夏日健康之我见初中英语作文

夏日健康之我见初中英语作文（精选8篇）

1.夏日健康之我见初中英语作文 篇一

初中思想品德教学中心理健康教育的渗透之我见

【摘要】近年来，随着我国教育制度的不断完善，教育内容的不断丰富，在初中品德教学中渗透心理健康教育已经成为施行素质教育的必然要求，不仅能够提高初中思想品德教学的质量和水平，同时还能优化初中思想品德教学的效果。本文针对目前初中思想品德教学中渗透心理健康教育的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而促进学生德智体美全面发展。

【关键词】初中教学 思想品德 心理健康 教育理念 有效策略

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0060-01

现阶段，我国已经逐渐由传统的应试教育转变为素质教育，因此更加注重培养高素质人才，衡量人才的标准不仅需要专业化知识，同时还需要健康的心理。初中阶段是学生成长的敏感时期，同时也是学生世界观、价值观、人生观养成的重要阶段，由此可见，在初中思想政治教育中渗透心理健康教育是十分必要的，能够引导学生树立正确的理念观念，培养学生良好的道德品质。

1.初中思想品德教学中心理健康教育的渗透的重要意义

初中思想品德教学大纲中曾明确指出：“初中思想政治教育要融合心理健康教育、法律基础知识、伦理道德知识等多方面的内容，让学生始终保持乐观积极的生活态度，引导学生树立正确的理想观念[1]。”由此可见，在初中思想品德教学中渗透心理健康教育是十分必要的，不仅能提高初中思想品德教学的质量和水平，同时还能优化初中思想品德教学课堂效果，优势是显而易见的。

2.初中思想品德教学中心理健康教育的渗透的有效策略

2.1结合思想品德教学内容有机渗透

初中思想品德教师可以根据思想品德教学的实际内容和进步，深入挖掘教材本身内容寻找与心理健康教学的契合点，做到因材施教，充分利用教学资源，将心理健康教育与初中思想品德教学二者有机结合，充分发挥二者优势，做到取长补短、优势互补。例如：在学习《相亲相爱一家人》这一课程的时候，教师应该先让学生掌握孝敬父母的原因，父母从我们小时候就无微不至的照顾我们、不仅从物质上满足我们的生活，而且还从思想品德上教育我们，应该如何成为一名合格的学生。教师可以以此为契合点，融合心理健康教育，让学生明白孝敬父母是一种十分正确、健康的心理，教会学生可以从日常小事中孝敬父母，我们在日常与父母交谈的过程中一定要懂礼貌、帮助父母做一些力所能及的小事、为父母分担生活中的一些琐事，关心父母、体贴父母、回报父母。

2.2结合思想品德教学目标适当渗透

教师应该结合初中思想品德教学目标适当的进行心理健康教育渗透，思想政治教育是课堂教学的主要内容，心理健康教育是辅助教学内容，例如：一节思想政治教育课程是45分钟，因此心理健康教育的时间在15分钟左右最合适，保持适度原则。由此可见在进行心理健康教育过程中应该注意以下几点：（1）心理健康教育渗透目标要适中，不能过低或者过高；（2）心理健康教育渗透应该充分考虑到每个学生的不同接受能力，根据学生的实际需要，因材施教；（3）心理健康教育渗透要掌握深浅，不宜渗透过深的思想，也不宜将其流于表面[2]。例如：在学习《我们共有一个家》这一课程的时候，教师可以在讲解课本知识的同时，适当渗透我们应该如何热爱祖国，包括热爱祖国的锦绣河山、坚决拥护祖国的领土完整；热爱祖国上下五千年悠久的历史文化、增强民族的自信心和责任感；祖国56个少数民族与汉族应该相亲相爱，拥护民族团结。

2.3结合思想品德教学主体灵活渗透

初中思想品德教学中心理健康教育渗透的过程中，教师应该以学生为教学主体，不应该将自己作为教学的中心，掌握教学的灵活性渗透，重视塑造学生的道德品质，促进学生的全面健康发展，增强学生的心理健康，从而帮助学生解决心理上的一些问题，进行心理疏导。与此同时，教师应该努力提高自身素质和专业化水平，做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践[3]。例如：在学习《党是我们的领路人》这一课程的时候，教师首先应该介绍中国共产党的地位，让学生清楚的认识到没有中国共产党就没有新中国，然后逐步渗透心理健康教育理念，中国共产党代表了中国特色社会主义核心力量，是中华民族的先锋队，高举中国特色社会主义伟大旗帜，树立中国特色社会主义伟大目标等，这些思想品德教学内容都可以作为心理健康教育资源，因此我们应该坚决的拥护中国共产党的领导，热情祖国、热爱党。

综上所述，初中思想品德教学作为学校教学的重要内容，在其中发挥了十分重要的作用，将心理健康教育渗透于初中思想品德教学中，不仅能够为学生营造一个健康、阳光的学习环境，同时还能够提高学生的心理健康素质和思想道德素质，优势是显而易见的。总之，初中思想品德教学中心理健康教育渗透工作是一项十分艰巨而漫长的任务，需要学校、思想品德教育者、学生三者的共同努力，只有这样才能引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，促进学生的全面发展！

参考文献：

[1]刘淑英.浅谈初中思想品德课程对学生的德育和心理的培养[J]-新课程?中旬，2013（11）.[2]栾合东.初中思想品德教学中心理健康教育的渗透[J]-新课程?中旬，2015（5）.[3]赵海.浅谈思想品德教学中心理健康教育的渗透[J]-中学教学参考，2015（34）.

2.夏日健康之我见初中英语作文 篇二

一、初中生心理健康问题的表现

1. 学习上的问题。

初中生由于课程增多, 负担加重, 学习竞争激烈, 家长期望值高, 学生精神压力很大。许多学生内心苦恼, 烦躁不安, 一到考试就心理紧张, 彻夜难眠。考试前又会感到头痛、甚至还会发烧, 最后不是被迫中断考试, 就是坚持下来成绩也不好。循环往复, 到了一听考试就有恐惧的心理。久而久之, 学生就容易产生厌学的情绪, 最终导致学习一落千丈。

2. 人际关系问题。

表现为师生关系、同学之间的关系、学生与父母之间的关系。教师在教育教学上有时过多地干涉学生的学习和课外生活, 导致学生的不满, 还有教师处理学生日常事务不妥, 学生心理很失望等。同学之间有时缺乏理解与沟通, 经常有误解, 容易产生一些小摩擦, 使学生感到孤独、寂寞、苦恼。有些家庭因父母离婚, 给孩子带来很大的心灵伤害, 有些家庭因父母感情不和, 学生深感痛苦, 有些家庭父母对孩子要求过高, 学生压力重重, 整日闷闷不乐。所有这些都给学生带来极大的负面影响。

3. 情感问题。

进入青春期后, 学生思维活跃, 感情丰富。青少年时期是花一般的季节。在这一阶段, 人的第二性征渐渐发育, 性意识也慢慢成熟。此时, 情绪较为敏感, 易冲动, 对异性充满了好奇与向往, 当然也会伴随着出现许多情感的困感。

二、教师要关注心理健康教育的三大问题

1.开展心理健康教育教师必须要转变三个观念即教育观念的转变、健康观念的转变、成熟观念的转变。

教师要转变“分分是命根”的观念, 彻底从应试教育解脱出来, 大力推进素质教育, 教师始终要认为学生是人人可以成材的, 要充分挖掘学生的潜能。要认识到学生的健康发展不仅包括身体、学习, 心理健康也是非常重要的, 要努力培养学生健全的心理素质。要认识到学生心理还不成熟, 需要教师予以引导和帮助, 使他们树立正确的人生观、价值观。教师只有转变这三个观念, 才能做好学生心理健康教育。

2.认清初中生心理发展的特征。

初中生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段, 他们正处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期, 因此他们具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理发展大变化的转折期, 在整个心理发展上占有特殊的重要位置。他们正处在迅速发展趋于成熟但又尚未成熟的阶段, 作为这特殊阶段的反应, 他们的心理活动表现出既丰富又矛盾的特征, 心理品质发展不平衡, 自尊心很强, 但自制力等意志和毅力相对较弱, 在生活中一帆风顺和得意时, 常有明显的优越感和盲目自信, 若一旦遇到困难和挫折, 又易转向反面, 产生自卑感甚至悲观失望等消极心理反应。他们自尊心很强, 感情丰富而起伏性大, 不少人往往不能正确处理自己与他人的关系, 易产生人际关系的紧张而带来心理不平衡。

3.教师要关注初中生三大心理健康问题。

一是性成熟问题。初中生随着身体发育, 第二性特征的出现, 对异性充满好奇心, 教师如不加以引导, 学生很容易出现早恋现象, 从而影响学习。二是学习压力问题。初中生平时作业过多, 学业负担过重, 部分学生承受不了如此压力, 导致成绩下降, 此时又来自父母的唠叨, 学生感到十分苦恼, 心理很自卑, 容易产生自暴自弃的心理。三是学生自我意识的发展问题。初中生随着自我意识的增强, 不再一味地听从老师和父母的话, 对老师和父母的一些做法有时感到不满, 此时很需要父母和老师与他们沟通。

三、初中生心理健康教育的几点做法

1. 加强心理健康教育知识的宣传教育, 努力营造良好的育人环境。

学校、班级要充分利用黑板报、标语、主题班会等宣传手段, 定期进行心理健康知识的宣传。要树立典型, 发挥榜样的作用, 将一些典型成功的事迹进行宣传, 使学生受其感染。

2. 开设心理健康教育课程。

每周至少一节课, 有专人上课。学生通过这一门课程的教育, 能掌握许多心理健康的知识, 同时也学会了克服一些不良心理现象的方法。课堂上老师还可以为学生心理健康提供答疑解惑, 加强了与学生之间的心理沟通, 解决了学生的一些心理障碍, 取得了良好的效果。

3. 学校设立心理健康咨询室。

学校心理咨询室的内容、形式很丰富, 有个人交流的, 有情感宣泄, 有答疑, 有心理辅导等等。一些心理有障碍的学生经常偷偷地去咨询, 寻求解决。许多学生通过咨询和教育, 改变非常快。如上学期班级有一学生平时成绩优秀, 由于父母离婚给他打击很大, 心理一直很忧郁, 整日闷闷不乐, 以至期中考成绩直线下滑, 得知自己的成绩后, 他更加难过, 准备辍学。班主任得知此事后, 经过一番教育后, 带他到心理咨询室接受挫折教育。自此以后, 他坚定立志成材的决心, 准备在逆境中崛起, 最后在学期期末考试取得班级第一名。

4. 在学科教学中注意渗透心理健康教育。

思想品德和历史与社会学科的教师要发挥其学科特有的思想教育功能, 加强对学生的心理健康教育;语文课就包含有许多情感教育的因素;劳动课、体育课又可安排挫折教育, 增加学生的抗挫折力、锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标, 使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

5. 开辟网上心理咨询和论坛室。

网上咨询和论坛有其特有的优势:咨询时可以隐去真实的姓名, 网上论坛也就摆脱了“随大流”的状态, 有利于敞开思想、讲真话, 能充分缩短师生之间的心理距离, 消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感, 学生可以大胆地各抒己见, 真实地表达自己的内心情感。这样学生有些心里话或一些敏感的话题, 心里存在困惑又不便当众讨论, 就可以用这种的方式与老师交流, 老师针对这个学生的疑问直接解答。这样既解决问题, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 又不会让学生“丢面子”。

3.夏日健康之我见初中英语作文 篇三

【关键词】初中语文 健康人格 塑造 心得体会

初中语文教学，内容丰富、广泛，思想内涵深刻，融人文知识教育、语文素养教育、写作阅读训练、道德修养教育、情操兴致陶冶于一体，通过理论灌输、热情疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生在潜移默化中获得知识、增强能力、陶冶情操、净化灵魂，从而全面塑造学生健康人格。那么，在教学实践中教师该如何进行呢？

一、充分发挥语文教材中的思想育人功能

学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。这些素质对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。原因是语文教材中相当一部分课文本身就具有强烈的思想性、政治性、教育性，是其他学科教材无法替代的。教师可利用语文的这种特有的形象性、情感性、生动性对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，以提高学生的人格思想素质。

自古以来，守卫本土是动物的本能。这也是有正义感的人形成爱国主义、民族主义思想的渊源。因而岳飞有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的壮丽诗篇，有“还我河山”的大声呐喊；有文天祥 “留取丹心照汗青”的民族高尚气节；有陆游“僵卧孤村不自哀，尚思卫国成轮台”的感人泪下的诗句；有《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族的万丈豪情；有《最后一课》要学好祖国语言文字的浓郁的爱国之情……

语文教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容比比皆是：“无名战士”为了保存火种不惜牺牲宝贵生命而珍藏了七根火柴……让学生从中感到在党和人民利益面前，个人利益是何等的微不足道。

文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。榜样的力量是无穷的。因此，教师授课不能只从文学的意义上去讲授作家的作品，而要把课文内容和学生实际联系起来，以作品中的人物为榜样，帮助学生树立健康的人格。如讲朱自清的作品时，就应对学生先讲一讲他为反对帝国主义的侵华政策，宁可饿死也不愿去领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情，使他的这种伟大人格精神成为学生自觉或不自觉的仿效楷模，从而塑造学生的健康人格。

二、有效运用语文教材中的审美教育功能

如果说通过思想教育来塑造健康人格偏重于“晓之以理” 的话，那么通过审美教育来塑造健康人格则侧重于“动之以情”。 语文教材中有相当部分课文是脍炙人口的文学作品，这对学生进行审美教育提供了优厚的条件。老师要有效发挥作品中的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、曲折、美丑、善恶，提高学生的鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这就要求教师要有扎实的教学艺术功底，能通过自己的表情范读、指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧的改编演练及掌握多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生的形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中作者所寄寓的喜、怒、哀、乐、爱、恨等丰富而深刻的感情。

古人说：“感人心者，莫先乎情。”“披文入情”法已被越来越多的教师所认同，并将之运用于教学实践之中。在这方面，我有过亲身的实践体会：上《背影》一课，我现身说法，动情地向学生讲起了我的父亲，学生听了，入神感动，纷纷讲述父亲如何关怀、培育自己成长的故事，全班沉浸在浓重的情感氛围中。我见时机成熟，便怀着对父爱的深刻体验去动情讲授，因而，学生情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的热泪。那时那景，真是无声胜有声。不用说教，就把孝心献给父母的观念深刻地埋在每个学生的心底。

“爱美之心，人皆有之。” 教师要引导学生寻求真正的人性美。如《一件小事》中的车夫，勇于负责，正直无私；《窗》中的临窗病友忍痛给他人带来的快慰和享受；《散步》中的“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的使命感；《魂》中的小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人从中看到了中华民族的希望。教师应引导学生对这些人物事迹进行审美和关注，让学生在获得美感享受的同时，反省自己，净化心灵，从中汲取塑造健康人格的有益养料。

三、精心引导学生对美进行再创造

当学生将自己的审美经验与审美客体融合为一体时，他们便创造了美，同时，也创造了自身。学习《晋祠》，学生深深地陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化之中。此时，教师可出示这样的一个问题来让学生思考：请对周柏和唐槐的描写展开想象，写一抒情散文片断。这样，学生就会思路大开，有的想，古老的中华民族虽经沧桑，但经开放改革的东风一吹，现在却生机勃发；有的想，老年人虽饱经风霜，但在精神文明的熏陶下，又焕发青春……

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在审美教育中，教师要想汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。教师要精心组织一些课外活动，为学生提供人格实践的机会。因此，我在每年的教师节，都提示学生向老师献一点爱心，给老师送上一份亲自制作的小礼品或什么的，或组织教师节演讲会。学生为了写好演讲稿，到处搜集资料，对老师进行采访。在其过程中，既增进了学生对老师的感情和理解，磨炼了意志，锻炼了思维，还在“寓教于乐”中弘扬了尊师重教的社会风尚。

4.初中英语高效课堂之我见 篇四

随着新课程改革的进一步深入，英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化已经逐步成为教师的共同追求。课堂教学效益能否实现最大化，课堂教学能否实现高效的关键在教师。在目前的初中英语课堂教学中，还普遍存在着或多或少的影响课堂教学效益最大化的因素，如：教学目标不够明确、缺乏层次性；对教材研究不足、教材处理粗糙、教教材现象严重；教学活动不合理、存在无效或低效活动；课堂练习针对性差且缺乏层次；对学生的关注不够、激励性评价过少等。针对这些问题，结合多年的教学经验，我认为可以从以下五个方面入手，打造初中英语高效课堂。

1.从教学目标入手——分层、细化

美国的教育家布卢姆说：“教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是打造高效课堂的先决条件，指学生在参与一定的教学实践活动后的所要达到的预期结果，是学生必须达到的具体要求，又称为学习目标。它是一个由上而下的多层次系统。课时（课堂）教学目标需根据课程标准、结合教材内容和初中学生特点，由初中总目标--阶段目标（学年、学期）——模块（单元）目标——课时目标逐步分解、具体化而确定。高效课堂的教学目标应以学生层次（分层）为基础，以显性目标（语言技能和语言知识）为主线、可达成为核心来细化、确定。它具有以下特征：①主体明确：以学生为主体进行描述。②重点突出，目标描述明确、具体。③具有可操作性，可观察、可测量、可评价。④多重目标，不同层次的学生有难易不同的目标。⑤可达成度高，每个层次的学生都能达成相应层次的目标要求。在确定教学目标的过程中，教师要多用What，Why和How来思考自己确定的目标。例如,如果教师确定的教学目标是Develop reading skills，就此目标教师要自问：What kind of reading skills? Why should students develop it? How can students develop it? 通过这样的问题，教师可以为下一步的教学设计理顺思路，确定更为具体的教学目标以及实现目标的最佳方式和途径打下坚实的基础。

2.从教材处理入手——整合、调整

《课程标准》明确指出，“教师要关于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”。在新课程理念下，教材不再是教学的全部内容，只是达成教学目标的一种主要载体，是可变的、发展的和开放的。要实现课堂教学的高效化就要走出机械地“以教材为本”的“教教材”的误区，在“用教材教”的新课程理念指导下，根据已确定的教学目标，结合教和学的实际需要，在认真研究教材的基础上，对教材进行二次开发处理。为实现教学目标更有效的达成，应该对教材内容进行整合和调整，优化教学内容：①取舍。保留适合学生实际，能有效达成教学目标的教材内容；删减掉繁难的、不切实际的内容；②增补。适当增补更加符合学生需要和贴近学生实际的内容；③替换。另选语言材料或设计活动对教材中不太理想的内容或活动进行替换；④改编。对教材的个别过难或不规范或缺乏真实性的内容和设计不合理或不适合自己学生的练习进行针对性的改编；⑤扩展。对于教材中难度过高的教学活动，增加降低活动难度的准备性或提示性活动；对过易的活动附加适当的延伸活动；⑥调整。教学内容确定后，按照语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况，结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整。

3.从教学过程入手——有序、高效

教学过程是由为实现教学目标而开展的多个教学活动组成的连续过程。实际教学中，分预设和实施两个阶段。“凡事预则立，不预则废”，教学过程的预设是实现高效课堂的根基。教

学过程的预设本质上就是教学活动的预设，即课前教师依据教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，以学生为主体，设计和优化各种目标明确的语言实践活动。教学过程的实施即是按预设的教学过程在课堂上逐步实施，引导和组织学生参与预设的语言实践活动，逐步达成教学目标。教学过程的预设和实施需要重点关注以下几点：①有序。活动要按由易到难、由浅入深、由口头到笔头、由现象到规律循序渐进；②目标明确。每一个活动都要指向具体的教学目标，对难度较大的目标进行分解、设计多个活动逐步加以实现；③趣味性。以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动的内容和方式应尽量真实；④操作性。活动要便于操作，便于让全体学生都能参与且能调动学生多种感官参与；⑤易于评价。活动后要便于观察和测量活动效果，以便及时激励评价和弥补；⑥适量、适度。活动的量要适中，难易适度； ⑦层次性。不同层次的学生都有对应的活动，同一活动不同层次的学生也有不同的目标要求。

4.从课堂练习入手——强化、落实

练习是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。设计合理、形式丰富、适量、适度的练习不仅能促进新知的巩固、技能技巧的形成，还起着对教学的反馈与调节作用，以及对学生学习起着成就激励的作用。由于课堂教学时间的有限性，目标明确、重点突出的小专项式练习就成为课堂练习形式的首选。它具有针对性强、用时少、题量小的特点、能达到堂堂练、堂堂清的教学效果。设计和使用课堂练习时应做到：①针对性。紧扣课时教学目标，突出重难点，知识和能力并重；②适量。练习的量要适中，过量不仅挤占教学时间，削弱目标的落实且让学生产生厌烦感，降低效果；③适度。严格控制练习的难度，且按由易到难、由知识到技能顺序编排；④分层。尊重学生个体差异、由易到难地进行分层设计，以满足不同层次学生的需要。多重标准，分层要求，引导学生自主选择，激励自我超越；⑤形式多样。练习题型丰富多样，避免形式单

一、枯燥呆板的练习降低学生兴趣；⑥成功率。提高练习的成功率让学生体验成功的喜悦，激发学习的内动力；⑦评讲评价。评讲时突出重点、突出问题并根据练习的完成情况，及时表扬进步，鼓励成功；⑧补练强化。针对普遍存在的问题及时补充强化练习，将教学目标落到实处。

5.从成就激励入手——体验、提趣

5.初中英语词汇目标教学之我见 篇五

我认为要学好英语，词汇是关键。英语单词的记忆是所有英语学习者，无论是初中生，高中生还是大学生所面临的最大的学习障碍。无论你是谁，只要你不会背单词，不喜欢背单词，不热衷于英语单词的学习与背诵，那么你永远也学不好英语，甚至你根本没办法学习英语，更别说对英语产生兴趣了。因而，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断地认真思考的一个问题。以下是我在英语学习及英语教学中的几点认识：

1．增强信心是提高词汇学习能力的基础条件。信心是力量的源泉，信心是成功的前提。保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的启发式外语教学法，就突出强调了自信心在外语学习中的作用。这种理论认为，如果学生认为学习外语很困难，那真的就会感到困难；但是如果坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和非凡的语言才能，就会使学习变得更加容易。自信心会使人们自觉地在英语词汇学习中想方设法克服各种困难，摸索行之有效的适合自己的学习方法，积极进取，不甘失败；反之，如果缺乏自信心，遇到困难则会灰心丧气，自暴自弃，最终一事无成。教师应该因材施教，对暂时学习困难的学生要宽容，更要鼓励，对他们的点滴进步都要给以表扬。自信心是逐步把建立的，是通过取得一点一滴的进步同时受到外界的赞许后树立的。如果教师不放弃，学生是永远有希望的。

2．理解识记是提高词汇学习能力的重要方法。记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越持久，回忆就越容易。理解识记既可提高英语单词当时的识记效果，又可增进保持和回忆，从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩。理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程，从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的印迹，纳入牢固的记忆系统。而机械识记在大脑皮层留下的印迹是孤立的、肤浅的，所以很容易失去。因此，在词汇教学时应首先抓单词特征，根据词义、词性、词音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展，同时利用图片、实物、音像、情景进行立体化教学，使抽象文字变成具体形象，激发大脑皮层多部位的兴奋性，从而增强记忆效果。具体来说，应从以下几方面着手。

(1)运用语音知识记忆单词。记忆单词的一种有效的方法是运用语音知识进行记忆。英语中许多单词的读音是有规则的。语音基本知识，包括字母、音素和语音规则，如果掌握了这些语音读音规则，就能极大地提高单词记忆的效率。

(2)运用单词的结构记忆单词。单词是由词根加前缀、后缀组成，每个词根和部分词缀一般都有一定的意义，且词缀有词性之分，学好词根、词缀有助于更加牢固地记忆单词。

(3)分类记忆单词。可根据个人喜好将单词分为学科类、动物类、植物类、鸟类、昆虫类、服装类、衣食住行类、世界政治类、体育运动类等等。分类记忆的优点是全面集中而又能触类旁通，运用起来得心应手。

(4)通过联想帮助记忆。孤立的单词不容易记住，通过联想我们可以使之形象化、生动化、系统化。如：由good想到bad，由long想到short，这是一种利用对立联想的记忆方法。利用归类法联想效果也很好，如我们可以把表示学习用具的pen，ink，pencil，rubber,ruler，notebook等放在一起进行记忆。如果有些单词本身没有什么内在的必然联系1可以联想，我们也可以人为地加上某些情趣帮助记}乙。例如：将eye中的ee想象为两只眼，Y就是中间的鼻子，而look则是睁大两只眼睛。另外，还可以把一连串意义上有关联的词编成句子或短文一起背诵。

3．媒体资源是提高词汇学习能力的辅助手段。在科技高度发达的今天，如影‘视资料、广播电视节目、音像制品等可．谓取之不尽、用之不竭。教师应该在英‘语课上很好地利用这些资源，为学生提供图文并茂、声像俱全的语言材料和语言运用的真实情景，为学生创造自主学习的条件和机会。同样，在词汇教学中，影视资料也可用来帮助学习记忆单词。心理学告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系，因而有助于记忆。多媒体和影视作品让听觉器官和言语运动器官等多

种器官协同记忆。

6.初中英语阅渎教学之我见 篇六

初中英语阅渎教学之我见

文 张红梅

摘 要：英语阅读教学应从夯实基础、加强学法指导两方面抓起，以提高学生的阅读能力。

关键词：初中英语;阅读教学;方法指导

中学英语阅读教学是英语教学的重要内容之一。根据近英语教学的实践与探索，我认为英语阅读教学应从夯实基础、加强学法指导两方面抓起，以提高学生的阅读能力。

一、立足课堂教学，夯实英语基础

英语阅读教学的任务是夯实语言基础。具体来说：

1.重视词汇教学

词汇是最基本的语言材料，掌握足够词汇是理解文章的关键。

2.重视句式教学

教师可从动词的五种基本句型抓起，分析句子的基本结构和成分，注重并列句和主从复合句的教学，注意辨别一些修辞性句式。学生只有在识别句式的基础上，才能在最短的时间内捕捉关键信息。

3.重视讲练结合，细读理顺文章

在学生掌握大意的基础上，引导学生注意文章的`细节，就文章内容进行问答练习，使学生更好地把握细节，限时完成课后练习。

二、加强学法指导，提高阅读技能

指导学生掌握阅读方法和技巧是培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效果的捷径。其具体做法是：

1.阅读前

就阅读材料向学生提出有关问题让其思考，引发阅读兴趣。如Unit 7 Period 4向学生提出“Do you like robots?What can robots do today?What will robots be like in the future?和Do you think you will have your own robot?”这样的问题后，让学生思考讨论片刻后发表自己的看法。这种做法能有效帮助学生顺利阅读文章。

2.阅读中

教师可帮助学生学会采用略读(skimming)和跳读(skipping)的方法，快速阅读，把注意力集中到理解读物的内容上，按意群向前跳跃，捕捉关键词(key words)，抓住主题句(topic sentence)，在限定的时间内高效完成设置的问题。

3.阅读后

这是检查学生阅读效果的一个重要环节。这一阶段，要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行讨论。如在学习The robot后联系自己的实际谈 What will your life be like in the future?教师在这一活动中，可随时获取反馈信息来检验学生的阅读效果，并随时给学生恰当的建议，使其加深对课文的理解。

7.初中英语平时测试之我见 篇七

一、初中英语测试现状

1．各年级的平时测试次数较多，基本是“每天一小考，三天一大考”的状态。考试次数过于频繁，而教师又不能有足够的时间去总结，搜集有效的反馈信息，这样对于教和学都存在不利的反拨作用。

2．各年级的英语教师对词汇和语法都比较重视，这说明教师对学生的基础知识还是抓得很紧的。但是听力测试只在综合试卷中才有，而且有的所听内容和所学内容相去甚远。最能体现英语交际作用的口试在平时的测试中几乎没有，只有在初三年级升学考试前，为了迎接升学口试，学校才会组织一到两次的模拟口试，而往往这样的强化训练只是让学生强记《初中英语升学口试手册》里的内容，到真正的口试时几乎所有学生都能通过，这样的口试形同虚设。

3．只有月考卷, 期中、期末卷学校才会组织集体流水批改, 其他测试都是各任课教师自己批改, 没有统一的评分标准, 没有统一的总结归纳, 测试的信度不高。

4．从试卷来源分析，教师们用现有试卷在各年级都占很大的比例，自出的试卷主要是词汇和语法测试卷，这也反映出大多数英语教师还是比较辛苦，他们从每单元课文的词汇和语法知识中选编测试题，有时达到天天测试。但是综合测试卷教师自出的很少，所以造成了各年级的试卷都出现了超纲的内容，有的是初一的试卷中出现了初二甚至初三的内容，有的是下一个单元的测试重点出现在本单元的试卷中。尤其是单元卷，有的教师不加取舍地照搬现成的试卷，造成测试效度低，失去了测试的真正意义。

5．不少教师不太重视研究《普通初中英语课程标准》，对平时测试题的设计比较盲目和随意，使测试和教学脱节，造成英语教学费时低效。

二、对教学的启示

1．作为一线英语教师，我们应该充分认识到在教学工作中，平时测试还存在很多问题。

为了更好地发挥形成性评价对教学的促进作用，教师应学习了解外语测试的基础知识。教师急需提高自身外语测试的理论素养和科学命题的能力，了解考试和教学的关系，使考试真正成为教学的一个有机组成部分，成为促进教学的一个有力手段。

2．认真对待每一次测试，努力提高平时测试的质量。

平时测试是一种形成性考试。“形成性考试关心的是学生在当前的学习中取得了哪些进步，还存在什么问题。它的测试内容应当严格控制在当前的教学内容之中。”若平时测试重点不放在本单元所学的重要知识上，考试结果就不能公正地反映教师的教学质量和学生的学习效果。久而久之，可能导致部分学生感到迷惘，丧失学习英语的信心，认为无论怎么学，也不见效。测试不能只为好学生服务，也应为中等生和正在努力进步的学生创造积极进取、树立自信的机会。

3．科学地减少平时测试的频率，避免过多的测试给学生带来更多的考试焦虑。

平时测试不必每单元都考，有些单元可以练习代替考试。考试次数减少不仅可减轻学生负担，还可降低学生的考试焦虑。总之，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

4．尝试多种平时测试方式，让学生有新鲜感，乐于接受。

平时测试往往分量小、时间短，形式可以灵活多样。例如，词汇的学习是语言学习的重要组成部分，没有词汇的积累就不可能真正地把握语言。因此，词汇测试在平时的语言教学中是必不可少的。此外，教师还可以根据实际情况对学生进行听写测试、造句测试、填空题测试、选择题测试等。我们教师应用更科学的评价和测试方法去增强学生们对英语学习的积极信念。

5．高度重视测试的后效作用及反拨作用，平时测试后多分析, 及时反馈, 用反馈信息促进教学, 充分发挥考试对教学的积极促进作用。

8.初中英语“情趣教学”之我见 篇八

关键词： “情景教学”；氛围；多媒体；游戏

“情趣教学”的目的首先就是激发学生的学习兴趣。使学生能投入到这门学科中去。初中生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种旧的教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，初中英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对七年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boys and girls.I'm your English teacher. My sur name is Wu，my first name is Fangxiong.You can call me Mr Wu.Welcome to study English.A good beginning is half done.1 wish you like English and work hard at it.课堂用语也是用英语说的。例如：lt's time for class now.Please open your books at page 2.Let's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/ExceUent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设置语言环境，如作值日报告、借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与教学，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，能让他们在愉快的氛围中认知英语和掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应初中学生的心理特征，采用多媒体教学手段。经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使學生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil"这两个单词，接着指着实物提问：“What is this What is that？”学生马上能回答，“It's a pen.It's a pensil.”这样学生就很直观地学会了它们。在讲到Famly and Home内容时，我先出示祖父、祖母、父亲、母亲、叔叔，姑姑，哥哥、姐姐等挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍grandfather，grandmother，father，mother.uncle，aunt，brother，sister等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、玩具等东西，进行实物教学。有时可以给学生作出一些表情、动作或利用简笔画让他们猜测单词的意思，这样不仅能加强教学内容的情趣，而且也能加深他们的识记能力。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在谋堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声去联想生词；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们便能兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果。

三、进行游戏教学

初中生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教《Body and Feelings》这一单元时，我先教学生唱有关人体部位的一首歌曲，让学生们边唱边出示动作，动作要与内容和节奏做到毫无偏差。待全班熟悉这苜歌后，将几个学生叫到黑板前进行表演，看谁的动作做得又准又快。也可让全班的学生分组进行，并分别给他们打分，增强互动情趣。除此之外，也可做“Touch your face /mouth/nose/ear”等游戏动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

总之，在多年的英语教学中，我主要是利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣，来实现我的“情趣教学”，实践表明确实取得了很好的效果。

参考文献

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学中的运用.文理导航（上旬），2010（05）

[2] 益西曲珍.创设英语情景 提高课堂实效 [J].西藏教育，2013（07）

[3] 庞艳肖.群文天地，2012（01）

[4] 刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运

用.中学生英语，2009（05）