《杨树之歌》 教案教学设计

《杨树之歌》 教案教学设计（共10篇）

1.《杨树之歌》 教案教学设计 篇一

教材简析：

《杨树之歌》是“植树”这一主题单元中的一篇主体课文，是一首诗歌。全诗共三节，用第一人称述说了杨书树成天喜欢歌唱的可爱形象、人们在大叶杨下的快乐生活、大叶杨美化了人们的生活环境。借赞美杨树，赞美各地可能虽然普通，但默默地为人类奉献关爱的树。

学情分析：

学生比较喜欢阅读诗歌，因为诗歌音韵兼美，读起来朗朗上口。但学生的阅读方法有限，在语言品味、语言积累、语言创造等方面欠缺。在教学中我采用多媒体课件创设情境、巧妙的语言引导渲染情境，引导学生入情入境地品读，从而体会文章的感情。

良好的开端是成功的一半。利用多媒体将学生带入一个有声有色的学习乐园，激发了学生学习的兴趣。正如我国教育家陶行知所说：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。” 这里，有目的检查学生识字的渠道及识字效果的巩固。及时交流方法，使每位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。另外，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到了学习的乐趣，所学的生字也得到了巩固。

同学交流合作，进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于健全人格的形成。把学习的权利交给学生，让他们成为真正学习的主人。同时激发学习的积极性，学会思考。学生积极动脑想象、动口表达。其实，想象是对学生创造力的一种锻炼。发挥学生的想象力，让学生充分地练说，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验，发散了学生的思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言的表达能力，积累了语感;既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。想象画面来朗读，就是教给学生一种阅读的方法。为了对课文进行全面的欣赏，让学生完整地朗读课文。根据自己的独特体验，创造性地再现课文，让学生通过“读”有所“思”、有所“悟”，通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。

教学重点

1、练习运用声旁识字的方法认识生字7个，初步学习写字两个“之、爽”。

2、了解人类与树木之间共生共息的密切关系。

教学难点

1正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

图片 课件 字卡

教学过程

一、导入谈话：

同学们，今天老师带来一首歌曲，请你们欣赏后告诉老师歌曲唱的是什么?播放课件(小白杨)。多么动听的歌呀，快来告诉大家，唱的是什么?(生答)对，歌里唱的就是这些白杨树。今天我们也来学一首小诗《杨树之歌》(板书课题，“之”用绿笔)。齐读课题，谁能说说看到这个题目你想知道什么?(生答)

二、初读课文，检查预习识字效果。

过渡：同学们快打开书读一读小诗，找一找答案吧。

1、自由读课文。(教师将带有生字的树叶贴贴在黑板上)

2、课下同学们用自己喜欢的方式读了小诗，预习了生字，我们一起来读一读吧。

3、齐读生字。

4、你们是怎么认识的，谁到前面来说一说?

5、游戏：贴绿叶

请看黑板上的生字，你认识哪个，就来拿哪个，然后告诉大家你是怎么认识它的，读出音节，读对了，请你将树叶贴在大树上，给它增加一片绿意。(同学们上来拿树叶)

6、(生字：杨 之 蝴 蝶 聊 染)摘到后站成一排，读音 组词(可以指名组词当小老师)。

用“陪伴”说话。

大家都认识了吗?小老师来考考吧。

过渡：只要我们是个生活的有心人，处处可以识字。字我们认识了，而且让杨树的叶子更加茂盛了，你们真棒。下面我们再来读读小诗吧。

三、品赏朗读，体会意境。

(一)、初读感知课文。

1、自由读小诗，看看自己读得通顺吗?

2、选一小节读得流利的，读给同桌听，让他评评你。

3、把你读得最流利的小节读给全班同学听，也可以和同桌一起读。指名读。

(二)、默读小诗，想想你喜欢哪小节?为什么?读完以后自己先说一说。

1、喜欢第一小节。

(1)、读一读，评议。

过渡：你听过杨树唱歌吗?它都在什么时间会唱歌呢?怎么唱呢?

(2)、请你边读边想象，自己读一读，同桌交流一下。

回答：刮风时欢快地唱，下雨时响亮地唱，没有风雨时悄悄地唱。

随机板书：歌唱

(3)、再读读，指名读。它们唱的是什么呢?(播放课件A两遍)

(4)、你觉得应该怎样读，就怎么读，体会。指导朗读，感受快乐的心情，体会：“成天哗啦啦、欢快、响亮、悄悄地”的语气。

过渡：杨树刮风时唱得欢快，他们在唱;下雨时唱得响亮，他们在唱;没有风雨他们也在唱……他们此时唱给谁呢?

1、你看到了什么?(播放课件：课文的插图)

生答：都唱给谁。随机板书： 唱给 小宝宝 老奶奶 老爷爷。

过渡：看看小诗中是怎么写的?

自读第二小节。

指名读。

2、过渡：我们知道了老爷爷、老奶奶、小弟弟在杨树下乘凉。请同学们再读读这一小结，观察插图(播放音乐)想象你也和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起，他们都会说什么?同桌说一说。(教师巡视指导)

①汇报。

②说得真好，老师和你们一起来读小诗好吗?师生轮读：没有风雨杨树唱给……

③想想他不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶，他还会唱给谁听?我们再来读读。在四人小组说一说，编一编。(知了 小鸟 蓝天……)

过渡：是啊，大叶杨成天地哗啦啦地歌唱。(播放课件)

大叶杨是什么样的呢?读一读第三小节。

3、品读第三小节。

自由读。回答。(拉起手来唱的)

指名读。歌中还唱了什么?(唱了感谢太阳之情)

板书：感谢

想象画面朗读，让我们为大叶杨唱出心中的感谢，感谢阳光雨露。(齐读三小节)

朗读体会，大叶杨为我们生活带来的好处。那我们应该怎么对待他们呢?

回答。

(三)、你们想要为大叶杨做这么多的事情，你们真是有爱心、讲环保的好孩子。让我们饱含感情地读读小诗吧，大声的读，读出对大叶杨的感谢之情。(播放音乐)

(四)、我们知道了杨树唱的是什么歌了，有谁能试着背背课文呢?

(老师带大家背诵。播放课件)

作业：

将自己喜欢的树唱的歌写下来。读给爸爸妈妈听。

2.二年级语文下册《杨树之歌》教案 篇二

要求1.了解诗歌的意思,知道诗歌赞美了默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。

2.学会本课的生字、新词。

3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

重点

难点引导学生在朗读中体会诗意,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情

教学

课时两课时

杨 树 之 歌

我们的名字叫大叶杨①,

成天喜欢哗啦啦地歌唱。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出了大叶杨的可爱形象。]

刮风时唱得欢快,

下雨时唱得响亮。

没有风雨来帮忙,

我们的歌儿也悄悄地唱――

节导读:这节描写大叶杨歌声的特点。

唱给②学步的`小宝宝,

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱给白发的老奶奶,

陪她在树下聊家常③。

唱给下棋的老爷爷,

和他悠闲度时光。

节导读:这节具体介绍大叶杨的歌声唱给谁听,描述了大叶杨给人们带来的快乐。

我们边唱边拉起手来,

为行人送去一片凉爽④。[句导读:这句话写出了大叶杨为人们带来的凉爽。]

我们边唱边轻轻鼓掌,

感谢金色⑤的太阳,

春天它使我们翠绿,

秋天它为我们染上金黄。

节导读:这节写大叶杨默默地为人们带来了方便,并在歌声里感谢太阳,表达了作者对大叶杨的赞美之情。

字 词 导 读

①大叶杨:杨柳科,寿命长,树形高大、广阔、美观,树干灰白、端直,是城镇街道绿化用材的好树种。

②给(gěi):也读jǐ,如给予。

③聊家常:闲聊;聊天儿。

④凉爽:清凉爽快。

⑤色(sè):也读shǎi。

1.了解诗歌的意思,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情。

2.有感情地朗读诗歌。

3.背诵诗歌。

多媒体课件,大叶杨树叶,生字卡片,有关杨树的资料。

一 谈话导入

1.老师拿着大叶杨的树叶,请学生观察并结合自己查找的有关资料与他人交流。

学生甲:大叶杨的树叶是心形的。

学生乙:大叶杨是杨树的一种,是落叶乔木。

2.大叶杨是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,让我们倾听杨树唱歌吧!

3.板书课文题目:杨树之歌。

认读生字“之”(zhī)。

二 初读课文,整体感悟

1.出示生字卡片,学生逐个认读。

(1)指名接龙读生字。

(2)分组练读生字。

2.学生自读诗歌,要求读准字音。

3.同桌互读诗歌,纠正读音中的错误,并画出诗歌共有几小节。(三小节。)

4.指名读诗歌。

三 学习诗歌,理解诗意

1.学习第一小节。

(1)指名读第一小节,想想这节主要讲了什么。

(大叶杨成天喜欢哗啦啦地歌唱。)

(2)分组讨论:大叶杨是怎样给人们歌唱的呢?

学生甲:刮风时唱得欢快。

学生乙:下雨时唱得响亮。

学生丙:没有风雨时也悄悄地唱。

(3)观看多媒体课件。

(4)指导朗读。

①听录音范读。你听出了什么?

学生甲:强调了“成天”这个词,说明大叶杨每天都在歌唱。

学生乙:把唱得怎么样和怎么唱强调出来了。(欢快、响亮、悄悄地。)

②学生自己练读。

③指名读,师生评议。

2.学习第二小节。

(1)自读第二小节。

(2)多媒体课件演示,帮助逐句理解。

(3)指导朗读和背诵。

出示提示:

唱给 ,

伴他 。

唱给 ,

陪她 。

唱给 ,

和他 。

(4)师生共同小结。

大叶杨给人们带来了快乐的生活。

3.学习第三小节。

(1)齐读第三小节,想想这小节主要讲什么。

学生甲:大叶杨给人们带来方便。

学生乙:大叶杨美化了人们生活的环境。

(2)多媒体课件演示,理解两句话的意思。

学生甲:一排排大叶杨枝繁叶茂,好像手拉着手,为行人送去了一片凉爽。

学生乙:大叶杨的枝叶随风摇曳,好像轻轻鼓掌。它们感谢太阳使它们春天变得翠绿,秋天变得金黄。

学生丙:大叶杨感谢太阳,人们感谢大叶杨,因为是大叶杨美化了人们生活的环境。

(3)指导朗读。

①同桌互读,互评。

②指名汇报读,师生评议。

四 发散思维,总结全文

1.启发学生想象:假如你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?

老师鼓励学生充分说。如果加上熟悉的曲调唱出来,就更好了。

学生甲:哗啦啦,哗啦啦,老奶奶,辛苦了。

学生乙:我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱。

学生丙:感谢阳光,感谢雨露。春天给我披绿衣,秋天把我染金黄。

2.依照板书,总结全文。

大叶杨给人们带来了快乐的生活,美化了人们生活的环境。它就是这样成天唱着欢乐的歌,默默地为人类奉献关爱和欢乐的。

1.这首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,要注重以读为本,注重学生的个性化感悟。

2.以读代讲,激发想象。首先让学生自由朗读诗歌,在小组中互相交流预习成果。然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,让学生了解大叶杨的外形特点,喜欢上大叶杨可爱的性格

3.在教学第二节诗歌时,在学生理解了课后的思考题后可以进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”学生可能会回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏。”“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳。”“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢。”……教师适时地进行激励性的评价。在语言的渲染、思维的碰撞中,学生的想象力尽情地飞扬。将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养了学生的语感,潜移默化地进行情感熏陶。

1.有感情地背诵诗歌。

2.优化作业设计。

(1)照样子,填上恰当的词语。

例:唱得欢快

唱得动听 说得生动

唱得优美 说得完整

(2)按课文内容填空。

唱给学步的小宝宝,

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱给白发的老奶奶,

陪她在树下聊家常。

唱给下棋的老爷爷,

和他悠闲度时光。

1.学会本课的生字、新词。

2.重点指导“感、谢”的写法。

生字卡片。

一 检查复习

1.有感情地背诵课文。

(1)同桌互背。

(2)指名背诵。

2.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱什么?

二 识字、写字

1.出示生字、新词卡片,检查读音。

响亮 陪伴 喜欢 悠闲 感谢 之 使

2.在小组长的带领下,讨论识记字形的方法。

3.集中交流汇报。

学生甲:我重点学习了“感”。“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。

学生乙:我用数笔画的方法记住了“之”,它由三笔写成。

学生丙:我用与熟字比较法学习了“亮”。“高”去掉下边的“ ”,换成“冗”,就是“亮”。

学生丁:我重点记住了“使”和“谢”。“吏”左边加“亻”,就是“使”。“射”左边加“讠”,就是“谢”。

4.重点指导“感、谢”的写法。

感:上大下小的字,第三笔“一”不要丢,第七笔“ ”起笔在竖中线上。

谢:左右要写紧凑,第三笔“ ”起笔在竖中线上,第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。

5.学生书写生字并及时反馈。

三 扩词练习

1.小组内说说每个生字还可以组什么词。

2.集中交流。

喜:喜爱 喜事 欢喜 喜从天将 双喜临门

亮:月亮 闪亮 亮光 明亮 响亮 亮晶晶

感:感动 情感 感觉 反感 感谢 读后感 百感交集

杨 树 之 歌

之喜亮感谢使

为了加深对诗歌意境的体会,教师可以在课前组织学生了解他们自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子,了解它们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读,从而很自然地引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时,自己也在快乐地生活着!让学生带着对它们的赞美再次深情诵读诗歌

为了进一步激发学生学习诗歌的兴趣,教师还可以将这首小诗套上曲调,并在课堂上演唱。学生会感到特别新鲜,也会跟着把自己会唱的曲调套上,唱出这首小诗。如此一来,学生既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神,又记住了这首小诗。

1.比一比,再组词。

2.用“感谢”写一句话。

我们感谢老师的教导。

3.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?写一写吧。

1.作者简介

高洪波,诗人,散文家。内蒙古自治区开鲁县人。曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖,诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。

2.大叶杨

3.杨树之歌 教学反思 篇三

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。

首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给可爱的小学生，伴着他们快乐地游戏。”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给辛勤的园丁们，向他们表示感谢”„„学生在语言的渲染、思维的碰撞中，想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

这节课，学生在朗读上得到了落实，但我总感觉还不够，学生对作者的写作手法、意图还不是很能理解，认为大叶杨唱歌是风吹的缘故。不理解大叶杨的为什么要牵着手唱歌？为什么要感谢太阳？因此对这层的解释，最后还是由老师解释：写大叶杨爱唱歌，是一种拟人的写法，作者借大叶杨的精神来比喻生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！最后孩子们似懂非懂地带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。

4.《杨树之歌》 教案教学设计 篇四

【教材分析】

《杨树之歌》是北师大版小学语文第四册第四单元以“植树”为主题中的一首诗歌，这首小诗以优美的语言文字形象地描述了杨树歌唱时的欢乐，赞美了杨树及像杨树一样虽然普通但默默地为人类奉献关爱和欢乐的品质。诗歌意境美，韵律强，琅琅上口。

【学情分析】

二年级学生已经具备了一定的阅读能力，理解诗歌内容难度不大。可如何通过优美而富有情趣的文字把诗歌中所蕴涵的情感点化出来，真正打动学生的心弦，使“爱绿护绿”的思想随同文字渗入其内心深处，自然就成了本节课要攻破的教学重难点。

【教学策略】

根据学生的实际，结合教材自身特点，我摒弃逐句逐段讲解的作法，而是注重从整体入手，注重以读为本，在反复诵读的基础上引导学生抓住“成天”、“欢快”、“响亮”、“悠闲”等重点词来品析、体会诗歌内容;我根据低年级学生善于想象的特点，让学生借助插图，通过角色置换“如果你是大叶杨，你会对人们说些什么?”，给予学生充分发挥想象的空间，感受杨树带给人们的欢乐和关爱。我还在教学内容的开放上作了大胆的尝试，即将学生的学习知识由课本延伸到课本外。课文虽写杨树，但不拘泥于只谈杨树，我让学生联系实际，谈谈身边像杨树那样为人们提供方便、带来快乐的树。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1.运用综合识字的方法认读本课的4个生字，培养学生自主识字的能力。

2.引导学生把诗歌读正确、流利，并初步感知诗歌内容。

3.正确书写本课部分生字。

【第一课时教学过程】

一、揭题导入

1、同学们，你们认识哪些树，能说出它们的`名字吗?

2、(出示杨树图)你们知道图上画的是什么树吗?

3、师简介杨树：这种树的名字叫大叶杨，它是杨树的一种。大叶杨树叶茂盛，为人们遮风挡雨，特别在夏天，是人们乘凉、游戏的好地方。(板：大叶杨)

4.导入：你们听过大叶杨唱歌吗?你们想知道它在唱什么吗?就让大叶杨自己来告诉我们吧!

二、正确认读生字词，读准、读通诗歌

1.(课件播放朗读录音)：请大家打开书21页，认真听录音。

2.请大家自己读读诗歌，边读边把生字词找出来，多读几遍。

3.同学们，你们都找出了哪些生字词呢?

(课件出示生字词)自由拼读——提醒难音，指名带读——齐读。

4.(课件出示生字)

我们来开火车，看谁认读得又快又准。

5.大家能正确认读生字词了，相信能把诗歌读得更准、更通顺。

同桌互相读一读、评一评。

6.分大组比赛读诗歌。

三、指导书写部分生字

第二课时

【第二课时教学目标】

1.通过情境的创设，引导学生结合画面和创编歌词来理解诗歌内容，感受诗歌意境，从而感情朗读，并背诵下来。

2.联系实际拓展延伸，赞美所有默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。

3.指导书写剩下的生字。

【第二课时教学过程】

一、复习导入

1.复习生字词。

2.检查诗歌朗读情况。

二、细读感悟，感情朗读

1.感知诗歌内容。

(1)同学们自己读读这首诗歌，想想诗歌在告诉我们什么呢?

(2)班级交流。

2.学习第一节。

(1)你们从哪里看出大叶杨喜欢唱歌呢?

(2)(出示第一节)怎么说大叶杨“成天”喜欢唱歌?(演示重点词“成天”)

(3)生答后，师边讲述边引读：大叶杨刮风时唱得——欢快，下雨时唱得——响亮，就是没有风雨时它也——悄悄地唱。(演示“欢快、响亮、悄悄”)

(4)大叶杨就是这样唱个不停，多么活泼可爱，多么快乐呀!谁来读一读这一节诗歌?

(5)我们也来当这快乐的大叶杨，一起读一读。

3.学习第二、三节。

(1)同学们，学了第一节，我们知道了大叶杨成天喜欢唱歌，

(出示二三节诗歌)请大家自己读读二、三小节，看看从这两节诗歌中你们还知道了什么?

(2)班级交流：大叶杨唱给谁听?

(3)学习第二节。

①(出示书中插图及第二节文字)大叶杨在快乐地唱歌时，小宝宝、老爷爷、老奶奶他们在树下干什么呢?

②(结合看图)描述图意：在大叶杨下，学步的小宝宝和蝴蝶捉迷藏，老爷爷专心地下着棋，白发的老奶奶聊着家常，看了这个画面，你觉得人们生活得怎么样?(快乐、幸福、自由自在------)

③课文的哪个词写出了人们生活得快乐、自由自在?(演示“悠闲”)师：是呀，人们生活得很悠闲。

④师引读：看着人们在树下悠闲地生活着，大叶杨快乐地唱起了歌，

唱给------------，唱给----------唱给-----------

(4)学习第三节。

(出示图及第三节文字)大叶杨不仅唱歌给小宝宝、老爷爷、老奶奶听，他们还唱给行人、太阳听，为什么呢?

(5)(出示二、三节诗歌)指导朗读：同学们，大叶杨把歌送给树下的人们，还用歌声唱出了对太阳的感谢，多懂事可爱。喜欢大叶杨吗?我们一起来读一读诗歌。

4.创编歌词。

(1)(出示两幅图)同学们仔细看，在杨树下的草地上，有个刚学会走路的小宝宝，瞧，他摇摇晃晃的，在追着蝴蝶呢!如果你就是大叶杨，你会对小宝宝说些什么?

(2)你还会对老爷爷、老奶奶、行人、太阳说什么?除了他们外，你还会对谁说，又会说些什么?自己先想一想，再在小组里交流一下。(想象拓展)

(3)班级交流。(鼓励大家回家写下来。)

5.朗读全文。

(1)大叶杨为人们创造了悠闲舒适的生活环境，还把这么动听的歌儿献给人们，给人们带来欢乐。想想：人们会怎样感谢大叶杨呢?

(2)男女生赛读。

(3)试着背诵下来。

三、联系实际，拓展延伸

1.同学们，通过今天的的学习，我们知道杨树为人们创造了舒适的生活环境，给人们带来方便、欢乐。大家想想，在我们身边还有哪些树也像杨树这样-----给我们带来快乐?

(生自由发言)你能具体说说它怎样给我们带来快乐?

2.师小结：是呀，我们应该感谢树，它给我们带来了方便、乐趣，它是我们人类的好朋友。

5.4.2 《杨树之歌》说课稿 篇五

一、教材简析：

《杨树之歌》是“植树”这一主题单元中的一篇主体课文，是一首诗歌。全诗共三节，用第一人称述说了杨书树成天喜欢歌唱的可爱形象、人们在大叶杨下的快乐生活、大叶杨美化了人们的生活环境。借赞美杨树，赞美各地可能虽然普通，但默默地为人类奉献关爱的树。

二、教学目标：

二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制定以下学习目标：

1.会读会写本课生字，继续培养学生良好的写字习惯。2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3.体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

三、教学重点和难点：

教学重点:正确规范地书写本课生字。教学难点：有感情地朗读课文。

四、说教法：

在教学中，我围绕“学生为主体，教师为主导，导学为主线”来设计整个教学过程，并采用直观演示法、引导发现法、讨论分析法，即自主学习、探究学习、合作学习等多种教学方法相结合，还借助现代电化教学手段，利用声、色、音乐陶冶情操的方法进行教学，努力营造一种民主、和谐、活跃的良好课堂氛围。

五、说学法：

在学法上，让学生觉得自己是一个发现者、研究者，探索者。每一个环节都激发学生认知兴趣，使学生主动积极的参与到学习中来。我根据学生实际情况，引导学生采用个别读、齐读、指名读等多种形式的朗读,把握重点,突破难点;其次,我注重引导学生积极动脑,培养他们的自学能力,始终把他们放在主体位置上,让他们通过小组内的读书、思考、讨论,自觉主动地获取知识。

六、教学过程：

(一)导入谈话：

同学们，今天老师带来一首歌曲，请你们欣赏后告诉老师歌曲唱的是什么？播放课件（小白杨）。多么动听的歌呀，快来告诉大家，唱的是什么？（生答）对，歌里唱的就是这些白杨树。今天我们也来学一首小诗《杨树之歌》。齐读课题，谁能说说看到这个题目你想知道什么？（生答）

（二）揭示目标及重难点：

(三)创设情境，感知课文：

1.出示杨树的系列图片，学生认真观察。

2.小组交流讨论：同学们喜欢杨树吗？杨树给我们的生活带来了那些便利？

3.小组代表反馈讨论结果。4.教师小结：是呀，有了这片杨树林，大家的生活变得多么欢快呀！接下来我们就读一读课文，看看杨树是怎么歌唱这欢乐的生活的。(四)课文朗读：

1.学生自读课文，标出不认识的生字。2.教师提问：课文一共有几小节？ 3.播放课件（课文朗读），学生听赏。4.学生齐读。同桌互读。5.教师作以简单点评。(五)教学生字：

1.教师出示课件，学生观察田字格中的生字，讨论一下如何才能把字写好写对。

2.教师示范重点字的书写。3.学生自由书写。（注意写字姿势）

4.学生在练习本上自由书写，教师巡视指导。(六)课堂小结：

本节课你学会了哪些字，相互读一读，写一写。(七)作业：

1.熟练书写生字。

6.《牧童之歌》音乐教案设计 篇六

1、通过演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。

2、能用不同的方式参与到音乐活动中，并能客观地评价自己和他人的表演活动。

教学难点：

《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。

能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。

教学过程：

一、创设情景，感受生活

1、播放《美丽的草原我的家》学生听音乐拍手进入教室(图片展示美丽的草原)

2、师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。今天老师给大家带来了一副画，你们看画中画的是什么?

生：我看到了大草原……

师：对，有一位小牧童说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗?

二、歌曲教学

1、播放《牧童之歌》，师：那可要竖起你的小耳朵听仔细了!这个美丽的草原在什么地方?

1)学生回答：天山

2)介绍天山

师：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，气势磅礴，仪态万千，那似水晶的雪岭冰崖，晶莹剔透。山顶上的天池更是闻名于世，它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰，四周群山环抱，绿草如茵，野花似锦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶莹如玉。近距离的观察天池水，真的是清澈透底，从不同的角度和远近看，湖水呈现出不同的颜色，有的绿、有的蓝。天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了草原上的牧民。草原一望无际，牛儿、羊儿在快乐的奔跑着。(在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件)

2、听范唱

师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容?比一比，谁听得更认真!(放歌曲)

3、朗读歌词

(多媒体展示歌词)

师：同学们回答得非常正确，下面听听老师是怎样朗读歌词的。教师带领学生有感情地齐读一遍。

附点地方单独训练，可以加上手势。

从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情?

4、用“啦”延长歌曲旋律。

师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特点?让我们带着欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。

5、轻声哼唱歌曲。

师：你们学得可真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢?一起来试试吧。 (琴伴奏慢)

6、解决附点的演唱

师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句!(跟唱)

师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同?(琴伴奏稍快)

(如果学生唱的还没达到老师的要求，教师可以夸张的模仿学生唱一唱，让他们直观的看到自己的不足)

7、通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧!(放伴奏录音演唱)

8、指导多种方式演唱

师：刚才我们用了中速来演唱这首歌曲，给人欢快活泼的感觉，不知道用慢速来演唱效果怎么样?我们来试试!(放悠闲版的伴奏)

师：用慢速也很舒服，感觉悠闲自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受。唱得也不错，我从同学们的声音里、表情里都能感受到，小牧童快乐、高兴的心情。在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢?谁能模仿一下?(风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声)

9、尝试各种处理方案

师：天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音?(学生选择乐器双响筒)

师：(找学生试敲)敲得怎么样?找几个敲得好得演奏。

师：同学们表演的真棒!要让我们的歌曲更欢快，还可以怎么做呢?

(没有拿到乐器的跟着老师一起做骑马的姿势跳舞。)

三、拓展

师：在这草原上居住着许多少数民族，你知道有哪些吗?这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此美丽，让我们来欣赏欣赏他们的丰姿吧!

7.《杨树之歌》 教案教学设计 篇七

1.教学目标

1.学会本课生字，理解含有生字的词语。

2.正确流利的朗读诗歌，品读体悟，体会作者所表达的思想感情。

2.教学重点/难点

教学重点

有感情地朗读诗歌，背诵“澳门”一节。教学难点

了解有关历史，体会激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

1.多媒体出示有关闻一多先生的图片，指名说说自己搜集的闻一多先生生平及其创作，互相补充。

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

(一）了解背景，激发情感。1.先让我们来一同欣赏一首感人至深的歌曲

教师介绍：这是澳门回归祖国之前诞生的一首歌，这优美的音乐，这深沉的情感，把我们带入了歌中描述的境界，你明白这歌曲中蕴涵的内容和情感吗？

2.说说你观看后有什么感受？ 3.教师小结：正是由于帝国主义的侵略，清朝政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役、受欺压，他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱！下面我们就来学习这几首诗，体会这种思想感情。

（二）初读诗歌，学习生词。1.师范读。

（注意读时语速较慢，语调沉痛）2.自由朗读；同桌互读。

（指导学生注意以下词语的字音：襁褓、虏去、梦寐、嗍、啖、脂膏、号啕）3.指名读，纠正字音。4.伴乐朗读。

这首诗歌半文半白，生僻字词较多，教师先范读，有利于学生的正确朗读；配乐朗读可以更好地营造一种氛围，激发学生阅读的情趣。

（三）再读诗歌，体会诗情。

1.指名读《澳门》（注意要有感情朗读）

2.要求学生边读边想边记：你理解诗歌中的哪些词语的意思，从这些词语中你体会到了什么？

3.教师重点引导：借助多媒体理解：“但是他们掠去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂”一句话的深刻含意。

三、练习

用刚才的方式学习《香港》这首诗歌，体会作者所表达的思想感情。

四、总结

“澳门”离开祖国已经三百年了，它怎能不渴望回归呢？请同学们再读《澳门》来体会他所表达的情感吧。

五、作业

1.背诵《七子之歌》中的“澳门”一节。2.课下搜集《七子之歌》的其它几首诗歌。

课后习题

《七子之歌（节选）》习题

一、基础题

1.解释下列字。

自怨自艾________

冀________

迄________

臆_______

2.比较后组词。

港（）

虏（）

巷（）

虑（）

二、综合题

1.诗中所说的“母亲”、“生母”是指________。从修辞角度看，这既是________，又是________。

2.怎样理解“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。”

三、提高题

一流风景胜地——漓江

桂林漓江风景区是世界上规模最大、风景最美的岩溶山水游览区，千百年来它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江风景区以桂林市为中心，北起兴安灵渠，南至阳朔，由漓江一水相连。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四绝闻名中外。

漓江风景区是举世公认的世界第一流风景胜地。这一带峰峦耸秀，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里锦绣画廊。沿途景点目不暇接，景色无比秀美，单是那江里的倒影，就别有一番情趣。那水里的山

比岸上的山更为清晰

而且因为水的流动

山也仿佛流动起来

山的姿态

也随着船的位置

不断变化

漓江景色之奇还在山光水色之变化。在清晨，在中午，在黄昏，各有其姿，变化万千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮动着一层轻纱般的白蒙蒙的雨丝，这时的山水就更具有一种朦胧之美。

1.给下面的字选择恰当的意思，在上面画“√”。

犹如：（1）如同

（2）还

陶醉：（1）喝酒过多神志不清。（2）沉迷，过分地爱好。

2.根据意思在文中找出相应的词语，填入括号。

（1）全世界一致认为。（）

（2）东西很多很好，眼睛来不及看，一时看不过来。（）

3.给第2自然段中没有标点的部分加上标点符号。

4.这篇短文主要描述了什么？

参考答案

一、基础题

1.惩治

希望

到

臆测、推测 2.香港

街巷

俘虏

考虑

二、综合题

1.祖国 比喻

拟人

2.“你”是祖国的拟人化，“保管着我内心的灵魂”是说澳门人民没有忘怀祖国。

三、提高题

1.犹如：（1）

陶醉：（2）

2.（1）举世公认

（2）目不暇接

3．，。。

4．描述了桂林漓江风景区的奇丽景色。

板书 七子之歌（节选）

离开太久

身份虽微

澳门 香港

梦寐不忘

地位险要

8.杨树林乡小学乡级会课教案设计 篇八

杨树林乡小学乡级会课教案设计

小学乡级会课教案设计   『教学内容』5的乘法口诀（教材第10～11页数松果） 教学分析： 教材创设了“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动情境之中，使学生主动探索5个一排的松果的数量与排数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜爱的游戏，也有他们力所能及的问题解决。 教学时，教师可以先让学生说说图意，明确要解决的问题；然后开展数松果的活动，引导学生5个5个地数（一五、一十、十五……）；在数的基础上引出乘法算式；最后编出乘法口诀。 教学目标： 1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。 『教学过程』 1．创设数松果情境，导入新课： 同学们喜欢小松鼠吗？小松鼠今天去采松果了，咱们小朋友帮他们整理一下，观察主题图，你获得了哪些数学信息？ 2．提出问题，探究新知 （1）提出问题。 师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？ 生1：一共有多少个松果？…… （2）确定研究主题，寻找解题策略。 师：有什么好办法解决这个问题吗？ 生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。) ①1，2，3，4，…1个1个地数。 ②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。 ③5，10，15，20，…5个5个地数。 ④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。 …… 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 师：你能用乘法算式表示吗？ 生答师板书：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。) 师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。   师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。 （学生讨论。） 生1：多读几遍就能记住。 生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果…… 生3：记住1个5是5，2个5是10…… 师补充：这是根据乘法的意义来记的. 生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。 生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。 师：你怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。 师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。 (学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。) 师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？ 生：我们自己。 师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？ 生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？ 生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！   生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。 师：为什么这样编口诀呢？ 生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。 师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？ 3．巩固练习（1）教师和学生对口令记口诀。 （2）任意两小组“开火车”背口诀。 （3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。 （4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。 4．综合应用 师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？(学生思考后互相提问。 5．课堂总结   师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？  板书设计 5的乘法口诀 1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20  5×5=25 6×5=30  7×5=35 8×5=40 9×5=45  

9.《杨树之歌》 教案教学设计 篇九

活动目标：

1、学唱歌曲《小河之歌》，用不同的音色表现小河快乐与难过的心情，并会随音乐表演。

2、知道保护水资源的重要性。

3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

活动准备：

1、师生共同收集清澈的和被污染的苏州河的图片。

2、歌曲《小河之歌》（P、79）、粉笔

活动过程：

一、说一说：小河的变化

1、说一说：上海有一条河在城市里经过，它的名字叫什么。

2、观察各种苏州河的图片，分辨清澈的河水与肮脏的河水。说说它们的不同，怎样才能使苏州河水变清。

二、学唱歌曲《小河之歌》

1、欣赏歌曲《小河之歌》。在音乐的伴奏下感受三拍子歌曲的节奏特点：好像河水在轻轻地流动。

2、听辨歌词，分辨小河什么时候快乐、难过，快乐和难过时河里的鱼虾会怎样。

3、在理解歌词的基础上学唱歌曲，用嘹亮欢快和低沉忧郁的不同音色，分别表现小河的快乐与难过。

三、表演歌曲《小河之歌》

1、再次欣赏歌曲。随着音乐用动作表现小鱼游来了、小鱼生病了。

2、幼儿互相欣赏，请个别幼儿演示怎样扭动身体、摆动手臂表现小鱼的游动。

3、教师演示向左或向右自转，表现小鱼的游动。幼儿跟着学一学。

4、幼儿在音乐的伴奏下，继续模仿小鱼游泳。（4小节学小鱼向前游动，4小节自转。）

四、音乐游戏

在场地上划两条宽宽的平行线作小河，幼儿分成人数相等的两部分，一部分幼儿扮演柳树，一部分幼儿扮演小鱼小虾。

规则：小鱼来到柳树前面，可在下一次音乐开始时扮。

教学反思：

《小河的歌》这首诗歌用第一人称讲述了一条小河的心声。抒发了小河长年累月，无论白天黑夜、寒来暑往，默默忍受着寂寞、干渴，却不停地快乐流淌，为人们播种希望与幸福的胸臆。在教学中具有以下特点：

1、尊重学生的差异，相信学生的能力。教学时，充分考虑学生的差异性，让不同程度的学生在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。如汇报小河有哪些动人的故事，学生可以用句子，也可以用一段话；谈感受时，可以说你为什么喜欢小河，也可以说你想向小河说什么话。针对学生自身的实际情况回答，老师都给予肯定，使每个学生都有一种成就感、满足感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

2、放手让学生自学，培养自主学习的能力。实现学习方式的转变，自主学习是基础。整个教学过程以学生为主，教师不以自己的分析来代替学生的阅读。如在学生识字、整体感知课文的内容的基础上，提出要求：（1）默读，想一想这是一条怎样的小河呢？（2）画一画，你觉得印象最深刻的词句；（3）读一读；（4）说一说，和小组同学交流。这样，让学生在自主读书、合作交流的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理解了课文内容，发展了逻辑思维能力，积累了语感。

3、多种感官参与活动，重视学法的指导。习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。在合作交流中，学生互相启发，老师不急于送现成的答案，而是引导、点拨，使学生在需要处、矛盾处、困惑处获得阅读的方法，提高了学生自己探究和解决问题的能力。

10.杨树之歌(网友来稿) 篇十

教学目标：

知识与技能：

1、掌握本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

过程与方法：

1、通过拼读认识新字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

情感、态度、价值观：

在朗读中感悟杨树的可爱、欢乐、像杨树那样无私地奉献。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

教学难点：

在理解课文的基础上背诵课文，编写儿歌。

教学用具：

课件、生字卡片

教学方法：

情境教学法

教学过程：

一、欣赏歌曲，揭示课题

1、播放歌曲《小白杨》，交流感受。

2、板书课题，自由质疑。

二、认读生字，复习旧知

三、品赏朗读，体会意境

（一）初读感知课文

1、同桌互读

2、指名朗读，学生互评

（二）品读感悟课文

1、品读第一小节

（1）请喜欢本小节的同学起立，齐读课文。把你们读后或听后的感受和同学们交流。

（2）指导朗读，感受杨树快乐的心情。

2、细读第二小节

过渡：白杨树刮风时，唱得欢快，下雨时，唱得响亮，没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？请喜欢第二小节的同学起立读第二小节。

（1）指名回答：白杨树把歌唱给了谁？教师相机板书。

（2）观察课文插图，练习看图说话。

（3）思维拓展：小组合作，编创儿歌。

唱给---------------------------，-----------------------------------------。

（4）品读第三小节

3、过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢？让我们来看第三小节。

（1）喜欢第三小节的同学起立读。

（2）交流读后的感受。

（3）从这一小节，我们感受到杨树唱歌时的心情是怎样的？在此基础上指导朗读。（三）赏读领悟课文

1、配乐朗读课文

2、练习背诵课文

四、拓展训练，情感渗透

1、自由发言：像大叶杨这样的树朋友还有很多，你还知道哪些树朋友？

2、大叶杨是人类的好朋友，也是人类环境的保护神，你想对大叶杨说些什么？

3、欣赏：《记住》

五、作业超市

1、把这篇课文背给爸爸、妈妈听。

2、大叶杨还为谁唱了歌？请写下来。

板书设计： 杨树之歌

歌唱 小宝宝

杨树 ====================== 老奶奶

保护 老爷爷

…….

作者邮箱： zxx3610832@126.com