幼儿科学教学案例分析（精选9篇）
1.幼儿科学教学案例分析 篇一
活动目标：
1、积极主动地探索光斑的形成、变化，产生探索的兴趣，体验探索的乐趣。
2、乐于用语言表达、交流探索的过程与结果。
3、发展观察力、想像力和动手操作能力。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
1、本活动应在晴朗的天气条件下进行，室内有从户外射进来的阳光。
2、镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干，分别装在塑料筐中。
3、幼儿具备有关镜子的感性经验，并会用多种方法制作图案。
活动过程：
1、自由探索――光斑从哪里来?
①游戏：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板或墙壁上。
②提问与交流：你是怎样玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?光斑是从哪里来的?它为什么会动?
③小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。
2、引导探索――光斑的形状为什么会变化?
①墙上的光斑一样吗?有什么不同?为什么?(引导幼儿通过观察、操作、讨论，明白光斑的形状与镜子的形状及其照射角度有关)
②光斑照在墙上像什么?
3、深入探索――怎样使光斑的形状发生变化?
①引导幼儿自由讨论。
②幼儿操作、实验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜子上，再玩“镜子和光”的游戏。
③幼儿相互交流发现了什么。
延伸活动：
1、针对幼儿在实验中出现的问题，带他们到室外作进一步的探索。
2、引导幼儿进一步探索除改变光源的位置和在镜子上贴物外，还有哪些方法能改变光斑的形状。
3、请家长和幼儿共同实验：把月光、灯光作为光源，探索镜子能否制造晃动的光斑。
2.幼儿科学教学案例分析 篇二
一、设定区域游戏中的目标和内容
(一) 设定区域游戏中的目标
教学目标是整个教学活动的方向和指引。在幼儿园区域游戏中开展科学活动时, 教师要从学生的年龄、认知水平等方面出发设定活动的目标, 而且还要结合时代的特征, 明确各个阶段的分目标。教师在对科学活动目标进行设定时, 首先, 把目标作为整个科学活动的出发点, 确保设计活动内容围绕着活动目标进行;第二, 不同阶段的分目标的设计要遵循循序渐进的原则, 切不可好高骛远, 同时利用现代科学技术, 增加幼儿对科学技术的认知度。
(二) 精心选择区域游戏内容
在选活动内容的时候, 坚持从活动目标出发和以学生文本的理念, 不可随意设定活动内容。在设定内容时, 需要考虑到幼儿的认知能力, 让活动内容更加贴近幼儿的真实生活, 而且内容要丰富充实, 具有趣味性, 这样更有利于激发幼儿的学习积极性和热情, 例如磁铁的吸引力、水的浮力等等。
二、建立轻松自由的区域游戏环境
轻松、自由的活动环境有利于激发幼儿的学习兴趣。区域游戏就是幼儿园利用平时的教育设施和资源所搭建的一种游戏平台, 幼儿可以在这平台中去学习科学知识, 获得科学经验以及科学技能, 所以平台环境建设的优劣直接关系着幼儿在整个科学活动中的学习效果。幼儿园要从自身实际出发, 结合幼儿生活及其周边自然社会环境去营造活动的氛围和环境。另外, 除了外在环境和氛围以外, 教师还要在语言上, 给予轻松、自由的环境, 让幼儿之间充分的进行表达和交流, 由于幼儿语言能力发展尚未完善, 需要教师对其进行引导和帮助, 要让幼儿用语言表达出在科学活动的获得, 从具体形象上升到抽象逻辑, 真正的促进幼儿的成长和进步。
三、科学投放区域游戏材料
科学的活动材料有助于完成科学活动的目标和内容。在进行幼儿园区域游戏科学活动时, 材料选取得当可以提高幼儿对科学活动学习的效率, 材料应贴近生活、安全可靠, 且具有层次性和针对性。在贴近生活方面, 材料的来源要与幼儿的日常生活相贴近, 可以利用废弃物制作作品, 例如衣架、各种纸张等, 要打破传统的材料局限, 充分利用可用资源, 让材料贴近生活;在安全方面, 材料的选择要做到无毒、无味, 在利用制作之间要进行清洁消毒, 防止意外的发生;在层次性方面, 要允许从简单到深层次的探索, 由于幼儿自身的差异, 不需要一个步调, 可以同时开展相同内容不同层次的探索和实验, 让幼儿在科学活动中充分思考;在针对性方面, 由于幼儿年龄段、认知水平等各方面存在差异, 需要因人而异, 因材施教, 让每个幼儿最大限度的去探索和追求科学。
四、科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透策略
(一) 开始阶段:明确任务和目标
在活动开始阶段, 教师要明确给幼儿提出任务和目标, 进而引起幼儿的关注。任务目标可以利用提问的方式进行告知, 例如我们制作的风车有什么办法可以让它转起来?。在科学活动开始的时候, 把任务和目标引出更有利整个科学活动的开展。
(二) 活动阶段:激发幼儿探求
科学活动开展的主要效果就是让幼儿学会探索的方法, 掌握解决问题的思路。在科学活动开展过程中, 要充分的发挥幼儿的主动性, 共同交流, 并在此过程中, 教师加以引导和辅助, 通过提出发散性问题帮助幼儿梳理思路, 确定前进的方向。
(三) 结束阶段:总结活动经验
科学活动结束以后, 教师要引领和指导幼儿总结活动中成功的做法和失败的教训, 做到相互分享, 相互交流。在总结的过程中, 可以采用语言描述、过程重现演示、优秀作品展示以及经验分享等方法, 全方位的把科学活动的结果展现给幼儿, 让其从中得到锻炼并获得成长, 从而进一步提高幼儿教学的质量和效果。
参考文献
[1]余玲丽.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透探索[J].赤子 (上中旬) , 2015 (5) :169.
[2]李凯歌.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透[J].剑南文学 (经典教苑) , 2012 (11) :345.
3.通过小班科学活动案例看幼儿记录 篇三
案例一：各种各样的纸
活动“各种各样的纸”的主要目的是让幼儿在撕撕玩玩中感知绉纸、手工纸、硬纸板等各种纸张的特性，如纸板坚硬、餐巾纸轻软、手工纸薄脆等。为了进行更直观的比较，教师指导幼儿按不同牢度将撕下来的纸有序黏贴在记录表上。
分析：对于大年龄幼儿来说，他们不仅能用语言表述“坚硬”“松软”“薄脆”这些感觉，还会借助生活经验用各种替代的方法来表达（如画上芝麻饼干表示手工纸的薄脆），可是这样的表达对小班幼儿来说很困难。案例中教师采用的记录方法既方便又直观，可以让小班幼儿一目了然地认识事物的属性，符合小班幼儿的特点。
当然，实物黏贴也不是任何活动都适用。一些容易黏贴、大小合适的探究材料（如树叶、纸张、布等）比较适合采用实物黏贴的记录方式。此外，教师可以根据活动内容提供一些实物照片或实物简笔画，这与实物黏贴有异曲同工之妙。
案例二：落下来
一次秋天外出活动时，孩子们看到在空中飘飘悠悠的树叶，便兴高采烈地张开双臂迎接树叶落下。于是，教师设计了活动“落下来”。在活动中，教师提供了餐巾纸、沙包、“丫”字形纸片，鼓励幼儿仔细观察这三种物体落下的情景。孩子们一边观察一边向教师报告他们的发现：“餐巾纸落得很慢的！”“餐巾纸飘来飘去的！”“沙包是快快落下来的！”“纸片转着圈落下来！”“纸片转起来像直升机（螺旋桨）！”……
孩子们兴奋地借助肢体语言与教师、同伴交流着自己的发现。接着，教师在幼儿自由探索、充分交流的基础上，组织幼儿进行了经验分享。当教师问他们能不能把树叶落下来的样子记录下来时，孩子们露出了为难的神情。于是，教师当即用“直线落下”帮助幼儿记录沙包下落的过程，用“曲线落下”帮助幼儿记录餐巾纸飘落的过程，再用“螺旋线条”帮助幼儿记录“丫”字形纸片飘落的过程。
分析：在活动前教师曾自问，小班幼儿能不能将自己想表达的内容记录下来。根据对小班幼儿认知及记录等方面能力的了解，答案显然是否定的，于是教师便预设了师幼共同记录的方式。果然，经验交流的情况坚定了教师原先的预设——利用集体记录帮助幼儿共同记录所观察到的情景。教师还自编儿歌“沙包落下来，直直快快”、“纸片落下来，转着圈儿”、“餐巾纸落下来，摇摇摆摆”来帮助幼儿整理经验。在实践中，我们体会到集体记录是教师帮助幼儿提升经验的过程，不仅有利于幼儿交流、巩固探究中获得的科学经验，而且解决了幼儿记录的困难，为幼儿学习记录提供了榜样。
案例三：运水
小班幼儿喜欢玩水。于是，教师提供了一个装满水的水盆，一个空盆，还提供了一些工具。孩子们在游戏中很自然地运用工具去“运水”。在一次次“运水”过程中，他们不断地使用工具，认识工具。
游戏结束了，“谁的本领大”成为幼儿交流、记录的主要内容。教师为幼儿设计了这样一张记录表格（如图一），表格中的工具暗示小班幼儿要有目的地去尝试各种工具。不仅如此，教师还为幼儿提供了许多笑脸花朵图案，小班幼儿可以根据自己的操作情况在每种工具相对应的空白处黏贴上不同数量的笑脸花朵，以表示这些工具运水本领的强弱。
分析：在大班我们也组织过类似活动，教师为大班幼儿提供的记录表格（如图二）给了孩子们很大的空间，幼儿不仅记录了自己的实验顺序，还记录了自己的猜想和实验结果。比较小班、大班这两张记录表格，我们不难发现其中的差异：提供给小班幼儿的记录纸浅显易懂，直观形象并具有趣味性，有明确的任务指向，使小班幼儿一目了然，并容易记录。而教师为大班幼儿提供的记录表则几乎是一张空白表，幼儿自主的空间较大。
为什么小班和大班的记录表有如此大的差异？原因是小班幼儿有关科学活动记录的经验很少，记录能力也很不足，所以教师提供的记录表格必须浅显易懂，有明确的任务指向并易于操作。而大班幼儿已积累了较多的记录经验，他们的记录能力也较强，因此，教师可给予他们更多的自主学习的空间，充分发挥他们的创造性，鼓励他们进行个性化的记录。
4.幼儿科学教学案例分析 篇四
一、设计思路：
小班的科学目标指出：引导幼儿观察日常生活中个别的物品及其用途；帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习运用各种感官感知的方法，发展感知能力；使幼儿乐意参加科学活动，喜爱动物、植物，注意周围的自然环境。根据小班年龄特点，从日常生活中发现内容，开展活动。我注意观察幼儿的日常生活：在一次吃小点心的活动中，我发现我们班的幼儿很喜欢吃蛋，还不停的在比较谁的蛋大，谁的蛋小，边吃还一边议论。在平常生活中，经常看到的孩子吃蛋。有一次，西西拿着早饭——蛋，边吃还边献宝：“这颗鸡蛋可好吃了，我猜想一定是聪明的鸡生的。我妈妈说我会变得这么聪明就是吃了鸡蛋！”看她说的这么起劲，决定去探个究竟。走进一看，这哪是鸡蛋吗？分明是颗鸭蛋。这个阶段的孩子还不能真正分清鸡蛋和鸭蛋，于是我决定上一堂《认识鸡蛋和鸭蛋》的课。
二、活动设计： 活动目标：
1、解鸡蛋和鸭蛋的主要外部特征，学习仔细观察。
2、乐意用语言表达自己的感受。活动准备：
鸡蛋、鸭蛋每人一个，鸡蛋、鸭蛋头饰 活动过程：
1、游戏：拣蛋
老师：这是什么？（出示蛋）那边是蛋宝宝的家，我们去拣一个你喜欢的蛋，好吗？
2、观察自己拣的蛋
（1）看看自己的蛋是什么形状？（2）摸摸是什么感觉？（3）看看是什么颜色？
3、比较两个蛋的不同 老师：怎么两个蛋的颜色不一样啊？他们的妈妈是同一个吗？出示鸡和鸭的图片（我的宝宝在哪里啊？）幼儿猜。
小结：鸡蛋和鸭蛋不一样，他们的颜色、大小都不一样。
4、游戏：找妈妈
我们帮它们找妈妈，好吗？你拿到是什么蛋就给它找哪个妈妈？ ５、吃蛋（学会剥，观察蛋里有什么？）
三、案例描述和分析：
活动开始，我先让幼儿玩“拣蛋”游戏，幼儿自由的在盆子中拣出一个自己喜欢的蛋放入自己的盘子中间。接着我就让孩子们去观察自己拣的蛋：“小朋友，看看你拣的蛋是什么形状的啊？”孩子们都争先恐后的回答是圆的、椭圆的等。老师小结：是一头尖一点一头圆点的椭圆行。又问：“在摸摸上去是什么感觉的啊？”孩子们回答：“是滑滑的！”老师教词汇：光滑。又问：“看看是什么颜色的？”孩子们回答：“有点红”“有点白”„„
接着，我让幼儿们比比两个蛋有何不同，提问：“诶～刚刚小朋友说的颜色都不一样，为什么呀？我们来比比两个蛋的颜色一样吗？”幼儿观察，与旁人对比，举手说：“不一样，他的蛋白一点，我的蛋有点红！”再比比大小一样吗？„„
引出重要的提问：“孩子们，猜猜他们是同一个妈妈生的吗？”幼儿随意猜测。有的说：不是。有的说：我知道一个是鸡蛋。„„老师出示鸡妈妈和鸭妈妈的图片：“猜猜是谁来了？”模仿鸡妈妈叫：“呀！我的宝宝不见了！”模仿鸭妈妈叫：“呀！我的宝宝也不见了！”让幼儿猜，并请幼儿分类：“请小朋友们帮鸡妈妈和鸭妈妈找宝宝，好吗？”请个别幼儿把自己的鸡蛋和鸭蛋拿上分类。老师模仿鸡妈妈说：“我的蛋宝宝是小点的，有点红的！大家帮我看看对吗？”全体幼儿帮忙检查。老师模仿鸭妈妈说：“我的宝宝大点的，有点白！小朋友帮我看看对吗？”全体幼儿检查。幼儿区分了鸡蛋和鸭蛋后，请他们继续找。鸡妈妈和鸭妈妈一起说：“我还有的宝宝在哪里呀？”幼儿们把鸡蛋和鸭蛋分别分类分好。
最后，老师小结：“小朋友可真聪明，鸡妈妈和鸭妈妈都很开心，你们帮他们找到了它们的宝宝，他们请你们吃鸡蛋和鸭蛋。老师顺便教会有正确地剥蛋的方法：敲一敲，滚一滚，拨一拨三步曲。在品尝“蛋”中，许多幼儿只顾蛋的好吃，没有发现其中的问题。于是我从中引导：你们把蛋宝宝的“衣服”剥开，发现里面有什么？咬开，有发现什么呢？孩子们马上反映过来，并争先恐后的告诉我：“里面是白色的，咬开后是黄色的。”我马上接口“下次老师告诉你们里面的有什么？叫什么？”幼儿吃蛋，观察结束。分析：
一、引导幼儿在游戏中感受乐趣
幼儿天性好玩好动，喜欢游戏。因此我首先让幼儿玩“拣蛋”游戏，幼儿自由的在盆子中拣出一个自己喜欢的蛋。通过这一环节，一是可以让幼儿在游戏中感知乐趣所在；二是在开心之于，不外乎去看看自己拣蛋的“成果”。
二、科学的引导下，让幼儿在观察探索中获得知识。
幼儿进行科学探索活动中，有意让幼儿充分经历探究，发现过程，学会分析思考，自主积累经验。我请幼儿观察自己刚拣回来的蛋，有什么特点，通过看看形状、颜色，摸摸感觉，比较大小，让犹如发现拣回来的蛋不是都一样的，引导幼儿说出：大的椭圆形白色的蛋是鸭蛋；小的椭圆形不是白色的是鸡蛋。老师在小结一下：鸡蛋和鸭蛋是不一样的，同样的鸡蛋大小，颜色也是不一样的，小朋友仔细观察。活动由浅入深，幼儿从感性思维到理性思维，成了学习的主人。因此对自己探索解决问题的幼儿，给予表扬，让他们体验成功的快乐，激发再探索的欲望。对于一下没有达到预期目的的幼儿，也鼓励点燃他们的自信心。在观察时，幼儿对于形状不是很了解，都说是圆的。由于事先没有上一节认识形状的课疏忽了。在回答鸡蛋是什么颜色时，幼儿说：红色的。我没有及时更正，导致了一个科学性的错误。这里是需要多加考虑并加以修改的。
然后我出示两个小动物，边模仿其动物的声音边提问：“谁来了呀？他们来干什么啊？”发挥小班幼儿的爱心，来帮助鸡妈妈鸭妈妈来找他们的宝宝。幼儿根据观察猜测，最终让幼儿说出鸡蛋和鸭蛋不是同一个妈妈所生：大的白色的是鸭蛋使鸭妈妈的孩子；小的不是白色的鸡蛋使鸡妈妈的孩子。在这一环节中，幼儿很快地帮助鸡妈妈，鸭妈妈找到了它们的孩子。这跟幼儿平常的生活中经验知识的积累使分不开的。因此我们不仅要注重课中知识的培养，在平时也要多讲，多让他们观察、分析，从中获得更多的知识，有助于更好更快的掌握任何本领。
三、引导幼儿在品尝中，发现新话题
对于观察探索，幼儿已经进一步了解了鸡蛋和鸭蛋，为了进一步的了解“蛋中的秘密”，最后一个环节是品尝鸡蛋和鸭蛋，发现问题，并教会有正确地剥蛋的方法：敲一敲，滚一滚，拨一拨三步曲。在品尝“蛋”中，许多幼儿只顾蛋的好吃，没有发现其中的问题。于是我从中引导：你们把蛋宝宝的“衣服”剥开，发现里面有什么？咬开，有发现什么呢？孩子们马上反映过来，并争先恐后的告诉我：“里面使白色的，咬开后是黄色的。”我马上接口“下次老师告诉你们里面的有什么？叫什么？”在这一环节中我疏忽了幼儿对下一个吃蛋发现的新问题产生了兴趣，边说边议论：“我知道他叫什么？白色的叫蛋白，黄色的叫蛋黄。”„„在这个问题中，我可以稍微带一下，可以让更多的幼儿了解它们的名称，可有助于下一节的开展。
四、体会和反思：
在设计这节课时，先参考网上的一节“蛋”，从中根据本班的实际情况，重新组织，设计了这节“鸡蛋和鸭蛋”，在设计时要幼儿在认识喜欢蛋的基础上，分清鸡蛋和鸭蛋的不同。开始玩游戏时，想要幼儿喜欢，吸引幼儿兴趣，可随知他们“拣”了蛋后，只顾玩蛋，根本不听老师的指示了：有的幼儿把蛋放在桌子上玩；有的幼儿在手中玩，不小心掉地上。„„这是我没有想周全的地方。
上完课后，我认为虽然根据年龄特点设计的课还不够放手可以做些调整：
1、音乐的伴奏下，幼儿自由地在各地拣蛋，把拣来的蛋放在一个地方，幼儿回到位置上去看看、摸摸、找找你拣的使什么蛋？长什么样子？让幼儿用现有的经验说一说，在老师的指导下正确的认识。
2、出示蛋宝宝哭的声音，让幼儿说说为什么会哭？猜猜，接示出“原来蛋宝宝要找妈妈”请小朋友帮忙找一找，幼儿为蛋宝宝找妈妈，出示记录纸，让幼儿记录后引出鸡妈妈鸭妈妈揭示出正确答案。
3、幼儿品尝蛋，并找出蛋中有什么“宝贝”，分别叫什么名字，请幼儿说说，品尝的感觉及知道的一些蛋宝宝的知识与大家分享，游戏结束活动。
5.幼儿科学教学案例分析 篇五
一、水还能渗进哪些东西里面
回到班里,孩子们讨论起沙子和土渗水的情况,看孩子们对渗水现象这么感兴趣我马上提出:“水还能渗进什么东西里面?”孩子们猜想到的很多,也在班级里开始寻找水能渗进去的东西。他们找到了餐巾纸、海绵、毛线、积木、画画纸、书、面粉、桌布等其他好多东西,差不多每人找到了四到五种。可是他们找到的这些东西是不是真的都会吸水呢?我们怎样来验证呢?孩子们想出了很多方法,豆豆说“我们可以用美工区的吸管吸一些水滴到软垫上”,门门说“我们可以用杯子盛一杯水,倒在海绵上”,叮当说“我可以用手沾水然后滴在面粉里”,拓拓说“杯子装水太多了,可以用小勺舀一点水倒在毛线上”,麟麟说“我还可以把积木放到水盆里”„„孩子们各自讲述着自己的方法。
“那怎样能让其他小朋友也知道你找到的东西能不能吸水呢?”根据以前的经验孩子们知道要把实验的结果记录下来,并且在最后大家一起分享。说完孩子们动起手来,用自己想出的方法来进行实验。门门用杯子装了一些水小心地倒在海绵上,水渗下去了,她又倒了三次,然后把我拉过来悄悄地演示给我看。“有什么结果?”我微笑着问道,“它能吸水。”门门得意地笑着说。麟麟也拿着吸管一滴滴地把水滴到书页上,观察了一会,他又滴了两滴,然后看着我失望地说:“书不吸水。”“你怎么发现它不吸水的?”“你看,水在这上面半天了,总也下不去。”说完,他毫不犹豫地在记录表上“书”的一栏画上了×。实验结束后分享的时候,大家发现有几种东西是不吸水的,如麟麟找到的书、拓拓找到的毛线、豆豆找到的软垫、门门找到的积木。可是这些东西都是吸水的啊,为什么孩子们都没有发现呢?分享后,我再一次把孩子们召集到一起讨论:“实验结束后,我们发现有几种东西是不能吸水的,它真的不能吸水吗?其他小朋友也可以去实验别人的材料,看一看你们的实验结果是不是一样的。”我在旁边静静地看着这些小实验员做实验,他们的表情那么专注,每一个动作都很小心,能看得出来他们的大脑也在认真地思考着。玉然第一个走到积木的旁边,看了看,然后拿起它跑向我:“赵老师,积木吸水。”她这一叫,好多小朋友都围了过来。“为什么?你是怎么发现它吸水的?“”你看它颜色变了,变深了。”“为什么说颜色变了它就吸水了呢?”“因为刚才我把水滴到布上,布也变深了。”“赵老师,它吸水了,你看它都变凉了。”张弛拿着这块积木,用手心手背反复地感受着积木的温度。“门门你的实验有错误。”玉然拿起笔在×的后面又画上了一个√。接着其他东西也一个个地更正过来了。接下来然然的一句话使我又有了新的想法:“这些东西都能吸水的,为什么你们刚才都没有发现呢?”这些东西都有吸水的特性,只是吸水快慢不同而已,那孩子们了解这一点吗?于是,物质吸水快慢的特性成为我们接下来深入研究的一个方面。
二、了解物质吸水快慢的不同――“水上的小船”
我发现孩子们最近很喜欢把各种东西放到水里,当他们把自己折的小船放到水中后,会经常有人举着不能漂浮的小船给我看:“看,它软了,不能走了。”于是,他们还会在活动区中找各种各样的纸来叠小船,纷纷把它们放到水中。为了让幼儿真正了解为什么有的小船会长时间漂在水面,有的小船则迅速沉入水里,我设计了系列活动,帮助幼儿了解由于纸吸水快慢的不同,而导致结果不同的道理。首先,我们需要先认识身边常见的几种纸。孩子们找来了他们常见的九种纸:报纸、宣纸、画画纸、皱纹纸、卫生纸、餐巾纸、手揉纸、卡纸、彩色纸。他们通过触摸、观察,大概了解了各种纸的特征,然后,通过自己动手尝试,了解到这些纸都有吸水的特性。我们先选出了三种纸――报纸、宣纸、画画纸,让孩子猜想,这三种纸哪种吸水最快。孩子们前期的大胆猜想是激发下一步进行验证的基础。孩子们提议把纸叠成小船然后一起放到水中,但他们都认为放到水中后不会同时吸水,于是,他们把自己认为的变化的顺序用各自的方式记录了下来。实验开始了,他们把小船同时放入水中,观察它们的变化。“赵老师,快看,宣纸做的小船吸水了。”“你怎么发现它吸水的?”“看它的颜色变深了。”“它上面有一条水印。”“那它是怎样吸水的?”“它就是顺着印儿一点点地往上吸。”“是慢慢吸的吗?”“不是,是吸得特别快。”第一组小朋友观察到了宣纸吸水的过程。“你们组有什么情况发生吗?”“宣纸做的小船沉到水下面去了。”“为什么它会沉到水下面去了呢?”“因为它湿了。”“为什么会湿呢?”“因为纸吸水了。”“你看到了吗?它是怎么吸的?”“它吸得特别快,一会船儿就沉下去了。”“宣纸沉下去了,那报纸和画画纸有什么变化吗?”“报纸有点湿了,画画纸没有变化。”观察到第二组时,所有组的宣纸船已经全部沉下去了。等我走到珊珊这一组时,我看到她正在用力把报纸船捏成一团,“你在做什么?”“报纸做的小船都沉了,它吸了太多的水,我把水都挤出来,它就还能在水上漂。”我没有说话,静静地看着她所做的一切。直到她认为挤不出水为止,停了下来,想要把小船展开,可是怎么也不行了,索性,她把纸团撕烂了。“怎么了?”“纸里肯定还有水,挤不出来了,纸吸水后太软了,小船回不去了。”“赵老师,看,用画画纸折的小船还没湿呢。”这组的另一个小朋友把自己的发现指给我看。“那证明哪种纸做的小船在水面上坚持的时间最长呢?”“当然是画画纸做的。”“为什么?”“因为它吸水慢,好长时间都不会湿。”整个实验及记录过程用去了十五分钟。
分享的时刻到了,最让我惊讶的是其中然然的记录,她没有按照常规的记录方法,而是自己设计了一种记录。她把第一个沉下去的宣纸船记录成了一条横线(水面)下面有一只小船,表明它已经沉到了水底;吸水第二快的报纸船她在船的中间画上一条线,并在船身上画上了好多水纹,表示它也吸了很多水,但没有沉下去;在画画纸船一栏中她画了一条横线(水面)上面有一只小船,船身上有两条水纹,分享时她说,“画画纸折的小船到最后还是没有沉下去,只是吸了一点点水。”孩子们活跃的思维让我感到惊讶。
活动进行到这里,他们对目标理解得怎么样呢?我又把生活中常会出现的问题迁移到这里,来检验孩子们的掌握情况:“地板上洒了好多水,旁边没有抹布,只有报纸、宣纸和画画纸这三团废纸,我们用哪种纸能把水最快吸干净?为什么?”孩子们都能很快地回答出是宣纸,也知道因为宣纸的吸水能力最强。
回到班级后,孩子们还常常会拿各种纸叠小船放到水中玩,但这一次他们是有目的性的,他们也逐渐地对比出哪种纸比宣纸吸水还要快。最后,通过几天的实验观察,孩子们发现餐巾纸和卫生纸吸水的速度是最快的。
6.幼儿园科学教学反思 篇六
幼儿园科学教学反思一：幼儿园科学《沉浮》教学反思
这个学期我继续教幼儿园科学，在教学中我主张用“做中学”引导小朋友探索科学知识，下面就通过《沉浮》活动反思我的教学。
一、反思活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
各种操作材料：石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、旧报纸、玻璃球、积木块、大水盆等日常生活中可收集的东西。
二、反思教法：
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于操作活动中有争议的物体现象，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接、清楚地了解物体的正确现象，减少了幼儿概念模糊的可能性。
3、勇于质疑法：当幼儿有了重的物体在水中会下沉的概念后，适时引导，抛出问题——轮船那么重，怎么能在水上航行？让幼儿有不断探索的积极欲望。从而体现了人类探索科学永无止境的教育理念。
延伸拓展法：当幼儿活动结束时，为了保护他们的兴趣点，把活动巧妙的延伸到课外，真正落实幼儿建构学习的特点。
三、反思学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。
2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
3、巩固运用法：在幼儿活动即将结束时，让幼儿想想生活中还有哪些地方用到沉浮？真正体现科学来源于生活、回归生活的教育理念。
四、反思活动过程：
1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）
刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
3、认识活动（指导语：物体放入水中怎么样了？）
在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识、理解了“上浮”、“下沉”的科学概念，为接下来分类活动做好准备。
4、分类活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你分类，并放进不同的小筐内。）
通过分类，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮进一步巩固，还为后面的总结交流活动提供了依据。
5、交流总结活动（指导语：这个问题你是怎么解决的？请介绍方法让我们分享。）
在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿尽情表达自己探索成果，不仅发展了幼儿的语言，还为幼儿相互学习架起了桥梁，拓展了思维。
6、设疑活动（指导语：沉的东西能变浮吗？浮的东西能变沉吗你是如何操作的，发现了什么。）在这里通过老师设下的疑问，让幼儿通过实践操作，认真观察，对比，寻求答案。这个活动能有效地培养幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。
6、延伸活动：小朋友和老师一起把这些材料放在科学区，游戏时继续探索。在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
五、反思活动效果：
幼儿对这次探究活动自始至终有着浓厚的兴趣，都能大胆尝试，但有些细节还需要今后在活动中处理好，比如：活动前材料的投放，不应直接放在幼儿的桌子上，容易分散幼儿的注意力；幼儿在尝试活动中，教师怎样有效指导才能让幼儿做到有效尝试，避免活动时间过长收效甚微，等等。这些问题都有待在今后的活动中进一步完善。
>幼儿园科学教学反思二：幼儿园科学《温度计》教学反思>>（952字）
在整个活动中我运用了ppt课件，Ppt课件可以形象直观的帮助幼儿学会看温度计的刻度，同时帮助幼儿总结梳理对温度计的认知经验。在活动开始通过对热天的人和冷天的人，让幼儿初步感知冷热。通过提问：你们知道今天的气温是多少度？我们怎样才能知道现在是多少度？同时出示温度„„
在整个活动中我运用了ppt课件，Ppt课件可以形象直观的帮助幼儿学会看温度计的刻度，同时帮助幼儿总结梳理对温度计的认知经验。在活动开始通过对热天的人和冷天的人，让幼儿初步感知冷热。通过提问：你们知道今天的气温是多少度？我们怎样才能知道现在是多少度？同时出示温度计，请幼儿观察。让幼儿对温度计的作用有初步的认识。本次活动的难点是：让幼儿学会用温度计测量。为了攻客这个难题，我利用ppt，采用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。我还增加了一个环节：迁移经验，丰富知识。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富幼儿的知识经验。
科学知识原理对幼儿来说是相对抽象的，在科学活动中就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口头无法解释，幼儿也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确看刻度，在此环节采用ppt，利用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。实际操作，这个方法很好解决了本次活动的重点。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富幼儿的知识经验。
反思经过此活动后，通过测查，所有的幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满足了幼儿的好奇心和求知欲，在活动中由于教师的积极指导，所有的幼儿均能积极参加操作和探究活动，学习积极性有较大的提高，能正确读出温度计的度数。
但在活动中也存在着一些问题：由于我发消息时没有强调一定要带温度计和水温计，家长带来的大多是体温计，体温计上的刻度很小，小朋友看起来很费力，所以有的小朋友还没有学会看温度的方法。还有就是体温计上的刻度不容易数，所以记录过程中小朋友也有定困难，应该拿大的温度计和水温计看起来更容易一些。
>幼儿园科学教学反思三：幼儿园科学《装电池》教学反思>>（443字）
《纲要》中指出，要引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种功能；要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。
本次活动结合《纲要》精神，体现“生活化、经验化、操作化”的特点，从幼儿的兴趣入手，充分挖掘电池潜在的教育价值以及正确使用电池的方法。幼儿在玩玩具时，经常在观察、思考：汽车为什么会开？车灯为什么会亮？对电池的作用产生浓厚的兴趣。在活动中，通过给幼儿提供足够的操作、探索的时间、机会，引导幼儿运用观察、比较电池，了解电池的外形特征；调动幼儿的已有经验，动手操作、安装电池，了解电池的安装方法及作用，并体验安装成功的喜悦。
7.幼儿科学教学案例分析 篇七
我认为将SWOT分析法运用到我们幼儿园的管理中, 这将对我们幼儿园的发展规划有一个很好的指导和实际操作意义。SWOT分析在我们幼儿园可以分两个层面, 一个层面是幼儿园的生存和发展的SWOT分析, 另一个层面是教师个人专业成长的SWOT分析。
一强势分析:展示特色和强项, 增强社会知名度
在幼儿园发展强势上, 幼儿园园长可以带领全园教职工就幼儿园的办园历史和课程特色做出仔细分析, 比如:
分析一:幼儿园何年建园的?发展中取得了哪些成就?如:园长带领教职工观看幼儿园发展宣传片、请幼儿园老教师讲讲幼儿园的创业史, 让教职工尤其是年轻的教师了解幼儿园的过去、现在和幼儿园的一些优良传统文化, 从而激发教职工爱园、爱集体的光荣感和自豪感以及责任感。
分析二:在教职工了解了幼儿园发展史的基础上园长再带领教职工分析现在幼儿园生存和发展的一些优势, 如:幼儿园有哪些较好的地理位置能保证生源, 如何确保本地理位置内的生源不流失?幼儿园针对问题组织全体教职工开展讨论, 拿出对策。
分析三:幼儿园有哪些新的教育理念能吸引家长、吸引幼儿入园, 这些新理念我们将通过什么方式传递给家长, 让家长了解和接纳。如:走进社区宣传幼儿园办园特色、开展社区幼教咨询服务、与社区结盟开展文化交流活动, 发放新生家长调查问卷、邀请家长来园观摩课程展示活动、开展全园亲子活动等。
分析四:幼儿园有哪些可利用的社会资源, 如:社区资源、家长资源、主管部门以及政府部门政策性可支持和争取的资源, 这些资源幼儿园园长和教师们如何去争取, 如:园长日常多向主管部门领导汇报工作、争取幼儿园发展项目等。
在教师个人专业成长的强势分析上, 园长为了造就一支优秀的教师队伍, 我们可以让每个教师认真进行SWOT分析, 真实评价自己并找出自己在工作中的强势, 努力做到“多问”, 比如:
一问:我的职业理想是什么?如:开展师德演讲比赛、请专家学者来园开设理想和师德报告会、征文比赛等。
二问:我的专业特长有哪些?我的家园沟通能力的优势如何?如:幼儿园可以借助一系列的教育教学活动让教师们展示自己。
三问:我的年龄优势 (青年教师和中年教师都有优势) ?如:开展青年教师基本功大赛、开展“师徒结对”活动, 让中年教师找到职业成就感。
这些强势幼儿园通过多种激励渠道呈现出来, 让教师们知道我们每个人都有自己的专业特长和优点, 从而提高教师的工作自信心和职业幸福感。
二弱势分析:找出问题和不足, 改进提高上台阶
在改革开放的竞争年代, 各行各业都存在着优胜劣汰, 幼教行为当然也不例外, 分析幼儿园发展中的劣势, 我们一定要沉下心来认真审视幼儿园中存在的一切问题, 发现问题、分析问题和解决问题, 从而提升幼儿园的办园质量。
比如:
问题一:幼儿园的办园历史越长不一定就是你的办园优势, 往往一个幼儿园的历史越长, 历史遗留的问题就越多, 幼儿园园长在管理中如何正视和分析这些问题, 找出问题的深层次原因, 如何带领教职员工去克服?如:召开全园领导班子会议、职代会、全体教职工会议, 结合园内实际制定出相应的工作制度, 达到规范管理目的。
问题二:在地位环境中, 有哪些同行的发展会给本园的生存和发展带来不利, 我们如何去规避?如:幼儿园要画出地理网络图进行分析、讨论。
问题三:在教师队伍建设上本园最大的不足是什么, 不足的原因在哪, 如何去克服和改正这些不足?如:开展教师座谈会、开展园长谈话活动等。
问题四:幼儿园在文化建设、教育科研以及家园共育和社会和谐发展上存在的问题和弊端又有哪些, 如何打造好这些软件工程?如:幼儿园制定出一系列实施方案, 然后分阶段组织实施。
教师个人专业成长的弱势分析, 园长一定要鼓励教职工勇于发现、善于发现和自觉发现工作中的所有问题, 要真实地正视每个人工作中所有不足, 并学会批评和自我批评, 对教师自己发现或别人指出的不足要引导教师正确对待, 不放大也不要缩小, 幼儿园同时也要有一定的激励措施, 奖励教职工的进步, 只有这样教职工的工作积极性和主动性才会提高, 如: (1) 多开展教师沙龙活动, 让教师在愉悦的环境中进行自我分析。 (2) 激励教师做好职业规划, 开展不同年龄阶段的教师专业培训, 多给教师成长和发展的时间和空间, 如:园长帮助教师做好规划、幼儿园每年拿出一定的教育经费用于教师培训等。 (3) 幼儿园园长要适时地关心教师的成长, 多多帮助和指导专业能力弱的教师, 让能力弱的教师慢慢进步, 让她们在幼儿园也能获得工作的快乐, 如:约谈能力弱的教师, 帮其分析原因, 给她提供专业成长上的帮助。
三机遇分析:搭建平台抓机遇, 彰显能力和特色
人一生的发展与机遇是分不开, 一个单位的生存和发展也与机遇密不可分。幼儿园要想发展, 幼儿园园长一定要适时地抓住一切机遇, 多为幼儿园争取人、财、物的支持, 从而为幼儿园的发展开辟道路。
比如:
机遇一:国家和地方政府一切利好的发展项目, 园长知道了要积极地争取。
机遇二:在本地区本区域的一些可用资源, 比如:节日有领导的来访, 园长一定要抓住机会积极主动地宣传幼儿园, 向领导汇报幼儿园所取得的成绩, 在幼儿园提前展示教育教学特色让领导来园时能看到。
机遇三:国家领导人在“全国教育工作会议”上发表重要讲话时提及发展学前教育的讲话内容, 幼儿园要适时地向家长和社会宣传, 如:发放宣传资料, 幼儿园出宣传板报等。
机遇四:国家近两年关于学前教育三年行动计划的贯彻实施过程中, 幼儿园如何抓住机遇?如:园长了解政策后要主动向主管部门领导汇报申请, 为幼儿园谋求发展上的利益。
在个人专业成长上, 园长要激励教师抓住有利于自己专业成长的一切机遇, 要为教师开设平台, 如: (1) 多为教师争取省、市的一切培训学习机会, 幼儿园提供学习培训经费。 (2) 指导教师多开展教育教学观摩活动, 开展教育教学研究活动。 (3) 鼓励教师勇于参加一切利于自己专业成长和提升素质的园内外一切专业竞赛活动, 园长要积极给予指导, 为教师参赛加油助威。 (4) 幼儿园要多让教师参与家园交流、行业交流、社会交流等一切活动, 如:演讲比赛、文艺演出、志愿者社会服务等, 让教师在园内外拿得起放得下, 培养多元发展人才, 提高幼儿园知名度。
四威胁与挑战分析:知己知彼找差距, 扬长避短再发展
当今社会竞争如此激烈, 幼儿园要想得到良好的生存和发展, 幼儿教育工作者就必须有较强的责任心与紧迫感, 居安思危, 我们在努力工作努力谋求发展的同时, 要时刻意识到来自外部的威胁, 比如: (1) 公办园与民办园相互存在的威胁, 我们如何应对?如:抓规范办园、抓科学保教, 敞现本园办学的正规性和科学性;开设家长专场报告会宣传本园正确的办学理念。 (2) 办园中高收费与低收费恶性竞争所带来的威胁如何应对?如:追求办学质量, 以质量求生存, 让家长感觉到在规范园多一分钱多一分服务质量不后悔。
8.幼儿歌唱教学的科学性不容忽视 篇八
艺术教育的核心是审美教育和情感教育，但是，幼儿感受美和表现美的能力并不是与生俱来的。歌唱是以人的嗓子为主要乐器，在大脑神经的指挥下，协调有关肌体的运动，用人声来表达思想感情、反映社会生活的一种音乐表演艺术形式。因此，只有掌握了幼儿在歌唱发声的生理和心理方面的特点，才能了解幼儿歌唱的一般规律，才能运用适合幼儿的教学方法进行科学地教学，减少乃至杜绝在幼儿歌唱教学或有关活动中出现的盲目性。例如，《国歌》原调是G大调，音域是d1-e2，而大班幼儿一般正常的音域也只是a-c2，小班和中班幼儿的音域就更窄了，让他们和成人一样演唱《国歌》，实在是难为这些孩子了。如果让孩子们跟着音乐的节奏朗读歌词，或者干脆把音乐降低一下调高，让大班的孩子唱歌词，让小班和中班的孩子跟着音乐的节奏朗读歌词，效果就完全不一样了。
幼儿歌唱教学的科学性主要表现在三个方面：一是歌唱发声方法的科学性。科学的歌唱发声方法能够使发声器官处于符合正常生理机能的发声状态，对于发声器官正处于发育时期的幼儿来说，在自然的说话发声基础上形成的“以说带唱”的发声状态是比较科学的，这种状态是在气息支持和喉咙放松的情况下形成的，任何不利于形成这种状态的发声要求和做法都是不科学的。虽然孩子们天生的嗓音条件不同，但是都可以通过科学的练习建立正确的歌唱发声状态，使他们从小养成用科学的发声方法唱歌的习惯，并逐步获得优美、明亮的童声；二是歌唱语言表达的准确性。歌唱语言表达的准确性是指歌唱咬字、吐字的准确和清晰，幼儿的言语表达能力尚处在发育阶段，让孩子们弄懂和说清楚歌词是歌唱咬字、吐字的基础，在教学中老师要用普通话把歌曲的内容讲明白、说清楚，再让孩子们说一说、唱一唱；三是歌唱音乐表现的准确性。准确的音乐表现是指歌唱者能够用一定的歌唱技巧把歌曲的风格和思想情感恰当地表现出来，它建立在科学的歌唱发声和准确的歌唱语言的基础上。老师首先应该根据幼儿的特点合理选择歌曲，再对歌曲的音准、节奏、速度、力度以及音乐的风格和情绪等作一定的要求，逐步培养幼儿的音乐表现能力。总之，我们应该在幼儿成长的关键时期，让他们及时得到科学的歌唱教学指导，在愉快的歌声中茁壮成长。
但是，由于很多幼儿教师对幼儿歌唱教学方面的知识学习和思想认识不足，导致在实际的教学中出现了诸多的问题；也有一些专业声乐教师虽然在青少年学生的歌唱教学方面积累了一些经验，但是由于缺乏对幼儿歌唱教学特点和规律的学习和研究，而不可避免地在教学中使孩子们出现了这样或那样的错误。例如：歌唱发声方法的错误、音乐风格表现的错位、选择歌唱作品的随意，等等。这些问题轻者会影响到幼儿音乐素质和音乐兴趣的培养，重者会直接影响到幼儿发声器官的正常发育，乃至对幼儿心理的健康成长造成一定的危害。
教学是人类传承知识和技能的一种社会实践活动，教育者按照一定的目的、计划和措施去影响、引导和启发受教育者，在教学过程中起着重要的主导作用。幼儿歌唱教学不能只是停留在简单地教会幼儿唱几首幼儿歌曲的层面上了，幼儿教师或儿童声乐工作者应该更多地从科学的高度来提升教学认识、规范教学行为、丰富教学内容，切实提高当前幼儿歌唱教学的水平。幼儿艺术教育的意义深远，幼儿歌唱教学的科学性不容忽视！
9.幼儿科学教学案例分析 篇九
幼儿园大班科学教案：病毒
设计意图：为配合“远离禽流感”的宣传，我园设计了“病毒”这一科学活动，指在激发幼儿探索的兴趣以及自我保护的意识。
一、目标：
1、运用各种感官，激发幼儿探索的兴趣。
2、初步了解（流感）病毒，加强自我保护的意识。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
准备：显微镜、录像、图片、细菌标本、病毒示意图、健康小卫士粘贴标志（幼儿人数相等）。
过程：放录像（儿童医院门诊及有关禽流感的报道）你们看到了什么？听到了什么？
幼：小朋友生病了、禽流感为什么会生病？传染的禽流感？
幼：因为感冒、怕冷、缺少锻炼得禽流感最主要的原因是什么？
幼：病毒
幼儿大班科学教案《病毒》
二、播放病毒有关资料
1、在显微镜下你看到了什么？
幼：细菌？不知道是什么、2、你们观察到的是病毒，那什么是病毒呢？我们请医学院的叔叔给我们讲解一下好吗？
三、医生讲解内容病毒是什么？有什么危害？病毒并不可怕，科学能战胜病毒例子禽流感病毒怕什么？小结：科学家本领真大，发现了这么多抵抗病毒的方法。你有没有想过为了人类的健康，也做一个科学家呢？我们应该怎么做？
幼：不许禽流感病毒进入我们身体内、多锻炼、开窗、不到疫区、大预防针、幼儿制作宣传图片。现在我们已经知道了怎样来预防禽流感的传播，其他的人还不道，你想用什么办法来告诉他们？（讨论：可以给他们看图片，给他们看预防禽流感的录象，可以直接说给他们听）今天老师给大家准备了许多的材料，有图片有笔请你们来做宣传广告，告诉大家怎样预防禽流感，好吗？（分组合作宣传图）结束： 现在让我们来做健康小卫士，每个小朋友贴上标志，让我们去告诉其他班的小朋友吧！幼儿拿着宣传画出活动室。
教学反思
本节课老师是想告诉幼儿如何预防疾病，在日常生活中我们宝宝要做到哪些，列举我们生活中的事例，我们每天要保持小手清洁，饭前便后都要洗净小手，勤洗澡，同时不能留长指甲，以免弄伤人而且还有细菌呢？对勤洗手、洗澡、剪指甲也是预防疾病的妙招。饭后漱口，不随地吐痰，生吃瓜果要洗净，不能将手放入口中等等。让孩子自在心理认识疾病是我们平时生活习惯不好到导致的。
幼儿大班科学教案《病毒》含反思这篇文章共2753字。
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