练角色要与职业接轨

高职院校人才培养模式要求学校培养的学生要成为应用型人才, 而培养学生具备职业口才技能正是人才培养目标要求的具体体现。因此, 教学中教师要积极创设职业口语现场, 让学生尝试着从职业的角度思维、用职业的语言表达, 使学生逐渐形成职业口才的意识。比如, 把教室布置成多个景点, 让旅游管理专业的学生模拟导游, 锻炼学生的解说能力;把教室当做招聘会现场, 模拟用人单位的面试, 训练学生求职应聘的语言表达技巧;利用实习和社会实践, 指导学生到企事业单位锻炼口才, 总结经验, 使学生充分认识到口才在各行各业的重要作用。

要培养高素质的应用型人才, 就必须全面提高高职生的综合素质, 其中包括提高语言能力。教师要结合学生专业, 按需施教, 培养学生的职业口才意识, 提高学生的口才技能, 把普通话口语教学与口语表达技巧结合起来, 科学系统地设计普通话口语教学方案, 形式多样地进行普通话口语训练, 为应用型人才走向市场作好充分准备。

参考文献

[1]袁钟瑞.话说推普[M].北京:语文出版社, 2004.

[2]胡卉.口语教学方法谈[J].语文教学与研究, 2005, (16) .

[3]徐宇红.浅谈普通话教学向口语教学发展的趋势[J].南通师范学院学报 (哲学社会科学版) , 1994, (3) .

3.普通高中口语表达训练课开设初探 篇三

关键词：普通高中；口语；新课程

一直以来，语文教学界与各位专家在理论上都很重视学生口语表达能力的培养，然而在应试教育依旧风头不减的大背景下，口语教学在现实语文教学中并不受重视。原因自然是高考不考口语。指挥棒如此，学生、家长自然就忽视，加之许多家长对口语学习的认识不足。家长不重视，许多语文教育专家与一线教师竟然也不重视。虽然近几年的高考中也出现过一些涉及口语交际的表达题，如2010年浙江省高考卷中答谢词的写作，从中我们可以看到语文教育某些部门或某些力量在语文能力培养上要求全面化与素质化的努力，想要用高考这根“指挥棒”来引导大家把目光转向口语交际能力的培养，然而這种努力仍旧没有带来实质性的转变。

正是基于以上原因，目前农村中学课堂中学生的口语现状令人担忧，以我所任教的班级学生为例，学生课堂惧开口、开口说不清、表情不自然、话不分场合，更谈不上表述和应对的创意个性化了。

面对这种状况我利用基础年级开设校本课程的机会向学校申请开设了口语表达训练课，以期对普通高中的语文口语教学做些尝试。现将我自今年开学至6月期间每周一课时的训练及相关工作汇报如下：

课程开设首先面临着教材的选择与课程设计的问题，设计一课时的训练不是难事，但要形成一个有序的课程系列就不容易了。经过对《教师口语》《口语训练》等口语教材的参考，我发现目前语言教育界对口语交际独立体系与教材、教法等系统方面的研究虽然很多，却很难找到一本符合高中生身份与实际的口语训练教材。于是我自己不揣浅陋，参看了很多《演讲与口才》杂志、主持播音等方面的培训资料以及国内很多口语交际方面的硕博论文，再结合若干年来本人的教学观察和心得，拟出了一份比较适合中学生至少是我校中学生口语表达能力的教学大纲，其中既包含口语训练中常见的求职应聘、演讲、辩论、采访，也有不常见却实际需要的相互介绍、接打电话、交谈、无领导小组讨论、主持等。以这份教学大纲为基础，编撰了校本教材《中学生口语指导与训练》。

在课程设计上，首先我将围绕口语训练的所有活动分为三类：语音训练、语智训练、语境训练，三者各成板块，延续递进，又彼此牵连，相互结合，以语音为基础，语智训练为手段，指向一定的语境训练。首先，我在语音训练中进行基础的发音准确、口齿清晰等方面的训练，在语智训练中安排了连词成句、逼问快答、贯口相声、仿说评话等训练形式，要求学生表达清晰生动、敏捷智慧。其次，我还讲求训练的循序渐进，由浅入深，逐步深入，把许多大的训练活动分割为一些形式小巧活泼、利于操作的小训练。最后高中生口语训练努力紧扣现实生活，挖掘训练素材，创设训练情境。我认识到口语作为语文能力之一，服务于现实交际，其训练也当紧密联系现实生活，在整个课程设计中我充分利用学校班级现有资源，如，校学生会活动、校广播站广播、学校每次文艺演出等，激发学生的兴趣，让他们深刻体会到口语表达在生活和学习中的实用性，能够更加认真对待这门功课。通过这样的设计，这门口语表达训练课算是有了较为清晰的主干和枝丫，具有了一定的丰富性、序列性和可操作性。

如果说校本教材的编写是本次尝试的主要目的和收获的话，对学生进行的方言摸底就带来了意外的收获。通过一个学期的口语教学和针对性的发音培训，使我不仅切实有效地纠正了方言语音对于部分学生的影响，初步规范了他们的普通话表达，促使班级学生强化了说标准普通话的意识，而且使他们一定程度上摆脱了课堂与社交发言的自卑心理，懂得了一些技巧，提高了口语表达的质量，应该说基本实现课程开设的目标。同时也使我挖掘并创新了一些具体可操作有序列的教学训练方式，在口语教学上积累了一定的经验，为课程的继续开设和完善奠定了一定的实践基础。再者通过课程我个人对于语文口语能力培养有了更深的认识。语文能力培养名为“读、说、听、写”四个部分，实际上这四种能力不可割裂，是学生语文素养的综合表现。口语训练，不仅提高了学生口头表达的能力，而且对于阅读与写作中理解与逻辑思维能力也有着非常大的促进作用。如口语训练的应对机智和逻辑规范需要大量的材料，不少学生为了准备课堂训练材料翻阅了大量书籍，有些学生每次训练前都精心准备文字材料。这些都直接促进了学生的阅读和写作兴趣，推动了学生在阅读与写作上能力，证明了语文素养与能力培养的综合性与相互促进性。而整个过程中学生从最初冷淡观望敷衍到最终积极参与，表现了对于本门课程的极大认同，也证明了中学生口语训练能力培养的现实需要性。

但个人的能力还是有限的。车尔尼雪夫斯基曾说：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”我要把学生培养成一个“会说话”的人，那我首先自己就要“会说话”。可是在教学中我感受最深的就是自己语言机智与应变能力的不足，在举例和现场演示上往往力不从心，很难在课堂上即兴做一些成功的示范来向学生展示语言的机智。一个拥有较强的表达思维能力的教师自会使他的课堂鲜活有效起来，相反则会制约学生的发展，起到反面的不良影响。而教师个人素质的局限性再加上目前可利用资料的有限性，也影响了口语训练素材情境的创设，即课程的编写。

因各种原因导致课时数量很有限，很多训练内容只能浅尝辄止，难以看到或者说验证我们期待的更好效果。口语课在现实中没有课时的保证，在功利性面前仍旧是带着镣铐的舞蹈。而本门课程因匆忙结束，最终评价只能按照平日的表现给出优、良、合格等级。如何评价口语表达训练课仍旧是一个可探究的空白。

一个新课程的开发尝试，夸张一点，似取经之路，困难重重。一线教师即使有加强口语教学的意识，也往往会因为缺乏口语交际理论知识、教材资源等心有余而力不足。取经艰难，尚有观音佛祖提供支援，口语课的开设也需要各级部门真正的重视，努力组织教师参加各种继续教育培训和课程开发的研讨活动。而教师个人，也自然会在自己喜爱的道路上坚持走下去，以期能编写出像样的口语表达训练的教材。

4.普通话口语训练上 篇四

1 农村小学生普通话学习现状及其成因

农村孩子们的普通话口语交际水平为什么得不到有效提高?在和孩子们的接触中，我发现以下几个方面制约了孩子们普通话水平的提高

1.1家庭环境制约学生普通话学习。如今在农村地区，大多数学生的父母在外打工，留在家陪伴孩子的多是年老体弱的爷爷奶奶。他们中极大部分没有经过正规良好的语音学习，且文化层次普遍较低。对于普通话的学习，大部分家长是支持的，但一方面由于他们自己的普通话水平有限，另一方面没有时间更没有精力教育孩子，所以他们更多的把希望寄托在学校、老师身上。

当然，也有小部分家庭觉得孩子学习好就行了，普通话说得好不好无所谓，并不影响成绩。所以，孩子出了学校，就只用方言进行交流，在家里更是从不说普通话。家庭是孩子的第一个学校，家长是孩子第一任老师，按照时间比例，孩子有一大半时间是在家里度过的。因此，家庭的语言环境在很大程度上制约着孩子普通话的学习。

1.2社会因素阻碍学生普通话学习。大家可能都有这个感受：在城市里，人们来自四面八方，觉得用普通话交流是很自然的事情。而在农村，大家彼此之间比较熟悉，觉得没有必要用普通话进行交流，或者根本就没有用普通话交流的意识，偶尔说句普通话，还会被当成笑话。孩子们在学校还能勉强使用普通话，到了社会上，失去了用普通话交流的环境，又缺乏必要的监督，满口土话、方言便是顺理成章的事了。而正因为孩子们没有在日常生活中加以实践，所以农村孩子的`普通话水平普遍不高。

在农村还有很多不规范的方言和土语，而且在经常性地使用。如泰州方言中将“你走不走”说成“你呃走啊”；将“自行车”说成“钢子差儿”；将“说谎”说成“谈谎”……正是由于地区的不同，方言和土语表达的意思又比较丰富，再加上经常使用，因此在日常会话时，使用普通话明显没有用方言和土语来得方便。所以，在使用普通话时，就会时不时地冒出大量方言和土语的使用，使语言变得极不规范。

1.3教师素质影响学生普通话学习。教师普通话的水平将直接影响到孩子，这是不容置疑的。虽然学校严格要求教师必须用普通话讲课，教师也尽可能在课堂上使用普通话。但是教师的普通话水平却普遍有待提高。原因有三：①由于历史的原因，一部分老师基本上没有系统地学过汉语拼音，即使学过也不太规范。②由于大环境的影响，在农村地区，周围讲普通话的氛围不够浓厚，所以日常也没有用普通话交流的习惯，甚至在课堂上为了讲起来更省力，学生更容易理解，便一会儿普通话，一会儿方言。没有为学生营造一个很好的学习普通话的环境。③平时讲话时没有注意自己的普通话是否说标准，如平翘舌音不分、前后鼻音混淆、轻声和儿化的读音等等。

2 如何加强农村小学阶段普通话训练

小孩子的模仿和接受能力很强，尤其是小学阶段，是孩子学习普通话最好的时期，学校普通话教学的好坏直接影响学生对普通话的学习和掌握。

小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。使学生具有初步的听、说、读、写能力。所以普通话是语文教学的重要任务。推广普通话是日常生活的需要，它可以净化语言，提高修养，又能促进学生读写能力的提高和思维的发展。作为农村小学教师，提高小学生的口语交际能力，加强孩子的普通话训练就显得尤为重要了。

那么，针对农村孩子的现状，小学生的口语交际水平如何提高，如何加强小学阶段的普通话训练呢?通过几年的实践体会，我认为应从以下方面入手：

2.1提高教师普通话水平，发挥教师的示范作用。尽管我们现已步入信息时代。传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，教师的普通话水平直接影响到学生。因此，教师必须注重提高自身的普通话素质，如：经常收听中央电视台《新闻30分》、《新闻联播》，注意主持人的播音，通过模仿、比较，留意自身在语音、语调、语感上的不足，加以纠正，力争使自己平时说的每一句话都成为较为标准规范的普通话。如果能以教师带动班级，由班级带动全校。那么就能在校园里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境，使普通话真正成为校园语言。

2.2抓住课堂主阵地，运用多种形式的训练方法。

(1)朗读表演训练口语。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生进行口语交际活动，学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又可以使学生学说练讲普通话。

在语文教学中，对学生的语言训练可以贯穿在课文讲读的过程之中。例如三年级语文《三袋麦子》一文中，我让学生反复诵读，体会这篇充满童真童趣的童话故事。然后请几位学生有感情地读，比一比谁读得好，并让他们讲述哪些词、旬用得好，好在哪里，再让学生表演课本剧，分别扮演土地爷爷、小猪、小牛和小猴，让学生得到较好的口语交际表达训练。

(2)采用讨论问题的形式。为了让学生在课堂上每个人都有充分的说话时间、空间，较好的组织形式应该是小组讨论。因为它没有教师的压力，只是小伙伴们之间自由、轻松地交换个人意见，往往能畅所欲言，很好地发展学生的听说能力。所以，不管是什么学科，遇到可以讨论的问题就可以尽量采用小组讨论形式，让他们自由地说，但都要求他们用普通话进行交流。

(3)加强学生的自我评价和相互评价。为调动每一位学生的学习积极性，我采用多元参与的互动评价，如：交流式的学生互评、反思式的学生自评等，较好地训练了听、说能力。

2.3紧密联系社会生活，加强课外的普通话训练。任何一门语言都要在一定的语言环境中不断练习、不断巩固中形成与发展的。在农村，地方语言是主要的交际工具。尽管学生们在课堂上都能用普通话交流，但更多的课外时间则是用方言来完成的。

作为老师特别是语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了以身作则外，我们还应该督促学生人人讲普通话：比如在每期的黑板报中开设推广普通话专栏，宣传普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情；培养班级主持人并鼓励学生积极参加红领巾广播站播音员、主持人的竞选活动；在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。这些做法，都大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功地营造“人人学说普通话”的良好氛围。除了在课外要求讲普通话，还可以布置和普通话有关的家庭作业，如回家收看、收听普通话的节目一一中央电视台《动物世界》、《探索・发现》，少儿频道的《大风车》、《新闻袋袋裤》等节目。这些节目不仅可以开阔眼界，增长见识，学生喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话的听、说水平。鼓励学生在课堂以外也尝试讲普通话，并对这种学生给予赞扬，更能激发学生为提高口语交际水平而学习普通话的兴趣。

讲好普通话是每个公民的义务，也是社会发展的需要。农村小学在日常的口语交际活动中尤其得加强普通话的训练。就让我们从自己的点滴工作人手，让每一个从农村小学走出去的孩子，都能拥有出色的口语交际能力，人人都能说一口流利、标准的普通话!

★ 普通话范文

★ 关于普通话

★ 教学论文建构与实践高职普通话口语教学环境探析

★ 普通话教案

★ 普通话考级

5.普通话测试 口语作文材料 篇五

②我的学习生活

11、我的业余生活 27我喜爱的书刊作品

9、我喜爱的文学艺术形式我的学习生活除了课堂上的学习之外，在课外时间我的学习生活也是丰富多彩的，一本好书在手，一切烦恼都抛于脑后，因为有书曾无数次打手电筒躲在被窝里看，甚至不惜冒险点起蜡烛也要看，我喜欢的是那些小资类的文章，时髦而又让人向往。那样的生活，那样的情调，温馨、优雅而又不失风度，真让人羡慕啊。小资的生活离我并不遥远，至少我们可以拥有那样的心态。[说话稿04号] 我喜爱的动物（或植物5童年的记忆 猫是我最喜爱的一种小动物，我喜爱猫的原因不单只是因为它长得可爱，常逗人欢喜给生活带来乐趣。

7难忘的旅行15我的假日生活 29我向往的地方

28、谈谈对环境保护的认识云南旅行 在这一路上，我们感受到了“云南十八怪”中的一怪：东边下雨西边晒。让身穿短袖的旅行者，冻得直哆嗦。这雨也不会一直下，最多十几分钟对于我们来说，云南是个少数民族比较多的省份，有比较的民族特色和风情二十世纪中叶以来，环境问题已经成为整个地球的一大危机。人类赖以生存和发展的环境受到了严峻挑战，资源的迅猛开发与有效利用，使其在日益枯竭，生态环境遭到了严重破坏，造成了各种污染事故频频发生。环境问题已经成为当今人类面临的全球性问题之一，引起了各国的普遍关注。虽说花草并不起眼，但花草树木既美化环境，又能遮挡风沙，吸附空气中的灰尘，减少空气污染，吸收二氧化碳，放出氧气，净化空气；还能调节气温，降低噪音，减少水土流失，对人类的健康起着特殊的保护作用 现今不断出现的沙尘暴，酸雨，臭氧层空洞，水土资源的严重流失等环境问题，都是由于人类不注意身边的环境保护引起的。像时常破坏花草树木，随意丢弃废旧电池，使用一次性筷子以及不可降解的快餐盒等，这些都会造成环境的破坏。“保护环境就是保护人类自己”

[说话稿08号] 我的朋友

10谈谈卫生与健康下面我就谈谈“卫生与健康”的知识。说到健康，也许有人会说：“吃多了东西也就健康了吧！”其实健康并不在于多吃东西，你还要常运动、多喝水，每天定量吃饭，按时睡觉等等，这样才能做到健康。在报纸上看到过多吃水果、蔬菜、多补充维生素，这样对身体大有好处。卫生与健康是紧密相连的。不讲卫生不仅使身体容易生病，有时连你宝贵的双眼也会受到侵袭。当你接触过钱、霉旧的书之类的东西，你可千万不要去揉眼睛，否则，沾你手上的细菌就会跑进眼睛，这样会使你患上沙眼，导致视力下降。为了有个健康的好身体，平时我们要养成良好的卫生习惯。良好的卫生习惯不是抽象的概念，而是表现为一点一滴的生活小事。比如，要保持个人清洁卫生，衣服要勤换洗，勤洗澡，饭前便后要洗手；经常打扫环境卫生；适当参加体育锻炼，增强身体免疫力。12我喜欢的季节（或天气）秋天也是大丰收的和谐季节。我喜欢秋季，它是一个多情的季节。那飞舞的枯叶，似一只只翩翩的彩蝶，那绵绵的秋雨，拥你入怀，浸润着你的刚硬，滋补着你的温柔，那缠绵，那朦胧，那滴嗒不停的雨声，都会让人情思万种，缱绻不安。我喜欢秋季，它是一个收获的季节。秋姑娘把丰收的果实撒满了大地，同时带来了丰收的喜悦，带来了一切它想给予我们的。我喜欢秋季，还因为它是生命的蕴育，是生命的开始。

13、学习普通话的体会普通话是我国的通用语言,是我们日常交流沟通的工具。我认为学好普通话很重要,尤其是在我们教师的行业中则更重要。要学好普通话首先要从拼音练起。如果拼音不过关，说好普通话是何其之难，简直就是无本之木、无源之水另外，我们要多向字典请教，不懂就查，尤其要注意一些字的多音与多义等。其次，我认为，要把一些经常读错的字记录下来，抽时间专门练习，这样可以做到更有针对性，第二，多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。字典是我们很好的老师，若有不懂，要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。另外，坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重。这也是最有效的方法。

14谈谈服饰 30、购物（消费）的感受服饰之于女人，就如足球之于男人是个永谈不败，永远具有生命活力的话题。对于打扮那是流行什么穿什么，马路上一眼望过去，便知今年是流行复古的，还是流行前卫的。或者今年流行绿色还是红色。显然，现代人的穿衣风格，更倾向于跟着流行走。而我个人认为，无论这衣服，这首饰漂不漂亮，适合自己的才是最美丽的。首先，我们得了解自己的体型，肤色以及性格等综合因素，然后选择适合自己的服装样式，颜色以及风格。

其次，我们当然要知道在什么样的场合穿什么样的衣服。穿着得体、舒适不仅能让别人看着赏心悦目，而且也能让自己身心愉悦，我首先想到一个词：购物狂 我想这样说是有客观上的原因的。一般女性比较感性，对女性来说，要做到理智地购物那是非常地不容易的。我购物的最大感受就是要坚持宁缺勿滥的原则，买自己目前需要的这点非常重要。除了衣服奇形怪状之外，衣服的价钱也越来越高。现在的人们似乎都形成了一种怪圈，那就是买衣服一定得买名牌，买那种非常贵的，也不考虑自己穿起来到底得不得体，价钱总是第一位。似乎买衣服挑贵的，已经成为一种身份的象征，一种有钱的显示，攀比的心态也越来越明显。

[说话稿16号] 我的成长之路 我成长之路平静中也带着波浪，或悲或喜，一路走来，都成了甜蜜的回忆。在我还是个孩童的时候，我就很爱哭，可是偏偏每次重大的考试，我都会出纰漏。我的作文一向还好，每次的作文老师都会拿来当作范文在班里朗读。只因为我没有看清题目，把题目要求看错了。好在其他几门小的时候，我是短发，因为妈妈觉得小女孩不应该太臭美了，要把心思放在学习上。也因为我那时不会自己扎辫子，妈妈又懒得帮我弄，所以我的头发一直是和男生一样短的。曾试徒反抗过，但是最终都是以失败告终的。但是女孩子都是爱美的，[说话稿17号] 谈谈科技发展与社会生不管人们有没有意识到，科学技术已经深深的影响着我们的日常生活，在经济社会发展扮演着不可或缺的角色。21世纪以来，科学技术，尤其是计算机网络技术、电子信息技术的飞速发展，使得手机、电脑那些昂贵的奢侈品步入寻常百姓家，成为我们生活的必需品。想象一下，如果没有手机，我们如何随心所欲地与亲人保持联系呢；如果没有网络，我们又如何与远在异国他乡的朋友谈天论地；如果没有高清晰的电视技术，我们又如何享受华丽的好莱坞电影？当然，我们也必须承认，科学技术在一定程度上也改变着我们的生活方式，改变着我们的文化。我们还应该认识到，我国很多技术都受限于发达国家。所以，我们应该奋起直追，迎头赶上。作为当前社会的一员，我们不仅应该认识到科技的重要性，还应该努力学习科学技术

[说话稿18号] 我知道的风俗22我喜欢的节日农历五月初五，是我国民间古老的传统节日“端午节”。在我们这一带农村中，在端午节的前几天就要去采摘芦叶了。在农村里，端午节吃粽子的风俗最为普遍每年端午节只能包米少豆多的豆粽粽子的形状最常见的就是一种宝塔粽，尖尖的顶，三角形的底座，竖起来放在桌子上，它不会倒下来，端午节这天，家家户户不管贫富都要包粽子这个时候，满屋、满村都散发着芦叶的清香。

19我和体育说实在的，我从小就不怎么喜欢体育。我不胖，体质也不算弱。但不知道为什么体育就不能达到优秀。最怕跳高与长跑了，仰卧起坐相对而言好些，但也是指达标没问题。于是打心底里羡慕那些轻而易举在体育方面拿高分的人！我知道他们努力过，但我付出的也不比他们少，甚至远远比他们还多！而成效却微乎其微啊。这就是我和体育，苦恼与快乐着。

20、我的家乡 21谈谈美食 四川盆地，沃野千里，富饶美丽，人文荟萃。对于我这样不挑食的人来说。美食真的太多了。或许我所说的美食对于别人来说真的太普通了。

23、我所在的集体（学校、机关、公司等）我所在的班集体是一个充满活力、团结互助、温暖快乐的大家庭。我们的班集体体育比赛活动。团结、和谐、友爱的班集风气，还让每们同学的心里都感到踏实、温暖，哪位同学有自己不能解决的问题，他(她)首先想到的是班集体，找同学们帮助共同解决。哪位同学有了困难首先向他(她)伸出支持之手的是我们自己班的同学，哪位同学的成绩落后了，班里的同学就组织大家帮他(她)把学习赶上。

6.口语交际 说、读普通话 教案 篇六

——说好普通话·朗读

【教学目标】

1、培养学生普通话交际能力。

2、有重点有针对地加强声、韵、调的训练。

3、训练学生的朗读能力。【教学重点】

1、有重点有针对地加强声、韵、调的训练。

2、训练学生的朗读能力。【教学难点】

1、有重点有针对地加强声、韵、调的训练。

2、训练学生的朗读能力。【教学方法】

小组训练 【教学时间】

2课时 【教学过程】

一、说好普通话

1、普通话定义：普通话是现代汉民族的共同语，以北京语音为标准语音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

2、普通话和方言之间的差异表现在语音、语汇、语法等各个方面，而语音方面尤为突出。

3、普通话语音包括声母、韵母和声调三个方面。

普通话声母发音容易混淆的有边音和鼻音（l和n），平舌音和翘舌音（z、c、s、和zh、ch、sh），r和l等。

在韵母方面容易发生混淆的是前鼻音和后鼻音（an、en、in和ang、eng、ing），ian和üan，eng和ong等。

在声调方面主要是普通话没有入声，但是一些方言是有入声的。

4、说话练习

练习

一、按注音读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）

怪

容

讲

丢

涌

掐

枕

司

卷

揣

荫

泉

抄

痣

瞥

贰

蚕

虐

相

屉

份

嘣

挎

镖

砣

舜

幢

晃

讹

闩

隋

笙

闷

逮

练习

二、按注音读多音节词语（100个音节，共20分，限时2.5分钟）

血洗

伺候

熊猫

蛐蛐儿

围脖儿

泼辣

运转

瓦刀

嗓门儿

透亮儿

二、朗读

1、朗读定义：朗读是把文字转化为有声语言的创造性活动，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，再现作者思想感情的再创造过程。

就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段之一。通过朗读可以更好地理解作品、体悟情感、涵养性灵，还可以锻炼口语表达能力和培养良好的心理素质。

2、散文的抒情性很强，尤其是写景抒情散文，很适合朗读，因此，朗读也是我们学习散文的重要方法。朗读散文时要有真情，还要有激情。要能够做到：默读会意，朗读传声，诵读畅气，涵泳传情。

默读会意，就是要认真研读文本，充分理解作者所要表达的思想感情。朗读传声，就是要充分利用语音、语调、语速、停顿、轻重等表现手段，恰当地把作品的情感基调表现出来。

诵读畅气，就是指在整个朗读过程中要富有变化，抑扬顿挫、声情并茂。涵泳传情，就是朗读时大的感情表达要自然亲切而富有韵味。

3、常用的朗读记号有：

∣表示把词或短语分开，停顿时间较短； ‖表示停顿时间较长；

︶表示缩短停顿时间，或不换气连起来读，不停顿； ·表示重音； ↗表示语调上扬； ↘表示语调下沉； →表示语调平缓。

4、朗读练习

练习

一、朗读（朗读一段总计为400个音节的文章，共30分，限时4分钟）

练习二

命题说话（根据抽定的话题说一段话，共40分，限时3分钟）

练习三

根据朗读记号的标记朗读文段

三、口语实践

朗读《荷塘月色》《我的空中楼阁》，要求： ① 反复阅读全文，体会作者的思想感情；

7.普通话口语训练上 篇七

一、让学生树立自信, 营造良好的普通话学习氛围

自信是对自我能力和自我价值的一种肯定, 自信是成功的第一步。没有自信, 就没有事业的成功。细心的教师也许会发现, 自信的孩子总会有所领先;失去自信, 有的学生学习成绩始终不见起色, 甚至产生畏学、惧学、厌学的情绪。因此教师营造良好的学习环境, 帮助学生树立自信, 将有助于他们的进步和成长。教师们面对一群性格各异但都渴望自己能进步、发展的维吾尔族学生, 必须帮助他们树立自信, 消除畏惧心理, 才能使他们敢用汉语普通话进行口语交际。在汉语教学中, 我故意把有些音发错, 刚开始有些基础好的学生有点儿疑惑不敢纠正, 再后来有人大胆地说老师说错了, 我趁机让他们帮老师改正, 结果一发而不可收拾, 这些学生都为自己能给老师找出错误感到非常高兴, 学生的注意力一下子集中起来, 我也就此告诉学生们, 老师的汉语普通话也有很多错误, 需要他们的更多帮助。就这样, 为了能更好地帮助老师, 许多对汉语普通话失去兴趣的学生也开始重拾自信, 努力使用汉语进行交流, 并且互相指正发错的音和不通顺的句子了。无形之中, 全班同学与老师之间就掀起互相改正发音上的错误准确发音的学习汉语普通话的热潮。

二、加强语音基础训练, 正确表情达意

在交际过程中, 音、义、情、速, 是协调一致的, 而语音是语言声音的关键。它是意义信息和情感信息的载体, 因此在口语交际中就要求学生字音准确, 音色优美, 吐字清晰。在维吾尔学生中, 存在最大的问题就是字音不准。字音不准的根本原因就是汉语拼音的发音错误。因此在汉语教学中我遵循这一特点及时纠正这些学生发音上的错误, 其中最主要的就是区分声母中的平、翘舌音和鼻音、边音及韵母中的前鼻韵、后鼻韵和“zh%ch%sh”及”“j%q%x”。怎么区分呢?我采用了几种办法: (1) 讲解发音方法的办法, 自己非常慢地重复发音送气 (耐心地重复几十遍) , 让学生跟我一起发、慢慢的发, 让学生能很好地控制自己的发音器官。 (2) 学唱歌、绕口令相结合的办法来区分易错的音, 使学生在欢乐中学习掌握语音知识。 (3) 注重语气语调要能准确地表情达意, 语义要清晰完整;语法要符合现代汉语的语法习惯。正因在平时训练中注重对这些学生这些方面的练习, 所以一段时间下来, 他们的发音都有了很大改变, 为流利、正确使用汉语普通话交流打下了一定基础。

三、加强口语训练, 提高汉语交流能力

朗读, 可以融情于声, 把书面语言变为口头语言, 创设出富有感染力的语感氛围, 并声情并茂地感染读者与听者。提高维吾尔族学生的朗读能力就提高了他们的汉语普通话能力。而提高朗读水平可以在课堂教学中充分依托教材采用初读、反复读等不同的方式进行, 并在朗读中注重正音、停顿、节奏、轻重、语速适当等的语感训练和口语训练。学生通过反复读, 与字词的见面次数多, 牢固掌握了字的读音, 强化识记字形, 也使他们了解汉语的的表达方式, 学会怎么准确地表达自己的观点, 抒发自己的感情, 从而循序渐进发展口头语言, 提高汉语普通话口语交际能力。

四、联系实际, 创设学习汉语普通话情境

从现代教学论的观点看, “教学就是环境的创造”就是为学生设计一个充满趣味和挑战性的学习情境, 为学生提供解决问题的全面清晰的信息载体, 引导学生在教师创设的语言环境中, 自己动手、动口、动脑筋探索知识进行学习, 掌握知识提高能力。因此, 创设一定的情境来提高学生汉语普通话的能力是很有必要的。

1. 紧密联系生活实际, 创设口语交际情境。

在口语交际的训练中, 激发学生学习汉语的兴趣是非常必要的, 要让他们想说, 有话可说。因此教师可充分利用各种资源 (如多媒体、远程资源等) 为学生创设好贴近生活且有身临其境之感的情境, 使之充分进入角色, 让他们用最真实、自然的方式进行交际。从而达到提高使用汉语普通话进行口语交际能力的目的。

2. 紧密联系社会 (学校) 实际, 创设口语交际的良机。

社会实际中, 有很多场合都能让学生的汉语普通话口语交际能力得到训练, 所以学校或教师应当充分抓住这些机会, 让学生去大胆地参与。组织学生到汉族人比较集中的地方去进行好人好事, 跟他们主动聊天, 让学生了解汉族人的风俗习惯。在学校内组织各种演讲比赛让学生积极参加, 让参与学生用汉语普通话组织、交流, 这样既锻炼了他们的胆量, 又提高了他们用汉语普通话交际能力。

8.普通话口语训练上 篇八

参赛项目：信息化教学设计竞赛

专 业：学前教育专业

课程名称：《教师口语与普通话》

开设学期：第二学期

参赛内容：普通话与方言――舌尖中音

授课学时：2学时(90分钟)

二、教学理念

(一)课程分析

《教师口语与普通话》是学前教育专业的必修课程，该课程的学习可以为学生考取普通话等级证书，取得教师资格证奠定基础。本单元的教学设计以分析学前教育专业的学情为基础，针对大多数学生来源于陕西省内，且语音面貌欠佳的状况，首先让学生掌握普通话与方言的区别。由于在陕西方言中，舌尖中音是最容易发错的音，因此本单元从普通话和陕西方言中“d”、“t”、“n”、“l”的发音区别展开，通过趣味化的学习材料、多元化的学习手段，调动学生的学习积极性，使学生了解舌尖中音的发音要点和方法，掌握舌尖中音发音时的口腔状态和发音技巧。本单元授课学时为2课时，共计90分钟，在多媒体教室完成。

(二)教学目标

根据本章节的内容，考虑到学生已有的认知经验和心理特征，将本单元的教学目标设计为认知、技能、素质三个层次，分别是：

1.认知目标：了解普通话的定义，知道普通话与陕西方言的区别，学习舌尖中音的发音要点和方法。

2.技能目标：能够利用信息化手段进行发音练习和自我纠错，运用标准的普通话发音在游戏活动中进行交流。

3.素质目标：体验学习和练习普通话的乐趣，了解学习普通话的重要性，奠定掌握普通话发音的基础。

(三)重点难点

在普通话的学习过程中，口语练习是发现与解决问题的重要途径。由于班级大多数学生没有良好的语言环境和语言意识，且在课堂中羞于开口练习。因此本单元的教学重点是纠正陕西方言中舌尖中音的发音，难点是引导学生用标准的普通话发音进行交流。

三、教学项目

(一)音频导入点题

首先，播放生活化的音频片断，并配上动感的画面和推广普通话的广告语，引导学生感知不同方言区的人在一起用方言交流有障碍，甚至根本无法交流，有时会造成危害。普通话是交流沟通的中介，是现代汉语的标准语，是我们国家的通用语言，让学生知道推广普通话是提高汉语交际效用、推动社会发展的需要。

接着展示一位山东口音浓重的教师上课的音频资料，让学生清楚认识普通话是教师的职业语言。教师不仅自身要使用标准的普通话，还要系统地影响或培养学生学习普通话。以此让学生知道学习普通话的必要性。

(二)视频辨音分析

让学生观看5分钟的相声视频，引导学生找出其中陕西方言的发音，并区别陕西方言与普通话发音的不同。视频中比较突出的语音错误就是舌尖中音d的发音，以此引出讲授舌尖中音发音时的口腔状态与发音技巧。

(三)微信语音自测

利用学生最常用、最喜爱的通讯软件――微信，进行普通话语音自我测试，并通过游戏后的互动讨论，调动学生学习普通话的兴趣。

游戏过后安排互动讨论，让学生发现自己讲普通话的过程中容易出现的问题。讨论后，各组派一名代表汇报讨论结果，老师帮助学生归纳学习普通话的方法。

(四)微课展示概念通

过观看微课视频，了解普通话声母发音的知识要点，形成概念，要求学生课后登录“畅言网”，在基础语音学习的板块中，进行声母学习，掌握声母的分类和读音。告知学生下节课将按照发音部位的分类进行分组练习。

同时在我们陕南方言区中n和l是不分的，利用微信公众平台来进行一些有趣的练习，以此加深印象，体会n和l不同的发音方法。让学生加入微信公众平台，每节课的要点归纳和拓展训练都会在此更新，方便大家课后查找学习。

(五)网络普测纠错

引导学生在网络上查询报考教师资格证的相关信息，让学生清楚获取教师资格证的前提是普通话达到二级甲等以上。然后课堂现场登录普通话模拟测试与学习的平台，带领学生一起查看测试流程，以一份标准的普测试题为例，讲解普测的考点及评分标准。

让学生用手机登录，进行模拟测试，测试结束后会出现该次测试的诊断报告，报告中会详细显示普通话等级、发音面貌和具体发音缺陷。要求将该报告反馈到微信公众平台，以便用来整理每个学生的语言问题，在日后的课程中可以有针对性的进行指导。

利用这个测试平台可以定期测试，分析成绩走向，为下一步的学习计划提供参考。

四、教学延伸

课后整理疏漏，让学生加强练习。如：微博上更新的舌尖中音的绕口令，要求以微博点名或私信的方式来反馈练习心得。练习普测大纲中短文朗读部分的作品1号和2号，在“畅言网”的大纲短文学习中去听，并跟读，对照课本附录二的朗读稿件进行易错部分的语音标注。针对问题显明的同学，运用微信语音的方式进行一对一辅导。

这样通过信息化的手段巩固课堂知识。下一堂课前，根据微博的反馈情况进行作业抽查，如果有同学没有完成练习就要在课堂上进行3分钟演讲，包括新闻消息、小故事、成语解说等。

五、本节课程的教学环节与时间一览表

六、本节课程的预期效果

1.学生能够集中注意力，掌握老师讲授的定义与方法。

2.学生能够主动寻求方法并团结协作，在规定时间内完成训练任务。

3.学生的自信心增强，敢于表达，愿意参与实训项目。

4.均有较高的责任心，愿意互帮互助、共同进步。

5.学生主体地位凸显，实训组长在实训过程中发挥重要的作用。

9.12-13普通本科班口语试题 篇九

（四）12-13（2）学期口语试题

大学英语

（四）12—13学年第（2）学期口语试题（2011级普通本科和专升本学生使用）

（学生通过抽签，回答抽到的问题）

1.What makes you happy? Are you happy when others are happy? Give examples to illustrate the second question.2.How can one strike a balance between low costs and high fashion in clothes.3.What damage could an earthquake cause and what can human beings do to deal with it ?

4.Some bosses employ and promote only relatives or those who come from their hometown.Discuss the advantages and disadvantages of this hiring practice.5.After finishing undergraduate studies, would you like to find a job or pursue a postgraduate degree? Why?

6.What is the relationship between one’s attitude to life and one’s fate? Does the former determine the latter or is it the other way round?

7.What do you think about the computer and the Internet as sources of entertainment?

8.Should genetically foods be sold? Why or Why not?

9.What are the similarities and differences between Hitler’s offensive against the Soviet Union and Napoleon’s campaign against Russian?

10.If you were asked to help design a smart car, what would it be like?

11.What would you do before a job interview when you are ready to graduate?

12.Some differences between Chinese and American Culture.13.Do you think there is some truth in the saying, “You can’t judge a book by looking at its cover”? Explain.14.Has technology made our lives easier or more burdensome? Give examples to illustrate your view.15.Today terrorism is a serious world problem.Do you have any suggestions for coping with it?