有关工作的英语单词

有关工作的英语单词（共11篇）

1.有关工作的英语单词 篇一

(1) 利用瞬时记忆法。把要学的单词教给每横排或竖排的第一个学生, 他听了后需立刻往后教传。传到最后一位同学, 他要马上写到黑板上, 让他教全班人读, 发音不对, 由老师正音。这样单词在被注意后转为短时记忆, 经过编码处理和复习, 变成长时记忆, 可由瞬间直至终身。

(2) 观察学生写在黑板上的句子, 大家共同挑毛病、批改, 在造句中巩固了所学单词, 又锻炼了听力, 读写也在同时进行。单词已不是孤立的、枯燥无味的东西, 而是具有强吸引力的东西, 它们吸引着学生们去记住、征服它们。

(3) 精心设计试题, 检验学习效果。把所学单词抽去部分字母, 事先写在小黑板上或用投影仪让学生填写。每填完一个要教读并译成汉语、说出词性, 再造一个句子。下面的学生们跟读、听、写, 有错就集体纠正。学生的表现欲极强, 都争着到黑板上做题, 这样又反复一遍, 对所学单词的印象又进一步加深, 同时又强化了字母及字母组合的发音。最后把所学单词听写一遍, 得出第一次分数, 由组长记录在案。当然, 分数有高有低, 多数同学得分较高, 可能也有个别差生由于智力因素得分较低, 这没关系, 最主要的是鼓励他们争取第二次好成绩。

(4) 动词重点训练。每学一个动词要让学生写出它的4种形式, 用各种时态造句, 同样让学生写在黑板上。这一练习有一定的难度, 肯定会出错。那么就及时帮助学生回忆各种时态的构词形式、改正病句。这种方法行之有效, 既发挥了学生的思维能力, 同时也抑制了学生对时态的“遗忘”。

(5) 第二堂课做填M issing w ords等练习。把要学课文部分段落写在黑板或投影仪胶片上, 抽去许多新词, 让学生填。此法也是检验学生是否掌握所学单词及词组方法之一。学生通过读、填写, 再一次巩固了所学的单词, 又对课文有了初步的理解, 借此东风学习课文, 讲解重要语言点。鼓励学生课前就课文内容自设特殊疑问句, 进行问答, 以培养自学能力。对重点内容精讲多练, 对旧知识可一带而过, 即去粗存精。最后剩5分钟, 再测所学单词, 得出第二次分数。

2.发明出来的英语单词 篇二

英语中news（新闻）一词，据说来自“东西南北”。从前新闻报纸上印有N、E、W、S四个特大字母，N代表北方（North），E代表东方（East），W代表西方（West），S代表南方（South），说明消息来自东西南北四面八方，沿用久了,NEWS就成了“新闻”了。

2. China town

“China town”直译是“中国城（镇）”，通常译为“唐人街”。中国历史上，早在秦朝，就有华人出国，被称为“秦人”。到了唐代盛世，中国人到达的地方更远、更广了，许多国家开始称中国人为“唐人”。华人渐渐增多，他们聚居的地方就被称为“唐人街”，使用英语的国家称它为China town。

3. basketball

篮球basketball一词，其实是basket（篮子）和ball（球）的复合词。很久以前，原始人以狩猎为生，空余时间他们就把石块投进吊在树上的篮子里，以练习射击。可是篮子太小，扔满了还得上树将其倒空，很不方便。时间久了，篮子的底烂了，扔进的石块直接落在地上，原始人发觉这是个一举两得的好办法，于是便沿用无底的篮子。后来人们用里面装草的布口袋往篮子里扔，这就是最古老的篮球，“basketball”一词就由此产生了。

3.有关军事的英文单词 篇三

Mortar 迫击炮、迫击炮炮弹 Artillery 炮的总称 AT Anti-Tank（反坦克）AA Anti-Aircraft（防空）RTB Return to Base（返航）

ETA Encounter Time At（X时间后接敌）

Magizine 弹夹

POW Prison of War（战俘）

Gunship（武装直升机)

Chopper（直升机）

Fighter（战斗机）

Bomber（轰炸机）

Active 有源的，主动的

Afloat replenishment vessel 水上补给船舰 Air-based 空基

Air-bone机载，空降（运）的

Air capability 空运能力，启动升力 Air carrier 运输机 Airlifter 空运机

Air-to-air missile 空空导弹 All-weather 全天候

Ammunition ….弹，弹药 Anthrax 炭疽病 Antijam 抗干扰

Antispoofing 反欺骗senator Armed helicopter 武装直升机 Armor 装甲

Armored vehicle 装甲车 Army 集团军

Baseline payload 基线有效载荷 Ballistic，trajectory 弹道 Battalion 营 Battery 连

Bazooka，rocket launcher/projector 火箭筒 Bomb 炸弹

Bomblet（子母弹中的）子弹，小炸弹 Brigade 旅

Caliber 口径，弹径

Clip-in kit 插夹式配套元件 Cluttered bomb 集束/子母炸弹

Cockpit 飞机架舱，船上诊所，座舱 Cocktail 燃烧弹/瓶，尾部座舱 Compact explosives 压装炸药 Compact weapon 紧凑型武器 Corporal 班长，下士 Corvette 小型护卫舰

Countermeasures 对抗措施 Cruiser 巡洋舰

Custodian 机要秘书，保密员 Daytime sentry post 昼哨 Designator 军官代号 Destroyer escort 护卫舰 Division 师 Filling 加注

Flag officer 海军将官 Flight deck 飞行甲板 Float missile 游戈导弹 Focal plane 回合平面 Frigate 护卫舰，驱逐领舰 Fuze 引信 Gateway 关守

Ground-to-ground missile 地地导弹 Gunboat 炮艇

Gunship aircraft 武装运输机 Helicopter gunship 武装直升机 High-fidelity 高保真

Imagery

Individual soldier digitalization 单兵数字化 Infantry 步兵

Infantry fight vehicle 步兵战车

Integrated weapon 一体式/综合武器 Intercept 拦截，截获

Interoperability 互通性，互操作性 Land-based 路基 Landing boat 登陆艇 Land-power 地面力量 Launch vehicle 运载火箭 Lethality 杀伤力，摧毁能力 Lift-to-drag ratio 升力-阻力比 Light gun 轻型火炮 Littorals 沿岸的

Littoral system 浅海底系

Localization sensors 定位传感器 Launch vehicle 运载火箭 Mandate 命令

Maneuver forces机动部队 Marine mine 水雷

Marine corpe 海军陆战队 Marines 陆战队员 Marisat 海事卫星

Marine issuing ship 布雷舰

Marine sweeper 扫雷舰

Marine sweeper boat 扫雷艇 Maritime surveillance 海上监视 Mechanized division 机械化师 Mine-hunting system 猎雷装置 Mine laying 布雷

Mission area 任务地区 Momentum 锐势

Mortar tube 迫击炮身管

Multibarrel（rocket）launcher 多管火箭炮 Naval operations 海军作战

Off-board

Omni-directional attach 全向攻击 Operational missile 战役导弹 Ordnance 军械，兵器 Passive 无源的，被动的 Patrol boat 巡逻艇

Penetrator 穿甲弹体/芯，硬度计试头 Pentagon 五角大楼 Planter 布雷器 Platoon 排

Power projection 力量投送 Projectile 射弹，弹头

Ramjet 冲压式喷气发动机 Reconnaissance ship 侦查船

Reconnaissance system 侦查系统 Regiment 团

Relief 换班，换防，解除职务 Rocket projectile 火箭弹 Round 弹药的发数 Runway 跑道 Salvo 齐射

Satellite-bone 星载 Sea-based 海基 Seeding 点火

Seeker 探测器，自导导弹，引导头，自寻头 Self-propelled mortar 自行迫击炮 Sergeant 士官

Shaped-charge 空心/成型/聚能/锥空装药 Shell 炮弹 Shield 防盾，（火炮）后板 Ship-bone 舰载

Ship-to-ship missile 舰舰导弹 Small diameter bomb 小型炸弹 Smoothbore 滑膛 Snipe 狙击

Sounding rocket 探空火箭 Space-based 天基

Speedboat，fastboat 快艇 Squad 班

Squadron 空中/飞行/舰艇中队 Stand-off delivery 远距离输送

Stand-off weapon 远离防空区武器 Stealthy missile 隐性导弹 Stowage 装填

Strike aircraft 攻击机

Submarine-to-submarine missile 潜潜导弹

Submunition dispenser 航空子母炸弹，子母弹箱 Surface-to-surface missile 面面导弹 Surface warfare 水面战 Surveyship 测量船

Tanker aircraft 加油飞机 Target updating 目标修正 Testbed 试车台

Theater surveillance 战区监视（督）Trainer aircraft 教练机 Trajectory 弹道

Troop carrier 运兵船 Turret 炮塔

Underpinning 支援

Unmanned Aerial Vehicles 无人机 Utility aircraft 效用机 Vehicle-bone 车载

4.浅谈英语单词的学习方式 篇四

第一步:准确发音;

第二步:处理单词;

第三步:建立场景;

第四步:句式应用;

第五步:回归语境;

第六步:循环复习。

第一步:准确发音。每一种语言都是从发音开始的。所以不管你采用什么样的单词记忆方法, 都不能脱离音标进行单独的单词记忆。目前, 国际上最统一、规范的发音就是国际音标。所以, 首先要求同学们必须严格按照国际音标准确发音, 并注意在读单词时总结发音规律。标准的发音是我们以后与人进行语言交流的必要条件之一, 否则就会产生交流障碍。在英语初学者开始学习英语时, 一定不要忽视26个英语字母和48个音标的发音训练。

第二步:处理单词。也就是通过一系列的方法, 比如通过同义词、近义词、反义词、添加词根前缀和后缀等方法, 把单词中陌生的部分加工处理成我们熟悉的部分。同时还要特别注意单词的词性——名词、动词、形容词、副词等。因为不同的词在句子中有不同的功能与作用。单词与英语的语法有很大的关联, 比如, 名词分为可数名词和不可数名词, 它们要用不同的修饰词来修饰;动词分为延续性和非延续性单词, 延续性单词有进行时态, 非延续性单词就没有进行时态;动词也分为及物和不及物动词, 及物动词后面可以直接跟上宾语, 而不及物动词只能在加上介词以后才能跟上宾语。了解这些可以为以后的句子应用做准备。这一系列的处理单词的方法有利于我们扩大词汇量, 锻炼思维能力, 降低记忆难度。

在记忆过程中, 要把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理, 使其条理清晰, 一目了然, 然后再分别记忆。

1.按题材分类。例如:把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等。

2.在日常生活中可以根据所处的环境, 所见到、所摸到的事物, 联想相关的英语单词。例如:打球时联想到ball, (play) basketball, (play) football, baseball, (play) volleyball, playground, 等等;吃饭时联想到diningroom, (have) breakfast, (have) lunch, (have) supper, 等等;睡觉时联想到bed, bedroom, go to bed, sleep, go to sleep, fall asleep, 等等。如果长期坚持下去, 效果就会很好。

3.按形近词分类。例如:three—there, great—greet, class—glass, cock—clock, fall—fell, scare—scarce.

第三步:建立场景。就是把我们处理完的那几个部分和我们要学的陌生单词的汉语意思通过生动有趣的想象和串联, 进行对比延伸, 达到使记忆过程形象化、情景化的目的。记忆过程中最主要的环节还是建立鲜明生动的形象, 因为如果没有形象, 我们的记忆将无从展开。以人教版高中英语课本选修七Unit4为模板, 举例示范:

单元黑体词:fortnight

场景建立:任何违反交通规则的人都将会在监狱待上半个月, 换句话说, 两星期。

第四步:句式应用。造句就是为这个单词赋予一个语境, 虽然说我们现阶段造的是一个简单的句子, 可是随着语法知识的增加, 将来还可能造一些复杂的长句子。造句可以检验我们对时态、语法知识掌握的熟练程度, 也是我们学习英语要实现的一个目标。上面已经说过, 学习英语绝不是仅仅为了考试, 更多的是为了我们以后能与别人交流。写作就是一种交流方式, 除此之外就是口语交流了。我们学好单词必须紧密结合语境, 从而建立英语的语言情境, 为以后考试中出现的听、说、读、写、译打下良好基础。

样句:whoever breaks the traffic rule should be put in prison for half a month, in other words a fortnight.

解析:由“whoever”引导的从句是曾经学过的, “be put in prison”是必修1 Unit5课文中出现的词组固定搭配。“in other words”是本册书上一单元的重点词, 而“fortnight”是本单元出现的词汇。

第五步:回归课文或单词出现的具体语境。相信大家都知道下面这一段对话, 说出来大家再温习一下。

乙要向甲送礼求甲办点事。

甲:你这是什么意思?

乙:没什么意思。只是点小意思。

甲:没什么意思究竟是什么意思?

乙:真的没什么意思, 只是点小意思, 您应该明白我的意思。

看到这里您应该会心领神会汉语的博大精深了吧。其实我举这个例子只是想引出下面的一段话:只有在具体的实践中才能真正了解单词的使用方法与含义, 在语境中理解、记忆单词可以摆脱背诵单词的枯燥乏味, 可以帮助学生在记忆单词的同时背诵句子或者自己模仿语境造出易于理解掌握的句子。

第六步:循环复习, 对上述五个步骤定期进行复习整理。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律可以看出, 这是一个将短时记忆转化为长时记忆的有效的科学复习方法, 通过多次复习我们可以把单词长期地记忆下来。

5.英语单词记忆的策略 篇五

【关键词】策略；英语学习；三能；三不能

一、先说说“三不能”

1.不能死记硬背

用“死记硬背”来要求学生记忆单词的老师，我这里不客气的要说上一句：这是在误人子弟，摧残学生；纯粹依赖死记硬背来记忆单词的学生，我这里也要送上一句含泪的话语：同学，你辛苦了，然不值得呀；利用死记硬背来教学的老师，他的教学效果往往收效甚微；利用死记硬背来记忆单词的学生，他的成绩往往不行且有厌烦和挫折感。死记硬背实际上是仅靠大脑的“瞬间记忆”，过一段时间就会忘记，但重新反复地记忆定会枯燥、乏味，这就直接导致有些学生会放弃记忆英语单词，自然他们最终也就会放弃学习英语。

2.不能仅仅依赖联想

联想记忆法确实有很多的好处，例如：kangaroo=kan+ga+roo三个音节的发音特别像“扛（kan）着一个（ga）肉（ro）进到洞（o）里去了”。再如：torpedo（鱼雷）=tor+pe+do，三个音节的发音特别像鱼雷在船上入水前，入水后以及在水中爆炸的声音，这种能让我们学一遍就能永久记住的联想是可用的、好的联想，可惜的是这样的联想占整个英语单词的太少了，因此，联想记忆法只是一个小方法，不是最有用的。

3.不能仅仅靠读音

我们说：汉子是靠“形”来记忆的，单词是靠“音”来记忆的；例如“抬水”，有的学生忘了写“抬”，但是他可以根据这是一个人的动作从而想起字的偏旁最终把“抬”给写出来；但是在学英语时，往往有许多学生仅仅通过读单词（音）来记忆，但过了一段时间读音记住了，但是怎么拼写的、什么意思却忘了，例如：“great”很多学生都是凭着/greit/读音来记忆这个单词，可是一段时间后，很多学生往往把这个单词错写成“grate”，所以纯粹靠读音记忆英语单词是不行的。

二、再来讲讲英语单词记忆“三能”

1.理解能帮助记忆单词

英语单词分为单音节词和多音节词。理解单音节词要教导学生注意单词的辅音，多音节词要提醒学生注意单词的词根。例如：bloom，通过长年累月的学习积累，我们知道辅音bl-表示颜色，五颜六色的东西，我们会理解到花朵；再例如sharpen，sharp是尖的，en是词根，因此，我们可以通过这个词根理解整个单词为动词是“把——削尖”的意思；“shorten”是使——变短的意思。

2.线索能帮助记忆单词

我们都知道汉字大都有“形声字”可以用来方便记忆汉字，例如：抬、提等等；“形”或“声”就是记忆汉子的线索，学生往往能通过“形”或“声”的联想把原本写不出的字“聪明”的给写出来；英语单词中的线索是词根，例如：词根-brace表示手臂，加上前缀em=in表示进入，那么embrace就是拥抱。再有以“tion”结尾是名词，有“y”结尾的单词大都为形容词等，通过这样的“线索”学生往往也能在已掌握的单词基础上写出新的、不会写的单词，例如学会了rain“雨”单词的学生一般都能用线索记忆单词法将rainy（下雨的）、raincoat（雨衣）顺顺当当的写出来。

3.比较能帮助记忆单词

汉语的生字教学常常是先教授简单、基本的字如：山、田、水、土等，以后当学到岭、亩、流、埋等字而写不出时，学生便能比较他们与原字山、田、水、土等的联系能顺当的写出来；英语教学时，也往往能根据英语的单词之间非常紧密的联系，学生能利用“熟”词与“生”词的比较记下生词或把不会写的生词写出来。例如：light和night比较，light表示光线，night=no+light没有光线，就是夜晚；like是喜欢加上dis（不）变成dislike不喜欢。这对于学生系统地记忆英语单词是有好处的。

参考文献：

[1]索绪尔.普通语言学教程[M].高明凯译.商务印书馆，1996

6.浅谈英语单词的记忆 篇六

随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语作为最重要的信息载体之一,在各个领域参与国际交流和竞争中的作用日益突出,英语听说读写成为现代人必不可少的基本技能。那怎样才能学好英语呢?这成为困扰许多中学生的一个难题,尤其是单词的记忆问题,更是英语初学者的一个拦路虎。今天我就单词记忆的重要性及方法技巧谈谈自己的看法。

一、单词记忆的重要性

词汇的掌握和词汇量的扩大,在英语语言学习中占有重要地位,这一重要性不仅体现在词汇本身,还将影响到学习者的阅读、听力和写作能力。这里并不是说掌握的“大词”越多越好,并不是说鼓励使用所谓的“大词”,其实真正语言水平高的学者,包括native speaker,并不多用一些低频词,但这也是建立在词汇量够大、对词汇的掌握非常熟练的基础上。所以,学好英语,必须掌握词汇学习本领,提高词汇量。

二、词汇记忆的基本原理和基本方法

(一) 基本原理:单词是怎么被记忆的

1.记忆动力。即记忆单词必须有很强的动机,当学习者很愿意去记忆单词时,大脑中的记忆模块就会发挥积极作用。

2.记忆频率。已经记忆的单词,在大脑中出现的频度越高,记忆的可靠度越高。

(二)基本方法:怎样去记忆单词

1.经常化。通过反复的强行记忆和背诵达到记忆效果。有很多学习者用熟读记忆、卡片记忆等帮助记忆。

2.有序化。即通过正确的发音顺序去记忆单词。

3.意义化。很多单词特别是复合词,只要记住意思就记住了拼写。

4.趣味化。找到英语单词和母语文化融合的一些趣味,会非常有助于记忆。

三、笔者的词汇记忆策略建议

1.掌握常用的单词前后缀和基本的造词规律。英语的词汇很多都是有造词规律的,前后缀就好像汉语中的部首偏旁,让你一眼就能知道这个词的梗概。

2.善于认识和记忆词的家族。例如:image(图像)→imagine(想象)→imagination(空想、想象力)等,通过对词的家族的掌握,学生只要掌握了词根,就非常容易记住相关的所有词汇。并且,联系造词法,学习者还能够举一反三地掌握词族的规律。

3.善于同义词联系记忆。例如:表示“获得” 的英语词汇有:get, have, obtain, earn, achieve, fulfill, gain等,学习者要有意识地把它们放在一起,这样不仅有助于记忆,有时候通过比较还能够加深对每一个词含义的理解。

4.善于用模块记忆。模块的意义在于:第一,英语中有很多词不单独使用或有固定语法或用法不规则,单独记忆没有意义。第二,有的词单独去记忆比较枯燥,很难记忆,很容易忘记,这时候用模块来记忆非常有帮助。这里所说的模块可以是一个词组和固定用法,也可以是一个句子,总之,学习者觉得怎么方便就怎么用。

5.扩大阅读量。通过扩大阅读量,不但可以扩大词汇量,还可以了解很多的语言文化背景知识,这对于学语言很有帮助。

以上的策略仅是一些帮助记忆的方法,无论如何,对于语言学习者,扎实的基本功是必不可少的和最重要的。就词汇记忆而言,基本功就是单词发音正确、多背诵多练习。当发音很正确时,很多英语单词不必刻意记忆就能够掌握;另一方面,如果不勤于练习和背诵,有的单词在学习者的记忆中停留的时间很短,可能过段时间不用又忘了。

7.有关工作的英语单词 篇七

一、营造具体氛围,激发学生学习动力

氛围的营造对于初中英语教学是格外重要的,只有营造愉悦的氛围,才能提高初中生对于记忆单词和掌握单词的兴趣。因此,教师需要在营造氛围的基础上帮助学生把握文章的整体脉络,提高英语教学效率。对初中生来讲,传统的英语学习是一项枯燥,繁琐的事情,在传统教学方式中学生的积极性无法被调动,严重的会影响整体教学效果。因此初中英语教师需要转变自己的教学方法,改变传统英语教学的弊端,提高学生学习兴趣。在传统的教学模式中,英语教师侧重单一性的教学方法,容易把自身的情感强加在学生身上,以此来达到单词教学的目的,但是长此下去,学生会丧失学习的主动性以及学习的热情。因此,英语教师需要摆脱传统教学模式的弊端,帮助学生找到适合自己的学习方法。

教师可以在课上穿插一些帮助初中生记忆的小游戏,也可以插入一些英文歌曲,帮助学生记忆。歌曲是调动学生学习的一剂良药,用歌曲愉悦的旋律营造一个活跃的氛围,这是最有利于师生交流的,涉及英文单词的歌有很多,教师们可以时常更换,这样可以增加学生的新鲜感,学生都会对新鲜的事物感兴趣,自然而然,就进入到了教学的进程中。而游戏也是枯燥学习的添加剂,初中生可以从游戏中感受学习的快乐,这样既能掌握学习英语的技能又能提升自己的综合素质,化被动学习为主动学习,提高学习的效率。

在创设氛围时教师还可以在班级周围张贴单词海报,让学生在潜移默化中记忆单词,感受单词的存在。也可以在班级传阅有关帮助学生进行单词记忆的书籍,帮助学生掌握具体的知识技能。

二、巧用构词法,调动学生学习兴趣

记忆单词的方法是尤为重要的,单词的记忆是有窍门的而不是死记硬背的。所以,教师在指导学生记忆单词时首先需要加深对英语单词的理解,促使学生在脑海中建立关于单词记忆的大体框架,掌握其在课文中或者单独的意思。有的单词有一种意思,有的单词却具有多种意思,单词一词多义的现象在英语学习中及其常见。英语教师需要教授学生单词的具体构词方法,指导学生进行记忆。

教师在讲解记忆单词转换法时需要举出具体的例子,让学生直观的感受到转换法应用到英语学习中的重要性。例如,有的单词既可以当作名词又可以当作动词还可以活用为形容词,Light就是典型的代表。Light在作名词时解释为:光、光亮。做形容词解释是:轻的、光亮的、容易的。作为动词来讲:点着、变亮。教师在讲解过程中需要用实例做基础,让学生直观的感受到转换法的意义和作用,促使学生把这一具体的方法运用到学习生活中,以此提高学生的学习技能。

教师可以采取小组合作的教学模式,要求学生以小组的形式展现学习成果,分享学习经验,在此过程中,教师需要根据小组成员的学习能力和接受能力,让学生自愿结成小组进行学习。

三、结合故事讲解,鼓励学生自主学习

教师在课后需要为学生布置课后作业,要求学生按照自己的学习情况以及掌握单词的程度进行学习。同时,教师在课堂授课时还需要积极指导学生主动记忆单词,带领学生通过朗读单词来加深记忆,帮助学生更好地掌握单词。

教师首先需要设计一个具体的主题,例如围绕生活中出现的一些场景进行设计,然后可以针对学生的不同特点设计故事场景中的不同角色,有nurse、police、thief、Thewounded等等。而教师需要在故事场景中扮演旁白的角色,向学生描述具体的环境然后借机提出问题:“One day ahouse was on fire,and then a thif came in,it’s too bad.Whatcan we do then? Who can we call?”这时候作为警察和小偷的扮演者就需要上场向学生表达应该做的事情,同时应该向其他学生展示自己应尽的职责。然后教师接着延续故事的场景:“Suddenly,the thief fell on the ground.But his legs werebroken.What can we do then? Who can we call.”这时候扮演nurse的学生就应该上场向学生展示自己的职责,同时小偷的身份转变成为伤者。教师通过设计不同的故事场景可以培养小学生的逻辑思维能力,激发小学生学习英语的主动性,帮助学生获得小故事中蕴含的大道理,然后掌握具体的单词、短语和语句的用法。

教师在讲解文章之前需要先对教材有一定的了解,教师需要在了解的基础上讲解具体的知识,指导学生在理解文章的同时记忆单词。同时,为了提高学生记忆单词的效率教师可以在讲课中穿插一些小游戏,或者渗透一些西方文化知识,不能单纯地为了讲课而讲课,要用具体的行动激发学生的好奇心,并调动学生的积极性。

8.广告英语单词的特点与翻译策略 篇八

一、广告英语单词的语言特点

1.简明易懂的广告词汇。广告的特点就是在尽可能短的时间里传达尽可能多的信息, 从而达到成本最低化和效益最大化, 尤其是设计简约的广告更会给人过目不忘、意犹未尽之感。比如, 耐克的广告语——“JUST DO IT” (想做就做) 它虽然是一句粗口, 但是简短有力、指向明确, 和商品所传达出来青春叛逆、我行我素的风格不谋而合。

2.创新的广告词汇。广告商为了创造销售额, 在广告的创意和设计上总是想方设法。这就体现在根据原词所创造出来的富有意义的新奇词汇。比如The Orangemostest是将Orange、Most和est连起来, 表现饮料在质量和纯度上的高标准, 给人无与伦比的感觉。

3.语义双关的广告词汇。利用英语中一些单词同音或是同义的关系, 把他们放在特点的语言环境中, 使这些单词拥有了双重的含义, 表达出产品的宗旨, 是广告中最为常用的一种方法。比如Weight-Watcher冰淇淋的广告语:Spoil yourself and not spoil your figure. (放心吃吧, 别担心体重。) 将spoil作为一个双关词汇, 一方面向消费者传达了尽情享受的产品理念, 又解除了消费者对于甜食所造成的体重困扰。尤其是对于女生, 这种轻松幽默的气氛化解了保持形体的艰辛感。

4.关键词汇的重复使用。广告中将单词进行重复使用可以增强产品的力度, 加深消费者的印象, 从而在潜意识中引导消费者做出选择。比如Deliciousiy simple!Simple delicious! (美味的简单!简单的美味!) 将delicious和simple重复运用, 朗朗上口, 使人情不自禁的留恋唇齿间的味道。还有Train of kings.kings of trains. (众王之车, 众车之王) 仅仅用了三个单词就体现出了非凡的气势。

5.指向明确的广告词汇。产品的所有功能不可能在几十甚至十几秒的广告中都得到充分的阐释。因此要想吸引到消费者, 就要抓住产品最主要的特点, 用明确的语言进行表达, 使得消费者在有相关需求的时候, 脑海中首先浮现的这个产品。比如七喜饮料的Fresh up with Seven up.产品的名称和广告语合二为一, 明确指向饮料的特点, 通过积极正面的能量传递, 使其在同类饮料中脱颖而出。

6.词性灵活的广告词汇。在广告中运用一些词性灵活的单词, 可以使产品和消费者在内心的距离更贴近, 使产品更富有人性。比如fresh作为一个形容词, 运用在实物产品广告中, 给人以新鲜又美味的安心感;还有The most sensational place to wear satin on your lips.将口红比作丝绸, 既表达了口红的质感, 又传递出一种诱惑力。

二、广告英语单词的翻译策略

1.认识到发音的差异化, 在翻译的过程中融入本土化思维。汉语和英语的发音机制完全不同, 同意语往往不会产生同一感, 自然对它的心理反应也就不同了。比如Cocacola在进入中国市场后, 国人对它的翻译很是下了一番功夫, 几经周折定下了“可口可乐”这四个字, 既保持了英语中单词的平仄, 又遵循了国人喜乐吉祥的人生追求, 才从最初的无人问津变成年轻和活力的标配。从此打开了中国市场。

2.尊重文化差异, 重视单词传递的文化含义。东西方文化之间的差异, 国与国之间的传统差别, 这些都是客观的存在, 他们既是民族的象征又是历史的积淀。因此, 在翻译的过程中, 对这些文化习俗给予充分的尊重。比如英语俗语中用white feather形容临阵脱逃, 那么在对“白翎”翻译的时候就不能直接译成white feather。还有黑人牙膏被直译为Darkie, 这个单词在西方文化重视对黑人的蔑称, 由此引发的种族歧视问题会对品牌有毁灭性的打击。在对文化差异的尊重上, 还有一种方式, 就是将原文的文字完全舍去不用, 采用对应的形象效果, 永阳可以达到目的。比如中国人将红色看作是喜庆的标志, 但是西方却认为这是暴力和危险的标志。因此“Shining Star ”的效果显然要比“Red Star ”好。

3.深度挖掘单词的含义, 注重创造性的翻译。广告本身的特点就是天马行空、不拘一格。因此, 在对文字词语的翻译过程中, 按部就班、一一对应只能说是一个最基本的工作。如何在保持广告原意的基础上, 对其进行二度创作, 从而使产品大放异彩, 这才是一个成功翻译的意义所在。

结语:广告在全球一体化的经济交流中已经从地位渐重变为无处不在了。它在成本效益比、流通性和跨文化能力方面都是其他工具所不能比拟的。因此, 对于英语中单词的使用技巧和深层次含义我们要有一个灵活多样的认识与理解, 使语言在我们的处理下超越表面的含义, 发挥出其作为语言独有的特点与魅力, 这也就是我们在翻译的过程中所说的策略。恰当的策略运用满足了消费者的心理需求, 加深了品牌认可度, 从而促进了经济的繁荣与文化的交流。

参考文献

[1]童琼.论广告英语的语言特点[D].西安电子科技大学.2001.

[2]刘宝才.广告英语的语言特点及翻译[D].上海外国语大学.2005.

9.高中英语单词的识记 篇九

【关键词】英语单词 识记

众所周知，学习英语的基础在于单词，英语能力的提高很大程度上取决于你词汇量的大小。因为，如果没有单词，人们将无法表达任何实物。无论从学校的英语教学，还是从实际生活的交际来说，谁的词汇量大，谁的英语运用能力就强。

从学习角度来看，英语是高考科目，更要求人们把该学科学好。学习英语的常见问题是词汇量不足，这制约了学生听、说、读、写能力的提高。俗话说：巧妇难为无米之炊。没有英语单词这一基础，就无法提高英语能力。

很多人都认为背英语单词是个苦差事，而且成效也不大。其实从某种程度上来说，不是学生没有好好背单词，而是老师在教授过程中没有给学生留下深刻的印象，没有适时、充分地加以巩固，导致学生对背单词兴趣不大，甚至产生厌倦心理。

因此，针对这一现象，如何对此进行改善呢？我认为，词汇教学要针对学生进行自主学习能力和记忆法的培养，运用多种练习进行复习和巩固，加深学生对英语单词的识记和运用。

一、掌握音标

音标是学习英语单词的基础，只有通过会读、会拼、会用，才能更好地掌握单词。而现在部分学生学的都是“哑巴英语”，只会死记硬背，更不要说运用和长时记忆了。因此，在进入高中前，有必要进行初高中衔接课程。英语方面重点是让学生掌握音标，这更有助于自学能力的提高。

再次，老师在新授单词时，也要有目的地让学生预习单词，如给予他们3分钟时间让他们试读，老师再领读和讲解，这样有助于他们对单词的消化。

二、根据自己的基础，掌握一定的记忆法来识记单词

（一）谐音记忆法

谐音记忆法，就是根据单词的谐音，有时这种记忆法还需要一些想象力。例如：ambulance：“俺不能死”意为需要“救护车”；barbarous：“把爸勒死”意为“残暴的”。

（二）比较或分类记忆法

即把一些同义词或形似词放在一起记忆，通过比较或分类等手段加以理解。很多时候，孤立地记忆一个事物，反而不如同时记忆多个事物效果好。我们把这些单词收集在一起同时记忆，以后当碰到一个单词时，脑海中就会呈现多个相关的词汇，这样效果就极大的提高了。

例如：

1.反对：oppose；object to；be opposed to；be against

2. bachelor（学士）；master（硕士）；Doctor（博士），三个词都表示学位授予的情况，但具体的级别不同。

3. imagine（想象）；image（形象；雕像），这两个词在识记时易混淆。

（三）卡片记忆法

自己每天或每周制作卡片，把当天所学的或一周内未掌握的单词进行强化记忆。英文写一面，中文写反面。在巩固时，如立刻能反应过来的放在一边。错了的再收集起来，再次消化。接着再把最后仍未记住的单词卡集中起来下次识记。这样通过反复训练，你就会对自己取得的成就感到高兴，感觉很有成就感。

（四）构词记忆法

掌握好一些基本的构词法也有助于单词的识记。

1.转化法，如water（n水）/vt浇水）

2.派生法：如常用的前缀in-，im-，dis-，un-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist，-ant等表示人。后缀-y，-ful，-cal，-ous等为形容词词性；后缀-tion，-ment，-ivity为名词词性；在名词之后加-en等变为动词词性，如strengthen，lengthen等等。

3.复合法：如class（班）+room （房间）=classroom（教室）；black（黑色的）+board（板）=blackboard（黑板）等等。

（五）其他记忆法

学习英语的记忆法有很多，如还有联想记忆法等，每个人都可以在学习英语的过程中加以总结归纳，寻找出适合自己的记忆法。

三、对所背单词进行检测和运用

（一）对所背单词进行检测

有些学生在背诵单词时毫无目标、有口无心、效率极低，因此，如果结合“默写”这一手段，能增加学生的学习目标和效率。

（二）充分巩固和运用所学单词

学习单词的根本目的是会用。因此，在学习好相关单词后再结合相应题型，会起到事半功倍的效果。

1.根据首字母或语境进行单词拼写

（1）They need help， but the sad truth is that merely sending loaves of bread is not enough. It is only a s________ solution to a long-term problem.（short-term）

（2）________ development focuses on preserving the environment and natural resources. （Sustainable）

2. 选词填空

如：acquire，inquire，require

（1）He _______ a good knowledge of French.（acquire ）

（2）I shall _______ of him why the train is late.（inquire）

3.通过游戏识记，如创设语境让学生来猜单词，同时也可进行小组比赛。对于未知的事物，人们总是充满好奇，此时是进行教学的最佳时机。使用这一环节的最佳时刻是下午第一课，这样既能把他们从“无意识状态”唤醒回来，又能增加他们学英语的兴趣。

4.根据近期所学的单词或短语翻译小短文，以进一步加深学生对单词的理解和运用。

如果经常能做相关题目，让他们在语境中理解单词，相信长此以往，他们的词汇量会有进一步提高。

总之，平时点滴的积累会有助于扩大词汇量。学英语是一个漫長的过程，走走停停是没有大的成效的。我们需要的是要一鼓作气，天天坚持，反复记忆，反复巩固，直至形成永久性记忆。再加以经常运用，这样就能取得突破性的进展，达到学以致用的目的。

10.有关工作的英语单词 篇十

一、复习阶段———单词卡片滚动再现已学知识

在热身阶段, 教师可以利用单词卡片反复滚动呈现旧知识, 这样既能为学生学习新知识做好准备, 又能帮助学生进行语言积累, 提高记忆效率。

例如, 在教学牛津小学英语4A At a snake bar中的单词biscuit, sandwich, hamburger, noodles等单词之前, 教师可以在热身环节向学生快速呈现已学的表示各种食物的单词卡片, 如:cake, ice-cream等。之后教师领读这些单词。通过朗读单词再现学生已学过的知识, 为学生在新授课阶段运用句型“What would you like?I’d like a...”做好铺垫。

二、导入阶段———单词卡片多样呈现新知识

许多教师在导入新授单词时往往采用呈现具体实物 (如水果、玩具等) 或做动作等方式帮助学生直观地理解和学习新授单词, 但有些单词却很难用以上方式呈现出来。如牛津小学英语6B Unit 5 Seasons中的单词spring, summer等, 对于这类单词, 教师可以利用单词卡片, 以图片的形式帮助学生明白这些单词的意思。

教师在导入新知识时可以利用单词卡片设计一些能激发学生兴趣的话题, 并借助图片充分训练学生的听、说技能。例如在教授牛津小学英语3A Unit 3表示水果的单词时, 可以和学生先借助于卡片复习monkey这个单词, 然后提问学生“What does the monkey like to eat?”接着引入banana, peach这两个单词, 这样新单词的导入就在这几张单词卡片的辅助下顺利完成了。

三、操练阶段———单词卡片有效巩固策略

教师可以在操练阶段利用单词卡片对学生进行听、说、读、写等基本机能的训练, 帮助他们巩固所学知识。

1. 用单词卡片进行听、说训练

小学英语教学应提倡听说领先, 因为从听、说入手组织的学习活动有利于学生更好地习得语言。

(1) 快速反应:每个学生手持数张单词卡片, 教师读到哪个单词, 学生就举起相应的单词卡片, 或者教师在黑板上贴一些单词卡片, 两个学生上台比赛, 教师说出一个单词或包括这个单词的句子, 学生去触摸单词卡片, 最快触摸到该单词卡片的学生获胜。

(2) 迷你孔:用一张剪了几个小洞的卡纸盖在单词卡片的图案上面, 并快速移动, 让学生根据图案的大致形象猜测其对应的单词。

2. 用单词卡片进行认读训练

教师要把握好认读目标, 创设活泼、有效、易操作的认读活动。用单词卡片进行认读训练时, 教师应注意在呈现单词卡片时要给学生足够的时间认读单词, 以便学生记忆所学单词的音、形、义。

(1) 图画单词对对碰:教师可以在板书单词或词组后, 让学生将单词卡片的图画面贴在相应的单词或词组上方, 帮助学生轻松记住单词或词组的音、形、义。

(2) 地雷战:教师将一组单词卡片的单词面依次贴在黑板上, 并准备好纸做的“地雷”。接着, 学生依次读出这些单词;在学生读的过程中教师随机将“地雷”放在学生将要读的下一个单词上, 学生看到后应避免读出该单词, 如果有人因反应慢而读出该单词, 就意味着他触“雷”身亡了, 也就不能继续进行游戏。该游戏以趣味性活动的方式训练学生的单词认读能力和反应能力。

3. 用单词卡片进行拼读训练

在教学字母以后, 教师可以利用单词卡片帮助学生养成良好的直接拼读的习惯, 逐步做到“见词能读, 听音能写”, 从而提高自主学习的能力, 为其后续的英语学习奠定基础。

(1) 依样画葫芦:教师将单词卡片中的个别字母遮住, 让学生根据字母或字母组合在单词中的发音规律填空。例如, 在教学《牛津小学英语》4B Unit 6中出现的单词bus, bike, plane这些单词时, 教师可以出示duck, b—s, kite, pear, —lane。其中每组单词的前一个单词都是已经学习过的, 后一个单词的横线部分表示教师用纸遮住了这些字母, 让学生根据前一个单词中字母或字母组合在单词中的发音规律, 补充完整后一个单词。

(2) 快乐闯关:教师让学生根据字母的发音规则试着拼读单词卡片上还没有学习的单词。比如, 学生学习了“for elephant”后, 教师可以组织学生开展“快乐闯关”活动, 让学生拼读未学习的desk, hen, let等单词。只要学生能读出上述新单词, 就表示其闯关成功了。

四、拓展阶段———单词卡片促进能力发展

新课程改革的重要目标之一就是要改变学生被动接受知识和进行大量的反复机械操练的学习方式, 倡导学生主动参与的学习模式。在巩固与拓展阶段, 教师可以以简单实用的单词卡片为媒介, 以自主学习和合作讨论为途径, 以基础知识和基本技能的和谐发展为核心, 有效促进学生学习语言运用能力的发展。

11.奏响英语单词记忆的乐章 篇十一

关键词： 小学英语；单词记忆；容易

英语作为一门语言，要想真正学好并掌握英语不是一件容易的事。作为一名在一线教学的英语教师，对此体会更加深刻。要想进一步提高英语教学的质量，特别是想提高农村小学的英语教学成绩，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。目前，小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。英语单词是构成英语语言的基本材料，要学好英语，必须记住大量的英语单词。学生如果没有足够的词汇量就不能进行听、说、读、写训练，更无法进行有效的交际。然而许多学生觉得记忆单词难，枯燥，不少学生只是靠死记硬背，结果收效甚微。即使暂时记住了，也很快遗忘，时间长了，就慢慢对英语失去兴趣，甚至厌学，一看到英语就头痛。“授人于鱼，不如授人于渔”，下面，就谈谈自己对这方面的看法。

一、让学生知道学习英语的重要性

英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言，英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。国际上的资料绝大部分是用英语发表的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言，它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。建设“四化”我们需要学习别国的先进技术，作为青少年将来要担当建设祖国的重任，学好英语是义不容辞的责任。

二、教给记忆方法

1、直观呈现新单词及采取趣味归纳法提高记忆效果。心理学实验研究表明，人们对事物最初感知印象的深浅关系到记忆的速度和牢固程度。如果最初印象深刻，记忆效果则又快又牢固。因此，教师要根据小学生的年龄特征和学习实际，以独特、新颖和有趣的方式呈现教学内容，这样才能吸引学生的注意力，给学生以强烈的感官刺激，使学生对所学内容形成深刻的印象。教师可以使用对比和夸张的板书设计，借助对比鲜明的实物、图片和多媒体等直观教具来刺激学生的视角、听觉和触觉等感官系统，形象地呈现并记忆这些单词。在学习有关shape话题的单词时，教师还可以把单词写在相应的图形内，这样学生对单词的音、形、义有一个形象、直观的印象便于记忆。

2、重复记忆单词。教师为了帮忙学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的反复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在脑筋中储存的时间最多不跨越一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有颠末复述，就会随时间推移而主动消掉。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓动勉励学生用适合本身的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种进修英语词汇与进修者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与路子，在讲授内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。

3、整体记忆。汉字的学习，并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度。

三、 兴趣激励

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。有一位叫李强学生，他刚到转我班时，数学九十多分，可英语却只有四十几分，我怎么也不相信这是事实。原来这个学生字写得一塌糊涂，对英语没有一点兴趣，每上英语课时就头痛，针对这种情况，我就告诉他学习英语的重要性，还找来一本《怎样快速记忆英语单词》的书给他看，并让他照着用上面的方法去记忆单词，效果确实好，他尝到了记忆单词的快乐，……一段时间过去了，我再找他谈话，他说上英语课再也不是头痛的事了，他每天都盼着上英语课，记忆单词很容易。

四、和学生建立亲密感情

英语单词的学习记忆不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须从学习英语单词入手，并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。有一次，在大课间活动时，我发现班级里英语最差张明同学趴在课桌上，我走到他身边把手放在他头上一试，很烫。我叫他上医院，他怎么也不去，正好我这有几颗去烧药，叫他先吃试试看，到了中午他来办公室谢我，烧就退，精神也好多了。我问他为什么不去医院，他说怕打针。我又告诉他有病一定要去看医生的，他点了点头走了。从那以后，他像变了个人，在英语课上很认真听讲，过了一段时间，我班进行英语单词测试，他的英语成绩跨到班级的前列。通过对学生帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。

单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学实践中努力探索，不断寻找出更好的记忆方法，使学生更快、更好地掌握英语单词，真正奏响英语单词记忆的乐章参考文献