人教版《四个太阳》教学实录

人教版《四个太阳》教学实录（共9篇）

1.人教版《四个太阳》教学实录 篇一

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一年级下册语文教学实录-18四个太阳人教版新课标2014

一、猜谜引入，设置悬念。

师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”

生1：太阳。生2：太阳公公。

师：你说得太好了！同学们猜的谜底和他们的一样吗？板书：太阳

师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四个太阳》。

生：齐读第18课——《四个太阳》。

二、初读课文，自主识字。1.自读课文，随文识字。

师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。

（学生自由朗读课文。）

师：同学们刚才读书可认真啦，谁愿意给大家读一读课文？ 指名学生分自然段朗读课文，教师及时表扬激励。

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2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。

师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？

（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）师：咱们把这些生字娃娃请到黑板上来，你们读，我来写。请大家齐声读出每个生字的读音并且分别组一个词，这样我会写得更准确。

学生齐读生字并自由组词。教师板书生字： 挂 街 熟 伙 伴 尝 甜 温 冻 脸 该 因 季

师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。

（两名学生分别读生字和组词。）

师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。

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是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？

生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。

师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。

生4：舌头舔到糖就很甜。

师：你真聪明！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？

生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。生2：我在糖盒上看见过。

生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？

生：扫、拍、打、抓„„

师：哪个字也可以做个动作来记住它？

生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）

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生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？

生：脑、胸、肚、腿、脚„„

师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？ 生1：“熟”与“热”的字形很相近。

生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。

师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？

生1：出了学校往西走要经过通达街。生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。生3：我回到政府小区要走宏发街。

师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字„„只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。

师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！

（学生做开火车游戏。）

师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字

xiaoxue.xuekeedu.com 的读音。

（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）

师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。

生：因，“因为”的“因”。

师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

生：季，“四季”的“季”。

师：可爱的小天使将要带着生字娃娃飞走了，我们再读读这些生字，边读边组词，组得越多越好。

（学生读生字并自由组词。）

师：生字娃娃已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。

（学生做摘“苹果”的游戏。）3.指导写字。

师：看来大家都是认字小能手，我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

（学生读要求会写的6个生字，特别是“园”、“为”、“光”。）师：要写好字，就要按照一定的笔顺规则书写，你知道哪些笔顺规则呢？

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生1：先上后下、从左到右。生2：先里后外、先横后竖。

师：（出示课件）先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先

中间后两边、先里面后封口。（学生齐读写字的笔顺规则。）

师：请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

（学生跟着教师书空。）

师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

（学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。）

师：同学们写得很认真，把我们写好的字和同桌比一比、看一看，谁写的字最漂亮。

三、细读课文，读中感悟。

师：我们再自由读一遍课文，边读边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

（学生自由读课文。）

师：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

生：画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。师：（贴出四个太阳图）同学们，今天我们学习《四个太阳》，认

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识了13个生字，学会写6个生字，初步感知了课文内容，收获真大，老师真为你们感到高兴，明天的语文课，我们将进一步学习文中的小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳。

下课！

2.人教版《四个太阳》教学实录 篇二

(师生问好)

师:我送你们一个灿烂的笑脸,你们也会给老师一个———

生:灿烂的笑脸。

师:把你最美的笑容送给我好吗?知道我从哪里来吗?

生:太原。

师:哦,听刚才那位老师介绍的,一个真正会学语文的孩子都有一双神奇的耳朵。

师:这节课的精彩一定是精彩着你们的精彩,这将是你们送给程老师的厚礼。我也带来礼物了,回头看看,看见什么了?

生1:花。

生2:一朵花。

师:他说程老师带来了一朵花 ,能把这朵 花说得更 美丽些吗?

生1:洁白、纯洁的花。

生2:大屏幕上有一朵洁白、纯洁的花。

师:小姑娘听到了没有,大屏幕上盛开着一朵洁白、纯洁的花,这朵花已经有了色彩。我看谁还会观察,让这朵花不仅有色彩,还能想象把这朵花变得更美一点,你的礼物就越来越丰厚了。

生3:它是一朵亭亭玉立的花。

师:好漂亮的一朵花,她让花有了亭亭玉立的姿态。不过,你仔细看,似乎看不到它的亭亭玉立,所以,除了要积累好词,还要把好词用在恰当的地方。这朵花已经展开了每一片花瓣,似乎要把它全部的生命力都展示给你们看,除了色彩,花里边还有味道,谁能闻到花的味道?

生4:一朵洁白、纯洁的花,散发着淡淡的香味。

师:给她鼓鼓掌!如果你得到的是一份小礼物,他收到的就是一份大礼。谁还能收到一份厚礼?除了有颜色,有味道,再展开想象,可能会吸引来———

生5:吸引来许多蜜蜂和蝴蝶。

师:你若能把前面两个人的话都加起来,厚礼就是你的了。

生6:一朵洁白的、散发出阵阵清香的花,引来许多蜜蜂和蝴蝶。

师:学语文就是这样,生活当中随时随地都可能看到一些图片,看到一些场景。一个真正会学语文的孩子,就像那个小姑娘一样,时时能得到生活的馈赠,能得到一份厚礼。今天这份礼物收到了吗?

生:收到了。

师:我希望你们能用自己的语言让生活变得更美好。上课!

二、初读课文,生生互动,欣赏评价

师:今天,我们要一起学习的课文题目是《普罗米修斯》。现在请你们伸出手,和老师一起来板书课题。注意写字的时候要一笔一画,用心写(师板书课题,生书空)。齐读课题。

师:相信大家课前一定做过预习。现在同桌两人一人一段读课文,互相读,要注意他是否读准了每个字的字音。

(学生同桌互读课文,师巡视。)

师:你们陆陆续续把头抬起来证明你们已经读完了,还有同学自觉地在读第二遍。如果你的同桌读得很棒,给你的同桌跷个大拇指,好吗?我们要学会欣赏别人,被别人夸赞是一种幸福。

三、检查词语,书写与理解同步

师:一个孩子如果会预习,不仅会读熟课文,更会主动识记生字和生词。你们在预习中记住这些生字了吗?(出示课文中的生字、新词)

师:给大家一分钟时间快速复习,随后要随机抽查听写。这些词语,如果你不懂得意思,说明你课前预习得不够细致,请你抓紧时间向同桌请教。

(生看屏幕读词、记词。)

师:有人敢上黑板听写吗?这节课上谁还没说过话?请给自己争取个机会。

(一生上黑板写,其余学生准备听写。)

师:听写词语时如果遇到你不会写的生字该怎么办呢?

生1:画圆圈。

生2:我觉得是先交给老师,然后等老师判下来,自己再想办法把它记会。

生3:加拼音。

生4:先空开,然后听写完再思考。

师:你们的办法其实就是一个字———“等”。你加个拼音也罢,空开也罢,画个小圆圈也罢,反正你就是等,这种做法很诚实,但不是学习的好办法。黑板上的大屏幕上有标准答案,你有聪明办法吗?

生:偷看。

师:这不叫偷看,是大大方方地看。听写的目的不是为了考住你们,而是为了大家记住生字。在听写过程当中,如果真的有一个字突然忘了,你就抬起头来大大方方地看它。但是你要诚实,哪个字是你看到的,在这个字的下面做个小记号,就证明这个字不太熟悉,一会儿要重点记忆。

师:第一个词语———出自《水浒传》,它形容特别特别生气的样子,是哪个词?

生:气急败坏。

师:聪明!学词语不仅要知道意思,还要会写,如果有可能还要了解它来自哪里。请大家注意写字姿势。

师:第二个词语———据说这是天神身体上最敏感、最脆弱的一个地方,什么地方?

生:肝脏。

师:读得非常准!“脏”是多音字,这里读四声。

师:第三个词语———同样是人体的一个器官,可以自由地屈伸。

生:膝盖。

师:膝盖。注意把字音读清楚。

师:第四个词语———最严厉的处罚,我们称它为———

生:惩罚。

师:注意字音,惩,二声。写完后养成检查的习惯。

(生写完检查)

师:所有同学抬头看黑板,我们一起来核对。老师一共听写了十个字,如果你的错字在两个字以内 ,你就可以 给自己打个A。

(生给自己打分)

师:如果我们听写只是为了把字写正确,那只完成了一步,还应该把字写漂亮。我们来看黑板上的字整体感觉怎么样。

生1:他写得不太好看呀,字有的大,有的小。

生2:他那个“急”,上下不对称。

师:不要急于说缺点可以吗?作为四年级的学生用横格本写字的时候,要利用好横线格———留天踩地,即把每个字踩住下横线,上面不要占满,整个字要占格的三分之二。我觉得这位同学占格占得非常好,评价别人时请先发现优点。

师:互相看看同桌的字是否过大或者是过小,如果占格很正确,给他一个A+。

(生互相查看,互相评价,师巡视指导。)

师:在老师听写的生字当中,有一个字很特殊(出示:膝)。汉字书写有规律,当一个字里边出现了很多捺的时候你会发现,只留下了一个捺,其他的捺全变成了点,这样写起来才漂亮。

(师范写)

师:请再次核对,能主动地掌握汉字书写规律,写好捺的同学可以得到A++。如果没做到,请认真地修改。

(生修改)

四、概括主要内容,掌握方法

师:作为四年级的学生,我们在预习时,还要学会概括课文的主要内容。打开语文书,回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事。

(生再读课文,尝试概括课文主要内容。)

生:普罗米修斯偷了太阳神阿波罗太阳车上的一颗火星,他把这个火星带到人间,让人间有了火,事情让宙斯知道了,宙斯把他死死锁在山上,后来被大力神赫拉克勒斯解救了出来。

师:你的概括很精彩!一个真正会学语文的孩子,课堂上不仅要听老师讲课,更要会听同学发言。你能重复他的话吗?

生:这篇课文讲了很久很久以前,人们没有火种,普罗米修斯来到太阳神阿波罗车上取来火星,带到人间。人类有了火以后就开始焚烧植物,御寒取暖,并用来驱赶危害人类安全的野兽。后来被宙斯发现了,宙斯气急败坏,把普罗米修斯绑在了高加索山上。普罗米修斯双手和双脚带着铁环被死死地锁在高高的悬崖上,后来大力神赫拉克勒斯路过高加索山解救了普罗米修斯。

师:智者善听!听完第二个同学的概括,你发现他们两个之间的相同之处和不一样的地方了吗?

生: 都是先说了事情的起因,然后说了事情的经过,最后说了事情的结果。

师:了不起的总结!概括一件事,先说原因,再说经过,最后说结果,这是最常用的概括方法。

师:那么他们两位同学的发言区别在哪里?

生:第二位同学概括内容时没有把重点加进去,是把课文复述了一遍,第一位同学说的时候是把重点加进去了。

师:你用心倾听了,但是表达不太准确,他们的根本区别不在于重点不重点,而在于语言的简练与不简练,概括内容的语言应该更精练。

师:能按照事情的发展顺序来概括主要内容是一种本事,但是真正会学语文的孩子,会随着不同类型的课文学习掌握更多的概括方法。现在,请你们打开语文书看一看,这篇课文中提到了几个神,迅速地把他们的名字画出来。

(生边读边找)

师:文中出现了几个神?

生:天神———普罗米修斯,太阳神———阿波罗,众神的领袖———宙斯,火神,还有一个大力神———赫拉克勒斯。

(师相机板书)

师:看着这几个神,你能把他们之间发生的事情用精练的语言表述出来吗?

生:普罗米修斯从太阳神阿波罗那里取回火种,这件事情就激怒了宙斯,宙斯就让火神给予了普罗米修斯最严厉的惩罚,最后大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师:认真倾听,你们发现了什么?

生1:把主要人物都说出来,把各位神都和普罗米修斯联系在一起,课文的主要内容就出来了。

生2:原来厘清人物之间的关系就可以清楚地概括主要内容。

师:学习永远不会只有一种办法。当人物关系众多时,理清人物关系就可以更好地概括课文主要内容,这也是一种值得掌握的方法。请你试着用这样的方法也来说说课文的主要内容。

(生看黑板,练说课文主要内容。)

五、提炼词语,初步感悟人物形象

师:概括课文主要内容有很多方法,原来我们学过按照事情的起因、经过、结果来概括。今天我们学会了按照人物的关系来概括。我想课文学到这里,普罗米修斯一定会给你留下深刻的印象。再次默读课文,如果让你用一些词来评价普罗米修斯,你会选用哪些词?请写在题目的旁边。

(生默读课文,师巡视指导。)

师:你写的每一个词都应该来源于你对课文的思考,要有理有据。

师:当你自己的学习思考结束之后,更要学会相互交流,取长补短。请你和你的同桌相互交流一下,看看哪些词更恰当一些。

(同桌之间开始相互讨论)

师:请把你们俩互相碰撞之后共同的意见写在黑板上。

(生纷纷上黑板写词)

师:坐在下面的同学看看黑板上的词,是不是都是你们的心中所想。如果没有就上去补充。

师:用心品读黑板上的词语,如果你的书上没有就请你摘录上去。真正会学习的同学一定善于取长补短。

(师生梳理黑板上的词:坚定、无私奉献、乐于助人、不屈不挠、不畏强权、富有正义感、善良、不向邪恶低头、不怕牺牲、为民造福、正义、舍己为人、坚强。)

师:当老师在你们中间了解学习情况时,我发现很多同学都能写出“勇敢、坚定”,写出“不屈不挠”,但“富有正义感”却是少数人的智慧,能谈谈你们的想法吗?

生:因为普罗米修斯认为为人类造福,为他们取回火种是正义的事情,这也是全文的核心。

师:有同学把这件事归结为一种“善良”,当“善良”和“富有正义感”同时出现在黑板上的时候,你们认为哪个词语更合适呢?

生:富有正义感。

师:是啊,细细一想,就会发现“为人类造福”和“给普通的孩子送一件棉衣”是不一样的,后者可以用“善良”,但前者就不合适了。真正会学习的孩子一定要在比较中写下最准确的词语。你有这个词吗?如果没有,一定要补上。

(生补充)

六、凝练关键字,复述画面,丰富理解

师:勇敢、坚定、富有正义感、不屈不挠是读完课文以后普罗米修斯留给自己的印象。再深入思考:他那种勇敢、坚定、不屈不挠的高大形象重点表现在课文的哪几个自然段呢?请用手势告诉大家。

(生打手势,示意课文的第5、6、7自然段。)

师:你们真会学习!刻画人物形象往往在事情的经过部分、高潮部分,也就是在第5、6、7自然段。请大家默读第6自然段。一个真正会读书的孩子能把这段话读成一个字,找到这个字并且画出来。

(生默读第6自然段,师巡视。)

生:我认为是“锁”字。

师:为什么?讲清楚理由。

生1:课文插图就是普罗米修斯被锁在高高的山崖上。插图的内容一定是课文的核心内容。

师:借助插图学习是非常智慧的学习方法。

生2:这一段内容就是写普罗米修斯被“锁”,被死死地“锁”。他不能动弹,不能睡觉,还日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,所以说这段话的核心就是“锁”。

师:一个真正会学语文的孩子,不仅会把文章读成一个字,还能从文字中读出画面来。请再静静地读书,能把“锁”字变成一幅幅画面吗? 把你感受最深的一个画面跟同桌交流交流。

(同桌交流后全班分享)

生:我看到普罗米修斯的双手和双脚被死死地锁了起来,不能动弹也不能睡觉,只能站在那儿……

师:一个正常的人,白天需要站着,晚上需要躺着,中间累了还想坐着。可现在,他白天———

生:站着。

师:累了———

生:站着。

师:晚上———

生:站着。

师:而且手———

生:不能动。

师:脚———

生:不能动。

师:这就叫作———

生:死死地锁着。

师:仅仅是“死死地锁着”?透过文字再看画面,“风吹雨淋”又能让你想到什么画面?

生:西北风呼呼地刮在脸上像刀割一样,他不能动弹;烈日炎炎下他被炙烤着也不能动弹;暴雨如注,他也不能动弹……他一直这样被死死地锁在高加索山上……

生:狂风呼啸,雨也在使劲地下,但是普罗米修斯只能用自己的整个身体在那里站着,跟风雨对抗。

生:风把岩石切成一个个的小碎块,碎块不停地往他身上砸……

师:你们是真正会学语文的孩子,透过“风吹雨淋”,读出了一幅幅难以忍受的画面。现在把你感触最深的一个画面和你的同桌交流,一起感受普罗米修斯的那份苦。

(生同桌相互交流,复述画面。)

师:如果说这段话紧紧围绕着一个“锁”来描写,那么第7自然段又会凝练成哪个字?

(生默读第7自然段,学习把课文凝练成一个字。)

师:请一位同学来读,读的时候要让所有人知道你画的是哪个字。

(生读第7自然段,重点强调“啄”。)

师:听出来是哪个字了吗?

生:啄。

师:如果刚才是普罗米修斯被“锁”,现在就是普罗米修斯被“啄”。我们会发现,当普罗米修斯被死死地锁在悬崖上的时候,不仅饱受着风吹雨淋,还有一只狠心的鹫鹰在啄食他的肝脏。

师:假如现在是鹫鹰在啄你,能谈谈你的感受吗?

生:打针时就一下,感觉都很疼,而现在是啄了一下又一下,一直不停地啄……这种疼又没有尽头。

生:肝脏是天神身体上最敏感、最脆弱的地方,啄食一下就痛苦万分!

生:白天被啄完了,好不容易痛苦到头了,到了晚上,肝脏又长出来,真希望它不要长出来,就有盼头了。

……

师:把自己融入课文,感同身受,是一种很好的学习方法。能试着把这种感觉读出来吗?请齐读———这样,普罗米修斯所承受的 痛苦 ,永远没有 尽头了。

(生的情感再次被激发,声情并茂地朗读第7自然段。)

七、感受神奇,学会转化语言

师:一啄、二啄、三啄……你知道这样被啄了多少年吗?

(生茫然)

师:三万年!(生惊叹)可能吗?

生:不可能。

师:这就是神话的神奇之所在。《普罗米修斯》是一篇神话,所以它有很多不可能发生的事情。再读课文,想想哪些地方是不可能发生的事,我们一起感受神话的魅力。

生1:不可能永远都没有尽头。

生2:不可能赤手把火种掏出来。

生3:啄食的肝脏不可能再长出来。

……

师:这个故事属于希腊神话,文章中有很多神奇的地方,都显示了神话的神奇魅力。

3.人教版《四个太阳》教学实录 篇三

(一)知识与技能

1.知道串联、并联电路的特点.

2.会连接串联、并联电路，会画简单的串联、并联电路图.

3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.

(二)过程与方法

1.在动手实验过程中，分析归纳串、并联电路的特点，培养学生团结合作的意识.

2.引导学生列举生活生产中简单串、并联电路的实例，培养学生思考和分析问题的能力.

(三)情感态度与价值观

激发学生认识串、并联电路的兴趣，积极总结串、并联电路的特点及识别方法，联系生活生产中串、并联电路的实例，体会科学知识在实际生产生活中的应用及其价值.

二、[教学重点]

通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.

三、[教学难点]

1.并联电路的连接.

2.分析比较、归纳概括的思维过程.

四、[教学用具]

电路示教版、多媒体课件等.

五、[教学过程]

(一)引入课题

师：上课，同学们，首先，让我们一起来欣赏几幅美丽的城市夜景图，(多媒体播放天安门、鸟巢、东方明珠夜景图).

师：夜晚，天安门广场灯火辉煌；北京奥运会主会场鸟巢，在奇妙的灯光下五彩斑澜；上海的东方明珠在霓虹灯照耀下，妖娆灿烂，看到这些美丽的画面，同学们想过一个问题没有?这些灯是怎样连接的呢?要回答这个问题，我们先来共同学习第五章第三节串联和并联.

(板书课题：串联和并联，)

[评析：通过欣赏天安门等美丽的夜景，提出问题，为学习串联和并联设置了悬念，有效地激发了学生的学习兴趣.]

(二)新课教学

1.导出串联和并联电路

(出示示教板：一只小灯泡。两节干电池，若干导线、一只开关.)

师：请一个同学连接电路，让灯泡发光.

师：要使两只灯泡都发光，有哪几种连接方法?请同学们设计出电路图，并画在纸片上.(学生设计并画电路图.)

(搜集8位学生设计的电路图纸片，视屏展示.)

师：是不是说有8种或者有更多种连接方法?

师生：只有两种连接方法.分别叫做串联电路和并联电路.

[评析：在连接一只灯泡的基础上，要求学生连接两只灯泡，通过分析全班学生设计的电路图，分析、归纳得出，只有两种连接方式，逻辑严密.]

2.分析串联电路和并联电路的特点

师：请大家分析两种连接方式，各有什么特点?(根据学生设计的电路图分析)

师生；串联电路的特点：用电器首尾顺次相连，电流路径只有一条，并联电路的特点：用电器并列连接，电流的路径有多条.

3.训练

师：(多媒体展示6幅电路图)请大家识别这些电路属于什么连接方式.

[评析：总结出串联和并联电路的特点，紧接着进行电路识别练习，巩固训练及时.]

4.实验探究A：两种电路中用电器的工作情况.

师：请大家用实验验证，两种电路中一个用电器坏了，会不会影响另一个用电器?

(学生分组实验)

师生：串联电路中各用电器相互影响，并联电路中，各用电器互不影响.

5.实验探究B：两种电路中开关的作用.

师：在两种电路中，开关的位置不同，控制作用是否相同?

(学生分组实验)

师生：串联电路中，开关的位置不同，控制作用相同，并联电路中，干路上的开关控制所有用电器，支路上的开关只控制它所在支路上的用电器.

[评析：通过实验，研究两种电路中用电器是否相互影响，开关的控制作用与位置有无关系等，探究细致，全面，进一步加深了学生对两种电路基本特征的认识.]

6.分析比较串联电路和并联电路的特点师：讨论、分析、比较两种电路的特点，填写下列表格.(学生讨论，填表)(多媒体展示表格)

[评析：比较鉴别，有利于学生全面透彻地认识和区别两种电路.]

(三)知识应用

1.分析路灯的连接方式

师：街道上的路灯是怎样连接的?你判断的依据是什么?

生：并联，一盏路灯坏了，其余的灯照常发光，用电器互不影响，所以是并联.

师：那为什么所有的路灯晚上会同时发光，早上又同时熄灭呢?

生：因为开关装在并联电路的干路上.

2.分析节日小彩灯的连接方式

师：(示教版展示一串小彩灯，接通电源，闭合开关，让它们发光，)这些小彩灯是怎样连接的?怎样检验?依据是什么?

生：取下一只小彩灯，如果其余的灯亮，是并联；如果其余的灯不亮，则是串联，看用电器是否相互影响.

[评析：应用举例典型，分析判断中，引导学生紧扣翠联电路和并联电路的基本特征，有利于突出重点，落买教学目标.]

3.分析天安门前电灯连接方式

师：学习了串联电路和并联电路的知识，我们再来问答开课时提出的问题.

生：天安门广场上的灯，总体来说，是并联，因为一只灯坏了，其余的灯仍然会发光，但有些局部的灯可能是串联，如，勾画天安门城楼轮廓的小彩灯.

[评析：用所学知识回答课首提问，首尾照应，结构完整.]

(四)小结

师：同学们，今天，我们学习了串联和并联，这是两种最基本的电路，它们的应用非常广泛，今后，我们还要对它们进行更加深入的探究.

附：板书设计(见多媒体展示表格).

4.人教版《四个太阳》教学实录 篇四

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的人教版一年级下册语文《四个太阳》的教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

学生分析

低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的`联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

教学目标

（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

教学准备

春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

二、教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、教学过程

第二课时

（一）复习词语，游戏导入

同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

1、复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵

因为、季节、果子、熟了、落叶

2、摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

（二）欣赏四季,感受心愿

1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

2、课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

3、我们来自由地读读课文一起想想吧。

（三）感受绚丽四季,共享美好心愿

夏天：（出示课件）

1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

3、师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

生A：我画了个绿绿……一片清凉。

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

秋天

1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……

2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（1）谁愿意读一读？

（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

冬天

（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

（2）请你们自己读一读吧！

（3）谁愿意来读一读？（指名读）

红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

春天

1、（课件）冬天过去了，桃花……

2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

5、老师也想和你们一起读！（领读）

（四）拓展练习：画太阳

师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天，让爷爷健康长寿。

（五）板书设计：

四个太阳

绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

夏天 秋天 冬天 春天

清凉 香甜 温暖 多彩

四、教后反思：

1、正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。

2、引入想象，发展学生的创造性思维

如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

3、强调教学，培养语感

语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

5.人教版《四个太阳》教学实录 篇五

大家好!我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》第一课时。

一、说教材

《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。

二、说教学目标

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”;能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、感悟作者通过画太阳分别要表达的心愿是什么。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

三、说教学方法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学过程

课前学生已经预习课文，整体感知了课文内容。现在我着重说说本课的的教学过程。

第一步：图片导入，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。”所以我在导入新课中注重--“激发动机，入情入境”。上课时，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围。先问学生一年有哪四季?学生回答后，板书：春夏秋冬。然后播放歌曲《种太阳》，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的大门。紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳?有一位小朋友在听了这首歌以后也画了四个太阳，他画了四个怎样的太阳呢?初读课文后，我展示这四个太阳的图片，问：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗?”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。)

第二步：初读课文，认识生字。

1、利用多媒体组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

2、以“摘果子”的形式巩固生字，并说说是怎么记住生字的，让学生学着总结规律。

识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要让孩子能找到一些认字的规律，激发自主识字的兴趣。

第三步：诵读课文，体会想象美。

1、再读课文，读中感悟。

A感悟绿色的太阳(体会小画家想带给大家清凉)

B感悟金黄的太阳(体会小画家对秋天天的赞美)

C感悟红红的太阳(体会小画家送给大家的温暖)

D感悟彩色的太阳(体会小画家描绘的多彩的春天)

第四步：指导背诵，积累语言

背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积累语感经验。

第五步：指导书写

第六步：布置作业

你想画个什么样的太阳，送给谁?回家画一画

五说板书设计

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

6.《四个太阳》教学方案实录 篇六

师：上课，小朋友好！

生：老师好！

播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作）

师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说

生：种太阳。

师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。（师板书：18

四个太阳）

师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？

生：四个太阳。

师：谁再读读。

生：18

四个太阳。

师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？

生：要读流利。

师：噢，要读流利，还有吗？你来说

生：要读得有感情。

师：还有吗？你来说

生：要把拼音读准。

师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？

生：能。

师：那就开始读吧，注意要把身体做正。

学生自由读，师巡回指导。

师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，出示：苹果树

师：你看到了什么呀！你来说

生1：苹果树。

师：还有吗

生：看到了太阳

师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（苹果上是一个个的生字）

师：这些生字你会读吗？

生：会。

师：自己借助拼音多读几遍，开始吧！

生自由读生字，师巡回指导。

师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？

生：会。

师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。

生自由读。

师：好，谁愿意来考一考大家。你来吧，到前边来。

师：你想请大家怎样读啊？

生：我想指着大家读。

生指其他学生读。

师：你觉得大家读得怎么样？

生：好。

师：那大家谢谢他。

全班鼓掌。

师：看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。）

师：大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？

生：能。

师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。

生：我记住了伙，是一个单人旁加一个火。

师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。

生：我记住了伴，一个半加一个单人旁。

师：你可以这样说吗一个半圆的半加一个单人旁就是伙伴的伴。

生：可以。一个半圆的半加一个单人旁就是伙伴的伴。

师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗？

生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是甜。

师：噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！大家看，舌头舔甘庶不就是甜吗？如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗？

生：我记住了因一个大口框加一个大字就是因

师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢！还有吗？你来说

生：我记住了冻。两点水加一个东就是冻。

师：你能这样说吗？东边的东加上两点水就是冻。

生：能。东边的东加上两点水就是冻。

师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。

同桌相互交流，师巡回。

师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？你来说一说。

生1问：一个提手旁加两土念什么。

生2答：念挂。

师：对吗？

生1：对。

师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？

生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是圭字，我就编出来了这个字谜。

师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有？

生3问：行里面加个圭是什么字？

生4答：是街字。

生3：对了。

师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。

师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀？

生：我想请四个同学来读课文。

师：为什么呀。

生：因为课文有四段。

师：真聪明，你来请吧。

生请四个同学读课文。

师：他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。

生1：我建议他们读出感情。

师：有点难，能做到吗？

四生：能。

师：哎呀，很有信心，还有吗？

生2：我建议他们能读出语气来。

四生：能。

师：还有吗？

生3：我建议他们不要读错字。

师：噢，要读准拼音，可以吗？

四生：可以。

师：好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。

四生轮读。

师：嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。那咱们一起来看幅画。

媒体出示：

师：你听到了什么，又看到了什么？

生：我听到了知了的叫声。

师：嗯，还有吗？

生：我看到了一个小朋友在出汗。

师：看得真仔细。还有吗？

生：我看见太阳了。

师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说好热呀，好热呀，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

生：我想让太阳不那么热。

生：这种天可以游泳。

生：想买雪炎糕。

师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。

生自由读。

师：谁来读读。

指名几个学生读，师指导。

师：听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。

生读。

师：真舒服。

生读。

师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！

生齐读第一自然段。

师：夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。

生1：我想画个红红的太阳。

师：为什么？

生1：因为能让小朋友的手变得很热。

师：噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗？你真有爱心。

生2：我想画个蓝的太阳。

师：为什么？

生：因为我喜欢蓝色。

生3：我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。

师：哎呀，观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。

生自由读。

师：这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜谁来试试。

指名几个同学读。

师：大家都读通顺了，自己再练练。

生自由读。

师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧！

同桌交流。

师：同学们，现在你最想干什么？

生：最想吃。

师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？

生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。

师：真有礼貌。

生2：秋姑娘真好。

师：秋姑娘听了一定很高兴。

生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。

师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。

生读。

师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。

生读。

师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。

生：再见！

师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。

生自由读第三自然段。

师：我还没有请谁呀？你来吧。

生读第三自然段。

师：我也想来读一读行不行。

生：行。

师：我特别想读好，谁来教教我好吗？那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢！

生自由读。

师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。

生：我想请你有感情地读。

师：那你读给我听一听行吗？

生读。

师：谢谢你。

生：我想让您读通顺。

师：噢，读通顺，你来读一读。

生读。

师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。

生：我想让你读得有语气。

生读。

师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗？

师读得很平淡。

师：我读得可以吗？

生：不可以。

师：为什么呀？

生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。

生：您的声音没有放出来。

生：您的语气不好。

师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗？

生：可以。

师读。

生：好。

师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。

生：感觉特温暖。

师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。

生读。

师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。

生自由交流。

师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。

生：春天的太阳应该画成彩色的。

师：能说说你的理由吗？

生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。

师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。

生：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。

师：真好，谁再来说说。

生：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。

师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？

生：应该彩色的。

师：为什么呀？

生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。

师：嗯，我们书上说因为春天

生：春天是个多彩的季节。

师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？

生：可以。

师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。

师生小声读。

师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗？

生：可以。

师：再来一遍，放开声音

师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！

生：画个彩色的，因为春天是个多彩的`季节。

生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。

生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。

生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。

生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。

师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。

生读课文。

师：大家都读得很认真。课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是园（师范写）第二个字是因。

师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说

生：他们俩长得都有口。

师：这叫大口框，再来说一说。

生：它俩都有大口框。

生：都是内外结构。

师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？

生：要注意中间的字别写错了。

师：要注意中间的字，还有吗？

生：要先写字后关门。

师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。

生：注意要压在什么虚线上。

师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？

生：听清了。

师：请同学们拿出笔来，先描一个。

生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）

师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。

生：老师再见。

评析

济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字，同时要把课文读正确，读通顺。

她的教学路子是：由《种太阳》歌曲导入在游戏中、活动中认字初读课文逐段读课文再读全文指导写字。有以下几点值得学习。

1．在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。

调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用加一加的办法、猜字谜的方法等，效果较好。通过摘果子的游戏，在认字环节，就让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。多次见面，必然有利于记忆。

2．正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动，又渗透了学法指导。如：

（1）初读课文，老师提出：第一遍读课文应注意什么？（实际上引导学生提出读的要求）

（2）再读课文，老师问：你建议怎样读？提点什么建议？

（3）指导读第二、二段，用学生教老师读的方法。老师说：我也想读，谁愿意教老师读第二、三段？谁愿读长句子？第三段谁和我比赛读？（民主的氛围，巧妙的指导，激励的效果）

（4）指导读最后一段，读后让学生说，你想画什么颜色的太阳，为什么？（针对学生的回答，教师予以鼓励：有的小朋友都会编课文了。）

3．读书指导：初读一段一段地读再读全文，重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。如，抓了两处长句子的指导。

7.人教版《四个太阳》教学实录 篇七

一、创设情境,导入课题

师:大家听说过“左青龙、右白虎,前朱雀、后玄武”的说法吗?这四句听起来很像江湖黑话的切口,实际说的是老师的民族———土家族的吊脚楼的建筑特色风格。说起土家族,大家可能了解得不多,但其实土家族的特色活动有很多呢,如民族运动会、女儿会、跳摆手舞(展示土家族活动图片),我最喜欢的活动是晚上围着篝火跳摆手舞。

(学生们看到土家族富有民族特色的活动图片时,睁大眼睛,感觉很新奇。 )

师:第一次来到金郊初中,老师发现我们的学校也有很多特色活动(展示金郊初中学生活动图片),你最喜欢的活动是哪一个呢?

(学生看到自己学校的活动照片,从拘谨到有些兴奋,和组员小声讨论起来。 )

生1:我喜欢运动会。

生2:义卖会。

生3:我最喜欢的是校园文化艺术节。

生4:我最喜欢去郊游。

(学生抢着举手,教师板书:运动会、义卖会、艺术节、郊游。 )

师:你们的活动真是丰富多彩呢!现在老师很想知道,在这四个活动中,我们全班同学最喜欢的活动是什么,用什么方法能知道结果呢?

生1:可以用举手的方式统计喜欢各个活动的人数。

生2:我觉得可以用问卷调查。

生3:统计喜欢各活动的人数,画统计图来看。

师:你们的办法很不错,这些都是我们今天要学习的统计调查的内容。

(板书课题10.1统计调查(1))

(评析:设计本环节既能为统计调查创造基本的情境导入课题, 也能很好地消除外校借班上课与学生的陌生感 , 迅速拉近与学生的距离。 )

二、合作探究,分层推进

(一)设计调查问卷

师:请问举手表决在什么场合用得比较多?问卷调查呢?

生1:在班级里面调查的时候可以用举手表决。

生2:学校为了了解我们的学习情况会用问卷调查。

生3:我在商场里填写过调查问卷。

生4:人少且相对集中时我们可以用举手表决来调查。

生5:人数众多且较分散时我觉得应该用问卷调查。

(评析: 学生在交流中逐步认识两种调查方法在实际生活中的应用,知道它们存在的必要性。)

师:说得真精彩!

如果用问卷调查的方式,首先就需要一份调查问卷吧?

生(一部分在思考,一部分答):是的。

师:现在请小组合作,针对这个问题设计一份调查问卷,设计在组长的导学单上。最后比一比哪个小组的设计最有创意。

(小组合作讨论,设计调查问卷)

师:好,哪个小组愿意展示你们的得意之作呢?请介绍一下你们的问卷包括哪些内容!

(学生上台展示)

第三小组展示:我们小组设计的问卷包括标题、日期、需要调查的问题和问题的答案选项。

第五小组展示:我们小组用ABCD来代替四个答案选项,统计起来比较方便。

第九小组展示:我们还写清楚“要求是单选,并将问卷交给数学课代表”。

(评析: 在学生的踊跃展示中完善调查问卷,替代了教师的讲授,激发学生学习统计调查的兴趣,活跃了课堂气氛。 )

师: 各小组表现得很不错。如果老师还想了解男同学和女同学喜欢的活动的差异,应该添加什么内容?

生:性别选项。

师:现在我们就用第九小组设计好的调查问卷来展开调查吧。

(评析: 用学生设计的问卷去开展调查,进一步激发学生的学习热情。 )

(二) 收集数据

师:请将你的答案写在纸片上,贴到组长手中的纸板上,组长收齐后,把你们组的答案贴到黑板上。

(学生活动:学生将答案写在纸片上,并由组长收集贴到黑板上)

师:通过调查问卷,我们收集到全班同学的58个数据。这就是统计调查的第一步:收集数据。(板书:收集数据)

(评析: 这个环节是本节课的一个亮点,教师优化了收集数据的过程, 使学生直观地感受数据如何收集,让每一个数据都看得见摸得着,这样的安排一方面有利于快速直观地收集到数据,另一方面为后面的整理数据埋下伏笔。 )

(三)整理数据

师:(示意) 现在能清楚地看出全班同学喜爱各项活动的情况吗?

(学生们仔细观察黑板上的数据)

生(大多数答):不能!

有学生小声说:可以,选C的比较多!

师:你怎么知道选C的比较多呢?

生1:我一个一个数的。(有学生笑)

师:你为什么笑呢?

生2:这样做太慢,还容易出错。(大多数学生点头)

师:那你会用什么方法呢?

生2:我们可以用画“正”字的方法,如果有一个A,就在A选项下画一笔,最后得出这一项的人数。

师:你们觉得哪一种方法更合理呢?

生(齐声):第二种!

师:这种记录数据的方法叫做划记法。我们用正字的每一画代表一个数据,一个正字正好代表五个数据,方便记录。这就是统计调查的第二步:整理数据(板书:整理数据)。

师:(贴表格)我们一起写好活动项目。

师:接下来我需要四个工作人员上台完成,谁愿意上来?

(学生们非常活跃,教师请甲乙丙丁四个学生上台)

师:谁的声音最响亮?

(甲同学得意地举手)

师:好,甲、乙同学合作:甲同学唱票,乙同学监督,甲同学报一个,乙同学勾掉一个;丙同学划记,丁同学监督。其他同学跟着工作人员一起,在自己的导学单上完成划记。

师:嘘!(全班立即安静下来)

师:请认真听甲同学唱票。

甲生:A。

师问台下学生:A,画好了吗?

台下学生(齐声):好了。

师:甲同学控制好速度。

(全班活动:将58个数据进行整理)

师:很好,现在同学们把人数算好,与台上工作人员进行核对。

师:核对无误,说明我们都很细心和有耐心,做统计调查工作就需要这样的精神。

(评析: 全体学生一起经历整理数据的过程,体验唱票、计票的乐趣,知道整理数据需要用科学、严谨的态度去对待。 )

师:这就是我班同学最喜爱的活动的人数统计表(贴表头)。

从表格中可以看出,我们班同学最喜爱的活动是什么呢?

生:艺术节!因为它的人数最多。

(四)描述数据

师:为了更直观地看出各组数据的多少,我们还可以怎么做?

生:画条形统计图。

师:好的,下面我们就进入统计调查的第三步:用统计图来描述数据。

(板书:描述数据,统计图)

师:请拿出导学单,借助网格,画出条形图。

(学生画条形图)

师:我们来欣赏一位同学画的条形图。他画得怎么样?

生:我觉得他画得很完整:横轴标注了活动项目,纵轴标注了人数。各个长方形上面标上了人数,看得很清楚。

师:说得真好,老师觉得你们很善于发现别人的优点!我们根据这幅图完善自己的条形图,由此能直观看到我们班最喜爱的项目是什么吗?

生:我们班最喜爱的活动是艺术节,因为表示它的长方形最高。

(评析: 学生小学阶段对条形图比较熟悉,画出条形图并不困难。学生展示自己的作品,让其他同学找出优缺点, 从而达到完善自己所画条形图的目的。这里如果对前面收集的数据加以利用, 将A、B、C、D整理分别贴在四块纸板上,纸板纵向放置就是学生所画的条形图,知识的生成会更自然。 )

师:你们还会画哪种统计图呢?

生1:扇形统计图。

师:怎样画扇形图呢?

生2:先用各项人数除以总人数求出各项的百分比。

师:那我们分工求一求,各组求一个,精确到百分之一。

生3:老师,我们发现各项的总和是101%,怎么办呀?

师:这是我们在四舍五入的时候出现的误差,通常我们会将最大的百分数做调整,使得总计是100%。为什么调整最大的那个呢?这个问题留给聪明的你们课后去思考解决,行吗?(生自信地点头答应)

师:百分比求好了,下一步怎么办?

生4:求圆中心的那个角的度数。(教师画一个圆,请学生上黑板指出。 )

师:这个角叫做圆心角。

(评析:学生没有学过圆心角的概念,也说不出圆心角这个名词, 教师用直观的方式让学生了解所要求的角就是圆心角。 )

师:怎样求圆心角度数呢?

生4:用360°乘百分比。(板书:圆心角的度数=360°×百分比)

师:为什么乘360°?

生4:因为一个周角是360°,求的是占360°的百分之几。

师:说得非常清楚!然后呢?

生4:然后根据圆心角的度数画出相应的扇形。

师:相信同学们已经迫不及待地想完成扇形图的制作了!

(学生笑着点头。 )

师:请组长带领组员,分工完成角度计算,并画出扇形图,组内交换欣赏,如需要完善,请用红笔,看哪个组通过合作画出的扇形图最美。

(小组活动:完成扇形图)

师:觉得自己组很棒的,拿到展台上。

(各小组举手很踊跃)

师:同学们都非常自信,我们一一来欣赏。

师:从扇形图中看出我们班最喜爱的活动项目是什么吗?

生:艺术节,因为它的扇形最大。

师:对,扇形图通过扇形的大小来反映各部分占总体的百分比。刚才我们一致认为第五小组的扇形图最美,我们把它展示到黑板上。

(评析: 扇形图的画法是本节课的难点之一,教学中首先全班一起交流扇形图的画法,让学生直观地认识圆心角, 并学会如何计算圆心角的度数。然后以小组互助的方式解决难点,有效地降低了学习的难度。 )

三、课堂小结,分享收获

师:今天的活动,让老师知道了我们班级的同学真是一群阳光自信的孩子。

下面请大家再回忆一下,我们是通过哪几步活动,完成今天的统计调查的?

生:首先我们用问卷调查的方式收集数据;然后用统计表来整理数据,从各组的人数上知道了最喜欢的活动是艺术节;最后我们用统计图来描述数据,这样可以更直观地看出我们最喜爱的活动项目。

师:好的!这就是统计调查的一般步骤。

师:在本次调查中,我们对全班的每一个同学都进行了调查,像这样考察全体对象的调查叫做全面调查(板书:全面调查),你能举出全面调查的例子吗?

生1:全国人口普查。

生2:了解班级同学对体育课的喜爱情况。

师:像这样的例子有很多。如果我们只抽取班级的10个或者20个孩子来进行今天的这项调查,就是下节课我们要学习的抽样调查。它们都是统计调查。

师:通过今天的统计调查,你能给校长提出什么好的建议呢?

生:我会建议校长多开展校园文化艺术节活动,让我们拥有更多展示才能的舞台。

(评析:让学生体会统计调查分析数据得出结论的作用。)

师: 好的,你的建议坐在后面的校长已经收到了!

(学生大笑,鼓掌)

师:我们常借助统计调查来了解现实生活,做出重要决策。(放视频)新闻中房价在下跌,我们可以建议没房的人们……

生笑说:赶紧去买房子。

师:还有电视节目的收视率,义务教育的普及率等,啊,我们发现……

生:生活中真是处处有统计调查,处处离不开数学。

(学生会心地笑起来)

(评析: 本节课经历了统计调查的一般过程,教学的最后环节点出了统计调查的必要性,并对调查对象作了比较, 引出两个概念———全面调查与抽样调查。其中抽样调查为下节课所要学习的内容,调动起学生求知的欲望。 )

四、课堂检测,当堂反馈

师:同学们今天都非常认真,你们对自己的表现满意吗?相信下面的小练习肯定难不倒你,请独立完成(课堂检测)。

师:请拿出红笔,交换批改。

师:全对的请举手!(学生大多数举手)很好!老师知道你们都出色地完成了检测。这是统计调查吗?

生(开心地):是!

师:今天与大家的合作非常愉快,老师收到你们送给我的最宝贵的礼物———你们的热情开朗,你们的善于思考、团队合作,谢谢你们!

8.人教版《四个太阳》教学实录 篇八

师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了许多生字宝宝，这堂课我们先来认一认。

(小老师领读，齐读。)

师：真厉害，这些字你们都藏到记忆宝库里了。下面我们继续来学习第18课《四个太阳》(课件出

示课题，学生引读)。

师：昨天，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习，“我”为什么要画个绿绿的太阳送给

夏天呢?(清凉)

师：那就让我们用朗读把绿色的太阳送给春天吧!(生朗读第一自然段，教师板书：绿色 清凉)

师：有了绿绿的太阳，炎热的夏天顿时变得清凉了。“我”又为什么要画个红红的太阳送给冬天呢?[

温暖]

师：我们再把红红的太阳送给冬天吧!

朗读。

师：是呀，有了红红的太阳，冬天暖和起来了。

二、品读课文

师：“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢?为什么呢?请挑选你喜欢的太阳，到课

文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢?

1、金黄色的太阳

预设：1、我要把彩色的太阳送给春天。2、我要把金黄的太阳送给秋天。(引导学生把话说完整)

师：请你把金色的太阳送给春天。(指名读第二自然段第一句：我画了个金黄的太阳，送给秋天。)

师：为什么要送金色的太阳给秋天呢?

(学生自由回答，预设：稻子成熟，落叶，草地枯黄，果园丰收)

师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢?

(指导学生说完整：秋天，果园里( )熟了)

师：如果你能说秋天，果园里怎么样的什么成熟了，一定会更吸引我的。

(预设评价语：红红的苹果真吸引人。真想去尝一尝。似乎闻到阵阵香味。……)

师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”，谁来读一读。

指名读。

师：读着读着，你为什么笑了?

(预设：因为苹果很甜，很想去尝尝。果园里丰收了。)

指名多人读，齐读。

师：我仿佛闻到了那阵阵香甜，多想去尝尝呀!幸好，金黄的落叶在请客呢!(课件出示：指读“金黄

的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”)指名2人读。

师：什么叫“邀请”啊?

生：请客。(指2人回答。)

师：小落叶们，在自然界里，你们有许多的动物朋友，你会邀请谁?

生：我想邀请大象。

师：你会怎么邀请?

师生合作演一演。指2人。

师：小落叶们，你一定也有许多的朋友，同桌一人做小落叶，一人做小落叶的小伙伴，咱们也来邀请一下。

(预设评语：你真热情!你多希望小伙伴马上来分享水果啊!

你真有礼貌!)

师：原来邀请时还要注意礼貌，态度一定要热情。谁能来读一读，读出邀请时的热情。

指名读，齐读。

师：除了邀请，还有哪个词也让你感觉小落叶邀请时是非常热情的。

生：忙着。

指名读，齐读。

师：送给秋天的礼物里藏着阵阵香甜，让我们一起用朗读把这金黄的太阳送给秋天吧!

2、彩色的太阳

师：同学们，春天，春天的太阳该画什么颜色呢?谁也和老师一样有疑问?

指名读。(预设评语：听出来，你在思考。疑问的语气，你一定在动脑筋了。)

师：谁能来帮我们解决这个问题，春天的太阳该画什么颜色呢?

生：该画彩色的，因为春天五颜六色的花开了，柳树发芽了，草地绿了。

指名3、4人说一说。

师：画个彩色的太阳给春天，你们同意嘛?

齐读：噢，画个彩色的。

师：老师想做一次画家，你看

(课件出示写话题：春天的太阳是彩色的，我要为太阳画上____色，因为___________。)

师：春天的太阳是彩色的，我要为太阳画上红色，因为杜鹃花开了，红红的像一团火焰。

师：同学们，你们想不想也来做做小画家呀?请拿出抽屉里的纸，用你铅笔，为彩色的太阳加上一笔颜色，并说说原因。

交流。

师：原来，在同学们的眼中春天是如此多彩，就让我们一起走进春天。(多媒体演示春天图集)

师：同学们用你了解的词语或句子来赞美这美丽的春天吧。

(春天是个……的季节)

(预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……)

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说(“因为春天是个多彩的季节”)谁来夸一夸。

(预设评价：你的多彩读得很好，仿佛带我们回到了刚刚五彩缤纷的世界。是呀，春天正是如彩。……)

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:：更美丽、更多彩……]

师：多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。指名读 ，齐读。

三、背诵课文。

师：这节课我们送出了金黄的太阳和彩色的太阳，选择你自己喜欢的太阳来记一记。

自由背诵，指名背诵。

师：让我们把这两个太阳记在脑海里吧，一起读一读。

四、拓展升华

师：这篇课文我们把四个太阳送给了不同的季节。指名说：

我们画一个红红的太阳给_________，画一个金黄的太阳给________，画一个绿绿的太阳给________，

画一个彩色的太阳给_________。

师：我们一齐来送一送。齐说

五、指导书写

阳 光

六、课外作业

任选一

1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

9.人教版《四个太阳》教学实录 篇九

师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗?谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”

生：(高兴)太阳。

师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。

师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗?

生：(齐声)想。

师：那好，现在我们就一起来看一看(多媒体)。

生：看故事《后羿射日》。

师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢?

生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。

师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。

生：那太阳每天都从哪出来呢?

师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。

二、阅读课文

师：你们想不想自己来试着读读呢?要是遇到不认识的字该怎么办?

生：先圈下来，再问问我;再联系上下文读读;看下面的字表查拼音来学习……

师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧!

生：指读儿歌。

师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。

生：汇报 。

师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇!不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗?指读的方法对吗?要是他有困难，你就帮帮他。

生：同桌之间读课文。

师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试!(2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗?)

生：小组里读课文。

师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说?

生：小组汇报读。(齐读、引读、分句读……)

师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧!

生：纷纷起立，大声朗读课文。

师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。 三、趣味识字

师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗?(多媒体出示单个字)

生：按要求读字。

师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗?(师贴字卡)指名读。

师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗?我就教你们做个猜字游戏

生：做猜字游戏。

四、朗读、背诵

师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗?谁想来读读。(指名读)其他同学注意听他读得对吗?

生：读--评。

师：你们评得不错，真像个小老师。(老师给你点时间，)你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。

生：找自己喜欢的句子练读。

师：谁能来读读你喜欢的句子?

生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。

生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢?”

生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”

生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”

生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”

生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”

师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗?(多媒体)

生：看画面美美地读。

师：你还想知道太阳从哪里出来?

生：城市里、田野里、大海里、公园里……

师：你们喜欢太阳吗?为什么，它有什么用呢?

生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳;没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了;如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃……

师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”(多媒体)

师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。(多媒体)

生：学生纷纷试着背。

师：谁愿意看着提示背给大家听?(多媒体)

师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

生：表演背。 五、总结

师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢?

生：太阳公公，你晚上几点下班呀;太阳公公，你吃过冰淇淋吗;太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢?……

师：你们想知道的可真多呀!有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗?

生：齐呼--行!

师：这节课上到这，下课。