中职学校幼儿文学教学的困境与对策

中职学校幼儿文学教学的困境与对策（通用9篇）

1.中职学校幼儿文学教学的困境与对策 篇一

试析中职学校体育困境与出路论文

摘要：中等职业教育是我国职业教育的主体，中职体育课对于中职学生的身心健康具有重要的作用。本文的研究目的是厘清中职学校体育目前面临的困境，基于企业实践的需要探索中职学校体育有效的出路。通过查阅文献资料，本研究发现中职学校体育目前的困境主要有三个：一是体育教师教育理念不清晰;二是学生参与体育活动程度不高;三是学校体育资源无法满足学生需求。基于企业实践的需要，本研究认为唯有明确教学目标、开发体育资源与深化中职体育教学改革，才能改变目前中职学校体育面临的困境。

关键词：中职体育;困境;实践;出路

一、前言

中等职业教育是目前我国职业教育的主体.主要由中等职业学校实施。体育教育是中等职业教育的重要组成部分。与普通高中相比，中职学生不仅要有较强的专业技能来适应工作岗位的需要，而且还要有强健体魄和健康心理去适应社会的发展变化。良好的运动体验能够培养学生的自信心、提高学生的自尊水平。体育活动的群体性特征又能培养学生与周围个体交流与互动的能力。

二、困境

(一)体育教师教育理念不清晰

中职体育课不等于普通中学体育课，它们虽然有着某些相同点，但还有着根本的区别。首先，普通中学体育课的目的是培养学生学会一定的运动技能为步入社会或升入更高一级的学校做准备，而中职学校的体育课的目的更大程度上是为培养合格的企业员工而开设的。因此这就要求，中职体育教师在传授体育课的过程中要结合毕业后劳动的需要开展相应的体育内容。如郑招琴就认为应该中职体育课的改革和开展就应该“正视企业的现状，正视职工的现状，把服务企业、服务未来职工，作为中职课程改革的方向”。“中职体育教学针对专业的特点和需要，选择与职业相结合的内容和方法，进行职业所需要的身体基本能力的训练，还有利于提高学生对职业环境和条件的适应能力”。其次，相对于普通学校体育课来说，中职体育课在培养学生非智力因素方面所起的作用更大。非智力因素指智力因素以外的一切心理因素,主要指意志、性格、感情等。王欧萍认为中职学生的非智力因素由于某些原因受到较大的压抑。因此，为了提高中职学生的非智力因素，应该根据非智力因素组成的内在规律，结合中职学生的实际，按照低级到高级，从一般到特殊的策略进行实施。

(二)学生体育活动参与程度不高

中职学校学生的体育活动和普通中学一样，包括体育课、课外体育活动、以及运动竞赛。有资料显示，在体育课上，中职学生参与的`积极性不高，如蔡圆圆的研究表明“在体育学习和体育竞赛中，中等职业学校学生进取动机差，情绪自控能力差，对班集体活动缺乏热情，缺乏动力，社会情感表现冷漠，社会适应能力较弱。在很多场合或活动中，表现出意志品质薄弱，如在体育教学组织的中长跑考核测试中，大部分学生缺乏那种咬牙坚持跑完全程的毅力，而是明显表现出一种怕苦怕累的厌烦心理”。之所以会出现这样的结果，首先，因为中职生大多数都是初中成绩较差而达不到上高中的分数线而被迫选择的接受中职教育的，因此这就决定了中职生自身的非智力因素较普通中学学生差，这些直接会表现在上课不认真，不遵守课堂纪律等方面。其次，目前的中职生大多数是独生子女，是娇生惯养的一代，生活上过分溺爱，学习上缺乏严格要求和正确引导，导致学生上进心不足、受挫能力差，自理能力差、依赖性强。

对于中职学校的运动竞赛现状，相关的文献资料很少，有一篇文献提到中职学校运动会比赛项目设置单调、比赛形式单一，出现了参赛人数少、观看人数多、比赛场面冷清等一些实际情况，限制了大多数学生参与运动会的积极性。史永红通过调查丹阳市所中职学校发现学校只有5所学校常年开展课余训练，每年参加丹阳市中小学体育运动会，学校也有专门的业余训练经费发放给教练员和运动员。而其他8所学校在体育教学训练方面完全脱离了市教育局的统一管理，与此同时，据大多数在中职体育一线工作的教师反映，中职学校的课外运动竞赛现状和普通中学相比要少的多。造成这些现象的原因，首先是与学校拨发的体育经费有关，因为主要是体育教师负责运动队的训练与比赛，而体育教师的课程本来就很多，如果得不到学校专门经费的支持，他们宁愿选择不进行过多的精力投入，而只选择体育课的教学。其次是与领导对于学校运动会的重视程度相关的，有的学校重视运动会的作用，认为运动会是中职校园文化重要组成部分。而有的学校领导则认为运动会对于学校的发展建设来说是无关紧要的，因此造成了校与校之间不同的运动竞赛开展现状。

(三)现有学校体育资源无法满足学生需求

国内大多数的体育场馆与场地都集中在中小学以及大学，此外还有一部分分布在机关企事业单位。但即使如此，25年来，青少年体质逐年下降，造成这些现象其中的原因之一就有场地器材不足。普通的大、中、小学尚且如此，那么中职学校的情况又是如何呢?史永红的研究表明，丹阳市职业学校的体育场地、器材远不能适应体育教学的要求。突出表现在以下3个方面:一是有5所学校只有200米以下的操场，平均每校只有4.08块篮球场和1.48块排球场;二是只有一所学校有体育馆，这就造成了学生下雨天无法正常上体育课和进行课外活动;三是各学校的器材占有量少到了上体育课都困难的地步。虽然此描述是针对丹阳市的，但它的确是在全国各中职院校存在的普遍现象。由此，我们可以得知中职学校体育物质资源是相对较少的。

体育教师队伍是完成学校体育教学任务最基本的保证，体育教师数量不足也是阻碍中职体育发展的主要原因。中职学校体育教师工作量超负荷，有64.3%的体育教师每周要上14节以上的体育课，同时有的还兼任其他工作，如保卫工作、学生管理工作、行政工作等。体育教师的不足与重负荷已成为制约中职学校体育的一个重要因素。

三、出路

(一)以实践为导向，明确中职学校体育教学目标

由于中职教育的特殊性，其重要组成部分的体育也必须与其教学目标相一致，那就是为毕业后的工作实践服务。有研究者在企业实际调研后发现“许多职工因为年青，对健康的重要性没有切身的体会，对健康之于快乐人生的意义认识不足，他们极少进行体育锻炼，只有少数职工对健康、健美、快乐的人生，有比较自觉的追求。许多职工平时体育锻炼少，影响到他们的健康，有些年长的职工，已经出现职业病的倾向，比如颈椎疼痛，比如膝关节硬直等”，论者在文章中涉及到的一个问题就是企业员工在平时的工作、生活中是否有体育意识。“体育意识是指人们对体育的目的、意义功能的认识程度,对其参加体育锻炼的积极性起决定的作用”。在体育知识的结构中，体育意识的有无以及正确与否对于个体参加体育活动起着决定性的作用。有正确体育意识的人能够有规律的参加体育活动，从而使身心得到健康发展。这就要求体育教师在教学过程中要利用各种方法培养学生的体育意识，使学生认识到体育运动对其身心健康的重要性。

最后也是最关键的就是运动技能方面的传授了，因为中职学校体育资源的有限性，体育教师在依照传统的运动技能授课的时候就会有诸多的不便。如何解决这一难题呢?有学者提出“轻松体育教学”即“让学生掌握在缺少体育设施、缺乏体育器材的情况下，随地即时就可以进行疲劳康复和体能锻炼的技术。轻松体育运动形式不拘，可集体活动，亦可单独进行：可在野外，也可在家中;可在清静的环境中，也可在音乐伴奏声中。可选择步行慢跑、园艺活动、爬楼梯、登山，也可选择游泳、太极拳、瑜伽、交际舞、韵律操、保健操，等等。轻松体育时间要求宽松随意。可长可短，依人的体力、兴致、忙闲的具体情况而定。可利用工作的间歇时间，亦可利用茶余饭后的零散时间进行”。

(二)以效率为中心，合理开发中职学校体育资源

学校体育资源是开展学校体育活动的基础。中职学校体育资源开发与普通类学校有相同的地方也有不同的地方。相同的地方都有如场地器材的开发、运动技术的简化、制作简易的运动器材等，但也有不同地方，如中职学校与企业的密切关联，这就决定了学校与企业之间的互惠性。中职学校可以与所对口的企业进行体育活动的联合，争取企业在学校投资体育场地与器材，在平时开展校企联赛，通过这样的方法可以使企业与学校的关系更加紧密，企业员工的业余活动也能得到很大的提高，与此同时也能扩大企业的宣传度。

同时学校也可以通过向企业员工定期开展运动技能的培训提升体育教师自身的能力。体育教师是教学活动的主导，在同样的环境中持续的时间久了就容易发生倦怠，有的省市已经开展了体育教师的交流项目即不同类别学校的体育教师进行互换，一方面促进了资源的优化配置，另一方面在一定程度上缓解了体育教师的倦怠情绪。企业员工的身心健康对于企业的生产率起着重要的作用，但很多员工在平时的生活中却没有足够的身体锻炼时间，造成这种现象有场地器材缺少的原因，但员工自身运动技能的缺乏，不知道如何运动也是一个重要的原因。鉴于这种现象的存在，学校则可以和企业达成一定的协议，在寒暑假时间挑选部分体育教师为企业员工进行运动技能的培训。

(三)以发展为重心，深化中职学校体育教学改革

随着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分，对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。中职学校体育教学改革可以从以下几方面进行着手。首先是教学内容的改革，鉴于中职学校自身的特点，可以结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配，即根据学生毕业后所从事劳动种类对于身体素质的要求开展相应的体育课程。其次是教学方法的改革，教师可以让学生可以采取分组学习模式、从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。再次是教学目标的改革，教学目标是指“教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标”、教学目标具有导向功能、控制功能、激励功能和中介功能。中职学校与社会有着紧密的联系，因此这就要求中职学校在设置体育教学目标的时候不得不考虑目标的社会性。但目前大多数的中职学校都依然停留在过去传统的教学目标上，如仍然以增强体质和提高运动技能为主，而没有结合现实的情况。其教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。基于新课程关于体育教学目标的要求，我们认为，中职学校体育课教学目标除了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应以为，还要培养学生的体育意识以及卫生健康知识。最后是评价标准的改革，评价标准是教师对学生运动能力做出判断的依据。

四、小结

中职体育是中职学校重要的组成部分，其对于学生身心健康、社会适应能力的培养具有不可替代的功能。但目前国内中职学校体育情况不容乐观，首先是中职体育教师对于中职体育的教育理念还不够清晰，其次是中职学校体育资源不能满足学生的体育需求，这造成的后果之一就是学生在课内课外参与体育课程不积极。通过对有关中职体育学校的文献进行回顾，我们认为唯有通过明确教学目标、开发体育资源与深化体育改革，才能改变目前中职学校体育面临的困境。

2.中职学校幼儿文学教学的困境与对策 篇二

1 英美文学课的教学困境

众所周知, 英美文学课是现今我国大学英语专业的必修科目, 在每一个英语院系中关注度较高。同时, 在新课改的新形势下, 英美文学课需继续发挥自身在英语专业中的重要作用, 并与时俱进, 探索出一条全新的发展道路。但不容忽略的一个问题是, 随着素质教育的推进, 英美文学课在实际教学中也显示出一定的缺陷, 极大地困扰着高校师生。下文就着重论述本课程的一系列困境:

(1) 英美文学课的教学模式相对老套, 教学观念非常陈旧

目前, 英美文学课仍延续以往传统的教学方式, 教师热衷于将课内知识“灌输”给学生, 并要求学生在课堂上做好笔记, 课下自主复习、巩固和提高, 考试时再对照笔记将整个知识框架熟悉一遍。但这样一来, 由于长期依赖于教师“一言堂”, 学生学习的主动性和积极性大大降低。在这期间, 学生在学习英美文学时, 并未找到其中的乐趣, 即使教学目标是培养学生听说读写能力, 但更多流于形式, 长期机械性的记忆妨碍学生创新意识的养成和英语实践技能的提高。

(2) 教材设计滞后于教学发展的需要

现阶段, 英美文学的相关教材版本固然不少, 然而, 绝大部分的教材虽是为本科学生“专门”打造, 但真正能体现新课程理念和实践精神的高质量课本却少之又少。从这个视角看, 强化英美文学教材建设刻不容缓。

(3) 教师和教学地位逐步陷于边缘化的困境

一直以来, 讲授商务或外贸英语的英语教师大都受到学生热捧, 而讲述英美文学英语的教师正向着边缘化的趋势发展。事实上, 近些年英语研究生报考专业也主要以翻译、语言学为主, 明显超越了之前报考英美文学的人数。出现这种现象的原因固然是多方面的, 主要是报考法律英语、商务英语比较容易就业, 因为这些方向实用性稍强。然而, 如若任凭这一“不平衡”的势头发展下去, 则英美文学的师资队伍无疑会出现较大的断层, 英美文学这门课程也从此失去学生的注意和兴趣, 纵使走出大学校门的学生拥有英语学位或技能证件, 但却显著缺乏英美文学相关领域知识的内涵, 以致于影响专业的全面发展。

伴随英语专业其他“市场化”课程的异军突起, 英美文学教学的处境堪忧。旅游英语、商务英语等一系列课程逐渐成为英语专业的“香饽饽”。在教学环节中, 高校为培养适合于社会发展需要的综合型人才, 也千方百计地增添法律英语、国贸英语、旅游英语等一系列课程, 明显淡化英美文学在专业课程体系中的地位, 甚至于有意缩减文学课时, 致使相应的教学被“边缘化”。

(4) 教学内容较多与课时少的矛盾依然存在

诚然, 英美文学的作品牵涉到的范围较为宽泛, 时间跨越程度也较长。然而, 课时却十分有限。英美文学的实际教学内容多与课时偏少逐渐形成一种矛盾, 并未得到妥善、科学的解决。从这个意义上讲, 教师必须在教学实践中合理地突出关键, 严密地把握主次, 并有所取舍。

2 解决英美文学课教学困境的对策

(1) 明确教学的目的, 发挥学生的主体地位

现阶段, 为切实培养学生鉴赏、理解和阅读英文著作的能力, 英美文学教学必须“顺势而为”。教师应明确教学的任务和目的, 解决“为何教学”的问题, 这应当是革新英美文学教学模式的第一要务;在此基础上, 要严格依照“大学英语专业大纲”的要求, 明确教师的具体方向, 引领学生通过亲自阅读经典文学作品, 掌握英语语言的基本功;教师要在课堂上注重教材用本的新颖, 摒弃陈旧的、不合乎教学需要的教材版本, 促使学生接受最前沿的英语文学动态。经由以上几个方面的措施, 可明显看出, 改进教学模式关键在于“落实”两个字, 教师改变以往“一言堂”的不良课堂局面, 开始让学生“主宰”英美文学课堂, 充分将教学知识探索的权限转让给学生自己, 学生们在无形之中会感悟到英美文学的魅力和吸引力。

例如, 面对浩瀚无垠的英美语言文化作品, 仅凭课堂上的有限时间, 学生根本无法全部涉猎, 有鉴于此, 教师必须从学生实际英语阅读水平以及英语综合能力出发, 选取最为恰当的教学“突破口”, 坚持阅读少量但精致的英美文学, 这才是英语教学的大势所趋。在学生阅读莎士比亚的《哈姆雷特》时, 必须提醒他们寻找知识迁移的关键点, 换言之, 不让个人已掌握的英语知识流失, 而是在阅读英文原著中派上用场, 学生们借由平日养成的阅读习惯, 会在捋顺作品故事概况上下功夫, 紧接着再分析个别难懂的句式与语法, 如遇有不懂的单词, 要仔细品读、联系上下文分析, 力求发挥逻辑推理能力, 根据语境推断出生词的含义。同时, 涉及到英语文学常识的段落, 需加强这方面的学习。由此可见, 学生自主阅读英文名著, 完全摆脱了过去“灌输”式的教学模式对学生阅读能力的束缚, 促使学生更明确阅读方向、更加清晰地独立思考。

(2) 彻底转变教学观念, 以实际行动创新教学模式

前文已提及, 发挥学生课堂“主人公”的地位对于彻底转变教学模式是大有裨益的。然而, 这仅是一方面, 英美文学教学要真正地实现课堂模式的变化, 就必须在推进课堂资源优化配置的前提下, 激发学生的聪明才智。随着素质教育的变革, 以多媒体为代表的先进教学手段逐步进入大学英语课堂, 在教学中, 教师事先把对英美文学作品的探析和讲述以幻灯片的形式制作出来。当学生阅读完相应文学作品后, 教师便要有规划地组织、安排学生观看英美文学的名片, 教师应提前设置好必要的问题, 作为悬念, 以便于调动学生探究、赏析作品的兴趣, 为今后的英语写作夯实牢固的根基。

例如, 在课堂上, 教师应积极尝试用多媒体播放经典英美电影, 假若学生在读到《飘》和《傲慢与偏见》时, 教师便要把同名经典电影片段呈现在屏幕上, 借助于这样一种镜头的氛围, 有助于学生更进一步感知英美文学的魅力, 并将学生“观”与说、听、写相融合, 进而更凸显英美文学课堂的直观性、立体性和生动性。

(3) 在教学中着力渗透德育教育, 提高学生的人文素养

教师要在英美文学教学中有意识地寻求契合点, 比如说, 在阅读《远大前程》等作品时, 必须引领学生在理解主旨的前提下培养正确的人生观、事业观和价值观, 树立人文素养和高尚的道德情操。

3 结语

综上所述, 英美文学教学要解决目前的困境, 就必须大力破除落后的教学模式, 改进教学方法, 创新学生的阅读、理解思维, 采用行之有效的办法调动学生的学习热情, 使课堂达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]陈洁.商务英语专业英美文学教学改革初探[J].辽宁工业大学学报 (社会科学版) , 2010 (2) .

[2]涂沙丽.论高校英语专业英美文学教学的改革[J].中国成人教育, 2007 (2) .

[3]王军, 李艳红.论高校英美文学的学科建设与教学改革[J]辽宁教育行政学院学报, 2008 (7) .

3.中职学校幼儿文学教学的困境与对策 篇三

一、以赛促教的困境

1.教学设备及环境阻碍以赛促教

随着技能大赛的深入进行，各项比赛对设备、产品和学生技能的要求越来越高。但由于设备升级的费用较高，很多学校无法满足各专业的教学需求。以计算机网络专业为例，为实现该专业教学设备与竞赛接轨，参赛学校需购买路由器、交换机等相应网络设备，总价值大概在60～80万元，而且这只是其中一个竞赛项目的需求，因此，多数职业学校无力应对。

2.以赛促教在教学改革中遇到的困境

教学改革深度不够。教学改革是推动教学质量提高的动力，尽管各中职学校努力尝试各种教学改革，但总的来说，改革力度还不够大，不够全面。

教学管理模式创新不够。目前中职学校教学管理更多是沿用传统教学管理模式，仍然是强迫式的教学管理，在教学质量评价中注重终结性的评价，忽视过程性评价;注重评价指标和评价方法的简单划一，忽视评价指标的全面性和评价方法的多样性。

教师素质有待提高。教师素质是影响教学质量的关键因素，教师素质主要体现在师德、师能两方面。在参赛学校中，辅导学生参加大赛的往往只有几个教师，这造成了教师教学、技能等方面能力的两极分化，不利于全体教师素质的提高，从而也就阻碍了学校教育教学工作的全面发展。

3.以赛促教在外部交流合作中遇到的困境

目前，职业学校在与企业合作过程中经常还会遇到一些问题，一些企业往往只是在学校派驻一到两名管理人员，而学校在学生实习期间往往也不能做到紧密跟踪了解，没有实现真正意义的校企合作。同时，各中职学校间交流困难。大多学校采用闭门造车的备赛方式，与同类学校交流很少，这影响了他们竞赛水平的提高，也为以赛促教设置了障碍。

二、以赛促教的困境的解决对策

1.建设和完善与实训配套的条件

以计算机专业技能竞赛为例，学校应该建设和完善包括计算机房（局域网）、计算机组装维修实验室、网络实验室、多媒体教室以及校园网、互联网在内的教学设施，改善学生的实训条件，在条件允许的情况下，建立集中的、资源共享的、设备精良的实训基地。在重视硬件条件建设的同时，学校还应加强配套软件资源的建设，充分发挥实训设施在学生培养中的效能。

2.全面提高教师的职业技能

建设一支高素质的师资队伍，是保证中职教育人才培养质量的关键。教师不仅应具有渊博的专业知识，更要具有熟练的操作实训技能，还要能教、会教，能够及时发现学生在训练及学习当中出现的问题，帮助学生改正错误，提高操作技能。辅导学生参加大赛的教师也应该以轮流的方式让更多的人参与进来，使每一位教师都能得到锻炼和提高。同时还要积极引进社会资源，采取“走出去和引进来”相结合的原则，进而增强中职学校教师的职业实践经验、新技术实践能力，以及案例教学、项目教学、互动教学、情境教学、创新教学的能力，进一步提高学生技能培养的教育教学质量。教师还应通过参加培训或进修、讨论会、深入教学研究活动、到兄弟学校参观学习、企业实践和获取资格证书等形式，提高教育教学能力。

3.剖析中职学生现状，实施教育策略

支配孩子用脑情况的不是外部压力，而是好奇、兴趣及内在精神生活需求。通过对我校会计类专业学生的问卷调查，学生所保持的学习方式和态度既有学生自身的原因，也有教师教育教学方式和方法方面的原因，还有授课内容和课堂管理、公寓管理等方面的原因。为了提高课堂教育教学效果和质量，学校采取了改进措施：第一，组织教师进行教育教学方法方面的专题研讨，提高教育教学水平。第二，加强公寓管理，给学生创造一个安静的生活和休息场所。第三，完善专业课程体系，开一些学生喜闻乐见的课程。第四，开展一些其他有利于提高学生学习积极性的工作。

4.确定有效的专业体系结构和课程体系结构

从分析岗位或岗位群的职业活动入手，提炼典型岗位工作行动，并对典型工作任务进行分析和分解，归纳主要工作步骤和相关的知识点。按照在职业岗位上活动和发展所需具备的知识与能力，设计人才的知识结构和能力结构，进而确定学习领域（课程）。这种基于工作过程的行动导向式课程设计模式，有较强的针对性和适应性，学生既能掌握某一特定岗位需要的专项知识和技能，又能掌握多种职业都需要的通用技能，还具备了毕业后在一群相关职业内转岗和继续学习的基础，从而能够适应市场的变化与需求。

“高中有高考，中职有大赛”这句口号同时号召中职学校，不能仅仅是为赛而赛。大赛是为教学服务的，只有实现了以赛促教，大赛才有意义，同时也有利于大赛成绩的提高，认识到了这一点，以赛促教才能够得以实现。

4.浅谈文学理论教学的困境与突围 篇四

论文关键词：文学理论 教学 困境 突围

论文摘要：文学理论作为汉语言文学专业学生的一门专业基础课。因其本身的概念繁杂，抽象艰涩，教师教学不得法，教材遴选等原因严重影响了学生的学习兴趣,导致了教学的困境。本文本着对文学理论教学中的困境的梳理，从教师业务水平、教材把关和重视文学作品三个方面尝试突围。

1、文学理论教学的困境

1.1文学的边缘化

如果说20世纪80年代初期的中国，文学在当时的大学校园中是最引人瞩目的学科，一大批热血沸腾、好学上进的青年选择去读文学名著，即使非中文系的学生也会手捧一本小说或文学理论，那时的校园中可谓是无人不读文学作品。但到九十年代后，随着改革开放、市场经济的全面推进，文学逐渐被边缘化，文学名著和文学理论在大学校园中变得无人问津，即使是中文系的多数同学也只会在考前背一背教科书、习题集，平时对文学专著则毫无热情。90年代的人文精神大讨论，表达出的正是这种喧嚣时代的精神失落，因为人们似乎一下还不能接受文学的边缘化，不能接受人文精神的下滑，但这一切在商品经济的大潮中，木已成舟。

1.2文论的平面化

20世纪60年代以来，西方的后现代主义思潮兴起，海德格尔、维特格斯坦、福柯、德里达、利奥塔等哲学家纷纷举起消解本质主义、消解深度模式的大旗。所谓的本质主义也就是，它并不是假定事物具有一定的本质，而是假定一种超越历史的、普遍的永恒本质的存在，坚持宏大叙事或元叙事，而后现代却正是解构元叙事的，这种哲学思潮对文学的影响，表现在文学的原本深度、崇高被后现代的平面化、庸俗化了，大家不再将文学奉为经典，不再对文论顶礼膜拜，认为本质是不值得关心的，而是越来越关心平面化的知识，这种思潮也影响到了中国广大知识分子和学生，他们以西方的这种先声作为自己标榜的对象，虽然有些盲目，但是毕竟影响到了他们对文学的热情。

1.3教学的困境

文学理论与文学相比，更加抽象和艰涩，更加的玄妙，学生要接受则需要一个过程，有的同学在上课时也会开小差，根本不听老师在讲授什么，这就使得它具有了比文学更为复杂的困境原因。再者，在目前的教学中，有些学校选择的教科书严重的脱离了时代脉搏，或者不符合本专业学生的实际，要么过于专业，要么不够深刻。此外，一些教师的上课方式相对的落伍，照本宣科或严肃刻板的教学，也不能收到良好的效果，使得文学理论的教学陷入困顿之中。这些实际困境，如果得不到有效的解决，必然会降低学生的学习的兴趣和求知欲望，他们会更不愿意涉及文学理论，总之，文学理论的教学困境突破势在必行。

2、文学理论教学的困境突围

2.1教师加强自身的业务水平

提高教师自身的业务水平，以解决困境通常为众多的老师所忽视。但教师如果不提高自己的业务素质，不能使学生信服，学生将彻底失去听课的兴趣，一切的困境出路都将是空谈，现在一些教师的教学方式落后，一个课件用了一年又一年，从不变动，严重落后于时代精神，所以教师应提高自身的业务水平，可多面的提高，既要博览群书，对古今中外文学理论史上的重要著作，比如像《诗学》，像《文心雕龙》等认真阅读，也要时刻关注到前沿的文学理论知识，不能让自己落伍。只有认真去阅读，做到心中有数，才会有深刻的体会，只有紧跟前沿信息，才能在给学生讲授时不慌乱。同时，教师一定改进自己教学的方式，不要太过于古板，要适当的严肃，适当的幽默风趣，循循诱导，让学生在自然、自由的课堂氛围中，沉浸于知识的海洋。

2.2教材遴选的把关

教材是学生获取知识的重要途径，是教师上课的凭据，教材的水平会直接地影响到教学质量。对于文学理论教材而言，虽然现在多数学校选择的都是新近一来的文学教材，但仍存在一些问题。像童庆炳主编的《文学理论教程》，王一川主编的《西方文论史教程》等等，这两本教材，在体式上是不同的，童庆炳的《文学理论教程》是比较概论性的，而王一川的《西方文论教程》则相对有背景分析，个案分析、深度阅读。教师在教学过程中，可以不局限于一本教材，像《文学理论教程》这类的书籍，可以使同学们在短时间内对文学理论的基本涵盖的形式、内容、风格等等有一个大致的了解，而像《西方文论

教程》这样的书，则有一定的启发性和扩展性，能够增加学生的对于文学理论的兴趣爱好。此外像陶东风主编的《文学理论基本问题》则是一些融合古今中外的专题，使得学生能够对中西文论能够融会贯通，所以这些教材各有优长，在遴选教材时，一定要照顾到学生们的实际需要。

只有好的教材做保障，学生在预习或复习时才能够有的放矢，才能够温故知新，教师同样在教学过程中，注重对教材的发挥来增加学生学习的兴趣。

2.3重视文学作品，简化文学理论

以上的教师业务素质，以及教材的重视中，都涉及到学生兴趣的问题，只要打开学生学习兴趣的问题，好多问题都会迎刃而解。但只有以上两个方面是不足以提高学生的学习兴趣的，还应该加强学生对文学作品的阅读。

众所周知，文学理论和文学作品的关系是密不可分的，很多文学理论是从文学作品中产生出来的，如叙述学和结构主义的理论。其实，没有文学作品的支撑，很多的文学理论是比较艰涩。教师在讲授某一专题时，可以给学生列出文学理论和文学作品相结合的扩展阅读篇目，这样学生就不会感到那么难以理解，而且在对文学作品的体会、领悟和分析中，随着学生文学鉴赏能力，语言的直觉敏感力，篇章结构的把握力，对人物形象的理解力的提升，会使得他们的将其与理论知识融会贯通，或在文学作品的品读中读出理论的味道，或是带着理论的思维去阅读文学作品，这样对于理论知识和文学作品的都会有更

加深刻的认识。同时教师在讲课中，穿插文学理论阐释文学作品，引导学生去阐释，使得学生感受到文学理论的用处，不是毫无价值，而是却又其用的。

总之，要解决文学理论教学的实际困境，既需要教师自身业务水平的提高，教师对学生的循循诱导，也需要学生在刻苦能力中培养起对文学理论的兴趣，只有如此的教学相长、师生互动，才能最大限度的解决好这一问题。

参考文献：

5.中职学校幼儿文学教学的困境与对策 篇五

学生是中职学校体操教学中的主体，学生自己的参与热情与身体素质直接影响到了体操教学的效果。在学生层面上，影响中职学校体操教学效果的因素主要有身体素质的影响、心理素质的影响和兴趣爱好的影响。身体素质的影响主要在于学生由于长期缺乏锻炼或者身体健康状况不好，直接影响到学习体操的难度；心理素质的影响主要在于学生在学习体操的过程中不要被体操的难度吓倒，要知难而进，越挫越勇，同时还要在心理上重视体操这项运动。兴趣爱好的影响主要在于学生学习体操要具有兴趣，有了兴趣才会时刻保持学习体操的热情，才能提高体操教学的效果。

2、教师层面的因素

教师是中职学校体操的施教人员，必须具备一定的专业技能和教育学生的综合素质。在教师层面上，影响中职学校体操教学效果的因素主要有师资队伍的配备因素、教学方法因素和综合素质因素。师资队伍的配备因素主要在于中职学校在配备体操教学教师时是否配备具备专业技能和高素质、多经验的师资队伍；教学方法因素主要在于体操教学中教师的教学方法要具备灵活性，在指导学生学习体操的过程中要有耐心，充分调动学生的积极性，做好协助工作；综合素质因素主要在于教师对学生的影响力较强，教师要努力提高自己的综合素质和自身修养，注重言传身教、身体力行，以公正无私的品格和高尚纯正的人格赢得学生的尊重。

3、教学器材的因素

体操器材是体操教学中的重要工具，中职学校体操教学如果具备一整套完善的教学器材，对提高体操教学效果起到至关重要的作用。一方面，可以最大限度地减少学生在练习过程中意外事故的发生；另一方面，好的教学器材可以让学生有更大的积极性参与到体操运动中来，激发学生的学习热情。

二、提高中职学校体操教学效果的对策

1、高度重视

体操教学作为热门的一项体育活动，一定要受到中职学校的高度重视。既要为体操教学配备足够的专业教师队伍，保证学生受到正确有效的指导，还要为体操教学配备完善的教学器材，保证学生在学习体操的过程中最大限度地减少伤害。

2、宣传教育

体操作为一项较为复杂与困难的体育项目，会有很多学生望而却步。因此，中职学校要做好宣传教育活动，利用灵活有趣的方法和手段，去吸引广大学生的关注，调动学生自愿学习体操的积极性。

3、改进教学方法

6.中职学校幼儿文学教学的困境与对策 篇六

一、中职商务英语阅读课程教学中的困境

1. 中职学生英语基础薄弱

对于刚入学的中职学生而言, 即便是商务英语专业的学生, 英语基础仍然十分薄弱, 许多学生的听、说、读、写能力都未达到初中毕业学生应有的水平, 学习能力也较差。而商务英语阅读的教材中所选取的教学内容和文章, 又与学生初中所接触过的阅读材料类型大不一样, 难度也大大增加, 当学生拿到阅读课本时, 一个个的陌生词汇, 一串串的长句子, 将使他们感到茫然无助, 对学习前景毫无信心。

2. 课程设置不合理

商务英语阅读课程要求学生使用英语这门工具性语言来学习有关商务活动的实用语言材料, 可见, 商务英语阅读课程的基础是英语。但刚升入中职学校学生的英语基础普遍薄弱, 他们至少应先进行一年的基础英语的学习, 待学生的英语基本技能达到学习商务英语的水平后, 再开设专业课程。然而, 许多中职学校因学生在校学习时间只有两年, 教学时间紧迫, 教学任务多, 在入学后第一学期或第二学期便开设了商务英语阅读课程, 学生由于缺乏基本功的积累, 学习起来难免感觉力不从心。

3. 教材内容专业性强

( 1) 学生对专业词汇和专业表达方法陌生。商务英语阅读教材中涉及大量的商务英语专业词汇和表达法, 而学生都是刚从初中毕业而升入中职学校的, 对商务方面专业词汇的积累几乎是零, 对单词很陌生。即使在商务英语阅读中遇到基础英语里学过的单词, 但该单词在商务领域中的意思可能截然不同, 这也给学生阅读造成很大的障碍;对于商务英语里的许多特有表达法, 学生更是闻所未闻。这使学生刚开始接触这门专业课程, 便容易产生畏难情绪, 难以提起学习兴趣。

( 2) 缺乏商务背景知识。商务英语阅读教材中选用的文章经常涉及经济贸易、市场营销、金融财务等方面的知识, 这些知识都是学生在过往的义务教育学习中甚少能接触到的, 而且在生活中也缺乏了解。

笔者在教学实践中发现, 由于学生缺乏应有的商务背景知识, 即便学生已孰知阅读文章中的所有专业词汇及陌生词汇的含义, 但仍不能准确地理解文章中句子的意思, 或对文章大意理解时容易出现偏差。

4. 教学方法的选择

许多教师对商务英语阅读课程中的教学方法的选择有较大的争议, 一部分教师倾向于基础英语阅读课程中所使用的教学方法: 通读全文, 只需领悟文章大意, 获取所需要的信息, 以提高阅读速度。但因为学生对商务类型的文章不熟悉, 对专业词汇和专业表达方式陌生, 所以, 很难靠自己领悟文章大意。因此, 这种教学方法实施起来难度相当大, 而且教学效果也十分不理想。而另一部分教师认为, 学生初次接触商务类型的文章, 无法靠自己准确领悟文章主旨, 应该带领学生逐字逐句学习, 直至把文章每一个单词和句子意思弄清楚为止。但这种方法对提高学生的阅读能力是毫无促进作用的, 而且还容易使学生养成不良的阅读习惯, 反而降低学生的阅读速度和能力。

所以, 教师如何选择恰当的教学方法, 才能使学生的阅读能力得到提高, 又能让初学者准确领悟商务类型文章的主旨, 这也是教师在教学实践中遇到的困境之一。

5. 教学进度的安排

由于教师需要在有限的课时内完成一定量的教学任务, 许多教师会把教学任务平均安排到每一个课时里, 学生所需要消化的教学内容就比较多, 然而, 对刚接触商务英语专业课程的学生来说, 学期初就让学生消化一定量的教学内容是不现实的。

笔者在多年的教学实践中发现, 初学者至少需要两至四个月的适应过程, 这就使教师的教学无法按原计划匀速进行。如果在学生还没有完全适应商务英语专业课程的学习前, 教师只求数量, 不顾质量地教授课程, 反而容易使学生基础不扎实, 影响日后其他专业课程的学习, 学生学习时也容易产生畏难情绪, 更甚者, 学生对该学科产生厌恶情绪。

二、探讨应对中职商务英语阅读课程教学困境的策略

1. 完善课程设置, 待学生打好基础, 再学习专业课程

学校应尽量在第一学年开设基础英语课程, 让学生充分打好基础后, 第二学年才开始学习专业课程。有了一年的专业基础学习, 学生的英语基本技能与刚入学相比都有了一定的提高, 这个时候再开设专业课程, 学生便能很快地适应专业课程。

2. 帮助学生快速积累专业词汇, 为学生增强学习专业课程的自信心

所有的中职学生在初次遇到大量专业词汇的阅读材料时, 都表现出畏难情绪。学生指出全文有90% 的词汇和句子看不懂, 所以, 根本不想拿起文章来阅读。这个时候, 教师应先帮助学生缓解这种畏难情绪, 先向学生解释, 他们看不懂商务类型的文章是很正常的现象, 每一位初学商务英语专业课的学生都是如此的。但同时也要向学生强调积累专业词汇的重要性, 然后, 从如下四方面指导学生如何短时间内尽可能多地积累专业词汇: (1) 教师要求学生积累专业词汇时, 可先降低积累的要求, 初期阶段, 只要求学生能认得专业单词并知道其意思即可。这样一来, 学生积累时, 心理压力便大大降低, 根据笔者多年的教学经验, 用这种方法帮助学生积累专业词汇, 大部分学生都能在一个学期内, 熟悉教材中大部分的专业词汇。 (2) 不要死记硬背单词, 要按单词的发音规律来记单词, 因为大部分单词都是根据其发音来拼写的。 (3) 给学生介绍构词法、专业词汇时, 经常遇到的情况是, 许多单词是由单词的原型加上前缀或后缀得来的, 熟悉了构词法后, 只需对单词的原型熟悉, 便能记忆该单词的其他变形。 (4) 让学生明白不认识个别词汇并不影响篇章的理解, 可以通过上下文及具备的背景知识大胆进行推测。

3. 分阶段教学, 初慢后快

首先, 教师应认识到学生对专业课的 “适应期”存在的必然性和重要性。教师应允许学生对专业课程慢慢适应, 这样, 教师在课程起步阶段才不至于只求教学数量, 不求教书质量地教授课程。“适应期”里教师的教学进度的安排应尽可能地以学生对教学内容的接受程度为依据。笔者在教学实践中发现, 让学生充分适应专业课程, 一方面能为日后的其他专业课的学习打下坚实的基础, 另一方面, 还可以使学生在学习该课程的后半期学起来更轻松愉快, 从而提高教师的教学效率。因此, 教师可以采取分段教学, 在课程学习的初期, 即学生 “适应期” 内, 尽可能地放慢教学进度, 让学生充分适应专业课程, 待学生充分适应专业课程后, 教师可以根据学生对教学内容的接受情况, 逐渐加快教学进度。

4. 选择恰当的教学方法

由于中职学生英语基础薄弱, 缺乏专业词汇的积累, 对商务类型文章陌生, 学生独立进行阅读时, 几乎无法准确地理解文章的大意和文章中的句子。因此, 教师可以采用分段教学的方法。

“适应期”阶段, 即初期阶段, 教师可选用浅显易懂、贴近生活的文章给学生作为阅读材料, 并带领学生学习文章, 帮助学生理解长句难句, 使学生尽快熟悉商务类型文章的语言特点。

中期阶段, 学生已对商务类型文章语篇特点有一定了解, 此时, 教师应注意教授学生正确的阅读方式和技巧, 培养学生良好的阅读习惯。首先, 让学生明确阅读目的, 拿到阅读材料, 先快速通读全文, 判断文章的题材, 了解文章大意, 标记重要细节, 再带着问题仔细阅读. 获取有用的信息, 以完成阅读任务。另外, 应提醒学生在阅读过程中, 应以 “义群” 为单位来理解句子和文章, 而不能逐字逐句地翻译着进行阅读, 这样才能提高阅读速度和能力。

后期阶段, 学生不仅对商务类型文章熟悉, 而且, 也养成了一定的阅读习惯, 教师则可试着放手, 让学生自主学习阅读材料并完成阅读任务; 然后, 教师再对学生完成任务的情况作出评价, 为学生答疑解惑, 并对学生自主学习中存在的问题给予纠正。

5. 避免 “一言堂”, 采用多种教学模式, 鼓励自主学习

在商务英语阅读课中, 阅读材料往往涉及较为专业的内容, 学生缺乏商务背景知识, 对文章主旨及长句难以理解, 教师采取的授课方法往往是教师讲解生词、语法、分析长句难句, 待学生理解全文之后, 再完成阅读任务。情况往往是教师讲得口干舌燥, 但学生却听得兴趣索然, 教学效果不理想。为避免出现这样的情况, 教师可以采用多种教学模式相结合的方式, 比如任务型教学法、交际型教学、探究式教学法等, 待学生熟悉专业课程后, 还可鼓励学生多进行自主学习, 使学生成为课堂的真正主人, 让学生在课堂上有目的地上课, 有事情可做, 能够对自己学习的内容进行思考, 如此一来, 学生从 “被灌输知识”变成 “主动吸收知识”。这不仅改变了课堂枯燥的情况, 教学效果也有明显的提高。

6. 教学中穿插商务背景知识的补充, 增加教学内容的趣味性

我们根据自己的阅读经验不难发现: 如果我们已经具备与阅读材料相关的背景知识, 我们便可更准确地抓住文章主旨, 阅读速度也会大大提高, 这说明阅读理解不仅仅靠读者的语言知识, 背景知识的掌握对文章理解同样发挥着重要作用。因此, 学生要充分读懂商务英语材料, 必须了解一定的商务背景知识, 只有这样才能进一步提高学生的阅读速度和能力。教师在课堂上, 可以适当穿插教授与阅读材料相关的商务知识, 一方面学生运用这些背景知识, 可以更准确地理解阅读材料, 另一方面, 还可增加教学内容的趣味性, 激发学生的学习兴趣。此外, 教师还可要求学生在课余时间多从网络、报纸、杂志等渠道了解最新的专业背景知识。

中职商务英语阅读课程教学有其专业的特点, 所以在实施教学时应明确教学目标, 选择恰当的教学方式, 针对教学中的不同问题采取不同的策略。并在教学实践中不断反思, 力求培养出高能力的符合市场需求的复合型人才。

摘要：商务英语阅读课程是商务英语专业课程体系中的基础课程, 该课程将英语与商务知识结合起来, 这一特点决定了商务英语阅读课程的教学与基础英语阅读的教学有着较明显的差异。本文将分析中职学校商务英语阅读课程教学中所遇到的困境, 并探讨相应的有效对策。

关键词：商务英语阅读,教学困境,对策

参考文献

[1]罗红.商务英语阅读教学中的探讨[J].湖北经济学院学报 (哲学社会科学版) , 2010, (3) .

[2]刘晋佐.中职中专商务英语教学问题及对策[J].大连教育学院学报, 2012, (2) .

7.中职学校幼儿文学教学的困境与对策 篇七

关键词：德育课教学；困境；策略研究

中职校的德育课程是中职学校公共课程的重要组成部分，是学校进行职业教育的基本保证。随着教学改革的深入，德育课程的教学大纲，增强了德育课程的时效性、针对性和科学性，为教学发展指明了方向。但是，在现实的德育课教学中出现了许多的问题和情况，使教学陷入了困境。因此，在加强德育课的“职业教育”功能的同时必须创新教学方法和措施，为社会主义现代化建设培养新时代的建设者与接班人。

一、现阶段，中职学校德育课教学中面临的困境

首先，学生的学习兴趣不浓厚。现实生活中，学生对德育课的学习都简单地认为德育课就是说教课，空洞不实用，而且学生根据自己粗浅的人生观、世界观、价值观，认为不需要老师再对自己进行教育了，不如将自己的时间多用在专业课程的学习上。这样片面的、错误的认识，导致了学生经常缺课和厌学，忽视了它的“道德感化和素质教育”的功能，降低了学生对于德育课的兴趣和吸引力。

其次，德育课的教学模式比较单一而且教学内容脱离学生的生活实际。实际教学中，中职学校德育课的教学地点总是局限在教室里面，而且总是以说教的教学方法为主。在教学过程中，没有结合教学内容、教学环境和教育对象进行“因材施教”。同时，教学内容基本上都是一些空洞的理论知识，并且，很多的知识有滞后性，脱离了学生的生活实际和学习的需要。

再次，侧重于“知识掌握”的评价模式。在教学中，过分地强调学生对知识的掌握和记忆程度，重视对学生认知层次的掌握和评价。忽略了学生真正运用理论知识结合实际的能力，忽略了他们的内心感悟和情感体验，无法从根本上提高学生的德育与职业素养。

二、中职学校德育课教学的策略研究

1.优化德育课的教学氛围，激发学生的创新意识和探究欲望

研究表明，人的心理状况在很大程度上影响着自己的行为，当一个人处于消极、萎靡的情绪时，人体的各个机能就会处在亢奋的状态之中。因此，在德育课的教学中，为了避免学生的厌学情绪，教师应该努力营造轻松、愉快的教学环境，以激发学生学习的积极性和主动性。比如，在课堂教学中，教师要变换多种教学方法，多利用生动鲜明的案例，充分发挥自己的人格魅力，积极组织教学，变学生被动的学习状态为积极主动的学习状态。同时，还要利用音乐、故事、多媒体等教学手段去创设轻松、愉快的教学氛围，让学生在快乐的情境中学习知识，因此诱发学生的创造灵感和探究意识，

同时取得事半功倍的教学效果。

2.创新德育课的教学方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题

新课程改革的教育理念是提倡在教學过程中应该根据教学内容、教学环境和教学对象的变化而变化的动态教学模式。传统的靠一本教材、一枝粉笔、一块黑板打天下的教学局面已经不能吸引学生的注意力了。因此，教师必须创新自己的教学方式和教学模

式，采用多种教学方法，共同营造生机勃勃的活力课堂。在发挥教师主导作用的同时，鼓励学生自主、主动、探究合作地学习。

首先，自主式的教学方法。在教学中，教师首先要精心设计多个问题，以问题为契机，引导学生根据自身的实际情况对问题进行选择，开展自主、探究的学习，然后，教师对重点内容进行讲解，对学生迷惑的问题进行解答，这样，不仅促进了学生对于知识的掌握，而且还提高了学生的自学能力、思考能力以及创新精神。

其次，讨论式的教学方法。同样以问题为契机，将学生分成不同的小组进行交流讨论。然后，再经过各小组的发言、教师的点评，全体学生的交流，提高他们之间的团结协作、共同探究和共同解决问题的能力。比如，针对社会生活中的热点问题：社会治安问题、道路交通秩序问题、社会医疗保障问题等。教师可以根据教学目标的需要，要求学生以合作小组为单位，进行专题研究，教师及时给予指导。在这样的学习模式中，打破了传统的、呆板的、说教式的教学方法，让学生在共同讨论和共同探究中积极地发表自己的看法，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生学习乐在其中。

再次，辩论式的教学方法。教师可以采用辩论会的形式，针对某个问题，事先准备好辩论的主题，将学生分成正方和反方两组。利用课余时间，要求学生通过积极地查找资料、上网搜集和预习新知识，在课堂上进行激烈的辩论。这样的学习方式，不但提高了学生的自学能力，而且加强了学生对于问题背后知识的理解和掌握，同时还使学生在辩论的过程中扩展思维、获得新知，在激烈的交流碰撞中擦出智慧的火花。

3.开发开放式的德育课教学新模式，更好地服务于学生的职业生涯规划

传统的德育课教学模式仅仅局限在课堂内部，完全忽略了德育课“理论与实践”相结合的最大特点。在新课程要求下，为了更好地服务于学生的职业生涯规划，应该树立新型的课堂教学新理念。各种新的教学手段应积极参与到课堂教学中，将教学的空间努力扩大到学校外面，更好地将学生的学习活动、职业生涯规划和课程教学融合在一起，真正使学生融入真实的社会中去。

首先，在教学过程中，努力实现课堂小情景和社会大情景的有机结合，努力提高学生的思辨能力和实践能力。课堂情景的空间扩展是有限的，社会的大情景则是无限的，教师要经常组织学生开展课外第二课堂活动，积极地把课堂小情景和社会大情景有机地结合起来，从而拓宽学生的知识视野，实现认知能力和情感、觉悟互相渗透、互相提高。例如，讲经济常识“信用工具”一节时，靠教师单纯的讲授，学生难有好的收效。不如要求每个学生利用课余时间到银行实地考察，同时教师印一批取款单、储款单、转账（现金）支票、汇票等让学生在课堂填写，由学生推选评委进行现场评点。这样做既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的动手、动脑能力，为学生将来走向职场和社会奠定了坚实的基础。

其次，组织学生开展多种形式的实践探究活动，积极组织学生进行社会调查、社会参观。将学生带到真实的工作和生活中去，领悟和感受生活，然后将自己的感悟写到自己的人生规划中去。比如说，在讲解“学前教育专业”的职业道德规范的时候，完全可以将学生带到真正的幼儿园里面去参观、去学习、去见习，让他们在实践中潜移默化地感受到真实的职业道德规范约束，有效地内化成自

己的行为规范。同时，让学生在实践中体验到成功的快乐，展现自己的个性和特长，发挥自己的优秀品质。从而进一步坚定自己学习和成功的信念，相信，只要付出就一定会有收获！

再次，加强励志教育，经常邀请一些道德楷模、成功人士到学校进行演讲和指导。特别是请从本校走出去的成功人士到母校给学生进行励志教育，这样可以激励学生更加努力学习，为自己的职业人生树立更远大的目标。

综上所述，本文根据中职学校德育课的育人功能及新课程的新理念，从现阶段中职学校德育课教学过程中面临的困境出发，

从优化德育课的教学氛围、创新德育课的教学方式和开发开放式

的德育课教学新模式等三个方面详尽地进行了中职学校德育课教学的策略研究。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排意见[R]，2008-12.

[2]王叙林.愉快教学法在中职德育课教学中的运用.职业教育研究，2010（06）.

[3]方武.让德育课焕发时代活力：中职学校德育课教学方法探讨.湖南农机，2011（01）.

[4]金仕琼，镡鹤婧，刘学年.关于增强“两课”教学实效的探讨.教育探索，2008（08）.

8.中职学校班主任工作的困境和对策 篇八

关键词：中职学校 班主任工作 学生管理

班主任不但要传道、授业、解惑，更要对学生进行各方面的指导，协调好学校教育、家庭教育和社会教育三方面的关系，对学生实施全方位引导和教育。目前，由于受社会大环境和高速信息网络时代影响，我们所面对的学生普遍存在自我管理能力差、自信心不足、心理素质弱等特点。所以中职学校老师，特别是班主任老师，对学生的教育监管工作难度很大。笔者结合多年担任中职学校班主任的实际工作经验和所想、在班级管理过程中的亲身体验来分析当前职业学校班主任所面临的困境，探讨如何对所面对的学生实施科学且有效的管理与教育。

一、班主任工作面临的困境

进入职业学校以来，笔者一直从事专业班英语教学工作，也一直担任班主任工作。笔者带的班不少，各式各样的学生也遇到了很多，稀奇古怪的事更不少。当然，在教育学生的过程中也就能随机应变，因材施教。90后的学生更让人感到困惑，而且他们的素质似乎在逐年下滑，问题也越来越多。他们思想复杂，人生观、价值观不同，面临着许多困境。

1.学生读书是幌子，玩是主业

中职学生是独生子女的不少，不管是来自城市还是农村，父母的过分溺爱都养成了他们任性的性格，乃至以某种行为威胁家长。好吃懒做，以学习为借口，在学校玩。

2.家长配合不到位

当孩子犯了错误，班主任在与其电话联系时有的家长说没时间；有的家长连电话都不通。孩子重要，还是自己的工作重要，或是赚钱重要？说到底还是家长对自己的孩子不重视。

3.有的学生对学习若无其事

我们的学生行为习惯差，对学习更是若无其事。班主任除了抓品德教育之外，更多的要抓他们的学业。可中职学生普遍学习态度不端正，目的模糊。态度决定一切，这样的学生不好教。笔者原以为这些学生文化基础差，文化课不学但专业课总会学，结果学生是专业课没学，故有的一点文化课基础也荒废了。

4.组织活动难，参加学校组织的比赛没激情

有的学生不但学习上懒惰，而且连学校或班级组织的活动都不参加。比如我们举办太极拳比赛，要求全班学生参加，少一人就从总分中扣一分，部分学生平时训练时没精打采，动作不到位，比赛时不来参加，甚至都不跟班主任打招呼。

二、班主任工作的策略

管理盲点太多，但班主任必须找到科学的教育方法。笔者结合自己的工作进行了探索，主要有以下做法。

1.了解学生，关爱学生

班主任开班的第一件事，要让所有学生作自我介绍，这样就可以知道每位学生的情况。接着让学生写一份家庭情况介绍，这对班主任全面了解学生有很大帮助。班主任只有彻底了解学生，才能做到有的放矢。特别是一些单亲、留守、贫困家庭的学生，他们对爱的渴望尤为强烈。

要当一个好的班主任，就必须有一颗关爱学生的心。优生、差生，都是自己的学生，理应一视同仁；必须走进学生的心灵，了解学生、关爱学生。这种爱就像农民爱土地，工人爱机器，发自内心，出于天然。班主任老师要用严父慈母之爱，时刻关心学生的生活和学习。要有宽容博大的胸怀，妥善处理班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等真诚地对待每一位学生，学生才能“亲其师，信其道”。

2.赏识教育

人的内心深处都希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。因而今天的教育应是赏识教育。

赏识是热爱生命，善待生命，是学生生命中无形的土壤、空气、阳光和水。它是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让学生舒展心灵，尽展潜能的教育。作为班主任，应具有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力。在工作中，班主任若充分运用赞赏与肯定的教育方式，就会收到可喜的效果。学生的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。

3.相互尊重，师生平等

在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人尊重，被人重视。作为班主任，更应该信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。仅凭一面之词猜测学生是对他不尊重的表现。学生往往从教师的信任和期待中体验到做人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。

班主任在处理与学生的关系时，一定要做到坚持师生间平等对话，反对“强权政治”。班主任对学生太严格，总是板着面孔，从未有露出笑脸的时候，学生见了班主任像老鼠见了猫一样，躲避不及。师生关系紧张到如此程度，哪里还谈得上什么平等。在师生地位不平等的情况下，师生间的情感沟通必然处于“绝缘”状态，这样的班集体自然也就没有什么活力可言。传统的师道尊严忽视了学生的主体性，从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性，影响了教学质量的提高，制约着教育改革的深化。亟须班主任工转变思路，以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题要与学生开展对话，在对话中达成共识，最终解决问题。在这种“平等对话”模式下，教师能够贴近学生，及时发现和解决一些学生中苗头性问题，做到防患于未然。

4.自主管理，发挥学生的主体作用

中职学生不但要学到一定的知识，更应该具备各种能力，如发挥学生的主体作用，让他们自主管理。这不但是管理班级的需要，也是锻炼他们能力的需要。要发挥好学生的主体作用，就必须建设一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍是班级工作的核心，班级面貌很大程度上取决于班委工作的效果。

中职班主任应抓好班委建设以带动学生管理。在选定班委后，班主任就要精心培养，发挥班委的不同特长，使他们尽快成长，能够具有较强的号召力和管理能力。班主任应该是班级活动的参与者与协助者，在学生全面健康的成长中起着导师的作用，在工作中应当信任学生，放手发动学生，在管理工作中发挥学生的聪明才智，使学生成为班级管理的主人，只有让他们更多地主动地承担责任，严格自省，才能形成良好的品德和作风。

总之，班主任工作是复杂、艰辛的，中职班主任面临更多的挑战，但只要我们的教育方法得当，管理的方式对路，自身又具备高尚道德品格和较高的综合素养，“学高为师，身正为范”，正面影响和熏陶学生，做到言传身教，就一定能做好班级管理工作，做好班主任工作。

9.中职学校幼儿文学教学的困境与对策 篇九

1、学生思想文化素质较差, 英语学习兴趣不浓

职业中专学校的学生大多是初中毕业生中思想文化素质有待提高的那批人, 升高中进入较好的大学无望, 于是只好进了职业中专学校。“英语好不会上职业中专, 上职业中专没几个英语好”, 这是对职业中专学校学生英语现状的基本描述。英语基础不好, 学生学习英语的兴趣就不浓;思想素质差, 学生克服困难的勇气就欠缺, 没有了拼搏奋斗精神, 所以也不可能克服英语学习中的困难, 从而导致英语水平低下。

2、师资更新较慢, 教学水平有待提高

职业中专学校的英语师资没有补充一定的优秀后备力量, 原来的老教师多年来面对素质差的教育对象, 很多没有了往日的激情, 教学效果体现不出来。新进的教师大多是地级学院的毕业生, 教学业务水平不太高。重点院校的优秀毕业生不愿意来到小县城, 不能引进优秀的人才, 严重影响英语教学水平提高。

3、教学方法陈旧、教学手段落后

很多的职业中专学校办学条件还比较差, 没有很多现代化的教学设施, “一支粉笔, 一块黑板, 一台录音机”的教学模式依然存在, 现代化的多媒体教学手段难以普及;“满堂灌, 一言堂”的“填鸭式”教学方法多少年不变。学生基础本来就不好, 没有好的教学方法以及现代化的教学手段, 学生不会产生学习兴趣, 学习英语的积极性根本不可能调动起来。

二、提高农村职业中专英语教学实效的对策

1、加强师资队伍建设, 提高教师教学水平

根据职业中专学校英语教师的构成现状, 要重点抓好现有教师的培养培训。现在的教材内容和要求与以前相比发生了很大变化, 社会对学生的英语要求也偏向口语、听力, 尤其像航空英语、旅游英语等, 基本上都是要求学生会在具体工作实践中运用, 对听力和口语的要求很高。所以, 广大教师要更新知识、学校要加强对年轻教师的专业英语培训。为此, 学校必须提供时间和经济保障, 制定系统、完备的教师培训计划, 让英语教师与时俱进, 熟悉新内容、明确新要求、掌握新方法、使用新手段。

2、倾注对学生的爱心, 培养学生学习兴趣

职业中专学校的很多学生由于长期得不到父母和老师的关爱, 因而存在着一定的心理问题, 如消极悲观思想、逆反心理、自由放任思想等。作为英语教师要很好地了解这些学生的这些心理特点, 根据他们的心理需求, 对症下药, 才能培养学生的学习兴趣, 而对学生无私的关爱是解决问题的钥匙, 创造和谐愉快的学习氛围, 激发学生学习英语的激情和兴趣, 进而提高英语教学的实效。

3、改进教学方法, 完善教学手段

传统的教师讲、写, 学生听、记这种教学模式已经完全陈旧了, 对于基础比较差的中职学生来说根本没有任何教学效果。“体验教学”是“新课标”的基本方法, 要全面贯彻落实。要以学生为主体, 以实践应用教学为主线, 让学生在活动中去感悟、内化英语知识, 从而实现教学效果。

进行实景教学, 可以培养学生学习兴趣, 提高他们听、说等应用能力。例如, 在教材会话《Shopping》中, 我在两个不同的班级进行了教学比较。在一个班的教学中, 带了一些商品到课堂上, 让学生分别扮演售货员和顾客进行会话练习, 充分调动了学生的学习兴趣, 课堂气氛非常活跃, 学生在愉快的学习中很好地掌握了知识。在另一个班, 就照本宣科, 由我主讲, 学生纯粹地听、记, 结果, 没有几个学生在配合, 课堂气氛十分沉闷。

如果能让学生观看、欣赏购物视频英语, 学生更能融会贯通。所以, 对于基础比较差的中职学生来说, 实景教学这种活动教学形式是很好的方法之一。

搞好中职英语教学, 完善教学手段也是非常重要的。职业中专学校要想办法, 花大力气配备现代化的多媒体教学设施。如英语演讲比赛, 英文歌曲比赛, 英语情景剧表演等活动都离不开多媒体, 这些活动既可激发学生的学习兴趣又丰富了学生的学习生活, 一举两得。所以, 英语教学应充分运用传统和现代媒体技术手段, 把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂, 充分发挥其优势, 从而使英语成为学生真正感兴趣的课程。突破了英语教学这个瓶颈, 职业中专教育将展现出广阔的发展前景。

参考文献

[1]林崇德.英语教学心理学[M].北京:北京教育出版社, 2001.

[2]左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.

[3]王金平.中职英语教学面临的困惑与对策[J].辽宁行政学院学报, 2007 (10) .