地理课堂评课术语

地理课堂评课术语（精选10篇）

1.地理课堂评课术语 篇一

地球及地球运动类

规范用语

常见太阳用语：太阳辐射、太阳活动、黑子、耀斑、太阳辐射总量。 常见地球用语：自转、公转、远日点、近日点、太阳日、恒星日、回归年、恒星年、正午太阳高度、昼夜长短、黄赤交角。

常见失误

(1)出现错别字。耀斑两个字最易出错。

(2)理解不到位，运用错误。如将恒星日说成太阳日，

把“昼夜现象”混同“昼夜长短”。

(3)概念混淆。将“远日点”和“近日点”混淆，将

“太阳辐射”和“太阳活动”混淆。

(4)描述不准确。将正午太阳高度的纬度分布规律描述

成“从太阳直射点向南北两侧递减”。

2.高中地理高分答题模板术语 篇二

一：辩证评价类

设问中一般有“评价”“影响”“分析利弊”等关键词

评价类试题一般有两种情况：

1.一要从有利和不利两个方面来辩证阐述，针对优势和不足进行全面论证;二要从多角度分析利弊。影响类的问题可以从对社会、经济与生态环境等的影响加以分析;而区位问题或发展条件评价类问题，可以从自然条件和社会经济条件两个方面去分析。

2.给出限定条件，如“与-相比，评价其优势”或“从-方面进行评价”。

二：意义类

要注意两个方面

1.分析自然地理事物的地理意义，要从组成地理环境的五要素来组织答案，对各要素的影响有则回答，没有则舍弃。

2.分析人文地理事物的地理意义。应围绕经济、生态、政治和战略四个方面宏观把握，并按照试题要求，从四个方面或其中某一个或某几个方面进行深入分析。

三：对策措施类

设问形式：常见设问词有“措施”“治理方法”“建议”“发展方向”等

在解答措施类试题时，要把握两点：

1.即使题中没有对原因的考查，在解答该类试题时也应该先找出造成问题的自然和人为原因，然后针对原因或不足，提出合理的治理措施。

2.解题时有两个注意：一是自然条件一般不易改变，主要应从改变人类不合理的活动方面来寻找措施;二是治理措施是多方面、综合性的，一般应该包括工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等，要点应全面，有针对性、合理性。

区域经济发展方向的确定

-发挥区域自然条件及资源优势——因地制宜确定地区的经济结构(产业结构、农业结构)

-防止地区生态环境的破坏——可持续发展地区经济，防止生态问题出现的主要措施。

河流的治理原则、措施：

-治理原则 上游：调洪 中游：分洪、蓄洪 下游：泄洪、束水

-治理措施 上游：修水库、植树造林 中游：修水库，修建分洪、蓄洪工程

下游：加固大堤，清淤疏浚河道，开挖河道

某地区缺水原因的分析与解决措施：

「自然原因」降水较少或不充沛、蒸发量大、季节分配不均，地表径流量较少

「人为原因」人口稠密、工农业发达用水量大，利用率低、污染浪费严重

-解决措施

1.开源：跨流域调水、修建水库、沿海地区的海水淡化，以提高供水能力

2.节流：减少水污染、减少浪费、提高工农业水资源利用率、限制高耗能水工业发展、发展

节水农业(如：喷灌滴灌)、制定法律法规，提高人们节水意识、实行水价调节

四：成因分析类

地理灾害的综合成因分析：多从“天、地、人”三角度综合采点分析。?

自然原因(地形地势、地质、气候、水文等);人为原因(对自然环境的破坏);

社会经济原因(经济发展水平、人口分布状况)

例：说明淮河夏季洪涝多发的原因和措施??

①天(气候因素)——淮河流域夏季降水集中，多暴雨。

②地(地形地貌因素)——扇形水系，汇水快;下游地势低平。?

③人(社会因素)—破坏植被引起水土流失，河床变浅;围湖围滩造田降低了河湖调蓄能力。

影响太阳辐射的因素：

1.纬度(决定正午太阳高度、昼长)

2.海拔高度(海拔高，空气稀薄，太阳辐射强)

3.天气状况(晴天多，太阳辐射丰富)

4.空气密度

影响气温的因素：

1.纬度(决定因素)：影响太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差(低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区)

2.地形(高度、地势)：阴坡、阳坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如：谷地盆地地形热量不易散失，高大地形对冬季风阻挡，同纬度山地比平原日较差、年较差小等)

3.海陆位置：海洋性强弱引起气温年较差变化 4.洋流：暖流：增温增湿;寒流：降温减湿

5.天气状况：云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方

6.下垫面：地面反射率(冰雪反射率大，气温低);绿地气温日、年较差小于裸地

7.人类活动：热岛效应、温室效应等

气温或气候特征成因分析：

-不同纬度(大范围)------太阳辐射差异;

-同纬度地区(局部地区)----下垫面性质差异(地形、海洋、洋流的影响);

人为(植被破坏、城市热岛)

地形成因分析：

内力作用——地壳运动(板块运动)、岩浆活动、变质作用、外力作用——流水、风、海浪、冰川的侵蚀、搬运、沉积作用等

影响降水的因素：

1.气候：大气环流(气压带、风带、季风)2.地形：迎风坡、背风坡

3.地势(海拔高度)：降水在一定高度达最大值

4.海陆位置：距海远近5.洋流：暖流：增温增湿;寒流：降温减湿

6.下垫面：湖泊、河流、植被覆盖状况 7.人类活动：改变下垫面影响降水

降水特征成因分析：

-不同纬度(大范围)------大气环流(风带、气压带);

-同纬度地区(局部地区)---下垫面性质差异(地形、洋流)，人为(植被破坏、湿地破坏)

沼泽的成因分析：

(天)降水或河流：降水多，河流多，河流有凌汛，河水泛滥漫溢。

(寒)气候：纬度高，气温低，蒸发弱;

(地)地形：地势低平，地下水位高，排水不畅;

(冻)土层：冻土层广泛发育，不利地表水下渗;

盐场形成的区位条件：

1.气候：气温高、降水少(或背风坡)、多风、日照强：有利于蒸发

2.地形：面积广阔的平坦海滩、淤泥质海岸

渔场形成的区位条件：

1.地形：面积广阔的大陆架(阳光直射、光合作用强、饵料丰富)

2.温带海域：气温变化大、冬季海水上泛

3.河口处：河流带来丰富的营养盐类

4.洋流：(交汇流或上升流)海水上泛，带来海底营养盐类，饵料丰富

河流水能资源丰富成因分析：

1.地表起伏大(或位于阶梯交界处)，河流落差大;

2降水丰富(或流域的汇水区域广)，河流水量大。

以“来多去少”原理来分析洪涝成因、湿地(沼泽)成因类问题。

沼泽成因一般规律：

(来水多)降水多;河流多;凌汛(去水少)排水不畅;蒸发弱;多冻土，洪涝的治理措施：

(减少上游来水量)修水库;植树造林。

(加大去水量)疏浚河道;裁湾取直;建分洪区;开挖新的入海口。

以“供小需大”原理来分析水资源不足、能源短缺、粮食短缺类问题。

我国华北平原水资源不足的原因：

(供应量少)年降水量较少，河流径流量少;降水的变率大;水污染较严重。

(需求量大)人口众多，工农业发达，水资源需求量大;水资源利用率较低。

解决我国华北平原水资源不足的措施：

(增加供应量)跨流域调水(增加区域外供应量);合理开采地下水;兴修水利工程;海水淡化(增加区域内供应量)。

(减少需求量)调整产业结构，发展节水产业;提高水资源的利用率。

以“你大我小”原理来分析水污染、大气污染类问题。

渤海水污染严重的原因：

(污染物来源量大)环渤海地区人口、城市众多，工农业发达，排入渤海的废水等废弃物多(区域外来源);海上石油生产和海洋运输造成油类等污染物的泄漏(区域内来源)。

(净化能力小)较封闭海域，海水与外洋交换少;面积较小，海水较浅，水量较小，净化能力弱。量)跨流域调水(增加区域外供应量);合理开采地下水;兴修水利工程;海水淡化(增加区域内供应量)。

(减少需求量)调整产业结构，发展节水产业;提高水资源的利用率。

3.地理评课稿 篇三

谋略一、声色并举轻松入题。阳春三月，是踏青赏景的.好季节，李老师开篇利用《新疆是个好地方》这首歌曲的MV，让我们边听歌边赏景坐在室内感受了五彩的世界，轻松导入课题。

谋略二、提前预习分享成果。提前分配任务给一个小组，小组长自主分配预习的内容给组员，组员在课堂上将预习成果与全部同学分享，这样不会占用全体同学的太多其它科目的复习时间。

谋略三、方法技巧归纳巧妙。这是李老师智慧最集中的体现，无处不体现方法的引导，解题技巧的归纳。例如：关于气温和降水量的复习，根据图示的曲线和柱状图判断技巧归纳为两句话：“以线定半球”、“以雨定型”，关于山脉和盆地的复习，利用“疆”字右边的三横代表三座山脉，两个田子代表利于耕种的两个盆地，让学生感受到中国汉字的魅力。讲到新疆特色产业时，利用名人语录方便学生记忆：“抓住黑白两不放”，白指的是棉花，黑指的是煤矿。

谋略四、深度挖掘广度拓展。贯穿于每个知识点复习之后，符合“浅入深挖”教学规律，提高学生的认知能力、知识迁移和整合能力，恰恰在这一环节也看出了学生见多识广，生活实践丰富。例如：关于新疆地理位置的思维拓展：邻国众多的地理位置，对新疆的发展有哪些优势?其中一个同学回答到贸易，因为前不久AOI活动中他们班去到三一重工考查，了解到在新疆也设有三一重工的生产基地，进而通过讲解员的讲解了解到是为了促进新疆地区的开发与进出口贸易的发展。再如，补充讲解新疆的“坎儿井”，并与南方的水渠对比理解。

4.地理评课记录 篇四

授课教师：张建辉 学

生：高二年级

课

型：气候类型的判断

时

间：07年5月15日下午第二节课后 地

点：二楼报告厅

刘军荣主任：优点：1.总体上本节课讲的自然，没有做秀的成份在里面。

2.讲课环节上层层相扣，学案运用非常好，基本上算是一节成功的课.缺点：1.从老师自身来说，声音要大，字体要清晰，教师要以自身的激情去点燃学生的激情。

2.从教学模式上来看，需让学生更好的自己探究总结，而不能停留在“师问生答”或“集体回答”上。

3.学案安排上应更合理，设置应更严密，应更加注意细节方面的问题。

樊耀辉主任：优点：1.本节公开课从学生吸收知识方面，已基本达到目的.2.从结构上来说，整体结构比较完整。

不足方面: 1.课堂气氛不活跃，缺少趣味性。

2.在上课技巧方面，在最后总结部分应需再次强调知识重点。3.课堂上练习的习题比较单一，应再拓展延伸，挖掘学生的潜能。4.教师们应在继续研究怎样探讨，如何把本枯燥的课上成激情高涨的课。

王鹏程主任：优点：1.所有的课都是内容决定形式。

2.单从本节课来说，首先教师能较好的使用学案，但仍需继续探究如何更好的使用。

3.从教学模式上来说，教师的自主教学很好，但学生的自主学习方面体现的不够强，需继续加强。

4.从学业上来说，本节要求的知识点学生已经掌握，但教师的专业需再加强提高。

刘

建

伟： 优点：

本节需掌握的知识点学生已掌握，课堂上学生练习方面很好。

缺点：

在最后画龙点睛的总结方面需加强。

杨

秋

红： 优点：

本节课的效果不错，课件运用很恰当、合理。

缺点：

如能把个别知识点的顺序调整一下，在总结部分让学生自行总结，效果会更好。

总

结：

总体上本节公开课基本上算是一节成功的模范课。首先从模式上说，基本上符合我校提出的“双自主，双发展”的教学模式，能够很好的体现教师的主导作用。本节课教学目标明确，各个环节层层相扣。其次，教师的教态大方，使用多媒体教学，直观，形象。学案不但得到充分利用而且学生的主体作用得到了充分的发挥，师生合作比较好。另外，从学案设计方面，学案设计合理，可操作性强，师生互动，学生观察，思考，表达能力得到了训练，反馈及时，训练方式灵活多样，展现了学生的思维过程。再者，课堂开始时的导入自然，水到渠成，重点突出，适时对知识进行梳理总结，并能启发教学和学生能力的培养。

5.高中地理的评课稿 篇五

体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键。

(二)从处理教材上做出分析

是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

(三)从教学程序上分析

1、看教学思路设计

写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。

2、看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

(四)从教学方法和手段上分析

1、看是不是量体裁衣，优选活用

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2、看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的`方法天天照搬，也会令人生厌。使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。

(五)从教师教学基本功上分析

1.看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字工整美观，板画娴熟。

2.看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。

3.看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4.看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

(六)从教学效果上分析

巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

6.地理课堂评课术语 篇六

麻老师在课堂教学中重视教学内容的补充。教师在课前做了大量的准备工作，查找了许多资料，为学生的课堂讨论做了准备。同时也使学生获得了书本以外的许多信息，从而激发了学生进一步学习的欲望，拓宽了学生的知识面。

麻老师在课堂教学中十分重视发挥学生的主体作用，改变了以往教学过程中以教师讲或所谓的引导为主的模式，教师在课堂上成为导演，搭建各种平台，还课堂时间给学生，让学生在课堂中充分地表演，全员参加，变被动的学习为主动的体会。

在课堂教学中，麻老师给学生积极参与的.机会，通过活动使学生体验南方地区和北方地区在各个方面上的差距。这比单纯的老师教，学生听效果来的好，这样使学生更容易接受。这也充分体现了老师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人这一教学理念。

7.导演课堂之电影专业术语 篇七

绝对电影

一种用抽象图形来诠释音乐的影片。由德国羊肠小道前卫电影导演奥斯卡费辛格于1925-1930年首创。

抽象电影一种通过影片的剪辑、视觉技巧、声音性质、色彩形状以及韵律设计等，来表达意念，给人一种自由自在、不拘形式感觉的电影。

奥斯卡金像奖

美国影艺学院于1972年设立的奖项，每年颁给表现杰出的电影工作者。每一个奖项最多有五个提名。个人项目奖，可以提高演员或电影工作者的身价。

加速蒙太奇

一种剪接的技巧，目的在于增强动作在影片中的加速度效果。在电影剪接中，常常是用加速蒙太奇的手法来处理追逐场面的高潮。原理是将发生过和的每一个连续动作的画面予以减短，或跳过去不用，造成节奏加快的视觉效果。

开拍

在拍片现场，导演用来命令演员开始表演的口头用语。

表演场次

为了便于影片的拍摄，通常将影片分成独立的场景进行拍摄，上一个场景常包括下一个场景的开头，以保持剧情的连戏。

动作片

泛指以快节奏动作制造趣味的电影，如西部片、功夫片、警匪片，但某些强调动作的闹剧也可包括在内。第一部广受欢迎的动作片是1903年的《火车大劫案》。

纪实片

一种纪录片式的影片，起源于法国卢米埃尔兄弟的早期作品，如《工厂下班》（1895）。

即兴台词

未写在剧本中，由演员随兴表达的对白或妙语。

高空镜头

从飞机或直升机上拍摄的镜头。

经纪人

在授权下，代理他人发言和做决定的人。在好莱坞，经纪人通常可抽取百分之十的佣金，甚至分享影片利润。

即兴技巧

指影片的全盘或部分内容透过即兴状况来发展，没有事先架构的意念与形式。如罗勃.阿特曼的《婚礼》（1978）。

美国式蒙太奇

一种表达时间飞逝，或故事发展摘要的剪接技巧，始于1930年代的美国好莱坞。此技巧的特点，在于利用一连串短促的标题镜头告诉观众事情发展。如影片《教父》（1972）。

美国片厂时代

盛行于1925年到1960年，片厂时代的影片，都以高品质的技术来增进其吸引力，吸引广大的观众。电影制作高度分工，摄制过程的每阶段都以生产装配线的方式处理。典型做法是一窝蜂跟拍受欢迎的类型电影，且叙述的惯例和公式不断重复，产生许多受欢迎的电影类型：歌舞片、警匪片、西部片、爱情片、喜剧片和剧集。

立体电影

将两影像重合，产生三维立体效果，当观众戴上立体眼镜观看时，有身临其境的感觉。亦称“3D立体电影”。

校正拷贝

从剪辑完成的原底片印出的第一道有声拷贝，用于解答制片对影片的最后面貌所持的疑惑。

保护胶片

制片时用于保护影片的薄胶片，以防止影片被划伤或其它损坏。

片门

摄影机或放映机镜头后的一个与底片规格相符合的框口，拍摄或放映时，每一个画格经过这个地方要停一下再走，完整地接受曝光或投影出去。

A级片

源自美国1930年代的术语，用来指两部同时上映的影片中，品质较佳的那部电影，或是预期有大量观众群的电影。A级片中多半由大明星主演，而且相当讲究豪华的美术布景。

垫脚箱

因在早期电影制作中，常用装苹果的木箱来解决演员或物体高度的问题，故将垫脚箱叫做苹果箱。

画面比例

影像放映在银幕上的宽高比例。国际标准规格为1.33：1，遮幅宽银幕影片为1.85：1。

顺片

剪接的第一道手续，剪接人员根据拍摄进度将每场景的待用镜头，依剧情顺序接成一条带子。接好的带子被称为粗剪拷贝，它可供精剪做基础。

收视率

在某一地区范围内，收看某一电视节目家庭所占的比率。

试镜

用拍摄一段影片的方式，来决定某人是否适合当演员，或某演员是否适合于演出一部影片中的某个角色。

背景音乐

电影声带上，伴随场景的音乐。可以是另外附加上去的配乐，也可以来自收音机等现场的音源，后者亦称“现场音乐”(SOURCE MUSIC)。

柏林电影节

成立于1951年，每年仲夏举行，所颁发的最佳影片奖项为金熊奖。是全球四大国际电影节之一。

跑片

指在电影拷贝有限的情况下，为了使几家戏院能同时放映同一部影片，经电影制片商授权，各戏院将放映时间错开，由跑片员骑自行车或摩托车来回运送单卷拷贝。如今也有人将备用拷贝称为跑片拷贝(BICYCLE PRINT)。

传记影片

根据公众人物生平而拍摄的影片。

黑色喜剧

从悲观、恐怖、失望和痛苦的世界观显现幽默趣味的电影类型。如《奇爱博士》（1963），《二十二支队》（1970），《小姐撞到鬼》（1981）

买片花

指好莱坞制片公司在开始投资和发展自己院线时，所采用的一种影片发行和租映的方式，放映商要购买某家制片公司的影片，就必须连带买下这家公司该年计划完成的其它影片。

消音片

位于声带接合处的小块不透明胶片，以消除声带经过声音磁头时所发出的卟噜声。

买片排挡

电影发行商与戏院之间为一部影片的放映事宜而达成的合约协议，约明影片放映地点、放映次数、租借费用或票房收入扣除多少百分比等等条件。

票房

一部电影放映期间累计之总收入。

B级片

指美国1930到1950年代，两部同时上映的影片中较差的影片。现一般指低成本或低品质的影片。

衔接镜头

用来掩饰时空跳跃或其它不连戏情形（与剧情不连续）的镜头。

盗匪片

一种电影类型，其故事、情节和成规，都围绕着歹徒的行动而发展，尤其在描写抢劫银行者及在法律之外动作的黑社会。

类型电影

在风格、主题、结构，甚至角色型态上，表现出类似趣味的影片。如：美国的西部片、警匪片、歌舞片。

好莱坞

美国加州洛杉矶市的一个区域，为美国电影和电视工业的中心，由戴妲魏尔克丝女士命名，原为一个大牧场。

恐怖片

一种电影类型，其情节集中在描写主要角色受到怪异惊人的事件的威胁。

独立制片

由未与商业片厂签约的个人发动的电影拍摄计划。

资讯影片

一种非剧情影片，拍摄目的在于传达信息或观念，通常是围绕着特定的信息重点来构思与制作。如：教学影片，工业影片等。

知性蒙太奇

经由剪接的镜头组合，以传达抽象或知性的概念。

导片

一段透明或全黑的胶片，通常用于剪接工作中，以利装片放映，和保护胶片。

通俗剧

以煽情的情节直接诉诸观众情绪，从而引发激情的一种电影、戏剧或电视节目形态。

最低限电影

以极端简朴的电影手法来制作的一种电影。

极简电影

尝试将电影简化至其基本特性的一种实验电影的型态，将电影工作者的干预降至最低。

蒙太奇

一种处理空间与时间的艺术手段，是电影制作过程中决定影像时空的中心技巧。

吸引力蒙太奇

苏联导演谢尔盖爱森斯坦1923年提出的一种创作观点。主张不在戏剧动作固有的逻辑框架内静态地反映事件，而把随意挑选的、各自独立的吸引力自由地加以组合，以非常的手段给观众带来震撼性的影响。

冲击蒙太奇

苏联导演谢尔盖爱森斯坦在1920年所提倡的，重视镜头连接时，由不同镜头内部元素这相对性，所激发的冲突辩证效果。

登山片

一种极力描述山景之美，并以登山者征服山岭过程为内容的电影类型。

歌舞片

把歌舞排场的成规并入影片故事中，且以乐曲为影片叙述既定要素的电影。如《花都舞影》（1951）、《我爱红娘》（1969）、《火爆浪子续完集》（1982）。

叙事蒙太奇

以交待情节、展示事件为主旨，按照情节发展的时间流程、逻辑顺序以及因果关系，来切分组合镜头、场面和段落，表现动作的连贯，推动情节的发展，引导观众理解剧情，的电影叙述方法，包括交叉剪接、平行剪接、一般连戏剪接等手法。

新闻片

纪实性电影短片的一种。

非摄影电影

底片不经摄影机感光而创造出来的电影。

非剧情片

不用捏造的情节或角色的电影。

非戏院电影

指针对特别观众制作，有限度发行的电影。

辅导级影片

美国电影分级中的一个级别。这种电影没有年龄限制，但小孩要有家长陪同观看。

宣传资料

为发行影片而准备的广告和促销资料册子。

放映合成

以放映在银幕上的影像为背景，配合前景中的真实人物来进行拍摄作业的特技摄影，按背景影像的放映方式，又分为前面放映合成和背面放映合成。

分级制

依据某种标准将影片加以分级的制度。

美国的分级制由美国电影协会制订，包括四个等级：G级（普通级，年龄不限）、PG级（辅导级，年龄不限，但需有家长指导）、R级（限制级，十七岁以下的观众需有家长或成年监护人陪伴始得入场）、X级（十七岁以下观众禁止入场，年龄限制可视情况提高）。

英国的分级是由“英国电影检查委员会”（BRITISH BOARD OF FILM CENSORS）制订，分为：U级（普通级）、A级（需有家长指导）、AA级（十四岁以下青少年观众禁止入场）、X级（十八岁以下青少年观众禁止入场）。

节奏蒙太奇

变化节奏，以之带动主题内涵的一种剪接技巧。

毛片

每天拍摄的影片在当晚冲印出来的正片拷贝，第二天早上供导演、制片、摄影师和相关的工作人员，检查并确定所拍的东西是否完整。

场，场景

由单一镜头或数个镜头组成的戏剧单位。

科幻片

电影类型的一种，其特色的情节包含了科学奇想。乔治里叶的《月球之旅》是电影史上最早的一部科幻片。

镜头

摄影机单一一次的开机，也指开机所拍摄下来的那段影片。

特殊效果

不是以直接的电影拍摄技巧获取的镜头。包括需要使用轮廓遮幕、多重影像蒙太奇、分割银幕、画面渐量、模型等技巧的镜头。也应用于爆破、弹道效果和机械效果。

大场面电影

具备华丽之美术而设计、史诗主题和雄伟场面等特色之电影。如：《宾汉》（1962）、《星际大战》（1977）、《窈窕淑女》（1964）、《大地震》（1975）。

明星制度

透过强调领衔主演的演员而非影片的其他成分的宣传，来吸引观众的制度。

定格

电影镜头运用的技巧手法之一。其表为银幕上映出的活动影像骤然停止成为静止画面（呆照）。

超现实主义电影

现代电影的一种运动，1920年兴起法国，主要是将意象做特异、不合逻辑的安排，以表现潜意识的种种状态。

悬疑片

情节使人对主要人物的命运引起关切，而造成高度焦虑和紧张感的一种电影类型。

惊悚片

以侦探、神秘事件、罪行、错综复杂的心理变态、或精神分裂状态为题材的一种电影类型。

预告片

将精华片段，经过刻意安排剪辑，以便制造出令人难忘的印象，而达到吸引人的效果的电影短片。

地下电影

作为独立制片影片、前卫电影和实验电影的同义词。也指处理尖锐题材，或故意反传统的电影。

威尼斯影展

世界上的第一个国际影展，开始于1932年，所设奖项为金狮奖。

战争片

以描写战争或以战争为主要故事背景的电影类型。

华纳电影公司

于1919年，由华纳四兄弟成立的一家美国电影制作公司。拍摄了美国影史上第一部有声剧情片《爵士歌手》（1927）。

西部片

美国特有的一种电影类型，大多以十九世纪后半斯的美国为背景。第一部西部片是1903年爱德温波特根据1900年匪徒打动火车事件而拍摄的《火车大劫案》。

擒凶片

神秘恐怖片或侦探片的俗称。

电影资料馆

电影资料馆是基于学术研究、历史研究或社会教育的目的，而收集各种影片、书籍等相关资料，加以归档保存的一种机构。电影资料馆还有一个国际性组织，“国际电影资料馆联盟”（FIAF）

卖片花

指好莱坞制片公司在开始投资和发展自己院线时，所采用的一种影片发行和租映的方式。放映商为了要购买某家制片公司的影片，就必须连带买下这家公司该年计划完成的其它影片，即使许多影片都未试映过。黑白片

8.高效课堂评课记录 篇八

1、时间：3.5 地点：二楼会议室 评课人：李长久

主持人发言：今天我们会议的主题是对李老师所上课进行评议，希望大家能拿出自己的观点，坦诚客观地对这两节课谈谈自己的看法，现在开始。

对李老师的课谈谈看法。这节课思路清晰、学法指导适时恰当，提问能调动激发学生兴趣，学生积极思考踊跃回答，体现了高效课堂。说说问题，在板书冷锋、暖锋后，标记锋面符号时刘老师画了空心符号，如果画上实心符号应该更好。

李老师的课。从这几个方面体现了“高效课堂”。第一，小组讨论运用实际恰当，没有流于形式；第二，条例、组织、板书很好，无可挑剔，尤其是板画加深理解体现高效；第三，利用幻灯片动态演示锋面的移动，形象生动，大大突破了难点，直观形象便于学生理解；第四，课堂提问精准到位配合视频、台风，最后让学生做天气预报员，与生活结合，体现了学习生活中的地理，体现了高效。如果时间在把握好一些，充裕一些最后在做些练习，就更好了。

2、时间：3.8 地点：二楼会议室 评课人：李长久

主持人发言：今天我们会议的主题是对李老师所上课进行评议，希望大家能拿出自己的观点，坦诚客观地对这两节课谈谈自己的看法，现在开始。

王老师的课，从两个小故事导入，情景设置能抓住学生学习兴趣；讲解规律清楚，尤其是板书美观、读图能力培养，有利于学生对洋流规律的掌握。

王老师的课，利用学生已学过的气压带风带知识引入到洋流，两者相结合，再结合海陆分布理解洋流，这要求学生对海陆分布非常熟悉，能够把理想洋流模式和实际洋流结合起来。对地理环境的影响主要对气候和渔场两个最重要。胡老师深入浅出、重点突出、幻灯醒目、故事激发兴趣。唯一问题是时间分配问题，到最后时间稍显紧张。

王老师意见：其他方面都很好，我也谈谈问题。在提问冷锋过境前、中、后学生回答时，说道“在冷锋影响下是„„”应该是在冷空气或冷气团影响下，学生在犯错时，没能及时纠正，稍息遗憾。

3、时间：3.28 地点：二楼会议室 评课人：李长久 科目：地理（高一）

教师：徐丽娜

内容：城市化 对该课堂的评价

优点：1.过程完整、环节流畅。导入非常简明，通过对比图片引出本课主题不但吸引学生眼球而且引发学生思考。讲解过程很有层次性，师生互动良好；通过图表分析和让学生动手制作图表加深学生对城市化的科学理解2.语言表达简洁有力、吐字清晰、语调丰富；3.积极引导和善于鼓励学生。及时呈现学生的学习成果和肯定学生的回答4.教学内容丰富，而且重难点突出。5.辅助教学的材料运用得当，充分运用现代教学技术，教学效果良好。

进一步完善的建议：1.语速过快，学生接受和反映空间不够充分；2.个别知识点未能处理得当，表达不够明确。比如“反城市化和逆城市化”；3.个别图标制作还需更规范。比如，知识点二中的第一个图表“城市化三个阶段”应为“城市化三个阶段及其特点”，第一个框可用斜杠分为两块，一为城市化阶段，二为特点（通过四个方面讨论）

4、时间：4.2 地点：二楼会议室 评课人：李长久

首先，充分激发学生的主体性，调动学生自主学习和思想表达的积极性。思想品德课的内容更接近生活，应引导学生从关注自身开始，借助学生的集体智慧，诠释课本内容，进一步获取学习知识或方法，解决问题。

其次，熟悉教学内容，精心设计教学环节。把每一堂课当做高效课，认真备课，别出心裁地设计教学环节，积极引导学生参与课堂，活化教学氛围。

再次，运用现代教学技术和理念，提高课堂容量。高效课堂很突出的特点是要求学生要有学案，可以是老师提供的，也可以是学生自制的。在该教学模式试行阶段，需要教师发挥好引导作用。学案不仅容纳该课堂的教学主要内容、相关材料和知识点测试，还能呈现学生将教学过程内化所得的学习成果。

最后，树立为学生服务的理念。专注于教学内容、专注于学生，持有虚心学习不断改进的态度。对学生宽容，对自己自信，充分释放教学激情。

5、时间：4.8 地点：二楼会议室 评课人：李长久

本次活动的主题是五环节小版块有效课堂教学模式探讨，所以教师在以往用学案引领学生学习新知的基础上，在学案上下了大功夫，创造性的使用了教材，学习板块中安排了三个板块，分别是反比例函数的定义，表达式的不同形式，如何确定反比例函数解析式。把课本内容进行了适当的扩充，从而也体现了内容之间的关联和坡度，这样设计，有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识。也有利于教师严密组织教学，加快授课节奏，改革教法。对于学生而言，有利于激发他们学习的兴致点和内驱力，增强主动学习欲望，使其能够自主获取和巩固知识。

6、时间：4.20 地点：二楼会议室 评课人：李长久

教师在每一个板块的处理中，都体现了“以学为主，先学后教”的教学思想。教学时，按“自学——展示——点拨——训练——回思”五个环节步骤实施。传统的数学课，通常以教师点拨为主，再配以大容量题型的强化训练，这在一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。本节课，教师放手力度大，创设了宽松的学习环境，每一个板块先是学生自学，然后利用同桌或四人互助小组进行适当交流，取长补短，而后是班级交流，在交流的过程中利用学生的认知限度，展示问题，交流问题，从而解决问题。充分发挥了学生的主体作用，模糊“教”与“学”的界限，寓“教”与“学”为一体，整个教学过程随着学生思维不断展开，通过小组讨论，发表自己的见解，解决一个又一个的问题，使每个学生的潜能得到充分地挖掘，在对新知的探究中，通过学生自主分析、合作探究，学生的思维开发性较大，解题的思路较宽，思维活跃，这样既促进了个性发展，又兼顾了全面，使每个学生都能积极参与整个教学过程。这是知识的整合过程，也是一种能力的锻炼，使学生对问题的理解更加深刻。

7、时间：5.12 地点：二楼会议室 评课人：李长久

本节课的教学反思，从形式上有（1）学生自学、展示之后的反思，如在学生完成反比例函数得出之前的表格后及时反思：与一次函数的联系。（2）归纳总结知识点后的反思，如反比例函数定义得出后反思：定义中特别需要注意的问题。（3）练习题后的反思，如在第二个板块处理练习后反思：反比例函数的三种不同形式。（4）解决问题过程中出现问题之后的反思，如学生出现问题后及时引导全体学生反思：出现问题的原因及解决措施等。从内容上看有：知识的反思，解题方法的反思（待定系数法），数学思想的反思（如类比）等。

8、时间：5.22 地点：二楼会议室 评课人：李长久

1、要重视强化高效课堂。本节课教师虽重视了学生的自主性，但放得过大，收得不及时，显得松散，不够紧凑，第一个板块用掉了半节课的时间，前面显得松散，后面的第三个板块几乎没有时间处理，重点没有得到体现，所以课堂效率没有达到预期的效果。

2、练习题的设计要体现出层次性。本节课学生除了探究新知环节处理了几个练习题，其它运用新知、巩固新知环节的练习安排的较少，学生没有充足的巩固新知的过程，同时，练习题的设计层次不明显，学优生得不到充分的锻炼。

9、时间：5.25 地点：二楼会议室 评课人：李长久 这节课既有小家碧玉的细腻柔美、耐人寻味，又不乏男性的大气洒脱、优雅风采，也具有理性的诙谐调侃。这节课，都抓住了语文课“言语”这一特质进行教学，我觉得这是把住了语文课的根本。理由：多媒体的使用没有舍本逐末，而是更多关注学生对言语的感悟，在读中悟，悟中读，都是对言语的亲近、参悟；其二，很多问题的设置也较大层面围绕学生言语能力的感悟及其发展上，当问题抛出后，在学生自主解读文本基础上，学生展示给我们的那些虽然是还很稚嫩然而质朴的个性表达，却是真实的言语亮点；第三，在学生的合作、交流、展示环节中，注重了学生对言语的体验。从语言赏析到言语感悟与表达究竟有多远，课中有实在出色体现；从文言文到现代文的言语体验的成功飞渡，课里有精彩诠释。从这个意义说，无论课改怎么改，能始终不放弃这一点是可贵的，更是理性的。

10、时间：6.12 地点：二楼会议室 评课人：李长久

这节课，对文言文的“文”与“言”辩证处理趋于合理、和谐。既引导学生掌握、积累一些基本的古汉语字词句的知识，又注重对文本的整体把握，赏析文章的篇章结构和写作技法，更强调古文化的传承和熏陶。我认为，做到了这一点其实就是找到了文言文与现代文的黄金结合点。通过教学活动落实了双基、培养了阅读能力、教授了解决问题的方法技巧、实践了学生的情感体验等目标，达到了文言、文章、文化融为一体的和谐局面。对“言”的点拨刘文武老师堪称高手，一个“谓”字，处理妙绝；对文本内容、篇章解析覃亚玲老师来的精巧；对文化传承的关注，小彭老师显露更好。

这节课，更大程度的展示了“预设”课堂的风貌。比武课都是在本校打磨后在异地课堂上进行的，课堂都全景式的展示了备教、指导、讲练、评价等一系列预设环节，完成了“预设”的目标，我认为相当不错了。

11、时间：6.22 地点：二楼会议室 评课人：李长久

这课，体现了本次活动的核心关键词“有效”。原因在于，这些课都不同程度、侧面、层次践行了“生本”“文本”理念。我认为，合理学法的选定与有效运用和沉入文本的教学就是有效的，选择什么样的教法取决于学法的选定，落脚点就是学情，所以课堂的“有效”就注定要和“预设与生成”碰撞。这些课，体现了教师预设的有效，从备课到课堂讲授指导、评价点拨、归纳拓展等环节均表现明确。而“有效”问题的设置就是一个个引发点，引发学生进入“有效”学习，推动课堂进程。这一点，给我印象最深的要数民中覃老师，她课堂每一个流程的有效性都是由有效问题推进的，从有效的切入，到学生沉入文本的体验，到展示的层次逻辑、评价转承等环节，都是经得住推敲的；关注了学生学的“有效”，很多课都用有效的诵读贯通课堂，在恰当的时机用不同的读法达成了不同的目标、有效的美点赏析，课中对语言赏析的学法指导从特点、含义、效果三个维度进行，真是巴巴实实，效果也是立竿见影，令我叹服。

12、时间：8.22 地点：二楼会议室 评课人：李长久

这节课，体现了尊重学生生命意识、情感体验、价值形成的理念，彰显了课改“以人为本”“以发展为本”的原则，教师唤醒了学生在阅读学习中的自我反思与修正；课堂让学生认识了文学作品的狼与现实生活中的不同的狼，既是对文章寓意的深入理解，更是引导学生对人与自然、对生命的全面认识的有效表现。

亮点是说不完的，那就打住。有效的活动探究这个亮点，非靓妹秦艳莫属。从记者问答到改写故事到狼该不该杀既是有效预设、有效的问题、有效的生成空间，又体现了生本对话、与作者编者对话和学生自我对话的几大对话原则、有效的练习、有效的评价，老师用的最得心应手，仅“融解”与“融化”一处足以见证。总之，一句话，语文课堂就是应该在返本归真中见出“有效”。

13、时间：8.26 地点：二楼会议室 评课人：李长久 下面说说我个人的几个初浅的思考：

其一、多媒体（或者课件）的利用与处理，不宜太庞杂、太细化、太执着，宜精练、适用、有效，因为课堂是动态的。如果执着预设的课件，一会影响课堂的流畅性；二会淡化生本对话，导致学生与文本对话效度的弱化甚至缺失，如果不引导学生沉入文本进行有效解读，后边的事情就不好整了。

第二、“文”与“言”的权衡处理，“言”到为先，“文”才会水到渠成，此其一；其二，“言”与“文”在教学中的比重与交融问题，应当达成共识。

第三、无论新授课，还是复习课，“有效”的课堂都是一个价值追问与能力形成的历程，是需要载体达成的点线面建构。在以学生为主体构建课堂的基础上，教师用有效的问题，有效的语言，有效的对话，有效的评价智慧的开启学生的经验与智慧，通过完成学生言语体验而完成其它目标，这应该是一条正道。

14、时间：9.2 地点：二楼会议室 评课人：李长久

预设问题的有效与活动的有效应该由学法来定。比如《劝学》文吧，是先让学沉入文本找出写狼的句子，再引导学生得出的归纳思维训练好，还是先抛出，再让学生找出印证之语句的演绎思维过程为好？我在想，哪一种更合乎学生的认知规律和思维发展呢？ 有人说：教学，是一门遗憾的艺术；课堂，是一个抒写缺憾美的地方；教师，则是创设美、发现美、创造美、欣赏美的责任人。是的，没有遗憾也就没有回味，也就不会有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我们就不谈遗憾，不怕遗憾，而让遗憾成为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。

15、时间：10.16 地点：二楼会议室 评课人：李长久

老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。马老师的是一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，马老师能依据课标要求和学生的认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而不面面俱到。在教学中，她十分投入并有感染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，采用不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，提高课堂实效。课时目标具体实在，准确、科学、实用。

16、时间：10.22 地点：二楼会议室 评课人：李长久 体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，老师善于调动学生的积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。老师围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与纯真。以“我”发现雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主线组织开展教学，教学流程清晰。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行童真的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。既让学生能声情并茂地吟诵《渔歌子》，又能将《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心，内化感悟，受到启迪，真正成为学习的主人。

17、时间：11.4 地点：二楼会议室 评课人：李长久

以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，几位老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面，发挥学生的想象力和创造力。既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，升华了情感。不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容时都充分重视了学生的自主学习，个性感悟。另外，特别关注学生的朗读训练。朗读的形式多样如（自读、听读、评读、合作读、角色读、配乐读等），在读的过程中教师引导学生层层深入，感悟文字背后蕴含的情感，走进文中描绘的意境，把简单的内容读丰富，把文字背后的情感读出来。课堂上学生诵读声不断，让学生在读中感受语言文字的美。受到美的熏陶。

如老师在这节课设计了不同层次的读。每次读都有明确的目的，做到了读得有梯次有提升：初读课文，发现壶口瀑布先声夺人的气势之美；再读重点词句，感悟壶口瀑布的壮观之美；研读重点句段，品味壶口瀑布的厚重之美，引导学生的思维层层递进、步步深入，把学生推向一个又一个的情感高潮。

18、时间：11.12 地点：二楼会议室 评课人：李长久

以学定教，顺学而导，教学方法活。

教学过程中，几位老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”

1、揭题很有特色：老师让学生朗诵有关描写黄河的诗句入手引入教学，用猜谜及趣法创设情境。

2、文本使用有创意：老师运用多形式品读，反复吟诵，让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨等、引发学生从景物、色彩、声音等几个方面想象体会诗词所描绘的意境。特别值得赞赏的是在理解“不须归”一句时，巧妙地介绍作者的生平简介及其哥哥所写的和词，运用兄弟俩作诗对答朗读的方式，体会作者“消闲、飘逸、不愿与世俗同流合污”的“不须归 ”的情致。

3、启发学生质疑，以疑促读促思促悟。例如老师在学生不经意之处启发质疑，你有什么疑问？引导学生发现问题，展开想象，进而深入理解文本。

19、时间：11.26 地点：二楼会议室 评课人：李长久

1、课堂注重教给学习方法。如联系法、对比法、迁移法、联想法等等。

2、课堂扩展适度。结合文本，适度扩展，是提高课堂效率的有效途径。老师在这方面做得非常好。她所补充的“一行白鹭上青天；细雨桃花水，轻鸥逆浪飞；《江雪》等古诗词与《渔歌子》紧密相连，恰到好处，让学生既加深了对本课《渔歌子》的理解，又拓宽了知识，升华了情感。

3、课堂注重评价。教师评价语言丰富多彩，特别注意激励性的评价，给学生以积极的情感体验。

20、时间：12.5 地点：二楼会议室 评课人：李长久

教学永远是一门遗憾的艺术，下面谈几点不足之处：

1、老师的一课容量过小，花费了大量的时间在理解内容这一段，建议本课上到第四自然段为好。

2、老师的学生的“说”和“议”显得过多，“读”略显不足。应结合具体的重点句段，引导学生入情入境地朗读，读出情，读出味。另外，配音读时音乐声要低一点，起衬托、点缀作用即可。

9.抓好听评课,打造高效课堂 篇九

高一政治组

常发廷

我校开展“1+4”教学模式已经几个年头了，小组合作学习的作用已经有所显现，也取得了较好的效果。在抓实效的过程中，抓好听课评课的环节至关重要，通过学习《听课评课与教学断想》一书，有所启迪，谈一下自己的感受：

1、听课结合，详细记录。听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据它全面、具体、详细，包括情景创设、教师点播与指引、师生的双边活动、教学选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还有听课者的评析与建议。

2、集中精力，认真分析。在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放”。听课者如忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响其对教学的整体认识与评价。听课时要全心身地投入，积极思维，认真分析，做到前瞻性与对照性兼顾。前瞻性是指听课者 的思维要先于教学进程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向是，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。对照性是指在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。

3、剖析问题，归纳小结。对于课堂教学过程中发现的优缺点，校长应根据教育教学理论和课程标准给予过程性评价，即指出优点在于体现了课标哪一方面的理念，依据什么教学原理等，同时指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等，并将这些环节点评及时纳入听课记录。

4、课后客观评价，加强指导

课后应对所听的可进行分析整理、客观评议，针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与指教老师交流切磋。对课堂教学评价，我们应从两个方面去看：

一看教师的教，主要关注以下四个维度：（1）组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力；（2）调控能力，看教师能否根据教学进展情况与出现是问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；（3）教学机智，观察教师敏捷快速捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；（4）练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性，开放性，实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。

二看学生的学，主要观察学生学习的四种状态：（1）参与状态，看学生是否全员参与，参与的面有多大；（2）交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、人际交往是否有良好的氛围、交往过程中学生的合作技能怎样；（3）思维状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；（4）情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆发出笑声然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。

10.八年级地理评课稿 篇十

第二节 人口和民族——中国的人口

厚德中学 陈红梅

课型：新授课 课时：1课时 教学目标： 知识和能力目标：

1、知道我国是一个人口大国及由此产生的人口问题；

2、理解我国人口增长迅速的主要原因；

3、了解我国的人口政策和人口分布特点；

4、培养学生分析图表和动手制作统计图的能力。过程与方法目标

1、运用有关数据说明我国人口增长趋势；

2、运用人口分布图说出我国人口的分布概况；

3、通过让学生收集计划生育标语，培养学生的观察能力和关心周围事物的意识。

情感和价值观目标：

1、使学生认识到实行计划生育是每一个公民的责任和义务；

2、正确处理人口与经济发展之间的矛盾，树立正确的人口观；

3、培养学生参与国家大事的意识和辨证思维能力。教学重点：

1、我国人口的基本国情和分布特点；

2、解决我国人口问题的对策。教学难点：

培养学生分析图表和动手制作统计图的能力。教学方法：

读图分析法、对比分析法 教学过程：

导入：在《中国的疆域》一课中我们知道了我国陆地总面积约960万平方千米，居世界第三。那有谁知道我国的人口情况？有多少人？居世界第几位？

生：我国人口已超过13亿，总数居世界第一。

一、世界人口大国

师：这位同学说中国人口世界第一，到底是不是呢？下面我们用数据说话。（指导学生完成课本11页活动题1：根据表1-2，分别计算不同年份中国人口占世界人口的比例，并绘制成形象统计图。）

（知识拓展）：同学们知道形象统计图有哪几种吗？

生：主要有饼状图、条形图、折线图。（根据回答，要求学生自己选择合适的统计图的种类，指导学生画图，对制作规范的进行展示）

（学生亲手制作统计图，掌握制作方法和技巧，并在自己制作的图中找出对自己有用的东西。）

结论：中国自新中国成立以来，人口总数一直处于世界首位，人口在世界总人口的比例一直保持在1/5以上。

过渡:知道了我国人口的比例,下面我们进一步了解中国近五十年以来我国的人口数量。我国已经进行了五次人口普查,请同学们根据我国五次人口普查人口数绘制“人口数折线统计图”。(老师到学生中间指导学生画图，对制作规范的进行展示,根据折线图得出结论。）

结论:

二、我国人口增长快。

我国自七十年代以来就开始了计划生育，为什么人口增长这么快，是不是计划生育没有作用？

课件展示：中国、叙利亚、阿曼三国自然增长率和年净增人口数的对比图。1、我国人口增长原因：人口基数大。

众多的人口给我国的发展带来了沉重的负担，讨论：人口众多且增长迅速对我国社会带来什么影响？

2、我国的人口问题

1、人均国民生产总值低，资金积累困难。

2、资源人均占有量少，资源压力增加。

3、对生态环境也造成巨大压力。

4、农村剩余劳动力较多。

5、就业形势严峻，由于人口整体素质较低，结构性失业突出。

6、老年人口增多，社会负担加重。

7、流动人口增多，交通压力增加，也导致社会治安问题日益严重。

3、我国的人口政策——计划生育

控制人口数量

使人口增长与社会经济的发展相适应，同资源利用和环境保护相协调。实行计划生育

提高人口素质

过渡：人口的数量会影响经济的发展，那么人口的分布会不会对经济也产生影响呢？

三、人口分布

课件展示“中国分省区人口密度图”，引导学生根据图例看图，思考问题：

1、人口密度如何计算？

2、从沿海到内陆人口密度有什么变化？这是为什么？

3、你认为人口密度的这种分布对我国经济的发展有什么影响？

课堂小结（略）[教学点评] 我国的人口，是中国地理非常重要的人文地理知识，是同学们学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。本节内容是学生比较了解和熟悉的，执教老师让学生在统计、绘图等活动中认识我国的人口问题，培养学生绘制图表的能力。特别是通过课件中三个国家人口自然增长率和年净增人口数统计对比图的展示，得出：我国人口基数大，人口增长快这一结论，可谓水到渠成，课堂活动学生参与度高。

本课的导入可采用视频材料，让学生对我国人口众多的国情有切身感受，注意选择与学生生活实际有关的素材作为教学内容。（如：了解家庭祖辈人口的变化，从小家延伸到国家，体会计划生育基本国策提出的意义。）本课教材中活动的篇幅很大，许多结论可让学生通过活动进行认识（如：众多人口给中国发展带来的沉重负担），一些记忆性的知识也要在活动中得到落实。（如：从图中观察我国从沿海到内陆人口密度的变化，让学生自己得出：我国人口分布不均匀，东部多、西部少这一结论。）

地势与地形评课稿

胡老师执教的初二地理《地势和地形》一课，属第二章第1节，教师由复习导入，引出新课；由观图册入手，导出中国地形“西高东低”的特点；由教师板画，说明中国地形阶梯状特点。整节课环环相扣，教师条分缕析，较好地完成教学目标。

这节课另一个特点就是讲练结合，胡老师注重学生知识的反馈，注重学生基本能力的培养，如看图例，填图，填充图。新授课前讲评上次作业，点评、简要讲解答案；课中布置学生在图册三阶梯示意图上填出三级交界处的山脉名称；新授课后思考活动课，指答并要求学生予以记录答题要点，教学过程较为严谨。