小学语文一年级课文（精选8篇）
1.小学语文一年级课文 篇一
小学语文一年级上册 课文及儿歌
汉语拼音4
轻轻的
小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
汉语拼音5
猜一猜
两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。
汉语拼音6
在一起
小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。
汉语拼音7
过桥
计算题，三四道，一排等号像小桥。算对了，走过桥，做错了，过不了。想一想，算一算，快快乐乐过了桥。
汉语拼音8
欢迎台湾小朋友
一只船，扬白帆，飘呀飘到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩。伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。
汉语拼音9
你栽树，他培土，我去提水。
小白兔
小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
汉语拼音10
小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。
有礼貌
大公鸡，有礼貌，见到太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。
汉语拼音11
课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。
月儿弯弯
月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。
复习三
拼一拼
三个圆圈，三条直线。拼出小鸭，嘴巴扁扁。拼出小兔，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。
汉语拼音12
远处一座座山，近处一块块田。左边一片树林，右边一座果园。
登山
一二三，一二三，林文孙燕去登山。林文登到半上腰，风儿给他擦擦汗。孙燕登到山顶上，白云夸她意志坚。
汉语拼音13
老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条
美丽的彩虹。
彩虹
雨过天睛白云飘，蓝天架起彩虹桥。赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。
复习四
秋叶飘飘 红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。
不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天己经来到。
识字
（一）1
一去二三里 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
识字
（一）2
口耳目
口 耳 目 日 月 火 羊 鸟 兔 木 禾 竹 鱼 石 网 刀
识字
（一）3
在家里
沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话
晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了我也笑了。
识字
（一）4
操场上
打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球
铃声响，下课了，操场上，真热闹。跳高拔河拍皮球，天天锻练身体好。
跳远 跳绳 踢毽子 扔沙包 捉迷藏 丢手绢 滑滑梯 放风筝
语文园地一
咏鹅 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
课文1
画
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
课文2
四季 草芽尖尖，他对小鸟说： “我是春天。” 荷叶圆圆，他对青蛙说： “我是夏天。” 谷穗弯弯，他鞠着躬说： “我是秋天。” 雪人大肚子一挺，他顽皮地说： “我就是冬天。”
课文3
小小竹排画中游 小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游 两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。
课文4
哪座房子最漂亮 一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？ 要数我们的小学堂。
课文5
爷爷和小树
我家门口有一棵小树。
冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。
语文园地二
画鸡 唐寅
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语。一叫千门万户开。
课文6
静夜思
李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
课文7
小小的船
弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
课文8
阳光
阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
课文9
影子
影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
课文10
比尾巴
谁的尾巴长？ 谁的尾巴短？ 谁的尾巴好像一把伞？
猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
谁的尾巴弯？
谁的尾巴扁？ 谁的尾巴最好看？ 公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。
语文园地三
一只小狗 一条小河 一朵白云 两只鸭子 一条木船 几朵野花
东西南北
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，左面是背，右面是南。
识字
（二）比一比
黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣
一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一个大，一个小，一个苹果一个枣。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。自选商场
面包 牛奶 火腿肠 牙膏 毛巾 洗衣粉 铅笔 尺子 作业本
自选商场里的东西真多。
我和妈妈从货架上选了一些食品。收款的阿姨用电脑很快算出了要付的钱。
在自选商场买东西真方便。菜园里
茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。日月明
日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。
语文园地四
雨越下越大。天越来越黑。飞机越飞越高。
悯农
李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
课文11
我多想去看看
妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。
我们爱北京。我们爱五星红旗。
课文12
雨点儿
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨眯儿：“你要到哪里去？” 小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
课文13
平平搭积木
平平搭积木，搭了四间房子。平平，平平，这些房子都给谁住？
一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸妈妈住。平平，平平，还有一间呢？ 还有一间啊，给没有房子的人住。平平还要搭很多很多的房子，给大家住。
14课文
自己去吧
小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”
过了几天小鸭学会了游泳。
小鹰说：“妈妈，我想去山边看看，您带我去好吗？”
妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”
过了几天，小鹰学会了飞翔。
15课文
一次比一次有进步
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子不、有什么不一样？”
小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”
小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”
燕子的妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？ 小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈,妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
语文园地五
天上的小白羊
天上的一群小白羊，有的站着有的躺。小白羊啊下来吧，不要在天上着了凉。
地上河水清，地上草儿肥，地上才是你们的家乡。
16课文
小松鼠找花生
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”
鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃了！” 小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生搞下来，留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也没有看见一个花生。小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
17课文
雪地里的小画家
下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。
18课文
借生日
早晨，小云醒来一看，枕头边放着一只可爱的布熊。
妈妈走过来，祝小云生日快乐。小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”
妈妈笑着说：“我忘了。”
吃过早饭，妈妈要去上班，拿起包一看，里面装着一只布熊。
她正要往外拿，小云跑过来按住妈妈的手，说：“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您！”
19课文
雪孩子
下了一天一夜的大雪。房子上、树上、地上一片白。
兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。
火把旁边的柴堆烧着了。小白兔睡得正香，一点儿也不知道。
雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。
雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
20课文
小熊住山洞
小熊一家住在山洞里。
熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。” 春天，他们走过森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。夏天，他们走过森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊会不得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
2.小学语文一年级课文 篇二
一、语文内容是分层次的
语文内容是一个体系, 包括课程内容、教材内容和教学内容。
1.课程内容是课程层面的概念, 指的是为了达到语文课程目标而选择的知识、技能、策略、态度、价值观等的总和。它在课程标准中得到了明确规定和表述, 具有法定的地位。从教师教的角度, 它回答的是“教什么”的问题;从学生学的角度, 它是对“学什么”的规定。
2.教材内容是教材层面的概念, 指的是有效地传递、体现语文课程内容和承载语文课程价值的特选的一篇一篇的课文和教材。它回答的是“用什么来教”。对教材内容的确定, 主要是教材编者的任务。
其实, 只有课程内容“教材化”是不够的, 教材内容还须“教学化”。教材内容不是素材的堆积, 而必须经过方法化处理。这种“教学化”实质上是让教材“心理化”, 即遵从学生学习活动的心理逻辑, 使教材更具“可教学性”。
3.教学内容是教学层面的概念, 是指在语文教学过程中向学生呈现和传递的一切材料和信息。它不局限于语文教材内容, 而具有一定的开放性和动态性, 是教师根据具体的语文教学目标和语文教学情景对语文教材内容进行语文教学法处理的种种结果。
语文教学内容固然体现着教师教学的个性化和创造性, 但追求特色和个性也必须以“标准”为前提。因此, 一篇课文的教学内容无论怎样千变万化, 都离不开《语文课程标准》这一法定的根本依据, 同时语文教学内容的确定要尊重教材编写者对课文内容的安排意图。
二、教学理念不同, 教学内容的选择是不同的
一是行为主义。认为学习是一种“刺激—反应”的活动。只要教师不断提出要求 (刺激) , 学生做出相应的行为 (反应) , 学习就完成了。这种观点站在“教师”的立场, 课堂教学内容是由教师直接选择和决定的, 并由教师直接预设和提出。这是传统语文教学的基本思路。
二是认知主义。认为学习是一种形成知识体系的活动。关注知识的内在结构, 形成知识的认知系统。这种观点站在“教材”的立场, 课堂教学内容是由教材本身的知识决定的, 以形成某一知识的内在体系为目的。“词串教学”“单元组文”“群文阅读”等是认知主义的基本思路。
三是人本主义。认为学习是一种学生主动建构知识的活动。特别关注学生的主动性和创造性。这种观点站在“学生”的立场, 课堂教学内容是由学生的学习起点、学习能力、学习需求决定的, 以促进学生的发展为目的。这样, 课堂教学内容是动态生成、变化灵动的。“生本教学”“学本课堂”“先学后教”等是人本主义的基本思路。
本次会议呈现的代表4个省市的8节“展示课”在“学本课堂”方面做了积极努力, 但是教师问学生答、按部就班的教学现象还是比较明显, 课堂的教学内容基本上还是由教师预先确定和主观呈现的。
三、教学内容是由教学目标决定的
语文教学成功的首要条件是要有一个明确、具体的教学目标, 并贯穿整个语文教学过程。教学目标既是语文教学的出发点, 又是语文教学过程的调节者, 还是语文教学的最终归宿。教学目标决定着教师教学活动的方向, 制约着学生学习活动的水平。所以, 从本质上说, 教学目标决定教学内容, 教学内容是为教学目标服务的。
当然, 两者之间存在互动关系:一方面, 教学目标是对预期教学结果的客观表述, 不是教学内容的处理意见, 也不是对教学方法的具体规定。教材是实现教学目标的具体材料。为了实现同一教学目标, 可以采用不同的教学内容。另一方面, 制定教学目标必须依据一定的教学内容, 否则就会减弱教学目标对教学内容的指导作用, 容易失去教学目标的应用价值。
从8节课教案上的“教学目标”总体看, 都有明确、具体的教学目标, 并能在教学过程中有所落实。但是有3节课明确提出了“有感情朗读课文”的目标要求, 而在教学过程中没有提供相应的教学内容作为支撑, 使“有感情朗读课文”的教学目标在课堂上流于形式。
四、语文课堂以“语言习得”为最主要的教学内容
语文教学内容众多而复杂, 其基本内容是: (1) 语文基础知识 (字、词、句、段、篇) ; (2) 语文学习能力 (听、说、读、写、书) ; (3) 智力发展 (注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等) ; (4) 非智力心理因素 (习惯、审美能力、情感、个性等) ; (5) 人文素养 (道德、思想、政治、文化等) 。
其中最基本、最重要的是“语言习得”, 它是本质。其他都是本质属性, 应有机地渗透到语言习得之中, 而不是凌驾其上、游离其外。从总体来说, 语言习得是语文教学的“正产品”, 其他只是语文教学过程中的“副产品”。正产品体现浓郁的“语文味”:语言意识、语言现象、语言特点、语言方式、语言表达等。
在这次大会上, 上海市大宁国际小学吴珏老师和杭州市胜利小学陆红老师在教学《从现在开始》 (二年级) 时, 都把“提示语”作为主要教学内容。杭州市濮家小学鲍海淞老师和江苏省常州市武进区星辰实验学校金磊老师在教学《珍珠鸟》 (五年级) 时, 都把“动词”作为主要教学内容。安徽省含山县环峰小学洪胜老师在教学《军神》 (三年级) 时, 在一节课中安排了3次读全文、3次拿起笔写字、3次课堂练习 (字词、条理、提示语) 。安徽省淮南市师范学院附属小学梅魂老师在教学《观潮》 (四年级) 时, 关注词句的积累。江苏省常州市武进区星辰实验学校金磊老师在教学《珍珠鸟》 (五年级) 第5自然段“白天它淘气地陪伴着我”一句时, 设计了填空、想象的教学环节, 让学生通过对比, 理解了文章写作要详略分明、不能重复、留下想象空间的好处。这些都是一种关注语言、关注语言表达的教学内容。
五、教学内容是根据学生的学习状态进行调整的
语文教学内容是可以预设的, 但又是应根据学生的学习状态进行调整的。教学内容调整要考虑六个因素:学习原始状态 (学习起点) 、学多久 (学习时间) 、为什么学 (学习意义) 、学什么 (学习内容) 、如何学 (学习策略) 、学得怎样 (学习评价) 。教学内容的确定要符合“学本”之道:以学为本、以学定教、以教导学。
1.以学为本:以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。
2.以学定教:以学的内容定教的内容, 以学的方式定教的方式, 以学的进度定教的进度。
3.以教导学:一是诱导, 变苦学为乐学;二是引导, 变死学为活学;三是疏导, 变难学为易学;四是指导, 变学会为会学。
在这方面做得较为突出的是安徽省含山县环峰小学洪胜老师执教《军神》 (三年级) , 整节课都是在教师指导下由学生自主学习完成的:学生写、学生读、学生说……“让学”在这节课中体现得较为充分。
六、学段年级不同, 其教学内容是不同的
在不同学段, 其教学内容是不同的。就是同一教学内容, 在不同的学段, 其教学内容也是各异的。所以, 对教学内容的确定应该有“学段意识”。以阅读教学为例, 各学段的教学内容侧重点是:
第一学段:阅读习惯、阅读方法、写字练习、词句理解、朗读教学、口语交际等。
第二学段:阅读习惯、阅读方法、词句理解、朗读教学、口语交际、语言表达、语段教学、文章结构等。
第三学段:阅读习惯、阅读方法、词语教学、句子理解、朗读教学、语言表达、语段教学、文章结构、写作特点、观察方法等。
在这方面, 杭州市胜利小学陆红老师做得很出色。她在《从现在开始》 (二年级) 的课末安排了约8分钟的写字 (轮、现、期、路4个字) 。既有写字时间的保证, 又有写字的具体指导 (左右结构、笔画) , 还有评价修改。江苏省南京市鼓楼区凤凰花园城小学章婧老师教学《青蛙看海》 (二年级) 的课末也安排了较长时间的写字 (善、登、苍3个字) 。写字练习是第一学段的重要教学内容。第一学段语文课上的写字环节, 值得珍惜。
七、课文特点不同, 其教学内容是不同的
语文教学内容的确定要有“特点意识”。依“特点”而教, 据“特点”而学, 在“特点”上给力。
1.课型特点。现行课文分为三类:精读课文、略读课文、选读课文。教师们对精读课文教学比较熟悉, 对教学内容的把握相对合理。对于选读课文, 教师可以上成精读课文, 也可以上成略读课文。但是不能把略读课文教学“精读化”。从课型看, 略读课文是练习课课型。精读课文好比数学的例题, 略读课文好比数学的习题。在精读时学方法, 在略读时练水平。
在略读课文教学时, 要处理好“略”与“不略”的关系:略教师精讲细析, 不略学生语言实践;略逐词逐段分析, 不略重点难点品读;略出声朗读, 不略默读批注。略读课文教学应略其所略, 精其所精, 教须略, 学应丰。
2.单元特点。小学语文课文采用“单元组文教学”, 一个单元围绕某一个主题学习4~5篇课文。所以, 一篇课文教学内容的确定应与本单元的主题相一致, 并突出本课在单元中的位置和独特作用。
3.文体特点。根据不同的文体类型, 选择和确定不同的教学内容, 设计不同的教学思路。一般来说, 故事 (童话、寓言、神话) 类课文要复述, 诗歌 (古诗、儿歌) 类课文要诵读、背诵, 记叙性课文要理清“四要素”, 说明性课文主要是学会表达方法。
4.语言特点。教学内容的确定既要关注语言内容, 更要关注语言形式, 对表达上有特点的语言形式要作为重要的教学内容处置。
例如, 上海市青浦区华新小学高跃永老师在执教《观潮》 (四年级) 时就十分注意了文中语言的三种表迖:一是文章的表达顺序 (潮来前、潮来时、潮来后) ;二是记叙江潮景观的方法 (平静、雄伟、平静) ;三是观潮人心情变化的描述方法 (期盼、激动、惊叹) 。这样就对本文的语言表达形式做出了较合理的解读, 并以此作为本课的主要教学内容。其中难能可贵的是, 年轻的高老师对观潮人心情变化的描述方法的引领, 具有教学新意, 使学生理解了江潮的变化和人的心情变化的一致性, 体现了“景—情”交融的写作方法和表达效果。
八、教学内容有主、次之分
语文教学因素太多, 内容繁杂, 切忌主次不分、面面俱到。“舍得”一词很精辟, 说的是:只有有所失, 才能更好有所得。正如大哲学家苏格拉底所言:“千鸟在林, 不如一鸟在手。”在某种意义上, 放弃也是一种智慧。
其实, 任何一篇课文的教学内容都有主、次之分:主要的教学内容是指本课教学的重点、难点、突破点, 次要的教学内容是指本课教学的附带教学内容。当然, 确定教学内容的主次, 需要整体观照, 综合判断。
同样是《观潮》一课, 四年级学生对于课文的情节内容并不难理解, 能不能设计一张表格, 让学生自学后填表、讨论, 而且把教学的主线放在“景—情”交融的写作方法的巩固和运用上来?设计一个积累或写话环节, 这样的教学安排可能更简约而有效。
语文教学要进行“减法思维”, 删繁就简, 清晰平淡, 从繁分数走向简分数。尽量减少不必要的东西, 去掉非语文的东西, 即使是语文的东西也要突出重点。有一句话很有哲理:把简单问题讲复杂很简单, 把复杂问题讲简单很复杂。任教语文课, 难;上好语文课, 更难;能把复杂的语文课教简约, 难上加难!
九、教学内容要以朴素的方式呈现
“天然去雕饰, 清水出芙蓉”, 这样的课堂自有一种自然天成的大美。笔者倡导语文的“素课”就是在多媒体泛滥, 课堂被网络、图画、音乐等包装得过度臃肿的情况下提出的。“素课”体现的是一种素色、素面、素读、素本的“素文化”。 (1) 素色:追求自然朴素的课感。 (2) 素面:直接与学情素面相见。 (3) 素读:对课文高频反复地读。 (4) 素本:按语言原本意思解读。
“素课”不能机械地理解为简单, 其实它是以教学时空为转移的。学习效果是随着时间和空间的性质、数量和比例发生变化的。例如, 教学内容要与教学时间相对应。“素课”对教学时间提出了要求:时间对教学内容来说必须是充裕的;时间对师生的身心发展来说必须是适宜的;时间对教学效果来说必须是有效的。还要注意课堂的物理空间、思维空间和情感空间。
3.小学语文一年级课文 篇三
关键词：巧抓重点？？理清线索？？适当启发 促进感悟 注重联系？？活学致用
中图分类号：G623.23
正文：
小学生经过一、二年级集中识字的学习，到了中年级有了一定的识字能力，也能读懂教材上的文章。那么，作为语文老师在指导学生阅读方面，我们应该做些什么呢？经过多年的探索，我觉得应该做好以下几个方面：
一、巧抓重点，理清线索，刻下印象
小学生阅读一篇课文，大多数同学能读懂大意，但只能是很平淡地读读，很难留下深刻的印象。这时候，老师就应该让学生抓住课文的中心，理清文章的思路，使学生留下较深刻的印象。例如，我在上四年级上册课文《幸福是什么.？》这一课时，我就让学生抓住文章的中心问题“什么才是真正的幸福？”展开教学，让他们抓住这个中心问题，读、议，反复思考、理解，老师适时点拨，最终使学生深深体会到三个青年对各自十年的生活经历回顾，他们对幸福有了比较深刻的认识也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福，最后，智慧女儿再次出现，她概括了他们的体会，解释了幸福的含义。这样的阅读教学，可谓激活了语言文字，彰显了文章中心，给学生留下了深刻的印象。
二、启发得当，促进感悟
在进行阅读教学时，语文老师不只是给学生讲书，而是要引导学生看书、读书。对于中年级学生来说，大都能粗略地读懂一篇文章的大意？，但深奥的地方，隐藏在文字背后的意义，学生很难体会到，这时，老师就必要给学生适当的启发点拨，其实，往往只须几句精简的语言，就能使学生恍然大悟，从而理解了文章的深层含义。可见，阅读课老师的作为在于巧点拨，通过语言文字感悟课文特别是文章的精妙之处。例如，《秦兵马俑》一文，学生读文后问：“从哪些地方能体会出作者赞美我国古代劳动人民强烈的自豪感？”学生一般都能找到，但细微之处还需要老师指点，促使其感悟，如从身材体格、衣着披挂、动作神态方面，准确细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异，个性鲜明的特点，而这些特点是作者通过用文字说明及丰富的联想和想象表达出来的，只有在阅读中感悟才能体会出来。
三、随课設练，活学致用
阅读课文练习往往被老师们所忽略，通常是下课前几分钟草草布置，就让学生去做，其结果不尽人意，再去订正往往是事倍功？半，因而，练习的指导宜在前，不宜在后。中高年级要注重句段的训练，尤其要重视文章结构的指导。例如，《颐和园》描绘了颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动形象，处处洋溢着作者的赞美之情，，课后的练笔要仿照《颐和园》移步换景，按照一定的顺序的写法，考虑清楚怎样抓住景物的特点来写，这样一课一练，日积月累，语文教学必将会收到事半功倍的效果。
四、讲授？阅读方法，提高阅读效率
要指导好学生阅读，就要教给学生一些行之有效的方法和技巧，如“好记性不如烂笔头”，学生阅读一篇文章？后，让他们把好词、佳句精彩片段抄写在笔记本上，善于总结，每周都要进行回顾，看看自己摘记的内容好不好，好在哪里，对自己有没有帮助，在总結中提高写读书笔记的水平，使其为我习作时所用。
参考书目：《小学语文教学》2014年第5.6.8.10期
4.小学语文一年级课文 篇四
9、影子教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识11个生字，会写3个字。
2、学会两种笔画：横斜钩“
”，竖折折钩“
”
3、认识两个偏旁：反犬旁“犭”，宝盖儿“宀”。
4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标：认识有关“影子”的一些现象。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
1．同学们你们有没有好朋友呀？（叫学生说）除了这些朋友，你还有一个好朋友你知道它是谁吗？（引导学生答出“影子”）
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《影子》，请大家把课题读两遍。影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向大家介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。让我们去读诗。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
yǐnɡ qián hòu chánɡ ɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ yǒu fēi mǎ niǎo
影
前
后
常
跟
着
黑
狗
它
朋
友
飞
马
鸟
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如
（1）学习生字着：音节：两拼音节，偏旁：羊字头。结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
（2）学习生字狗：音节：两拼音节，偏旁：：反犬旁“犭”，认识偏旁：：反犬旁“犭”，反犬旁多与动物有关。结构：左右结构，组词：学生说。（3）学习生字它：音节：两拼音节，偏旁：宝盖儿“宀”，认识偏旁宝盖儿“宀”。结构：上下结构，组词：学生说。区分他，她，它。
（4）学习生字友：音节：两拼音节，偏旁：又字旁结构：半包围结构，组词：学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）带拼音朗读生字
1、学生齐读：每一个字组三个词语。
2、学生领读。
（四）去掉拼音朗读生字
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
（五）游戏：找朋友游戏
（1）一部分学生拿音节卡片，一部分同学拿生字卡片。
（2）拿音节的同学问：我的朋友在哪里？拿生字卡片的同学回答：你的朋友在这里。
（3）然后两人站在一起领读生字。
四、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了2个偏旁。
4、初读了课文.。
五、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时
一、复习检查。找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，感悟课文
（一）老师示范朗读课文
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。
（三）分析课文
1、让学生说一说课文有几个小节？（2个小节）
2、你是怎样确定的？（这课文里有2个地方空一行处。）
3、请男生齐读第一小节
（1）影子在什么地方呀（在前在后）（2）影子像什么呀（小黑狗）
（3）前后是一对反义词。我们以自己为中心，认识一下前后。
（4）趣味感受：试一下，当灯光在你的前面时，影子在哪？当灯光在你的后面时，影子在哪？（如果有阳光时候，自己也可以感受）
4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。（1）影子还在哪里？（前后）
（2）影子是你的什么东西呀?（好朋友）
（3）左右是一对反义词以自己为中心，认识一下左右。
（4）趣味感受：试一下，当灯光在你的左面时，影子在哪？当灯光在你的右面时，影子在哪？（如果有阳光时候，自己也可以感受）
5、学生讨论：为什么影子长长跟着我们？
6、老师总结：“影子”和“人”总是“形影不离”，这是影子重要的特点。
（四）朗读课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
（五）表演朗读：创设情境，配上动作边表演边朗读。四个人一小组，进行表演朗诵。两个人读，两个人扮演他的影子。
三、背诵课文
1、借助插图指导学生背诵课文。
2、找学生背诵课文。
四、说说画画（课后练习）
五个学生一组，以自己为中心，说说前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。
五、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。
六、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
4．请你下课后变换不同方向，看看当太阳在你前面时，你的影子在哪里？当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢？你有办法把你的影子甩掉吗？
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
本次书写认识两种笔画：横斜钩“
（一）指导书写汉字飞
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“飞”共3笔。第一笔：
”，竖折折钩“
” 横斜钩，认识笔画横斜钩“（2）老师边写边示范。
”，第二笔撇，第三笔长点与第二笔挨着写出。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字马
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“马”共3笔，第一笔为横折，第二笔竖折折钩认识笔画竖折折钩“（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚
”第三笔横。学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字鸟
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“鸟”共5笔，第一笔撇第二笔横折钩，第三笔点，第四笔竖折折钩，第五笔横。（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容：
1、正确书写三个汉字。认识了笔画横斜钩“
”，竖折折钩“
”
5.小学语文一年级课文 篇五
班级
姓名
学号
1.（）（）吹，夏（）落，（）霜降，（）（）飘。
（）（）、（）（）、游（）、（）（）
（）（）（）、（）（）（）、（）（）（）、（）（）（）
2.你（）（）（）？我（）（）。（）（）（）？
（）（）（）。……（）（）胡，（）（）吴，（）（）徐，言（）许。
3.______________________________，______________________蛙大眼睛。
保护___________________害虫，做了_______________好事情。
_____________护小青蛙，___________________________________。
4.猜（）谜
_________绿,______________,____________遇起________。绿的喜_____及________,_________最____________攻。
5.___________________
____物复苏
柳绿花_____
冰_____融化
泉____叮咚
______________
_________争鸣
6.（）晓
唐
孟浩然
（）眠不觉晓，处处闻啼（）。
夜（）（）（）（），（）落知（）（）。
7.山上的_________，_______有了________,更_________。……早晨，我拉____窗帘，_______就跳_______________________。谁____________________________,_______________________________。
8.小公鸡和小鸭子______________________。他们___________________。小公鸡_________________________,_____得_______。小鸭子__________
________,急得____哭。小公鸡______了，_____________就给小鸭子_____。
9.______,_______只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树____孤_____,喜鹊也____孤______。后来，树有了邻_____,喜鹊___有了邻____。_______________,喜鹊们叽叽喳喳__________,_____________一起_____________。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起_______窝里，安安静静地睡觉了。
树____________,喜鹊______________________。
10.赠汪伦
唐
（）（）
_______乘舟将欲____,忽闻岸上踏歌_____。
桃____潭___________,____及汪伦送__________。
11._____________________兰兰画的这张画。
12.静夜_____
唐______
_____________________,疑______________霜。
举_____望_________,___________________________。
13.粽子____________________箬竹叶_______,里面裹着__________糯米，________有一颗_____________的枣。……外婆包的粽子_____________,______________。除了红枣粽，______________粽和鲜肉粽。
14.寻隐者不遇
唐
贾岛
松_________童子，言师_____药______。
_____此________,____深不知处。
15.蜻蜓_______展翅______，蝴蝶___________迷藏。蚯蚓__________造宫殿。蚂蚁__________食粮。蝌蚪________游得欢，蜘蛛_________结___忙。
16._______今，圆_________。严寒对酷暑，____暖____________。晨对暮，____对霜，_______________________,朝霞对________。桃对____,柳对杨。莺歌对燕舞，______________________。
17.______初，性____善，性___________,_____________。……
子________,____所宜，幼_______,______何_____?_______琢，_______器。人_______,不知_____。
18.小葱拌____腐——___________________
____篮子______——
一场_______
芝麻_______——_____________
__________吊桶_________———_________________
19.古诗________
_______
唐
_______易
小娃撑小艇，偷_____莲____。
不解藏踪迹，浮萍一道_____。
_______
宋
杨_____
泉眼_______惜_____流,_____荫照_____________柔。小荷____露________,______蜻蜓__________。这两首古诗都是描写_______的景色。
20.小鱼儿说：“荷__________________。”小鱼儿___________________嘻嘻地游来游去，捧起____________________________________________。
21.小白兔弯____腰在山坡上割草。天阴沉沉的，小白兔____起______,伸了伸腰。
小燕子_________________。小白兔______喊：“燕子，燕子，___
______________得_______________”
22.朝霞_____________,_____霞__________________。
_____________带帽，_____________________腰。
_____晨______________________,___________________________。
蚂蚁搬_____蛇_____道，___________久______________。
23._____说：“贝贝，你有________,_________________,你__________________________。你要想想________，_____你的铅笔、橡皮和转笔刀，_______________________。”
24.过了___________,_________起来了。他_____________________脸，___
_________,就背着________________________。
25.小猴子下山来，____________________。他_______________结得_____________,_____________,就掰了一个扛着________________。
小兔子__________________,___________。小猴子_______________________________。
26.敏而_________,_____耻__________。
读________遍，而______________。
读____卷____,_____________路。
27.棉花姑娘________,______________可恶的蚜虫。她______盼望有_________________治_____啊！”
我们___________________斑点，就像____颗_________________。
28.画鸡
明
唐寅
__________冠_______裁，满_____________将____。
___________敢轻言语，_________________________。
照样子写词语
1.孤单（孤孤单单）
（）（）
（）（）
（）（）
（）（）
（）（）
2.亮晶晶
（）
（）
（）
3.碧绿碧绿的（）
碧绿碧绿的（）
碧绿碧绿的（）
雪白雪白的（）
雪白雪白的（）
雪白雪白的（）
火红火红的（）
火红火红的（）
火红火红的（）
湛蓝湛蓝的（）
湛蓝湛蓝的（）
乌黑乌黑的（）
金黄金黄的（）
4.又黏又甜的粽子
又（）又（）的（）
又（）又（）的（）
又（）又（）的（）
又（）又（）的（）
5.荷叶圆圆的，绿绿的。
苹果_______________,_______________。
桃子___________,___________。
头发____________，_____________。
6.小学语文一年级课文 篇六
小学一年级语文上册课文
6、静夜思教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识10个生字，会写4个字。
2、认识一个偏旁：反文旁儿“攵”。
（二）能力目标
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
（三）情感目标：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解诗意。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，我们的古代有很多古诗，很美丽的，我想大家一定背诵过今天呀，我们将学习一篇古诗，我们一起去看看。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《静夜思》，请大家把课题读两遍。《静夜思》是一首古诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
教学 教学
jìnɡ yè chuánɡ ɡuānɡ jǔ tóu wànɡ dī ɡù xiānɡ mù ěr mǐ
静
夜
床
光
举
头
望
低
故
乡
目
耳
米
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如
（1）学习生字床：音节：三拼音节，偏旁：广字旁，结构：半包围结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
（2）学习生字望：音节：两拼音节，偏旁：王字旁。结构：上下结构，组词：学生说。
（3）学习生字故：音节：两拼音节，偏旁：反文旁儿“攵”认识偏旁反文旁儿“攵”。结构：左右结构，组词：学生说。
（4）学习生字乡：音节：三拼音节，结构：独体字，组词：学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）带拼音朗读生字
1、学生齐读：每一个字组三个词语。
2、学生领读。
（四）去掉拼音朗读生字
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
（五）游戏：摘果子游戏
老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
四、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了2个偏旁
4、初读了课文.五、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
3、晚上，去观察夜晚的天空，明天告诉老师你看见了什么。第二课时
教学 教学
一、复习检查。找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，感悟课文
（一）老师示范朗读课文或者播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
（二）学生自己朗读课文。
（三）分析课文
1、了解作者：李白（701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。
2、床前明月光。
床前有什么呀？（明亮的月光），井台前洒满明亮的月光。
3、疑是地上霜。
以为是地上的霜。你什么时候见过霜呀？（秋天）
4、举头望明月。
抬起头看见了天空上的明月。
5、低头思故乡
低下头思念自己的家乡。
7、老师总结：这首诗表现了诗人对故乡无尽的思念。
（四）朗读课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
（五）表演朗读：创设情境，配上动作边表演边朗读。四个人一小组，进行表演朗诵。
三、背诵课文
1、现在同学们自己试着背诵课文，一会老师找学生背诵。
2、找学生背诵课文。
教学 教学
四、课文拓展
欣赏一些关于李白月亮的古诗
1、《古朗月行》李白：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
2、明月出天山，苍茫云海间。
3、举杯邀明月，对影成三人。
五、我会说（课后练习）
1、把你看到的夜晚的天空说给同学听。
2、把看到的景色画下来。
六、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文
六、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
指导写字，除继续巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要注意笔画的位置，把字写匀称。教师可在田字格中范写，作具体指导。
（一）指导书写汉字目
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“目”共5笔，第一笔：竖写左上下半格，稍稍靠近竖中线。第二笔横折钩与竖连接写到右上下半格。第三笔横写在横中线上。第四笔横写在左下格。靠近横中线，第五笔横写在左右下教学 教学
半格。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字耳
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“耳”共6笔，第一笔横写在上左右半格，第二笔短竖写在左上下半格，离横中心线很近。第三笔长竖写在右上下格。靠近竖中线，第四笔横写在上格。第五笔横写在下格，都靠近横中线。第六笔一个长横写在下左右格。比第一笔横长。（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
教学 教学
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字头
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“头”共5笔，第一笔点写在上左半格，靠近左横中线，第二笔点写在横中线上左侧。在第一个点下边。第三笔横写在左右下格稍靠两点，第四笔竖撇从竖中线向左下格撇出。第五笔长点写在右下格。（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字米
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“六”共6笔，第一笔点教学 教学
写在左上半格，第二笔小撇写在右上半格靠竖中线。第三笔横写在横中线上，第四笔竖写在竖中线上，第五笔撇写在左下格。与竖相连。第六笔捺写在右下格，与竖相连。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容：
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
7.小学一年级语文教学联系生活例举 篇七
1. 联系生活理解文本。
学语文, 不能让孩子感到枯燥乏味, 而应让他们兴趣盎然, 徜徉其间, 在拼音教学中, 课本提供了很好的情境图, 把新知识和生活结合得非常紧密, 教学中孩子能不断有新发现。为了让孩子对学课文充满兴趣, 打下乐学的基础, 我努力上好第一册第一篇课文, 那是儿歌:“一去二三里, 烟村四五家。亭台六七座, 八九十枝花。”当时孩子们刚学完拼音, 在教师的指导下, 他们努力拼读, 大多能逐字读过, 为了达到祝允明先生所说的“身与事接而境生, 境与事接而情生”, 把阅读与理解结合, 启好学语文的“蒙”。我剪辑了一段相关录像再现课文情境, 孩子们看录像, 知道了“花”, 进而理解“八九十枝花”, 是小朋友看到许多花。指导孩子找找“亭台”“烟村”, 并和孩子数亭台, 数人家, 告诉孩子亭台用“座”, 录像中鲜活的画面充分调动生活的积累, 孩子们体验了春天的美和游玩的快乐, 文本成为具体形象的生活情景, 再读儿歌时能分清意群, 读得绘声绘色。更重要的是, 他们把抽象的课文和形象的生活建立了联系, 对于课文源于生活、结合生活去理解, 有了初步体验, 对学语文有了兴趣和信心, 为将来的学习打下了很好的基础, 让语文学习成为孩子们的向往。
2. 联系生活丰富文本。
生活就是课本的源头活水, 我们要善于用生活充实文本, 才能学到鲜活有用的语文知识, “问渠那得清如许, 为有源头活水来”。如在学习了一些汉字后, 让学生结合拼音认文具名, 与家长上街时在家长帮助下认店名、认商品名, 不仅巩固了汉字, 且有意无意间增加了识字量, 培养了识字兴趣, 养成了良好的学习、观察习惯。口语交际《打电话》, 不仅在朋友生日时打电话祝贺, 日常生活中多给孩子一些打电话的机会, 对孩子的表达交流也是有好处的。《我们来讨论》带孩子实地认识一些交通标志, 了解些交通规则, 会让孩子受益终生。以文本为范例, 结合生活还能丰富生成语文知识。例如, 《春到梅花山》语言优美, 其中两个长句和“晶莹”一词, 是理解的重点和难点, “晶莹透亮”比较抽象, 用录像直观花瓣带着晶莹的露珠在阳光下通透晶亮, 引导回忆《冰花》的晶亮, 在孩子们意会后, 让孩子们找一找、说一说他们见过的晶莹透亮的东西, 他们说出了露珠、蛋清, 有的摘下头饰, 有的掏出玉坠……再让同学们评一评, 看一看, 在兴趣盎然中解决了难题。
3. 联系生活实践文本。
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 从生活到语文学习再到生活是一个完整的过程, 我们语文教师应努力使语文教学密切联系生活、感受生活、思考生活, 引领学生走进文本、丰富文本, 努力挖掘学生的潜能, 提高学生的综合素质, 实现文本与生活实践的有机结合。在一年级语文教学中尤其重要。例如在第二册课本《练习1》中有这样一道练习:先加上标点, 再分角色读一读。这是一段母子对话, 内容简洁明了, 在点好标点、体会生活场景分角色读的基础上, 我要求现编一段对话, 并指名一学生和我示范, “师:昨天你怎么没来上课生:我感冒了师:今天好些了吗生:谢谢好多了”然后, 我以最快的速度打出字幕, 让孩子们练习点标点, 对这些来自生活的句子, 孩子们读得高兴, 点得快乐。有些同学下课还聚在一起兴犹未了地写句子, 点标点。我又因势利导, 要求同学们在日常生活中, 对于标点常思考, 多请教, 这样既提高了学习的积极性, 又进行知识的迁移, 培养了能力。
8.浅析小学一年级语文写字教学 篇八
关键词：一年级；语文；写字教学
教师在开展一年级语文写字教学的活动时，必须不断加深自身對习字教学的重视程度，充分结合切实有效的教学方法，进一步强化学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯。
一、教师需要对写字教学给予重视
在课堂教学中，教师起的是主导作用。教师教学理念中对于写字教学的重视程度深浅直接决定于学生书写衡量的标准。为此，教师必须对于写字教学予以高度的重视。从学生刚刚进入学校的第一天，教师就需要教育学生：“字如其人。”在学生逐渐意识到写字的重要性时教师需要教育学生：“字就像人一样，笔画是支撑它的一部分，只有打好写字的基础，字才可以写得非常漂亮等。”教师合理恰当的运用语言来对学生进行写字重要性意识的培养，促使学生产生“我必须要把字写好”这一学习理念。
二、侧重培养学生良好的写字习惯
教师在开展写字教学之前，需要侧重培养学生准确的写字姿势和良好的写字习惯。准确无误的写字姿势，有利于学生将汉字写得规范，还极大地保证了学生身体的正常成长，进一步保护了学生的视力。习惯是一种原动力，学生在一年级养成良好的写字习惯，可以受益一生。学生开始写字活动前，教师应要求学生调整自己的坐姿，用准确无误的执笔方法。教师需要经常巡视，时刻提醒学生的坐姿，纠正学生错误的姿势。时刻告知学生每一笔画在田字格中的位置、执笔手法，还需要考虑整个字的总体结构框架。
总而言之，小学教育阶段中的一年级语文写字教学是学生学习生涯中写字的开端，同时也是学生学习生活的开始。为此，教师必须要意识到写字教学的重要性。在学生认知并理解汉字的前提条件下，教师需要进一步教学生准确地掌握书写的正确手法，不断强化学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯。
参考文献：
[1]马淑花.浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015（24）：53.
[2]冯艳梅.浅析小学语文写字教学[J].课程教育研究，2014（35）：80.
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