小学语文一年级上册《爷爷和小树》说课稿

小学语文一年级上册《爷爷和小树》说课稿（共10篇）

1.小学语文一年级上册《爷爷和小树》说课稿 篇一

一、教学目标：

1、认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。

2、正确流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教学重点、难点：认识10个字、会写4个字；正确地朗读课文，理解重点词语。

三、教学准备：生字卡片、实物投影仪

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

第一课时

教学目标：初读课文，认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。

（一）激疑导入

出示课题。看了课题，你想知道什么？

（二）初读课文，学习生字。

1、借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

重点读准穿、暖、冷、伞、热

（三）再读课文

1、指名读课文

2、认识自然段，指名分段朗读课文

（1）教师指导学生读好课文中轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字和以及不的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。

（2）指导学生初步掌握自然段的停顿。

3、齐读课文，把句子读通顺。

（四）认记生字

1、巩固读音，把生字与拼音相连

2、识记字形

（1）复习木、日、纟、穴4个偏旁。

（2）指导认识4个新偏旁。

（3）交流识记字形的方法：用熟字换部件的方法记爷、给；用看图猜字的方法记住棵、穿，联系事物识记伞；用熟字加笔画来识记开、不;用组词的方法识记暖、冷。

（4）口头说出意思相反的词：冷热，开关。

（五）指导书写生字

1、指导学生观察生字在田字格中的位置。

2、书写生字的笔顺，按笔顺先描红，再独立写。

3、交流、展评生字。

（六）课外阅读

阅读《小学语文同步阅读》课文第5课配套短文。

第二课时

数学目标：正确流利地朗读课文，理解重点词语。

（一）复习导入

1、做敲敲门、认一认的游戏。

生齐：咚咚咚、咚咚咚，里面是个啥？

生1。打开看，回答：里面是个爷

2、听写生字不、开、四、五。

（二）学习课文，朗读感悟

1、学习第一段。

（1）指名读第一段。

（2）指导朗读，注重停顿。

2、学习第二、三段。

（1）自由读，交流：你读懂了什么？还有哪些不懂？

（2）在读课文中理解暖和的衣裳、绿色的小伞。

（3）启发想象：冬天的小树穿着暖和的衣裳，心情怎样？如果你是小树，你会说什么？夏天，小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么？

（4）引导学生看图质疑：爷爷和小树之间有什么关系呢？（明白：小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛；因为小树长得茂盛粗壮，所以爷爷能在树下乘凉。）

（5）朗读全文，体会爷爷和我的心情，读出高兴的语气。

（6）引导学生积累词汇，完成课后题读读说说。

①按四人小组补充完成填空。

②选择自己喜欢的词组练习说话

③按四人小组练说什么样的什么形式的词组，并派代表交流。

（三）扩展活动

1、了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事。我们应该怎样对待树？

2、根据课文的内容编课本剧。

2.小学一年级语文教案爷爷和小树 篇二

1、会认“排、中”等12个生字，会写“口、日、中”3个生字。会人种笔画：横折、横折钩和3个偏旁：山、木、艹。

2、能正确、流利的朗读课文、背诵课文。

3、理解课文内容，知道江南是一个美丽富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

二、教学重、难点：

认识生字和朗读课文。

三、课前准备：

多媒体课件，生字、生词卡片。

四、教学方法：

采取朗读法和情境法授课。

五、设计思路：

为了让学生有感而读，利用现代教育技术的形象性、鲜明性的特点，蒋形、声、色、义、情融为一体，让学生在悠扬的民乐声中，欣赏优美的江南风光动画，借此理解课文内容，并产生情感共鸣。

安排两课时。

六、教学过程：

第一课时

一、教学内容：

有感情的朗读课文，背诵课文。会认12个生字，3个偏旁。理解课文内容，激发热爱祖国的思想感情。二、教学过程：

一、看动画、揭示课题：

1、学生观看多媒体课件演示课文动画。

2、板书课题后由学生质疑。

(1)指名读课题，齐读课题。

(2)读了课题，你想知道什么?

3、课件演示竹子捆在一起形成竹排的动画，认识“排”字。

二、初读课文：

1、看书听老师示范读。

2、自读、借助拼音，读准字音，读通句子。

3、指名试读课文，评价。

三、认识生字：

1、在文中找出生字，做上记号，读一读。

2、小组开火车读，纠正字音。

3、游戏“运西瓜”教师：西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜运上车，送到城里吧!不过每个西瓜上都有字，要想办法记住它。

(1)小组合作识记生字。

(2)指名汇报，将西瓜放上汽车。

四、创设情景，指导朗读：

1、自由读，在小组内说说你读懂了什么，还有什么不明白?

2、指名小组合作学习，读文、展示、质疑。

3、学生边看懂画，边朗读课文。

4、小结：江南鱼米乡多项一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。

五、指导朗读。

1、自由练读，读出喜悦、欢快、赞美之情。

2、指名读，小组度，齐读、

3、看课件、引读指导背诵。

六、布置作业：

将课文背给同桌听，会背的奖励一颗星。

第二课时

一、教学内容：

练习说话，教学生字。

二、教学过程：

一、读儿歌(出示要掌握的字词)

1、自由认记

2、拿下自己认识的字带全班同学读

3、同位交流认字情况，互相帮助，认识生字

二、练习用“ABB的什么”格式说词语

三、指导学生写字

1、教学基本笔画“横折”

2、老师示范书写，学生说笔顺

3、学生跟着老师在田字格写字

注意“日”的第二笔是横折钩

四、做“我在画中游”的游戏

3.《爷爷和小树》说课稿 篇三

一、说教材

《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。

《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

二、说学情

一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

三、说教法

由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。

教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图，理解暖和的衣裳、绿色的小伞指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。

四、说教学过程

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解重点词语 暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。

教学重点：理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学准备：

课件、收集有关树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事的资料。

教学过程：

一、复习检查

1、复习生字词语、偏旁

2、检查课文朗读

二、学习课文，朗读感悟

1、学习第一自然段

指名读，说说你知道了什么？

练习说话：什么地方有什么？

2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。

小树在寒风里会说些什么呢？

3、课件画面：课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么？

自由朗读第二自然段，理解暖和的衣裳。

启发想象：小树穿上了暖和的衣裳，他会对爷爷说什么呢？

4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？

指名读课文。

你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是绿色的小伞？

理解词语，再读课文这部分内容

你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：

1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。

2、注重过程的趣味性。

3、在读中培养学生的想像力。）

5、讨论：小树为什么能长得那么好？

三、扩展活动，宣传环保

1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？

2、让学生交流课前收集的有关树木为人类做贡献的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培养学生的环境意识

3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）

四、有感情地朗读课文

1、用自己喜欢的方式自由读

2、比赛读

五、巩固练习

读读说说

1、指名说

2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子

六、交流总结

学完课文，你知道了什么？

教学环节的处理：

1、让学生看看课文插图，读读课文，理解文中暖和的衣裳是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。绿色的小伞是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日炎热的阳光。

2、让学生看插图（把两幅图联系起来观察），读课文，说说想到了什么。如冬天老爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不会冻死，夏天老爷爷在树下乘凉；小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷通过观察插图和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

3、课文是用孩子的口吻写的，学生朗读起来不会感到困难，可通过教师的示范，使学生体会怎样读好暖和、不冷等词语。朗读课文时，要表达出人和树互相关心的温馨之情。

4、课后读读说说 练习是引导学生学习和积累词汇的练习。可让学生先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。既要积累词语，又要恰当运用。可先同桌或四人小组练说，再全班交流。

4.爷爷和小树的说课稿 篇四

一、说教材

《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒;夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

二、说教学目标

本课的教学目标有：

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10 个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“ ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

三、说教学重难点

本课的教学重点：学习生字、词语、练习朗读。

教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，指的是什么?

本课有2课时，本节是第一课时

四、说教法

导入新课后，教师出示本课要学习的`10个生字，借助拼音扫清生字，给生字找偏旁，组词来识记生字， 老师引导学生边看图边学习课文，从而达到识字、理解文意的目的。比如：通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

在教学过程中，我还采用了送字识生字的活动，激发了同学们的识字兴趣，还用质疑、提问的方法来引导学生学习课文，理解课文内容。

五、说学法

5.小学语文一年级上册《爷爷和小树》说课稿 篇五

一、说教材

《最后一分钟》是新课标人教版第九册的一篇课内阅读课文，这篇阅读课文以一首诗歌的形式出现。这是一首充满激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。

二、说重点、难点

由于学生曾在三年级学过《“东方之珠”》，对香港有所了解，我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料。从与学生的交谈中引导学生从“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”三个方面去搜集与整理相关资料从而加深对香港的认识与了解。接着，我采用播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

三、说教学过程

1抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/ 香港，香港，我们的心。”/；“然后去奔跑，去拥抱，/去迎接……”等。透过这些诗句，人们那激动、自豪的感情与热切欢迎之情等溢于言表。

2联系所搜集的历史背景资料理解诗句，体会情感。如联系虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不平等条约。一百多年前，英国侵略者靠鸦片加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，香港被长期割让给英国。虽然有血气的华夏儿女奋力反抗，但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。这些已成为所有中国人的耻辱与心头之恨。而在香港回归之际，压在中华儿女心头百多年来的耻辱终于被雪洗了。香港回归祖国，是祖国日益强大与繁荣的有力见证，是对所有炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。这一刻，无数的华夏儿女流下了激动的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊。“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。3创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。我让学生深入体验：如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？4引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

6.小学语文一年级上册《爷爷和小树》说课稿 篇六

《家》是苏教版小学语文课本第一册的一篇课文。本文是一首儿童诗，主要通过用学生熟悉的事物作比，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们就是祖国的未来。课文语言优美形象，情趣盎然，贴近学生生活，能激发学生热爱祖国的情感，是一篇培养学生语感、提高学生语文素养的好教材。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，确定了以下教学目标：

1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。能有感情地背诵课文。

2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读、讨论、采访、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们就是祖国的未来，激发学生热爱祖国的美好情感。其中，看懂图意，并结合图理解词句，是本课教学重点。课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不容易理解。为此，体会其中包含的意思是教学难点。

三、说教法

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，教学时主要采用情境教学法。

此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

四、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。

五、说教具准备

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

一、复习词语，整体感知 我先引导学生有感情地朗读“白云、种子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着围绕“课文主要写了谁的家？”启发学生互动交流，然后我将结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，深入感受我们在祖国的哺育下健康快乐成长的幸福之情。

二、紧扣生活，顺学而导

1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一行，请学生联系生活体验，结合图画，紧扣“蓝天”的广阔和美丽，说说假如自己就是飘荡在蓝天上的白云的独特感受。接着，有感情朗读课文，初步懂得比喻的形象巧妙。

2、课文的第2、3、4行分别描绘了小鸟、鱼儿、种子的家，结构句式十分相似。我将以合作交流的方式引导学生进行四人小组学习。先自学文本，借助图画，有选择性地品悟语句。在全班交流时，把选择的权力还给孩子，我根据学生发言适时点拨引导。下面以第三行为例谈谈我的教学，先请学生说说自己的体会，接着通过动作表演加深感知。在此基础上，创设采访情境：“小鱼，小鱼，我带你到岸上去做游戏好吗？”引导学生体会：“鱼儿一旦离开水,就没有了自由,甚至没有生命。”从而感悟“小河是鱼儿的家”这一比喻的巧妙。在此基础上进行有感情地朗读，培养语感。其他两行词句作类似处理。

三、巧设情境，突破难点

课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，我预计理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学生自由交流课前了解的知识。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的录象，如辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而体悟祖国就像一个美丽的大花园。在此基础上，请学生联系生活实际说说“此时此刻，小朋友在做些什么？接着，师生互动参与，创设“祖国就是我的家”说话练习，使深入体会祖国不仅是老师的家，父母的家，更是千万孩子和所有中国人共同的家。最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。

四、拓展延伸，迁移练习

在整体感受文本的基础上，请学生仿照课文，实现迁移，创设“学做小诗人”的实践活动，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，不仅巧妙地进行语言训练，更积淀对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学。

五、识写生字，探究入微

在复习字词的基础上，借助花朵的图画出示“云、子”两个生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“云”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

说板书：好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此，我根据课文内容，设计了以下板书：

7.小学语文一年级上册《爷爷和小树》说课稿 篇七

1.认识生字，会写生字。

2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。

3.能正确流利地朗读课文。

4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

学习重点：

1、 知道课文中的“衣裳”“绿伞”指的是什么?

2、 认记生字，练习朗读。

知识链接：

树木能够改善人类赖依生存的环境质量。树木和绿色植物不断地进行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鲜氧气;空气中60%以上的氧气来自陆地上的树木和绿色植物，因而人们把树木和绿色植物比喻为“氧气的制造厂”、“新鲜空气的加工厂”。树木中还有很多树木能够分泌杀菌素以杀灭空气中的各种病菌;并且还能够吸收工业化生产排放的有毒气体、滞留污染大气的烟尘粉尘和消除对人类有害的噪声污染等。

预习任务：

1. 根据拼音认识生字。

2. 根据拼音读懂课文内容，能正确朗读课文。

自主、合作、探究：

1. 在文中找一找，画一画本课的生字。

2. 看书中的插图，向同学说一说你看到的和想到的。

3. 有感情地朗读课文，读给同学听。

4. 爷爷是怎样保护小树的?

我来闯关：

一 、我会读课文。

爷爷和小树

1、我家门口有一棵小树。

2、冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。

3、夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。

二.我会给生字宝宝戴帽子。

( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )( )( )( )

爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热

三、我这样记住这些新朋友。(各组自主合作认读识记生字)

(我来画一画)

四、识字比拼。

1、先标声调，再连一连。

Ke ye dao gei chuan nuan leng kai san

爷 棵 穿 暖 给 到 给 伞 冷

2、认读生字，分析字形。

爷：( )结构，偏旁( )，音节 ( )，组词( )

棵：( )结构，偏旁( ) ，音节( ) ，组词( )

到：( )结构，偏旁( )，音节( )，组词 ( )

给：( ) 结构，偏旁( )，音节( ) ，组词( )

穿：( ) 结构，偏旁( )，音节 ( )， 组词 ( )

暖：( ) 结构，偏旁 ( )，音节( )，组词( )

热：( ) 结构，偏旁( )，音节( )，组词( )

伞：( ) 结构，偏旁( )，音节( )，组词( )

五、我会填。

一件( )一棵( ) 一把( )

六、我会照样子补充短语。

例：暖和的衣裳

暖和的( )漂亮的( )

绿色的( )雪白的( )

七、我会说。

例：我家门前有一棵小树。我桌上有一本书。

————————————有————————————。

(什么地方?) (什么)

八、我知道。

1、暖和的衣裳指的是( )

2、绿色的小伞指的是( )

九、我会背。

_拓展延伸

1、 我懂了：树木跟我们人类到底有怎样的联系?(它到底能为我们做些什么?如果没有树木，我们的世界是什么样?)所以我们该为树木做些什么?

2、 我会演。

3、 儿歌一首： 爷爷和小树

冬天到，大雪飘。

小树冷得受不了。

爷爷送它“小棉袄”，

小树乐淘淘……

夏天到，天太热。

我们热得想跳河，

爷爷树下把茶喝。

为什么爷爷他不热?

小树撑伞把阳遮。

爷爷了呵呵……

8.小学语文一年级上册《爷爷和小树》说课稿 篇八

大家好！我是扎花小学教师潘文娟，今天我说课的内容是北师大版小学语文一年级上册第11单元“字与拼音”中的ao ou iu学习，下面我将从教材分析，教学目标，教学流程，教学重难点以及教学手段五个方面来对本课进行阐述。

一、说教材：

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。但同时也是小学语文教学中最枯燥,乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。要使这枯燥无味的拼音，变成活泼有趣的小生灵展现在儿童的眼前，让孩子们爱学乐学。依据新课程标准精神，紧扣新教材特点，在汉语拼音教学中我认为应确立“趣为先”的指导思想，并据此设计行之有效的教学方法。因此，我确定本节课的教学主题为：让拼音教学更具趣味实效性。

二、说本课的重难点：

教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。

教学难点：

“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，同学容易混淆。

三、说教学目标和教法定位（1）教学目标

并且根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实际，我确定了本节课的教学目标：知识与技能目标：学会复韵母ao ou iu 及其四声，能够读准音，认清形。看图能说几句简单的话,。过程与方法目标：通过活动、情境戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。情感、态度、价值观目标：以游戏和学生自学尝试激发学生学习汉语拼音的浓厚兴趣，在生活中发现和学习语文。

（2）教法定位

1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯。（问题探究式）

2、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。（引导点拨法）

四、说教学流程：

本课教学过程分为三个板块： 第一板块：创设情境，激趣导入

《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个环节： 第一环节：一上课我就以去拼音王国旅行的情境把学生带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，以拼音娃娃来迎接孩子们，并开来火车的形式既巩固复习了上节课的旧知，又激发了学生学习拼音的兴趣。

第二环节：引导学生观察图画，让学生发挥想象练习说话，从而培养学生看图说话发展语言的能力。

第二板块：自主合作 探究学习三个复韵母ao ou iu 这一板块我分为两个部分：

1、看图学习复韵母ao的音形及四声

首先出示棉袄图，告诉学生：“袄”是第三声，如果把它改为第一声，读音就像ao了，并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。接着运用示范读、跟读、齐读等方式巩固ao的读音。最后还运用了“戴帽子”游戏，给ao标上了调，并采用“找朋友”的方式拓展了孩子们的词语积累量。

2、自主学习复韵母ou、iu的音形及四声

在这一环节，我利用学习单分步引导让学生尝试自学ou、iu的音形和四声，把主动权还给学生，通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音的学习效率，同时也培养了他们的自学能力。第三板块：巩固练习

在巩固练习中，我一共安排了两项：

1、玩笑脸的游戏，让孩子们在游戏中巩固，巩固本节课所学的知识；

2、书写练习。

五、说教学手段

9.一年级上册语文说课稿 篇九

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一年级上册语文《画》说课稿，请看：

一年级上册语文说课稿

《画》是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能现学现卖尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。

根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：1.能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。2.随文识字11个，会写4个字。3.了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。4.生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。

教学重点：1.正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。2.会认11个字，会写4个字

教学难点：1.读准诗句中山有色一词

2.掌握去、来的笔顺及关键笔画

3.学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。

四、教师教法创设赛诗会情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现诗中有画，画中有诗。

五、学生学法

让学生通过圈找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透远近这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。

六、教学程序

激趣开场、创设情境

创设赛诗会情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。

自主识字、尝试读诗

学生自渎《画》，用圈的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。

点拨字词、自悟韵律

组织赛诗会在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律

图文对照、读出美感

图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。

游戏激趣、巩固识字

通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果

静心观察、乐中书写

在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

拓展训练、模拟作诗

出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。

七、突出重点、突破难点的方法通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。

八、抓关键点的方法本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让读贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。

九、板书及习题设计板书：

画

远山 有色

近水 无声

10.小学语文一年级上册《爷爷和小树》说课稿 篇十

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强,活泼好动,注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

教学目标：

1、认识10 个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。

教学重点

1、识字、写字和练习朗读。

2、理解重点词语 “暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系

教学准备

1、课件或挂图，生字卡片，“爷爷”和“小树”的头饰。

2、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。

教学时间：两课时

第一课时

一、揭示课题

1、出示课件或挂图：猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事?(先说说图上都画了什么，再猜想故事。)这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小树之间的故事。(板书课题)说说你怎样记住“爷”字。

(充分利用课程资源，发挥课文插图的作用，提高学生学习语文的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达能力。)

2、板书课题，齐读课题。

问：看了课题，你知道课文中写的是谁吗?(指名回答)

一个是人，一个是树，人和树之间是怎样联系起来的呢?学了课文以后你就会明白了。(教师设问，引发学生思考，激发学生读书的愿望。)

二、对话平台

(一)初读

1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你大声地读一遍课文，然后说给同桌听。

2、再读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。

3、指名读文，集体评议，说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。

(从学生的兴趣出发，引导他们整体感知课文，学会倾听，边听边思考，正确评价他人。)

(二)识字

1、今天我们学习的这10个生字，你现在认识了几个?是怎样认识的?

(了解学生的认字情况，交流识字途径和识字方法，让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望。)

2、出示“到、冷、伞、热”你能说出这些字的偏旁吗?你怎样记住这四个偏旁?

3、拿出生字卡片组内先交流识字方法，然后互考。

4、比比谁的小主意最好，你有什么好的方法记住这些字吗?(比如用熟字换部件、换偏旁，用事物的样子记住字形，用看图猜字的方法识记等等。)

5、开火车读生字生词。

6、游戏：找朋友。

(将本课生字的偏旁和部件分开，做成头饰，让学生找朋友，组成本课的生字。)

(三)朗读

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。(“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”，要反复纠正。)(爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到读书成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。)

(四)讨论

1、思考：通过朗读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?

2、小组合作，讨论交流。

(“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。)

三、指导写字

1、出示“不、开”，认读。你会写这两个字吗?(书空)

2、引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位置。

3、指导书写。(提示：“不”字第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。“开”第三笔是“竖撇”。)

4、自由练写。(提示边写边观察，注意写好每一笔。)

5、展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。

(让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。)

第二课时

一、复习导入

1、读生字卡片，认读生字。

2、游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。(采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。)

二、熟读课文

1、看课件或插图，多种方式练读课文，如：分组读，同桌练读，你读我听，男女生赛读，等等。

(教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。)

2、课件演示冬天的情景，说说小树在寒风里会说什么?爷爷是怎么做的?边读文边想一想“暖和的衣裳”指的是什么。

3、演示夏天的情景，夏天到了，小树是怎么做的?他会说些什么?边读边想“绿色的小伞”指的是什么?

(可做动作理解)爷爷在树下乘凉心情怎么样?让学生读中体会。

(再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。)

4、课文表演

让学生自编自演课本情节。

(根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。)

三、知识积累

出示课后“读读说说”中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，你能仿照例子把后面的横线补充完整吗?

四、小结

人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，并且为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树!

五、写字

1、出示“四、五”，指导认读。请你试着写一下这两个字。(书空，学习新笔画“竖弯”，引导学生注意“四”的笔顺规则“先外后内再封口”)

2、指导学生仔细观察字在田格中的位置，分析笔画的分布情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。

(使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯。)

3、教师范写。(注意示范“竖弯”的写法：竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。“五”第二笔是“竖”，行笔略向左斜。)

4、学生练写。

(在写字过程中，教师要注意巡视，个别辅导，要结合学生的书写困难，针对性地给予指导。)

5、评议。

六、扩展学习

1、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树?

2、展示课前收集的有关“树木为人类做贡献，人类为保护树木做了哪些事”的资料。开“小记者会”。(此项活动如果课上时间不够，可以利用活动时间进行。)

板书设计：

穿衣 不冷

爷爷 和 小树

不热 撑伞

教学札记:

一年级的阅读课怎么上?崔峦老师在人教版新课标小学语文教材全国研讨会上说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好能读出感情。还有一个任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”

指导学生把课文读正确、读通顺、读流利是阅读课最重要的任务。因此教学《爷爷和小树》时，我在谈话导入后，给了学生充分的读书时间，借助拼音初读课文，然后在四人小组里互相读课文、正音。这一环节的读主要是读正确，字音读准、不掉字、不添字。

识字也是阅读教学的一个重要任务。如果识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是非常大的。学生字的基本顺序是由字到词再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我反其道而行之，首先让学生在初读的同时在句中认识生字，然后呈现带生字的词语，最后呈现单个的生字。这样的识字提供了语言环境的帮助，降低了一定的难度，便于学生的理解和识记。

巩固识字的最佳途径是复现，但在教学实践中我们往往是不引导学生分析字形，学生就很难记住。但是一节课孩子们分析7、8个字形，少数孩子在发言，多数孩子心不在焉，花费了很多时间，字形分析得很透彻，字音孩子不一定记住了，因为字音和字形是没有联系的，可见分析字形对识字的作用是微乎其微的。因此，在引导学生认识生字后，我把分析字形的时间给孩子们联系生活实际组词来巩固识字。

新课标强调低年级的课文重在朗读，不要刻意去理解，那么一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解的呢?有，那就是要读出作者写这些话含着的感情。怎么读呢?我在学生借助拼音读正确课文后，再给学生时间读给自己的小伙伴听，这一次读，学生对课文有了整体的感知，直至把课文读通顺、流畅。在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读懂课文，同时指导朗读。读懂课文，就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步却必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，这一步不是分析课文，而是根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。在分段指导学生读课文的时候，我运用插图由生字到词，再到句子和段落引导学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”等重点词句，同时结合课后联系培养学生的语感。最后，在学生读懂课文的基础上，通过朗读比赛的形式，鼓励学生读出自己的感情。学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的。