2024中小学教师职称晋升考试

2024中小学教师职称晋升考试（共8篇）

1.2024中小学教师职称晋升考试 篇一

幼儿园职称晋升专业考试试题 第一部分 公共知识（30分）

一、判断题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）

判断下列各题，正确的打“√”、错误的打“×”，将答案填写在答题卷上。

1．制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象，这是教师应该履行的义务。

2．直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程依靠具体动作，是展开的，而且有许多无效的多余动作。

3．对幼儿来说，辨认不同的几何图形，难度有所不同，由易到难的顺序是圆形→正方形→长方形→三角形→半圆形。

4．3～6岁幼儿体育活动的内容包括：基本动作、基本体操和队列队形练习等。5．在人的各种个性心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。6.《中华人民共和国未成年人保护法》第十九条规定：幼儿园应当做好教育工作，促进幼儿在体质、智力，品德等方面和谐发展。

7.角色游戏中教师的指导方法应该以直接指导为主，帮助幼儿组织和开展游戏。8.利用故事、儿歌等文学作品进行教育是幼儿园德育的基本途径。

二、简述题（本大题6分）

结合案例答题。

9.联系幼儿园工作实际，简述幼儿园环境创设的基本原则。

三、案例分析题（本大题8分）

只需答出要点。

10.某幼儿园大二班家长纷纷向老师反映：担心孩子入小学后不能适应小学生活，特别是怕学习跟不上，并一致要求：加大大班幼儿学习的知识量，增加拼音学习内容，强化数学加减运算练习，希望老师布置幼儿书面的家庭作业。这样就能帮助幼儿适应小学的生活。

请结合上述案例，简述幼儿教育工作者应从哪些方面做好幼儿园与小学的衔接工作。

第二部分 课程纲要、教材教法及专业知识（70分）

四、单项选择题(本大题共6小题，每小题2分，共12分)在每小题列出的备选项中只有一个符合题目要求，请将其代码填写在答题卷上。错选、多选或未选均无分。

11．幼儿园基本活动形式是

A.集体活动 B.集体活动、小组活动 C.游戏 D.区域活动、个别活动

12．幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，需要注重的是

A.综合性、顺序性、游戏性 B.系统性、趣味性、广泛性 C.多样性、趣味性、活动性 D.综合性、趣味性、活动性

13．幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，应当贯彻的原则是

A.保育与教育相结合 B.教育为先 C.保育为先 D.兴趣首位 14．幼儿园社会领域教育的特点是

A.知识学习B.技能学习C.潜移默化 D.情感体验 15．发现教学、探究教学和问题教学都属于

A.以语言传递信息为主的教学方法 B.以直接感知为主的教学方法 C.以引导探究为主的教学方法 D.以实际训练为主的教学方法 16．0～6岁幼儿生长发育需要的营养素是

A.蛋白质、脂肪、矿物质、维生素、微量元素、水 B.蛋白质、脂肪、糖类、维生素、微量元素、水 C.脂肪、糖类、矿物质、维生素、钙、锌 D.蛋白质、脂肪、钙、锌、维生素C、水

五、多项选择题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)在每小题列出的备选项中有两个或两个以上符合题目要求，请将其代码填写在答题卷上。错选、多选或未选均无分。

17.杜威在教育本质论中提出的三个核心观念

A.教育即生长 B.教育即生活 C.教育即认知学习D.教育即经验的改造

18.科学、合理地安排和组织幼儿园一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。其要求是

A.教师只需要重点指导集体教学活动的开展 B.时间安排应有相对的稳定性与灵活性 C.尽量减少不必要的集体行动和过渡环节 D.只满足个别特殊幼儿的需要 19．幼儿园艺术教育目标是

A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 B.能获得技能技巧的训练

C.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验 D.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动

20．教师在组织和实施幼儿园主题活动时，应注意以下几个方面体现整合性 A.信息技术的整合 B.教育目标的整合 C.教育资源的整合 D.教育手段的整合 21．幼儿数概念的发生可分为以下几个阶段

A.辩数 B.认数 C.唱数 D.点数

六、判断题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

判断下列各题，正确的打“√”、错误的打“×”。将答案填写在答题卷上，并说明理由。

22.培养幼儿良好的看书、写画姿势，眼与书之间距离保持20～30角度；看电视时间不应超过30分钟，与电视之间的距离大于电视机对角线的3～5倍。23.皮亚杰认为，在进行教学时必须注意到儿童有两个发展水平：一种是儿童的现有发展水平；另一种是可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离被称为“最近发展区”。

24.家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

25．幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度、两餐间隔时间不得少于3小时。幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于1小时，寄宿制幼儿园不得少于2小时。

七、简答题（本大题7分）

26．简述幼儿园教学活动应遵循的基本原则。

八、案例分析题（本大题8分）

27.大一班绘画活动结束后，乐乐小朋友拿着自己的画走到欧阳老师面前问：“你猜我画的是什么？”“是怪兽！”“不对！”“我画的是《月亮船》。我正在树叶小船上吹短笛呢！”“我画得好吗？”欧阳老师连忙说：“这幅画构图比例适当、想象丰富，你的进步很大。如果画面色彩搭配再协调一点，那就更好了。”乐乐拿着画高高兴兴地走开了。

请结合上述案例，运用多元评价的教育观，简要说明幼儿园教师如何组织实施教育评价。

九、活动设计题（本大题12分）28．设计一个中班的主题活动。

一粒豌豆

小田鼠捡到了一粒豌豆，这粒豌豆可真漂亮啊！圆溜溜、黄灿灿的，闻起来还香喷喷的呢！小田鼠舍不得吃，悄悄地把豌豆埋在泥地里，还插了一根树枝做记号。

冬天到了，大雪盖住了小田鼠做的记号，谁也不知道它的豌豆埋在哪里。大雪终于融化了，小田鼠找到了它埋豌豆的地方，它看到自己插的树枝旁长出了一棵嫩嫩的小苗呢！咦，豌豆怎么不见了？小田鼠把泥地翻了个遍也没找到它的豌豆，只好伤心地走了。过了很久，小田鼠又想起了它丢失的豌豆，不知不觉就走到了埋豌豆的地方。“啊！真漂亮！”它看见他插的树枝上缠绕着绿色的藤蔓，藤蔓上还开了许多淡紫色的小花！闻着花香小田鼠高兴地回家了。

天气渐渐变冷了，忙着找食物的小田鼠再一次经过它插的树枝旁，它看到了一地的豌豆！颗颗都和它丢失的一模一样！“一定是我的豌豆知道我想它了，所以给我带来这么多的豌豆！”小田鼠躺在家里美美地想：“这么多的豌豆，可以把朋友们请来开个聚餐会了！”

请根据上述儿童文学作品内容，针对4～5岁幼儿身心发展规律和学习特点,写出活动名称、活动目标、活动准备,并设计活动过程。要求如下：

从日常生活和幼儿的经验引发教学内容；运用游戏化、活动化的教学方式；突出幼儿学习的自主性和积极性；在帮助幼儿习得经验、知识的同时，重视幼儿情感、态度、能力的培养。

（1）活动名称并说明活动涉及重点领域（1分）（2）活动目标（3分）（3）活动准备（1分）

（4）活动过程（7分）

2.2024中小学教师职称晋升考试 篇二

一、命题指导思想

1．体现课改精神，体现《课程标准》 的基本理念，体现数学学科的特点，引领学科教学。

2．促进小学数学教师的专业发展，促进小学数学教师队伍专业素养的整体提高。

3．结合武汉市小学数学教育与教学的实际，体现武汉市小学数学教育教学打造高效课堂的特色。

4．关注《课程标准》中最基础、最核心的内容。即在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要、必须掌握的核心观念、思想方法、基本知识和常用的技能等。

5．充分利用教材，命题的素材可源于教材 但不拘泥于教材。

二、试卷结构

武汉市中小学幼儿园教师职称晋升专业考试小学数学试卷由公共知识、课程标准及教材教法、专业基础知识三部分组成。其中公共知识部分包括教育法规、教育学和心理学等内容，共占30%（即30分），课程标准及教材教法部分占35%（即35分），专业基础知识部分占35%（即35分），卷面成绩满分为100分。

考试形式为闭卷笔试，考试中不使用计算器，考试时间为150分钟。

三、考试内容及要求

（18）义务教育阶段数学学习总体目标四个方面的具体阐述及相互关系。

（19）义务教育阶段数学学习学段目标（第一、二学段）四个方面的具体阐述。

（20）义务教育阶段数学课程四个领域包括的主要内容及教育价值。

（21）《课程标准》提出的义务教育阶段数学课程（第一、二学段）的教学建议和评价建议。

（22）义务教育阶段数学课程资源的开发和利用。

2．准确地掌握各册教材的教学内容和教学目标。

3．正确地分析和处理教材，正确地理解各部分教学内容的本质，合理地确定每课时的教学内容，明确该内容在教材中的地位、作用以及与前、后教学内容的联系。

4．准确地把握各册教材中每一单元、每一节、每一课时教学内容的教学重点、难点和教学关键。

5．合理地组织教学内容，科学地设计各册教材中任一课时教学内容的教学过程，体现教材的编写特点，体现《课程标准》的基本理念和教学建议。

（三）专业基础知识部分（占35%）

1．掌握有关数与代数（主要包括数的认识、数的运算、常见的量、式与方程、正比例和反比例、探索规律等）、空间与图形（主要包括图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置等）、统计与概率（主要包括简单数据统计过程、不确定现象、可能性等）的基础知识和基本应用。

2．能熟练地进行数的运算，掌握常见的一些数量关系和解决问题的方法，灵活地运用数学知识探索和发现事物中隐含的数学规律或变化趋势。

3．能灵活运用数学知识解决一些简单的实际问题；能综合运用数学知识和思想、方法探索和解决一些综合性的数学问题。

3.中学物理教师职称晋升考试说明 篇三

引言

随着武汉市普通高中物理新课程改革的稳步推进和义务段物理课程改革的深化发展，为了适应武汉市中学物理教学新形势发展的需要，特制定《武汉市中小学、幼儿园教师职称晋升专业考试考试说明——中学物理部分》。该考试说明是由武汉市人事局、武汉市教育局组织的中学物理教师职称晋升专业考试命题的主要依据，凡是参加职称晋升的中学物理教师必须参加并通过中小学、幼儿园教师职称晋升专业考试。

一、命题指导思想

武汉市中小学教师职称晋升专业考试——中学物理部分的命题将以《义务教育物理课程标准》、《普通高中物理课程标准》和本考试说明为依据，并结合我市中学物理教师队伍的实际情况进行命题。命题的指导思想是为了顺利推进武汉市新课程改革的实施，推进武汉市中学物理教学的发展，进一步促进武汉市中学物理教师专业素质的提高。

二、试卷结构

考试用时为150分钟，满分为100分。

试卷由公共知识部分、专业知识与能力两部分组成，其中公共知识部分占30%，即30分；专业知识与能力部分占70%，即70分。

公共知识部分由教育法规、教育学和心理学组成；专业知识与能力部分由课程标准和教材教法、专业知识组成，其中课程标准和教材教法占35%，即35分；专业知识占35%，即35分。

三、考试内容及要求

（一）课程标准和教材教法（占35%）

1、课标版本

《义务教育物理课程标准》，《普通高中物理课程标准》

2、要求

涉及《物理课程标准》的试题约占全卷分值的20%。

涉及初中或高中物理教材教法的试题约占全卷分值的15%。教材教法考试内容包括对本学科现行教材的处理和驾驭能力以及应用教育学和心理学相关知识处理教学中实际问题的能力。能根据课程标准、教材和学生实际制定教学目标(知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观)；对各种不同课型的课堂教学环节和教学过程，能掌握和应用基本的教学原则和教学方法、手段，设计教案和教学环境。

一级教师：

(1)对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法，正确传授知识和技能，并结合教学开展课外活动，发展学生的智力和能力，教学效果好。

(2)具有正确教育学生的能力，能根据中学生的年龄特征和思想实际，进行思想政治教育和品德修养教育，教育效果好。

(3)具有组织和指导教学研究的能力并承担一定的教学研究任务。

高级教师：

(1)对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识，教学经验比较丰富，教学效果显著；或者在学生思想政治教育和班主任工作方面有比较突出的专长和丰富的经验，并做出显著的成绩。

(2)从事中学教育、教学某一方面的科学研究，能写出理论联系实际、具有一定水平的经验总结、科研报告或论著，或者在培养提高教师的文化业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献。

（二）专业知识（占35%）

1、教材版本

《义务教育课程标准实验教科书-物理》，《普通高中课程标准实验教科书-物理》，人民教育出版社。

2、要求

根据课程标准要求，职称晋升专业考试要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分。考试内容如下：

初中：8年级上、下册，9年级全一册

高中：物理1，物理2，选修1-1，选修1-2，选修2-1，选修2-2，选修2-3，选修3-1，选修3-2，选修3-3，选修3-4，选修3-5

4.2024中小学教师职称晋升考试 篇四

一、课程标准：

01.新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目的的课程性质。√

02.学生的学习方式的改变应重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。√

03.一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真正的健康。√ 04.课程中的《体育与健康》内容，就是体育加上健康知识的内容。× 05.淡化体育教学中的竞技化倾向就是淡化技术教学。√

06.体育课程改革的目的是为了提高学生兴趣，淡化技能教学。×

07.体育运动本身的特征之一就是团结合作，所以学生在体育学习过程中都需要合作。× 08.关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益属于课程标准的基本理念。√ 09.运动除了可以增进人体的生理功能外，更可增进心理功能，使人的态度积极，稳定情绪，舒解压力及有成就感。√

10.在实施《标准》时，五个学习领域目标在每节体育课上都要有所体现。× 11.普通高中《标准》中规定，学生在田径类项目系列中至少必修1学分。√ 12.水平六是对全体高中学生的共同要求。×

13.高中学生体育与健康学习成绩评价应采用等级评定。√ 14.体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合。√

二、体质健康：

01.新修订的《国家学生体质健康标准》与原标准相比，难度有所加大。√

02.新修订的《国家学生体质健康标准》在测验项目上与原标准相比，增加了一些选测项目。√

03.新修订的《国家学生体质健康标准》的优秀等级是86分以上。√ 04.新修订的《国家学生体质健康标准》规定，800或1000米跑项目达不到50分，即为《国家学生体质健康标准》不合格。×

05.台阶试验，主要用以测定心血管系统功能，也可以间接推断机体的耐力。√ 06.学生身体的匀称度是通过身高标准体重来评价的。√

三、教育科学：

01.全民健身计划是以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点。√

02.我国是1979年恢复国际奥委会成员国资格的，2008年将在北京举办第29届夏季奥运会。√

03.“体育，载知识之车，而寓道德之舍也。”是古代先哲的名言。×

四、学校体育：

01.《中华人民共和国体育法》于1995年10月1日起正式施行。√ 02.看一个学校的运动比赛成绩就能判断其体育工作的好坏。×

03.组织课间操、体育活动和课余训练是体育教师份内的事不应计工作量。× 04.实现学校体育目的、任务的组织形式是体育课。× 05.学校体育是一种具有强制性的教育，是社会体育的基础。×

06.体育教学教师施加的影响、教学内容、教学条件等外因只有通过教师教才能实现教学目标。×

07.间歇锻炼法是指重复锻炼之间有合理的休整，它是提高锻炼效果的一种常用方法。√ 08.强调学生的积极参与，体现学生的主体地位，给学生留有充分的时间参与活动，这种体育教学是“放养式”教学。×

09.体育的任务是把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发挥出来，没有各种体力的发展，就谈不上体育的教育，体育的习惯，技能的培养训练。× 10.教材重点是指学生对某项教材在技术上不易掌握的部分。× 11.语言的运用对于不同的学生、不同的教学阶段是不同的。√

12.体育教学中，教师对动作的讲解是以动作记忆的方式进入学生大脑的。× 13.为避免学生出现过度疲劳现象，体育教师应该运用教法控制好练习的负荷量和负荷强度。√

14.做双杠支撑摆动的动作示范时应采用正面示范。×

15.“体育的研究性学习”是主张通过体育教学，使学生既懂又会，并使学生通过学习运动的原理，掌握较高的技术动作和方法，提高体育教学“智育”因素的过程。× 16.优化体育教学过程，提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标。优化的方法就是将教材进行取其精华、排其糟粕，使学生学会一些高、精、尖的技术动作。× 17.学生既是教学群体的主体，又是教学个体的主体。作为体育教学中的学生是千篇一律的。为此，教师必须严格按照体育教学的规律，以反复操练为主，让每一个学生都能在不同的程度上达到较好的考试成绩。×

18.体育课中的“练”就是对所掌握的技术、技能进行反复练习，以达到熟练程度。体育教学有特殊性，每一个技术、技能都必须在练习中掌握。因此，体育教学中的练习方法是单一的、独特的，它必须贯穿于课堂教学的始终。×

19.随着《体育与健康》新课程的推出，必须彻底废除和改变传统的体育教学方法，以“玩”作为体育课的重要手段，使学生在玩中学、玩中想、玩中会。× 20.分组教学有分组轮换和分组不轮换。√

五、术科理论：

01.跨栏跑的过栏技术，摆动腿是蹬、叠、拉，起跨腿是抬、伸、压。×

02.田径比赛规则规定，对第一次起跑犯规的运动员应给予警告，之后的每次起跑犯规的运动员均应取消该项目的比赛资格。√

03.国际比赛中短跑的起跑姿势只有蹲踞式起跑一种。√ 04.短跑技术分为起跑、途中跑、终点跑三个部分。× 05.在竞赛中起跑线和终点线均不在实际测量距离内。×

06.田径运动径赛中，判定运动员到达终点的名次顺序是以运动员躯干(不包括头、颈、臂、手、腿和脚)的任何部分触及终点线后沿垂直平面的先后为准。√ 07.在接力跑中，每个接棒人都应沿跑道的内侧跑进。× 08.田径比赛中开表应从发令枪发出的烟或闪光开始，停表则从运动员的身体躯干，包括头、颈、脚的任何部位抵达终点线后沿垂直平面。×

09.三级跳远的三跳顺序应该是两次跨步跳，一次跳跃。×

10.田径全能比赛的各单项之间的比赛间隔至少应有30分钟的休息时间。√ 11.中长跑采用分道、站立式起跑出发。×

12.测量跑道的长度应在跑道内突沿外沿以外20厘米处测量。× 13.耐久跑是提高学生无氧代谢能力的有效手段。× 14.径赛的距离应从起点线的后沿量至终点线的后沿。√ 15.跳远比赛中只要触接到跳板前沿红线就判试跳失败。×

16.跳高比赛中，在某高度上运动员可以第一次或第二次试跳后申请免跳。√ 17.投掷比赛中丈量成绩以1厘米为最小单位。√

18.侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、低头、推臂、拨球连贯动作将球推出。×

19.篮球运动起源于美国，由美国麻省奈.史密斯在1891年发明的。√ 20.篮球比赛中持球队员身体部位触接端线或边线均判出界。√

21.篮球比赛中，投篮球碰篮框后弹回，被站在后场的同队队员抢住，则不应判罚球回后场。√

22.篮球中的掩护战术属于基础性的防守配合。×

23.篮球比赛中裁判鸣哨时所有球员应立即暂停所有动作，等候判决。× 24.篮球运球变向时手应拍击球的上部。×

25.防守篮板球的争抢，个人的弹跳力应重要于防守的卡位。×

26.急停是指快速移动中突然停止，借以甩开防守者的方法。急停动作有一步急停和两步急停。√

27.排球比赛中后排队员不得参与进攻。×

28.排球规则规定，替补队员每局只能一场比赛一次，替补开始上场阵容的队员。而且他只能由被他替换下场的队员来替换。√

29.排球比赛中A队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例。× 30.排球比赛中严禁用脚踢球。×

31.处在越位位置的运动员接触球就应该接受判罚。× 32．足球比赛中罚间接任意球可以直接射门得分。√

33.一场足球比赛受到红牌或累计2张黄牌时，受罚者应罚出场外，但仍可参加下一场比赛。×

34.足球个人进攻战术包括：停球、跑位、运球过人、射门。× 35.平衡是指人体相对地球保持静止或匀速直线运动。√ 36.行进间动令，除了向左转走外，其余动令均落于右脚。×

37.口令是体验教师课堂常用的指令性术语，动令和预令之间不应有任何停顿，以免影响学生的行动。×

38.队列向右转走是出左脚向新方向前进。×

39.韵律操比赛，可设规定动作和自选动作。规定动作由竞赛组织部门确定，采用统一的动作和音乐进行。√

40.支撑摆动要求以肩为轴，脚向远伸，髋向远送，身体伸直。√

41.直腿后滚翻的保护帮助方法是保护者单手提拉练习者臀部帮助推手和翻转。× 42.长拳的手法主要有拳、掌、勾，步法主要有马步、弓步、仆步、虚步、歇步。× 43.如八个队员参加比赛，采用单淘汰制，其比赛场次为七场。√

六、生理保健：

01.身体素质可以相互转移，例如力量素质的提高可以使速度素质也得到提高。√ 02.根据科学研究，糖是运动时身体能量的主要来源。√

03.测量安静时脉搏一般在安排在上午比较好，年龄越小，脉搏越慢。×

04.科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强。√ 05.体育锻炼前的准备活动，可减少肌肉的粘滞性。√ 06.正常成年人脊柱从正面看是笔直的。√

07.从事力量训练时应先做小肌群的动作再做大肌群的动作。× 08.高中阶段女生的运动能力一般都低于男生。√

09.重力性休克是在剧烈运动中，由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。×

10.健身锻炼与适度的控制饮食相结合，是公认的安全可靠，科学的减肥方法。√ 11.人体每天消耗的能量来自营养素，营养素包括糖、蛋白质、维生素、无机盐和水。√ 12.高中阶段是力量素质发展较快时期，应安排多种多样的力量练习，全面发展各部位力量。√

13.进行人工呼吸与胸外挤压挽救时，所实施方法的比例应是1：4。

一、填空题（每空1分、共40分）

1、体育课的三个组成部分---------、----------、-----------。

2、《体育与健康》课程标准将中小学的学习划分为六级水平，其中水平一是指----------、水平二是指------------、水平三是指------------、水平四是指---------。

3、“健康第一”的指导思想是《体育与健康》课程的基本理念之一，而这里所指的健康包括----------、------------、--------------、三个方面。

4、行进间跳远的四个技术环节------------、-------------、-------------、-------------。

5、决定投掷项目远度的因素为------------、------------、-------------。

6、〈〈体育与健康〉〉课程学习的内容划分为-----------，------------，------------，--------------、---------------。五个学习领域。

7、为提高学生的兴趣，体现学生的主体地位，我们通常可以采用-----------学习，------------学习，-------------学习的方法来实现课程目标。

8、影响体育教学有效性的主要因素：------、------、------、---------

9、运动技能的学习，在义务教育基础阶段应该注重学生基本的-----------------、-------------------的掌握和-----------。不过分追求------------------的传授的系统及完整，不苛求-------------动作的细节。

10、课程资源的开发和利用，应从------------------，--------------------，------------------，--------------------，------------------------，-----------------------六个方面着手。二是非题（每题2分，共20分）

1、体育课程改革的目的是为了提高学生兴趣，淡化技能教学.（）

2、体育运动本身的特征之一就是团结合作，所以学生在体育学习过程中都需要合作。（）

3、国际比赛中短跑的起跑姿势只有蹲矩式起跑一种。（）

4、强调学生的积极参与，体现学生的主体地位，给学生留有充分的时间参与活动，这种体育教学是“放养式”教学。（）

5、关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益属于课程标准的基本理念。

6、排球比赛中严禁用脚踢球。（）

7、小学1-----6年级的体育教学，在让学生体验参加体育活动的同时，还应加强对运动技能的学习。（）

8、口令是体验教师课堂常用的指令性术语，动令和预令之间不应有任何停顿，以免影响学生的行动。（）

9、体育的任务是把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发挥出来，没有各种体力的发展，就谈不上劳动的教育，劳动的习惯，技能的培养训练（）

10、三维健康观是指对空气，环境，身体处于良好状态的认识。（）

三、简答题（每题10分，共20分）

1、简述《体育与健康》课程的基本理念？&nb

2、如何写好新课程标准下的课时计划？

四、问答题（20分）

你认为《体育》与《体育与健康》课程学习评价的重点有哪些不同 体育与健康理论试题及答案

1、体育课的三个组成部分---------、----------、-----------。

2、《体育与健康》课程标准将中小学的学习划分为六级水平，其中水平一是指----------、水平二是指------------、水平三是指------------、水平四是指---------。

6、〈〈体育与健康〉〉课程学习的内容划分为-----------，------------，------------，--------------、---------------。五个学习领域。

7、为提高学生的兴趣，体现学生的主体地位，我们通常可以采用-----------学习，------------学习，-------------学习的方法来实现课程目标。

8、影响体育教学有效性的主要因素：------、------、------、---------

9、运动技能的学习，在义务教育基础阶段应该注重学生基本的-----------------、-------------------的掌握和-----------。不过分追求------------------的传授的系统及完整，不苛求-------------动作的细节

10、课程资源的开发和利用，应从------------------，--------------------，------------------，--------------------，------------------------，-----------------------六个方面着手。二 是非题（每题2分，共20分）

1、体育课程改革的目的是为了提高学生兴趣，淡化技能教学.（）

2、体育运动本身的特征之一就是团结合作，所以学生在体育学习过程中都需要合作。（）

3、国际比赛中短跑的起跑姿势只有蹲矩式起跑一种。（）

4、强调学生的积极参与，体现学生的主体地位，给学生留有充分的时间参与活动，这种体育教学是“放养式”教学。（）

5、关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益属于课程标准的基本理念。

6、排 球比赛中严禁用脚踢球。（）

7、小学1-----6年级的体育教学，在让学生体验参加体育活动的同时，还应加强对运动技能的学习。（）

8、口令是体验教师课堂常用的指令性术语，动令和预令之间不应有任何停顿，以免影响学生的行动。（）

9、体育的任务是把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发挥出来，没有各种体力的发展，就谈不上劳动的教育，劳动的习惯，技能的培养训练（）

10、三维健康观是指对空气，环境，身体处于良好状态的认识。（）

三、简答题（每题10分，共20分）

1、简述《体育与健康》课程的基本理念？

2、如何写好新课程标准下的课时计划？

四、问答题（20分）

你认为《体育》与《体育与健康》课程学习评价的重点有哪些不同？

问题补充：我也很想少点问题，但没办法啊。还请各位帮帮忙，知道多少就说多少吧，不要吝啬。

提问者： hy11277-试用期 一级

一、最佳答案

1、准备、基本、结束

2、小学一二年级 小学三四年级 小学五六年级 初中1—3年级

6、运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应

7、自主 探究 合作

8、教学目标 教学方式 教学手段 教学情感

9、运动知识 运动技能 应用 运动技能 技术

10、人力资源的开发 体育设施资源的开发 课程内容资源的开发 课外和校外体育资源的开发 自然地理课程资源的开发体育信息资源的开发

二、3、5、10正确 其余错误

三、1、四个基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生民展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

2、第一，写法要求准确具体。应当充分考虑对象、行为、条件和标准。第二，关注合作意识的培养。第三，发挥学生主体性。第四，利用比赛形式培养学生的健康心态。第五，认真备课，加强学法指导。

5.2018年中小学教师职称晋升 篇五

l、北京将在2008年举办奥运会，请你以（（奥运——北京））为主题设计一个综合实践活动片段。

答：活动过程设计如下：

（一）、介绍活动目的，简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次活动的目的：

北京成功申办2008年奥运会，作为中华民族的一份子，我们都感到骄傲和自豪。同学们一定都想知道更多的知识，并且把自己获得的有关知识告诉大家。今天，我们就做一次小编辑，我们分组完成一份小报（图文混排），并且将自己 的成果放到因特网上与别人共享。让世人了解中国，让中国走向世界。

（二）、教师向学生展示自己完成的小报，让学生了解活动的目标。

1、学生观看教师的作品。

2、共同讨论分析教师范例的特点。

教师范例的主题是什么？文章内容是否与主题有关？

整个小报采用了怎样的布局样式？

图片是否符合主题思想？……

（三）、将学生分组，（四）、资料汇总、分析，初步制作

l、了解学生通过各种途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。以此了解学生的知识层次。A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么？（绿色奥运，人文奥运，科技奥运）B、你知道北京申奥宣传口导是什么？（新北京新奥运）C、你知道北京申办奥运会徽的含义吗？（申办会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的“中国结”，又似一个打太极拳的人形。图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征世界人民团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪；表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。）

D、奥运会的运动项目有哪些？（田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球……）E、你还知道了北京奥运的哪些常识？

2、请学生说说：你对“北京奥运”的哪些内容最感兴趣？（奥运历史、中国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运……）

3、有关“北京奥运”的知流，确立主题。

4、根据各自确立的主题，采用筛选法，保留最能表达主题思想的文字资料及图片。

5、将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用的资源。

6、有些文字资料，内容较长，而我们小报的版面有限，所以请同学进行分析概括，精选出最主要的内容备用。

7、各组各自分工，设计小报版面样式、色彩搭配、内容剪辑，图片插入（须考虑图片是否切合主题、插入的地方、大小……）

8、小组成员之间相互协作，完成小报的文稿编辑工作

2、请为下面这段话设计一份教学方案：

长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙项部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊．确实了不起！”

答：教学方案设计如下：

教学目标：

1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。

2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。

3、有感情地朗读这段话。

教学过程：

1、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？

2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？

3、学生自学。

4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟

5、全班交流。

重点句举例：

(1)、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到

西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。

a、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。

b、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。c、朗读体会。（个人——集体），注重学生的情感表现情况。）

(2)成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”

a、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？ b、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。c、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。d、全体有感情地朗读。

5、教师播放背景音乐。激情：“是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。”（愿意读的站起来。）学生随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。

（再次课件展示）

3、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。设计提示：(1)抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。

(2)抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。

(3)抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。

(4)抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。

(5)抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。

(6)抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。

答案

（一）：（只需选择其中的一种作答）

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭禾规律、发展思维的必要手段和途径。同时，阅读课上通过对学生语言的规范、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练，通过对学生思维能力和创新能力的培养，又能有效地促进学生口语交际能力的提高与发展。新“大纲”强调“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”

下面谈谈在低年级语文阅读教学如何进行口语交际的训练。

一、抓导入环节进行口语交际

学生将以怎样的一种心态进入课堂学习是教学成败的关键。恰当的课前交流能有效地融洽师生关系，拓展学生的思路，激发学生探究的兴趣，使学生带着积极、昂奋的情绪尽快进入学习状态，为课堂教学的顺利进行奠定了情感基础。如教学《春风吹》，上课了，我和学生亲切地交谈：

师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？它们分别是什么？

生：一年有四个季节。它们是春季、夏季、秋季、冬季。

师：你们能连起来完整地说一句话吗？

生：一年有春、夏、秋、冬四个季节。

师：说得好，既完整又简洁。请同学们想一想：你喜欢哪个季节？为什么？

师生之间的简短交流，一方面训练了学生用不同的句子表达同一个意思，另一个方面指导了学生说几句意思完整、连贯的话，体现了低年级口语训练的特点。更重要的是，为学生创设一个宽松的氟围，让学生愉快地学习，春天的美景就深深地印在孩子们的心中。但是，导入教学要根据课文内容而定，必须符合低年级学生年龄特点，也就是说，设计要新颖，符合小学生口味，能紧紧地抓牢学生的心，才更好地把学生带进课堂。

二、抓重点句段进行口语交际

一篇文章的重点句段是理解课文的关键之处。作者往往在这些重点句段中，实现文章的中心，寄寓浓郁的情感，蕴涵深刻的哲理等。阅读教学中，抓住重点句段，设置口语交际，让学生深入而细致地思考，合理而大胆地想象，自由而充分地倾吐，无疑对全文的理解会起到提纲擎领的效果。现使用的低年级语文教材，已经有较多故事性的课文，篇幅长，如果逐段逐段讲解，不仅花费的时间多，而且学生会感到厌烦，难以集中精神学习。因此，抓重点句

段教学，是提高教学效率的好办法。重点句段的教学，我采取了以下的步骤：

1、在初读的基础上，找出自己最喜欢的句子或段落。如三年级《检阅》一课重点句子：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

2、重点句段（朗读——设疑——思考——讨论——汇报）

读完后师：当时他是怎样的心情？

生：激动、兴奋、高兴…，．（读）

师：是啊，透过这样的一个画面，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了他走得这么整齐。

生：我仿佛看到了他在训练的时候一次次摔倒，但又一次次地爬起来继续练。

生：我仿佛看到了他身上所表现出来的坚强、自信、勇敢。

3、感情朗读，尝试背诵。

三、抓填补练习进行口语交际

阅读教学的主要住务是识字，教学的重点是字词句训练和朗读训练，学习课文中的语言表达形式。由于低年级的学生词汇积累少，语言不规范，因此在教学中设计词语填空、补充句子等练习，抛砖引玉，避免“巧妇难为无米之炊”的现象，有的放矢地提高学生说的训练效益。新教材本身也充分体现了这一特点，如大部分课后练习都编有“读句子”或“读句子，说句子”一类的题目，要求学生读读和仿说的句子，多数是从课文中选取出来的佳句，这项练习便于学生学习语言，积累语言。

在阅读教学中，我们还可以把板书设计成图表、句子填充等形式，如《小猴子下山》的板书： 小猴子 来到什么地方 看见什么

长得怎样它怎样做

我们把板书的主动权交给学生，让学生通过读——想——说——填——评，相互合作交流，人人说，大胆说，学生真正成为学习的主体。在这种轻松自主的气氛中，学生的思维得到了放飞，培养了他们的创新能力，口语交际能力无疑得到了提高。

四、抓总结归纳进行口语交际

一堂好课的结尾不是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。在结尾之处，通过有效的口语交际活动，使文章的主题得到升华，使学生的思维向更深处发展，达到言已尽而意无穷的效果。如《司马光》-课的结尾，我结合课后第四题的练习，让掌生讨论：还有没有办法能救掉进缸里的小朋友？学完了《小猴子下山》，我让学生讨论：假如你遇到这只小猴子，你想对它说什么？学生在畅谈中加强了口语交际的训练，从中受到启发。

口语交际贯穿于阅读教学过程的始终，提高学生的口语交际能力是阅读教学不可忽视的因素，但并不是每一节课、每一个环节都要有意识地训练，我们要善于捕捉口语交际的最佳训练点，使阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特 色，能更好地促进阅读教学任务的完成，又能有效地提高学生的口语交际能力。

答案

（二）：《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际 训练：

（一）导入：

师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？

生：我和家人在一块儿吃年夜饭。

生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。

生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。

师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧。

（二）初读课文，体会小女孩的可怜：

师：读了课文，同学们有什么想说的吗？

生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。

生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。

生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。

师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩 怎么可怜了。

生：小女孩身上只穿了一件玻衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。

生：我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。

生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？

师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。

（三）总结全文，思想升华：

师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？

生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快 乐。

生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单……

生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。

师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！

六、案例分析题

l、一位教师在教《小镇的早晨》-文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。

请从学生学习方式转变的角度进行评述。

答：该位教师在教学中贯彻落实7新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都

得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战”的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。

2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：

师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。

屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益 广告。

师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我 们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织掌生反馈。）

生：我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。

师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）

生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。

师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）

生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！

师：掷地有声！（掌声）

生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？

师：诗一般的语言。

生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫…

师：一幅画！一首诗！当代小诗人。

生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。

师：成功？这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。

生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）

生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”

（笑，掌声）

师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你

幔慢来，穿过竹林来喝小溪水……（全场笑声，掌声，气氛热烈）

试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。

答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙。

答二：从《在大熊猫的故乡》谈教学评价：

此课例的教学评价充分的体现了教师是教学内容的组织者、学生学习内容过程的合作者。教师也时刻在运用自己的评价激励、唤醒、鼓舞着学生的学习、进步。

这位教师已闲熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并融汇贯

通。教师从语势上、表达方法上等多角度给予评价引领。如：“哈哈，当代朱自清！”看随意的评价、赞美。实则是在用著名作家朱自清的声望来激励孩子的进步，指导学习运用名人、名家的表达方式来表达。这样的评价产生了强大的榜样示范效果，这远比“你说得真好，写得真好”评价的准，更有指向性。

3、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

生：它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多膻呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……

（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。

答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提酲，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

4、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：

师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）

学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）

师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）

生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）

师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？

生：贴在下边好！

生：贴在题目旁边。

生：……

师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）

师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）

你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。

答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少恩考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中。

5、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备：(3)指名交流。

设计二：(l)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；(5)各小组汇报交流，评出最佳句子。

试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

答：设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用，是学生成为能动的学习主体，语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠基。

6、一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？

生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意诸我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！

（两天后的作文课上）

师：同学们学会做菜了吗？

生：（大声齐）学会了！

师：呀，这么快？跟谁学的？

学生l：我跟爸爸学的。

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？

生：好！

师：好就快写吧，这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？

答：评析：

传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章绪构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜昀过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。

7、请点评下面的识字教学片段：

师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“i，～‘彳”“于”‘‘IJ”）谁认识她们呀？你是怎么认识的？

生：老师，我认识“IJ”旁，我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁，与锋锐刀箭有关。

生：我认识“i，”旁，三点水去掉一滴水，这一滴水可能是因为天气太冷了，结成冰了。应该与水的温度有关。

生：老师，我想给小朋友介绍剩下两个偏旁“于”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“于”旁表示与手动作有关。

师：偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？ 生：老师，“IJ，旁藏在“到”的右边，“秋一来到”的“到”。

生：“到”字读音与右边“IJ "旁读音相似。

生：“i，”旁藏茌“凉”字左边，“凉快”的“凉”。

生：两点水加京就是“凉”，凉风、凉气。

生：“彳’’旁藏在“往”字左边，“向往”的“往”，我很向往飞上月球拍张照。生：我听姥姥说，旧社会有很多地主欺负老百姓，“往”字边表示很多人，右边表示地主。

生：“排”字带“于”旁，排队需要伸手，与手的动作有关。

生：老师，我还觉得右边像小朋友在排队，两竖是操场，两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排”字。

生：我有好办法记住“树”，“木”加“对”就是树，果树、桃树。

生：我还想到敌人“又”进“村”子里就是“树”，梨树。

生：“丛”去掉横就是“从”。

生：两个小人手牵手也是从。

生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊……”。

生：“会”字我有好办法记住，上面是人，下面是云，就是开会的“会”，开会的人像天上的云那么多。

答一：《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”低段的小学生年龄小，注意力难以持久，但案例中的教师却在不知不觉中让学生与偏旁见面。她把偏旁称为“偏旁娃娃”，把认识偏旁称为“与大冢交朋友”，把找到字中的偏旁称为“捉迷藏游戏”。这些富有童趣的语言都迎合了儿童的心理，使学生对偏旁产生了浓厚的兴趣，同时也为课堂营造了轻松愉快的识字环境。所以学生在课堂中思维活跃，他们能结合各自的生活和学习经验来记忆生字，效果颇佳。教学中，教师不但语言亲切活泼，而且采用了儿童最喜欢的识字教学形式——游戏（捉迷藏）来激发学生学习兴趣。学生在游戏中兴奋不已，识字自然就欲罢不能了。游戏更使学生所学的知识得到了巩固和运用。

答二：在这个识字教学片段中，激发了学生的识字兴趣。

1、营造了轻松愉悦的识字氛围。一年级学生年龄小，注意里难以持久。教师在出示偏旁的时候，把偏旁叫做“偏旁娃娃”，认偏旁说成是“偏旁娃娃想与大家交朋友。”在生字里找偏旁说成是“偏旁娃娃与小朋友做捉迷藏的游戏。” 虽然只是说法不同，但却迎合了儿童心理，使之产生浓厚的兴趣。

2、发现汉字构造的趣味性。我国的文字分形声字、象形字、会意字等类型，有些甚至可观形推意。在让学生记生字是，学生自己利用学过的方法记生字，出现了好多记字的方法，有联系生活的方法，有组词的方法，有造句的方法，有熟字加一加的方法，有熟字减一减的方法等，这样就激发了学生对汉字的兴趣，从而产生主动识字的愿望。

答三：该识字教学案例遵循了低年级学生的身心规律和识字教学的规律，激发学生酌识字兴趣。

1、营造轻松愉悦的识字氛围，教给识字方法。

【同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“i，”“彳”“于’’‘‘U”）谁认识她们呀？你是怎么认识的？】

【偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？】

2、发现汉字构造规律的趣味性。【学生对偏旁“i，”“彳”“手”“IJ”推意】

3、采取多种形象直观的教学手段，化抽象为形象。（“排”字的教学）

6.晋升小学高级教师职称申请书 篇六

本人王年,1978年2月5日生，中共党员,专科学历,于1998年7月毕业于酒泉师范学校，同期在肃州区屯升学区参加工作,至今已在教育教学岗位工作十三年多，2004年1月被审批为小学一级教师。现符合小学高级教师职称的申报要求，特提出申请。主要申请理由如下：

本人自参加工作以来，能够认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想。在工作岗位上兢兢业业，任劳任怨，服从学校领导的安排，遵守学校的规章制度，以共产党员的标准严格要求自己，无怨无悔的献身于屯升的教育事业。

在教育教学工作中，本人爱岗敬业，无私奉献，大胆改革，勇于创新，在工作中不断学习先进的教育理论和教学方法，在教育技术改革中,善于寻求新思路,寻找新办法,始终走在学校教改的先进行列。本人所上的小学数学课教学成绩始终名列本学区平行班前茅。本人2011年被评为区级小学数学骨干教师。在工作岗位上，我不仅学习了先进的教育教学理念，也总结了自己的经验和方法，并撰写了多篇关于教育教学方面的论文，其中《例谈数学教学中学生听说能力的培养》一文发表在《酒泉教育》杂志2011年第一期上，《如何培养低年级学生的识字能力》、《小学语文教学中学生创新能力的培养》分别获得区级优秀论文评选一等奖，《让学生感受学习数学的乐趣》一文获得市级优秀论文评选一等奖。本人的教育教学成绩得到了学校领导、老师和家长、学生的一致好评。

在十几年的工作中，本人一直担任班主任工作，送走了一批批欢乐的笑脸，迎来了一张张稚嫩的面孔。本人所带班级多次被评为乡级、校级文明班集体。

根据本人实际情况，各项条件符合申报小学高级教师的要求，特提出晋升小学高级教师的申请，请各级领导审阅批准。

7.小学教师晋升职称工作总结 篇七

我叫黄荣霞，女，汉族，2000年7月毕业于彬县中等师范，分配到彬县义门镇中心小学任教，2006年9月调入城关小学任教。从教12年，我一直工作在教育的第一线，担任班主任多年。2002年3月认定小学二级教师资格，现申报小学一级语文教师职称。在此将我近几年的工作情况总结如下：

一.政治思想方面：

2002年3月履行小学二级教师职务以来，我始终坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，认真践行“三个代表”和科学发展观的重要思想。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导。认真贯彻党的教育方针，积极参加政治学习。服从组织的工作安排，与同事团结协作，遵纪守法、教书育人、为人师表，始终恪守“学高为师，身正为范”的原则。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加校本培训、继续教育、岗位培训，并做了大量的政治学习与理论学习笔记。新的教育形式要求我们必须与时俱进，必须具有先进的教育理念，才能适应教育的发展。

二、德育工作方面：

德育工作是教育的首要工作，我不但注重教书，更重视育人，言传身教是我的工作原则。特别是在担任班主任时，认真贯彻国家教育方针，以育人为本，认真实践“一切为了学生，为了学生的一切”的精神。自参加工作以来，热爱教育事业，为人师表，具有健康的心态，了解学生，尊重学生，尽可能全面了解、研究、评价学生，进行积极的师生互动，形成公正、诚实的良好的师生关系，赢得了学生的尊敬；教书育人，有 1

高度的责任心，随时指导学生的言行；并能通过与学生的交流，听课、平时观察、学生座谈等方式不断提高自己的教育教学水平，为学生的终身发展负责。以民主的作风，真诚、开阔的胸襟，高尚的师德，团结同事，面向全体学生，充分调动学校各方面的力量做好教书育人的工作。自参加工作的第一天起，我就时刻提醒自己，要经常换位思考问题、开展工作。我经常向学生表明：我和同学们的关系，首先是朋友，其次是师生，并以自己的实际行动真诚地关心学生，真心地与同学们交朋友。在实际工作中，坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展德育工作。同时，从狠抓学生的仪表、出勤、文明言行和上课的规矩入手，从而养成良好的习惯和严谨的学风。重视班会课这一重要的德育教育阵地，狠抓班会课的质量，改进班会课和家长会的方式，较多地运用交流、对话等方式，重视学生在班级管理上的主体地位，培养其对班集体的归属感。并对后进学生的教育一直坚持着首先要“动之以情”——且永远要摆在第一位，然后才是“晓之以理”，善于发现他们的闪光点，鼓励他们的点滴进步，促使他们健康成长。

三、教育教学及科研能力：

自参加工作以来，我忠诚党的教育事业，有强烈的进取意识，有强烈的敬业和奉献精神。在平时的教学工作中，我虚心向其他教师学习，注重知识点的新授与复习及考查的研究。多年来，一直坚持认真钻研业务，深入钻研教材，我善于将学科知识与生活实际相结合，能够较为自如地应付日常生活和教育教学的需要；时时关注全国教研教改的动态；能在研究探索中创造性地工作；自觉更新教育理念，积极参与并全身投入到基础教育课程改革的教学中去。在繁忙的工作之余，我挤出时间努力学习，先后取得了专科、本科文凭。由于通过订阅大量相关资料，参 2

加了教育部门组织的各类学习等，不断地更新知识，使自己的业务能力和教学水平不断提高。在教学中能恰当运用教具及现代教学手段，充分利用多媒体上好课。由于平时工作的日积月累；也为了将理论知识付诸于实践，大胆进行教改实验，因而教学水平不断提高，形成了自己“善于把握教学重点、难点，注意调动学生学习兴趣和积极性，坚持教书与育人相结合，注重教学实效的教学风格，所教班级的成绩一直名列同年级第一名。一份耕耘，一份收获，辅导的学生作文曾多次获得国家级一等奖、二获奖；通过自己的努力工作，得到了领导以及同事的认可，2002年教改论文《作文教学之我见》获得县级三等奖；2005年被评为县级“教学能手”，还在全县小学习作教学评优活动中荣获二等奖；2006年在“小学教师基本功竞赛”中荣获一等奖； 2011年在“首届全国中小学诗歌大赛”活动中被评为“优秀指导老师”；2012年在“全国小学生自主写作大赛”中授予国家级作文指导一等奖和“中国校园影响力作文教师”。曾多次被评为校级“优秀班主任”、“创佳个人”。工作得到上级及师生的一致好评。

8.2024中小学教师职称晋升考试 篇八

工作总结

资中县太平镇天宝寺小学

刘梅

本人刘梅，女，1972年12月生，1989年9月分配到资中县太平镇杨家河小学任教，1995年8月调入资中县太平镇天宝寺小学，至今一直在资中县太平镇天宝寺小学从事小学语文教学和班主任工作。1995年7月内江教育学院中文教育专业专科函授毕业。1998年12月被资中县职改办评为小学语文一级教师。现将本人任小学语文教师以来所做的工作及取得的成绩述职如下：

一、遵纪守法，加强师德修养，努力提高政治思想意识。从教27年来，我始终拥护中国共产党的领导，坚持党的四项基本原则，忠诚党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，领悟胡锦涛总书记“八荣八耻”并付诸于行动之中，用科学发展观统领全局，努力构建和谐社会；教育思想端正，师德良好；遵纪守法、敬业爱岗、积极向上、服从安排、团结同志，认真履行教师岗位职责。在工作和生活中，我自觉抵制社会不良风气的影响，不图虚名，生活上勤俭节约，工作中不追求名利，做真真实实的自我。多年来，本人担任语文任课教师、班主任、语文教研组长、少先队辅导员等工作，在工作中脚踏实地的履行教育教学职责，积极推进素质教育，全面高效完成教育教学任务，深得学校和社会家长的一致认可，并获得各级领导的好评。

二、认真钻研，加强业务学习，努力提高自身综合素 1 质。俗话说：要想学生拥有一杯水，教师必须有一桶水。为了更好地做好本职工作，适应教育形势的不断发展，在工作之余，本人十分注重加强学习，以提高自身业务能力。从参加工作至今天，我参加了全国中小学教师继续教育培训、县级“骨干教师”培训，我积极参加了市“新理念高效课堂”专题继续教育培训，取得了“中小学教师继续教育合格证”，2010年我参加了国培计划（2010）-农村中小学教师教育技术远程培训项目，教师“三新一德”继续教育培训，2012年县三位一体汉字书写“一学法”教师培训2010年，我参加国2012年，我参加了国培计划（2012）-农村中小学教师教育技术远程培训项目，2013年，我参加了市2013年“全员教师远程培训”2015年，我分别参加了省人事厅和内江内江市人事局、内江市人力资源部举办的专业技术人员公需科目培训，本人经常阅读一些教育名著和杂志等刊物；还经常利用网络上一些教育教学网络，了解最新的教育教学动态和资讯，学习他人的先进经验，提高自身的知识水平。对于学校的公开课，我尽量调好课去听，多向有经验、教法新颖的老师学习，做到取长补短。积极参加了学校组织的关于《师德修养及教育》、《新课程》、《新理念》、《新技术》的学习，通过学习，教育思想受到了教育，教育理念和教育技术得到了提高，转变了旧的课堂教学模式，解开了心头的许多疑惑。同时，本着对教育事业负责的态度，利用课余时间，我认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德》，提高了自身的思想素质，增强了依法从教的法制观念。通过学习，我获得了更多的知识，提高了自己的业务能力。因为自己在工作中肯钻研、不怕苦，所以，生 2 活中工作中的点点滴滴都会利用闲暇时光写成论文及心得，2006年4月撰写论文《古诗教学中渗透德育教育，提高学生素质》；获县第十届小语教专会论文评审二等奖2007年12月撰写论文《古诗教学中渗透德育教育，提高学生素质》，获县第十届教育科研、教改实验成果三等奖.2008年6撰写论文《如何激发和培养小学生作文兴趣》，获县第十一届小语教专会论文评审一等奖。2009年12月撰写论文《如何激发和培养小学生作文兴趣》，发表于《资中教研》2009年第2期第57页； 2011年8月，撰写论文《如何培养农村小学生的自主管理能力》，获市教育局、市教育学会中小学教师德育论文评选二等奖；2011年6月，撰写论文《如何激发和培养小学生作文兴趣》，获县第十二届教育科研、教改实验成果评审二等奖； 2013年6月，撰写论文《有效实施农村学生的作文教学》获县第十三届小语教专会论文评审二等奖；2013年12月，撰写论文《有效实施农村学生的作文教学》，获县第十三届教育科研与教改实验成果评审一等奖；2013年12月课题研究《小学语文有效课堂教学实施策略研究》，获县第十三届教育科研与教改实验成果评审一等奖，2014年8月，课题研究成果《小学语文有效课堂教学实施策略研究》，获市第十三届教育科研与教改实验成果评审叁等奖。

此外，本人还积极参与了学校组织的其它教研活动。积极响应学校教务处的号召，开展了以新课程标准提出的“倡导自主、合作、探究性学习”的课堂教学改革研究；通过参与教研活动，更新了我的教学观念，提高了自身的教学能力，也提高了自己所担任的科目的教学质量。在自身的业务能力得到不断提高的过程中，本人还积极地利用自身所学、积累的教学经 3 验去指导新教师开展教学工作，扶助他们起步，帮助他们克服在工作中碰到的种种困难，使他们尽快地熟悉教学，顺利地开展工作。从教以来，我一直担任语文教育教学工作和班主任工作。任现职以来，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。为了做到有条不紊、有的放矢、顺利地完成教学任务，提高教学质量，每学期初，我都积极地钻研教材教法、新课程改革教学目标，并根据学生实际，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学生、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，本人以素质教育为导向，积极采用启发式、探究式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了学生的自学能力，拓宽了学生的思路，发展了学生的创新思维；同时，通过充分利用学校宽带网络和现有的电教设备资源，采取灵活多样的教学方法，生动了课堂教学，优化了教学质量；此外，本人还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，转变了教师的地位和角色，课堂教学中体现了学生的主体性和教师的主导性，提高了学生学习的参与度，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。课外，本人认真批改作业；积极反思教学，认真写好教学随笔，不断总结得失，提高自身的业务能力。

三、关爱学生，狠抓班级管理，努力提升学生思想品质。在教学工作中，仅仅把课上好是不够的，因为学生的素质不一样，接受知识的程度也不一样。因此，在教学中，我特别注重做好培优转差的工作。对于班中的优等生，我额外给他们“加餐”，教育他们不要骄傲，帮助他们树立远大理想；经 4 常出一些难度比较高的，能够锻炼思维的题目给他们做。对于差生，我鼓励他们不要灰心泄气，尽量挖掘他们的闪光点，让他们树立起战胜困难的勇气和信心，帮助他们制订好追求进步的计划；另外给他们 “开小灶”，利用空闲时间给他们耐心辅导，以使他们获得进步。同时，我还充分发挥优等生的作用，开展“一帮一”助学促学活动，以加速后进生的转化，强化优等生的能力。几年来，曾资助刘小燕、熊杰、廖能、刘宇等二十多名成绩差的学生以优异的成绩进入初中学习，为他们今后的学习奠定了坚实的基础。通过我不懈的努力，每学期，都能让自己所培养辅导的优、差生取得不同程度的进步，提高了整体教学效果。任现职期间，我除了担任高年级的语文教学工作，还担任了高年级的班主任工作。在多年的班主任工作中，我兢兢业业，孜孜以求。通过工作实践，我总结出了一些行之有效的经验。在班级管理中，我主要做到勤管、严管、善管。每接手一个新班，我总是想方设法，通过各种渠道，了解清楚班级的各方面情况。这样，一开学，我已对学生有了一定的了解，对如何开展班级管理工作有了一定的有针对性的打算。往往第一节课走进教室，学生还不认识我，我已经能熟悉地喊出他们的名字。这使他们产生了一种亲切感。接下来，我便向学生提出我对班级管理的一些想法，让他们边听边提出建议，然后共同制定出班规。没有规矩不成方圆，为了进一步提高学生的是非辨别能力，我还通过引导他们学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，为他们指明了纪律方向；通过引导他们自查自纠，变“他律”为“自律”，又使准则内化为他们自觉的外在行为。这样既起到了教育个体的作用，又为形成良好的班级 5 舆论奠定了基础。为了创设良好的班集体，增强集体的凝聚力，在班级管理中，我还充分利用班会、少先队活动课开展形式多样的，有教育意义的活动，寓教于乐。这些教育活动的开展，拉近了师生距离、增进了同学间的友谊、增强了大家的合作意识，使他们感受到集体的温暖，激发了他们热爱集体的意识。此外，在班级管理中，我还十分注重班干的队伍建设。通过努力，培养了一批职责明确、工作热情、人缘好、威信高、有独立处事能力的得力班干部。为了提高班级管理的效果，我让班干部在班级管理中发挥了强有力的作用，让他们认真协助老师做好班级管理，以促使良好班风的形成，加快优良班集体的建设。要净化班风，对于抓好思想型的后进生是一个不容忽视的问题。因此，在班级管理中，我十分注重做好转化后进生的工作。用“慈母心”、“朋友情”般的关心，热心帮助每一位后进生，通过挖掘闪光点、扶持起步点、抓住反复点、促进飞跃点，使他们从自暴自弃中醒悟过来，变后进为先进。在生活中，我细心地关心着每一位学生。多年来，我所教过的班级，班风好，学生都对我怀有很好的感情。

四、以校为家，履职尽责，努力提高学生学科成绩。自参加工作以来，我吃苦耐劳，从不在工作上挑剔，服从领导安排，事事顾全大局、毫无怨言，真正做到了爱岗敬业、以校为家。任现职期间，我除了担任小学的语文教学工作外，一直都是兼任班主任工作、学校少先队辅导员。自参加工作以来，本人一直努力工作，工作中取得的成绩得到了各级教育主管部门的认可，2004年上学期，本人任教的五年级语文获校第一名和镇第三名。2009年8月被评为县“优秀教师”，同时，6 2009年光荣地评为县“骨干教师”后备人选，2010年9月评为内江市“优秀班主任”，2010年9月评为“年度考核优秀”，2011年9月评为镇优秀教师，2011年9月在科技创新作品大赛中，指导学生制作科技作品中，获镇级一等奖；12-13年度评为届满“考核优秀奖”，2014年9月评为中心校“师德标兵”，2014年9月评为镇优秀教师。这些年所教的语文科目在全镇评比中均能取得优秀成绩，进入中心校受奖名次。2015年所担任的六年级语文学科在全县统考中获得了全县22名，居前三分之一的名次。在任现职26年教育教学中，我的各项工作都取得过骄人的成绩。我工作认真、务实。我待人诚恳。我服从组织安排。我以学校、学生利益为重。经过多年教育教学实践，我积累了丰富的教育、教学和教研经验，能胜任小学各年级语文教学和班级管理工作。今后，我将继续努力工作，为教育事业做出更大的贡献。

针对本人任现职以来的工作表现，符合申报小学高级教师资格。因此，本人特述职申报小学语文高级教师，恳请各级评审小组和有关领导审阅并提出宝贵意见。