学习部 个人工作计划

学习部 个人工作计划（共11篇）

1.学习部 个人工作计划 篇一

篇一：学习部个人工作计划 干部工作承诺书

作为一名科技师范学院院学生会学习部副部长，为同学们学习的先进性，积极履行副部长义务，本人结合自己的实际情况，做出如下承诺：

一：学习方面

1.勤于学习，善于学习，在学习中不断进步。学习是永无止境的，每天都要学习，否则就要落后。不仅要学好书本知识，更重要的是向实践学习，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。持之以恒提高学习效率，做学习骨干，在考试和学习风气中，力争上游、勇攀高峰。

2.承诺积极参加集体学习，加强个人自学，在政治素养业务能力上有新提高，承诺做好学习笔记，每季度至少完成一篇心得体会文章，承诺在学习型班级建设上起模范带头作用。3.承诺认真做好学习部下达的各种任务，积极向同学们宣传学习方面的知识，认真对待每一科，每一个学习课堂，每一位教学老师，在班级学习风气中起带头作用。二：工作方面

1.在工作中，提高对自己的要求。勤于学习，肯于钻研，用先进的理念充实自己，做思想的先锋。作为学习干部，坚定信念，敬业奉献。一心一意为同学们考虑，做同学们的楷模。3.承诺在本质岗位上认真工作，坚决完成各项工作任务，按时完成担负的任务，承诺在急难险重任务上勇于承担，起标兵和示范作用。4.承诺改进工作作风，提高办事效率，承诺树立楷模的意识，在本职岗位上更好地服务师生，承诺好好做好学习宣传，杜绝不作为和乱作为现象。

三：生活方面

1.要具有高尚的思想品德和为人干部的风尚。不仅要给同学传达学院下达知识，更要积极响应。在今后的工作中要兢兢业业、扎扎实实对学习、对知识孜孜不倦的追求。2.带头遵守学校各方面纪律。承诺遵守学院对大学生的各项要求，遵守党的纪律，承诺遵守国家法律法规，学院及各处和系工作制度，不发生违法乱纪行为，承诺遵守各种课堂纪律，不迟到，不早退，不逃课。

3.承诺积极参加各项公益爱心活动，积极参加学院志愿者服务；承诺积极参与文明创建活动；承诺遵守社会公德，职业道德和家庭美德，用于同违法乱纪行为做斗争。

我将认真对待学习部副部长的工作，脚踏实地，全心全意为学习部和同学服务，充分发挥干部的先锋模范作用，努力贡献出自己的一份力量。

承诺人： ***** ****年** 月**日篇二：学习部工作计划

年 度 工 作 计 划

2011-12-17学习部工作计划

学习部作为学生会的一个重要的组成部分，担负着丰富同学们学习生活并促进学生学习和交流的重要工作任务，在新的一学期里，学习部将继续做好本职工作，力争突破，有所创新。同时，加强同其它部门密切合作更好的完成工作，学习部将继续以饱满的热情，认真负责的态度，开展一系列工作，向既定目标迈进。

为了在新的学期能更好的执行各项工作，加强工作效率，提升工作积极性，特制订以下工作计划： 首先，学习部最根本的任务是要帮助学校的学风建设，做好日常基本工作。学习部的每个成员都要认真严肃地对待工作，负责系各班级每周及时的考勤统计及旷课名单的统计，如实的向系里反映情况和结果，并做好统计记录。对于不正之风要及时制止，以确保同学们的学习生活能有一个良好的环境。

其次，学习部在完成日常的本职工作的前提下，还应该时刻关注同学们的学习生活，利用某种主题或节日的来临之际举办一些学术交流、比赛等活动，以丰富同学们的学习生活，比如去年我们学习部就举办了第一届“传承杯”诗歌朗诵比赛，吸引力我系广大同学的积极参与，很好的丰富了同学们的课余生活，展示了我系学生的风采。此外，我们还可以举办类似四六级经验交流会、诚信考试签名等活动，平时也可以定期为全系同学提供各种学习方面的资讯。学习部所举办的活动要充分考虑学生们所处环境及时间安排，活动要进一步创新，在其中添加一些新的元素，以使其更加丰富多彩。再次，学习部是学生会下属的一个部门，团结合作是一个成功团队不可或缺的一个特质，只靠我们一个部门的努力有时很难把一件工作做好，我们要加强与学生会其它部门以及各系的学习部的沟通与联系，力争在部门与部门的配合之间完成各项工作，增进各部室之间的友谊，让部室成员的接触面更广，同时也为学生会营造一个良好的工作氛围。

最后，就是做好部室的自身建设，针对部室内部，我们也要加强自身的管理和提升，做到不断改善，不断进步，坚持召开每周例会，总结出之前的一些工作中出现的问题和需要改进的地方，集体讨论解决。还要促进部门成员之间的相互交流，所有人都要认真听取部里成员关于部门建设、工作、活动安排的意见，端正态度，及时改正我们的不足之处，让学习部更好的为广大同学服务。

以上是我学习部对下一学期的工作计划，可能还有许多东西都需要推敲补充，但我们会在实际的工作中不断的发现和改善。新的学年，新的起点，新的目标。在新的一年里，我们学习部将继续发扬积极认真的工作态度，用热情换的同学们的认可，用汗水换取工作的硕果，用智慧解决遇到的困难。我相信我们学习部一定会在新的一年里有新的突破，新的进步。

机电工程系学习部篇三：学习部个人工作计划 学习部个人工作计划

在学习部工作的这一年里,我感到非常的幸运,因为最终我留在了这里,留在了这个已经工作一年的部门,在这里我学到了很多在学习上学不到的东西,他是我的办事效率、质量都成熟稳重了许多，与此同时,我也感觉到了肩上的压力,因为，我作为学生会的一员，要担负起学习部在学生会下一年的稳固运营。

一、在新学期开始，我会做好我系2012届的迎新工作，我也将积极的配合学生会里其他的迎新活动，真正做到为心声服务，方便新生，是我系的迎新工作有条不紊的开展下去。

二、有句话说的好“学习是学生的天职”相信大家也和我一样，在大学学习了一年，更相信大家都知道大学和高中的学习有很大的差别，为使2012届的新生及早正确自己的定位，避免走弯路，我会根据我们部关于学习的特性来举行一个学习交流会，让新生初步了解大学，感受大学。

三、在学风建设方面，继续完善考勤制度，制定考勤规定和考勤表，统计各班课表及做好点名工作，考察上课出勤率，将这一措施落实到实处，这也是学习部日常工作之一，考察方案如下：

1、首先，带领12届的学生考勤，让他们逐步了解学习部考勤的具体流程，让他们熟悉在学习部所干的事物。

2、然后，让他们分小组，每天由专人负责每天的考勤情况。

3、最后，有专人负责每周到办公室统计出勤表，并公示缺勤人员名单。

四、科技文化艺术节来临之际，我会积极投入到各种活动中，引导他们组织各种活动，指导他们举办各种活动的流程，怎么做，我们会相继开展演讲比赛、诗词文化大比拼系列活动、知识竞赛、辩论赛等等。

以上就是我对这一学期的个人工作计划，当然，他只是为我提供了一个大体的思路，计划赶不上变化，我会具体情况具体分析，在老师的指导和帮助下，与学生会一同努力，相信我系学习部的明天会更加的美好和辉煌。

2.学习部 个人工作计划 篇二

前一阵, 在网上参与中国知识管理中心发起的秒杀《你的知识需要管理》活动, 有幸命中, 一周后便收到了田志刚先生的签名书。在工作之余, 我抽时间通读全书两遍, 受益匪浅, 大有相见恨晚之意。书的内容浅显易懂, 可操作性强, 是一本可拿来就用的好书。通过本书, 我第一次系统地了解了关于知识学习的理念、方法。我从事学校信息技术教学与应用工作, 对书中提到的大量网络知识工具并不陌生, 如博客、R S S阅读器、豆瓣、社会化书签是我工作与学习中经常用到的, 且作过专题研究。此外, 我对知识管理、社会化网络等概念也有所了解, 然而读完这本书, 感觉得到了高人指点。

《你的知识需要管理》主要围绕个人知识管理的学习、保存、共享、使用与创新五个环节展开。在每一个环节中, 作者以理念、方法和工具应用的思路阐述, 他先从实际生活中的例子出发, 再引出为什么要做这样的分析, 帮助读者转变观念、革新思想, 再提供一些具体的操作工具, 主要是以信息技术工具为主。其中, 关于为什么要分享知识的讲解给我的印象特别深刻。2 0 0 6年时, 我在学校推动博客应用, 引导教师用博客写下教学心得, 但有不少教师提出疑问:“我为什么要把我的思考拿出来, 万一我要用时被抄袭了怎么办?”本书作者是如何回答这个问题的呢?他认为, 共享出来的才能真正掌握、可以结识高质量的朋友、建立个人品牌的最简单方式、让企业“不是一个人在战斗”。以上四点对没有写博客的人来说, 可能一时无法认同, 但我的写博客经历正是一个最好的案例, 在我坚持近五年的写博客过程中, 我的专业能力取得了长足的发展。

本书不仅对个人的学习和知识管理有指导, 对单位建立知识库也有帮助。只有单位的每一位员工学会了知识管理, 单位的知识库建设才会水到渠成。对于学校来说, 可以构建基于W I K I的网络集体备课系统, 和学生一起协作建立网络百科知识库, 带动学生用好网络。

3.学生个人学习环境的设计与实现 篇三

【关键词】个人学习环境（PLE）；个性化学习空间；学习门户；学习桌面；学习体验

【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2012）09—0075—04

网上人大是国内最早开办网络教育的高校，是国内最具影响力的网上大学之一。网上人大网站（www.cmr.com.cn，简称CMR）承担着为6万名学生、7万名毕业生、上千名服务站工作人员以及网上人大教职工服务的使命。随着服务对象人数的不断增加和服务项目的逐步扩展，该网站日渐呈现出体量庞大、信息众多、功能繁杂的态势，也给用户的使用带来了一定的障碍。随着网络技术的进步以及用户行为方式的变化，网上人大一直试图对CMR进行改造，以期为用户提供更加方便、快捷、个性化的个人学习环境。其中注册学生的网上学习过程及学习体验，是整个网站中相对独立又极为关键的组成部分。

2010年网上人大启动了网站改版工作，并同步成立了专门的项目组，以学生的学习体验为中心，对网上学习资源、学习事务管理、交互协作等功能进行重新分析和优化，设计开发具有吸引力的个性化学习空间。经过一年多的业务整合梳理、功能规划和网站设计，新一代的网上人大个人学习环境于2011年底正式成功上线运营。

一、个人学习环境的一般特征

1. 关于个人学习环境的一般表述

关于个人学习环境（pLE），比较宽泛且广为接受的是Stephen的定义，他认为“个人学习环境是一种工具、服务、人和资源的松散集合体，是利用网络力量的一种新方式”。[1]Van Harmelen认为，个人学习环境是一种能帮助学习者控制和管理自己的学习的系统，包括学习者建立他们自己的学习目标、管理他们的学习（管理内容和过程）、在学习过程中与他人的交流。pLE是内容、服务组织在一起的集合（waters，2005），它是帮助学习者聚集、组织、加工和处理学习资源的工具的集合（Martin，2007）。[2] 另外，有的观点认为个人学习环境能使学习者在学习中自我引导，支持个人和专业发展，是各种应用和服务的混合体等。[3]

2. 笔者的理解

结合网络学历教育对象的特殊性，笔者从Stephen的定义出发，将个人学习环境理解为：使用模块化的、松散组合的方式，把看似分离却能相辅相成的工具、资源和服务联合起来，支持人的专业化、个性化的学习。

需要说明的是，本文提到的个人学习环境是指基于网络技术的个人学习环境，体现出了个性化学习、社会化交往、开放和共享资源的思想。它同时兼具独立性和开放性两个特征：一方面，这个环境是带有私密性质的个人学习门户，通过依赖特定的网络学习空间或平台，学习者主动构建高度个性化和私密性的个人中心，把分离的、有利于学习的资源、资讯、工具和服务等聚合起来，方便管理和使用。另一方面，这个环境又是开放和共享的。学习者可以总结、反思其学习经验，搜集和分析学习资源，与他人进行交流及进行学习实践活动。

根据已有文献中对个人学习环境要素的综述分析[4]笔者认为，个人学习环境必须具备以下四个基本要素：

（1）个人学习桌面：学习者对个人学习空间可进行个性化的管理、设置，使之形成专属的、私密的、个性化网上学习门户/学习桌面。学习者一旦进入这个个人学习门户，可以立即找到归属感，并迅速从现实生活中转入网上学习的状态。

（2）学习事务管理：网络学历教育有一套完整的流程，在学制期限内，有很多重要的时间节点和关键事件需要学习者特别关注。而成人在职学习者由于工作和家庭事务繁多，更容易因为忽略这些关键信息，从而造成不必要的麻烦。因此，在支持学习者对学习过程的控制和管理方面，要特别强调、提醒学习者完成个性化的事务和流程的处理。

（3）聚合学习资源：学习者可以根据需要，选择适合自己的工具、服务、信息等，并可以对信息进行共享、评价。

（4）网络人际交互：在个人学习环境，学习者可以与其他学习者交互，发展自己的社交网络以共同交流、探讨，更好地实现个人化学习。

二、网上人大网站个人学习环境的设计

1. 设计的原则与思路

网上人大的个人学习环境确定“以学习者为中心”的设计思路，以学习过程的流程设计为学习者行为的主线，形成了学习内容个性化、功能个性化、信息和服务个性化、界面个性化四大设计原则。

学习个性化：包括学习者可自行制订学习计划、完全自主选课（每月均可选课）、自定学习进度和路径、设定学习日程；符合SCORM标准的模块化学习内容，实现了可共享、跟踪记录学习者的学习过程，有助于学习者自我管理学习。

功能个性化：功能可选、可排列、可组合。如图1所示，以选项卡的方式组合功能，可以实现功能的拖拽、排列组合、删减等。

信息、服务个性化：定制和推送新闻、定制和推送通知、定制和推送个性化消息等；引入web2.0的技术元素，比如学习日历、书签、笔记本、学圈、同学录等，支持用户体验与学习交互。与个人无关的干扰信息被屏蔽在外。

界面个性化：界面布局、界面颜色、界面结构可自行设定，如图2所示。

2. 功能特征

在借鉴目前国内个人学习环境功能设计的基础上，[5]笔者将功能设计分为五个大类，如图3所示：

维护个人档案信息：包括基本信息、学籍信息、联系信息、学费账户、扩展介绍等；查看个人学习状态；管理个人主页。

提供个性化信息/资讯：学生只接收与自己相关的信息（通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求）；可选择性接收新闻类信息；可以链接感兴趣的职业或行业资讯信息。

完成学习事务：完成从注册、缴费、选课、订教材、课程学习、预约、考试、查询、论文、毕业等一系列事务。

提供基本交互工具：学生在个性化空间能够利用一些基本的社交工具（短消息、邮箱、通讯录、论坛等）和别的学生进行（在线、离线）交互；可维护“我的好友”列表；可通过个人主页实现空间的共享：学生能够根据个人喜好设置个人学习主页，也可以访问他人的个人学习空间，双方互访的行为和内容均由个人事先自行设定。

提供附加的功能和工具（可分为通用的附加功能/工具、个性化的附加功能/工具）：其中通用功能/工具是指所有用户都能适用但不可进行个性设定的功能/工具，而个性化的附加功能/工具是指用户可以根据个人的喜好进行个性化设定的功能/工具，比如功能选项卡的排列组合、个人学习环境是否对好友开放、界面布局的个性设定、皮肤设定等。

三、网上人大网站个人学习环境的特点

经过一年多的设计与开发，网上人大网站个性化学习空间的一期工程已经成功上线。总体来说，学习者可以获得以下学习体验：

1. 享受属于个人的学习门户

个性化学习空间是个人自有的学习门户，具有高度的拥有感和私密性。登陆之后，学习者可以获得欢迎词、简单的个人信息确认、未读个性化消息/提醒/日程、学习进度、个人档案等信息，如图4所示，能给学生一种个人学习桌面的概念，方便成人学习者迅速转入学习状态。

2. 同步掌握关键的学习流程

个人首页以“学习流程图”串联学习过程中的关键事件。其中学院正在进行中的事件用绿色提醒，即将结束的事件提前3天用红色提醒，尚未进行的事件显示为灰色，如图5所示。简洁、一目了然的图形化设计，能快速浏览关键的信息，可以最大限度地节省成人在职学习者的时间。

3. 高效管理个人的学习事务

完成从入学到毕业所涉及的所有学习过程和事务。学生可在线完成从学习注册、网上缴费、选课、订教材、课程学习、预约、考试、查询、论文、毕业等一系列事务，也可以随时进入个人学习状态，并管理个人主页。

4. 精准接收专属的提醒信息

通知、提醒只跟本人相关，剔除了冗余和干扰信息。如图6所示。这充分发挥了web2.0时代的优势，与以前群发模式下大广播式的通知、消息等划清了界限。

5. 实现师生间一对一的交互

网上人大个性化学习环境中，一个比较重大的突破在于师生间实现了一对一在线交互，这是目前所知，网络教育院校中并不常见的。图7是学生与教学辅导老师在线双向交互的示意图。比如当学习者增选一门选课，默认的收件人列表会自动增加该课程的辅导老师；当学习者进入毕业论文写作阶段，列表中还会自动增加论文管理员和论文指导老师。其中课程辅导老师以课程名称开头，论文管理员和论文指导教师直接显示教师姓名。发送消息时，从默认列表中选取想要发送的老师即可。

四、经验总结

针对在职学习者的网络个人学习环境，应具备个人学习环境的共性，但也有一些个性，需要特别注意。笔者将这些经验总结了一下，以备同行参考。

1. 提供易用实用的界面和功能

在职成人学习者的工学矛盾突出，时间观念非常强，不愿意浪费时间去适应花哨的界面和功能，需要尽快定位到关键的信息、功能、资源，尽量减少无关干扰。

2. 突出关键的时间节点和活动

在职成人学习者每天需要处理的事务很多，在整个学制期限内，有许多关键的时间节点和活动容易被错过。笔者在设计的时候，特别突出了学习者需要参与的所有学习事务，并在关键时间节点都给予了多通道提醒，比如关键学习流程图、消息、提醒、通知等，为学习者提供贴心、便捷的服务。

3. 提供精准快捷的信息/资讯

只接收与自己相关的信息（通知公告、个性事务提醒、站内短消息、好友请求等），其他非关键资讯比如新闻、推送类资讯如职业或行业信息，可以由学习者自行订阅。保证所有的通知、提醒、交互都是跟本人相关，使学习者的宝贵精力不被无关信息和冗余信息所干扰。

4. 支持师生点对点的双向交互

远程学习者与教师的时空阻隔，需要通过网上的师生互动获得弥补。网站为课程辅导教师和论文指导教师、论文管理员开通了与学生一对一双向交流的通道，通过这一交互途径可以更好地实现个性化的、学术性支持服务。

下一步将进一步放开所有后台业务人员与学习者的点对点交互，实现完全的学习支持服务（包括学习和非学术）的在线一对一交互，以及学习者和学习者之间社会化学习网络。

笔者相信，有了个人学习环境的支持，网上人大能够更好地服务于学生，以及所有有志于学的社会人士。

[参考文献]

[1] 洪伟. 基于web2.0的PLE模式创设研究[J]. 江西师范大学硕士生

学位论文，2009，（5）.

[2] 张子峰. Web时代个人学习环境PLE探究[J]. 云南大学硕士研究

生学位论文，2011，（4）.

[3] 张帅，杨成. 培养远程学习者自主学习能力的PLE设计研究[J].

江苏广播电视大学学报，2010，（3）.

[4] 吴宇璐. 论个人学习环境（PLE）要素分析[J]. 江西广播电视

大学学报. 2011，（4）.

[5] 廖守琴. 基于PLE理念的网络自主学习环境的构建[J]. 继续教育

研究，2009，（5）.

4.学习部的个人工作计划 篇四

学习部的个人工作计划篇一

随着春节的结束，我们迎来了新的一年。在过去的一年时间里，通过在大众传媒系学生会的工作，使得我受益匪浅。并且大众传媒系学生会也因大家的努力取得了喜人的成绩，我在感到喜悦的同时也深感新学期工作的压力巨大。对此，我针对20XX-20XX年度工作计划进行了深刻的思考，现总结如下：

一、继续发扬上学期工作中的长处

1、吃苦耐劳，任劳任怨

吃苦耐劳是成为一名优秀学生会干部的必备素养之一，必须有不怕苦不怕累的意志，才能更好更快的完成上级交代的工作和任务，才能更好的为同学们服务。

2、严于律己，模范带头

只有自己做好，才能帮助别人做好。自己都没做好的话，更不能要求和帮助其他人做好。

3、团结友爱，将心比心

个人的力量终究是有限的，集体的力量大于天。只有做到团结友爱，将心比心，我们这个集体才能更加有凝聚力，才能爆发出更强大的战斗力。

4、端正态度，责任铭心

责任心是作为一名学生会成员必不可少的，一个没有责任心的人是没有资格加入这个先进的组织中来的。只有有了强大的责任心，才能把工作做的更好，更到位。

二、把上学期没有做到位的地方完善

1、戒骄戒躁，稳步发展

一定要端正自己的态度，戒骄戒躁，一心一意为同学们服务，为我系增光添彩。

2、提前部署，处变不惊

做事之前要把眼光放宽，把事看着长远一点，做好突发情况的应对方案，才能有条不紊，处变不惊。

3、深思熟虑，提高效率

做事之前要深思再熟虑，以避免途中出什么乱子，手忙脚乱。

4、工作到位，稳抓学习

在做好工作的同时也必须稳抓学习，不能以工作为原由而把学习置之不理，要做到两者兼得。

学习部的个人工作计划篇二

一、定期开展技能培训，提高干事技能，加深其对部门内务操作的了解

具体措施：

部长负责带领干事，传授干事一些学习部的基本常识和技能，如：考勤、检查晨读、教学反馈表……;

预期效果：

1、干事们对学习部的日常工作程序和操作过程能够得到进一步的了解，以应对突发情况。既培养干事们的个人能力，也为部长分担一些任务。

2、强部长与干事之间的了解和互动，增进彼此的感情。

3、挖掘每一个干事的浅能，让每个人都能够得到锻炼，提高自身的能力。提高工作效率，增强各成员的技能。

二、定期开展会议，加深交流

具体措施：

1、定期开展会议，就学习部近期的情况进行讨论和研究，找出不足，发扬优点;

2、形式可以多样化，例如吃饭，聊天，闲谈等(具体事项待部长讨论最终确定)

预期效果：

增进大家的交流与沟通，及时发现部门存在的问题，给予解决

三、传播学习部文化，加强与其他部门的沟通与合作

具体措施：

1、各大活动与其他部门加强交流，了解其工作程序和工作内容;

2、我们的干事与其他部门的干事多接触，无论是学习上，还是工作上，增进各部门干事间的感情。

预期效果：

1、分贯彻“大家庭”的观念，让学生会的每个人都能够和睦相处，互帮互助;

5.学习部的个人工作计划 篇五

一、定期开展技能培训，提高干事技能，加深其对部门内务操作的了解。

具体措施：

部长负责带领干事，传授干事一些学习部的基本常识和技能，如：考勤、检查晨读、教学反馈表……;

预期效果：

1、干事们对学习部的日常工作程序和操作过程能够得到进一步的了解，以应对突发情况。既培养干事们的个人能力，也为部长分担一些任务。

2、强部长与干事之间的了解和互动，增进彼此的感情。

3、挖掘每一个干事的浅能，让每个人都能够得到锻炼，提高自身的能力。提高工作效率，增强各成员的技能。

二、定期开展会议，加深交流

具体措施：

1、定期开展会议，就学习部近期的情况进行讨论和研究，找出不足，发扬优点;

2、形式可以多样化，例如吃饭，聊天，闲谈等(具体事项待部长讨论最终确定)

预期效果：

增进大家的交流与沟通，及时发现部门存在的问题，给予解决。

三、传播学习部文化，加强与其他部门的沟通与合作

具体措施：

1、各大活动与其他部门加强交流，了解其工作程序和工作内容;

2、我们的干事与其他部门的干事多接触，无论是学习上，还是工作上，增进各部门干事间的感情。

预期效果：

1、分贯彻“大家庭”的观念，让学生会的每个人都能够和睦相处，互帮互助;

6.个人工作学习个人提升计划总结 篇六

1、教学经验不足，课堂上的随机应变能力还有待进一步加强。

2、在课堂教学方面，过多的注重传授知识，学生的主体、教师的主导地位没有得到很好的体现。

3、语文课堂不够活跃、学习形式比较单调。口语交际、写话等课不够成熟。

4、对后进生的辅导有所欠缺，没有挤出时间进行个别的辅导。

二、本假期如何提升

1、计划看一至两本教育方面的书籍，从理论上提升;从网上下载优秀的教学视频，进行观看、学习。

2、由于教学经验不足，下学年要多听教研组长和经验丰富老师的课，认真做好听课记录;在学科共同体内，多请共同体成员听我的课，提出宝贵建议，语文教学水平争取下学年有较大的提升。

3、在课堂教学方面，改变观念，变学生的“要我学”为“我要学”，逐渐减少过多的知识传授，使学生的主体地位得到加强、教师的主导地位得到体现，课堂上的随机应变能力进一步提高。

4、抽出时间，对我们班的对后进生至少进行每周一次的辅导，并不少于每周一次的个别谈话，了解他们的思想状态、进步程度。

三、期望目标

下学年，我要在个人业务水平上有明显的提高，使教学课堂活跃、激情，争取达到高效课堂的目标。在班级管理方面，班级的卫生和纪律比本学期有更大改进。使学生的养成习惯更加自觉，每个孩子的自制能力得到提高。在后进生方面，使他们的听讲习惯和学习成绩有明显的提高。

四、呈现方式

在班级管理方面，呈现方式：课堂听讲状态、路队、做操等;班级的卫生和纪律可以在卫生和纪律红旗方面得到体现;

7.学习部 个人工作计划 篇七

研究表明, 混合式学习是传统面对面教学与单纯在线学习更为有效的学习模式[1,2]。随着信息技术的发展和应用, 近年来学习环境的构建得到了广泛的重视[3,4,5]。尤其是MOOCs (Massive Open Online Courses, 大规模网络开放课程) 的快速发展与应用, 在大规模与开放式模式的基础上使得以社会化为重要特征的个人学习环境的发展成为一种新的趋势[6]。同时, 传统的学习管理系统也在不断的深入到社会化支持和个人学习环境之中[7]。随着现代教育和学习技术的发展, 有必要对个人学习环境的机理进行分析与重新构建, 从而发展出更为有效的学习方法和系统。

二、混合式学习、个人学习环境和MOOCs相关特征

1、混合式学习的定义和内容

混合式学习起源于单纯在线学习方法的反思, 但混合式学习的意义远远不仅限于此。混合式学习是结合各种不同有效学习方法提出的模式, 不同的学习目标对混合式学习方法提出了不同的要求。文献[5]结合国内外学者多种定义, 指出混合式学习的核心本质是“合适的时间为特定的学习者和学习内容而传递的技能, 该技能用来优化相应的学习方法以获得学习上的成就。”混合式学习包含以下几方面内容[5]:混合离线和在线学习;混合自定步调和实时协作学习;混合结构化与非结构化学习;混合实践和绩效支持学习;混合多种教学资源多种学习环境的学习。

2、个人学习环境的含义和特征

目前很多研究者普遍认为:个人学习环境是学习的模式而不是某种学习的技术系统。个人学习环境的核心是将学习者作为中心、按照有效方法进行学习的方式。研究表明, 不同类型的学习任务在学习环境中的学习模式和方法有所不同;而对不同的学习者来说, 可能同样类型的学习任务需要强调个人的学习模式和方法有所不同。

目前对于个人学习环境的定义并不统一, 从学习要素构成的角度、从个人学习管理的角度、从学习工具的角度等都可以进行不同定义[3]。一个较为全面体现不同观点的定义来自于美国高校教育信息化协会:“个人学习环境是一个由工具、团队和服务组成的个人教育平台”。尹睿和李丹飒基于对上述不同定义的分析, 认为个人学习环境是一个包含三个特性的个性化学习支持系统 (或工具集合) :以学习者为中心的高度个性化、支持自主学习的服务导向性、支持社会化学习的自由开放性。

根据上述分析, 个人学习环境研究主要有三个方面:以不同理论和视角对于个人学习环境的含义和认识的研究;以创建个人学习环境为目标的系统设计与开发研究;以评价效果为目标的个人学习环境应用研究。

3、MOOCs模式的某些特征

MOOCs的基本特征包括大规模化、开放性和实时在线。随着对MOOCs应用和理解的深入, 以上三个特征体现在对个人学习环境的非大规模化和完全开放性上。

文献[1]从学习管理系统角度对MOOCs进行了分析, 分析重点是从传统网络课程到MOOCs的模式, 包括:以学习者为中心的协作式学习方式、社会化交互式的学习内容生成方式、开放式和非结构化的学习结构。尽管MOOCs以学习者为中心来实现完全大规模的学习, 但存在未经教学者引导和明确学习目标要求的学习者退出学习比例高的问题。在具有明确学习目标的情况下, 以个人学习者为中心的教学方式可提升MOOCs模式下的学习效果。

三、具有MOOCs特征和混合式学习模式特性的个人学习环境分析

将个人学习环境作为中心可以更直接的支持以学习者为中心的现代教育和学习理论。具备混合式学习模式及MOOCs特征的个人学习环境能够针对不同学习目标和特点的个人学习更为有效。

支持混合式学习模式的个人学习环境, 可以对不同程度的教学进行支持。对于更多因学习者需求而进行的自我学习目标 (例如正式学习目标下的考核要求或者以学历为目标的个人学习) 有着更大的自由度, 同时提供了更多的教学管理和引导。

事实上MOOCs的模式和方法在很大程度上延续了个人学习环境模式下的许多优点。因此与其说将MOOCs中的特征融入到个人学习环境模式中, 不如说是将一些已经在个人学习环境中有效方法得到进一步的增强和显化。这些增强和显化针对传统教学/ 学习模式的开发体现出了根本的改变。例如传统的由教师提供学习资源和授课的方式转变为在MOOCs中的学习者之间相互协作学习的方式。因此我们提出将MOOCs的一些特性结合到个人学习环境模式中, 就是使个人学习环境建立在更合理和更有效的的个人化和协作式的学习之上。

因此, 基于以上具备MOOCs特性和混合式学习模式的个人学习环境的核心要素如下:

1、有机设计和有效管理的个性化学习;

2、支持各种教学与学习目标方法的设计与定制, 这包括以下五个具体要素:

(1) 个人学习环境设计与定制; (Mashup机制)

(2) 以教学目标为中心的考核管理设计与定制;

(3) 支持社会化协作学习机制的设计与定制;

(4) 支持结构和非结构化学习资源的设计与定制;

(5) 以测试为引导的测量学习和引导学习的设计与定制。

四、混合式学习模式下的个人学习环境技术构建

基于上述具有MOOCs相关特征和混合式学习的个人学习环境, 提出构建这一系统的模式。

图1 是典型个人学习环境Elgg的构建结构, 这一结构是以个人学习环境为中心的, 但并没有把本文所提出的MOOC的相关特性、混合式学习与个人学习环境明确的结合。

从图1 可以看出Elgg的个人学习环境 (或“个人学习景观”– personal learning landscape) 结构如下:

1、Elgg–personal learning landscape

是个人学习环境的入口点, 将所有个人学习环境因素 (例如personal file repository和social networking) 和相关其它因素结合 (例如内容管理系统CMS) 起来, 结合的方式是松散的集成在一起。

2、Elgg中个人学习环境与各个相关部分的联系

一些相关部分是为Elgg特别设计的, 例如personal file repository和专门设计的communities部分;一些部分是通过公共接口或国际标准与已有的部分集成, 例如Social networking与公共接口FOAF和国际标准GLOBE的连接;还有一部分是基本连接, 例如大量通过rss方式将开放资源进行结合。

3、关键要素

(1) Personal file repository:为Elgg提供个人信息管理。该模块是针对Elgg专门开发的模块, 但对很多通过其他方式 (比如紧密和松散) 所集成的模块来讲, Personal file repository在个人信息的管理有一定限制。

(2) Social networking:包括自有的communities和外部的communities。对于自有的社区可以为Elgg个人学习环境提供更好的信息管理和控制支持, 同时大量外部社区也可集成在Elgg中, 使得社区资源和协作范围可以更大。

(3) Search:通过国际化的搜索引擎规范, 可以为Elgg提供资源的搜索, 也可以通过与开放资源的结合将搜索扩展到更大领域。

(4) GLOBE-Global Learning Objects Brokered Exchange:通过行业国际标准, 将符合标准的学习资源、功能和Elgg个人学习环境集成在一起, 可以将大量其它学习资源在Elgg中共享。

本文所提出的个人学习环境系统的构建与Elgg基于同样的理念, 但本质上截然不同, 表现为:

(1) 个人学习环境入口是基于门户进行构建 (该入口在Elgg中类似于Landscape) :这一门户对于个人学习环境中的个人信息、资源信息、功能都有更强的规范。

(2) 在个人学习环境中提供更为明确的混合式学习模式的支持, 不仅支持以学习者为中心的学习, 也支持具有不同程度管理和教学的方式。

(3) 在个人学习环境中结合MOOCs的三大特性, 尤其是结合个人学习环境中的混合式学习模式和门户构建机制, 使得MOOCs中的有关特征得到发挥, 并更加深入。

在此基础上给出一个支持构建个人学习环境的参考系统结构模型。这一模型中的核心是构建以用户者为入口而确定的四个主要模块的门户, 四个模块是:

(4) 个人学习环境:个人学习环境是整个模型的核心。它结合了MOOCs特性和混合式学习模式的特性。个人学习环境中提供了按照学习方法进行集成的Mashup模块。

(5) 学习资源生成与使用:针对MOOCs社会化和协作学习资源的支持, 其中学习本体具备更强的资源搜索能力, 并可以针对个性化需求进行推荐, 本体与推荐结合可以达到更好的效果。

(6) 学习目标与考核:针对混合式学习的需求而提出, 其中资源管理是针对学习目标和考核管理进行设计的, 因此可将个人学习环境与混合式学习模式有机结合。

(7) 环境和设计:基于门户机制的模型可以更好的支持内部和外部的功能模块, 同时可以根据需要进行扩展。

五、结论

本文首先针对个人学习环境、混合式学习、MOOCs特征进行了相关的分析, 在此基础上指出, 提升个人学习环境模式和机理特别是有机结合混合式学习模式和MOOCs的相关特征, 可以达到更有效果的学习目标。

本文在以上分析的基础上, 提出一种具有以上特点的个人学习环境系统的构建模型。这一模型有以下几个特点:一是提出基于门户机制的个人学习环境系统的模式可以更好的支持开放式系统和扩展能力;二是将传统学习管理系统LMS中行之有效的功能如管理考核等增加到个人学习环境中, 使得混合式学习的支持范围更为广泛和灵活;三是将MOOCs模式中证明有效的方法如社会化和协作学习等引入到个人学习环境中。本文中所提出的个人学习环境系统模式依托于当前有效和成熟的技术作为支持, 因此基于这一模式的系统设计是可行的, 今后的工作是对上面所提出模式进行有效的系统开发, 并对此进行应用效果的分析和提升。

参考文献

[1]李华, 龚艺, 纪娟, 谭明杰, 方佳明.面向MOOC的学习管理系统框架设计.现代远程教育研究, 2013年3期.

[2]张汉玉, 穆肃, 任友群.学习管理系统的社会交互功能比较.现代远程教育研究, 2013年第2期.

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[4]谢幼如, 李丹飒.基于课程学习的个人学习环境构建与应用研究[J].电化教育研究, 2012年。

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[6]詹泽慧, 李晓华.混合学习:定义、策略、现状与发展趋势-与美国印第安纳大学柯蒂斯.邦克教授的对话[J].中国电化教育, 2009年第12期 (总第275期) , 1-5.

8.学习部 个人工作计划 篇八

摘要：在WEB2.0时代下，各种社会性软件的出现大大冲击和改变着人们的思维和学习方式。本文通过对Blog的研究，讨论Blog的起源、特点和传播特征及其优势，从而设计基于Blog的个人学习环境构建模式，更进一步说明了博客作为互联网时代一种重要的文化现象，对我们学习方式产生的影响与改变。关键词：Blog个人学习环境社会性软件0.引言在Web2. 0快速发展的今天，各种社会性软件和社区型学习网站如雨后春笋般涌现，为人们提供了许多方便的学习路径， 使我们的学习更加快捷、高效，也更方便了人们共享资源、互相交流、协作学习，同时人们也都越来越重视个人学习环境（个人学习环境）的构建。Blog作为信息时代的一种新的宠儿，以其独特的个性和魅力正改造着我们的学习环境。1.Blog简介Blog最早出现在美国。在互联网反对黄色运动以及博客中文站（www.blogcn.com）上“木子美现象”等耸人听闻的事件后，Blog开始在中国流行。在短短的几年时间里，Blog已逐步进入到网络世界的主流，正发展成为重要的网络通信交流方式之一（继E-mail、BBS、ICQ等之后出现）。2.个人学习环境（PLE）简介何为个人学习环境（Personal Learning Environment，简称PLE）？迄今还没有统一的定义。在Stephen Downs看来，它是“一种工具、服务、人和资源的松散集合体，是利用网络力量的一种新方式”。它集合了日常使用的各种在线学习工具，特别是社会性软件，它是帮助学习者控制和管理他们自己的学习的系统，它包括为学习者提供设置他们自己的学习目标、管理他们的学习（内容和过程）、在学习过程中与他人进行沟通等支持，并经由此来实现学习的目标。[1]在Web2.0的时代，科技迅猛发展，传统教学虽然经典，但难免在有些时候会力不从心，而大量学习者利用互聯网的社会性应用软件如Blog、Wiki等，学习者可以根据自己的学习需求，利用社会性软件创建个人学习环境来满足需求或者解决问题。本文所研究的基于Blog创建个人学习环境，紧抓牢人、工具、资源和服务这四点，就可以形成一种新的交流和学习方式。3.基于Blog创建个人学习环境3.1 Blog的特点及传播特征一般来说，Blog有这样四个特点[2]：操作简单，持续更新，开放互动以及展示个性。其中，操作简单Blog可发展的推动力，只要会上网和会识汉字就可以拥有自己的Blog了。持续更新是Blog生命的催化剂，开放互动是Blog交流的推广链，展示个性是Blog精彩的原动力。而Blog的传播模式又为Blog在个人学习环境个人学习环境的构建加分不少，传播是社会信息的传递或社会信息系统的运作，Blog传播因具有双向性、便捷性和和个性化而得到人们的青睐。[3]Blog具特殊的传播特征，及横跨人内传播、人际传播、群体传播和大众传播四种类型，实现的是多种传播效果。因此，只短短几年的发展，就让Blog从小群体运用走向大众，由一种新型的网上信息内容的组织和传播变成了使用者在虚拟社会的标签和缩影，从一种工具理性升华为价值理性。3.2 基于Blog创建个人学习环境的优势Blog作为一种全新的网络传播方式，给传统的传播理论带来了巨大的冲击，引导人们将构建个人学习环境的目光投向Blog。虽然，有利于构建个人学习环境的社会性软件多种多样（如E-mail、BBS、ICQ等），但均存在一定的问题。BBS公共性很强，而个人性很弱，因此缺乏约束。电子邮件和ICQ则是多用于个人间的通讯，而Blog是个人性和公共性的结合。与传统的电子邮件、BBS和ICQ这三种互联网沟通方式相比，Blog是一种较严肃的沟通工具。Blog是个人在网上展示自己、与别人沟通交流的综合工具，它的管理也比BBS简单得多。当然，并不是说Blog在构建个人学习环境的作用中可以取代其他社会性软件。通过Blog（如浙江越秀外国语学院的Blog等）实现个人知识管理与共享。参与Blog的互动，不仅可以对海量知识信息进行过滤、整理、分类、概括和总结，形成自己的知识系统，还可以在交流中开阔眼界，达到个性化异步学习与交流。与传统门户网站相比较，Blog则进一步深化了知识管理的专业化和个人化。比如在一个有关教育技术的Blog网站上，专业的Blog从专业角度关注这个领域的一举一动，依据其教育技术理论基础与实践知识对该领域的最新动态进行追踪，通过搜索提炼信息，为受众提供及时的资料，发表自己的评论。在这一过程中，他们也通过别人的反馈和评论不断修正自己的思想[4]。3.3 基于Blog的个人学习环境模式构建对于个人学习环境而言并不是仅仅局限于网络，传统的面对面互动和报纸、图书阅读等这些属于个人学习环境。而本文研究的是网络学习，在Blog的基础上对个人学习环境进行设计，由多种网络组成的学习环境往往会存在不确定性，但必须明白，当今时代是一个需要学习者自己积极创建一个适合自己的学习环境的时代。Blog已成为互联网新时代人们构建个人学习环境必不可少的社会性应用软件。它打破了传统文化那种自我封闭的知识生产方式，实现了知识最大化的共享，属于Blog创建个人学习环境的时代已然来临。 参考文献：[1] 关中客.个人学习环境（个人学习环境）漫话 [J].远程教育杂志， 2008.[2]徐果萍.Blog的功效和特点 [J].上海教育，2006.[3]赵高辉.Blog传播中传者浅析 [J].当代传播，2005.[4]陈向东，张际平.Blog文化与现代教育技术[J].电化教育研究， 2003.基金项目：本文系2013年浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划项目《Web2.0环境下应用社会性软件构建PLE的研究》（项目编号：2013R457005）、2013年绍兴市大学生科技创新项目《本科生应用社会软件进行专业辅助学习的现状与对策研究——以浙江越秀外国语学院为例》研究成果。

9.个人学习计划(党校学习) 篇九

能够参加此次州委党校举办培训，我感到非常荣幸和自豪。我将珍惜这次学习机会，合理安排在党校学习期间的生活和学习，圆满完成各项学习任务。根据州委党校中青年干部培训要求以及学校制定的教学计划和具体要求，现制定个人学习计划如下：

一、学习目的在党校期间，遵照党校安排，通过上课和自学相结合，以邓小平理论和“三代代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，提高运用基本理论分析研究实际问题的能力，拓展眼光，不断提高自身理论素养，增强执政意识，提高执政能力和增强贯彻落实科学发展观的能力。

二、学习措施

（一）提高思想认识，珍惜学习机会

参加此次为期60天的学习班，是一次充实自己，提高自己的还机会。我一定会珍惜此次难得的机会，端着学习态度，把思想统一到搞好学习上来。努力学习和掌握新思想、新知识、新经验，做到学有所获、学有所用，使自己的理论素养、知识水平、工作能力都有新的提高。

（二）树立学员意识，做好角色转换

充分认识本次学习的目的、任务和要求，参加学习期间原则上与原单位脱离，切实进入学员角色。做到聚精会神抓学习、一心一意强素质，把全部心思致力于学习培训上，确保学习取得实效。

（三）做到学以致用，理论联系实际

学好、学深、学透学校安排的理论课，通过学习进一步明确自己的人生观、世界观、价值观，增强党性修养；把学习理论同服务第一要务结合起来、同本单位实际结合起来、同个人的思想和工作实际结合起来，切实把学到的新知识运用到今后的工作和实践中，树立一流的工作目标、保持一流的精神状态、创造一流的工作业绩，在自己的工作岗位上不断努力，努力成为有为、有才、有德的党员领导干部。

（四）树立服从意识，严格服从管理

认真按照党校培训班的各项规章制度规范自己的一言一行，严格遵守各项纪律，认真做好课堂记录，积极参与班级管理、积极参加学习交流、积极搞好学校开展的各项活动，确保全面完成各项学习任务。按照党校班的课程安排，上课专心听讲，确保不缺课。利用在党校学习时间，认真思考问题，开展自我评价，不断改正工作中存在的不足。每天坚持一定时间的自学，并按时完成心得体会、研讨提纲等材料的撰写。

三、学习内容

（一）第一阶段：理论学习

结合学校的教学计划，认真研读马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及学习教材，尽力领会其中的精髓，并结合当前新疆的实际情况，加深对这些理论的理解。坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入学习贯彻党的十七大和十七届五中、六中全会提出的一系列新理论、新战略，中央新疆座谈会精神，胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话精神，自治区第八次党代会、自治州以及若羌县第九次党代会精神。要认真读经典著作和党的领导人的相关著作，认真听取专家的报告，同时结合个人的思想实际，力求把自己的党

性分析透彻，所提出问题针对性强。希望通过学习，使个人党性修养有大的提高。

（二）第二阶段：理论联系实际

通过对理论知识的系统学习，以及自治州跨越发展和长治久安等重大理论和现实问题的战略思考和研究，结合若羌县实际情况以及“十二五”发展规划，认真分析、深入研究，把所学理论运用到若羌发展的实际问题当中。

四、学习的具体要求

1、学习认真、刻苦，学习笔记要做得细致。

2、加强针对性，党性分析要做得深入。

3、遵守纪律，自我管理要做得严格。

4、积极参加讨论等各项活动，互帮互学，组织生活要

10.个人工作学习计划 篇十

⑤ 其他关于学习方面基本没什么打算啦，争取能每项平均下!个人觉得考研对与我所学习的专业来说没什么作用，所以暂时我不打算考研!

其次，身体健康方面;任何时候一个健康的身体才是最重要的，所有的一切没有一个健康的身体，都只是做无用功!孙中山都说过，生命是革命的本钱!所以，大学期间，要锻炼出一个健壮的身体!有了好的身体素质，才算有了好的本期钱!

要想有好的身体，必要的锻炼是少不了的，所以呢?坚持每周只少3~4天有锻炼身体的时间!或者早上，或者下午!

个人工作学习计划篇三

1、我要把专业知识学好，知识是以后道路的基础，如果你连最基本的东西都不知道，以后就无法找到一份好工作，如果在面试的时候问你与专业有关的知识，你都不知道，他肯定怀疑你是不是这个专业毕业的，你做事是否认真，等。。。。

2、我要多参加一些活动，多学点交际能力，我的专业，以后肯定要经常与别人沟通的，现在多学习点为以后的道路做铺垫。

3、在空余做一些兼职，把学到的东西用在实践上，知识是基础，我们学了知识就要知道怎么去利用，所我们要做一些实践的东西，社会与学校是完全不一样的地方，所以我们要试着去认识社会，积累经验为以后做好铺垫。

4、多去图书馆，看一些成功人士的书，看他们在成功前后的不一样，在结合自己，想下如果是自己碰到他那种情况你会怎么样?多学点知识，在就是多看一些修养方面的书，让自己变得有修养点

5、好好利用时间，把大学生活变得充实点，不要在以后毕业后有什么遗憾的，不要让睡觉来充实大学生活。

11.学习部 个人工作计划 篇十一

摘 要： “互联网+”时代的到来使得学习方式变革的速度骤然加快，高职学生个人空间的三模块设计（个人信息、专业和兴趣爱好）使得世界大学城的资源逐渐变得清晰明朗，教育评价的改变、过程性考核的实施，使得学习方式变革的阻力进一步解除，智能上网设备在生活中的大量使用，使得世界大学城在推广过程中也需要做一些改变，着力开发一些适用学生需求的APP，这将更有利于教育信息化的发展。

关键词：世界大学城；高职学生；个人空间；学习方式；变革；预时学习；互联网+

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）22-0059-03

一、引言

教育信息化只有与学习方式有效结合才能有生命力。世界大学城学生个人空间是信息化推广的有效载体。高职院校的学生个人空间在世界大学城推广过程中起着领头羊的作用。

湖南工艺美术职业学院的刘思七和长沙民政职业技术学院谢仕云的个人空间是其中的佼佼者。网络学习不同于平时的课堂学习和第二课堂学习，它可以利用学生个人空间构建适合自我成长和发展的情境，可以实现“预时学习”、“实时学习”和“延时学习”，可以界定其为“第三课堂”。因此，基于学生个人空间学习方式的变革势在必行。

二、变革的必要性

学习方式的变革首先是生活方式的变革。2016年1月22日中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率达到50.3%，国内手机网民用户达6.20亿，超过90.1%的网民借助手机上网。单独使用手机上网的网民达到1.27亿，比重占整体网民规模的18.5%。

智能手机、平板电脑和智能电视是当前上网的主力设备，网民借助Wi-Fi无线网络连入互联网的比例高达91.8%，比重非常高，Wi-Fi无线网络已成为网民在场所固定条件下接入互联网的第一方式。《中国校园微博发展报告（2015）》也有同样情形，截至2015年06月，新浪青少年微博用户已超5200万。

由此我们可以看出学生的学习场所已不局限于教室、实习实训基地等物理空间，已经拓展至网络空间，特别是世界大学城推广以来，这种冲击就更为明显。生活方式和获取信息方式快速变革促使人们的学习方式也随之改变。

三、变革的可行性

1.内外环境层面

世界大学城的横空出世带来了及时雨，很多教师都意识到学习方式的重要性，都想找到合适的学习方式来指导学生学习，但是由于交流渠道不畅，很多重要的经验没有很好继承或只是小范围流通。

世界大学城使得全国的学生都可以交流，经验共享。现在，我们生活中智能手机、平板电脑占有我们生活时间的比重在持续上升，手机早已不是手机，似乎成为了我们生活的一部分。

世界大学城学生个人空间的实名认证规范了网络行为方式，家长和教师认为世界大学城提供给学生一个安全港口，希望学生因此能够提高学习质量和学习效果。我们的生活方式和交流沟通方式变得越来越多样化，使得学习方式有了新的助推器。

很多高职学院开放了校园免费WI-FI（比如广州番禹职业技术学院），学生在教室、宿舍、食堂和图书馆都可以方便地上网学习。特别要注意的是在WI-FI开放时为了避免安全问题，可以加入一些限制。

2.学生角度

中国青少年研究中心、北京师范大学和北京出版社等单位曾做过有关学习方式的调查问卷。学生最喜欢的前三位学习方式是实验（占25.9%）、用电脑（占21.2%）和读课外书（占12.3%）；而最有效的前三位学习方式是听讲（占21.9%）、作业练习（占18.5%）和实验（占17.0%）。这反映出所谓的最有效的学习方式只是学生应付检查的手段，大量学生还不能利用兴趣来提高学习效率。

现在我们身处“互联网+”时代，很多知识学生可以不通过教师直接从网上获得，也就是说老师的知识是一桶水，互联网是海洋。如果老师能够帮助学生导航，那学生既可以提高学习效率，又发展了自己的兴趣，不仅对于培养高素质人才至关重要，而且学生内在可行性也得到满足。

互联网问卷调查显示，学生对于网络投票参与方式，91%是使用手机投票的，只有不到9%是采用其他方式投票的。说明APP方式是学生使用频率非常高的认知方式。在与学生的交流中笔者获知，学生每天使用手机时间超过6小时。因此，我们研究组建议，可以大力开发世界大学城APP，使其功能和网页版达到比较高的相似度，这将有助于引导学生的学习方式（认知和行为）。

3.教师角度

一些中青年教师由于电脑和互联网技术比较高，兴趣比较浓厚，在世界大学城出现后，迅速占领了一席之地。在省教育厅、市教育局和学校组织的世界大学城竞赛上他们不断崭露头角，引领了学习方式的变革潮流。在他们的带领下许多教师的心态和价值观发生了变化，开始紧跟步伐，学习、申报项目、申报课题，相互促进共同进步。

传统教育评价即以考试为主要方式的量化评价，遇到了瓶颈。学生对于新事物、新理念的接受速度很快，促使教师选择适用“互联网+”环境的教学方式，相对应的学生的学习方式随之改变。

四、变革的途径

传统的学习方式是以教师为中心，依据教材和班级实施的学习活动。基于世界大学城环境进行学习方式变革是一个有效的通道。

1.教育评价

学习方式变革的关键是改变传统教育评价，也就是说需要改变传统的以考试为主要方式的量化评价。“互联网+”的发展使得一考定终身的评价方式逐渐走向了尽头。“过程性评价”变得更适应社会发展和时代需求。只有采取“过程性评价”，学习方式才会逐渐由单一走向多样化。

2.创新机制

2015年10月26日，党的十八届五中全会提出“五大发展理念”，排在首位的就是“创新发展”。创新是引领教育发展的第一动力。部分高职院校2016年单独招生考试面试试题也涉及到了创新。这说明从教育层面高职院校已经意识到创新对于学生的重要性。教师首先要具有培养创新素质人才的人才观。学生在学习过程中，老师要注意引导学生树立创新的学习观，注重学习方式的选择。

五、变革的机遇与挑战

1.变革的机遇

以往学习方式的变革主要在第一课堂（教室）实现，当前我们处于“互联网+”环境，学习方式的变革会在第二课堂（基地、活动场所）和第三课堂（WI-FI）中演变。世界大学城采用的是实名认证方式，提供的是一个绿色上网环境。根据《中国校园微博发展报告（2015）》显示，在校大学生移动端上网方式占比超过65%，2014年甚至达到73%，如图1所示，用户的活跃时段如表1所示。

从调查报告看，除了睡眠时段外，高峰和下降期差别不大，换句话讲，大学生上网已进入全天候活跃状态。如果教师能够把握住这个特点加以引导，将会获得比较好的学习效果。

学生个人空间建设得比较好的同学，将个人空间的学习资源分成了三部分：一是个人信息模块；二是专业学习模块；三是兴趣爱好模块。由于规划合理，加上学生感兴趣，所以利用率很高。湖南省几个高职院校的个人空间总体比较好，比如湖南工艺美术职业学院和长沙民政职业技术学院。由于学院重视、教师重视、学生重视，所以发展势头强劲。

2.变革的挑战

当前的变革只是起到撼动传统学习方式根基的作用，但是并没有达到“改朝换代”的地步。一方面的原因是网速和上网费用的限制；另一方面是很多学校教师观念和心态没有完全转变，除了比赛和公开课，老师鼓励学生积极使用世界大学城外，在平时的上课中，依旧采用以前的教学方式，导致教师引导力不足。

教学方式和学习方式是并存于教育一体化过程中的两翼，把握好两者之间既矛盾又融合的关系，对很多老师来说，并不容易。这就需要研究者加以引导，使其向合理的方向发展。

六、总结

学习方式的变革随着教育信息化的逐步推进已经开始松动，高职学生个人学习空间的架构、学习体系的建立，使得变革渠道变得更加清晰。智能上网设备的发展促使高职学生个人空间向手机客户端应用软件推进，这将有效促使学习方式向合理、高效的方向发展。

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