师生交流会总结

师生交流会总结（精选11篇）

1.师生交流会总结 篇一

师生交流会总结

在同学们辛勤的布置下，我们圆满的完成了本次师生交流会，在这次交流会上我们学到了很多，也收获了很多，更让我明白了团结就是力量的道理。现将本次活动总结如下：

学习方法方式的掌握。在活动中，师生自由交流，让同学们能够轻松自如的和老师进行交谈，大胆说出心中的疑惑，提出问题的同时由老师为同学解答响应的问题，教会同学们如何去学习，如何去学的更好，如何学习效率最好等等问题，位同学今后的学习起到了不可忽视的作用。

在活动中，老师根据他们自身学习，以及教学经验为我们总结了这几个方面的学习方法。在记忆时，我们应采用记重点、联想记忆、理解记忆等方法，做到尽自身最大努力，能学多少就学多少，同时还要多思考、多提问、多看、多总结。在上课期间应跟着老师的思维走，认真理解老师所讲。

就业方向的指导。虽说在当今社会没有贵贱之分，男女之别，但我们不得不承认在某些单位，某些企业，某些行业中还是存在这种现象的，特别在我们这行业中，很多单位就存在只要男生，不要女生，其中的种种因素我们不去深究，就针对这些问题，老师们也给出了相应的答案，列举了大量的先例为女同学们消除心中的担忧。这为她们的学习动力，学习积极性起到了关键的作用。

同时也为我们今后所要涉及的一些相关行业情况作了详细的介绍，体现了本次活动的意义。

不足与需要改进的地方：

此次活动虽做了相应的准备，但难免也有不足之处，回顾此次的师生交流活动，不足之处大致有以下几个方面：其一就是活动举办得太过仓促，场地的选取以及邀请相应的教师的工作做得不够到位；其二就是活动举办过程中，由于没有相应的经验，没有取得理想中的效果；其三，由于同学们的问题颇多，在一些无关重要的问题中浪费了大量的时间。总的来说还是准备工作做得不够到位。

无论怎样说，此次师生交流会，还是取得了不错的成果。通过此次的师生交流会，促进了师生之间的友谊，同学们从中受益匪浅，为以后的学习工作打下来夯实的基础。

动科系12级牧医4班二〇一三年三月三十一日

2.师生交流会总结 篇二

数学日记的设计模式、框架是:

今天的课题:日期:

主要内容:

所用到的数学概念、公式、法则、定义、定理:

理解的最好的地方:

不明白或需要进一步理解的地方:

所学内容举例:

对老师或本课的意见或建议:

刚开始我的想法是:让学生养成一种学习数学的习惯, 能坚持每天记一点数学知识, 交流一点学习的想法, 至少能知道今天我们学习了什么, 哪些懂了, 哪些不懂, 哪些还需要和老师说说, 长期日积月累, 积累最基本的概念、公式、法则, 等等.把记日记作为一个基本的学习方法、交流工具.一方面对每天所学的知识能进行反省, 二次认识和巩固;另一方面, 我也可以对他们学习的情况了解得更多、更全面些, 便于我反思自己的教学过程和行为, 对后面的教学提供依据, 更有目的的准备后面的教学.

后来用长了我改变了一些想法, 侧重点放在了总结学习行为, 巩固学习知识, 以及对教师授课的建议或意见上, 我主要从中了解学生的学习态度, 评价学生的学习行为, 揣摩学生的思维方式, 反馈自己的教学效果.其实, 就是通过日记的形式, 学生对他们自己所学的数学内容进行总结、反思, 就好像和自己谈心一样, 娓娓道出自己的感受、情感、体验、困惑、喜好, 得以发展数学交流的能力, 理清自己在数学课上的得失, 同时得到老师的帮助和指导.

最后, 学生对数学知识总结已基本完成, 习惯已养成, 兴趣爱好也已培养, 我又进一步的做了改进, 重点放在对数学问题的反思上, 学生可以把自己理解不深或把握不准的数学问题写在日记上, 当然要求过程务必详尽, 我从中感受学生数学思维的过程, 了解思维的深度和广度, 仔细区分产生歧义或错误的原因, 找到共性的问题;再理解学生思路受阻的原因, 进行纠偏或改正;再者, 高年级同学对学习的重视程度已经特别高, 急于有所成就, 急于和老师交流, 急于解决学习、情感中的困惑, 我正好利用这一点, 增强与学生交流的深度.在数学日记中, 另一个侧重点就是对老师的建议或意见.我从反映的大量的资料中, 有取舍的采用了部分建议, 既解决了数学问题, 也帮助学生解决了思想问题, 另一方面我也解决了自己教学方面的一些不足, 对不同年龄、不同性别、不同兴趣爱好、不同知识层次的学生都有了更全面、细致的了解, 能提出针对性更强的建议, 采取更加灵活的教学方式.

这些年, 我指导学生记数学日记, 有一些收获:

1.记数学日记为师生交流提供一个平台, 可以不用面对面而自由交谈, 畅所欲言, 既可以交流学习, 又可以交流情感

2.记数学日记有利于了解学生, 了解学生的思维过程、学习方法、心理困惑、思维发展情况、个性差异.从学生出发, 给自己的教学行为提供依据, 体现“学生为主体”.

3.记数学日记是学生自我反思的过程, 记数学日记是学生对所学知识反思, 对学习行为反思, 对学习态度反思, 对学习动机反思.学生总结、发现自我的优劣, 重新认识自我, 定位自我, 养成习惯, 具备对事、对自己负责任的态度.

4.记数学日记有利于教师评价学生, 因为对学生有了全面的了解, 教师已经很清楚学生的态度、求知欲、责任心、学习方法、思维习惯、知识储备, 以及思维的发展过程.所以, 教师就可以站得更高, 看得更远, 就可以整体把握学生, 号脉准, 有理有据, 恰如其分的对学生作出评价, 依此来鼓励学生, 帮助学生, 最终实现学生的成长.

5.记数学日记有利于教师自我反思, 有利于教师自我发展, 因为数学日记是师生互动的过程, 有学生对教师的建议、意见, 也有教师对学生的评价、指导, 所以教师如果从自身发展的角度考虑, 那么这个互动的过程也就为教师提供了真实的理论依据, 教师可以仔细揣摩自己的教学行为、教学过程, 甚至自己的教学能力和技巧, 更高要求者还可以反思自己的专业知识、业务能力.从而在反思中改变自己、发展自己.

同时我也发现了一些需要特别注意的方面:

1.记数学日记是一个不断发现问题、提出问题、解决问题和积极思考问题的过程, 因此, 学生在记日记的过程中, 要结合所学内容和自身实际, 自主地、创造性地发现问题、解决问题、反思问题, 并根据情况不断变换提问, 以问题为核心调动参与的热情、兴趣和积极性.但这个过程完全取决于学生自己, 自己为自己做主, 与学生本身的能力大小、兴趣爱好、学习态度、做事情的坚韧程度有绝对的关系, 教师不易调控, 又不易做到统一要求, 所以, 这就需要教师的耐心、细心、韧性和毅力, 要不断的加以干预、调控和指导.

2.记数学日记又有别于纯粹的日记, 我们传统的日记是以心理活动为主, 实现自我对话, 无特殊的目的, 针对性不强.而数学日记需要极强的针对性———以数学问题为中心, 来实现自我对话、与教师对话, 有目的的解决数学问题.这一点是此活动的基础.

3.师生有效交流策略探析 篇三

关键词:无效交流;反思性倾听;头脑风暴

中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)25—0232—02

有的教师常常抱怨学生不聽他们的话,而且常常不知道这是为什么。想想下面的情景:(1)你刚刚警告过乐乐要小心水坑,可她偏偏往水坑中踩;(2)你已经重复讲解美术活动的要领三遍了,但仍有个别学生跑来问你怎么做;(3)你听到自己说:“我告诉过你多少次不要这样做了!”

这些小事情可能都是对学生采用的说话方式无效的表现。你怎样对学生说话,会直接影响到他们是否听你的话。本文试图通过对师生之间交流方式的探析,寻求一种有效的交流途径。

一、师生无效交流的三种表现形式

1.批评与说教。不论年龄多大,人们几乎都不愿意听到有人说他们的行为多么差。学生也是人,如果你想让他们听你的,就要避免采用导致学生拒绝倾听的方式对他们说话。

2.发布命令。你也许没有想过,为什么学生不愿意总是被告知要做什么和怎么做。这些指导表达出对他人想法和能力的不尊重。当你向别人传递了这种不尊重时,回报你的是你也得不到多少合作,更可能引起他们对你的指导的抵制。当你替学生解决问题时,他们就学会了不相信自己的解决方法。你正建立一种不健康的依赖关系。

很少有教师或父母以霸道的、粗鲁的口吻对朋友或熟人说话,而他们却常常以这样的方式对孩子说话。想一想,如果你把常用于儿童的、不尊重的词汇用于一位成人,是不是听起来很荒唐呢?

3.隐瞒自己的真实感受。如果你生气的时候还得装出很有耐心的样子,会适得其反。你不仅没有诚实地和孩子沟通,还可能在以后把气撒在孩子身上。当你心情不好时,你什么也不说,心里就会难受。你的非语言表达将是消极的,它显示出你的真实感受。这是不诚实的交往方式。如果教师提供了这种行为榜样,那么儿童就不会有有效的榜样来模仿。

二、师生有效交流的策略

当我们友好地与学生交流时,我们就能预防许多纪律问题。当我们友好地表述我们的需要时,学生起初倾向于让其行为顾及别人,逐渐地会更愿意改变自己的不当行为。通过对学生的反思性倾听,我们就能够帮助他们解决自己的问题。通过传授解决问题的方法,学生将学会如何避免争执和解决争执。友好地与学生交流,并教育他们怎么做,这会产生长远的潜在影响。

(一)说话时要尊重学生,表达“我认为”

表达你的个人需要和界限十分重要。要有效地做到这一点,意味着你要在不指责哪个学生不好且不命令他们改变的情况下,表达你的感受。这样,你就会在表达自尊与表达对他人的尊重之间取得平衡。接下来有两个例子:

(1)麦老师正在给全班朗读一个故事,而豆豆却在很大声地对他的朋友说话。麦老师看着豆豆说:“教室里太吵了,我读不下去了。为了让大家都能听到我,我必须很大声地讲话,所以我喉咙都痛了。”豆豆明白了要小声说话的原因,并愉快地接受了。(2)一鲲在兴致勃勃地画着画时,不小心把颜料洒到了地上。王老师走到一鲲正在画画的地方,对他说:“我担心地上的颜料会洗不掉,尤其是颜料干了的话。”一鲲取了一块海绵清理颜料,然后铺上纸,以接住掉落的颜料。

这两个例子中的老师都表达出了他们的感受,并使学生改变了他们的不当行为。这种交流策略就是戈登提出的“我认为”。根据他的观点,一个完整的“我认为” [1]包括三个要素:(1)具体说明不能接受的行为。(2)表达你的感受。(3)解释为什么它会让你有这样的感受。

表达了以上三点后,到此为止。相当多的人们往往开始时都能很好地使用“我认为”,接着就会通过告诉学生应该做什么不同的事情而将先前的努力毁于一旦。

根据科温和梦得勒的观点[2],“我认为”主要基于四种原因被认为是有效的:(1)它们可以表达你对学生正在做或没有做的事情的感受;(2)它们给出了行为之所以是有问题的理由;(3)它们从不批评或指责孩子;(4)它们允许学生去解决问题。

请注意:那个有问题的人就是需要说出“我认为”的人。因此,当露露因为有人拿走了她正在使用的东西而难过的时候,就是帮助她使用“我认为”的适当时候,相关的另一位孩子常常会对这个问题有不同的看法,可以帮助他(她)说出自己的“我认为”来加以回应。“我认为”是解决冲突的重要的第一步。

(二)成为一名好听众——反思性倾听

倾听存在以下四种不同的层次:(1)不是倾听。许多常见的、善意的回应学生的方式都可以归结为在快速否定他们。如:试图让学生不注意自己的悲伤、转移注意力等都表明你对倾听学生关心的事毫无兴趣。因此,这些都是交流的绊脚石。甚至,试图用建议来解决学生问题的方式也不是一种真正的倾听。(2)只说不听。孩子提出问题后,许多教师都认为应该告诉孩子们去做什么。他们总是太忙于告诉孩子们他们的想法,因此他们没有听到孩子说了什么。这种回应方式没有倾听儿童或尊重儿童寻找解决问题答案的能力。(3)被动倾听。表示你在听的一种方式是停止谈论你自己。即使是一个表示赞同的“嗯、嗯、嗯”也比一个绊脚石要好。有时需要追问,如“你是怎么看这个的?”或“你愿意谈谈它吗?”这些回应体现了你对孩子的想法的接纳与尊重。这些都是基本的被动倾听的方法。(4)反思性倾听。反思性倾听[3]包括复述和确认他人关心的事和(或)感受。反思性倾听通过向说话者反馈听者听到的内容,以确保交流的准确性。

在鼓励儿童谈论问题或所关注的事的同时,你也是在鼓励他们去思考这些东西,并给他们提供了处理他们的问题的时间。儿童就能主动找出他们自己的解决方法。很可能他们的解决方法会与你的相似,但他们会因为是自己的方法而更愿意实施它。

(三)帮助儿童解决冲突——头脑风暴法

问题一旦明确,涉及的每个人都要帮忙思考可行的解决方法,这就是头脑风暴法。在这一阶段,不要直接责备或批评任何学生,任何想法都不会太出格,因此任何想法也都不应遭到拒绝。事实上,也不应评价任何想法的价值。确保继续接受观点,直到每个人“黔驴技穷”为止。有时,把所有的想法都写在每个人能看到的地方会很管用,即使孩子们还太小不能阅读。在你评论时,你可以参考这张清单,同时学生也会对他们的想法了解得更清楚。

克莱依德勒将解决冲突的协商过程简化成ABCD版本[4],这也许是最便于孩子记忆的:

A. 问(Ask):问题是什么?

B. 通过头脑风暴(Brainstorm)提出解决方法。

C. 选择(Choose)最好的。

D. 实施(Do)。

下面是一位老师引导一群不同年龄的孩子用“头脑风暴法”解决冲突的协商过程:

黄老师问所有的孩子:“你们能不能想一想,怎么做才能让每人都玩到球,而且可以玩一段时间?”大家提出了很多想法,黄老师把这些想法写在一张大纸上,这样每个人都能看得到。

“按年龄从大到小的顺序轮流玩”明明建议道,他是一位好竞争、有实力的选手。

“小孩子玩简单点的游戏”一琨提议,并希望他能贡献有用的的想法。

“在我们运球的时候不要抢球”贝贝主张。

乐乐在脑海里似乎闪过一个念头,“我知道!”他激动地说,“让我们做个规定,小孩子可以运球也可以抱着球跑。”

“好啊”。浩浩附和道,“在他们运球时,大男孩不可以去搶球;但如果他们抱着球,我们就可以抢球。”

这个头脑风暴在这一点上似乎结束了,该到下一步解决问题的时候了。

如果你教会了学生怎样协商他们自己的问题,那么他们很快就会互相教,而且不会再不断地跑到你面前争吵或告状。即使是幼儿园的孩子也有能力解决问题。在过去,教师一贯只是把有冲突的孩子分开或教师来判定谁是对的和谁“赢”了。教孩子们取得双方满意的解决争执的方法而占用你的时间是值得的。在学习解决问题的过程中,幼小的学生们将学会和平地协调差异。

参考文献:

[1]Marjorie V. Fields.儿童纪律教育[M].原晋霞,译.北京:中国轻工业出版社,2007.

[2]Vernon F. Jones.全面课堂管理[M].方彤,译.北京:中国轻工业出版社,2002.

[3]张厚粲.培养反思力[M].北京:中国轻工业出版社,2002.

[4]C.M.Charles.小学课堂管理[M].吕良环,译.北京:中国轻工业出版社,2003.

The Strategy to Communicate Effectively Between Teachers and Children

JIANG Rui

(Jiangxi Normal University, College of Education, Nanchang 330022, China)

Abstract: There are three kinds of unreasonable ways when teachers talk to students. These ways includes criticizing, commanding and hiding teachers’ true feelings. They hinder the effective communication between teachers and students. In order to communicate effectively, teachers should first respect students when they talk to them, and teach the students to say: “ I think……”; second, teachers should learn to listen actively and give corresponding feedback; finally, teachers should help students to use “ brainstorm ” to solve conflicts.

Key words: non-effective communication; listening actively and turning over to think; brainstorm

4.大学师生交流会会议总结 篇四

毕业季最抢眼的景色是不管你走在哪里，都会时不时遇见学子们正三五成群地拍照留念。智和湖畔，图书馆前，中和广场，操场上，随时都有毕业生们的身影。他们或身着学士服，或穿着民族服装，摆出各种POSE，要么用自拍器，要么请摄影师帮忙。一位同学说：“我们就想在最美的年华里，在最美的母校里，留下我们最美的身影。而且，今年的毕业照合影不收费，学校免费给我们人手一张。”

除了拍照留念，学子们还用各种方式表达对母校、对老师的情意。为母校提一条建议，为学弟学妹们捐一些图书。给母校留下一封信“写给十年后的自己”，用玻璃瓶装起来，请老师封存，待到十年后回校聚首时再启封、重温昔日岁月。还有的毕业生拿着刚领到手的研究生录取通知书，兴冲冲地跑进办公室：“老师，我要和您分享我的快乐!”

为使毕业生们安全、文明离校，各部门、院(系)也纷纷准备了“饕餮大餐”。学校召开专题会议，强调要以学生为中心，用爱心落实每一件事，及时回应毕业生诉求，确保每一位学生的安全。多举措为毕业生提供贴心服务，免费为毕业生查体，并开设了一站式服务大厅。在大厅内，党委组织部、学生工作部(处)、团委、教务处、财务处、保卫处等部门各司其职，流水作业，为毕业生们办理党团关系转接、资助审核、公寓交接等各项手续。

各院(系)召开了毕业季面对面交流会，师生深情话别，毕业生谈学习经验，分享实习案例。临床医学院张贴“届毕业生考研榜”，激励在校生惜时奋进;学院还为毕业生党员上了“两学一做”学习教育专题党课，勉励大家做合格党员，做德术双馨的健康卫士。麻醉学系举行了毕业前临床技能考核，展示了毕业生临床实习的成果。其他院(系)也相继开展了丰富多彩的毕业生教育活动。

5.师生交流会 篇五

Ruan jian gong cheng xi

软件工程系团学会学习部

二零一一年肆月

湖南软件职业学院软件工程系团学会

一、活动名称：2011年上学期师生交流会

二、主办单位：湖南软件职业学院软件工程系

三、承办单位：软件工程系团学会学习部

四、活动目地：为了使同学们在大学期间进一步坚定和明确自己的人生目标，努力实现人生价值，也为了让同学们更加的去了解和探讨学习的深奥之处，为更好地提高学生的学习兴趣，改善学生的学习状态，加强任课教师与学院、辅导员、学生之间的沟通交流，更好的提高课堂教学质量，促进学生优良学风的形成。这次交流会主要是让我们更清楚自己所选的专业，定好我们的学习目标，为以后就业打好基础。

五、活动主题：“师生同乐共奋进，齐心协力建和谐”

六、活动时间：2011年4月12日晚7：30

七、活动地点：J2-101

八、活动对象：软件工程系系领导、各任课老师、辅导员、各班级学生代表、团学会成员

九、会前准备：

（1）宣传时间：4月7日至4月12日（2）宣传方式：

①4月10日（星期二）借助系宣传部用海报通知

②4月11日（星期三）中午12：30之前通过任何方式通知邀请的嘉宾老师和各班干部代表。（3）会前准备工作：

湖南软件职业学院软件工程系团学会

1、学习部申请教室一间(J2-101)，学习部及生活部安排人员打扫卫生，布置好会场，及会议结束后的整理工作（确保会后一切还原）负责人:学习部及生活部全体成员

2、主持人的确定。负责人: 主席团、团委、学习部商议决定。

3、学习部以亲自拜访的行式邀请系里领导以及院、系部学生干部（学习部负责人约2-4人）参加此次会议。

4、纪检部统一调度安排大会治安纪律及负责会议现场专家组、工作人员、嘉宾的矿泉水发放。

5、海报、广播通知会议时间及地点。

6、通知各班班干部。

7、物品的准备：矿泉水、水果之类的购买。

8、嘉宾的邀请。负责人：主席团、团委、学习部代表

九、会议流程：

湖南软件职业学院软件工程系团学会

1、主持人开场白（活动的背景和目的）；

2、介绍一下出席今天会议的嘉宾（系领导、任课老师、辅导员及助理辅导员），正式宣布会议开始。

现在请大家拿出你们久违的热情，伸出你们那双可爱而热情的双手对出席本次活动的嘉宾表示最热烈的欢迎；

接下来用热烈的掌声欢迎我们软件工程系的系主任符开耀副教授给我们大家致开幕词；

3、系主任符开耀致开幕词；

4、请任课老师代表上台发言（预计2—3人）；

5、请辅导员老师代表上台发言（预计2—3人）；

6、师生交流（大约30—60分钟）

形式：教师以师生面对面的方式，针对学生平时在学习、生活上遇到的问题进行全面、深刻的对话和交流；如若学生不将心中的疑问提出，老师也可以跟我们分享自己学习方面的一些经验之谈、亲身经历和感受，真诚为学生解答疑问；

7、软件工程系的系副主任刘书华刘主任对这次会议作总结和对同学们接下来的几点期待和希冀；

8、主持人宣布会议结束。

十、后备工作

1、各班组织一些同学先去想好一些问题；

6.师生交流会讲话稿 篇六

各位领导、老师、同学们：

大家下午好！时间如白驹过隙，转眼，紧张的初三已经过去三个月了。

不知道大家是否算过，距离我们参加中考的时间还有多少天？如果有同学算过的话，我想，这些同学的心情一定是沉重的。三年的寒窗苦读，1000多个日日夜夜，所有的辛苦，所有的劳累，所有的付出，都将在明年的六月来收获。你准备好了吗？ 大家是否想过，中考对我们来说，意味着什么呢？——命运的拐点。如果你考出了更好的成绩，意味着你可以花更少的学费、读更好的学校、有更好的发展前途，多了更多的发展机会。反之，你可能会为自己错过这一机会而追悔莫及、抱恨终生。

面对即将到来的中考，有的同学正在因为自己成绩不理想而彷徨，有的同学正因找不到好的学习方法而苦闷，还有的同学竟不以为然逍遥的数着日子。可是同学们，你知不知道，你的父母正为你即将到来的中考心急如焚，我们的老师在承受着巨大的压力。中考，容不得我们有一丝迟疑，容不得我们有片刻停滞，容不得我们有半点闪失！

“机遇只垂青于那些有准备的人”。今天，我们九（6）班的全体师生共聚一堂就是为了迎战中考做好准备。我们的各科老师都是最优秀的，他们有着丰富的经验，在他们的引领下，我们一定能超越自我，取得胜利。然而老师只是起到辅助作用，关键还是要同学们虚心学习、努力学习、科学学习，多和老师、同学沟通、交流，提高学习效率。今天就是个很好的契机，希望同学们能够畅所欲言，提出学习上的迷惑和困难。我们的老师一定会倾囊相授，帮助同学们树立信心、找到更好的学习方法，为中考做好准备的。为此，借这次机会，结合我们班的实际情况，我给同学们提出两点建议：

第一、为自己的前途、未来负责，排除干扰、全心全意投入到学习中去。俄国著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”要对自己负责，对家人负责，对老师负责，作为中国人更要对中国的明天负责。要正确认识社会、确立积极的人生态度，努力实现自己的人生价值；要注意塑造自己的形象，注意自己的言行，珍惜仅属于自己一次得生命，把握好生命中的每一时光，做好人生道路上的每一件事。初三值得重视，因为它是锤炼真金的三昧真火，谁是英雄，谁是懦夫，经历过初三才最能见分晓。有些同学到现在还游离在中考之外，迟迟不能进入状态，如果在剩余的几个月里仍然不求上进，对自己的要求不严格甚至不遵守纪律，这不但浪费别人的时间也浪费自己的时间，不但妨害同学也影响的自己的学习，在这关键的时刻出了这样那样的意外，对班级同学的伤害更大，你有可能会付出比平时更沉重的代价。希望大家在以后，不断地完善自己，时刻注意自己的言行，少走弯路。希望同学们，要建立起毕业班的紧迫感和责任感，时刻牢记要珍惜自己的时间，珍惜自己与同学的友谊，珍惜班级集体的荣誉，以高度的责任感做好自己的每一件事，顺利地完成初中的学习任务，为将来进一步发展打好坚实的基础。

第二、刻苦学习、克服困难，磨练意志，挑战自我，具备把握时间的意志品质。学习是艰苦的劳动，毕业班的学习生活更是艰苦的，而任何事业的成功，艰苦奋斗是不可缺少的一个条件。“水滴石穿，绳锯木断”，这个道理我们每个人都懂，然而为什么对石头来说微不足道的水能把石头滴穿？柔软的绳子能把硬梆梆的木头锯断？说白了，就是具备了持之以恒、坚持不懈的可贵精神。说到坚持，从其中考试的成绩中可以看出，很大一部分同学的成绩波动很大。这说明大家的学习热情是有的，但是不能持久，学习态度还不够端正。对此我想请同学们记住爱迪生的一句名言：“很多生活中的失败，是人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功是多么的近！” 作为初三毕业班的学生，应保持对学习的满腔热情，要持之以恒，奋发向前。中考的路确实很艰难，但只要孜孜不倦执着于学业，就不会被失败和挫折击倒，就会一步步地向着自己的理想迈进！因为“勤能补拙是良训”，所有的成绩都是努力的成果，都是勤奋的结晶。没有努力不会成功。学无止境，没有最好，只有更好，你不能因为我是班级后面而灰心丧气，更不要因为名列前茅而自傲，学海无涯苦作舟，学习也如逆水行舟，不进则退。我们切不可在这最关键的时候怕苦、怕累，有所松懈。要知道，胜利永远属于能够抓住时机、坚持到底的人。

同学们初三的生涯即将过半，冲刺的号角已经吹响。行动起来吧，初三的辛苦将让你生活的更充实；冲刺的劳累将增添你生活的勇气；未来的成功将使你从平凡走向伟大。同学们，努力吧！是船，就要搏击风浪；是桨，就要奋勇向前；是雄鹰就要一飞冲天！

真正珍惜时间的人都善于抓住今天，只有懦夫、懒汉才乞求明天。面对六月的挑战，我相信你们每一个人都会是逆流勇进的弄潮儿，而不是消沉彷徨的懒汉懦夫。未来把握在我们每一个人的手中。行动起来吧，同学们，让我们一起博一回！让我们在心里不断地重复这样一句话：我们今天的拼搏就是明天最美好的回忆。让我们一起高呼“让暴风雨来地更猛烈些吧！”

7.走出当下师生交流的困惑 篇七

(Public Management College,Hehai University,Nanjing,Jiangsu 210098)

教师与学生之间的交流也是一种教学,对学生的成长起着重要的作用。19世纪英国著名的教育学家亨利·纽曼就强调过大学师生之间交流的重要意义。他认为学生不是仅仅来听讲座或读书的,是为了问答教学而来的,这种教学存在于师生之间的对话中。(1)由于各种原因,当今大学师生之间的关系日益淡化甚至趋于冷漠,师生之间交流明显不足。当下教师对学生的关注度有所降低,除了课内的答疑辅导外,课堂之外的师生交流越来越少。这一现状一定程度上影响着高校教学质量再提高。为此,本文试分析制约大学师生交流的因素,并提出相关途径,以期缓解当下这一局面。

1 制约大学师生交流的因素

1.1 外部因素

(1)高校扩招的影响。1999年我国实施高校扩招政策之后,大学在校生人数连年递增。1998年我国普通高等教育本专科在校生只有340.87万人,而到了2008年普通高等教育本专科在校生就达到了1985.27万人,较扩招之前增加了将近6倍。(2)然而大学教师数量的增幅却远远落后,十年间仅仅增加了2倍,导致生师比在不断扩大。这种情况下,无论是本科生还是研究生师资力量都处于严重不足的状态。除了基础课,不少专业课都要进行大班授课,教师无暇顾及到每一个学生的学习能力和思维状态,学术上和生活上的沟通自然就少了。

(2)通讯手段的依赖。依赖现代通讯技术的间接交流也是影响教师和学生深层次沟通的因素之一。随着多媒体技术和网络技术在教育教学中的广泛应用,教师与学生之间有了更多的沟通渠道。学生可以通过电话、短信、Email等方式向教师汇报学习情况,参与教师的研究。现代通信手段虽然便捷,但不一定总是适合高深知识的交流。师生之间交流不仅是单向的传递信息即止,更需要得到信息接收反馈。用面对面的方式进行对话、争论,从学生的疑惑、释然的表情中得到信息传递反馈情况,并不断的在讨论中一步一步的激发潜能、启迪思维。正所谓真理越辩越明。但可惜的是,这种传统的师生交流方式的正在慢慢被现代的方式所取代,师生交流也越来越显得机械化。

(3)评价标准的导向。当下实行的大学教师评价标准也并不利于鼓励教师积极地参与和学生的交流。这种评价标准把原本充满创造性的教学科研活动与教师的物质利益直接挂钩,尤其片面强调论文与项目的数量。简单地说就是“轻教学,重科研”。一方面提高教学质量、钻研教学方法靠的仅仅是教师的自觉性和职业操守,另一方面多承担科研项目、多出科研成果却成了晋升和嘉奖的最佳通道。这样的评价标准导向下,教师不再心甘情愿地守在教学的最前线,而是积极地忙于自己的科研工作,把教学工作当作任务完成了事,与学生交流的积极性也势必受到影响。

1.2 内部因素

(1)教师观陈旧。有些教师还保留着旧的教师观,难以摆脱权威的角色。教师与学生的沟通内容多集中在学术指导,在大程度上忽略了其在帮助学生解决日常困难、塑造健全人格和培养道德品质等方面的重要任务。这样的师生关系很不利于激发学生学习的主动性、创造性,学生只能被动地、机械地接受教师的任务,不能与教师形成有效地互动。

(2)教师责任感缺失。有些教师受到功利性的影响,教学责任意识淡薄,为了种种个人原因忙于自己的科研或服务工作,不再留恋大学的课堂。还有不少教师仅与学生保持单向的授课关系,尽量避免占用过多的时间与学生交往而耽误其科研工作。于是,在校园里我们往往看到的是教师踩着铃声上课,赶着校车下课。这样做的结果不仅难以保证充足的时间去关注学生的学习生活,更在学生心目中留下了消极的印象。

2 促进大学师生交流的途径

2.1 树立新型教师观,加强教师责任感

树立新型的教师观就是改善过去一言堂的教学环境,打破以教师为主体的教学模式,鼓励学生向教师发问、向权威挑战。大学要培养高水平创新人才,就必须在新型教师观的引导下探索适合当下师生交流的新模式。同时,还要加强教师的责任感。教师不仅仅是传道、授业、解惑的师者,更是学生学习和生活中的良师益友或引路人。要当好这些角色,教师一方面要不断加强自身的道德修养和育人意识;另一方面,也要努力提升自身的专业知识和专业技能。时刻留意用自己的人格魅力去影响学生,用自己的人生经验去引导学生,把自己全部的教育激情投入到学生身上。

2.2 建立配套的制度保证

建立配套的编制制度、聘任制度、培训制度等保障制度,保证师生交流的有效进行。针对高等教育的生师比逐年提高的情况,大学要相应加强师资力量,将生师比控制在10:1左右。(3)在聘任制度中,要平衡教学与科研的分量,鼓励教师多与学生开展课内外的交流。不仅要看教师课时数,还要看其上课的实际效果。定期开展教师培训,不仅要确保教师的专业发展,还要注重培养教师的沟通能力,激发教师对学生的感情。

2.3 调整教师评价方式

大学应改变现在单一的教师评价方式,不能仅仅看到一名教师发表了几篇论文、出版了几本著作、获得了几个课题、拥有几万的科研经费等科研成绩,更要看其教学质量。要针对整个培养过程进行质量监督控制,建立科学、实用、易操作的教师绩效评价体系。对学生培养过程中的教学、科研、实践等各个环节进行实时评价,并与教师津贴、奖励、晋升相关联。另外,要结合学生评教制度,让学生参与到教师评价中来。

2.4 鼓励多种交流方式

在课堂外通过多种交流方式,实现师生交流的多元化、立体化。师生间灵活多样的交流应既包括如Email、Blog、短信等方便快捷的现代交流方式,也注重座谈会、研讨会等与学生面对面的传统交流方式。充分发挥现代交流模式之长,弥补传统交流方式之短。一方面鼓励学生定期向教师汇报学习心得、交流思想;另一方面充分发挥教师的主导作用,不定期召开专题学术会议等。总之,要鼓励教师通过多交流形式,增强师生之间互动的积极性,丰富师生交流的内容,构建一个既具传统文化精髓,又具现代文化内涵的、健康和谐的师生关系,从而真正提高学生培养质量。

3 结语

大学教育不同于基础教育,它不单是传授既有的知识,还是研究高深的学问。这些知识和学问游走在知与未知的边缘地带,正等待着大学师生们用精辟的语言、独到的见解、创新的思维去沟通,去挖掘,去碰撞。因此大学教育要开展创新性的教学活动,有效的师生交流就不可缺少。这种交流不仅是知识的传递,也是人格的培养和精神的传承,更是连接学生与教师之间的一种无形的力量。

摘要：随着我国高校的扩招,教学体制改革的不断推进以及新的科技手段在教学实践中的广泛运用,大学中传统的师生交流模式面临着前所未有的挑战,而新的交流模式又伴随着一系列问题。本文分析了制约大学师生交流的内部因素和外部因素,提出了促进大学师生有效交流的几条途径。

关键词：师生交流,制约因素,有效途径

参考文献

[1][英]约翰.享利.纽曼.大学的理想(节本)[M].杭州:浙江教育出版社,2001.

[2]韩进.中国教育事业统计年鉴2008[M].人民教育出版社.

8.作文，师生交流的阵地 篇八

关键词：作文批改；作文讲解；作文评比；交流

随着教育改革的不断发展，师生交流互动教学模式已成為教学改革的主要方向，师生间有效的交流能够帮助教师了解学生的思想动态、掌握学生的薄弱点，进而有利于自己教学方案的调整和改进，实现高效教学。作文是学生思想情感的真实表露，是教师把握学生思想观点的重要信息，因此，教师要善于利用作文写作，尽自己最大的努力构建好师生交流的阵地，实现师生间的有效交流，提高教学效率。

一、作文讲解，师生互动的重要方法

在传统的教学模式中，作文讲解主要就是依靠教师自己在台上分析作文题目的含义、讲解作文写作的技巧、方法，师生之间缺乏必要的交流、互动，完全忽视了学生对题目的看法，造成了师生间的思维代沟，不能很好地发掘提高学生写作思维的突破点。因此，在实际的作文讲解中，我们教师要避免这类情况的出现，把作文讲解变成师生互动的重要方法。在讲解之前，先认真地听取学生的内心想法，让学生发表一下自己对作文题目的理解、作文的构思过程等等，然后再根据学生所遇到的突出问题，进行具体的、针对性的讲解、指导。

比如，在材料作文的写作中，不同的立足点写出来的文章主旨思想也截然不同，学生很容易写出跑题、思想片面的文章。因此，在讲解之前教师要认真地听取这些学生的内心想法，找到引起他们跑偏的关键点是因为着急写作时间没认真地阅读完材料，还是对材料中的某些表达存在误解，然后再根据具体问题调整自己的讲解思路。另外，在设定好的作文写作过程中，由于生活经历的不同，学生也会找到不同的文章立足点。作为教师，我们一定要留意学生的作文写作用词、表达方式，能够觉察出其内心的不安、困惑等负面情绪，然后在作文讲解过程中给予适当点拨，消除他们内心的阴霾。

二、作文批改，师生交流的主要途径

从学生的写作心理来看，每次作文批改完发下来的时候，学生总是迫切地想知道教师对自己的批语是什么，从教师的批语中找到自我和学习的成就感。如果说，作文写作能够帮助教师很好地了解学生的心路变化，那么作文批改则是帮助学生更好地了解教师对自己的感情，在这一写、一改互动中体现了写作这一师生双向交流阵地的真正意义。

艾默生曾经说过，教育成功的秘密在于尊重学生。对于学生来说，写作文是一个大工程，不管结果好坏，都是自己努力写出来的，所以，作为教师，我们要以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。批改时要以正面评价为主，让学生通过教师的批语，看到自己的进步与希望，进而增强写好作文的自信心，太多的否定只会磨灭学生的学习动力，抑制其创造力的发挥。

同时，教师要让作文批改变成师生思想交流的阵地。十四五岁的初中生，正处于人生观和世界观的形成阶段，有自己想法和意见，但是由于视野、见解的片面性，对某些问题的看法不免肤浅、片面，甚至偏激。因此，在作文的批改中，教师要留心这些情感的表达，并恰当地给予疏通、引导。比如，在某次作文写作中，一个学生写道，“有钱就是爷，现在学习的主要目的就是为了以后能挣很多很多的钱……”很明显学生对事情的看法有点偏激，学习动态不单纯。教师就可以用恰当的批语逐渐地引导学生端正学习态度，避免了面谈的尴尬，缓解了情绪。

三、作文评比，师生交流的有效升华

初中生好胜心强、自尊心强，很希望得到任课教师的肯定和关爱。因此，在作文评比中，除了要评选出作文范文以外，更重要的是找到学生写作中的闪光点，尤其是成绩相对落后的学生，进而及时地对其进行表扬、鼓励，满足他们的自尊心，激发他们的学习兴趣。

比如，在以“学校”为主题的作文写作中，能很好地表达出自己对学校的热爱，语句通顺、优美，思想积极向上的固然是优秀作品，但是有些学生会把自己的片面感受扩大为学校的不良作风，比如，学生指责学校为应付上级检查大扫除为虚荣。教师在评比的过程中就可以表扬学生敢说实话、敢于表达自己内心的真实想法，鼓励学生多在作文写作中表达自己的真实想法，进而再和学生进一步交流他们对学校的不满，进行引导、疏通，端正学生态度。

有效的作文评比能够很好地拉近师生之间的距离，增进师生间的感情。在评比过程中，教师要尊重每一位学生的作文写作，善于找出他们的思想、写作技巧、用词表达、书面写作等各个方面的闪光点，激发他们的作文写作兴趣。

总之，作文写作由于其独有的特点，越来越成为师生交流的主要阵地。教师要很好地把握作文写作这一契机，发掘隐藏在文章中学生的真实情感，以此为纽带，加强和学生间的互动交流，端正学生态度，激发学生学习兴趣，进而实现高效的作文教学。

参考文献：

陈兴盛.基于建构主义的初中作文教学探索[D].华东师范大学，2010.

9.高三年级师生交流会活动方案 篇九

针对学生近期表现出来的学习状况，为了更好地激发学生的学习兴趣，增进师生感情，改善学生的学习状态，提高教学成绩。年级组决定召开一次别开生面的“真情面对面”师生互动交流会，从而推进年级的课堂教学改革向纵深发展。

一、活动时间：2011年11月13日18：30-20：30

二、活动地点：各班教室

三、活动对象：各班学生及任课老师

四、主持人：各班班主任

五、会议形式：任课教师走进班级以师生面对面的形式

六、内容：针对平时学生学习、生活上存在的问题进行全面深刻的对话和交流，学生将疑问提出，教师以自己的亲生经历和感悟真诚地回答学生的疑问。

七、活动目的：通过本次交流使学生能够解决多方面的问题，也能够坚定自己的学习信念，在茫茫的学海中找到自己的方向，从而为明年的高考做好充分的准备，同时教师的教学也要根据学情做适当的调整。

八、准备工作：各班班主任事先向学生传达本次交流会的意义和精神，让学生做好交流会的准备，包括会场布置，纪律维持及要教师解决的问题。教师也要就本学科或学生思想方面的问题做好预判。

九、活动流程

（1）班主任宣布活动开始，交代交流会各方面要求及注意事项。

（2）师生自由交流。

（3）学生代表发言

（4）班主任总结发言。

十、具体安排：

1.18：20-19：20高三（8）、（9）、（5）、（3）、（1）、（16）、（11）、（14）、2.19：30-20：30高三（7）、（6）、（4）、（2）、（10）、（12）、（15）、高三年级

10.第一学期师生交流会会议记录 篇十

会议记录：

1、06环工：学风抓的紧，学生活动多，学生感觉累，学习很被动，怎么办?

朱书记：大一新生期间不宜参加太多的学生活动和社团，应根据自己的能力和精力分配时间。大一期间应瞄准英语和计算机过级，目标要明确，有经验为证。晚修结束后到熄灯前的一段时间应该合理利用，晚上要保证充分的睡眠时间，应制订一项寝室公约，晚11点熄灯睡觉应作为一项制度。考试前冲刺阶段在抓紧时间的同时应注意锻炼身体。

2、06造价1：建筑设计等本科专业设置是5年制，而我校是3年制，是否专业

学习时间不够?相关管理制度是否深思熟虑，比如运动会后3名要扣学分?

张院长：本科医学和建筑学专业是5年，其他学校大多数是4年，而我校是3年，这与职业技术教育和普通高等教育的区别有关，普通高等教育具备完备的理论知识体系，而职业教育培养强调够用为度，动手能力突出，培养方向不同，我校的人才培养模式经过多年积累，已形成丰富经验，而且培养的人才深受欢迎，应该对学校和自身充满信心。

朱书记：运动会后三名扣学分的相关规定不符合奥林匹克精神，会查证后给予答复。学生干部开展活动要本着锻炼学生能力为目的，以“自我管理、自我培养、自我服务“为宗旨，也是在工作中不断进步，有疏漏之处在所难免。

3、06造价：周六上午补习时间是否有必要?学习应该快乐地学习，而不是被动地接受?

朱书记：05级学生做出了榜样，大一过级率90%，他们周六补习坚持下来了，瑞典一项调查，80%的人对年轻时付出的努力和学习不够感到后悔，结论是别人学习你学习，别人休息你休息，你只能获得和别人一样的成绩。周六补习只是一种外部压力，关键是调整好自己的心态。

张院长：很多同学反映学习累，说累应该累不过高考，合理安排学习很重要。老师也不希望加班为学生补习，是为大家好，应趁热打铁，在高考英语基础教好的情况下再努力一把，第一学期就通能通过。相信通过二级之后就会感到付出会很值得，努力就会笑到最后。

3、06房地产：房地产专业是新增专业，是否有足够的教学准备?就业前景?

邓副院长：新增专业要按照严格的程序从行业发展、市场需求等方面进行充分的论证之后进行审批后才开的，教学计划完备，专业主任本身是国土局工作过的，有丰富的经验，其他老师也都有丰富的教学经验。

4、06建筑电气：就业前景如何?

沈xx：就业前景和形势好，所以今年招生两个班，所有同学要认真努力，一定会有好的去向。

5、06造价：今年全部考二级a，如果情况不理想，是否会影响到下一步教学计划?如果大部分没过，怎么办?

朱书记：学习过程是仅专注于学习还是做人更重要，是只专注于自己还是友爱更重要。深职院同学义工活动精彩，是一个和谐的集体，在其他同学没有通过的情况下，应该伸出援助之手。

5、06建筑设计：其他专业也可考cad高级工，那专业比较优势在哪里?

喻xx：本专业从00级开始就业前景好，过高级工是一个能力的体现，但不是最终目标，有高级工证并不代表学生能力胜任就业岗位，它仅仅是教学辅助的有效手段，教学上还有很多其他课程，比其他专业更专业，只有自己努力，没有最高目标，只有更高目标。

6、05建管：05建管有无分设计和施工方向?就业前景?应在什么时期分?

陈xx：建管专业是建工学院最传统的专业，一直分两个方向，05级变化方面是3dmax，其他课程与以往相同。建管专业一向招两个班，说明就业没问题。

⑴施工方向→两年(施工员)→5年(助理工程师)

⑵设计方向→施工设计，结构设计;造价公司，监管公司等。

05级原则上按照行政班，1班设计方向，2班施工方向，大部分课程相同，并没有太大的区别。

7、06环工：专业就业有什么特点?听说很难找工作，是什么原因?

谢xx：大家都认同环境保护，03级就业形势好转，与深圳经济发展相同步，专业教师也积极努力帮助拓展就业渠道，已就业的同学都是单位的业务骨干，说明能力没有问题。

张院长：社会发展不断进步，深圳建和谐城市需要越来越多的环工人才，去年就业情况好转，说明出现行业拐点，每个工厂废水处理都需要达标，需要专业的污水处理设备及环卫人才，努力学习才是硬道理。

8、06环工：制图课程很难，环工专业怎么还要学习制图?

谢xx：环工进行工程设计时需要制图知识，最起码要识图，还要学会绘图。至于专业相关度，可以与制图老师沟通。

9、05建管：建管专业涉及面广，基于什么原因将建管1分设计方向，将建管2分施工方向?

张院长：只是一个相对划分，大家可以根据自己的兴趣选择，核心课程相同，反而增加了就业机会。

10、06给排水：过二级是每个同学的目标，但单纯的背单词、读新概念是否有帮助?专业课缺少概念，感觉学习理解起来很模糊，是否可与实践相结合?

李xx：到不同程度对专业的体会就会不同，在第二学期会安排一些参观、实践活动，只能随专业教学安排逐步加深，不是一次两次就可完成。

张院长：虽然专业课没开设，但适当安排一些感知认识是有必要的。

朱书记：英语学习层次目标：第一阶段：词汇、阅读、听力 第二阶段：作文、做题。英语学习分两个方面，能力培养和应试提高。前一阶段是能力培养为主，后一阶段着重在应试提高。关于就业问题，很多同学很关注，就业形势与经济形势相关，但个人能力是关键。个人能力是一个综合考量，关于做人和做事，另外还与机遇有关，所以应端正自己的就业观，合理定位，在学校努力提高自身的综合素质。

11、06建筑电气：很多同学高中不是学物理的，所以学电工技术就觉得非常困难，请问理论课与实践课到底有多大关联?

沈xx：电工技术是专业基础课，周学时6节课，很重要。电工专业没有上岗操作证就不能考其他等级专业证，第一学期课程是其他所有学期课程的基础，以往师兄师姐也会觉得很难，但专业证通过率非常高，所以建议大家咬牙坚持下来，相信06级的同学会有突破。

11.学生先行、师生交流、教师断后 篇十一

教学重点：研究直线与椭圆之间的位置关系，弦长公式推导。

教学难点：直线与椭圆的有关综合问题的解法。

教学方法：启发式

教具：多媒体、几何画板

教学过程：

一、复习回顾

（1）回顾直线与圆有几种位置关系？

（2）如何判断直线和圆的位置关系？

预设回答：

预设1：画图，观察交点个数。

预设2：将两条方程联立后计算判别式△，看△与0的大小。

学生活动：学生思考口答完成。

设计思想：复习巩固知识，为新课做准备。

二、探究新知

你觉得直线与椭圆有几种位置关系？有何依据？

学生活动：学生独立完成。

设计思想：通过实际操作感知直线与椭圆的三种位置关系。

问2：直线y=x+3.1与椭圆有怎样的位置关系？

引导学生由形到数，寻找到第二种判断方法（联立方程求判别式）。

预设回答：

预设1：画图看好像是相切的，但是不太确定。

预设2：通过联立求判别式。

学生活动：学生独立完成，讨论。

设计思想：让学生感受通过画图不易确定关系，进而寻找新的方法。

例：已知椭圆，直线y=x+m：

（1）当m为何值时，直线l与椭圆相切、相交、相离。

（2）当m=4时，椭圆上是否存在一点P，它到直线L的距离最小，最小距离是多少？

（3）当m=2时，直线l与椭圆相交于A、B两点，求|AB|的长。

（4）若直线l：y=kx+b与椭圆相交于A、B两点，求|AB|的长。

学生活动：学生独立完成

设计思想：对新学知识的巩固、寻求解决问题的方法，转化为两平行直线间的距离求解。

推导弦长公式：通过此题，解决弦长问题的方法。

（1）求交点坐标，用两点间距离公式。

（2）设而不求，韦达定理求弦长。

学生活动：学生独立完成、讨论并尝试自己推导弦长公式。

设计思想：感受解析几何的计算量、并体验取得成功的喜悦。

练习：过（0，2）的直线m，与椭圆交于A，B两点，弦长AB=，求直线m的方程。

学生活动：学生独立完成

设计思想：巩固所学知识，再次体验成功。

三、小结

（1）直线与椭圆的三种位置关系。

（2）直线与椭圆的三种位置关系的判断方法。

（3）弦长的计算方法。

学生活动：学生归纳、总结

设计思想：让学生回顾本节课内容，总结提炼所学知识和思想方法。

四、作业布置

（1）经过椭圆的左焦点F1作倾斜角为60°的直线l，直线l与椭圆相交于A，B两点，求AB的长。

（2）已知椭圆4x2+y2=1及直线y=x+m.

①当直线和椭圆有公共点时，求实数m的取值范围。

②求被椭圆截得的最长弦所在的直线方程。

探究题：

（1）已知椭圆的方程为+y2=1，直线l：y=kx（k>0）与椭圆交于E，F两点，A，B分别是椭圆的右顶点和上顶点，求四边形AFBE面积的最大值。

（2）已知双曲线E的中心为原点，F（3，0）是E的焦点，过F的直线l与E相交于A，B两点，且AB的中点为N（-12，-15），则E的方程。

设计思想：通过练习，加深对本节内容的认识，培养学生应用知识，独立解决问题的能力。

教学反思：

（1）直线与椭圆的位置关系的教学中，学生的逻辑起点是直线与圆的位置关系，因此本节的内容是在直线与圆的位置关系判断的基础上的一种用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松就能得出结论，从而突破本节课的第一个难点。

（2）新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此在小练习后，我及时的加以方法的归纳和思想的提炼，让学生在今后解决问题时，能很容易找到题目的切入点。

专家点评：

本节课从创设情境到学生自主探索，再到知识的归纳总结，时间分配合理，重点突出，过渡自然，环环相扣，引人入胜。

（1）以新课程理念为指导，以“问题串”为导向来设计教学环境，不断地向学生提供参与数学活动的机会，教师幷加以适当引导，帮助学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握本节内容，充分地体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，取得了较好的教学效果。

（2）本节课老师非常尊重学生的思维活动和自主探究。舍得给学生想的时间、说的机会以及展示思维过程的舞台。