康复中心学习总结

康复中心学习总结（精选9篇）

1.康复中心学习总结 篇一

一、 指导思想

20xx年***局干部理论学习的指导思想

是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻落实党的十七大和十七届五中全会精神，中央经济工作会议、全国宣传部长会议精神以及自治区党委十届十一次全会精神，紧紧围绕科学发展这个主题和加快转变经济发展这条主线，大力实施学习型党组织建设工程，着力营造庆祝中国共产党成立__周年的浓厚氛围，为深入实施西部大开发战略和“十二五”时期发展开好局起好步提供理论支持和思想保证。

二、 重点学习内容

20xx年我局理论学习重点安排以下专题：

专题一：推进马克思主义学习型政党建设

重点内容：建设学习型党组织，是推动科学发展、加快转变经济发展方式、实现“十二五”目标的迫切要求。各党支部要把深入学习宣传贯彻党的十七届五中全会精神作为当前理论武装工作的重要任务抓紧抓好。要以党员领导干部为重点，组织党员干部系统学习、深刻领会建设马克思主义学习型政党的重要战略任务和中央关于推进学习型党组织建设的意见，准确把握加强和改进新形势下党的建设的总体要求、目标任务、重大举措，深入开展创建学习型党组织活动，提高建设学习型党组织的针对性和实效性。局系统全体党员干部要立足实际，坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑，深入学习实践科学发展观，广泛学习经济、政治、文化、社会、法律、科技、管理等方面的知识，通过学习进一步提高思想政治水平、知识素养和工作能力，改进工作作风，形成风清气正、团结和谐、干事创业的良好氛围。

专题二：中国特色社会主义理论体系

重点内容：学习领会中国特色社会主义理论体系的新思想、新观点、新论断、不断增强坚持中国特色社会主义道路的自觉性，把思想和行动统一到局党委的决策部署上来，把智慧和力量凝聚到我局20xx年各项重点工作上来。 2

特别要深入学习科学发展观，切实加快转变经济发展方式，坚持把经济结构战略性调整作为主攻方向，着力转变不适应不符合科学发展的思想观念，着力解决影响和制约我局发展的突出问题，着力构建有利于科学发展的机制体制。

专题三：社会主义核心价值体系

重点内容：建设社会主义核心价值体系是党的十七大提出的一项重大战略任务，是我们党在思想文化建设上的重大理论创新。各党支部和全体党员干部要将社会主义核心价值体系融入到制度建设、社会管理事务和公共服务之中，形成有利于社会主义核心价值体系建设的社会环境。要结合党员干部的思想实际，积极推进社会主义核心价值体系建设，组织全体党员干部通读《社会主义核心价值体系学习读本》、《理论热点面对面》等理论读物，开展世界观、人生观、价值观的教育学习，引导党员干部增强政治敏锐性和政治鉴别力，自觉抵制各种错误思想影响，加强思想道德修养和党性修养，弘扬党的优良传统与民族精神和时代精神，大力营造文明和谐的社会风尚。全体党员干部要始终保持立场坚定、头脑清醒，自觉做社会主义核心价值体系的忠实执行者、形象代言人和实践楷模。 3

专题四：党的十七届五中全会精神

重点内容：党的十七届五中全会通过的“十二五”规划建议，对推动“十二五”时期我国经济社会发展作出全面部署，是今后五年我国经济社会发展的重要指导性文件。各党支部和全体党员干部要认真学习贯彻十七届五中全会精神，把思想和行动统一到中央的决策部署上来，增强机遇意识和忧患意识，科学把握发展规律，主动适应环境变化，有效化解各种矛盾。

专题五：中国近现代史、党的历史

重点内容：今年是中国共产党成立__周年，全区广大党员干部要通过学习了解，充分认识近现代的中国历史，既是中华民族的一部苦难史和屈辱史，同时也是中国人民寻求救国救民真理，实现中华民族伟大复兴的一部斗争史和光荣史。充分认识中国共产党的历史，就是为中华民族的独立、解放、繁荣，为中国人民的自由、民主、幸福而不懈奋斗的历史;就是伟大祖国结束近代饱受屈辱和常年战乱局面、战胜各种困难和风险顽强奋斗的历史;就是我们党经受住各种风浪考验、不断发展壮大、不断开创各项事业新局面的历史;就是不断推进马克思主义中国化的历史。要通过学习了解，加强局系统全体党员干部干事 4

创业、建设小康社会的信心和决心。

专题六：党风廉政建设教育

重点内容：学习贯彻中共中央印发《建立健全惩治和预防腐败体系2008-20xx年工作规划》;学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》和中纪委十七届六次会议精神，切实加强党风廉政教育和作风建设，加强对党员干部特别是领导干部的理想信念、党风党纪、廉洁从政和艰苦奋斗教育，使局系统全体党员干部进一步增强党性修养。大力推进依法行政，使局系统全体党员干部进一步提高法律意识、进一步拓宽视野和工作思路，为形成风清气正的良好社会风气作出新的贡献。

专题七：加强和创新社会管理

重点内容：在国内国内新形势下，在社会快速转型和全面建设小康社会的关键时期，胡锦涛同志提出加强和创新社会管理，对于促进我国和谐社会建设具有重要意义。社会管理是对人的活动的管理，是对社会关系的调节。新中国建立以来我国积累了丰富的社会管理的实践经验。但是，面对改革开放以来逐步积累起来的、复杂的社会问题和全面建设小康社会的艰巨任务，我们在社会管理方面必须进行新的探索，各基层单位必须加强社会管理和实现 5

社会管理创新。

专题八：改进思想作风，提高党性修养

重点内容：深入学习全市、全区领导干部学习班精神，深入学习党在加强思想作风建设和党性修养方面的重要理论成果。切实加强党员干部思想作风建设，着力提高党性修养，改进工作作风，形成风清气正、团结和谐、干事创业的氛围。

专题九：各级重要会议精神

重点内容：全国、自治区、市及我区“两会”精神;中央和自治区经济工作会议、农村工作会议精神;胡锦涛同志在省部级主要领导干部社会管理及其创新专题研讨班开班仪式上的重要讲话精神。要通过学习，不断增强贯彻中央精神及自治区、市、区委决策部署的自觉性，努力提高局系统全体党员干部的理论素养和执行能力。同时，各党支部要把学习与实践科学发展观紧密结合起来，为实现我局2011工作目标作出应有的贡献。

在学好以上重点内容的前提下，根据形势任务的变化，及时学习中央和自治区、市委、区委重要精神，广泛学习经济、政治、文化、社会、法律、科技、管理、历史等方面的知识，及时了解和掌握当代经济政治文化社会等 6

领域的新知识、新成果。

三、 学习要求

1、 坚持突出重点和分类指导相结合，着力提高理 论学习的针对性时效性。围绕贯彻十七届五中全会精神，以中国特色社会主义理论体系武装党员干部为主线，在局系统广泛开展创建学习型党组织活动，适时召开学习经验交流会，在党员干部中开展读书、荐书、评书活动。各基层单位要切实把理论学习作为提高党员干部素质的基础性工作来抓，结合工作实际，坚持分类指导，针对不同对象，采取集中学习与个人自学相结合、正面引导与警示教育相结合、理论学习与实践活动相结合等不同学习方法，创造性开展学习教育活动，增强理论学习的吸引力、感染力和号召力。

2、坚持分类指导、因人施教的原则，针对不同的学习对象，采取灵活的教育方式，把集中学习与个人自学、理论研讨与调查研究、走出去与请进来结合起来，增强理论学习的吸引力和感染力。围绕“推进城市化和资源型城市转型”、“十二五”规划等事关经济社会发展全局的重大理论和实际问题，各基层单位要深入抓好党员干部的学习，充分发挥基层党组织的作用，广泛开展深入持久的主 7

题实践、基层宣讲等系列活动，把理论学习活动搞得有声有色、深深入扎实。

3、坚持调查研究与学以致用相结合，着力提高理论工作服务大局的能力和水平。要坚持理论联系实际的马克思主义作风，紧紧围绕区委、政府工作重点和我局20xx年各项重点工作，切实加强对本单位经济社会发展情况的调查研究，以调查研究深化理论学习，以最新理论成果促进科学决策。各基层单位要大兴调查研究之风，从调研中发现问题、在学习讨论中提出解决问题的办法，在实际工作中推动问题的解决。重点围绕我区“一个目标、一条主线、四项任务、六个示范区”的总体要求，加强调查研究，真正把学习成果转化为推动科学发展的工作思路。

2.康复中心学习总结 篇二

随着我国大学英语教学的改革，教学方法和手段与传统的方式相比，已经发生了巨大的变化。越来越多的高校为了给学生提供更好的英语学习环境，纷纷创建了英语自主学习中心。自主学习中心为学生提供了一个在课外时间学习英语的场所，也是老师指导学生学习，了解学习效果，师生交流互动的一个平台。学生能够通过完成老师或者自身选择的任务，经过训练实现提高英语水平的目的。通过了解学习任务的类型和作用，更好地提高学生的学习效率。

2. 英语自主学习任务的类型

2.1 教师布置型任务和学生自选型任务

2.1.1 教师布置型任务的特点

教师布置型任务是由教师发布，以学生学习需求为出发点，为达到一定预期的教学目的和效果，并强制让学生在规定的时间内完成的任务。教师布置的任务，从范围上来说，既可以面向全班，又可以为某个学生布置任务。老师为全班布置相同任务后，针对不同需求的学生额外布置适合他们训练的任务，有利于因材施教。这种任务是从学生学习的目标出发，是为实现某个教学的目的或达到一定的训练效果，带有目的性。最后，任务还具有时间的局限性。学生要在规定的时间内完成任务，提高了任务完成的效率。

2.1.2 教师布置型任务的类型

教师布置型任务的类型可以分为指定型任务、非指定型任务。指定型任务是指任务本身已经做出了明确的规定，直接由被执行者完成。比如在题目的类型，数量的多少，完成的时间，完成的方式上都做出了要求。比如，在三天内独立完成一篇描写学校的作文，并提交到老师的电子邮箱。

非指定型任务的含义是在题目的类型、数量、完成的时间和方式这几个因素中只做了部分规定。比如，让学生一个月之内提交一篇英语电影的观后感，这就给学生留下了自主选择电影的内容和上交的时间，让他们挑选喜欢的电影写，可以在一个月内任意时间提交。有些非指定任务完全由学生自己决定。比如，老师要求学生一个学期完成20个小时的上机学习时间，但并没有布置具体的学习内容和方式，这就完全由学生自己完成。

2.1.3 学生自选型的特点

学生自选型任务是由学生本人通过对自身知识需求和语言能力的了解，为达到一定学习目的和效果而选择的任务，通常不具有强制完成的效果。学生自选的任务，是建立在学生对自身的评价和判断的基础之上的。如果学生比较了解自己，明白自己不足的地方，就会做出正确的判断，否则，就会做出错误的判断。此外，对做事情有条理，有始有终的学生就有可能完成任务，实现预期的目标。相反，如果缺乏自制力，自选的任务就可能半途而废。另外，若选择的任务没有时间限制的要求，那么一些学生会有完成效率不高，甚至根本没有完成任务的情况。

2.1.4 学生自选型任务的类型

学生自选型任务的类型可以分为目的型任务、自由型任务、非学习型任务。目的型任务是指学生为达到某个学习目的而挑选的任务。比如有些学生为了英语考级在学习平台上练习历年的考级真题。还有的学生参加了演讲比赛，在学习平台上观看英语演讲的视频，并通过学习和模仿，提高自己的水平。自由型任务是指学生可以根据喜好和知识基础，在学习资源中任意挑选听说读写各个方面的学习任务。非学习型任务是指学生做的任务与学习无关。通常情况下，学生在学习一段时间过后，由于疲倦或者学习动机下降，会停止学习任务，从而转向听英语歌曲，看电影，玩游戏或者是其他与学习无关的事情。

2.2 有效型任务和无效型任务

2.2.1 有效型任务

不管是老师布置还是学生挑选的任务，只要满足了学生学习的需要，达到了提高学生语言能力和水平的任务就是有效型的任务。对于学习能力较强，懂得一定学习策略，并为自身选择有效性任务的学生，老师可以让学生充分自由地学习。对于不知道如何选择学习资源的学生，老师就要及时地指导和帮助，教会他们如何选择或者量体裁衣地为他们布置学习任务。

2.2.2 无效型任务

无论是老师布置的还是学生挑选的任务，如果没有满足学习的需要，没有达到提高学习能力和水平的任务就是无效型的任务。老师就要及时获得学生练习效果的反馈。如果教学效果不好，老师就可以采取其他训练方式、难度和题型，达到较好的教学效果。老师也应该告诉学生挑选符合自身基础并稍微有一定难度的题目。做简单的题目达不到提高的目的，做太难的题目会打击学习的积极性，因此，无论是老师还是学生，都要从训练的结果中及时做出反应，在题目、方式、难度和题目数量上灵活地做出调整。

3. 结语

在自主学习的过程中，无论是老师还是学生，任务的选择对英语学习的效果和目标的实现都有非常重要的作用。因此，老师在布置任务的时候，一定要选择对学生学习有利，并激发学生学习兴趣的任务。在教学过程中要不断调整任务的类型和数量，满足学生对技能和知识的新的需求。对于学生，老师要指导他们合理选择学习任务，并积极了解学习效果并做出相应的反馈。在师生的共同努力下，明确的学习任务会让学生的能力获得提高。

参考文献

[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

3.创意学习中心 篇三

用上海长宁区天山第一小学校长吕华琼的话说，学习中心的构想缘于三个初衷。其一是为了对接英语特色校“阳光”、“智慧”的办学理念。第二是照顾孩子生理、心理的情绪需求，通过环境的创设激发学生的求知欲，“在一成不变的教室里正襟危坐一整天，成年人都觉疲劳，更别说对光感、色感、体感、触感有特别需求的孩子。”再次是对接原有的国际理解教育课程和围棋书法特色课程，思考传承和进一步的开发。

建成后的学习中心配色丰富，曾经的白墙黑砖被大开大阖的色块取代，千人一面的粉刷墙铺上了光滑、毛糙、平面、立体，甚至凹凸不平的建筑材料，通过有别于一般教室的色调和手感来刺激学习欲望，满足学生的好奇心。

学习中心有5个面向一至五年级英语课的基础课程室，1个根据学生设计稿建设的创意图书馆；摆放桌椅和书籍，供学生自学或师生讨论的个别化辅导区；坐班外教执教的拓展学习室，根据最近上课主题进行拓展教学；作拓展课用的项目活动室；应教师诉求设计的围坐式研修和课程开发工作室。走廊两侧是供发布信息、人机互动的触摸屏，以及展示才艺的乐高墙。其中，创意图书馆以黄、绿为主色调，散落在图书馆木质地板上的抱枕、坐垫供学生休憩用。乐高墙由一年级学生负责，在英语教师和美术双语教师的辅助下，根据校园活动主题每两到三周轮换一个班级拼搭出图案和单词。

具体到5个年级的英语教室，不仅主色调不同，布置也大相径庭。一年级教室多了许多儿童剧的道具，为符合刚离开幼儿园的小朋友的心理特征，没有坐姿要求，甚至没有传统的桌椅，室内摆放的绿色软垫积木当椅子，拼桌子，或是堆一边在腾出的地毯上席地而坐，周围则挂着儿童剧《农夫与蛇》的扮演道具。二年级学生识记单词是重点，在教室内放上棵融绘画、游戏于一体的“智慧树”呈现学习成果，记得多且准确就能为树苗成长添加养料。到了即将踏入中学的四、五年级，考虑到学生更倾向于实验类课程，添置了工具箱、移动柜等物件，桌椅根据活动分组三三两两拼一起。

与自己的博弈

随着中心的开发度、利用率、与教学的衔接性不断提高，课程出现了改变。不仅在基础型课程上，五个年级学生的基础型英语课移师到了学习中心，前往专属的教室上课。每隔一个多月，底楼LED屏会发起招募，告知四、五年级学生中心的项目活动室即将开展的拓展课主题，报名的学生自由组队，根据时间与活动室负责教师排定课表，选择早、中午或放学时段前来。

“我们一度将一般教室、未来教室分别作为区分基础课、拓展课和探究课的根据地，后来发现彼此的分水岭在学习中心一体化推进中淡化了。”校长吕华琼提到，或许在义务教育阶段课型之分并不那么必需，过去教导处发起零敲碎打的教学活动，现在由中心牵头发倡议书，每学期一个全校性的系列主题将学科、课程、教学和德育工作相互融合。

“我的出行我做主”作为本学期的主题，由一年级在乐高墙上拼搭交通工具和相关单词；二年级负责“我爱记单词”这一子项目，在一段时间的门厅“双语墙”和学校大广场屏幕上的英文单词的预热后举办拼写比赛；三年级认识不同车标，做成卡片贴在教室内外，在“汽车开进天一”活动日当起汽车销售员，介绍不同车标的故事；四年级的“未来交通工具”完成科技馆探访之行；五年级则是自行车运动。

因人而异，因人而熠

按照划分，每间基础课程室由2到3名英语教师管理，负责设备、清扫、组织学生等事宜，还多了个教室布置权。“以往的教室专属于班主任，学科教师最多带一些道具进班，发挥空间很小。”童琳老师的教室以橙色为主色调，两侧毛毡墙上贴着学生的诗歌和英语故事，窗台边的盆景绿意盎然，两侧架子上放着她和学生带来的小乌龟、蝌蚪等动物，多媒体设备带来了声音和光影的演绎，学生的评价方式也因为场景的丰富，从单一的作业批改扩容到小品表演。

一成不变的空间起不到耳濡目染的作用，也很难激发学生的预、复习兴趣。为此，教师将紧邻走廊的墙面再开发，用彩色笔画满了本阶段英语学习的重点和知识点导图，到下一阶段再擦去换上新“涂鸦”，学习情境不断地延续，关注记忆发展的成效性。

很多新元素就这样一步步渗透到课堂教学，而这些看似“自找麻烦”的变动带来的压力也大了。好比玻璃墙画，教师从梳理、设计、构思到落笔、修改、成型，要兼顾知识性和趣味性，并且它的存在本身就把课堂变得透明，来来往往的人都能知晓班中情况，每节课等同于公开课。另一方面，教师除了要了解信息技术、设施设备、课件制作，更多的是关于版面布置的许多设计类、美学类等非专业性要求，需要美术教师来“开小灶”。

目前来看，中心成长的烦恼不是没有。教师压力和工作量的增加是一点，因为经费，楼面设计尚只能小块化地推进，又因为课时限制，不少活动为避免与课程冲突只能暂且搁置。“想做的有很多，碰壁的次数也多。”

给自己加压的原因，或许能从吕华琼将“未来学习中心”形容为公办学校与国际教育对话媒介的话语中得知一二。在她看来，国际学校的环境宽松度和自由度远不止如此，课程实施自主性、学生参与活动主动性也都优于公办学校。天一“未来学习中心”的出现，以未来视角设计学习，以未来理念探索公办学校的教育国际化。

此刻的“未来”，正是为了学生的未来。

4.某委学习中心组学习总结 篇四

加强党委中心组理论学习，是提高领导干部思想政治素质和领导工作能力的有效途径，也是促进科学决策、推动工作开展的重要保证。近年来，我们按照自治区党委、市委的部署和安排，坚持把中心组的学习作为领导干部学习理论、交流思想、统一认识、分析形势、研讨工作、确定思路、促进发展的重要工作来抓，弘扬

理论联系实际的马克思主义学风，学用结合，有效地提高了中心组的学习效果，有力地推动了我县改革开放和现代化建设事业的健康发展。我们的主要作法是：

一、“一把手”带头，健全学习制度，不断增强领导干部学习的自觉性和主动性，形成浓厚的学习氛围

中心组的学习是中心人物围绕中心主题，解决中心问题。在这个过程中，中心组的第一责任人起着十分关键的作用。近年来，县委书记张乔林同志自觉把抓好中心组的理论学习作为履行书记职责和衡量工作成效的一个重要方面，在学习中充分发挥了带头示范作用。一是亲自抓思想发动，切实把各成员的思想统一到中央的要求上来，增强大家学习的自觉性和紧迫感。二是亲自指导拟定中心组的学习计划，与分管副书记、县委宣传部一起确定学习的内容、时间和方法，明确提出需要解决的主要问题。三是带头自学，带头重点发言，带头调查研究，带头撰写论文，带头研究新情况、解决新问题、总结新经验。年，张乔林同志有两篇论文在《柳州日报》发表，其中一篇获全市庆祝建党八十周年征文一等奖。

在“一把手”的带动下，中心组的其他成员也十分重视理论学习，除了积极参加个人自学、集中学习和专题研讨外，还积极做好中心组的组织协调工作，不断推动中心组学习的深入开展。

多年的实践告诉我们，要把中心组学习深入有效地坚持下去，就必须从各个环节保证学习走向制度化、规范化。近年来，我们在过去的基础上，坚持和不断完善理论学习的各项制度，使中心组学习做到“八个有”，即有计划、有人员、有考勤、有经费、有成果、有记录、有检查、有汇报。为了促进学习，把学习引向深入，我们还坚持了学习考核制度，按考勤、发言、论文及上级奖励四项情况量化进行考核，年终公布考核情况。在县报《今日柳江》上，我们每个季度发一期理论专，主要刊登中心组成员的理论文章。正是有了健全的学习制度，保证了中心组学习的正常开展，有效地促进了中心组成员严格自律，提高了中心组成员的学习自觉性和主动性。

我们还注意抓好中心组的学习情况通报工作，中心组的每次学习都通过新闻媒体在全县公开报道，用以推动基层党组织的学习和工作，在广大党员群众中营造了浓厚的学习氛围。

二、坚持“五个结合”，提高学习质量

为了提高中心组成员的学习兴趣和热情，将学习的压力转化为动力和活力，提高中心组学习的质量，我们在学习的方式和方法上坚持了“六个结合”。

一是系统学习和重点学习相结合。邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想，内容丰富，博大精深，我们始终坚持扎扎实实、全面系统的学习。同时，在我县的发展过程中，出现了大量新情况、新问题，迫切需要我们去研究、去解决，要求我们结合实际、有的放矢地进行重点学习。年，我们重点学习了邓小平战略理论、江泽民“七一”讲话、中央十五届六中全会精神、中央西部大开发政策、自治区曹伯纯书记来我县调研的讲话精神以及自治区党委、市委的重大决策精神等，并运用这些理论和政策来分析和解决我县改革和建设中的重大问题。

二是个人自学和集中学习相结合。每次集中学习前，先由个人根据县委宣传部（中心组秘书）的通知要求进行自学——准备资料、掌握基本理论、结合实际思考问题、写出发言提纲，然后再安排半天或—天集中学习讨论。每次集中学习讨论，都确定—位同志作中心发言，谈学习心得体会，其他同志补充发言，共同探讨，相互启发，共同提高。

三是大组学习与小组学习相结合。我县中心组成员有四家班子领导及其秘书长（办公室主任）、各部门副县（处）级以上领导等，共有多人，集中在一起学习时为大组，平时分为县委、人大、政府、政协、政法五个小组学习。如在学习经济发展战略理论这一专题时，我们先是请陈向群副市长作辅导报告，然后分五个小组进行讨论，最后全个大组集中总结。

四是请专家来辅导和走出去宣讲相结合。去年，我们陆续邀请了自治区党校、市委党校、市社科联的专家以及市领导给我们作专题辅导报告，使大家加深了对一些重大理论和实践问题的认识。我们还坚持联系基层制度，要求每位成员在每次专题学习之后，都要深入自己所联系的基层单位，对干部群众进行学习辅导和宣讲。据统计，仅在宣讲“七一”讲话和六中全会精神的活动中，各成员都到基层作了两场以上的宣讲报告。

5.中心组学习总结 篇五

一年来，我紧紧围绕市委中心学习组理论学习方向，以学习组内容为主体，个人自学内容为辅助，坚持以“科学理论武装为第一”的理论为依据，坚持以“三个代表”重要思想、科学发展观和十八大精神为精神指导，通过集中学习与个人自学相结合的形式，学习了（）等内容，在学习中使得理论水平进一步提高，理论与实践的结合得到巩固，理论指导工作的效果得到体现，也促进了工作水平和领导能力的进一步提高。现将一年来学习情况简要汇报如下：

一、高度重视，不断改善学习方法搞好学习。

一是不断改善学习方法，提高学习效果。坚持理论与实践相结合的马克思主义学风，学习理论武装头脑，运用理论指导实践，在研究新情况、解决新问题中，不断提高理论思维能力，提高运用理论指导实践的水平。二是参加市委中心组学习除严格执行学习组的部署和安排外，还坚持自学与集中学习相结合，书面学习与心得体会交流相结合，认真按要求做好学习笔记，努力做好每季度一次的专题学习讨论会上发言，联系工作谈体会说感受讲经验，积极探讨如何以理论指导实践，对照工作中存在的问题进行整改的有效方法和途径并狠抓落实，收取明显的效果。通过学习，统一了思想认识，明确了理论学习的重要性，增进了党的知识，增强了学习的自觉性政治思想素质得到了不断地提高，掌握了邓小平理论的基本立场、基本观点和基本方法，增强了党性锻炼和党性修养，提高了领导水平。

二、理论指导实践，学以致用

三、继续创新新的理论学习起点，进一步明确今后努力的方向。

第一是在学习和实践上下功夫，坚定理想信念，提高理论修养。要重视和加强政治理论学习，把学习作为一项硬任务，坚持个人自学与集中学习相结合，认真学习和领会“三个代表”重要思想，同时认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和现代经济、科技、法律、管理、历史等方面的知识，积极从实际工作中“学习社会、学习人民群众的实践”，端正学风、联系实际工作深入学习，进一步改造主观世界，掌握马克思主义世界观和方法论，坚持共产主义理想和社会主义信念，培养从政治高度思考、认识和解决问题的能力，从理论上的成熟进而达到政治上的成熟。

第二是在理论与实践结合上下功夫，联系实际认真贯彻中央和上级的方针政策。要在提高政治理论素养的同时，认真学习领会党中央和上级党委、政府有关方针政策和工作部署，联系本地实际，理清实际工作的宏观思路，做到长规划、短打算、细安排，围绕经济建设和社会各项事业的进步这根主弦，因地制宜加以贯彻落实，防止片面化和绝对化，以敢于迎着困难上，百折不挠的精神，创造性地开展工作，保证党的路线方针政策和上级党委、政府的工作部署真正落到实处，开创各项工作新局面。第三是在与群众形成血肉关系上下功夫，实践全心全意为人民服务宗旨。一切工作以人民的利益为出发点和落脚点，实实在在为群众办好事，办实事，强化自身的思想改造，坚持和发扬艰苦奋斗工作作风，不搞特殊化，公正廉洁，勤政为民，时刻注意保持一个共产党员良好的公仆形象。

通过市委中心组学习，增强了思想认识，明确了理论学习的重要性，增进了党的知识，提高了学习的自觉性、针对性和主动性，更好地掌握了马克思主义、邓小平理论的基本立场、基本观点和基本方法，加深了对中国特色社会主义理论新形势新任务的认识，增加了党性锻炼和党性修养教育；同时，增强了中心组成员之间的交流与沟通，促进了相互了解，成为坚强的领导集体，发挥着驾驭全局工作的领导核心作用，带动和提高全院干部的办事效率和党员队伍的战斗力、凝聚力和吸引力，为新一轮创业提供了强大精神动力和组织保证。

6.中心组学习总结 篇六

一、要用发展的观点来对待中心组学习活动。

我们要认识到，坚持中心组学习，是为了适应新形势发展需要。因此我们要不断强化中心组学习意识，更要更新学习观念，要坚持贯彻落实科学发展观，引导班子成员树立终身学习、团队学习、向实践学习、带着问题学习的观念，并做到学以致用。要充分发挥党组织的政治核心作用和示范作用，不断提高领导班子驾驭全局、加快改革发展的领导能力，努力建设全员学习、终身学习的学习型机关。

二、学习活动要突出重点，增强针对性。

要根据改革发展的实际来突出学习的重点。重要的是要加深对新思想、新观点、新论断的认识和理解。要在认真抓好“三个代表”重要思想学习的同时，加强一些基本理论和法律法规的学习。在学习中还要紧紧抓住世界观和方法论这条主线，加强学风建设，增强理论功底，及时准确地把握政策。

三、学习的过程中要坚持学以致用。

要在学习的过程中强调增强解决问题的实效。以解决问题为核心，踏实苦干，学用并进，将中心组学习会办成为发展清障、替工作解惑、帮群众谋福的推进会，营造“求××发展之真，务百姓富裕之实”的浓厚氛围，收取学习之外的巨大功效。一是破解发展瓶颈。坚持学以致用、用以促学。二是消减工作疑难。将理论学习与推进、落实重点工作紧密结合。三是关心群众疾苦。贯彻“以人为本”思想，使群众利益得到尊重和维护。同时，学习上还要求“深”，提升解决问题的能力。以解决问题为导向，深入学习，广纳博收，拓展中心组学习的空间和领域，使工作能力和领导水平更快、更好地磨砺养成。一是当好“理论辅导员”，充分发挥了以上带下的表率作用。二是当好“基层调研员”，坚持下基层、贴近实际、深入群众，认真落实有关工作、事项制度，开展调查研究。三是当好“前沿观察员”，提升中心组学习质量，精选细读具有指导性、前瞻性的理论书刊。

7.让学生站上学习的中心舞台 篇七

关键词：医学院,教学改革,角色改变,临床医生

传统的教学模式情形下, 教师是课堂的中心和主体, 学生是围绕在中心旁的被动客体。然而, 在信息爆炸的今天, 对于培养临床医生的医学院校来说, 4~5年时间是没办法将医生一辈子需要的知识全部灌输进他们的大脑的, 只有教给未来的医生们学习的方法、培养他们良好的学习习惯, 才能让学生受用终生, 因此必须让学生成为学习的中心和主体, 传统教学模式必须改革。

一学生, 学习的中心和主体

教学的目的在于让学生学会学习、学到知识, 毋庸置疑学生才是学习的中心, 学生的观念必须首先改变。小学和中学的十多年学习, 使学生已经习惯了传统的灌输式教学方式, 都是老师教什么, 自己学什么, 不用思考为什么要学, 要怎样去学。近年来, 医学院校进行教学改革, “以问题为基础的学习方法” (PBL) 教学、讨论式教学等出现在教学中, 突然间学生被放置于一个宽松的教学氛围中, 甚至成为了学习过程中的主体, 需要自己决定学什么、怎么学, 许多学生都无所适从。此时需要教师通过各种方法向学生介绍各种教学法的实施方式和优缺点, 学生也应认识到自己在教育中的主体地位, 要将被动学习转化为主动求知, 将过去的倾听改变为提问、思考和交流。

学习方法也需要随之改变。传统的填鸭式教学方法中, 学生要做到的是“课前看看书, 课堂仔细听, 认真记笔记, 下课做做题, 考前背背书”, 但这样的学习方法是无法适应医学院校的各种现代教学方法的。多年传统教学的结果是, 学生自学能力普遍较低, 独立分析问题、获取有效知识的能力欠缺, 也不善于与人交流, 团队协作能力不足。学生应该在教师指导下, 逐步提高自学能力, 提高交流表达能力、团结合作能力, 化单独学习为协同学习, 养成自觉的良好的学习习惯。

二书本等资料, 知识的传授者

传统教学中, 教师是知识的传授者, 然而任何一个普通人都不可能掌握全部知识, 所以教师总有不知道的知识, 甚至也有错误理解的知识。专业学习, 求之于人不如求之于书。不过, 书本也是人写的, 自然也可能出错。如果是一群认真严谨的编著者共同完成的经典教程, 可信度较高;而单独一人所著之书, 就有可能是个人观点, 需要思考、判断才能接受;兼听则明, 偏听则暗, 不能确认的知识, 就需要多参考其他同类书来综合分析。临床医学学习进入见习、实习期时, 这个问题会非常突出。课本上写这种疾病的诊断、治疗方案应该如何进行, 在临床实际接诊病人时, 却发现带教的医生开出了不同的检查项目, 用到了其他并不经典的药物来治疗, 这有可能是医生已有的经验总结, 也可能正是该医生知识的缺陷。当遇到有异议的问题时, 多参考各类书本、参考发表的论文文献, 最好是多关注循证医学的结论。

除了书本, 网络也是获取知识的重要途径。网上的海量知识中, 错误的非常多, 所以尽量通过提供专业信息的网站来搜索, 例如使用中国知网和万方等数据库查阅中文资料, 通过美国国立图书馆等网页查阅外文期刊。

三教师, 学习方法的引导者、学习过程的督促者

传统教学模式中, 教师是主导者, 在新的教学方式中, 只是学习方法的引导者、学习过程的督促者, 从聚光灯下的“主角”一下子成为了次要的“跑龙套”角色, 内心的失落感难以避免。但其实在现今教学情况下, 学生自我学习能力不足, 自我监督能力不强, 教师要起到引导作用。教师要真正意识到教学改革是素质教育必需的, 加深自己对“学习方式”的认识, 努力提高自身素质, 去适应种种崭新而有效的教学模式。大学教师关注的焦点应该是学生解决问题的能力, 学生对学习成绩不应过分在意;教师授课的主要内容应该是获得某方面知识的方法, 而不再是具体的知识。

要完成从传统教学模式到新的教学模式的转变, 教师必须由知识的传授者转变为知识平台的搭建者, 并引导学生探索知识。因而, 教师的主要作用在于帮助学生利用学习资源搜索有效信息, 在学生分析问题的过程中进行启发, 激发学生思考、促进学习小组讨论;激发学生的发散性思维, 横向联系个人经验和相关知识。医学院现在进行的教学改革方式有案例式、情景式、启发式、网络教学等。教师不但要努力学习现代教学手段, 更重要的是必须着眼于提高自身综合素质, 例如全面的知识结构、表达能力与沟通能力等, 只有这样才能灵活自如地应用先进的教学手段, 适应全新的教育模式。

参考文献

[1]赵艳霞、秦亚飞.浅谈以学生为主体的课堂教学[J].按摩与康复医学, 2012 (26)

8.以语言学习为中心 篇八

长期以来，我们的语文教材全部由阅读课文组成。语文教学主要甚至完全成了以理解文意为主要取向的阅读教学，语文考试也侧重考察学生的阅读理解能力。这样一种以阅读理解或文章分析为中心的语文教学，优势是可以使学生获得某些阅读的能力(事实上，在阅读主体严重缺位的情况下，学生阅读能力的获得只能是句空话)，尤其是能使道德品德的熏陶和人文精神的培养得到强化，但是它的致命缺点在于难以保证“表达”在语文课程中的重要地位。事实上，在我们的语文课堂上，听说与书面表达的训练几乎为零，笔者认为这是直接导致学生“话说不好”“文章写不通”等问题的根本原因。

因此，要从根本上改变这种状况，切实提高中等职业学校学生听说读写各方面的语文能力，必须破除“以阅读理解为中心”的语文课程模式，坚持“以语言学习为中心”，对语文课程进行改革。

一、重新认识课程任务

长期以来，语文课程负载了太多的重任，“文以载道”的传统更是强化了语文的德育任务。诚然，作为母语教育来讲，民族文化传承，民族情感、民族精神的培塑本来就是题中应有之义，强调它是无可厚非的，但是关键在于我们一定要搞清楚语文教学的基本任务是什么。否则，不分主次，什么都重要，最后肯定什么都要打折扣；如果主次颠倒。则势必距离初衷越来越远了。

叶圣陶在《关于语言学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确熟练地运用语言这个工具。

张志公先生说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习。是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练搞好。

当代著名语文教育专家洪镇涛也一语中的地指出：语文课的根本目的就是学习语言。组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就是语文教学的根本任务，至于思想教育、思维训练和审美陶冶等，虽然都是重要任务，但都从属于上述根本任务，决不能脱离组织和指导学生学习语言这个根本。

新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》对语文课程的任务作了如下表述：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础：提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。新《大纲》把语文应用能力的培养放在了语文教育的首要位置。虽然语文应用能力和语言能力不是同一个概念，但笔者认为所谓语文应用能力应该主要指语言应用能力。

因此，可以这样说，职业学校语文教学的基本任务是培养并提高学生运用语言的能力，学生学语文，首先是学语言。学习语言，具体包括三个方面：首先是学习字词句以及段篇，这是构成语言的物质材料：其次是学习听、说、读、写等运用语言的技能，这是语文能力的具体体现；第三是学习必要的语言知识和规律。

二、重新构建学习领域

在传统的“以阅读理解为中心”的语文课程当中，学语文主要就是学课文。学课文又主要着眼于课文内容的理解，说和写的训练根本得不到落实。

心理学研究表明，阅读能力和听说能力、作文能力有着内在的联系，可以互相促进，但是它们毕竟有不同的培养途径和方法。通过阅读活动，可能会影响或者促进学生听说、写作能力的提高，但阅读活动绝不可能替代听说、写作活动。

因此，职校语文课程改革，首先必须根据语言能力培养和形成的规律，针对学生字写不好、话说不好、文章写不通的现实问题，根据浅显性、广泛性和生活性的原则，精心选择课程内容，重新构建语文学习领域。将语文学习领域具体划分为写字练习、听说训练、写作训练、阅读欣赏等，并科学合理地配置各领域教学课时，明确各领域的学习目标。而不是像现在这样，仅仅把口语交际与写作训练当作每个阅读单元后面的点缀。

需要特别强调的是，这里的写作训练绝不等同于一般意义上的作文课。因为一般意义上的作文课。虽然对学生语言通顺连贯、组织加工、书面表达技巧的熟练性等方面具有重要的促进作用，但对学生来讲主要是一种输出，是已有语言表达能力的展示，经由它学生无法积累到新的词汇与句式，不能获得关于新的词汇和句式运用的训练。这里的写作训练确切地讲应该叫书面表达训练课，包括句、段、篇的训练，类似于美国英语教育中的词汇练习、句子练习、写作练习。

作为职业学校，听说训练与写作训练应充分考虑与生活及专业的联系，贴近学生现在和未来的生活，着眼于实用性。成篇文章的写作应以实用文写作为主，但要合理选择文种，按照“有用”、“够用”的原则，考虑不同专业的需求特点，删减掉那些虽是传统文种，但距离职业学校学生的生活比较远，对学生语文基础要求相对比较高的那部分，同时做到与时俱进，将那些虽然不是传统的应用文种，但生活中常常会用到，学生应该掌握并且能够掌握的实用写作形式纳入其中，比如短信编写、工艺说明、工件制作程序说明等等。

三、重新编写语文教材

在某种程度上，教材规定着教学的内容与路径，体现着某种教学模式的特点。传统的语文教材都是以阅读课文为主体进行编写的，或按文章体裁编排。或按文章内容编排，间或穿插些语文知识。思考与练习题只是附录在课文后面，供学生课后完成，就思考练习的内容来讲，大多指向课文理解，少有涉及语言训练的。这样一种教材编写体例完全是为“以阅读理解为中心”的教学模式服务的。事实上，我们的语文教学大纲中从来就是将听、说、读、写的能力培养相提并论的，并没有偏废哪个方面，一般教材中也都注明阅读、口语交际与写作的课时分配，但在真实的语文教学课堂上，却还是没有口语交际与写作训练应有的位置。原因何在?教材的编写是其中的一个重要原因。所以，要破除“以阅读理解为中心”的课程模式，重新构建“以语言学习为中心”的课程模式，必须在继承本民族母语教育的优良传统和借鉴国外母语教育的成功经验的基础上，重新编写与之相适应的语文教材。

大致来讲，以语言学习为中心的语文教材应该具备如下特点：

1应充分体现阅读、写作、口语交际等不同学习领域。

2每个学习领域，除了呈现必要的知识外。还应设计形式多样的训练项目和语文实践活动，便于教师使用教材对学生进行全面的语言能力训练。

3体例上，一是分册编写，阅读、写作、听说训练彼此独立；一是以阅读为基础，利用阅读材料进行听说与

写作训练。前一种有利于矫枉过正，突显写作、听说训练与阅读的同等重要的地位。缺点在于，如果听说、写作与阅读训练内容上毫无联系，很可能彼此脱节，影响教学效果；如果内容上彼此关联，那么课与课的衔接、课时安排很难做到最经济、最高效。后一种体例的优点在于便于将阅读、写作、口语交际训练融为一体，缺点是不能突显写作与口语交际训练的地位，容易使语文教学回到“以阅读理解为中心”的老路上去。笔者倾向于后一种，比较而言可能更加经济、高效。但无论哪种体例，都必须遵循阅读、写作、听说能力形成的规律，根据《大纲》要求，分专题，按照由浅入日深、由易到难的顺序编排，形成训练序列。

四、重新选择教学模式

“以阅读理解为中心”的语文教学的模式(主要是阅读教学的模式)是教师讲课文、学生听课文、课后做练习(练习主要指向课文理解)，讲完了，听完了，练习做完了，课文也就学完了，语文课的教学任务似乎也就完成了。在这种模式下，学生口头说和书面写的训练几乎没有。以语言学习为中心，必须重新选择教学模式。具体的模式当然应该是多样化的，但它们至少应该具备以下共同特点：

1实践性特点。默会知识论认为：“在语言拓展人类的智力，使之大大地超越纯粹默会领域的同时，语言的逻辑本身——语言的运用方式——仍然是默会的。”语言的运用，像理解和赋义的活动一样，是认识者的默会能力的运用。默会能力因具有默会性、情景关联性、传递性、个人性、行为和行动关联性的特点，因而必须通过实践进行积累。因此，语文教学中要让学生通过昕听、读读、背背、动嘴说说、动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中的规范语言，通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法，提高运用语言的能力。教学中应该设计大量的语言实践活动，应该提供给学生足够的语言实践的时间和空间。

2主体性特点。学生是语文学习的主体，教师只是学生学习的引导者、教学活动的设计者和组织者，这已经成为整个语文教育界的共识。“以语言学习为中心”的语文教学必须始终把学生放在学习和发展的主体的位置上，根据学生的学习基础、年龄、心理特点与智能类型，精心设计学生活动与训练的项目，真正使学生的语言能力得到发展与提高。那种热衷于教师表演，纯粹把学生当听众和看客的课堂是提高不了学生的语言能力的。

3生活化特点。与学生生活脱节、与社会生活脱节是过去几十年里语文教学效果不尽如人意的重要原因之一。以语言学习为目的语文教学模式，一定要将听说与书面表达实践训练设置于真实的生活情境中，让学生学了有用，学了能用，从而解决生活中的语言运用问题，提高学生语言生活的质量。作为职业学校来说，语文教师要密切关注学生专业学习领域和未来职业生活、社会生活领域的语文因素，精心挑选典型情境、典型事件，设计听说、写作的训练项目，实现学与用的无缝对接。

五、重新确立评价体系

传统的语文学习评价主要是纸笔测试，内容着重于阅读理解和作文水平，就评价类型来讲主要是终结性评价。这种评价不能全面考察学生的语文水平，不能如实反映学生的语文能力发展状况，不能有效促进学生的多方面语文能力的提高。因此，必须建立一套新的评价体系。就评价方式而言，要变单一的纸笔测试为小报告、小论文、口头测试等多种形式；就评价内容而言，应变偏重于理解能力的评价为理解和运用能力并重的评价，变偏重于书面能力的评价为口头书面并重的评价，变偏重于语文能力的评价为能力、习惯和方法过程并重的评价。就知识与能力的维度而言，中等职业学校语文评价至少应该包括几方面：

1汉字书写。要求正确、规范、端正地书写3500个常用汉字。

2阅读能力。包括阅读的方法、策略，阅读习惯、态度，阅读速度和熟练程度，阅读理解能力，记诵要求背诵的经典语段和篇目情况，还包括课外阅读的数量和质量等。

3口头表达。根据各年级听说能力和习惯的要求，考查学生口头表达的能力和习惯。着重就和学生生活与就业关系密切的不同情境中的表达技巧、求职面试、即席发言等进行评价。

9.党委中心组学习总结 篇九

工作总结

加强和改进党委中心组学习，是加强领导班子和领导干部思想建设的重要形式，是提高领导班子和领导干部执政能力和科学决策水平的根本途径。XX乡党委在县委宣传部的领导下，深入贯彻落实科学发展观，把中心组的学习作为新时期加强思想理论建设和干部队伍建设的重要载体来抓，使中心组的理论学习进一步制度化、规范化，取得了较好的学习效果。通过理论学习中心组学习，领导干部的政治理论水平明显提高，思想作风、工作作风进一步改变，提供了有力的思想保证。现将有关学习工作总结如下：

一、完善制度，重抓落实，在务实中求提高

一是健全制度，完善机制，确保学习制度化、规范化。年初，根据市委组织部、宣传部理论工作意见，结合xx乡实际，及时制定下发了《XX乡党委中心组理论学习计划》，严格执行学习考勤制度。每次集中学习，全体成员都能按时参加集中学习讨论。遇特殊情况不能参加的，都事先请假。对每次学习进行考勤记录，从而保证各项学习任务落实到实处。

二是求真务实，突出重点，确保学习内容落到实处。今年结合形势和工作重点组织学习胡总书记七一讲话、XX县第十三次党员代表大会工作报告等，使中央、省、市委各级的重要方针政策和精神得到及时有效贯彻执行，确保学习内容的落实。另一方面，积极学习与乡镇发展切实相关的内容。如怎样加强农村文化建设，如何做好新形势下的基层群众工作等，都是中心组成员学习讨论的重点。

三是严格制度，确保学习效果落到实处。坚持每月一次集中学习，中心组成员完成学习笔记12篇。在学习中，坚持学习预告制，每次集中学习先由党政办公室提早发出学习通知，预先明确学习的具体任务，以便中心组成员尽早安排好工作，准时出席学习。学习时，通过点名制保证到会率，开展月度交流，提高运用理论解决实际问题的能力。

二、积极探索，力求突破，在创新中促发展

一是把学习“科学发展观”作为中心内容。在安排学习计划时，把学习“科学发展观”贯穿于中心组学习的全过程。把学习科学发展观同学习党史结合起来；同学习党的基本经验、学习领导人的重要讲话结合起来；同学习经济、政治、文化等方面的知识结合起来，努力提高运用理论分析和解决实际问题的能力。

二是积极倡导“三结合”，即个人自学与集中学习相结

合，走出去与请进来相结合，调查研究与集中座谈相结合。努力改变传统学习方式，进一步提升大家对理论学习的兴趣。同时改变按部就班的学习方法，注重学习的灵活性，以顺应发展的潮流。使中心组成员做到早学一步、先学一步，进而引导大家、带动大家深入贯彻落实科学发展观，使之与新时期新任务的客观需要相符合，与新形势新内涵的科学发展需要相适应，与新时代新要求的目标方向相一致。

三是把学习树立正确权力观、地位观和政绩观作为重要内容。把学习领会和实践立党为公、执政为民这个本质作为重要内容。把学习和切实转变作风，树立正确的政绩观结合起来，坚持讲真话、办实事、求实效，真正做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋，把中心组学习与各项工作紧密结合，始终围绕提高领导干部理论素养，提高领导水平和决策水平，增强领导班子的凝聚力和战斗力来进行。

三、真抓实学，注重转化，保证学习效果。

在学习中，各中心组成员充分发挥理论联系实际的优良学风，在“真学、真信、真用”上狠下功夫，收到了明显的学习效果。

一是进一步提高了理论修养。理论学习中心组成员在深刻领会各级会议精神和深入学习实践科学发展观上狠下了功夫，并努力运用所学的理论、思想、方法，客观地分析矛盾，正确地解决科技工作中遇到的新情况、新问题，稳妥地处理了前进道路上的矛盾和困难。

二是进一步增强了创新意识。通过学习，使得中心组成员的眼界变得更开阔，思路变得更活跃，锐意进取精神变得更强劲，很多同志都在各自岗位上，不断创新工作方法。

三是进一步理清了工作思路。通过学习，使乡党委进一步统一了思想，理清了工作思路,确定了提高工学研结合能力、营造理论学习氛围、加强文化理论建设、加强机关队伍建设等主要整改措施。