八年级教案教学计划

八年级教案教学计划（共11篇）

1.八年级教案教学计划 篇一

八年级物理教学教案：

1.2我们怎样听到声音

学习目标：

⑴了解人耳的构造;⑵知道骨传声。

自主学习：

活动1:请阅读P16-17页，完成以下问题：

一、人耳的构造与听觉的产生

⒈想一想 你听到过录音机里录制的你自己的声音吗?如果听过，你对自己的声音感到陌生吗?其中的奥妙是什么呢?

⒉说一说

⑴人耳的构造：

⑵我们听到声音经历了怎样的过程?

外界声音→________振动→________________→听觉神经→大脑神经中枢。

⑶耳聋的分类：⑴神经性的，是由于_____________损坏而引起的;

⑵非神经性的，是由于声音的传导发生了障碍(如_______损坏)。

⒊做一做

①在耳朵附近用指甲轻敲笔杆，听声音;

②用手指将耳朵堵住，再听声音;

③请你用手指将自己的耳朵堵住，把笔的一端先后抵在前额、后耳的骨头、牙齿上，指甲轻敲笔杆，看看能否听到声音。

⒋议一议 在这几种情况下，人是如何听到声音的?

⒌填一填 通过实验我们可以得出：第一种情况，声波是通过__________传入人耳，引起_________振动听到声音的;第二种情况，我们听不到声音(或声音很小);第三种情况，我们又听到声音了，这次是声波通过骨头、牙齿等，利用___________听到声音的。

二、骨传导

6.说一说

⑴骨传导是指：_______________________________________________。

⑵骨传导的原理：______________________。

⑶骨传导的应用：

⒍填一填 当你自己嚼饼干时，会感到声音很大。但是，在你旁边的人却感觉不到多么大的声音，这主要是因为_______________________________________________。

活动2：请阅读P18页

⒎科学世界 利用______________，人们可以准确地判断声音的方位。双耳效应是利用声源发出的声音到达两只耳朵的________、_________及其他特征不同来确定声源位置，我们听到的声音是____________。

忆一忆：这节课你学到了什么?

活动3：小试牛刀

⒈教室内老师讲课的声音，是由老师的声带________产生的，并通过________传播到学生的耳朵。

⒉“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”中，发声体按顺序分别是________、________、________。

⒊甲同学把耳朵贴在长铁管的一端，乙同学在长铁管的另一端敲一下这要铁管，则甲同学听到的声音情况是( )

A、响了一下，声音是从铁管传来 B、响了一下，声音是从空气传来

C、响了两下，先听到的声音是从空气传来

D、响了两下，先听到的声音是从铁管传来

⒋下列属于骨传导引起听觉的是( )

A、堵住耳朵，把振动音叉的尾部抵住牙齿上听到的声音

B、医生用听诊器听取病人心脏跳动的声音

C、用手堵住耳朵听音叉的声音

D、同学听到耳边其他同学的悄悄话

2.八年级教案教学计划 篇二

和谐的师生关系是快乐教学的前提。师生关系融洽, 学生就能够从心理上接受教师和教师所教的科目;师生关系融洽, 学生就能对教师灌输的知识备感兴趣;师生关系融洽, 学生就对教师报以崇拜的心理, 教师的言词都能够对其产生较大的影响。在平时的教学中, 教师应该做到尊重学生的人格, 公平公正地对待每一个学生, 不偏不倚。教师要关注学生的情绪变化, 及时与之交流, 知道其情绪波动的原因, 帮助其解决学习和生活上的困难。相互沟通和相互帮助, 这样可以让学生与教师之间的关系更加和谐。与此同时, 教师和蔼可亲的面部表情, 幽默风趣的言词都会让学生对学习有良好的态度, 不再畏惧数学课堂的枯燥。

二、创设情境激发学生的学习兴趣

快乐教学的目的是让学生在积极向上的课堂环境中获得知识。情境教学就是采用生动活泼而具体的教学情境, 让八年级学生的数学思维被激活, 在体验中理解课本的内容。由于八年级学生处于一个身心都在成长的过程当中, 情境式教学就具有很大的优越性, 能够引导学生学习。例如, 在讲“长方体的切截”这一内容时, 可以让学生从家带来萝卜、梨、土豆、黄瓜等在课堂上自己动手切割, 比赛看谁切割的多边形最多。然后让学生总结最容易切割成几边形, 最多几边形, 最少几边形, 并找出其中的原因。最后让学生边观察长方体边思考, 并对问题的答案进行小组讨论。这种创设情境教学, 能够激发学生的学习兴趣。不管创设什么样的教学情境, 都应该从学生的学习兴趣出发, 让学生从内心感受到知识的形成过程。而且教师设计的问题应该紧密结合学生的学习生活, 还具有挑战性, 这样才能刺激学生有进一步学习的兴趣。

三、利用工具辅助教学增添学习的快乐

对于思考力在增长但尚未成熟的八年级学生而言, 初中数学的学习是有一定的难度的, 因为它跨度较大, 需要学生具有一定的思维能力。怎样提高学生的理解力和思考力, 让学生在课堂上更积极?这是每一个初中教师在思考的问题。实践证明, 在初中数学课堂上使用多媒体教学, 有利于展示数学思维的具体过程, 让数学教学变得事半功倍。教师教学的目的就是激发学生对学习的热情, 让学生在课堂上更积极。多媒体辅助教学正是这样一种全新的教学方式, 这正好满足了学生对一切新鲜事物备感兴趣的心理。数学教师可以利用多媒体以PPT的形式展示一些数学脑筋急转弯, 用动画的形式展示一些数学家小时候的趣味小故事, 图文并茂, 这样让学生对数学学习更加感兴趣。比如, 八年级数学题:有两棵树, 一棵高6米, 另一棵高2米, 两树相距5米, 一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢, 至少飞了多少米?教师可以利用制作的动画展示出小鸟从这棵树飞到那棵树的过程, 让学生对这个数学模型有了大概的印象。然后让学生看着多媒体上的动画边讨论并给出最后的解答, 这样可以让数学课堂变得有生机, 课堂氛围变得更加和谐, 增添了学习的快乐。

四、开展丰富的课堂活动, 增强课程的趣味性

活动游戏是孩子的天性, 八年级学生在学习中期盼的是学习能变成日常的游戏, 喜欢在动手中学习数学知识。教师可以把游戏当做教学的辅助工具, 在课堂上开展丰富多彩的游戏, 增强初中数学课堂的趣味性。比如, “生活中的立题图形”这一内容时, 可以让学生进行小组比赛, 看哪个小组列举出的立体图形多, 这些立体图形可以是粉笔盒、魔方、冰淇淋、茶杯等。又如, 在讲到“三角形内角和定理”时可以让学生动手将纸片折叠出不同形状的三角形, 然后用尺子丈量出每个三角形中每一个角的度数, 最后相加, 最后得出三角形的内角和是180度。这些课堂活动让八年级的学生在丰富多彩的活动中学习, 能够增强课程的趣味性。

五、注重学生知识的学以致用

积极开展快乐教学的目的就是让学生掌握好学习的知识, 做到学以致用。当学生把学到的数学知识在生活中得到应用, 学生才能够体会到学习掌握知识的重要性, 从而能够让学习兴趣得到有效地扩大。由于初中生的学习任务繁重, 数学内容枯燥, 使学生对数学的学习失去兴趣。因此, 可以通过增强与实际生活的联系来改善调整教学方法改善学生对初中数学兴趣性。比如, 在学习“函数”这一内容时, 教师可以组织学生参观附近的工厂, 了解他们的年生产总值、成本、利润、年平均增长率等, 从而加深对这些概念的理解。又如, 在教学“三角函数”的时候, 教师可以组织学生一起爬山, 自己动手测量山上某个建筑物的仰角, 这样让学生理解了三角函数的实际意义, 还培养了他们应用数学知识解决实际问题的能力。学生对数学知识的应用性扩充了, 这会增强学生对数学学习的兴趣, 从而提高了教学质量。

六、结语

数学是一门实用性很强的学科, 作为八年级的数学教师, 我们应与学生建立和谐的师生关系;多创设情境, 激发学生的学习兴趣;利用工具辅助教学, 增添学习的快乐;开展丰富的课堂活动, 增强课程的趣味性。时刻做到快乐教学, 让学生对数学学习保持浓厚的兴趣, 这样能够提高学生的学习成绩, 又能刺激学生对学习数学的兴趣, 这是一个良性循环的过程。

参考文献

[1].袁健.合理运用多媒体技术优化数学教学.山西青年.

[2].郑宏波.浅谈如何实施初二数学的快乐教学.大观周报.

[3]高红蕊.浅谈如何利用游戏优化小学英语教学.教育园地.

3.八年级英语教学反思 篇三

一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点

我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二、其次语法讲解一定要清楚，透彻

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口

有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

五、八年级英语教学单词仍然是基础

我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

六、培养学生们的课文背诵能力

严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

七、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。

八、注意培养自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

⑶扩大学生课外英语的摄入量.建议学生收看<<希望英语>>等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

4.八年级信息技术分层教学教案 篇四

我的好朋友

授课时间: 1 课时

授课周次:第 2 周

教学目的: 1.使学生掌握单元格与区域的选择；

2.使学生掌握各种类型数据的录入方法和技巧；

教学重点：各种类型数据的录入方法和技巧。教学难点：在工作表中录入分数、班级等类型的数据。教学方法：讲授法、演示与实践法、任务驱动法。

教学场所：在计算机房中完成教学。

教材分析及教学过程

导入新课:

同学们好，我们在日常生活中经常碰到各种各样的表格，你们常见的有哪些表格？我们可以用哪些软件完成表格的基本操作?对表格中的数据可以做哪些操作？那同学们想一想哪个软件处理数据更方便快捷、直观？

新课：

一、Excel的启动与退出（看书上第2页）

1.“开始”菜单→“程序” →“Microsoft Excel”；

2.点击“关闭”按钮，“文件”菜单→“退出”。

二、Excel的编辑窗口（看书上第3页，工作簿的组成）

三、单元格与区域的选择 1．选定一个单元格

⑴ 用鼠标选定：将鼠标指针指向待激活的单元格,单击左键，被激活的单元格方框将以粗黑线方框显示；

⑵ 用键盘选定：

补充材料(或教后感)1.让学生明白，很多软件可以做同一件事情，但是，要找出最合适、效率最好的。就跟学习一样，学习方法很多，但必须找到最适合自己的。教 材 分 析 及 教 学 过 程 直接按住键盘上的方向键将粗黑框移到指定的单元格。

⑶ 单元格的命名：列坐标+行坐标。例如：A1单元格等。

2.选定一个区域

⑴ 选定一个连续区域将鼠标指针指向待选定区域的第一格，按住左键不放，连续向左或向右对角线方向拖动，被选定的区域将高亮显示。

⑵ 选定一个不连续区域选定第一个单元格或区域后，按住“Ctrl”键不放再激活第二、第三等单元格或区域。

⑶ 选定一行或一列直接用鼠标单击相应的行坐标或列坐标名称。

⑷ 选定整个工作表单击行列坐标交叉处的“全选”按钮。

四、录入表格数据 录入数据时，首先应分析一下表格中各栏数据的类型特征，因为不同类型的数据其录入方法有所不同。

分析题目：考号栏和成绩栏均为数值型数据，姓名栏、班级栏均为字符型数据。1．序列数据自动填充法

⑴ 先输入第一个考号，将鼠标指针指向选定区域右下角，按住“Ctrl”键和鼠标左键进行拖动。⑵ 输入前两个考号，然后选定这两个单元格，将鼠标指针指向选定区域右下角，用鼠标左键进行拖动。

2.班级栏的输入选定单元格，输入’01。3.录入分数一般整数、小数可直接输入，而分数的输入有特殊规定，如：4/5，Excel解释为4月5号，再如：1/34，Excel解释为字符型数据。

补充材料(或教后感）2.以实验一为例讲解。

根据学生的基础情况分几个层次进行“各显神通”的练习；基础较好的，学起来比较快的同学帮助学习有困难的同学。

板书设计：

5.八年级教案教学计划 篇五

教学目标 语言目标 What do you usually do on weekends?

I sometimes go to the beach.

How often do you eat vegetables? Every day.

Most of the students do homework every day.

能力目标 Talk about how often you do things

语言结构 Wh-questions

What do …?

How often …?

Adverbs of frequency

All/most/some/none

学习策略 Using context

Transforming information

重点词汇 Always, usually,often, sometimes, hardly, ever, never;

exercising, shopping, skateboarding,;

once, twice, three times a week, month, every day

milk, junk food, drink

任

务

型

活

动

Teaching procedures

Task One Who is the best English student?

目的 Talk about how often you do things

Steps Teacher’s Activity Students’ Activity

前

期

任

务 Step 1 Introduce the key vocabulary.

Ask the students to say what they see in the thought bubbles.

Check the answers on the board. Name each activity.

Repeat reading the following:

watching TV, reading, shopping, skateboarding, exercising, drawing

Step 2

Play the recording twice.

Correct the answers. Listen and write the letter of one activity(a through e) after the word in the list.

Step 3 Ask two students to read the dialogue to the class.

Practice the dialogue with one student.

Walk around the class to offer language support as needed. Work in pairs to make their own conversations about the people in the picture

Step 4 Explain how to do Activity 2a and 2b.

Play the recording four times.

Check the answers. Listen and number each activity.

Listen again and draw lines between the activities and the time statements.

Step 5 Have one student to read the list of activities to the class.

Fill in the chart with the words in 2a.

Make conversations.

Present the dialogue to the class.

中

期

任

务 Step 6 Ask the students what they can do to improve their English. Give as many things as they can to improve English.

Step 5 Draw the table with the given examples on the board.

Move around the room offering language support.

Ask the students the questions on the right. Go around the classroom to ask questions so that they can find who is the best English student.

Answer the questions:

1 Why do you think that?

2 What does that student do?

3 How often does he/she do it?

任

务

后 Step 6 Ask one student to read the survey.

Talk with several different students about the activity survey and guide the students to respond.

Point out the magazine article.

Check the answers. Talk about the survey with the teacher and get to know the definitions and percentages.

Fill in the blanks in the article.

Step7 Check the answers. Do exercises on pages 1-2 of the workbook to practice the language presented in this unit.

Task Two Who is the healthiest?

目的 Learn to talk about how often they do things to keep healthy.

Steps Teacher’s Activities Students’ Activities

布

置

任

务 Step 1 Check the answers.

Say the words in the box. Match the pictures with the words in the box.

Repeat the words after the teacher.

Step 2 Move around the room monitoring their work.

Ask two students to present their dialogue. Two students read the conversation.

Work in pairs to make their own conversations with the words in 1a.

Step 3 Play the recording four times.

Check the answers. Listen to the recording and circle Yes or No or I don’t know.

Fill in the survey in 2b.

执

行

任

务

Step 4

Ask two students to read the conversation in 2c.

Move around the room monitoring the work. Work in pairs to practice the conversation in 2b.

Step 5 Give some examples of healthy things and unhealthy things.

Ask some students to read their writings. Write about themselves. It must contain:

1 What healthy things do you do? How often?

2 What unhealthy things do you do? How often?

Step 6 Present the rules for the competition about the most healthy diet for the week. Make a diet for the week and show the diet to the class and also give some explanations.

验

收

任

务 Step 7 Read the instructions to the class and elicit the answer to the first question from the class.

Ask the students to do the activity individually. Read the letter and write answers to the questions.

6.八年级教案教学计划 篇六

【教学设计】

〔创意说明〕孔子的大同社会是

中国最早的理想社会,之后“天下为公”就成为历代中国人追求的最高治国标准。认识了解孔子“天下为公”的大同社会对每一个中国人来说都相当一次“寻根”,所以本课的教学就立足于“大同”二字,和学生一道从不同角度来认识这种理想的社会。从教学的思路来说,这是一种“向心”式思路。

〔教学步骤〕

一、导入。由孙中山先生陵墓

“天下为公”四字导入,简介《礼记》及孔子的礼学思想。

二、译读。结合注释,了解全文大意。

三、变读。变换角度,从社会学学者的角度看待孔子笔下的大同社会。

1. 老师帮助学生从社会学学者的角度确定研究的角度并提供一些术语。如社会制度、生产资料的分配等等。

2. 小组内模拟“时空连线”方式做“专家访谈”。

3. 各组推选优秀者全班展示。

明确:大同社会的社会制度是公有制,就是课文中提到的“天下为公”; 实行“民主选举”, 即“选贤与能”,像传说中的尧、舜、禹就是这样选出来的;“按需分配”,使“老有所养,壮有所用,少有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”;“各尽所能”“男有分,女有归”;人与人之间“相互尊重和关爱”,“人不独亲其亲,不独子其子”。总的说来,这是一个人人安居乐业、人人尽其所能、人人平等自由、人人拥有财物、人人珍惜财物、政治清明的礼仪之邦。孔子生活在社会**的`春秋末期,因此他迫切希望出现一个太平盛世,提出

“大同”社会的理想境界,旨在建立一个合理的社会,以消除现实社会的黑暗现象和不合理的地方。这“大同”的基本意义就是没有阶级剥削和压迫,人人平等。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实,但两千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往和追求的目标,它是我国社会思想史上的一笔宝贵财富。

四、比读。和《桃花源记》比较阅读,找出本文与《桃花源记》相对应的句子。

(1) 黄发垂髫,并怡然自乐---故人不独亲其亲..皆有所养

(2) 阡陌交通,鸡犬相闻---是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作

(3) 便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯..余人各复延至其家,皆出酒食---讲信修睦

(4) 其中往来种作,男女衣着,悉如外人---男有分,女有归五、联读。介绍孔子关于“小康”社会的文字,让学生自读。

六、收束全课。

【资料整合平台】

1. 今大道既隐,天下为家。各亲其亲,各子其子,货力为己;大人世及以为礼,城郭沟池以为固,礼义以为纪,以正君臣,以笃父子,以睦兄弟,以和夫妇,以设制度,以立田里,以贤勇知,以功为己。故谋用是作,而兵由此起。禹汤文武成王周公,由此其选也。此六君子者,未有不谨于礼者也。以著其义,以考其信,著有过, 刑仁讲让, 示民有常。如有不由此者, 在 者去, 众以为殃,是谓小康。(《礼记礼运》)

7.八年级思想品德课教学之我见 篇七

一、牢固树立思想品德教学新理念, 突出学科特点

在传统教学模式下, 思想品德课堂教学的一切活动皆围绕考试展开, 教学模式单一, 未能突出学科特点, 教学缺乏针对性, 不利于学生成长与发展。笔者在深入解读新课标和新教材的基础上, 结合思想品德教育理论, 认为不能再将学生视为被动接受教育的学习者, 而要将其看成是独立的、有思想的个体;知识习得的过程也不再是死记硬背的机械式训练, 而是学生调适心理、修正自我的过程。为了达到良好的教学效果, 教师结合生活实际, 主动改变“说教式”的教学方式, 在教学中创设生活化情境。

如在“我知我家”主题教学时, 课前, 先请学生各自准备一些小时候的照片、玩具和故事。课堂导入部分, 教师用PPT课件展示了一组学生提供的不同成长时期的照片, 并以歌曲《时间都去哪儿了》作为背景音乐。幻灯片播放完毕, 教师请学生谈谈成长的滋味。一石激起千层浪, 在旧物的烘托之下, 学生情感爆发, 争先恐后地与大家分享了在成长中的小故事。从这些故事中, 学生得知, 成长的过程是家人呵护与疼爱的过程, 我们在成长, 父母却在渐渐老去。每一个故事中仿佛都能够窥见自己和自己的父母。思想品德课堂犹如一面镜子, 折射出“你中有我、我中有你”的意境。在这一课时中, 教材与生活同体, 学生与故事同体, 教学的感染力瞬间提升, 教学效果显著。

又如, 在进行“责任意识”主题教学中, 教师为学生提供了如下一段文字材料。在你的日常生活中, 常常会看到这样的画面:一个同学上学迟到受到值日老师批评, 嘴里嘟囔着:“都怪奶奶没有叫醒我。”一个同学拿着成绩不理想的数学试卷, 心里暗暗抱怨:“老师讲课真没劲, 我一点兴趣也没有。”一个同学在实验室里把烧杯打碎了, 他悄悄地对旁边的同学说:“别吱声, 假装没看见。”……然后要求学生以此为话题, 结合下列问题撰写思品小论文。

我们应该如何看待上述同学的言行?回望自己的成长历程, 你已经学会了承担哪些责任?在承担责任的过程中, 你有怎样的感悟和体验?

从学生上交的小论文情况来看, 他们不仅对思想品德课中的责任教育有了自己的体验和感悟, 更对自我言行进行了深刻反思。这一过程教师并未直接参与, 却能产生事半功倍的效果。

二、遵循思想品德课的学习规律, 运用启发式教学

思想品德课的教育意义与其他文化课有显著区别, 该课程设置的初衷旨在“育人”, 引导学生正确认识世界、认识自我、认识他人, 树立正确的世界观、人生观和价值观。常言道, “要成才, 先成人”, 讲的就是思想品德教育的重要性。历史经验教训告诉我们, 强硬的说教乃是思想品德课的大忌, 极易引起学生的逆反心理。启发式教学顺应了教学规律, 是规范青少年思想品德的一剂良药。启发式教学的实施需要讲究策略。在吃透教材的基础之上, 设计蕴含一定价值、富有启迪性的问题是启发式教学成功的关键。那么, 什么样的问题才具有启发性呢?

1.问题本身具有未知性、探究性, 且紧贴教学内容。例如, 在八年级第四课第一框的教学中, 笔者就设计了以下几个问题:在你的周围有取绰号的现象吗?你赞成同学或朋友以绰号相称吗?你如何看待起绰号的现象?这样的设问就比较贴近教材, 贴近学生的生活, 由浅入深, 环环相扣。在一系列问题中, 学生懂得了尊重和保护他人的人格尊严。

2.问题的难度既符合学生的认知水平, 同时又具有一定的挑战性。如教学“享受健康的网络交往”时, 笔者没有使用书中的案例, 整节课根据梅瓶的例子设置三个情境, 每个情境都依据教学内容设置问题:在网络交往中怎样保护自己?诱惑无处不在, 陷阱就在身边, 作为网络游客的我们应提高哪方面的能力?如何设计文明上网的宣传标语?……多角度的设问能引起学生深层次的思考, 有助于激发学生的学习兴趣, 培养良好的思想品质, 提高思维能力。

3.问题表述简洁明了, 能迅速引起学生注意, 引发学生思考。如在教学“维护个人隐私”时, 可设计这样几个问题:在你的认知里, 哪些属于个人隐私?最常见侵犯隐私权的表现有哪些?当发现有人侵犯你的隐私时你怎么办?通过层层提问, 既培养了学生思考、分析、解决问题的能力, 也落实了教学目标, 取得了良好的效果。

8.浅谈八年级数学兴趣教学 篇八

一、要充分把握起始阶段的教学

“好的开端是成功的一半”是新教材编写者的指导思想。八年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

八年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了八年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

注重学习方法指导，培养良好的学习习惯，让学生树立学好数学的自信心，确实提高他们的数学成绩。那么学习成绩不理想的学生怎样才能提高成绩呢？

（1）自己要有决心提高成绩，树立“成绩差只是暂时的”的信念，这是根本的内在动力。

（2）要有恒心和耐力，不要三分钟热度。“滴水穿石”绝不是一时之功。

（3）要有明确的学习目的和正确的学习态度，克服学好学坏无所谓，混一天算一天，得过且过的想法。

（4）改善学习方法。要找到适合自己的学习方法，这样就像勇士手中有了锐利的武器一样。

（5）确定一个竞争对手或确定一个名次，作为追赶的目标，逐步靠近，不要想着一下子提高到第一名。

（6）循序渐进，一步一个脚印，踏踏实实、持之以恒。

我经过多年教学实践发现了许多学生提高数学学习成绩的案例——中学生应不断探索适合自己的数学学习方法。

案例1：任静在初三以前数学从未及格过，因此她爸让老师辅导她。其实她也没做什么，只是每周到老师家讲一次课，让她把课堂上学的东西讲给老师听，直到老师满意为止。半年下来，她的数学成绩取得了突飞猛进的进步。高三毕业那年，她参加的二次模拟考试，一次得了148分，一次得了149分。后来保送进北大了。进北大不到一年，又考取了美国的一所大学，去美国念书了。去年她给老师发E-mail说，她的美国同学说她是数学天才，可是美国同学根本就不知道她在初三以前数学是多么的差啊！

案例2：一個老师带着一个数学成绩很差的初一班，他每周都测验他的学生，而且公开告诉他的学生，考题全部是他上课讲的例题。学生开始一片哗然，但90%的学生却有了信心拿满分，只有班上几个较差的学生不敢这么说，很快第一次测验结果出来了，及格率48%，满分率不到8%，第二次情况有所好转，初一时这个班数学成绩与同年级数学特长班平均分相差12.5分。初二时与数学班只差1.5分，比年级平均分高10分。初三毕业，这个班几乎与数学特长班没有区别。所以，学会例题、学好例题才能举一反三，这是学好数学的一条捷径。

案例3：中学生应不断探索适合自己的数学学习方法。以下五种是具有可操作性的、行之有效的、适合中学阶段的学习方法：（1）培养彻底掌握基础知识的方法与习惯；（2）培养吃透典型例题的方法；（3）培养课堂记忆的良好习惯；（4）培养运算准确性的自信心；（5）培养研究分析的方法和习惯。

沙文华同学觉得5种方法中，“运算准确性”最适合自己。在平时，他很容易犯马虎的问题，不是数抄错，就是加号看成减号，期中数学考试就出现了此类问题。于是我将如何解决“计算准确性”的各种措施告诉他，他就按着方法一步一步地做，不但不马虎了，而且做题的时间还缩短了，考试成绩有了较大的提高。

四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲

9.八年级教案教学计划 篇九

第一课时

教学目标：

1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

教学重点：

1.生动幽默的语言。

2.结构安排独特。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。

教师播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

二、作者简介：

萧乾(1910～)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

三、阅读课文，整体感知：

(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

学生讨论、交流。

明确：

在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

(二)理清文章思路。

明确：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

四、学习课文：

(一)学习第一部分。

学生朗读课文第1至3段。

提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?

学生讨论、交流。

明确：

文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”--各种小贩那醉人的叫卖。

写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

(二)学习第二部分。

学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?

学生讨论、交流。

明确：

第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。

第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

提问：

作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?

学生阅读课文，找出相关的.语句。

明确：

作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的;和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

五、小结：

主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。

六、布置作业：

1.研讨与练习二。

10.八年级教案教学计划 篇十

学校：南门中学

科目：语文 年级：八年级 时间：.10.30 授课教师：

参与备课成员：

课题：信客 课型：新授课

教材分析 《信客》是初中语文人教版八年级上学期第二单元的一篇现代散文。这篇文章出自于文化大师余秋雨先生的笔下，讲述了一个关于诚信的话题。字里行间优美中蕴含着哲思，我们不仅可以了解到过去的沟通方式，同时也能接受到诚信的教育。

教学目标 知识与能力：把握文章脉络，理解思想内容。

过程与方法：加强对现代文阅读的理解。

情感态度与价值观：了解信客的职业道德和优秀品格。

教学重点 了解信客的职业道德和优秀品格。

教学难点 培养学生诚实守信品质。

问题设计 1、信客是怎样一种职业?

2、作者又是怎么样刻画这位至始至终讲求诚信的信客的?重点写了他的哪些事?

3、作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的?

4、如此优秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信、坏了名誉的老信客葬在一起呢?

5、从这句话中，我们是否可以看出“作者为什么在写信客之前要先写老信客”?

核心语句 1、老信客声辩不清，满脸凄伤，拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的`手。第二天，他掂着那只伤痕累累的手找到了同村刚从上海落魄回来的年轻人，进门便说：“我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。”

2、他死时，前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的。根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。此时的乡人已大多不知老信客是何人，与这位校长有什么关系。为了看着顺心，也把那个不成样子的坟修了一修。

策略方法 合作探究法、提问法、拓展提升法

课前预习1、作者简介

2、重点字词

3、通读课文，划分段落

教学过程

一、导入新课，检查预习。二、初读课文，疏通文意。

三、合作学习，探究疑难。四、精读课文，研读赏析。

五、拓展延伸，提升能力。六、归纳总结，布置作业。

教学

内容 教师活动 学生活动 教师活动 时间

分配 设计

意图

创设情境

提出问题

(快) 自主合作

探究问题

(慢) 互动展示

解决问题

(透) 当堂训练

巩固问题

(精) 巡视指导

激励启发

检查预习

导入课文 演示PPT

1、听读课文，整体感知。

2、检查重点字词 学生

自由发言朗读课文

观看ppt课件 学生通过听发言、观看课件加深预习内容的印象，为学习课文做好铺垫。 把握文章的主要内容和主要人物形感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣。象。 引导学生养成预习的习惯，并且学会提炼概括 15分钟 培养阅读能力和自主合作学习的习惯和能力

品味赏析 1、给课文分段，归纳段意。

2、理清思路和线索 教师引导学生自主发现问题解决问题 学生通过自主学习理清文章思路和线索。 教师点拨学生，先写后说，锻炼语言组织能力、概括能力和口头表达能力。 教师指导交流讨论，激发学习兴趣。 15分钟 培养自主合作学习的习惯和能力

点难拨疑 学习释疑回答问题 教师提问，学生思考回答，教师明确 通过思考回答问题，加深对课文理解。 教师点拨学生，思考回答问题，锻炼思维能力和临场反应能力，加深对课文理解。 激发学生积极思考和踊跃发言。 15分钟 锻炼思维能力和临场反应能力

作业设计 1、做课后习题1.2题

2、为这位信客写一段墓志铭

板书设计

信客

为什么做老信客的影响

信怎么做的任劳任怨、善良宽容无私奉献

客为何不做遭人诬陷、前途凶险受人敬重

结果怎样好老师、好校长

课后反思 通过欣赏余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具备什么素质。我们可以从文章最后看到以诚信德名远播的信客去世时，前来吊唁的人非常之多，可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。

11.初中八年级英语教学实践研究 篇十一

关键词： 初中英语 词汇教学 语法教学 阅读教学 写作教学

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确提出：“初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”由此可见，英语教学是初中教学的重点问题。下面我们就英语词汇、语法、阅读、写作开展教学实践与研究。

一、八年级英语词汇的教学实践与研究

现在很多老师与学生认为在学习语法知识与进行阅读训练的时候会学到很多英语词汇；或者很多老师把英语词汇的教学与其他教学活动相孤立，使得八年级的学生忽视对英语词汇的学习。这就导致很多学生的词汇量不能达到及格线，影响其他方面的学习。词汇是英语学习的基础知识，因此，对英语词汇进行教学研究是非常必要的。

在传统教学方法中，老师会让学生死记硬背大量的英语单词，这其实是一种比较低效且耗时的教学方法。为了规避这个问题，老师可以利用“词源”进行教学。“词源”教学就是老师在教学过程中，把这个单词的来源及发展过程讲给学生，让学生通过了解这个单词的背景文化学习。比如，muse一词，希腊人觉得舞蹈、历史、史诗等艺术在古时候是由不同的缪斯掌管的，因此muse现在代表着“艺术家的创作灵感”。老师还可以采用“构词法”进行词汇教学，在这种教学活动中，老师要讲述前缀与后缀的常见方式，并对其进行分类，让学生可以通过这种方式猜测词义，以此学习单词。比如，常见的前缀有“in-”，“dis-”等，常见的后缀有“-tion”，“-ment”等。单词的教学方法非常多，老师应该综合各种方法，合理、科学地使用它们进行英语单词教学。

二、八年级英语语法的教学

要让八年级的初中生真正具备英语的听、说、读、写能力，就必须让学生学会必要的语法知识。现在，很多老师在教学过程中过于强调语法知识的重要性，并且会花费大量的课时在语法教学上，忽视语法与其他方面的联结。这就导致八年级学生无法很好地运用学到的语法知识。因此，老师应该改变这种教学方法，把语法教学与实际应用联系起来，在学习时态的时候，老师可以让学生举出实际的例子。比如学生可以用过去时态描述昨天他们做了什么、学了什么，用现在进行时的时态来描述现在他们正在做什么，以及用将来时态描述他们明天准备做什么。另外，老师可以利用背诵歌词、讲故事的方式教授语法知识。学生普遍反映，他们喜欢这种方式的教学，在课堂上他们能够高度集中注意力，且记忆效果非常强。

三、八年级英语阅读的教学

英语阅读一直是英语教学中的重点、难点，英语阅读理解在整个英语考试中占有的分值较大，因此，提高八年级英语阅读的教学质量，具有重要意义。文章分有记叙文、议论文、说明文、叙事文等多种文体，老师应该根据不同的文体帮助学生制定不同的写作策略。比如在议论文中，老师要让学生在文章中找到论点，因为阅读理解题型的考查主要是对论点的考查。然后老师要对不同的阅读方法进行讲解，阅读方法有默读、朗读、跳读、细读等，老师应该明确不同的教学目标，指导学生采用不同的阅读方式。老师还要帮助学生了解文章的文化背景，避免学生出现由于文化差异产生的理解差异等。比如，中国人喜欢喝茶，茶可以分为绿茶、红茶，西方人对红茶译为“black tea”，而不是“red tea”。阅读是英语教学的一个重点工作，老师要不断完善自己的教学方法，帮助学生进行高效的阅读，培养学生的阅读技巧，掌握不同的阅读策略。

四、八年级英语写作的教学

写作是英语学习中相对比较高层次的学习。写作在中考中的分值比较大，因此如何进行英语写作教学，成为一个主要的教学任务。八年级的学生的写作能力比较差，在写作过程中经常会出现词汇、语法、语篇等方面的问题，老师要解决这些问题，就必须让学生掌握一定的写作方法。

老师应该培养学生良好的写作习惯，抓好学生的基本功，遵循由简到难的客观规律。在写作教学中，老师可以把写作与阅读结合起来。阅读可以为写作提供素材，帮助学生积累一些经典的名言警句或者谚语，让学生有东西可写。另外，阅读文章中会包含很多基本句型，学生通过阅读也可以学习句型应该如何应用。基本句型有：SV（主+谓），SVP（主+系+表），SVO（主+谓+宾），SVOO（主+谓+间宾+直宾），SVOC（主+谓+宾+宾补）。《英语写作》说道：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”由此可见，阅读对写作非常重要。

总之，八年级的英语老师应该根据不同的教学要求与目标，制定不同的教学策略，提高初中生的英语运用能力，综合提升英语听说读写的水平。

参考文献：

[1]白人立，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M].上海：复旦大学出版社，2001.