管理中的授权

管理中的授权（共9篇）

1.管理中的授权 篇一

公司发展一般会经历从创业期到转型期，继而到成熟的过程，当公司处于初创时期，规模比较小，管理半径有限，且公司管理体制、运作流程还不是很完善，基于成本和控制风险的考虑，领导人“事无巨细，事事过问”的管理方式既是必要的，也是可行的。因此，在公司的初创时期一般是高管垂直管理的“人治”模式，权力是与个人而不是与职位关联；但是公司发展到一定规模，将处于创业与守业并重的状态，规模的扩张、管理的深度和广度与初创时期都不可同日而语，运营和管理再依靠个别高管“事无巨细，事必躬亲”既没必要，也不现实。个人精力的有限性还可能导致企业的管理处于不可控状态，反而增加了企业的风险。因此，随着企业的发展就需要通过一定的途径，将高层管理中手中的权力，这事实上就是实现企业管理从“人治”向“法治”转变。

管理授权是指授权人授予被授权人一定的权力和责任，使被授权人在授权人的监督下有相当的自主权，当然授权人对被授权人仍有指挥权和监督权，而被授权人则对授权人负有完成任务的义务和责任。与授权有关或者经常混淆的概念还包括集权和分权。所谓分权，就是现代企业组织为发挥低层组织的主动性和创造性，而把某些管理决策权分给下属组织，最高领导层只集中少数关系全局利益和重大问题的决策权。分权的对称是集权。集权是指决策权在组织系统中较高层次的一定程度的集中。集权和分权主要是一个相对的概念，而不是集权与授权。制度分权与授权的结果虽然相同，都是使较低层次的管理人员行使较多的决策权，即权力的分散化，然而实际上，这两者是有重要区别的。权力的分散可以通过两个途径来实现：组织设计中的权力分配与主管人员在工作中的授权，

集权与分权，是指在组织设计时，考虑到组织规模和组织活动的特征的一种管理思路和模式。而授权则是在组织管理中具体实施的手段，无论集权还是分权，都要涉及到如何授权的问题。

管理授权设计需要考虑的要素――业务、管控与管理基础

企业发展到一定的阶段，就需要思考和定位，应采取集权管理还是分权管理，或者在哪些领域或模块采取集权管理，而这些，没有什么定势，一定要结合企业的实际情况进行考量。

通常需要考虑的因素主要包括企业的业务特点、管控和组织模式以及管理基础。

公司所从事业务市场竞争程度、业务多元化程度、业务地域分布广度的不同，会影响总部与子（分）公司之间的集分权程度，从而影响授权管理的特点。通常市场竞争越激烈、越需要快速决策、业务多元化程度高、业务地域分布广的业务越需要相对分权的管理，以达到相对高效的管理效率，反之则需要相对集权的管理。

根据公司总部对子（分）公司管理深度的不同，公司的管控模式一般有三种：财务控制型、战略控制型和业务控制型。也有公司会根据不同的业务模块的特点选用不同管控模式的组合，成为混合型管控模式。财务控制型的公司对于其被授权的公司往往是分权式管理，基本不干预其运营。战略控制型的公司在战略和重大投资管理上通常会进行集权管理，但在日常经营权上则采取分权管理。业务控制型的公司则会采取集权式的管理。

人力资源素质、信息技术运用等是公司授权管理的基础，当公司拥有高素质的人力资源，更加需要推行的是人性化的管理，公司相对较为强调分权管理，权力可相对充分下放。当公司能够充分地运用信息技术时，能够保证信息对决策的支持并提供有效的监控手段，因此能够支持分权程度高的管理体系。下属企业良好的管理基础同样能够支持相对分权的管理。

2.管理中的授权 篇二

关键词：急诊护理,授权管理,护理质量

急诊科作为医院开展急救工作的重要场所, 也是病种最多、重症患者最集中、管理及抢救任务最重的一个科室。急诊科的服务对象、工作环境特殊且复杂, 其护理工作具有时间性强、随机性大、技术复杂、影响面广、协作性强等特点[1]。所以, 有必要探寻一套适合急诊护理工作特点的管理模式, 以实现资源的充分利用, 提高抢救成功率。我院在急诊护理管理工作中应用了授权管理模式, 并取得了较好的效果, 报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料:我院急诊科为大型急救医疗技术中心, 包含院前急救、急诊、急诊留观三大单元。年急诊量约4万人次, 科室共设院前急救、急诊病房、输液室、观察室、抢救室、诊疗室6大区域。自2012年3月开始, 我院急诊科在急诊护理管理工作中实施了授权管理, 科室床位共57张, 护理人员共31名, 男4名, 女27名, 其中护士10名, 护师18名, 主管护师2名, 副主任护师1名。学历:大专10名、本科21名。

收集授权管理实施前 (2012年3月至2013年3月) 的科室及护理人员资料, 纳入对照组, 将实施授权管理后 (2013年3月至2014年3月) 的相关资料纳入观察组。两组的护理人员情况比较, 无显著性差异 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2方法

1.2.1设置岗位:根据急诊科特点, 设2名白班组长, 4名夜班组长。建立急救物品、急救设备、应急救援、护理文书、总务物品、无菌物品、院内感染等管理小组, 每个小组设一名组长, 并指派一名组员辅助组长工作。

1.2.2明确职责:白班组长负责控制辖区内的护理质量, 并协助护士长开展护士技能及业务培训。制定工作计划, 分析辖区内存在的问题, 制定并落实相应的改进计划, 以实现护理质量的持续改进。夜班组长负责监控夜间护理质量, 组织夜间抢救, 解决夜间护理纠纷, 处理急救护理难题, 调配夜间护理人力资源, 协调其他科室, 技术指导等。专业管理小组负责安排日常工作, 检查落实情况, 反馈问题, 落实整改措施等。

1.2.3确定人员:根据护理人员的个性、能力、兴趣, 合理安排护理人员岗位, 以调动护理人员的工作积极性, 提高工作效率, 实现护理人员的自我价值。夜班、白班组长通过竞选上岗, 竞选主要考核护理业务能力、人际能力、专业能力水平。参选人员由科内护理人员进行自我推荐, 先进行书面理论测试, 再由护士长、科主任、护理部共同考核参选者的护理业务能力、人际能力、急救知识应用能力等, 综合评估, 最终产生夜班和白班组长。管理组组长通过组织推荐和自我推荐方式, 综合评估其工作能力、学历、职称等产生, 组员由3~4名护士/护师组成。

1.2.4授权培训:授权培训采用面谈与集中培训相结合方式。集中培训, 首先要说明建立管理小组的意义与目的, 发布授权信息, 让每位被授权者获得相应的权限, 以便于展开工作。另外, 还要为被授权者创造管理条件, 学习护理质量监控、审核、反馈方法, 划分权利范围, 以便于被授权者充分发挥主观能动性, 积极开展工作。在与个别人员进行面谈时, 要重点说明被授权岗位的重要性, 详细说明工作范围, 共同商讨、制定工作计划。对于信心不足者, 要予以指导和帮助。

1.2.5监督与控制:由护士长对被授权者进行监督, 护士长要多与被授权者进行沟通, 获取回馈意见。实时评估被授权者的管理成效及管理水平, 预测可能出现的问题, 但不干预具体工作, 必要情况下可予以指导。在管理过程中, 对于被授权者出现的各种失误、错误, 护士长不应一味地追究责任, 而应与其坦诚沟通, 协助其找寻失误产生的原因, 提出相应的解决措施, 为其创造一个良好的成长环境, 以提高被授权者的工作积极性。对于被授权者在工作中做出的成绩, 护士长应及时予以肯定、赞许, 并予以一定的物质激励, 以激发被授权者的工作热情, 维持管理工作的高效性、有效性。

1.3统计学方法:采用软件SPSS19.0处理本次研究数据, 计数、计量资料比较分别采用t检验和卡方检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

授权管理前后的药品、物品过期数量比较, 详见表1。从表1可知, 实施授权管理后的观察组, 过期物品、过期药品数量均明显少于对照组, P<0.05, 差异均具有统计学意义。

观察组护理人员的急救护理技能考核平均成绩为 (95.6±3.6) 分, 对照组为 (83.4±4.7) 分, 组间比较, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。

3讨论

通过授权管理, 护理质量由质控成员、护理组长全权负责, 护理组长负责质量把关, 护士长负责监督、检查, 及时解决工作中出现的各种问题, 以降低护理风险, 提高护理质量。同时, 授权管理也能让护士长摆脱日常琐碎事务的羁绊, 从而将更多精力放在学科建设及业务管理中来, 更加宏观、系统地进行管理、指导, 进而提高护理管理效率[2]。

授权管理充分考虑到了每名护士的业务能力、兴趣爱好、性格等因素, 让职业岗位、护理人员二者的需求相匹配, 以达到满足护理人员和岗位需求、彼此收益的目的[3]。护理人员通过竞争获得管理岗位, 可有效强化护理人员的竞争意识, 使护理人员不断提高自我要求, 不断完善自我[4,5]。本次研究结果显示, 在实施授权管理后, 科室的过期物品、过期药品数量均明显少于实施前, 护理人员的急救护理技能考核成绩也较实施前显著提高 (P<0.05) 。由此可见将授权管理应用于急诊护理管理中, 可有效调动起护理人员的工作积极性及创造性, 提升护理管理效率及质量, 具有重要的临床应用价值。

参考文献

[1]卓雅淑, 黄丽丽, 罗小菊, 等.护理风险授权管理对急诊ICU护理质量的影响[J].中国临床护理, 2013, 5 (2) :156-158.

[2]张阳春, 李慧芬, 吴敏, 等.人人参与式授权管理模式在急诊室推进优质护理服务中的应用[J].中华现代护理杂志, 2012, 18 (28) :3372-3375.

[3]吕艳.分组授权管理模式在手术室护理管理中的应用[J].世界最新医学信息文摘 (电子版) , 2014, 14 (20) :184.

[4]张玉琴.授权管理在手术室的应用[J].吉林医学, 2011, 32 (29) :6294-6295.

3.管理者 当心误入授权“雷区” 篇三

某店长施行授权管理时规定：各部门都可以在各自的职责范围内处理日常事务，只要是有利于美妆店业务发展的，不需要请示便可以拍板。他原以为授权后自己可以轻松下来，不用再事事躬亲，可始料未及的是，授权令一下达，反而给美妆店的管理工作带来了很大混乱，该店长比以前更为焦头烂额。表现最为突出的是，很多部门拿着鸡毛当令箭，不是专心致力于美妆店业务的发展，而是各自制定起游戏规则来。比方说，采购部不再执行以前的“采购请示”制度，不征询销售部的意见，也不经过店长审批就直接决定采购品种和数量，结果造成了大量商品的滞销，销售部门意见很大；销售部门在制定促销计划的时候，也不再经过集体讨论或店长批示，为实现销量而频繁促销，自作主张给客户赠送大量的促销品，向客户承诺更多的服务内容，虽然销售业绩扩大了，但美妆店的利润却明显下滑。

授权管理易犯的“两大误区”

虽然现在越来越多的管理者已经认识到，管理权限下移会带来种种好处。比如，减轻自己的工作压力，使店长有更多精力处理更为重要的事情；表达了对下属的信任，有利于激发其工作热情和创造力；有利于发现人才，锻炼人才，培养人才；有利于部门之间的相互交流和配合，减少个人决策失误等。但是，在实际授权过程中常常存在以下两大误区：

误区一：“分权”当授权

上文中的店长实行的授权实际上是一种“分权”。“授权”，是指在企业内由上而下分派任务，并让员工对所要完成的任务产生义务感的过程。比如，店长授权给某人或某部门全权处理某项事务，那么在该事务的处理上，员工就有足够的执行权和决定权。并且，只有店长分派的任务是实施一项已经制定的决策，所授予的权力本质上对全局没有影响时，才能称其为授权。反之，如果授权让被授权者误认为可以改变决策，建立新的游戏规则，而不是执行既定的决策，便为“分权”。在上文中，店长的下属接到授权后，误把鸡毛当令箭，把自己的决策权扩大了，造成了整个管理局面的失控和混乱。

误区二：授权不“授责”

失去监控的权利最容易被无度使用，最终走向预期的反面。授权也是这样，如果店长只简单地把权利下放，只告诉下属去干什么，而没有告诉下属要达到什么样的标准，应该承担什么责任。这样，就会造成部门管理者和店员只知道行使权利，而不再履行义务，工作起来可能会毫无方向地蛮干。又或者，店长为了自己轻松，直接把一项工作推给下属，自以为下属对工作的内容，以及可能出现的问题和工作要求都一清二楚，结果这样做最后却很难收到理想的授权效果，对被授权的员工也不公平，因为下属也许需要了解更多情况才能做好这项工作。店长在授权过程中，对于明显缺乏这方面的技术、能力、经验的员工，不宜盲目授权。作为领导，店长应该了解下属是否掌握了足够的有关信息，明白所承担的工作责任，然后再授权。

授权时的“三项注意”

针对店长授权管理中存在的误区，在授权过程中要注意做好以下几个方面的工作：

1.注意授权的步骤

首先，要明确授权对象。权力授给谁？管理者必须考虑很多因素，要找到合适的授权对象，把权力授予愿意接受权力的人。下级对领导者授予的权力，并非都会欣然接受，领导者应当明白，下属也是人各有志，不可勉强，如果勉强授权，很难取得好的成效。

其次，要明确授权内容。管理者必须明确哪些权力可以下移，哪些权力不能下授，管理者的权力保留多少，要根据不同任务的性质、环境和形势，以及不同的下属而定。一般情况下，管理者应保留两种权力：决策权和奖惩权。这些权力属于职能责任者工作范围内的，不能授出。除此之外的其他权力，可根据不同情况灵活掌握。

第三，要明确责任。从权、责内容上看，授权有两种形式：授权授责与授权留责。前者是指授权同时授责，权责一致；后者则不同，授权不授责，如果被授权者处理不当，发生的决策责任仍然由授权者承担。在美妆店适宜推行授权授责，被授权者有责任，就有压力，可增强使用权力的责任感，防止滥用所授予权力的现象。

2.讲究授权的艺术

授权是要讲策略的，如果运用得好，不仅可以为管理工作锦上添花，而且可以加快美妆店的发展进程。合理的授权，有利于调动下属在工作中的积极性、主动性和创造性，激发下属的工作热情，使上级领导的意图为群体成员所接受。善于授权的店长能够创造一种“领导气氛”，使下属在此“气氛”中自愿从事富有挑战性的工作，使美妆店工作出现一个朝气蓬勃、生龙活虎的局面。

当一名消费者对购买的产品不甚满意，店员是否有权力给予退换货？在一些美妆店里，只要产品未拆封，通过收银员扫条码后验证属于本店出售的产品，就可以进行退换货。而在有的美妆店里，则必须由店长办理。有时碰见店长外出，顾客只能在店里苦苦等待店长。而前者则是发现问题，及时受理，就地解决，而无须层层请示，整个美妆店的运行效率因此大大提高。

3.要督促不要干涉

授权之后应该有督促，但不应该事事都干涉，否则就违背了授权的初衷，而且还容易引起被授权人的顾忌和担心。曾有一位化妆品企业的老总看见一位调色师正在调试眼影的颜色，走过去随便说了一句：“这眼影颜色漂亮吗？”那调色师站起来说：“第一，亲爱的总经理，这个眼影的颜色还没有完全定案，定案以后我会拿给你看，你现在不必那么担心；第二，我是一个专业的调色师，我有我的专业，如果你觉得你调得比较好，下个礼拜开始你可以调；第三，我这个眼影是给女人涂抹的，而你是男人。如果所有的女人都觉得漂亮，而你不觉得，那就没有关系。如果你觉得好看，别的女人却不觉得，那就完了。”老总知道自己的问话有些不妥，连声道歉。

4.计量授权管理办法 篇四

(****年十一月六国国家技术监督局发布)

第一条根据《中华人民共和国计量法》第二十条和《中华人民共和国计量法实施细则》第三十条、第三十一条的规定，制定本办法。

第二条计量授权是指县级以上人民政府计量行政部门，依法授权予其他部门或单位的计量检定机构或技术机构，执行计量法规定的强制检定和其他检定、测试任务。

凡申请计量授权，承担计量授权任务及办理、管理计量授权，均须遵守本办法。

第三条县级以上人民政府计量行政部门，应根据本行政区实施计量法的需要，充分发挥社会技术力量的作用，按照统筹规划、经济合理、就地就近、方便生产、利于管理的原则，实行计量授权。

第四条计量授权包括以下形式：



（一）授权有关部门或单位的专业性或区域性计量检定机构，作为法定计量检定机构；



（二）授权有关部门或单位建立计量基准、社会公用计量标准：



（三）授权有关部门或单位的计量检定机构，对其内部使用的强制检定计量器具执行强制检定；



（四）授权有关部门或单位的计量检定机构或技术机构，承担计量标准、计量认证、申请制造修理计量器具许可证的技术考核，仲裁检定，计量器具新产品定型鉴定、样机试验，标准物质定级鉴定，计量器具产品质量监督试验和对社会开展强制检定、非强制检定。

第五条申请授权必须具备的条件：



（一）计量标准、检测装置和配套设施必须与申请授权项目相适应，满足授权任务的要求；



（二）工作环境能适应授权任务的需要，保证有关计量检定、测试工作的正常进行；



（三）检定、测试人员必须适应授权任务的需要，掌握有关专业知识和计量

检定、测试技术，并经考核合格；



（四）具有保证计量检定、测试结果公正、准确的有关工作制度和管理制度。

第六条申请授权应按以下规定向有关人民政府计量行政部门提出申请。



（一）申请建立计量基准、承担计量器具新产品定型鉴定的授权，向国务院计量行政部门提出申请；



（二）申请承担计量器具新产品样机试验的授权，向当地省级人民政府计量行政部门提出申请；



（三）申请对本部门内部使用的强制检定计量器具执行强制检定的授权，向同级人民政府计量行政部门提出申请；



（四）申请对本单位内部使用的强制检定的工作计量器具执行强制检定的授权，向当地县（市）级人民政府计量行政部门提出申请；



（五）申请作为法定计量检定机构、建立社会公用计量标准、承担计量器具产品质量监督试验和对社会开展强制检定、非强制检定的授权，应根据申请承担授权任务的区域，向相应的人民政府计量行政部门提出申请。

第七条申请授权应递交计量授权申请书，并同时报送有关技术文件和资料。

第八条有关人民政府计量行政部门在接到计量授权申请书和报送的材料之后，必须在六个月内，对提出申请的有关技术机构审查完毕并发出是否接受申请的通知。

第九条计量授权申请被接受后，有关人民政府计量行政部门应按照以下规定和本办法第五条规定的条件进行考核。



（一）申请作为法定计量检定机构、建立本地区最高社会公用计量标准的，由受理申请的人民政府计量行政部门报请上一级人民政府计量行政部门主持考核；



（二）申请建立计量基准、非本地区最高社会公用计量标准，对内部使用的强制检定计量器具执行强制检定，承担计量器具产品质量监督试验，新产品定型鉴定、样机试验和对社会开展强制检定、非强制检定的，由受理申请的人民政府计量行政部门主持考核。

第十条申请授权的单位，其有关计量检定、测试人员，必须经授权单位考核合格。

第十一条对考核合格的单位，由受理申请的人民政府计量行政部门批准，颁发相应的计量授权证书和计量授权检定、测试专用章，并公布被授权单位的机构名称和所承担授权的业务范围。

第十二条被授权单位必须按照授权范围开展工作，需新增计量授权项目，应按照本办法的有关规定，申请新增项目的授权。

违反上款规定的，责令其改正，没收违法所得；情节严重的，吊销计量授权证书。

第十二条计量标准、计量认证、申请制造修理计量器具许可证的技术考核，标准物质定级鉴定和仲裁检定的授权，由有关人民政府计量行政部门根据相应管理办法的规定，采取指定的形式办理。

第十四条被授权单位必须认真贯彻执行计量法律、法规。

第十五条被授权单位的相应计量标准，必须接受计量基准或者社会公用计量标准的检定；开展授权的计量检定、测试工作，必须接受授权单位的监督。

第十六条当被授权单位成为计量纠纷中当事人一方时，在双方协商不能自行解决的情况下，由县级以上有关人民政府计量行政部门进行调解或仲裁检定。

第十七条计量授权证书应由授权单位规定有效期，最长不得超过五年。被授权单位可在有效期满前六个月提出继续承担授权任务的申请；授权单位根据需要和被授权单位的申请在有效期满前进行复查，经复查合格的，延长有效期。

第十八条被授权单位要终止所承担的授权工作，应提前六个月向授权单位提出书面报告，未经批准不得擅自终止工作。

违反上款规定，给有关单位造成损失的，责令其赔偿损失。

第十九条被授权单位达不到原考核条件，经限期整顿仍不能恢复的，由授权单位撤销其计量授权。

第二十条凡政府计量行政部门所属的法定计量检定机构，在本行政区内不能开展的计量检定项目，需要办理授权的，应报请上一级人民政府计量行政部门统筹安排。

第二十一条上级人民政府计量行政部门对下级人民政府计量行政部门的计量授权应进行监督，对违反本办法规定的授权，应予以纠正。

第二十二条申请计量授权的单位，应按规定缴纳技术考核、发证费。

第二十三条与本办法有关的计量授权申请书、证书、印章的式样，由国务

院计量行政部门统一规定。

第二十四条本办法由国务院计量行政部门负责解释。

5.法人授权委托管理办法 篇五

第一章总则

第一条为完善公司的法人治理结构，规范公司及法定代表人授权委托行为，保障公司和相关当事人的合法权益，根据国家有关法律、法规和公司相关规章制度的规定，制定本办法。

第二条公司各部门和个人在对外开展经营活动时，应当按照国家法律、法规和本办法规定办理法人授权委托手续。

未办理法人授权委托手续的不能对外代表公司进行经营活动。

第三条公司法人授权委托书一律采用向受托人签发法定代表人授权委托书的形式。

本办法所称法人授权委托书是指由公司统一制作、经法定代表人签发、授予受托人在代理权限内对外代表公司实施法律行为的法律文书。

第四条公司综合办公室是公司法人授权委托书的管理部门，对法人授权委托书实行统一制作、统一登记、统一管理，其他任何部门、个人不得自行印制和办理。

法人授权委托书格式见附件。如政府部门对法人授权委托书格式有强制性要求，可依政府部门要求办理，申请部门或人员仅需填写《法人授权委托申请表（存根）》到综合办公室进行备案即可。

第五条公司法人授权委托书应载明法定代表人姓名，受托人姓名、联系方式、身份证号，委托事项、权限、期限等内容，并由法定代表人签字或盖章，公司加盖公章。

第二章授权委托事项及程序

第六条下列事项应当办理法人授权委托：

（一）合同授权委托，即以公司名义对外谈判、协商、签订合同（包括各类协议、补充协议、备忘录、意向书等）；

（二）股东授权委托，即公司委派发起人代表、出资人代表或股东代表，参加所投资公司股东会议并参加表决，签署发起人协议、股 1

东会决议等法律文件；

（三）诉讼、仲裁授权委托，即代表公司参加诉讼或仲裁活动；

（四）公司登记授权委托，即办理公司所投资公司或企业的登记注册、变更、清算注销等事宜；

（五）产权登记授权委托，即办理公司名下的土地使用权、房产及其他资产的产权登记和变更等手续；

（六）根据国家法律、法规规定或公司经营需要，应当办理法人授权委托的其他事项。

第七条公司法人授权委托书的签发程序：

（一）申请办理法人授权委托书的业务部门应填写《法人授权委托申请表（存根）》，并附上相关的合同、协议、决议等文件。

（二）上述申请表及所附文件应经申请业务部门负责人或部门分管领导审核并签署意见。

（三）综合办公室对申请表填写内容的完整性及所附文件的合法性进行审核，并提出修改意见。

（四）综合办公室报分管领导审核同意后，报公司法定代表人审核批准并签发法人授权委托书。

（五）法定代表人签发后，由综合办公室加盖公司印章并存档。

第八条按照办理程序的不同，授权委托手续分为法定代表人签字授权和法定代表人签章授权两种形式。

法定代表人签字授权，必须由公司法定代表人签字并加盖公司公章方为有效。法定代表人签章授权，必须有公司法定代表人的签章并加盖公司公章方为有效。

第九条公司原则上办理法定代表人签字授权。办理法定代表人签章授权，必须具有办理授权委托的依据。符合以下情况之一的，为具备授权委托的依据：

（一）委托事项已经公司股东会、董事会、总经理办公会议通过，并且在有关会议纪要上有明确记载；

（二）委托事项已经法定代表人在阅批件等有关文件上批准；

（三）委托事项已颁发人事任免文件或经法定代表人签发的其他公司文件。

以上依据必须含有对委托事项明确的指示，没有具体指示或指示不明确的，不得办理法定代表人签章授权。

第十条按照授权期限的不同，可以办理单一事项委托和连续事项委托。单一事项委托是指授权委托事项为一项工作并且可以一次性完成。单一事项委托的授权期限一般为十天，最长不得超过一个月。

连续事项委托是指对一段时间内连续发生的某一个事项的委托。连续事项委托必须同时符合以下条件：

（一）连续事项委托的事项从性质上须为构成一个整体的单一事项。

（二）连续事项委托的对方当事人必须是同一主体。

（三）连续事项是某一事项在一段时间内连续发生多个具体的行为。

办理连续事项委托手续的，委托期限可以适当延长，但最长不得超过三个月。

第十一条受托人应当在授权委托书载明的权利范围内诚实并善意地行使该权利。

受托人应当保证根据授权所正式签署的合同、协议、决议等文件与提交审核的文件前后保持一致，如最终文件与提交审核的文件不符的，由受托人承担责任。不涉及权利义务的个别文字改动除外。

第十二条法人授权委托书只在载明的有效期限内有效。有效的授权委托书在文本上不得有任何修改、涂改的痕迹。

第十三条法人授权委托书一般不得使用转授权或转委托方式。确有必要转授权或转委托时，申请人应报公司法定代表人批准后，由综合办公室办理授权委托书。

第十四条同一事项的法人授权委托不超过两人，若同时向两人授权委托的，以排名第一的受托人为主。

第三章授权委托管理

第十五条受托人要妥善保管好法人授权委托书，不得出借、毁损、遗失等。出现上述情况时，应立即书面报告综合办公室。

受托人申请补办授权委托书的，由综合办公室审核后，视情况决定是否补办。

第十六条根据工作需要，公司法定代表人可以随时要求综合办公室撤回或部分撤回授权委托。授权委托书持有人应在接到综合办公室通知后三日内将其持有的法人授权委托书交至综合办公室，由综合办公室在该授权委托书上注明“撤销”字样及撤销日期。

第十七条授权委托书一经撤回，其效力不可恢复。撤回的授权委托书由综合办公室存档。

被授权人拒不交回授权委托书或授权委托书因毁损、遗失无法交回的，由综合办公室在相关媒体上公告其失效。

第四章罚则

第十八条受托人无代理权限、超越权限或代理权限已过期做出的行为，由受托人本人承担责任。公司根据具体情况给予处分。

受托人不具备代理权限而进行的行为，给公司造成损失的，应当赔偿。

第十九条负责管理公司公章、合同专用章及法定代表人名章的有关人员违反本办法，未办理法人授权委托手续而擅自在有关文件上盖章的，依法追究其责任。

第五章附则

第二十条本办法由综合办公室负责解释。

第二十一条本办法自二0一一年九月九日起实施。

附件：1.授权委托书样本

附件1：（存根）

编号：[]授字第号

申请时间：

申请人姓名及职务：

申请授权事项：

申请授权权限：

申请授权期限：

申请人所在部门负责人（或部门分管领导）意见：

····················[]授字第号·····················

授权委托书

委托单位：

法定代表人：，身份证号：

受托人姓名及联系方式：

受托人身份证号：

委托事项：

代理权限：

委托期限：

委托单位：

法定代表人：

6.企业授权委托管理办法 篇六

第一章 总则

第一条 为加强对企业法人授权委托的管理，保障公司生产经营活动的正常开展，根据《中华人民共和国合同法》、集团公司相关管理办法及国家有关法律、法规，结合企业实际，特制定本办法。

第二条 本办法适用于公司所属各单位在各项经济、民事及其他商务活动中需要委托授权代理人以公司名义进行的代理活动。

第二章

授权委托的管理规定

第三条 公司法律事务部是企业法人授权委托事务的主管机构，应建立企业法人授权委托书管理台帐。

第四条 企业法人授权委托其它企业法人、经济组织、外单位人员从事生产经营活动，应签订委托代理合同，规定双方之间的权利义务，方能申办企业法人授权委托书。企业法人授权委托本单位组织、和人员从事生产经营活动，可通过公司法务部申办企业法人授权委托书。

第五条 企业法人授权委托书一律采用书面形式，严禁以加盖公章的空白介绍信、空白合同书等代替授权委托书。

第六条 办理下列事项，需经法定代表人授权：（1）招标投标授权；

（2）合同签约授权；

（3）公证、见证、鉴证等事项授权；（4）诉讼、仲裁等纠纷事项授权；（5）其他需要授权才能办理的事项。

第七条 企业法人授权委托书由公司法律事务机构统一办理，并指定专人保管。

第八条 企业法人授权委托书必须采用书面形式，应载明代理人的姓名或名称、代理事项、代理权限和期间。对委托代理的事项和代理人权限的范围必须依次写明，做到明确、具体、完整、扼要。

诉讼委托的代理权限为全权代理或特别授权代理时，必须同时注明具体的委托代理权限。

第九条 申请企业法人授权委托书，应当向公司的法律事务机构提交《企业法人授权委托书申请表》（见附表），由法律事务机构对申请授权委托的内容进行合法性审查，并提出审查意见报公司法定代表人或总经理审核。

第十条 公司法定代表人或总经理审核批准授权委托后，由法律事务机构办理登记手续，并由专管人员开具企业法人授权委托书，非专管人员不得擅自开具委托书。

第十一条 企业法人授权委托书应由法定代表人签章并加盖企业行政公章。如法律规定或当事人约定需要公证或鉴证的委托书，须办理公证或鉴证手续方为有效。

第十二条 加盖公章的法定代表人授权委托书如发生被盗或丢失，应及时向公司的法律事务机构、公安机关报案并登报声明作废。

第十三条 委托代理人必须在授权范围及期限内行使代理权。

禁止行为人没有代理权、超越代理权或者代理权终止后，以被代理人名义实施民事行为。

禁止代理人和第三人串通，损害被代理人的利益。禁止代理人以被代理人的名义与自己实施民事行为。禁止代理人以被代理人的名义与自己代理的第三人实施民事行为。

禁止代理人擅自转委托。

禁止代理人利用代理行为谋取不正当利益。

第三章 罚 则

第十四条 代理人违反本办法，滥用代理权，给单位造成经济损失或不良影响的，视损失大小、情节轻重，依据公司《合同管理办法》的规定处理。

第四章 附 则

第十五条 本办法由公司法律事务机构负责解释。第十六条 本办法自发布之日起施行。

附表：

法定代表人授权委托书

兹委托 代表本公司为 的代理人。被授权人姓名： 性别： 单位： 职务：

一、代理权如下：

1.2.3.（此处填写要授予受托人的其他权限）

二、授权期限：自 年 月 日至 年 月 日

三、受托人有无转委托权

单位名称

授权人（公章）

法定代表人（签字）

身份证号码：

住 所：

7.管理中的授权 篇七

1资料与方法

1.1一般资料

2009年6月—2013年8月新入院2型糖尿病人67例,男41例,占62.8%,女26例,占37.2%;年龄范围22~81岁,平均59.03±12.9岁,均系2型糖尿病人并发肺结核,为继发型肺结核,合并空洞36例,伴有胸腔积液11例,肺结核均为初治。农村病人和城镇病人分别占79.4%(53/67)、20.6%(14/67)。

1.2研究对象

分别按照2007年版中国2型糖尿病防治指南和2008年版中国结核病防治规划实施工作指南制定的诊断标准,确定纳入对象,排除妊娠糖尿病。

1.3方法

1.3.1治疗方法肺结核治疗采用雷米封、利福平、乙胺丁醇、吡嗪酰胺、链霉素 (HREZS)4联联合化疗,疗程9-12个月。降糖治疗首选胰岛素,根据病情给予个体化方案。

1.3.2授权教育方法

1.3.2.1评估患者授权理论分解5个步骤[2]:明确问题、表达感情、设立目标、制定目标、计划评估。设计评估表,对患者进行营养认知水平及饮食自我管理能力评估,具体包括:是否进行饮食自我管理、饮食管理方法与技巧掌握情况以及能否设计适合病人自身的营养餐等几个方面。确认和讨论饮食行为管理过程中存在的问题。

1.3.2.2表达感情首先鼓励和帮助患者宣泄饮食行为管理过程中的困惑。专科护士与患者讨论存在的问题对患者自身血糖控制的影响,让患者充分表达在饮食管理过程中的快乐与困惑。有效的交流与沟通中明确患者的责任,鼓励患者在饮食行为中承担起自我管理的责任。

1.3.2.3设立目标在设立目标时给予患者充分的自主选择权,根据自身的饮食习惯及问题的难易程度,设立短期与长期目标,使患者的自我管理的效能充分发挥。

1.3.2.4措施落实在病人共同参与的情况下设计出个性化而且具有可操作性饮食量表,如一日三餐怎么安排,每天可以吃多少蛋白,相互间如何交换,什么情况下可以吃哪些水果,外出就餐时如何管理,等等,使患者将营养饮食管理灵活地运用在日常生活中。

1.4评价指标

干预前后血糖控制情况、病人饮食管理能力及抑郁自评量表(SDS)[3]评分情况比较。

1.5统计学方法

采用SPSS-13统计软件分析,病人干预前、后自身对照计量和计数资料分别进行配对t检验、χ2检验。

2结果

2.1干预前、后血糖控制情况比较见表1。

2.2肺结核临床疗效

67例随访病人肺部病变变化情况:临床治愈17例,占25.4%,明显吸收31例,占46.3%,吸收11例,占16.4%,无变化5例,占7.5%,恶化3例,占4.4%。6个月痰菌阴转情况:随访痰菌阴转率为83.3%(45/54)。

2.3糖尿病病人饮食管理能力情况见表2。

2.4抑郁自评量表(SDS)

评分干预前后平均分别为:55.2分、39.5分,两者比较,t=6.4564,P<0.001。

3讨论

3.1糖尿病对肺结核的影响

国际糖尿病联盟:预计到2030年糖尿病人将达到5亿,我国糖尿病患者2007年20岁以上成年人患病率为9.7%,总数达9240万[4]。而2型糖尿病患者增加是患者总数增加的主要原因[5]。糖尿病人的肺结核患病率较正常人高出3~10倍[6],糖尿病的存在提高了肺结核病复发的危险度,高3~4倍[7]。多数学者认为,糖尿病患者易感肺结核,二者是因果关系,前者对后者起主要作用。这是因为长期高血糖的患者抗体及补体产生减少,而且细胞免疫功能减退,机体免疫功能低下,故易并病肺结核[8]。肺结核并存糖尿病具有病灶广泛、以干酪性病灶为主、多有空洞、痰菌阳性率高、复治患者多、复发率高、治疗效果差等特点。

3.2授权教育在提高糖尿病并发肺结核患者营养饮食自我管理能力影响

糖尿病患者自我管理教育是一个持续加强和丰富糖尿病患者在 自我照顾 方面所需 知识、技巧及 能力的过程。然而传统 的糖尿病 教育,医护人员 处于权威和专家的地位,患者自主性差,主要依赖于专业人员,其行为改变是外部激发的[9],患者处于被动状态。糖尿病人必须在饮食与运动等生活方式上发生一些明显改变,如果他们不能接受这些改变,就可能会导致糖尿病控制不佳[10]。正确的饮食管理方式不仅能消除糖尿病人 对饮食管 理的畏惧,同时也是 血糖控制的基础。改变饮食结构必须考虑到病人的文化背景、饮食习惯和偏好,从病人熟悉的食品中提出建议,对大多数人 来说更容 易接受。我们 在进行营养饮食管理 与教育时 采用授权 教育模式,患者为主体,充分尊重患者饮食习惯和偏好,在患者获得充分信息后选择适合自 己的生活 方式,自己决定 需要解决的问题和学 习的内容,由患者承 担自我管 理的责任[11],变被动为主动,使患者作出利于健康的明智选择。干预前后空腹 和餐后血 糖、糖化血红 蛋白控制达标率比较,差异有统计学意义。

3.3授权教育对医患关系的影响

授权教育是以患者为中心,充分尊重患者,有良好的沟通与告知,有助于减少因处理不当而引起的诉讼风险。我科自采用授权教育模式以来,出院病人满意度一直在98%以上,没有医疗纠纷与投诉的发生。

摘要：目的:探讨授权教育对提高糖尿病并发肺结核患者营养饮食自我管理能力的影响。方法:应用授权教育模式,对67例病人干预前后病人营养饮食自我管理能力和生活质量对比研究。结果:1干预前后空腹、餐后血糖及糖化血红蛋白控制达标率比较,P值均<0.01。2干预后6个月痰菌阴转率83.3%,肺部病变明显吸收占71.6%。3抑郁自评量表(SDS)干预前后评分比较P<0.001。结论:应用授权教育模式,可以提升病人自我管理的能力、信心、情感状况以及生活质量。

关键词：糖尿病并发肺结核,授权教育,自我管理能力

参考文献

[1]王兰,冯玉秀,杨彬,等.授权教育对腹膜透析患者容量负荷的影响[J].中华护理教育,2006,3(2):86-87.

[2]Anderlg B,Funndl MM.The art of empowerment[J].American Diabetes Association,2005:3-286.

[3]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册[M].北京:中国心理卫生杂志社,1999(増订版):194-195.

[4]中华医学会糖尿病学分会.中国2型糖尿病防治指南[S].2010:3.

[5]尤黎明,吴瑛.内科护理学[M].4版.北京:人民卫生出版社,2008:413-427.

[6]罗茂红.糖尿病与肺结核并发的流行病学研究进展[J].中国防痨杂志,2004,26(2):114-116.

[7]kimSJ,HongYP,LewWJ,et al.Incidence of pulmonary tubercuIosis among diabetics[J].Tuber Lung Dis,1995,76(6):529-533.

[8]张安杰,夏建宏.糖尿病并发肺结核127例临床分析[J].临床肺科杂志,2005,10(4):458.

[9]胡贝贝,楼青青.糖尿病自我管理教育中授权理论的研究进展[J].护理与康复,2011,10(10):850-852.

[10]潘长玉.Joslin糖尿病学[M].14版.北京:人民卫生出版社,2007:658.

8.管理者授权问题的十个分析 篇八

一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于本乡里。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。”文王说：“你说得好极了。”

事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多数的企业管理者均未能体认到这一点，等到错误的决策造成了重大的损失才寻求弥补，有时是亡羊补牢，为时已晚。

联系到授权，它是一门艺术，需要管理者很好地把握分寸，来保证正确授权和合理遥控。否则，很容易走入授权的误区。而县应验了：为何没有一开始就做对。以下是许多企业常常出现的授权问题

1、随意式授权

有些管理者往往不能根据客观工作任务的性质，对被授权人所具备的实际能力、知识水平等进行慎重地考核，或是以个人好恶取人，或者以与自己的亲疏程度选人，或者从平衡组织内派系出发挑选授权人。这很容易造成实际的偏差。

2、含糊授权

这类授权人在向下属授权时总是不明不白的，对于给下属什么权力、给多大的权力等需要非常明确的问题从不讲清楚，这使得下属未能了解授权人的真正意图，就去开展工作；有的管理者在授权时总放心不下，对部下有疑心，经常干涉被授权者，结果搞得下级很被动；还有的管理者授予下级的权力与下属所负的责任极不相称，使下属面临“责大于权”的状况。

3、越级授权

管理者不可把中间层的权力直接授给下属，这样做，会造成中间领导层工作上的被动，不但扣杀他们的负责精神，而且有架空的可能，久而久之，会形成“中层情结”，出现中层管理不力的情况，管理者要采取机构调整或者人员任免的办法解决中层的问题。因此，授权只能逐级下授，切不可越级授权。

4、授权推卸

管理者完成工作指派与授权后，仍然要对下属所履行的工作成效负全部责任。这就是说，当下属无法做好指派的工作时，管理者将要承担其后果。可是，有些管理者企业将责任推卸到下属身上，这种作法显然是不对的。每一位管理者应保持这样的心态：“权力可授予，但责任却无可推托”。

5、部分授权

有些管理者认为自己执行了授权的工作，但实际他们分授的只是部分职责，而非权力。当然，也有的主管会分授少量的权力，用以处理一些较不重要的琐事。他们把真正的权力掌握住不放，却还一直奇怪，为什么这样的“授权”效果并不良好。

6、不完全授权

许多管理者不愿把自己的权力交给别人。有些人虽然把权力转交给下属，但也增加了许多限制，这使失去授权的真正意义了。当管理者把权力分授出去的时候，并不意味着已经放弃了权力，他们仍然掌有自己的权力，而且他们仍须为分授出去的权力负责：就像硬币两面一样，责任通常是权力的一面。

7、担心授权

管理人不愿意授权的另一理由是：缺乏自信，他们担心属下的表现会比自己更好，而且会危及自己的现有职位。对这种类型的管理者必须帮助他们建立信心，否则，有朝一日会正如他们所恐惧的——保不住自己的职位了。

比较严重的问题是，有些管理者迷恋自己的权力，因此不愿把权力分授出去，这就是说，若是由别人做决策，这类型的管理者便不愿为他们负担责任。

8、授权失当

一些管理者盲目地把权力授给无法胜任工作的人，这是失败的管理工作，真正的授权当然是要找一个具有能力、而又能行事负责的人，否则便是极差的管理了。所谓发现不到问题是素质的问题，解决不到问题是水平的问题。

9、不愿授权

不可否认，有些管理者因担心下属锋芒毕露，或“声威震主”而不愿意授权。但是从另一角度看，下属良好的工作表现则可以反映出管理者的知人善任与领导有方，所以管理者功不可没。只有领导力薄弱的管理者在授权之后才会丧失控制。在授权的时候，倘若管理者划定明确的授权范围，注意权责相称，并建立追踪制度，就不必担心丧失控制了。

10、找不着授权

A、管理者大致都能了解授权的好处，但是他们却多半视授权为权宜之策。其原因如下：担心下属做错事、担心下属工作表现太好、担心丧失对下属的控制、不愿意放弃得心应手的工作、找不到适当的下属授权。

B、担心下属做错事的管理者，内心里所真正担心的，恐怕不是下属做错事本身，而是怕被下属做错事所连累。这类管理者一方面对下属欠缺信心，另一方面又不愿意为下属受过，所以犹如唱独角戏那样凡事亲历亲为。固然下属难免做错事，但若管理者能给予适当的训练与培养，做错事的可能性必然会减少。授权既然是一种在职训练，管理者便不能因怕下属做错事而不予训练，反而更应提供充分的训练机会以避免下属做错事。

C、基于惯性或惰性，许多管理者往往不愿将得心应手的工作授权下属履行。另外，有许多管理者基于“自己做比去教导下属做更省事”的理由而拒绝授权。这两类管理者的共同缺陷，是将他们有限的时间和精力，浪费在他们本来可以不必理会的工作上，而使需要经由他们处理的事务无法获得应有的重视。

总之，要使授权显得有意义，管理者的这层心理障碍必须要先克服。“找不到适当的下属授权”常被一些管理者当成不愿授权的借口，任何下属都具有某一程度的可塑性。就算真的找不到一位可以授权的下属，仍是管理者的过失，因为倘若员工的招聘、培训与考核工作做得不差，又何愁没有人选呢?

9.授权管理个人述职报告 篇九

一、班主任责任制的内涵与外延

现在，有的学校也在推行班主任责任制，但是由于内涵不清，外延无法落实，导致班主任责任制流于形式，很难收到预期的效果。那么班主任责任制的科学内涵和外延应该如何界定呢？

1.班主任责任制的内涵

班主任责任制的实质在于，班主任是学生健康成长的第一责任者和主要设计师，而不是单纯的学校规章制度的执行者。班主任应该是学生人生路上的引路人，是学生心灵的呵护者，是学生健康成长的导师。

2.班主任责任制的外延

班主任责任制的内涵决定了其外延应该具有多方面的自主权。班主任决不能成为“二传手”——不考虑本班级和每个学生的具体情况，单纯落实学校方方面面具体指示的传声筒。班主任的所有工作必须以学生的健康成长为出发点和落脚点。

二、推行班主任责任制的必要性

班主任是整个教育体系的终端，教育改革的成果要由此落实到学生的成长过程之中去。推行班主任责任制是教育改革不断深化的必然结果。

1.班主任责任制是教育理念变革的必然结果

随着改革开放的深入，教育理念已由“模具铸造式”的标准化教育转变为“以学生为中心”的个性化教育。就接受教育的主体——学生而言，我们的教育应该是同中有异，异中有同，既要强调共性，也要强调个性。

所谓“同”是指教育的方针相同。党的十七大报告指出，要“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”

所谓“异”是指教育方针落实的步骤和方法不同。每个学生的生活环境和成长环境是不同的，他们的理想追求、素质和能力也各不相同，这就决定了其接受教育的基础和接受教育的需求是不同的。要真正做到“育人为本”，则必须要坚持“以学生为中心”的个性化教育。实现“以学生为中心”的个性化教育，则必须由最了解学生的班主任依据学校的教育目标，结合不同学生的具体情况有针对性地开展。班主任责任制是实现“以学生为中心”的个性化教育的制度保障。

2.班主任责任制能够提高学校教育的实效性

目前，由于受到传统教育管理体制诸多因素的制约，中小学教育工作的实效性还有较大的提高空间。这些制约因素主要表现为：

（1）三个相对封闭的管理系统所造成的耗费型工作效率低下。传统的学校管理体制由德育、教学和后勤三大垂直管理系统构成。这三个系统相对封闭，各系统之间缺乏结合点。如此带来的负面因素主要表现为：

一是德育和教学“两张皮”，不能有效地结合。各个系统“各吹各的号，各唱各的调”，虽然系统内部投入很大，所有的人员都在奋力工作，但是从落实到学生个体的教育收益上来看，效果还是不很理想。

二是 “政出多门”造成的工作混乱。各个管理系统都要提出各自的要求，下达定期和不定期的工作任务。对于本系统的管理人员而言，这一切都似乎很有条理，很自然，但是当这些来自不同方向的要求和指令汇聚到班主任那里的时候便会形成“千根线一根针”的管理困局。形成这种困局的原因固然有班主任个人能力的问题，但更多的是体制与机制的问题。

（2）层次过多所造成的衰减型工作效率低下。现行的垂直管理模式形成了过多的指令传导层次：校长——主管副校长——处室主任、处室干部——班主任。传导层次过多必然会导致效率的衰减，具体表现为：

一是时间效率和人工成本的损失。学校的指令要层层下达，学生的问题要层层请示，多级审批。传导层次过多所带来的效率的衰减是不言而喻的。

二是传导过程中信息变化所导致的效能衰减。我们所说的“传导过程中信息变化所导致的效能衰减”是指垂直多层管理体系的决策指令在下传的过程中，中间环节的人员或因利益考量，或因能力制约，或因责任心不强，使决策指令变调。决策指令在传递过程中，无论信息变强或变弱，都会导致管理效能的衰减。

3．班主任责任制是职业学校深化改革的必然要求

随着职业教育的发展，职业学校的改革全面展开。其中教学方面以专业为依托的“部、系”制的管理模式改革尤为突出。“部、系”制的管理模式是基于各专业的发展方向和教育重点的不同点，而传统的班主任管理制度要求班主任对学生的管理是同一的。这种体制与机制方面的矛盾冲突必然会成为制约职业学校深化改革的关键因素，主要表现为：

（1）专业部与职能处室功能重叠，职责不清，严重者可能导致相互掣肘的局面出现。

（2）各专业学生教育特色不明。班主任执行者的角色使其不可能静下心来，按照本专业的职业要求以及每个学生的不同特点，科学地开展教育工作。教学和德育仍然是“两张皮”。

而推行以“授权管理”为内涵的班主任责任制可以优化决策落实的路径，简化管理层次，让多方面的合力通过班主任的手“纫好一根针”——培育学生。唯有如此，我们才能“向管理要效率，创机制，求实效。”

三、推行班主任责任制的可行性

科学的管理机制是学校教育目标实现的制度保障。在管理工作中，人盯人易乱，机制管人则明。因此推行班主任责任制必须要从机制建设做起。

1.建立责权利一体的班主任工作机制

首先，班主任的特色教育权。班主任不是一个简单的管理者，而是一个教育家。教育是人对人施加影响的一种行为，人的行为是各具特性的，所以班主任的教育行为也应具有明显的教育特色和个性特征。在贯彻学校教育思想的过程中，班主任必须从本班学生的培养目标和学生的具体情况出发，进而形成本班级管理特色，学校应该尊重班主任的这种以责任为核心的特色教育。

其次，班主任的教师选择权。班主任做好班级工作，必须有组织上的保证。没有任课教师的积极配合，班主任负责制就是空话。这就需要赋予班主任一定的教师选择权。

第三，班主任的待遇。既然班主任是代表学校教育本班学生的第一责任人，班主任就应具有更高的工作自主权和学校决策参与权。班主任是学校最关键的岗位，自然需要各方面待遇政策的倾斜。

2.形成科学的班主任工作评价机制

现行的班主任评价机制主要是考察班主任的执行能力和效果，这是与传统的行政化垂直管理模式相配套的评价机制。新的班主任评价机制应该是怎样的呢？笔者认为应该涵盖以下要点：

（1）考察的基础：班主任的工作是否做到了“以学生为中心”。

（2）考察的关注点：不是完成上级任务的`情况，而是“育人”的效果；不是班主任的执行力，而是班主任的创造力。

（3）考察的重点：能否体现“育人为本”？这反映了班主任的教育理念和工作态度；如何做到“育人为本”，反映班主任的工作方法和工作能力；不同学生的进步幅度 ，反映班主任的工作效果。

3.建立适合角色转换的管理模式

学校教育要“以学生为中心”，学校的管理工作要突出服务功能。班主任管理模式的改革不是靠个别职务的调整或处室名称的改变就能完成的。管理模式的变革需要观念的转变和角色的转换。

（1）工作决策层：工作决策层是由校长、副校长及其所属的专业人员构成的。其主要的工作是依据教育的政策、法规和形势变化状况，确定学校的办学思想和理念，制定学校中长期发展规划，制定规章、标准，抓好队伍建设。

（2）教育落实层：教育落实层是由专业部主任和班主任构成。专业部主任依据学校的办学思想和教育规划，结合本专业教育、教学的特点确定本专业学生的培养目标和教育质量标准。班主任依照学校的办学思想，根据本班学生的具体情况创造性地开展工作，努力帮助每一个学生达到专业教育标准，全面实现职业培养目标。

（3）质量控制层：质量控制层的作用是对学校各层次的教育工作质量加以定性和定量的管理和控制，保证学校的教育工作在健康、高效的轨道上运行，而绝不是监视和约束班主任个人。因此，我们主张质量控制机制除去有“督”的作用，更要有“助”的功能。学校的质量控制层分为宏观督导和专业协助两个层级。

宏观督导，是在校长的领导下，由主管副校长率领督导室成员进行，主要是对落实学校教育目标进展状况进行督导；专业协助，是在专业部主任的领导下，由专业部督导员负责组织，主要是对教育计划的落实状况进行督导，提供班主任管理质量分析的数据支持，帮助班主任解决学生教育中出现的难题。

（4）服务协调层：在现行的学校管理体制中，以“处”“科”“室”命名的职能部门是权力部门，部门服务的主方向实质上是为领导服务。这样，职能部门在管理职能上与专业部和班主任均形成了权力交叉，造成管理混乱和效能降低。职能部门的基本任务是为教学服务、为学生服务。根据学校的工作实际，职能部门应该转换成为学校的整体教育和班主任工作服务的专业服务中心。