美国碛园技术学院

美国碛园技术学院（精选8篇）

1.美国碛园技术学院 篇一

美国留学名校中北学院，学校位于田纳西州Tennessee，具有开展职业技术教育的办学资格，在较长的办学过程之中先后为美国社会培养了一大批高级人才，从而促进了美国社会的发展。下面我们一起来看看详细内容吧。

所属国家：美国

所在省州：田纳西州Tennessee-TN

所在城市：Clarksville

院校类型：不详

生活费： 暂缺

学校人数：不详

中国教育部是否认证：获得认证

North Central Institute中北学院是一所开展中学后教育的私立学校。

经美国职业教育委员会批准、授权，North Central Institute中北学院具有开展职业技术教育的办学资格。

North Central Institute中北学院开设的课程众多，主要包括音乐哲学、文学、外语研究、社会学、普通心理学、宗教研究、人文学、舞蹈学、戏剧学、美术学、摄影学、自然科学、应用科学、会计学、管理学、市场营销、大学代数学、数学基础、物理学、心理学、植物学、动物学、环境科学、遗传学、地质学、自然地理学、解剖学、天文学、生物学、化学、地球科学、飞行生理学、应用物理学、管理学、历史学、政治学、人事关系学、人类学、经济学、民族研究、地理学、教育通论、计算机科学、商务研究、数学等。

North Central Institute中北学院在较长的办学过程之中先后为美国社会培养了一大批高级人才，从而促进了美国社会的发展。

以上就是关于North Central Institute中北学院的`详细内容介绍，包括了学校的基本信息，课程设置和申请时间及要求等信息。大家在申请美国大学的时候，可以根据自己的实际情况选择性的参考。

2.美国碛园技术学院 篇二

20世纪70~80年代以来,美国的社会形态逐渐从工业社会过渡到后工业社会阶段。在后工业社会背景下,劳动者不仅需要具有专业的岗位技术能力,还需要具有广泛的学术能力。这一时期对学生学术能力的需要比历史上任何时代都强烈,缺少学术能力的个体将被认为很难完全地参与到未来的职业与社会中。[1]为积极响应社会环境和工作世界的变化,自20世纪80~90年代以来,新职业主义思潮在美国职业教育领域悄然兴起,进而挑战持续长达半个多世纪、以行为主义为哲学范式的职业主义模式。新职业主义强调个体综合职业能力的养成而不是特定岗位技能的培训,主张通过学术课程与职业课程的整合来实现个体在广泛职业领域中核心学术能力的达成。

为此,美国职业教育法律开始逐步作出调整,特别强调学术与职业课程的整合。《1984年珀金斯职业教育法》要求职业教育通过传授基本的数学和科学原理的课程或特殊战略的设计来增强职业教育的学术基础;[2]《1990年珀金斯职业与应用技术教育法》强调职业教育要通过设计一系列课程来实现学术教育与职业内容的整合,以使学生能够同时获得学术能力和职业能力;[3]《1998年珀金斯职业与应用技术教育修正法》强调职业教育要通过学术课程的整合促使毕业生获得面向新世纪的基本学术能力;[4]《2006年珀金斯生涯和技术教育完善法》进一步强调应通过各种教育活动和服务,整合严格的和富有挑战性的学术和生涯与技术的教学,促进职业教育学生对于学术和生涯与技术能力的更为充分的掌握。[5]

本研究使用质的研究方法,选取美国一所技术学院———俄克拉荷马州立大学技术学院(OS-U-IT)为研究个案,通过对该学院信息技术系和工程技术系两个系部相关专业项目的课程方案和教学大纲等文本资料的数据分析考察了美国高职院校对个体学术能力培养的现状。

二、基础课程与基本学术能力的培养

技术学院的基础课程主要包括语言、数学、科学、人文和社会5个领域,每种基础课程都承担着不同侧重的基本学术能力的培养。在学分的分配上,科学领域所涵盖的课程每门为4个学分,其他领域的课程每门为3个学分。

(一)语言课程与交流能力的培养

语言课程包括写作和交流两个模块,旨在培养个体的基本听说读写能力。听说读写等语言能力是个体胜任任何一项工作都必须具备的基本学术能力,是个体应付本职工作和处理各种社会关系的基本交流工具。

其中,写作课程有基础写作、研究或创造性写作和技术写作等具体课程构成,其承担着个体阅读与写作能力尤其是写作能力的培养。在开设时间上,基础写作和研究写作一般在前两个学期进行,技术写作一般在最后一个学期或倒数第二学期进行,前两者为所有学位层次的学生开设,而后者一般只为技术学士学位的学生开设。根据对相应教学大纲的分析,这些课程都渗透了语法知识和短文写作内容的学习,但具体能力培养的侧重不同。基础写作主要侧重于语法基本常识的掌握;研究或创造性写作侧重于通过社会相关主题论文文本的分析,以及创造性地写作培养个体批判性思维的能力,进而提高他们以自我的思维、新的视野和多元的视角理解和认知社会政治以及文化复杂性的能力。技术写作则侧重于从专业技术领域的角度培养个体应用写作的能力,以有利于个体专业领域技能的发展和提高。在具体的课程目标预设中,以研究写作为例,其主要旨在达成以下能力:理解语法、标点和拼写的能力;使用清晰、简明而有力的句子和段落创作具有良好的统一性和组织性的短文和论文的能力;组织和应用多种发展技能的能力;应用完整写作程序的能力;理解和使用基础研究和图书馆资源的能力;有效整合个人观点和文档资料的能力;写作富有组织性和有效性争论的能力;使用现代语言学会标准格式化写作任务的能力;使用批判性思维技能的能力9个方面。

交流课程有演讲基础和小组交流两门课程,学生选择其一即可,一般被安排在中间学期进行。根据教学大纲的显示,交流课程主要培养学生在不同情境下交流的能力,尤其是在工作的不同场合中与他人共事、欣赏多元性等团队工作的能力。以小组交流课程为例,其旨在通过不同的社会团队维度如团队发展、领导力、冲突解决、口头和非口头交流战略等来培养学生在小组交流中的理解力和参与力。在具体课程目标的设计中,小组交流课程主要旨在实现以下7种能力:在小组情境中表现出对人类交流过程的理解力;在任务导向小组的问题解决情境中表现出有效交流的能力;在与不同团队的个体交往中展现出积极的人际关系技能;展现出与领导力有关的交流行为能力;解释小组绩效与个体绩效关系的能力;实践良好倾听行为的能力;表现交流责任感和健康工作伦理感的能力。

(二)数学、科学课程与逻辑推理能力的培养

数学与科学课程旨在使学生通过对基本运算和计数技巧的掌握以及对自然规律的了解,增强个体的基本数学能力和逻辑推理能力,并为进一步的专业知识学习和技能的掌握奠定坚实的学术基础。

数学包括高等代数、三角几何、微积分、离散数学、基础统计等课程,其重点培养学生个体在不同数学领域中的逻辑运算、空间想象、统计分析与推理能力等。在信息技术系,高等代数是所有专业学生的必修课,离散数学和基础统计是技术学士学位学生的必修课;在工程技术系,高等代数和三角几何则是所有专业的必修课,而技术学士学位的学生则增加了必修的微积分课程。在开设时间上,高等代数和三角几何分别在前两个学期相继进行,而其他课程则是在中间学期进行。在具体的课程目标设置上,以高等代数为例,其旨在培养学生成功运用基本运算知识解决核心领域问题的能力;用不同方法评价和解决线性、非线性和绝对值等问题的能力;应用一元、二元方程解决问题的能力,识别和绘制函数和曲线的能力;应用矩阵于非线性系统的能力;解决指数和对数方程问题的能力等。这些基本的运算能力都是在具体的技术领域如编程、工程测绘等行业职业中必须具备的运算技能。

科学课程包括物理、化学、生物和地理等自然课程,其重点培养学生对各种自然现象包括人类自身及相应科学规律的掌握,从而运用各项基本原理解决实际问题的能力。这些课程又具体分为普通物理学I、普通化学I、普通生物学、普通植物学、动物学、地球科学等课程。信息技术系技术学士学位的学生必须从中选择其二;而对于工程技术系的学生,普通物理学I则是必修的;部分专业如仪器、纳米和电站技术也要必修普通化学I课程。这些课程一般是被安排在中间学期进行,因为其都需要有相应的数学理论基础。在具体的课程目标设计中,以普通物理学I为例,其旨在使学生达到以下有关力学和能量方面的能力:利用动力学公式描述和分析物体直线加速运动的能力;通过牛顿运动定律分析净力与加速运动的关系,运用运动、能量与力于真实世界问题的能力;描述和计算向心力因果以及大小的能力;应用冲量动量理论的能力;应用基本的热能原理与共识解决物体能量改变问题的能力等。这些物理学应用方面的能力在工程技术类,尤其是机械设计、土木工程等建筑设计领域是必须具备的基础性能力,其有利于相关专业技术能力的进一步应用和提高。

(三)人文、社会课程与社会认知能力的培养

人文、社会课程旨在通过人文与社会科学知识的熏陶和潜移默化培养个体基本的创新思考与问题解决能力,以及相应的基本职业道德和业务素质。相对于语言课程与数学和科学课程对听说读写算数等基本学术能力的培养,这类课程更注重于个体在社会认知能力方面的提高。

在人文课程领域中,有逻辑学和伦理学两门课程,它们分别承担着个体逻辑思维能力和职业品质的培养,关系到人类本身行为品质的问题。信息技术系的部分专业同时开设了逻辑学和伦理学两门课程,皆被安排在中间学期进行;而工程技术系的大部分专业只开设了伦理学课程,且一般被安排在最后一个学期进行。以伦理学课程为例,该课程旨在通过对各种工作情境中出现的伦理问题的考察以及相应伦理案例的探讨与分析,来培养个体在道德感、正直与诚实以及社会责任感等方面的伦理品质。伦理课程的具体课程目标旨在养成以下6种基本品格:识别工作情境中专业行为共有品质特点的能力;认可当今事务中的伦理关照,分析有关事务中伦理与法律关系的能力;评价与综合伦理决策主要手段的能力;应用渗透伦理和法律关照的决策技能以解决相关事务问题的能力;研究促进工作情境中伦理行为的能力。

社会课程包括历史课与政治课,其设置的目的在于通过对人类社会发展的历史以及当今的政治社会形势的教育,促使学生对历史与现实各种社会问题的深度认知和理解,以更为开阔的知识视野和敏锐的思考力来创造性地、多角度地解决工作中遇到的相关社会问题。在课程的安排上,一般被安排在最后一个学期进行。其中,历史学课程又以1865年为界分为两门课程,但学生只需选择其一即可。在具体的课程目标设计中,以历史学为例,1865年之前的历史旨在使学生掌握和了解美国获得独立的基本历程以及标志性事件,美国早期工业化的基本过程和相关重要事件以及南北战争爆发的原因;1865年之后的历史旨在使学生掌握美国工业化进一步发展的史实及其对国内外事务的重要影响、经济大萧条的后果及随后的复苏政策,以及美国在两次世界大战中扮演的主要角色。通过对历史史实和重要现象的了解,使学生对社会演变的基本规律做到基本掌握,进而可以更好地参与到社会现实的变革中。在教学内容的安排上,教师虽然是遵循编年史的顺序进行授课,但并没有囊括每一个历史时期的所有重要事件,而是有选择地进行重点详细讲解。

三、专业课程与专业相关学术能力和高级学术能力的渗透

技术学院对学生学术能力的培养不仅仅体现在一般的基础性课程当中,在相关具体领域的专业课程包括实习课程以及后期的项目总结课程中也有充分的涉及和渗透。这部分课程所培养的学术能力与基础课程所重点培养的一般学术能力不同,它特别强调学生问题解决能力与批判思维能力的培养,且与具体的职业情境和职业技能领域直接相关。

(一)一般专业课程和实习课程与专业相关学术能力的培养

一般专业课程的目标主要在于培养相应专业领域理论应用于实践的能力,这些能力相对于前述基础课程所培养的一般学术能力更具有专业性和实用性的特点;实习课程旨在进一步增强学生对职业认识的能力,进一步提高理论应用于实践的技能,这些技能相对于前者更体现为应用性、可见性和真实性的特点。虽然培养的重点都是技术性能力,但这种专业技能的培养过程绝不仅仅是行为主义视角的程序化的训练,教育的结果也绝不仅仅是行为碎片,而是蕴含多元综合学术能力的理解性、渐进性的教育与学习过程。通过对相关课程教学大纲的分析,这些课程所培养和渗透的学术目标和学术能力可总结概括为理解问题的能力、探索问题原因的能力、解决问题的能力、批判思维的能力、理解工作过程的能力、做中学的能力、学会做事的能力、独立工作的能力和团队协作的能力等。

根据教学大纲的规定,这些综合学术能力的培养往往渗透到相关课程的教学过程中,最为常见的就是分别体现在一般专业课程中的模拟教学和实习课程中的真实情境性教学。模拟教学和真实情境教学理论上都属于情境教学法。情境教学法由于处于真实的或模拟的工作情境中,具有多元的背景因素和场域讯息,因此也就有利于个体从多角度思考问题、从多层面理解问题、从真实情境中发现问题,在做的过程中解决问题,从而有助于综合学术能力的培养。

一般专业课程的学分为3学分,而它对综合学术能力的培养往往是通过实验课部分进行的。以网络安全课程为例,该课程总学时为75学时,其中理论教学时间为30学时,实验时间为45学时,分15周进行,每周都进行相同比例的理论与实验课程的教学安排。其他课程也有类似的安排,这就进一步确保了学生对于理论知识的进一步掌握和应用,同时也在模拟情境的训练中锻炼了个体多元的综合学术能力。而实习课程的实施也为学生多元综合能力的达成提供可能,该课程一般被安排在倒数第二个学期进行,具体学分数根据不同学位层次和具体专业特点而定。以工程技术系为例,实习课程的学分在仪表仪器和土木工程与测绘两个技术学士学位专业和电厂技术应用科学副学士专业中皆为12学分,在工程制图和设计制图应用科学副学士中为15学分,在其他应用科学副学士专业中一般为5~6学分。除了实习过程本身外,实习课结束后学生还要完成一份实习报告,在实习报告的写作过程中也锻炼了学生的分析与总结问题能力和批判思维能力。

(二)拱点课程(capstone)与高级学术能力的培养

拱点课程就是在一个特定的专业项目领域于最后一个学期进行的一个综合性的项目课程,取名拱点课程或其他综合性课程名称,如项目研究与发展。所调查技术学院的拱点课程一般占3学分、75学时的课时比例,也分为理论教学和实验教学两部分。根据对相关课程教学大纲的分析,拱点课程不是为了培养一般专业课程所设计的特定的专业技能,而是为使学生应付未来复杂性工作环境而实现的问题解决能力、项目执行能力、团队协作能力以及展现自我能力等综合学术能力方面的达成。拱点课程的设计和教学需要项目小组所有专业课程的教师共同参与完成,以增强课程能力的针对性、普适性和综合性。

信息技术系设计有两门拱点课程,分别为项目管理和应用研究与发展。就项目管理而言,其目的在于通过向学生介绍与计算机信息系统项目有关的项目管理技术的原理和应用,包括项目计划、团队设计、项目评价、项目报告、识别和控制项目风险与预算、质量保证等,来达到理解项目管理的起源及其对信息技术项目成功的重要性、解释项目知识和应用项目管理技术、通过长期的团队项目应用项目管理理念、使用计算机软件计划和管理项目,以及以个人或团队的名义展现口头陈述等的能力。而应用研究与发展课程被称为是信息技术教育课程经验的顶点,它旨在使学生通过在多元团队中参与潜在设计的选择与分析、结果的解释与报道等应用性研究项目,来养成个体作为团队成员分析、设计和解决信息系统问题的能力、运用多元信息技术支持组织的运营和业务需求的能力、运用万维网和真实世界系统设计和发展解决现实问题工具的能力等。两门课程分别从项目管理和项目应用的角度描述了计算机信息技术领域应该具备的综合素质与核心能力,尤其是项目跟踪、团队协作和问题解决等方面的能力。

工程技术系首先有一门总体的拱点课程,它是该系所有项目领域学生学习经验的顶点,该课程在学生实习期间通过预先设计的研究项目而展开。学生通过团队工作考察影响业主潜在生产力的真实问题的原因,进而通过分析与设计解决方案、检测最优方案、解释结果与反馈等实践过程,以养成识别设计问题、明确解决问题目标和战略的能力,应用项目管理技术设计生产线并跟踪结果的能力,估算制造或工程建筑系统成本的能力,使用工程图纸、装配和相关说明书设计文档系统的能力和创作工程或建筑系统陈述的能力等。其次,在个别项目领域,也设计有相对应的具体拱点课程。如在土木工程项目领域中,其拱点课程要求学生独立地完成一项为期一个学期的研究主题,范围涉及建筑、岩土工程、水资源、交通运输和测绘等不同具体领域,学生根据自己的专业特点和兴趣爱好选择其一即可。每一主题项目都包括项目的计划、研究与设计和最终的论文与陈述3个基本环节,旨在培养学生执行整个项目过程的能力、独立完成工作任务的能力以及口头陈述的能力。项目拱点课程的开展锻炼了个体研究问题和分析问题的能力,增强了个体工作意识的整体性和工作责任的独立性。

从以上论述中可以看出,课程方案和教学大纲为技术学院培养个体学术能力提供了实施框架和行动指南。但是,这些框架和指南也只是在静态的维度上为个体学术能力的达成提供了可能。如何使这些静态的内容动态性地转化到个体的学生身上,则需要美国高职院校在教学过程中付诸深度实践。

摘要：本研究使用质的研究方法,通过对俄克拉荷马州立大学技术学院部分专业项目的文档资料(包括培养方案和课程教学大纲)的分析,揭示出美国高职课程由基础课和专业课两部分组成,基础课承担个体基本学术能力的培养,专业课承担个体专业相关学术能力和高级学术能力的培养。

关键词：美国,高职教育,学术能力,课程

参考文献

[1]Pearson,D.,Sawyer,J.&Park,T.Capitalizing on Con-text:Curriculum Integration in Career and Technical Edu-cation:a Joint Report of the NRCCTE Curriculum Integra-tion Workgroup.Louisville,KY:National Research Centerfor Career and Technical Education,2010-03-01.

[2]Scott,J.L.&Sarkees-Wircenski,M.Overview of Careerand Technical Education.Tinley Park,IL:AmericanTechnical Publishers,Inc,2008:270.

[3]The Carl D.Perkins Vocational and Applied TechnologyE-ducation Amendments of 1990[EB/OL].http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED323368.pdf,2010-08-02.

[4]The Carl D.Perkins Vocational and Applied Technical Ed-ucation Amendments of 1998[EB/OL].http://www.cccs.e-du/Docs/SBCCOE/PerkinsAct1998.pdf,2010-10-31.

3.美国碛园技术学院 篇三

关键词：社区学院；高等职业院校

随着美国政治经济的发展，美国社区学院被作为一个设想提出，并迅速建立，为美国高等教育普及化和民主化，对国家经济——特别是每个学院所在社区地方经济的发展做出了卓越的贡献。成为世界各国在发展以通识教育和学术教育为主大学以外的高等教育可资借鉴的典范。我国近年来大力发展高等职业教育，作为高等教育扩招，逐步趋向高等教育大众化的重要组成部分。我国高等职业技术院校的建立宗旨、性质和学制及其他问题与美国社区学院有很多相似之处，研究社区学院成功的经验和存在的问题，与我國高等职业技术院校的现状和发展趋向进行比较，以保障我国高等职业院校在发展过程中少走弯路，减少失误，能够更快更好的发展。

一、美国社区学院显示的长处

高等院校的基本要素是决定和充分体现其优劣的基础，美国的社区学院的存在和优势主要体现在其学院性质定位、课程设置、学生录取和收费方面。

(一)美国社区学院深厚的建立基础

首先，19世纪末20世纪初，美国生产力水平迅速提高对劳动者的知识水平提出了更高的要求，并提供了物质基础。其次，受德国高等教育思想影响，研究型大学被建立，以及原有的质量优异大学由单一的育人传授知识功能向重视研究性功能转化的趋势，大学职业教育功能严重削弱，需要建立新的高等教育机构一一既能够完成高等教育传授知识技能，又能为大学提供从事高深学术研究需要的高质量生源。中学毕业生人数剧增，原有大学不能满足人民对高等教育的需要，高等教育大众化和民主化发展的需要，决定了新型高等教育机构的出现成为必然。于是美国逐步建立新的社区学院或者将原有的质量不高的四年制大学改为二年制社区学院。

(二)美国社区学院功能和性质的准确定位

社区学院完全不同于传统的大学，它不具备大学传授高深知识和从事学术研究的功能，而是开创了高等教育作用的新篇章——高等教育对社会的服务功能。在社区学院建立初期，由于其主要开设大学一、二年级课程，为大学提供高质量的生源，为学生提供转学课程。许多大学领导人都认为创建社区学院是减轻大学教师教学负担的最佳途径，因此他们明确提出初级学院和中等教育机构没有本质区别，应当属于中等教育范畴。但随着社会学院的学生来源人群对职业技能培训的要求越来越明确，社区学院的功能由以提供转学教育为主转向职业技能训练为主，特别是针对所在社区的工农业生产和经济发展需要设立相应课程，进行生计教育、成人教育、继续教育和面向社区的文化教育。这些机构是中学后机构，并采取了“学院”的名称，因此传统上把它们包括在高等教育的范围中。社区学院对社会的服务功能被强调，凸现了它与中学教育的不同，与以研究功能为主的大学的不同，为其合适的教学目的制定，学科和课程的设立确定了准确的坐标。

(三)社区学院低收费的吸引力

社区学院低收费的准则是吸引学生的重要因素之一。2004年AACC发布的报告声称，社区学院每个学生的平均学费为1518美元/年，而美国公民的平均工资约为36764美元/年，社区学院学费为年工资的4.1％。2006年美国AACC发布的数据显示，公立社区学院平均学费也仅有2191美元/年。低廉的学费真正的为经济或者社会地位处于弱势的学生提供了接受高等教育的机会。就2006年来看，黑人学生的47％，西班牙裔学生55％，亚太裔学生47％和57％的美国本土学生在社区学院就读。

(四)社区学院广泛的学生来源和良好的就业机会

对于师资力量与四年制大学无法匹敌的社区学院来说，学生来源的选择决定着学院的生存和发展，而毕业生的就业状况又严重影响生源的多少。

社区学院立足所在社区，在招收全日制中学毕业生的同时把社区需要继续教育的成年人作为重点招募对象。很多成年人，特别是已经工作的和有家庭负担的社区成员，因为种种原因只能就近入学，并且只能进行非全日制的学习。社区学院开门办学，不拘泥入学对象的条件限制，为这些人提供了学习的机会，也保障了自己的充足生源。在2006年11，6百万注册学生中，非全日制学生占了60％之多，所有学生的平均年龄是29岁。对于国际生源社区学院也没有忽视，85，000左右名国际学生在社区学院学习，约占美国国际学生总数的15％。

社区学院课程设置十分实用和灵活，因此学生就业机会很好，50％的医护人员，将近80％的消防队员，执法人员和急诊医士都来自社区学院。而95％商业团体组织对来自社区学院的职员都给予了很高的评价。

(五)社区学院在社区生活中占据重要地位

社区学院通常创设于各州的中小城镇……往往是当地唯一的高等学府，其教师和学生的素质在当地是最高的，学校的图书资料比较齐全，体育、文化、娱乐设施也比较先进。社区学院的图书馆、礼堂和体育场地定期向当地社区居民开放，社区的各类文化娱乐活动往往在社区学院内举办，因而社区学院实际上成为了当地社区的文化娱乐活动中心。居民在与学院师生的交往中提高了自身的文化素质和生活质量。社区学院为社区居民所作出的贡献，使社区学院无形中成了居民生活的一部分，一个好的社区学院被居民看作当地的骄傲，而社区学院建设和发展的责任也顺理成章地被居民接受认可。

二、社区学院存在的问题

虽然社区学院尽其所能满足了社会对高等教育的需求，在美国高等教育领域有着不可替代的作用和地位。但作为高等教育最底层的教育机构，依然存在着难以克服的问题。

(一)社区学院经费不足

社区学院的经费主要来自联邦政府、州政府和当地政府提供的拨款，学生缴纳的学杂费，学院为当地社区提供有偿服务来争取当地社区企业和私人团体的资金援助。虽然为了发展高等教育，特别是体现高等教育的民主与平等，政府拨款不断增加，但相应地随着社区学院数目和在校生人数的增加，生均教育经费反而呈下降趋势。而学杂费的收缴也因学生来源与低收入家庭而数目有限。因此社区学院的经费使用总是捉

襟见肘，一直是社区学院发展的障碍。

(二)社区学院师资力量薄弱

高校的师资建设与其经费多少是成正比的，社区学院的教师工作非常辛苦，他们每周授课时间很长。1986年社区学院教师每学期平均任课5门，周课时平均授课15节，1992年涨至15.2课时。而教师收入却明显低于四年制大学教师，而兼职教师的收入更低，仅是专职教师的一半。学院因此而更愿意大量聘请兼职教师，而有能力的教师也不断离开流向更有利于他们发展的地方。质量优异教师的不断流失与缺乏，意味着学院教育质量缺乏可信度，严重影响着社区学院的发展。

三、我国高等职业技术院校的不足之处

我国的高等职业技术院校发展历史并不比大学的历史短，但高等职业技术院校发展直到20世纪90年代末才受到重视。因其建立和发展基础，我国高等教育历史影响等因素，决定了高等职业技术院校存在着许多严重影响其发展的问题。

(一)我国高等职业技术院校建立基础较为薄弱

美国社区学院从思想理论、物质资源到制度到有了充分的准备，深厚的基础。每个学院，总是完全新建或者由质量不高的四年制高等院校改建，其办学质量在一定程度上得到了保障。而我国高等职业技术院校的建立与发展却过于匆忙。有统计表明，1999年以前，我国高职、高专的招生规模占整个高等教育招生规模的比重，大致为1/4左右，而目前已略超过一半。许多高等职业技术院校在1999年前只是中专、中等技校，自主办学规模大都不到2000人，而现在许多学校发展到8000人甚至1万人以上。这些院校在办学层次向上“跨越”的同时，办学规模在短时间内急剧扩张。这样的高等职业技术院校缺乏高等教育的办学指导思想，缺乏高等院校的系统管理和教学制度，缺乏明确的办学目标和长远规划。

(二)我国高等职业技术学院的办学模式

我国高等职业技术学院办学模式是对四年制大学的拷贝，招生通过全国统考进行，面向全国招生，封闭式办学，在课程设置、教学目的制定上都采取的是对本科院校的缩小模拟。特别是学科和课程的设置方面，不顾所在地区(社区)的需要，不顾自身师资设备力量的实际情况，对实力雄厚的四年制本科院校所开设的、新型的、社会所亟需的学科和课程盲目追逐。不能在结合社会需要的基础上灵活设置和调整学科和课程设置。最终出现大量的结构性失业，这让我们对高等职业教育发展的担心就像约翰·S·布鲁贝克对美国高等教育招生人数过度所指出的：……这样就出现了一个问题，即未来社会可能存在一种不安定的“教育无产阶级”……这种结果也必将影响高等职业院校以后的招生。

(三)我國高等职业院校的收费问题

与美国社区学院以低收费满足低收入人群的需要不同的是，我国高等职业技术院校对学生收费很高，几乎和四年制本科院校收费水平持平。就学生收费作为办学经费的主要组成部分之一而言，高等职业技术院校的做法是可以理解的，但这样的收费标准使高等职业教育院校在经济方面对学生失去了优势。一旦高等教育生源紧张，四年制大学降低录取标准，高等职业技术院校就会面临着很严重的生源危机，甚至将会面临关闭的局面。

四、对比美国社区学院特点，对我国高等职业技术学院发展的几点建议

(一)明确定位高等职业技术学院的性质，培养目标和发展方向

办好高等职业技术学院的首要任务是要明确其性质。高等职业技术院校包括了两层含义。首先，这类院校属于高等教育其次，这类高等院校进行的是职业教育，即以社会服务功能为主，特别是满足所在社区的需要。两种内涵任何一种被忽视都会使影响其培养目标的制定、课程的设置，使院校最终走向歧路，影响高等职业技术院校在高等教育领域和社会的地位和作用。

社区的需要是决定课程和学位这类学术要求的最后标准，……今天，需要甚至渴求知识的任何机构比以往任何时候都多。为了生存并产生影响，大学的组织和职能必须适应周围人们的需要。它必须像社会秩序本身一样充满活力和富于弹性。真正满足社区需要的院校才有活力，受社会的欢迎，才有发展的潜力。

(二)密切高等职业技术院校与所在社区的关系，提高其在社区人民生活中的地位，创造良好的发展环境

我国高校一向采取封闭式办学，即使高等教育向大众化发展的今天，高等教育为社会服务的功能也主要体现在通过高招吸收全日制中学毕业生，和进行学历性的成人教育方面。并没有真正深入劳动者生活，挖掘所在社区潜在的高等职业教育对象，更勿论为社区居民提供日常生活生产所需帮助。所在社区的人们对高校也不了解，甚至一无所知。或许以学术研究为主要职责，声誉远播的四年制大学比较适合这样的生存状况，但却会使以地区经济为依托的高等职业技术院校根基不稳。当务之急，应加强高职业技术院校与社区的联系，以所具备的独特的人力和物力资源，主动承担对社区的责任，为当地人民提供就业和生活所需的学习便利，显示其在社区所不可取代的地位和作用。也以此唤起当地政府和人民对学院建设发展的责任，为学院的发展提供经济援助和机会。

4.美国音乐学院申请条件 篇四

美国音乐学院申请条件!小马过河留学频道小编为您介绍美国音乐学院申请条件的详细内容，希望能帮助到您。

1、申请时间把握

音乐学院总体来说申请截止日期比较早，一般11月就开始了。

UniversityofMichigan早一些，在11月1日，其它的如JuilliardSchool是12月1日，CurtisInstitute是12月15日，SanFrancisco是12月15日，ManhattanSchoolofMusic同样也是12月1日，等等。所以申请工作的准备，要提前做。

2、录取要求

托福：一般需要提供，总体来说IBT80分是直接入读大学的标准。成绩不达标的可以选择提供双录取的大学。

GRE：一般来说理论性较强的专业要求GRE，像音乐教育。器乐类的专业大部分学校不要求GRE，更看重的是表演能力。

GPA：GPA优秀也是竞争好学校的必要条件。一般要求3.0以上。好的GPA对于申请综合类大学的音乐学院很有优势。

作品：音乐学院的大部分专业是需要提供作品。作品是申请的核心，是决定申请成功与否最关键的一步，因为它的好坏不但影响到录取，也会涉及奖学金、助学金的发放，所以越早准备越好，准备越完备越好。最好一次成功并同步录下VCD。寄的时候，CD和VCD都寄。

另外，像MA这种偏理论的专业有的学校是不要求提供作品的。

面试：演奏时间10-20分钟，每个学校情况不一样，看具体事项再定。可以事先向学校问明白，所以说申请音乐就是台上一分钟，台下十年功，竞争很残酷。注意着装及精神面貌。

考试开始，大家无一例外的都是吹自己先选好的一首曲子，然后评委会点你准备的曲目中他们感兴趣的。不要一进去就傻乎乎的问：“你们想听什么?”还是想好自己先吹什么。如果评委有要求的话，他们会告诉你的。当然，先吹的一定要是自己拿手的，或者评委会比较看重的。在此重申，印象分是很重要的。评委注重的是你的天赋，而不是奏对几个音。虽然，正确演奏当然是很必要地，但演奏出自己的音乐性才是最高的境界。把考试看作更像是一个小型的个人音乐会，评委是听众，这样，自己内心的紧张会减小，从而演奏也会更加的好。

5.美国医疗管理专业学院排名 篇五

浸信会卫生职业学院是位于德克萨斯州圣安东尼奥市的一所盈利性大学。这是一所小机构，有597名本科生。热门专业包括护理学、执业护士培训(LPN)和放射技师。90%的学生毕业后，浸礼会卫生职业学院(Baptist School of Health jobs)校友的起薪为57，700美元。

所有专业

医疗卫生类专业：医疗管理，执业护士培训(LPN)，医疗记录技术员，护理，放射技术员，超声技师和超声技师，外科技师。

最受欢迎的专业：护理、执业护士训练(LPN)、放射技师、医疗管理、医疗记录技师、超声波技师、外科技师。

2.东北大学

东北大学是一所位于马萨诸塞州波士顿的私立大学。这是一所拥有13786名本科生的大型院校。东北大学的录取率为19%，因此入学竞争激烈。热门专业包括商业、经济和机械工程。88%的学生毕业后，东北大学校友的起薪为5.44万美元。

所有专业

艺术类专业：动画，视频图形和特殊效果，设计和视觉交流，戏剧和戏剧制作，电影和视频研究，游戏设计和互动媒体，平面设计，插图，工作室艺术。

商务类专业：商业、国际商务

健康专业：保健管理，护理，药学和药学科学，康复和治疗，语言病理学。

人文学科：建筑学、亚洲研究、传播学、经济学、英语、外语文学、历史、人类服务、国际关系、新闻学、文科与人文、语言学、口译与翻译、音乐史与文学、哲学、政治学与政府、公共管理、研究与实验心理学、手语、社会科学、社会学、西班牙语与文学、

预防类公共服务专业：刑事司法与惩教，刑事司法与安全研究。

科学、技术和数学类专业：建筑学、生物化学与分子生物学、生物学、细胞生物学、化学工程、化学、土木工程、计算机硬件工程、电气工程、工程、环境科学、工业工程、信息科学、风景园林、海洋生物学和海洋学、数学、机械工程、神经科学和神经生物学、物理学。

最受欢迎的专业：商业、经济学、机械工程、信息科学、传播学、政治科学与政府、药学与药学科学、化学工程、研究与实验心理学、神经科学与神经生物学。

3.乔治城大学

乔治城大学是一所位于华盛顿特区的私立天主教大学，享有很高的评价。它是一所中等规模的大学，有6，987名本科生。乔治敦大学的录取率为15%，因此入学竞争异常激烈。热门专业包括政治学与政府学、国际关系学和金融学。94%的学生毕业后，乔治敦大学校友的起薪是65，200美元。

所有专业

艺术类专业：艺术、戏剧和戏剧制作。

商务类专业：会计、商业、金融、国际商业、管理科学与信息系统、市场营销。

健康专业：医疗管理，护理，公共卫生。

人文学科：非裔美国人研究、人类学、阿拉伯语语言文学、艺术史、中国语言文学、经济学、英语、法语语言文学、德国语言文学、历史、国际关系、意大利语言文学、日本语言文学、拉丁语和古希腊学、文科与人文、语言学、口译与翻译、文学、音乐史与文学、自然科学、北美研究、和平研究与冲突解决、哲学、政治科学和政治、心理学、宗教研究、俄罗斯和东欧语言和文学、社会学、西班牙语和文学、女性研究。

科学、技术和数学类专业：生物化学和分子生物学、生物医学、生物医学和分子医学、化学、计算机科学、生态学和进化生物学、数学、神经科学和神经生物学、物理学、前医学研究。

最受欢迎的专业：政治学与政府学、国际关系、金融学、经济学、文科与人文学、心理学、英语、市场营销学、国际商务、会计学。

4.北卡罗莱纳大学教堂山分校

北卡罗莱纳大学是一所高评价的公立大学，位于北卡罗来纳州的教堂山，罗利地区。这是一所拥有18303名本科生的大型院校。北卡大学的录取率为23%，入学竞争激烈。热门专业包括传播学、生物学和心理学。北卡罗来纳大学89%的毕业生起薪为4.1万美元。

所有专业

艺术类专业：戏剧戏剧制作，音乐表演，艺术工作室。

商务类专业：商业、人力资源。

教育类专业：幼儿教育，小学教育，初中教育，初中教育。

健康类专业：口腔卫生，环境卫生，食品，营养，健康研究，医疗管理，医学实验室技术员，护理，放射治疗。

人文学科：非裔美国人研究、人类学、考古学、艺术历史、亚洲研究、通信、经济学、英语、欧洲和俄罗斯研究外国语言和文学，地理、全球研究、历史、新闻、拉丁美洲研究、拉丁语和古希腊语的研究中，文科和人文科学，语言学，解释，翻译、文学、音乐史与文学、北美研究、和平研究与冲突解决、哲学、政治学与政府、心理学、公共政策分析、广播与电视、宗教研究、社会学、女性研究。

科学、技术和数学类专业：生物工程与生物医学工程、生物信息学、生物学、化学、计算与应用数学、计算机科学、环境科学、地质与地球科学、信息科学、数学、物理。

北卡罗莱纳大学最受欢迎的专业：传播学、生物学、心理学、经济学、政治科学与政府、体育教学与辅导、商学、计算机科学、化学、历史。

5.哈佛大学

哈佛是一所精英私立大学，位于马萨诸塞州剑桥市波士顿地区。这是一所中等规模的大学，有7，147名本科生。哈佛的录取率只有5%，所以入学竞争非常激烈。热门专业包括经济学、计算机科学、政治学和政府学。98%的学生毕业后，哈佛校友的起薪是7.03万美元。

所有专业

艺术类专业：电影和录像研究，工作室艺术，视觉和表演艺术。

人文学科

非裔美国人研究、人类学、阿拉伯语语言文学、考古学、艺术历史、亚洲研究、行为科学，汉语言文学，东亚语言文学、经济学、英语、欧洲和俄罗斯研究外国语言和文学、法语语言文学、德语语言文学、国际研究、历史，意大利语言和文学、日语语言文学、拉丁语和古希腊语的研究中，文科和人文、语言学、口译和翻译、文学、少数民族和种族研究、音乐历史和文学、自然科学、哲学、政治学和政府、心理学、宗教研究、研究和实验心理学、俄罗斯和东欧语言和文学、社会科学研究方法、社会学、西班牙语语言文学、女性研究。

科学、技术和数学类专业：天文学和天体物理学、生物工程和生物医学工程、生物学、细胞生物学、化学、计算和应用数学，计算机科学，生态学和进化生物学、电子工程、工程科学、环境科学、数学、机械工程、微生物学、神经科学和神经生物学、物理学、统计数据。

最受欢迎的专业：经济学、计算机科学、政治科学与政府、历史、社会科学研究方法、公共卫生、心理学、统计学、英语、计算和应用数学。

6.圣路易斯大学

圣路易斯是一所位于密苏里州圣路易斯市的私立天主教大学。这是一所中等规模的大学，有6625名本科生。入学竞争相当激烈，圣路易斯的录取率为58%。热门专业包括护理、运动机能学、运动科学和心理学。圣路易斯大学77%的毕业生起薪为45700美元。

所有专业

艺术类专业：戏剧和戏剧制作，艺术工作室。

商务类专业：会计、商业、创业、金融、酒店与旅游管理、国际商务、管理科学与信息系统、管理经济学、市场营销、组织行为学研究、体育与健身管理。

教育类专业：教育。

健康专业：沟通障碍、营养学和临床营养学、家庭实践和儿科护理、医疗管理、卫生服务预备研究、运动机能学及运动科学、医疗助理、医务化验技术员、病案管理、医疗技术员、核医疗技术员、护理、职业治疗、公共卫生、放射治疗。

人文学科：非裔美国人研究、人类学、考古学、艺术史、传播学、英语、法语语言文学、德语语言文学、历史、工业与组织心理学、国际关系、意大利语言与文学、拉丁与古希腊研究、法律研究、文科与人文、音乐史与文学、哲学、政治科学与政府、心理学、俄罗斯和东欧语文和文学、社会工作和青年服务、社会学、西班牙语文和文学、神学和部长级研究、妇女研究。

预防类公共服务：刑事司法与安全研究、法医科学与技术、国土安全与灾害管理、情报、安全服务。

科学、技术和数学类专业：航空航天工程、大气科学和气象学、生物化学和分子生物学、生物工程和生物医学工程、生物信息学、生物学、化学、土木工程、计算机硬件工程、计算机科学、电气工程、环境科学、地质与地球科学、信息科学、数学、机械工程、神经科学与神经生物学、物理学。

贸易和个人服务类专业：航空技术。

最受欢迎的专业：护理学、运动机能学和运动科学、心理学、金融学、生物学、营销学、组织行为学、会计学、职业疗法、商学。

7.浸信会健康科学学院

浸信会健康科学学院是一所位于田纳西州孟菲斯市的私立__学院，享有很高的评价。这是一所小机构，有509名本科生。入学竞争相当激烈，因为浸信会卫生科学学院的录取率为59%。热门专业包括护理、放射技师、生物医学科学和分子医学。48%的学生毕业后，浸信会健康科学学院(Baptist College of Health Sciences)校友的起薪为5.01万美元。

所有专业

健康专业：医疗管理、医疗服务预备课程、医疗化验师、核医疗技师、护理、放射治疗、放射技师、呼吸护理技师、声像师及超音波技师。

科学、技术和数学类专业：生物医学和分子医学

最受欢迎的专业：护理、放射技师、生物医学及分子医学、声像师及超音波技师、医疗管理、医疗服务预备研究、医学化验技师、核医疗技师、放射治疗、呼吸护理治疗。

8.宾州州立大学

宾西法尼亚州立大学是位于宾西法尼亚州州立大学的一所高评价的公立大学。这是一所拥有39，785名本科生的大学校。入学竞争相当激烈，因为宾州大学的录取率是56%。热门专业包括信息科学、生物学和经济学。85%的宾夕法尼亚州立大学毕业生起薪为40100美元。

所有专业

艺术类专业：表演、艺术、设计及视觉传达、电影及录像研究、平面设计、剧场设计、视觉及表演艺术。

商务类专业：会计、商业、电子商务、金融、酒店与旅游管理、管理科学与信息系统、市场营销、组织行为学、公园、游憩与休闲研究、房地产、小型企业管理。

教育类专业：艺术教师教育、教育行政、教育研究与评价、外语教师教育、高中教育、音乐教师教育、特殊教育与教学。

健康类专业：运动训练，沟通障碍，食品科学，食品，营养，健康研究，保健管理，运动生理学和运动科学，护理，康复和治疗。

人文学科：非裔美国人研究、人类学、考古学、艺术史、亚洲研究、中国语言文学、传播学、经济学、英语、法语语言文学、地理学、德语语言文学、历史、人类发展、国际关系、国际研究、意大利语言和文学、日语语言文学、新闻、拉丁美洲研究、拉丁语和古希腊语的研究中，文科和人文科学，文学，音乐历史和文学，自然科学，哲学，政治学和政府，心理学、公共关系、宗教研究，俄罗斯和东欧语言和文学，社会学，西班牙语语言文学、女性研究。

预防类公共服务：刑事司法与执法行政、司法科学与技术。

科学、技术和数学类专业：航空航天工程、农业企业、农业工程、农业机械和机械、农业、动物科学和农业，建筑工程，建筑，天文学和天体物理学、大气科学、气象、生物化学和分子生物学、生物工程和生物医学工程、生物学、化学工程、化学、土木工程、计算机与信息系统安全、计算机硬件工程、作物与土壤科学、电气工程、工程科学、环境工程、林业、地质和地球科学、工业工程、信息科学、景观建筑、景观设计、材料科学、数学、机械工程、微生物学、采矿和石油工程、自然资源保护和管理、核电工程、药理学和毒理学、物理、植物科学、统计、兽医学。

贸易和个人服务类专业：业务支持服务，数据处理，实验室技术员。

最受欢迎的专业：信息科学、生物学、经济学、金融学、机械工程、心理学、会计学、企业支持服务、公共关系、市场营销。

9.纽约市立大学李曼学院

雷曼学院是位于纽约市布朗克斯区的一所高于平均水平的公立大学。这是一所中等规模的大学，有7，216名本科生。雷曼兄弟大学的录取率为40%，因此入学竞争相当激烈。热门专业包括商业、社会学和医院管理。雷曼兄弟学院49%的学生毕业后起薪为34400美元。

所有专业

艺术类专业：艺术，舞蹈，戏剧和戏剧制作，平面设计，工作室艺术，视觉和表演艺术。

商务类专业：会计，商务，公园，娱乐和休闲研究。

教育类专业：基础教育，数学教师教育。

健康类专业：营养学与临床营养学，医院管理，运动机能学与运动科学，护理学，公共卫生教育，康复与治疗，语言病理学。

人文学科：非裔美国人研究、人类学、传播学、经济学、英语、地理、西班牙裔美国人研究、历史、意大利语言和文学、新闻学、拉丁美洲研究、文科和人文学、语言学、口译和笔译、音乐史和文学、哲学、政治科学和政治、心理学、社会工作和青年服务、社会学、西班牙语和文学。

科学、技术和数学类专业：生物、化学、计算机科学、环境科学、地质与地球科学、信息科学、数学、物理。

6.2014美国酒店管理学院排名 篇六

很多中国学子如果想在酒店管理行业学到最先进最领先的知识，美国留学对他们来说是一个理想的殿堂。作为世界的超级大国，酒店业蓬勃的发展，类似希尔顿酒店等等，他们的管理人员并非是MBA出身而是专业的酒店管理专业，让我们一起来参考一下2014美国酒店管理学院排名。

本文是由明智慧德留学整理的2014美国酒店管理学院排名

1、University of Nevada Las Vegas内华达大学拉斯维加斯校区

2、Cornell University康奈尔大学

3、University of Houston休斯顿大学

4、Florida International University佛罗里达国际大学

5、Florida State University佛罗里达州立大学

6、Michigan State University密歇根州立大学

7、Penn State University宾州州立大学

8、University of Central Florida中佛罗里达大学

9、Cal Poly Pomona加州州立大学波莫纳分校

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10、Purdue University普渡大学

11、Virginia Polytechnic Institute and State University 弗吉尼亚理工大学

12、Washington State University华盛顿州立大学

13、Ashland University阿什兰大学

14、Bethune-Cookman College贝休恩-考克曼学院

15、University at Buffalo State University of New York纽约州立大学水牛城分校

16、California State Polytechnic University, Pomona 美国加州理工大学波莫那分校

17、Delaware State University特拉华州立大学

18、Georgia State University乔治亚州立大学

19、Indiana University of Pennsylvania宾州印第安纳大学

20、Iowa State University爱荷华州立大学

21、Kansas State University堪萨斯州立大学

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22、Kent State University肯特州立大学

23、Mercyhurst College梅西赫斯特学院

24、Northwest Missouri State University西北密苏里州立大学

25、New York City College of Technology纽约理工分校

26、Fairleigh Dickinson University菲尔莱狄更斯大学

27、Rochester Institute of Technology罗彻斯特理工学院

28、Syracuse University雪城大学

29、Widener University威得恩大学

30、Temple University坦普尔大学

32、University of North Texas北德克萨斯大学

33、Clemson University克莱姆森大学

34、Illinois State University 公司网址：http:// 免费热线：4000-583-593

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35、University of Massachusetts Amherst 麻州大学阿默斯特

36、University of Miami 迈阿密大学

37、Roosevelt University罗斯福大学

38、New York University纽约大学

39、University of Illinois At Urbana – Champaign伊利诺伊大学-香槟分校

40、University of Kentucky肯塔基大学

41、Baltimore International College巴尔的摩国际学院

42、University of Florida 佛罗里达大学

43、Viterbo University维特尔波大学

44、Black Hills State University 黑山州立大学

45、Colorado State University科罗拉多州立大学

46、Iowa State University爱荷华州立大学

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47、Oklahoma State University俄克拉荷马州立大学

48、Texas Tech University德克萨斯理工大学

50、University of Utah犹他大学

以上内容就是明智慧德留学整理的，如果大家还有相关的留学问题需要了解，请与我们联系！

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7.美国碛园技术学院 篇七

乔治梅森大学 (George Mason University, 简称GMU) 位于美国东海岸维吉利亚州的Fairfax市, 紧邻美国首都华盛顿特区, 风景秀丽、宁静雅致, 是维吉利亚州州立大学, 也是个开放的大学, 它以国际交流为特色, 校园里随处可见外国学生。学校没有校门和围墙, 建筑物都不高, 一般2~4层, 装修非常朴实, 大部分外墙都是裸露的红砖, 建筑物内以实用舒适为主, 学校设施很人性化, 每栋建筑都有供轮椅进出的坡型走道, 每栋建筑即便只有两层也有电梯, 并且电梯的按钮都很低, 方便残疾人使用, 饮用水的按钮很低, 考虑十分周到。学校每栋建筑物内都有免费供学生上网的电脑, 并且有连线的打印机和复印机, 学生在网上下载文件后可以直接打印, 同时校园内覆盖有无线网络, 学生如果带手提电脑, 只要用自己的用户名和G Number Card就可以在校内免费无线上网。

二、护理学院课程及时间安排更灵活

学校上课时间很有弹性, 从早上7:30到晚上10:30, 中午不午休, 学生根据自己的专业要求、时间安排和爱好选课。大部分本科学生的课程在下午5:00之前结束, 研究生和博士生的课一般在下午开始, 有的直到晚上10:30, 这样安排是因为很多研究生和博士生都在上班, 他们下班后可以再来上课。同时GMU还提供网上课程 (只针对硕士生和博士生) , 有的学生住得很远, 或者读研读博期间, 他们的住址变动了甚至搬到别的州, 这样他们就可以选择网上课程获得学分, 完成学业。

这里的课程都是一周一次, 如果是一个学分就上一个小时, 如果是三个学分就上三个小时, 比如《护理学基础》这门课程三个学分, 从早上7:30到10:20;《Nursing Process Through Case Studies》一个学分, 从中午1:30—2:20, 基本上一个学分一个小时。这里的学生和老师大多住得比较远, 都是开车来学校, 所以一周一次的课程对他们而言更方便。

国内护理学院上课时间一般与行政时间相同, 一般为上午8:00—中午12:00, 下午2:00—5:00, 时间比较固定, 学过一门课有时候会一周两三次课, 如果学生在上班, 就不能同时学习。

三、学生类型多

学生只要有不错的高中成绩, 就可以申请GMU。有的学生工作多年以后, 而对某一专业感兴趣, 可以再凭自己的高中成绩申请读大学, 彻底做到一视同仁, 学校里年纪大的学生随处可见, 同一个教室里有的学生风华正茂, 有的白发斑斑, 同学之间并不惊讶。

GMU护理系的学生有多种类型, 有很多途径获得护理学士学位、硕士学位和博士学位, 具体可分为以下几种:传统学生;第二学位的学生;相当于我们的专升本;硕士学生;博士学生。

1.传统学生 (Bachelor of Science in Nursing Traditional Pathway) :这种学生类似国内高考的学生, 高中毕业后大学第一年就在GMU, 或者从其他大学转来的学生。要想获得护理学科学士学位, 必须修满120学分, 包括前两年的基本教育课程、选修课程34学分和护理专业指定先修课程24学分及护理专业必修课程62学分。只有前两年的成绩平均分达到3分以上 (满分为5分) 的学生, 才能进入护理专业三、四年级学习, 否则就被淘汰或者换专业。

2.第二学位的学生 (Bachelor of Science in Nursing Accelerated Pathway for Second Degree Students) :这些学生一般都是已获得第一学士学位, 有的甚至工作多年之后, 觉得自己喜欢护理专业或者其他原因, 希望获得护理学科的学士学位。这些学生同样必须修满120学分, 包括基本教育课程49学分和护理专业指定先修课程24学分及护理专业必修课程47学分。其中的基本教育课程49学分可以从学生第一学位所修的科目中获取, 所以这一类型的学生只要在12个月内将所需学分完成, 就可以获得护理学科的第二学士学位。

3.类似于我们的专升本 (Bachelor of Science in Nursing Accelerated Pathway for Registered Nurses) ; (Bachelor of Science in Nursing LPN to BSN Pathway) :注册护士 (Registered Nurses) 和执照实践护士 (LPN) 都可以通过申请、注册, 在校学习获得护理学科学士学位。

4.硕士学生和博士学生:硕士和博士学生都可以边上班边学习, 学校课程安排比较灵活。硕士和博士学生上课不再像本科学生那样大班上课, 都是以小班为主, 并且更多地让学生参与, 老师只是起引导作用。

四、教师质量保证

GMU的教师大致分两种情况:一种是全职教师 (Full-tim Faculty) , 另一种是兼职教师 (Part-time lecturer) 。为保证既有高质量的科研项目, 又有高质量的教学水平, 全职教师又分研究型教授和教学型教授, 研究型教授一半时间教书, 一半时间科研, 大概平均每学期2门课, 教学型教授全部工作时间教书, 平均每学期三四门课。同时学校还聘请兼职教师, 比如护理系的许多实验课, 就由兼职教师担任。与国内不同的是, 护理学生到医院实习或见习, 全部由学校派老师带教, 医院不指派任何老师, 只提供场所与病人, 学生若出差错事故, 带教老师则要负责任, 所以每位老师只能带教8~10位学生。大部分带教老师由学校聘请, 统一考查并进行培训, 每年聘请一次, 保证了临床带教的质量。

8.美国社区学院管理特色借鉴 篇八

美国社区学院的办学特色

美国的社区学院初创于19世纪末期，前身为“初级学院”。1896年，出于“各得其所、各司其职”的考虑，芝加哥大学校长哈伯率先提出改革设想，把四年制大学分割成“2+2”两段，前两年叫“初级学院”，后两年叫“高级学院”。因为初级学院大多设在社区、服务社区，因而又被称为社区学院。

眼下，美国的社区学院已达到1177所，其中988所是公立社区学院。仅2010年秋季，全美社区学院的注册入学学生便达到1510万，社区学院教育已占全美高等教育总规模的46%左右，为美国的经济腾飞立下了汗马功劳。

课程设置与教学形式。社区学院瞄准当地社区发展和民众生活的需求，以社区、企业和市场的需求为依托设置（调整）专业、确定课程内容，有效保证了课程设置的开放性和广泛的适应性，从而避免了与生活实际和生产实践脱节。

在教学模式上，大都“就地取材”，紧密贴合社区实际。如让学习法律的学生到社区法院、检察院、监狱及律师事务所实习；让学习工商类专业的学生到本地工商业部门、市场等调研、实习；让学习社会学的学生对本社区的吸毒、贫穷和犯罪等现象进行调研分析，撰写相应报告。在教学手段上，社区学院则充分借助当地政府提供的网络资源、远程技术和通讯平台，建立开放式的教学服务系统，全面拓展教学时空，方便学员随时随地接受教育课程。

社区学院的治理模式。综合考量美国社区学院的发展历程，其内生动力主要来自三个方面的社会需求：一是自“二战”以后到20世纪70年代，大量缺乏一技之长的军人复员回国，就业需求旺盛；二是当时美国高等教育的适龄人口居高不下；三是美国经济的腾飞发展需要大量的专业技术人才。它们共同促进了社区学院的飞速发展。

为鼓励和促进社区学院发展，美国法律明确规定社区学院属于公立性质的教育机构，归由地方管理，并将其职能界定为主要提供社区服务和继续教育的社区教育机构和学习中心。

从管理体制上看，美国的教育属于社会公共事务。在联邦宪法的框架下，各州治理社区学院的主要依据是州宪法。美国各州都有自己特色鲜明的教育政策，适用于对本州学校的管理。各州统一设立州议会、州政府、州法院三个权力执行机构。在学区教育管理方面，州议会是州最高立法机构，负责制定本州教育的基本原则、目标、责任、常规要求和基本技术要求，衡量教育进展的标准等。州教育委员会则依据本州宪法制定有关社区教育的具体方针政策。

管理上的归属，决定了社区学院的办学经费来自州政府和当地税收。其中，39%来自于州政府的税收，18%来自当地政府的拨款，30%来自联邦政府，其他主要来自校友捐赠、企业资助和学生学费。社区学院对本社区的学员收费较低，大约只有四年制大学的5%，而对于非本区的学生收费则要翻番，以促使学生就近入学。

对于教学管理，美国社区学院一向以严谨治学著称。他们对师资队伍把关严格，专职教师必须取得州政府颁发的教师证书，入职前必须有职业教育的实践经历，而兼职教师则普遍需要来自工商企业、科研机构或高等院校的企业管理人员、技术人员和专家学者等。过硬的师资队伍保证了教育质量，学生学以致用，超过70%的毕业生都能找到满意工作。

社区学院的美国特色。美国社区学院的特色很多，总体来看，可以归纳为以下几个方面：

一是政府鼎助，学费低廉。近百年来，美国政府先后颁布的职业教育法律已达150多部，其中，《莫里尔法案》《史密斯—休斯法案》《职业教育法》《卡尔·伯金斯法案》等具有划时代意义，为社区学院的快速发展提供了有力保障。

是立足社区设置课程。专业及课程的设置贴合社区的年度及中长期发展规划，契合当地工商业需要和就业市场趋势，及时增删专业、更新课程，以满足生产发展及科技进步的需要。社区学院不仅生源来自本社区，而且鼓励学生毕业后留在当地工作，服务社区，建设家乡。

三是无障碍入学和学习。社区学院普遍低费注册入学。不论年龄大小、职位高低、民族、性别等，只要注册，即可入学；授课方式灵活，有全日制、半日制、夜学制，及周末和寒暑假的假期课、远程教育课等多种形式。

四是证书全国通用。美国的社区学院大都建立在全国的市县和小镇，地域性较强。各州的教育虽然看似“各自为政”，但不管在哪一所社区学院获得的职业证书，都可以在全国任何一个州通用。

对我国高职教育发展的启示

美国的社区学院成功地走过了百年历史，形成自己独到的特色，成为美国高素质劳动者主要的培养培训基地，以不可比拟的优势受到美国社会和国民的赞誉。在经济全球化、教育国际化的背景下，对于我们这样一个经济处于快速发展阶段、社会对技术技能型人才需求很大的人口大国来说，美国社区学院的职业教育模式值得借鉴。

提高与区域经济需求的契合度。在高等教育大众化的今天，高职高专教育在学历上已难占优势，难有吸引力。而一味希望通过呼吁用人单位“人才低消费”来给高职生提供机会，显然很不现实。所以，高职院校要舍得摒弃学历情结，与时俱进地调整办学定位和育人思路。学校在办学定位上要立足为区域经济和社会发展服务，通过差别化的学费“杠杆”和就业优待吸引本地生源就读。

而国家在对高职院校的办学管理上，亦应逐步过渡到以省、市、县地方政府为主，增加高职院校的办学自主权和与区域经济、社会发展的契合度。围绕本地需要设置专业课程，为当地的经济和社会发展服务，以较好的人才培养业绩和明确的服务指向，争取本地企业的支持，实现校企深度合作、主动合作。在办学职能上，不只要专注职业教育，更要逐步覆盖到成人教育、终身教育、补偿教育乃至闲暇教育等。

以就业提升吸引力的良性循环。目前，我国的职业教育已经出现发展瓶颈，这是不争的事实。如果不能及时、有效地采取应对措施，步入恶性循环也并非危言耸听。我们常常自豪于职业教育的招生规模与普通教育“大体相当”，在校生的体量分别占据中等和高等教育的“半壁江山”，就业率领先于本科生和研究生，办学条件面貌一新等表象。然而，无法回避生源逐步萎缩、吸引力长期缺失，领导子女和职教办学者、管理者子女不读职教等现实尴尬。原因何在？根源在于育人质量不过硬，毕业生的就业层次低，社会信誉差，导致学生不愿读、家长不认可。

要想破解困局，必须切实解决好提高育人质量、严格就业准入制度、提高“有证者”待遇等三个根本性问题。提高育人质量的前提是职教师资待遇提高、准入门槛提高，以好的待遇吸引优秀师资，以优秀师资保证育人质量；提高职业院校毕业生待遇的前提是严格执行就业准入制度，在法律层面提升“有证者”的待遇，从而使职业教育成为人人向往的“体面”教育。

实行“学分制”管理和“宽进严出”制度。如今，在高考适龄人口逐年下降的情况下，许多高职院校的办学容量与现有的高考人数出现倒挂，普遍出现生源不足、“吃不饱”现象。部分省市为了满足高职院校的招生需求，竟然批准高考成绩只有120分（平均每门不足30分）的学生入读高职，不仅败坏了高职声誉，也使得“按分录取”名存实亡失去意义。为此，扩大学校办学自主权，实行不设门槛的自主招生便成大势所趋。

同时，为了确保育人质量，鼓励学生自由学习、自主学习、努力学习，职业院校必须实行“学分制”和“宽进严出”制度。学生选修和必修课程的总成绩达到规定的学分标准，可以不受学制所限，提前毕业。国家通过严格执行就业准入制度，来保证获得职业院校毕业证书和职业资格证书的同学可以享受相应的待遇，未能获取必备证书者则不得被用人单位录用。