浅谈小学生早恋问题

浅谈小学生早恋问题（精选9篇）

1.浅谈小学生早恋问题 篇一

对待小学生早恋问题

其实小学生时那个应该算不上恋爱.只能说是彼此的欣赏.当你对某个男生有好感时,其实你是欣赏他身上某个方面你喜欢的地方,所以这样的欣赏应该还称不上恋爱吧.不过在家长或是自身看来好象是早恋的现象.早恋当然有好处和坏处.家长一般都会反对吧,说会影响学习之类的,自己的话或许还意识不到,只是冲动的想到和对方一起之类的,觉得影响不到生活.不过现在确实不是谈恋爱的时候,当然还是学习首位,只要你默默的喜欢过了就好,不要沉溺其,能完善处理好自己感情的话,等到你长大后想想那或许会是件你童年时很美好的事,虽然带着一些稚气.希望你能很好的摆正心态,学习第一哦~~ 你爸爸吸烟，最多说有烟瘾；你吸烟，就是学坏；法律没有规定谁可以爬树，谁不可以爬树，你爬树，最多说是顽皮，但你爸爸爬树，别人就会说是不正经。你爸爸牵你妈妈的手上街是相敬如宾，你牵女孩子的手上街那是早恋的禁区，有些事情尽管法律没有规定，但社会已约定俗成。

首先，对学生的早恋行为要有一个正确的认识。要与早恋学生在平等、友好的气氛中，在无他人在场的情况下，以谈心的方式交流看法，从而对其正确加以教育疏导。

其次，要帮助学生认清早恋的危害。我主要从以下几方面教育：

（一）浪费感情，极少成功。青少年对人生、对社会、对世界、对感情的看法还很幼稚、片面，情感很不稳定、起伏性大，不具备进入婚恋领域的条件，所以学生早恋浪费感情，浪费宝贵的学习时间。

（二）分散精力，贻误前途。处于早恋中的学生沉浸在爱的甜蜜之中，消耗大量的时间和精力，这对学生长知识、学本领，为未来发展奠定好基础是非常不利的。

（三）涣散集体，损伤友谊。早恋学生总喜欢单独与恋人在一起，不愿或拒绝与他人交往，不愿参加集体活动，久之，将脱离集体这个大家庭。

（四）感情冲动，遗恨终生。早恋中的学生情绪最易冲动，况且自控能力又差，很容易越轨，越轨行为给学生尤其是女生造成心理压力和精神创伤，这种创伤往往是终身无法弥补的。

（五）缺乏经费，导致犯罪。谈恋受往往需要金钱，而学生经济上尚未独立，为了维持这种带有明显炫耀色彩的恋爱行为，有的人误入歧途走向犯罪道路。

再次，要教育学生学会说不，委婉的拒绝对方，既不伤和气，又不伤及友谊

2.浅谈小学生早恋问题 篇二

一、早恋的原因探索

溯本逐源, 了解并解决早恋问题, 我们首先要了解学生早恋的原因, 不能只看表象, 要抓住本质才能从根本上解决早恋问题。

1、青春期萌动

青少年进入青春期后, 随着生理变化心理也发生着巨大的转变, 尤其是中学生的性生理逐渐萌发并开始成熟。对于一切异性的信息会产生好奇心理, 他们会开始关注异性, 并且亲近异性, 有欲望更多的去关注和了解异性, 大多数的学生并不是产生真正的爱情, 而是这种新奇感使得他们产生生理冲动和体验欲望, 对于年纪尚小的中学生来说, 他们就会认为这是情感的产生, 求而得, 两个学生因为并不是会真正的处理好感情问题, 从而整天沉陷其中, 不能好好学习。求而不得, 因为不懂得自我疏导, 因此学生也容易产生思想问题。

2、社会不良引导, 青春期教育得不到重视

作为一个一线的教育工作者, 我们常常发现, 学校为了出成绩, 并不会真正的对青春期教育重视起来。这是一种错误的行为。我们应该认识到青春期教育的重要性, 由于现在社会开放, 学生所能接触的信息平台太大, 因此他们对这个问题特别敏感, 面对小说的描述, 影视的刺激, 成人不检点行为等负面因素的影像使得学生的猎奇心理增强, 容易出现“早恋”行为。其实, 作为教师, 作为班主任, 更有责任和义务去打开这块“遮羞布”, 让学生正面了解青春期的知识, 从积极向上的坦诚教育中去引导学生建立正确的人生观, 顺利度过青春期。

3、家庭因素

还有很多学生出现早恋现象是由于家庭因素的影响。我在做家访过程中发现, 早恋现象更容易出现在离异家庭孩子身上, 因为缺失一方父母的关爱, 使得学生更愿意在异性身上寻求安慰与照顾, 满足自己情感需要。因此, 班主任与家长的沟通也是很重要的解决此问题的方法。

找到问题的症结所在, 就要进预防和疏导。预防是针对有早恋迹象的学生, 而疏导则是作用于已经出现早恋现象的学生。而我认为预防的作用大于疏导, 作为班主任, 无论是预防还是疏导都要讲究方式方法, 因为青少年还处于心智不是很成熟的阶段, 任何过激的教育方式, 都会对学生产生很多负面的影响, 既不能从根本上解决问题, 还可能导致新的问题出现, 因此, 多年的班主任经验让我对早恋问题的预防和疏导有以下几方面的认知。

二、早恋问题的预防

1、重视学生的青春期知识教育, 让学生了解生理变化的知识, 消除学生对生理变化的好奇心。但是, 在此过程中, 教师要做到不夸大, 不描述, 不遮掩, 不低俗, 使学生从正确角度去理解青春期的两性生理差异和变化。并且加强青春期理想教育和促进正确人生观的确立, 使学生意识到青春期的努力对人生的重要意义, 从而使学生不虚度好年华。

2、积极开展课外活动, 倡导特长培养。青春期的学生, 精力充沛, 接受新鲜事物较快, 利用学生这样的优势, 组织各种班会或文体活动。把学生的注意力转移到兴趣爱好的培养上。这无形中约束了学生的朦胧情感, 同时也抵制了社会上和网络上等各个方面的不良影响。丰富多彩的业余生活可以增强学生的理智水平和自制能力, 并且可以很有效的转移学生的性兴奋。

3、建立一个积极向上的班集体。培养班级具有良好的班风。让青少年正确看待两性问题。良好的班风可以让学生正确的认识何谓两性的正常交往, 积极的集体可以让学生有高尚的道德情操。生活在这样的集体中, 男女学生更容易发展兄弟姐妹般的纯洁友谊, 而相互的帮助更容易使学生形成良好的性格, 更重要的是可以培养学生良好的处理人际关系的能力。

4、建立良好的师生关系。教师如果能成为学生的朋友, 便可以及时了解学生的心理动态, 掌握学生的感情趋向, 这样, 很多早恋在萌芽阶段就可以得到及时的疏导。作为班主任, 取得学生的信任最为重要, 如果能够让学生乐意与你分享内心的小秘密, 那么, 早恋问题也就可以得到及时的抑制。

三、早恋问题的疏导

早恋问题的疏导, 最大的忌讳就是使用简单粗暴的强制令使得学生屈从于教师。这样的行为不仅丧失了学生对老师的信任, 并且容易使学生产生逆反心理, 更有甚者会伤及孩子的自尊心, 这不但不能解决问题, 反而会把事情弄得更糟。早恋问题其实也会分为很多种类, 情况不同, 处理的方式也不同。有些学生是互相爱慕, 在一起会相互促进相互鼓励。有些学生是谈情说爱, 如胶似漆, 更有缺乏自控能力, 产生越轨行为等等。因此, 教师更要耐心听学生的心声, 了解学生的情况, 耐心的进行说服教育, 针对简单的早恋行为, 老师要正确引导学生了解早恋的危害, 而对于越轨行为, 老师更有义务让学生了解这是于人于己都有害处的行为, 立即予以纠正。但不要用粗暴的方式伤及学生的人格和尊严, 此外, 更要积极的发挥同龄人影响这一作用。有些学生不愿意听从老师和家长的意见, 但是却乐意接受同学和朋友的想法, 因此, 提高全体学生对早恋的认知, 让同学对早恋的学生进行正确引导也是能收到较好效果的疏导方式。另外, 教师要做好家访工作, 避免家长对学生采取粗暴, 甚至暴力的方法, 尽量与家长配合, 用和缓的方式去处理问题, 避免学生产生过激行为。

我们都曾经经历过学生时代, 懵懂的感情都曾经撞击过我们的心灵, 因此, 只要我们能够站在学生的角度上去思考问题, 用爱心去感化学生, 用温暖去宽容学生, 相信一定可以处理好中学生早恋问题, 让学生可以再健康的环境下茁壮成长。

摘要：早恋现象在中学生中经常会出现, 这样的学生无心学习, 成绩下降, 将大部分时间花在谈恋爱上, 忽视了体育锻炼, 危害身体健康。了解并解决早恋问题, 我们首先要了解学生早恋的原因, 不能只看表象, 要抓住本质才能从根本上解决早恋问题。

关键词：中学生,早恋,预防疏导

参考文献

3.浅谈小学生早恋问题 篇三

关键词：早恋；异性；青春期；中学生；学校教育

中图分类号：G448 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0247-02

早恋，顾名思义，即发生过早的恋爱行为。经济上和生活上没有独立的、距离婚姻还有一定时间的男女中学生之间所发生的恋情。早恋一词是中国特有的一个概念，含义是一个本土化概念。中学生正处于青春发育期，他们在生理和心理上都迅速地发生着变化。有人说，高中时代处于“多梦季节”，这种梦，既有多姿多彩的人生理想，也有虚无飘渺的海市蜃楼，而“早恋”正是这无果之花中的稚嫩的一束。早恋的中学生往往容易陶醉迷糊，他们感觉不到早恋情网的纤细和脆弱，结果常常是自食苦涩的恋果。

一、成因分析

青春期学生对异性的向往。大量的事实证明他们这一时期并不是表现为对爱的渴望，而主要是求得心理接近或情绪接近，即友情的成分更多一些。中学生正处于积极接近异性的狂热时期，此时的他们比较愿意接近异性，但是在面对异性同学的友谊时，会有一部分学生将之与朦胧的爱情混淆，也可能处理不当，过早地将友谊轻率地发展为恋爱了。

1.对异性的好奇。由于强烈的好奇心和接触异性的欲望，男女中学生之间常常会产生一种异常强烈的渴望与异性在一起的依依不舍之情，这就是中学生最初的爱情。进入青春期的中学生身体和心理的发育使得他们开始对异性产生朦胧的好感，加之丰富多彩的课外文化生活，这样极易使男女同学接触机会增多，不免互相爱慕，而在交往过程中引起早恋。

2.性意识的萌动。随着当前生活水平的不断提高，他们营养状况普遍良好，身体快速发育，使性成熟的时间普遍提前，因此他们的性意识开始萌芽并躁动。中学生在伴随生理的性成熟，使他们过早有性爱体验的强烈要求。

3.影视作品的效仿。由于社会生活的开放性和丰富性以及信息量的增大，很多影视、文艺作品过于成人化，对两性情感的描述过多，使得当前中学生获得描写恋爱的信息非常方便，这些信息对于学生们的诱惑力和感染力非常大，这样极易引起他们对于两性感情的追求和向往，使他们过早地去尝试，从而产生一种强烈的效仿心理，甚至付诸于行动。

4.与父母缺乏沟通。有很多中学生的父母平时忙于工作，很少和孩子沟通，而中学生在这个年龄段心里渴望獨立自主，他们一旦摆脱家庭学校的束缚，则会在恋爱问题上跃跃欲试不计后果，缺乏家人关爱的他们会急于寻找心灵的寄托，开始陷入早恋中。

二、教育对策

中学生早恋是青春期的正常心理和生理反应，那无非是一种感情的萌动。面对早恋，家长和老师板着面孔说教、训斥，只会推波助澜，使学生越陷越深。对待早恋应该疏导而不是硬堵，更不应该扼杀。多跟学生沟通，理解他们的感受和想法，进行适当的心理和行为引导，让孩子悬崖勒马，不再飞蛾扑火做不必要的牺牲，这才是理智的态度。

1.客观定位，耐心疏导。早恋是青少年性生理成熟提前造成的，是中学生成长过程中的常见现象，但这样的感情不稳定、不持久，还不是真正的爱情。我们教师对正处于早恋的学生不要强行拆散、恶语相向、粗暴干涉，要正确引导他们，也要和他们交朋友，多谈心多沟通，从而帮助他们处理好关系，使他们走入生活和学习的正轨道路。

2.合理监督，家校合作。正处于求知和学习关键时期的中学生，各方面都要依赖于家庭和学校。身为孩子的父母就要学习和掌握一些在教育子女方面的经验和实践，还要恰到好处巧妙运用其中，引导孩子树立正确的消费观和情感观，创设有利于孩子健康成长的心理氛围。学校教育应侧重于加强与青少年的交流与沟通，合理监督、积极指导，教师对每个学生所持的态度、所做的评价以及所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生正确自我认识的形成。

3.正确引导，转移情感。学校要积极组织学生参与丰富多彩的校园文化活动，要引导他们把课余时间和精力转到学习和比较健康的业余爱好中去，多参与一些有意义的集体活动。少男少女抒发情怀，转移视线，让他们在繁忙、快乐中度过每一天，再无暇、无心去谈情说爱。

4.净化环境，营造氛围。学校应该积极构建青春期性教育和心理健康教育体系，真正让青春期性教育和心理健康教育进入学校、进入课堂、进入学生的学习生活。应该狠抓常规管理，抓好日常行为规范教育和纪律教育、道德教育。对早恋学生的处理措施，不妨说得稍微严重些，让学生产生畏惧感，思想上不敢涉足早恋。整个社会还应该净化社会环境，加强社会监管，创建青少年活动基地，开展多种多样的社区文化活动，把青少年作为社区的生力军，让其参与社区事务活动，为青少年营造良好的成长环境。

5.真诚理解，尊重关爱。老师和家长一旦发现孩子早恋，往往会感到愤怒，其实青少年在这个年龄段早恋与道德品质的优劣无太大关系。我们要积极引导他们领悟人生的真谛，让他们懂得什么是最美的情感，让他们活在充满爱的世界中，让他们在人生的漫长道路上领略真正的快乐。教育他们最明智的做法是止于好感，止于知心朋友，教师要用真诚来进行教学，使学生理解我们，要用恰到好处的方式和方法引导学生健康成长。

总之，中学生的两性心理太敏感、太脆弱，经不起任何的风吹雨打。处理青少年的情感问题，不应一味否定、压抑，而应冷静和科学地了解它、解释它、驾驭它。这就要求家长和老师有智慧和才干，有更多的同情心和更广博的知识。除做合理的限制外，在具体问题的处理上应巧妙进行疏导，淡化他们对异性的神秘感，转移他们的注意力，将这种情感引入到发展学生智力和树立良好的思想道德品质的轨道上来，让友谊之花结出理想的果实。

参考文献：

[1]刘坚新，郑学志.家长和老师工作的55个“鬼点子”[M].北京：中国轻工业出版社，2011.

[2]孙志毅.学学名师那些事[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.

[3]曹慧巧.浅谈中学生早恋现象及应对措施[J].教育革新，2009，（9）.

4.小学生早恋问题教育资料 篇四

六年级的学生刚步入青春期，如果说，青春期的孩子对异性有一些朦朦胧胧的好感、或者喜欢和某个异性同学在一起说话、学习，甚至偷偷地在远处看一眼都觉得很开心，这是再正常不过的事情了。说明孩子长大了，不再处于男女的无知状态中，对自己的性别有了认同，对异性也产生了强烈的认识欲望，这与寻求数、理、化的知识没什么两样。但是受许多因素的影响，学生之间开始津津乐道于谈论男女同学关系，见到一男生和一女生讨论问题甚至坐在一起，站在一起，好事之人则开始窃窃私语指指点点。小学生的“早恋问题”便应运而生。说白了，中小学生的“早恋”问题其实就是一种未成年人的对异性的一种心理依恋或依赖，就像你们小时候对父母的依恋一样。以下是小学生早恋的几种类型。

第一种，爱慕型，即青少年之间由于爱慕对方而产生的早恋现象。根据爱慕对象的不同，又可分为：仪表型，就是由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋；专长型，就是因为爱慕对方的能力专长而产生的 早恋；品性型，就是由于爱慕对方的优秀品性而产生的早恋。

第二种，好奇型，即由于对异性的好奇心而产生的早恋现象。对异性产生强烈的好奇心，是青春期的青少年随着性意识的发展而自然产生的一种心理现象。青少年由于生理发育，很容易对异性变得很敏感，渴望了解异性的心理和生理，了解异性对自己的态度。为了满足这种好奇心，就想结交异性朋友。

第三种，模仿型，即因为模仿别人的行为而产生的早恋现象。模仿的对象主要来自社会生活，影视作品和报刊书籍。

第四种，逆反型，即由于青少年在两性交往中受到别人不恰当的干预所产生的早恋现象。最典型的心理就是你们不许我这样做，我偏要这样做。还有就是在家庭生活中父母对自己关爱的缺失感，造成异性对自己的一点关心（着和父母对自己的关心差之万里）产生巨大的感动和依恋。在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向早恋关系发展。

在处理问题时明确向学生表明观点，小学生中根本不存在“早恋问题”。所谓的早恋事件只不过是一场场“捕风捉影”的闹剧。对于“爱慕型”的学生，我对他们

讲那是很正常的异性友谊，你之所以与别人交朋友，就是欣赏他人身上的优点、长处。告诉他们“欣赏别人，挑剔自己”是美德。不要因为欣赏的对象是异性就受到舆论的影响或自我施加压力认为自己是早恋。但要让孩子在交往中做到，尊重对方的人格，真诚交往，相互学习，相互帮助。学生没有了心理压力，自然不会再有早恋倾向。这便是“大事化小，小事化无”。

再说，开篇那起事件中的孩子也并非无辜，他在班中经常谈论相关话题，杜撰造谣，让同学非常反感。问起为什么时，他答道：“凭什么他们能传，我不能传。”班级的大部分学生都是此种心理，由起初的津津乐道到不胜其烦再到把“谁和谁好”之类言词当作自卫反击、报复取笑的武器。这样的集体舆论就导致了不正的班级风气。这种情况下，相对于以上那种情况的沟通疏导，此时教师应采取较强硬的政策——“堵”。当老师出面“堵”住“主力军”的嘴时，全体学生则会报以热烈欢迎的态度。这样便是“肃清舆论，端正班风。”

当然每一个集体会有不同的风气，每一个学生都是一个鲜活的个体，不排除因早恋问题影响学习生活的学生，如果学生真的“早恋”，也不是什么见不得人的丑事。“早恋”的学生也不是坏学生。“早恋”是一个心理现象，而不是道德品质错误。孩子的早恋其实也是一种正常感情的表达，有时甚至很单纯、很幼稚。对于某些学校简单粗暴的压制法：写检讨书、停课、处分、广播点名、公开情书„„家长私拆子女的信件，查看日记，偷听电话。一旦发现早恋，更是大动干戈，拳脚相加这些做法我是强烈反对的。这样会使孩子感到强烈的屈辱和压力，结果往往不令人满意。有的表面顺从，却将憎恨埋在心里，有的由“公开”转入“地下”，甚至在压力的鄙视下，自暴自弃。所以孩子们，作为老师我们尊重你们，也真诚的希望你们理解老师和家长的苦心，正确处理好青春期男女生之间的交往，把握好一个度，绝对不能因为喜欢一个人而毁了一个人。

正村一中

5.怎样处理中学生早恋问题 篇五

作为班主任如何对待和处理中学生的早恋呢？首先不要草木皆兵，应树立正确的学生观，即能用全面、发展的观点看待学生。大多数情况下是老师过于敏感，只要男女生站在一起说话，就认为苗头不对，紧接着就是警告、检查甚至斥责、向家长告状„。

我教学的这几年，所带的班级学生没有出现早恋现象，我是这样做的：

1.经常深入到学生中去，主动跟学生讲话、开玩笑，套出他们的心里话。学生既怕老师，又喜欢老师，因为他们毕竟是孩子，社会阅历浅，很多事情他们需要老师的建议。这个年龄阶段的学生易受外界的影响，只要老师放下架子，深入学生，他们就会把老师当作知心朋友。只有了解他们背后的故事，才能有针对性的找到解决问题的办法，才能给学生感动而不是伤害，才能让他们感觉到老师的“义气” 和老师对他的尊重。

2.要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使自身的人格、心理等得到成长与完善。中学生早恋是老师和学生都不愿提及的问题，但如果对于早恋问题一直避而不谈，势必会令更多的学生产生好奇心理，陷入误区。开诚布公地讲清楚，可能会收到更好的效果。所以在班会课上我经常给孩子们讲如何处理师生关系，如何处理同学之间的关系特别是男女同学之间的关系，鼓励他们之间的正常交往，帮他们掌握处理人际关系的技巧化解师生、生生矛盾。尽管处于青春期的孩子有许多逆反心理，只要好好引导，孩子的心灵才会更纯净，知识才会学得更轻松，教育的过程才会更有效。

6.中学生早恋问题调查报告 篇六

深圳市公明中学 初二（13）吴仙薇

调查调查时间：2012年2月1日

调查地点：光明新区

调查对象：新区的居民

调查方法：采访、观察、搜集资料

调查人：吴仙薇

平时，走在街上，我们经常可以看见成双入对的情侣，但是其中却有穿着校服的学生。他们在街上旁若无人地牵手，拥抱，甚至于亲吻；在弥漫着浓浓书香的校园里，一男一女的学生在并肩行走。情人之间的呢喃软语在学生身上演绎，这称之为“早恋”。

早恋，即经济上和生活上没有独立的、距离婚姻还有一定时间的男女中学生之间所发生的恋情。西方的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁处于青春期的恋爱行为称为“青春期恋爱”。

以下是一张早恋调查表：

早恋调查表

1、你认为早恋会不会影响学习？

会52% 不会48%

2、你身边有同学早恋吗？所占比例如何?

有很多人32% 很少26%

（该题几乎所有人回答“有”）

3、你赞成早恋吗？

赞成42% 不赞成44%

4、早恋的范畴

牵手32% 拥抱24% 接吻62%

5、你认为什么时候恋爱是适合的？

13―15岁2% 16―18岁14%

18岁以后54% 有感觉就无所谓30%

6、两个男女同学经常在一起、玩耍，你认为他们是？

早恋28% 沟通友谊58% 不好说26%

7、你觉得学校应该怎么对待早恋的同学？开导58% 顺其自然42%

8、如果你有过早恋的情况，你怎么看待自己的这种行为？觉得很正常62% 怕被别人发现22%心里感到内疚36%

9、你觉得别人会怎么看待早恋行为？不被理解22% 遭非议32% 无所谓46%

10、你有过恋爱的感觉吗？有42% 没有58%

11、有恋爱的感觉后，你有什么变化？变得很敏感，情绪波动大34%增加了学习的动力，学会关心别人了56%

12、恋爱的原因是？发之于情17% 寻求寄托18%玩玩而已48% 好奇所致17%

13、你们学校开了生理卫生课吗？有82% 没有18% 以下是搜集到的案例：

案例一

Xxx，一个初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。X望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委也处处久留心自己。王X在咨询电话中

说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？”

案例二

街坊邻居好心提醒：一个男孩送你姑娘回的家；在家里，女儿埋头给“男友”发短信……对此，家住武昌的罗女士都会无奈地苦笑。读高二的女儿和班上一名男生谈恋爱，她早就知道了，“我们不是不管，而是管不了。”

罗女士打理着一间小卖部，丈夫是出租车司机。女儿上高二后，种种迹象显示她恋爱了，“对象”是班上的一名男生。去年国庆节，女儿有两天没回家，据说是跟男朋友在一起。为了“挽救”女儿，罗女士关掉小卖部，没收了女儿的手机，中午到学校给女儿送饭，晚上去学校接女儿回家，说是关心，实际上就是“监视”女儿。

那些天，女儿的情绪不稳定，一回家就和父母大吵大闹：“你们再干涉我，我以后就不上学了！”“你们非要把我逼死了才甘心？”女儿从小就任性，罗女士和丈夫怕了，他们不愿看到女儿因此辍学，更不想失去女儿。面对女儿的早恋，他们睁只眼闭只眼。

女儿早恋后，成绩一落千丈，现在在班上“摆尾”。罗女士曾找过男生的家长，希望配合教育，然而那是个单亲父亲，根本顾不上孩子。

放学时分路过一些高中，罗女士总能看到揽腰前行的少男少女们，旁若无人般亲呢。见了这一幕，她就揪心，仿佛是看到自己的女儿。她只盼着女儿早点高考，早日结束这段痛苦的煎熬。

而每每看到未成年少女坠胎、因失恋自杀的事件见诸报端，罗女士都心惊肉跳，她怕哪天这样的事，会发生在自己的女儿的身上。罗女士50岁，头发已经花白了，看上去比实际年龄苍老许多。

案例三

小悦是个活泼好动，表现力很强的初二女生。喜欢舞蹈、唱歌、演讲。由于所在小学是妈妈的工作单位，老师们对她关爱备至。所以早在刚进预初新环境时，小悦就表现出无法适应，在激烈的竞争中，她不再是以前那个“集万千宠爱于一身”的佼佼者。这对她本来已经非常苦闷，可是心急的爸爸妈妈此时还要给她加压，每天3句话不离学习。小悦开始觉得与爸爸妈妈无法交流了，那个曾经温暖、让她感觉踏实的家，也不再值得依靠。

就在小悦觉得自己身边变得空荡荡时，同班同桌的小俊出现了。他耐心地帮助小悦解决学习上的问题，与她交流刚进入一个新环境时的困境。渐渐地，小悦觉得身边有了依靠，她的苦闷、心事有了倾诉的地方。与此时的家中相比，小悦开始更留恋学校。当她升上初二的时候，小俊终于向她表白，原来他一直喜欢小悦。

在一次两人的约会后，小悦的家长知道了两人的事情，妈妈当即大骂小悦，说小悦每天心思不放在学习上却搞这些，甚至说出“不知羞耻”之类的话来。而小悦的爸爸则找到小俊家里，当面警告小俊不许再接近小悦。不料巨大的压力反而将两个年轻的心挤得更近。

分 析

从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有以下特征：

1、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。

2、感染性。早恋往往具有“流行脖的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。

3、单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。

危害：

早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。

1．影响学习和生活有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。

2．早恋更容易使人受到伤害青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。

3.早恋者容易出现性过失青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，即使当时不觉得怎样，但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。

4.“早恋”极难成功由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于

20岁之前。这个时期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。

早恋是青春期性萌动的结果，异性相吸本无可厚非，但是没有成熟的果子。中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处于青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。另外，早恋中的中学生，有相当一部分同学对集体活动冷淡，与同学关系也逐渐疏远。

措施：

针对已陷入恋情里的学生：

（1）斩断恋情。正像建立恋爱需要两厢情愿一样，结束早恋也应是双方同意，这样才能不留后患。主动提出结束早恋的一方要用坚定的意志，果断而恰当的方法，斩断恋情。你可以与对方在适当的地方，在理智的情况下作深入的谈话。谈话中，你要首先肯定对方在恋爱过程中对自己的爱护、帮助和关怀，然后告诉对方早恋的危害和学习的重要性，劝其把爱情之火熄灭，把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。也可用书信的方式，因为书信比起面谈有较大的缓冲余地，措辞也能更冷静、得体。但不管用什么方式，都要防止引起对方的误会，以尽快使对方心悦诚服为目的。

（3）中断往来。从结束早恋的角度来说，男女同学间的友谊、好感都是正常的感情，只要把恋爱退回到好感或友谊，早恋也就结束了。但是，由于恋受所唤起的情感是强烈的，而中学生的理智和抑郁力相当有限，所以，要结束早恋，就人尽量避免两人单独在一起，暂时中止感情交流的一切渠道。经过感情的一段冻结过程，使理智对感情的控制成为习惯以后，再恢复正常交往，感情之树才不会故态复萌。

（4）转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多看一些文学名著、哲理性文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取„„这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。

针对老师家长和学校：

首先，正确区分，把握尺度。要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成一种压力，使中学生无所适从。

其次，正面引导，心理疏导。对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。

最后，恰当关注，真诚牵引。无论对什么样的学生都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上指路标。

7.初中学生早恋案例分析 篇七

案例:

本班学生小嫡是一位成绩优异, 热情活泼的女生, 她写得一手好字, 长着一双大眼睛。本班的小汕是一个个性开朗, 喜欢出风头的学生。他关注着小嫡, 被小嫡的优秀所吸引, 他认为他是喜欢上小嫡了。经过多次的心理斗争, 他向小嫡表白了, 但是落花有意流水无情, 小嫡对小汕根本没有任何想法。小汕没有气馁, 但他采用了死缠烂打的方式, 比如在自己的身上写“我爱小嫡”;下晚自习时也经常在教室里大声宣告“我爱小嫡”。这让小嫡非常苦恼, 她越来越讨厌小汕, 小汕也觉得自己的追求方式有问题, 但是他不知道该怎么办。我一直关注着他俩, 想找一个恰当的时机给他们分别谈一谈。

直到有一天, 小嫡来向我求助说, 小汕向别人打听她家住址, 周末放学后追到她家去, 她说该怎么办?我对小嫡说:“你不要担心, 我会找小汕好好谈一谈的。”看着中午办公室没有几个人, 我把小汕叫到了办公室, “你知道我为什么叫你来吗?”小汕低下了头, 低声说:“我知道, 我就是喜欢小嫡啊!我也感到很烦闷, 上课时老集中不了注意力, 喜欢去看小嫡在干什么;看书的时候, 脑海里也经常出现小嫡的影子。”

我知道, 早恋固然要不得, 但是在给孩子上着人生重要一课时, 需要对症下药, 我应该好好的给他讲一下这个问题了。

我对小汕说:“我有一个同学, 他们是高中在一起的, 但是大学没有读同一所学校, 之后他们就慢慢的没有联系, 分开了。初中的恋情绝大多数是不成熟的, 不牢固的, 即使在大学相爱的人又有几对可以最终结合?分手是必然的, 只是时间早晚的问题。”

小汕似乎有些茫然。我又说:“要让别人喜欢你, 你必须要足够的优秀, 要不然, 别人为什么喜欢你呢?一个人要想让自己真正优秀起来, 必须提高自己的素质和修养, 而学习知识、看书是最好的途径。每个人都会寻找自己的终生伴侣, 而两人的素质则是要相互匹配的, 它就像是一架天平, 一方如果是一斤, 对方绝对不可能是五两。你现在还是一个初中生, 也算是一个小男子汉了, 你现在能找到一个好工作, 养活一家人吗?”

小汕低下了头, 说:“不能!”

“如果你继续以现在的追求方式, 你觉得结果会怎样?”

“小嫡也许会越来越讨厌我。”

“但是如果你现在好好学习, 使自己更优秀, 又会是怎样呢?”

小汕眼睛一亮, “将来小嫡也许会喜欢我的。”

“还有什么结果呢?”

小汕低下了头, 说:“也许小嫡还是不喜欢我。”

“你好好想一想, 你觉得你们将来会怎样呢?”

小汕犹豫了半天, 说:“我希望将来小嫡会喜欢我。”

我说:“你竟然有这种想法, 那么你现在不是更应该好好学习, 使自己更优秀来吸引小嫡吗?就算小嫡没有喜欢上你, 将来你也将会是一个更加优秀的人”。我让小汕回到了教室, 看着他轻松起来的背影, 我也轻松了。

分析:

从生理上说, 他们正处于青春发育期, 从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思维敏锐、求知欲强、记忆力好, 正是增长知识、开发智力的黄金时期。孩子步入青春期, 身体开始发生翻天覆地的变化:男孩喉结突起, 首次遗精;女孩乳房发育, 月经初潮, 等等。根据媒体报道, l999年进行的一项青春期调查显示, 我国男孩首次遗精的平均年龄是13.85岁, 女孩初潮的平均年龄是12.54岁, 随着生活条件的极大提高, 青春发育期更是提前了很多。生理上的发育带来了心理上的极大变化, 使得他们对异性产生了强烈的好奇心, 从内心深处感到异性吸引的力量, 试图接近异性, 希望与同龄异性交往, 产生了一种探索异性奥秘的迫切愿望。

从心理上说, 早恋是不恰当教育方法的附生物, 学校家庭的管制过分严格, 或方法不当, 缺乏爱心关怀, 学生感到压抑, 易激起他们的叛逆心理。早恋又是压力的产物, 学习成绩差及家庭不健全的学生产生早恋机率大些。他们往往利用两性交往, 寻求同龄异性的关怀, 来缓解压力, 抚慰自己受伤的心灵。还有就是学生虚荣心作怪, 喜欢盲目的追求时尚, 初中学生盛行这样一种观念:有对象有能耐, 没对象没能耐。学生中竟相谈对象, 而且换得越多越好, 这样就促使了中学生早恋现象的发生。

其实, 早恋现象一半是社会原因造成的。目前的文艺作品、电影电视、录像等, 没有爱情描写的很少, 青年学生由于阅历较浅, 辨别鉴赏能力差。他们那种朦朦胧胧的感情被这些外因所激发、诱导, 往往会表露出来, 对异性产生-种微妙的感情, 有的甚至会出现缠绵不休, 若即若离, 有的发展到好象难分难舍。

所以作为教师, 我们首先一定要保持冷静, 学生的这种情况在很大程度上只是一种单纯的异性间的互相吸引, 它带有相当大的冲动性和盲目性, 不要视之为洪水猛兽, 轻易认定为恋爱的范畴。恋爱是性意识发展的必然结果。正确地处理好恋爱, 是有利于学生良好个性心理品质的形成的。如果孩子们对早恋有清晰的认识, 那么初恋的激情还能够激励他们热爱生活、热爱人生, 滋润心田, 陶冶心灵。

8.巧解中学生早恋问题 篇八

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0060-02

笔者班里有这样两位学生（均化名）：李玉是乡镇的选送生，品学兼优，温柔漂亮；方强是班长，家住县城，家境优越，高大帅气，擅长体育运动。有一段时间，笔者发现李玉和方强两位同学表现异常：上课无精打采，学习成绩下降。笔者通过一周的明察暗访，确定他们出现了早恋的苗头。笔者巧用思想品德教材知识，用尊重和关心打开他们的心扉，以真诚换取他们的信任，通过以下三个阶段的心理疏导，帮助两位当事人摆脱了早恋的困扰，恢复了正常的学习和生活状态。

第一阶段：巧用主题班会，帮助学生正确认识男女同学之间的交往，把握好交往的尺度。

早恋带有隐蔽性和神秘性。早恋的学生担心被家长和教师发现，大多是秘密接触，他们的心理压力比较大。苏霍姆林斯基曾说：“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。”为了提高教育效果，笔者决定召开主题班会，让学生自己讨论男女生之间的交往。这样可以使学生在讨论中形成对与异性交往的正确认识，为男女生正确交往营造良好的氛围，让有早恋倾向的学生感受到老师和同学对他们的尊重，让他们有心灵的触动，为笔者赢得他们的信任打下基础。

笔者让方强主持讨论男女同学之间交往的主题班会。看到方强神色慌张，面露难色，笔者提醒他，让他参考科教版思想品德教材八年级上册第五课《男生女生之间》，组织全班分组讨论以下问题：①男女生是否可以交往？②男女生正确交往应遵循什么原则？③对异性有好感是可耻的行为吗？④“早恋”有可能会带来哪些危害？⑤如何走出“早恋”的泥潭？在主题班会上，笔者在总结环节中引用了教材内容：“人类世界是由男女两性组成的，男女生之间相互交往是很平常的事。男女同学之间的正确交往和纯真的同学友情，不仅有益于我们身心的健康成长，而且有利于形成团结的班集体氛围。”笔者要求学生们不要臆测关系较好的男女同学正在“早恋”。同时，笔者继续引用教材内容：“异性同学之间的交往毕竟不同于同性同学之间的交往。如果处理不当，就会产生烦恼，影响学习，甚至损害身心健康。”笔者要求学生在与异性同学交往时，遵循“自然”和“适度”的交往原则。笔者还强调：“只要把握好交往的尺度，男女生之间可以有纯真的友情。对异性产生好感，说明我们学会了欣赏。即使误入‘早恋泥潭，也不必惊慌，只要我们愿意向可信任的人寻求帮助，对症下药，一样可以走出泥潭。”

在这一阶段中，笔者没有正式地找当事人谈话，但这次特殊的主题班会拉近了笔者与当事人的距离。

第二阶段：善引导，促反思，帮助学生正确认识早恋，了解早恋有可能带来的危害。

进入青春期，中学生的自我意识和自尊心不断增强，他们不再被动地接受成年人的干预、指导，而是开始独立地思考问题，自主地解决问题。面对学生早恋，成年人如果用简单、粗暴的方式进行干涉，只会让中学生关闭沟通和交流的大门，甚至会激起他们的逆反心理。因此，在处理早恋问题时，笔者一直坚持引导学生自发地认识到早恋的危害，让学生在自悟自觉中改变困惑和无助的状态。

召开主题班会之后，笔者分别找两位当事人进行了谈话，建议他们反思以下几种状况是从何时开始的：①与家长和老师相处时忐忑不安，害怕被责备；②上课时注意力无法集中，各科成绩开始下降；③与朋友们的关系疏远了，心事无处倾诉；④整日焦躁不安，无心学习。笔者还提到，他们近段时间异常的表现让家长、老师、朋友们都非常担心，大家都很着急，希望能帮助他们渡过难关。笔者尽可能让当事人感受到，他们的“早恋”不但影响了自己正常的学习和生活，还影响了他们身边的亲人和朋友。在谈话中，笔者还引用了科教版思想品德教材八年级上册第49页的事例：①“早恋”风气让同学们无法安心学习；②弃学离家出走的“恋人”；③想帮“恋人”打胎的少年；④因失恋想自杀的女孩。

在这一阶段中，笔者尽可能通过发生在当事人和同龄人身上的事实让当事人产生真实的感悟：中学生身心发育还不成熟，很难在情感上把握自己，如果在初中阶段不对萌生的恋情加以约束，提前采摘那不成熟的情感果实，最终得到的将是一枚苦果。

第三阶段：给出有效方法并持续关注，他律与自律相结合，帮助早恋的学生走出困境。

意识到早恋的危害并不能从根本上让早恋的双方从困境中走出来，就如同知道毒品的危害并不能让已经染上毒瘾的人顺利戒掉毒瘾。笔者认为，只有多管齐下，持续关注，才能帮助当事人走出早恋的困境。

方法一：依靠自律，把握自我的情感。

与当事人谈话时，笔者再次引用科教版八年级思想品德教材的内容：“萌动的青春，需要理性的驾驭和意志的控制。”笔者引导他们主动、自觉地约束自己的情感，提醒他们可以通过参加体育运动、听音乐、进行课外阅读等途径，将自己对异性的情感恰当地置换、转移和排遣。笔者还暗示他们，只有严格遵守男女生相处的“自然”和“适度”原则，以坚强的意志把交往控制在正常的同学交往范围内，才能真正走出泥潭。

方法二：回归集体，降低对对方的关注度。

初中生的恋情往往没有牢固的思想基础，相恋的原因很简单：有的是因为对异性好奇，被神秘感所驱使；有的是因为被对方的外表、风度所吸引；有的是因为钦佩对方的学识和才能；有的是为了证明自身的魅力；有的甚至是为引起家长的注意……所以，笔者要求早恋的双方尽可能避免单独接触，重新融入集体，多参加集体活动，从心理上降低对特定人物的关注度，借助集体生活中的喜怒哀乐分散双方的情感。

方法三：树立远大的理想和抱负，积极向上地面对人生。

中学时代是打基础的时期，学生的将来还没有定向，其今后的生活道路还很长，各人将来从事什么职业，在什么地方工作，都是难以预测的。爱与被爱都是幸福的，这种幸福感往往会让早恋的双方忘了恋爱只是人生的一部分，忘了自己还有许多重要的事情要去做。所以，笔者从不与当事人讨论早恋的对错，只会问当事人以下问题：①你们是打算继续求学还是毕业就参加工作？②若是求学，你们想考取哪所高中？以你们现在的状况，是否能考取？③若想工作，你们初中毕业时最多16岁，打算从事什么职业？④你们如何面对双方父母？⑤如果以后生活不如意，你们是否会因后悔而相互憎恨？只要教师设法让当事人从浪漫的幻想中回到现实，他们就会发现，爱代表着一种责任，他们现在没有条件和能力承担这种责任。他们要想留住现在这份情感，唯一的办法是：不能影响对方的学习与发展，必须不断完善自我，努力成就一番事业。

方法四：敞开心扉，寻求老师和家长的帮助。

初中生的自我约束能力不强，仅依靠他们自己的力量很难保证能完全走出早恋的泥潭。所以，在做学生工作的同时，笔者也找到双方家长，与其分析利弊，使其愿意配合笔者用疏导法帮助孩子，避免粗暴地“棒打鸳鸯”。得到家长的支持后，笔者为学生出谋划策：①父母对发生在自家孩子身上的事情会比较敏感，他们的变化家长早就注意到了，现在只有主动说出自己的问题，请求父母的帮助才是正确的做法。②在与父母交谈时，态度要诚恳，同时强调自己很想恢复良好的学习状态，希望父母能多关注自己的情绪变化，多和自己交流，帮自己排解烦闷的心情。③要主动和父母交流，既要谈自己的学习，更要谈自己的情感，让父母感受到孩子对他们的信任。④设法消除行动的神秘感，让父母更多地融入自己的生活圈，比如周末尽可能多地与父母相处，减少单独外出的次数，参加集体活动时要大方地告诉父母，也可以邀请自己的朋友到家里一起学习或娱乐。

早恋不是洪水猛兽，不必紧张害怕。早恋说明学生长大了，有了独立的思想和私密的情感世界。如果教师能正确引导，完全可以帮助学生走出情感的“沼泽地”。理解学生对爱情的渴望，同时对学生进行情感疏导，才是解决问题的好方法。

9.怎么样处理中学生早恋问题 篇九

早恋对于教师和家长来说是一个敏感的话题，一旦教师和家长发现了早恋的苗头，多半会坚决制止，大有不拆“鸳鸯”誓不罢休的干劲，但结果往往不尽人意，导致学生在压力下自暴自弃。

要解决中学生早恋问题首先要清楚早恋产生的根源：首先是由于青春期对异性充满着神秘感。其次是因为目前的中学生基本上都是独生子女，由于年龄的差异，他们不愿意向父母倾诉。与父母无法沟通，又无兄弟姐妹可交流，促使孩子把对家庭、学校的不满及学习的压力急于向他人倾诉，这种欲望很容易使情窦初开的异性中学生之间相互产生情感的共鸣，最终导致早恋。再次是传媒的不良影响和一些社会不良青年的诱惑。在恋爱中的中学生看到新奇的事物，听到有趣的等话题，都想立刻告诉对方，互相沉浸其中，浪费了过多的精力和时间，从而为学习和成长带来影响。

作为班主任如何对待和处理中学生的早恋呢？首先不要草木皆兵，应树立正确的学生观，即能用全面、发展的观点看待学生。大多数情况下是老师过于敏感，只要男女生站在一起说话，就认为苗头不对，紧接着就是警告、检查甚至斥责、向家长告状„。现在的学生大部分是独生子女，平时很孤单，到异性那儿寻求友谊和温馨的情感交流更多的是一种心理需要，其实质很纯洁。这需要班主任细致耐心的工作，经常深入到学生中去，主动跟学生讲话、开玩笑，套出他们的心里话。学生既怕老师，又喜欢老师，因为他们毕竟是孩子，社会阅历浅，很多事情他们需要老师的建议。这个年龄阶段的学生易受外界的影响，只要老师放下架子，深入学生，他们就会把老师当作知心朋友。我也经常和家长联系，掌握每个学生的心态。但家访不是告状，只有了解他们背后的故事，才能有针对性的找到解决问题的办法，才能给学生感动而不是伤害，才能让他们感觉到老师的“义气” 和老师对他的尊重。

其次，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使自身的人格、心理等得到成长与完善。中学生早恋是老师和学生都不愿提及的问题，但如果对于早恋问题一直避而不谈，势必会令更多的学生产生好奇心理，陷入误区。开诚布公地讲清楚，可能会收到更好的效果。所以在班会课上我经常给孩子们讲如何处理师生关系，如何处理同学之间的关系特别是男女同学之间的关系，鼓励他们之间的正常交往，帮他们掌握处理人际关系的技巧化解师生、生生矛盾。尽管处于青春期的孩子有许多逆反心理，只要好好引导，孩子的心灵才会更纯净，知识才会学得更轻松，教育的过程才会更有效。

再次，对学生的早恋应该疏导而不是强行阻止，男女生之间的正常交往是可以的，只要把握好分寸就行。如果有些同学拿捏不好，再适时适度地加以提醒也不晚。一旦发现有早恋的苗头一定要讲究方法，应让学生知道早恋是对自己前途极不负责任的表现，要让他们知道家长社会培养他们的不易，让他们从小就有一份责任感，不能因自己的一时冲动而置自己的前途和家长老师的期望于不顾。在教育孩子时不要对他们的行为强行禁止，这样只会引发他们的逆反心理，逼他们向相反方向发展，多一些耐心和尊重，让他们知道老师是理解他们的，这样才能和他们进行坦诚交流与有效沟通，才不至于让他们感觉老师只是一味想拆散他们。对于一时不能分开的要采取冷处理的方法，等他们的热情慢慢消退。例如曾