五年级下找规律

五年级下找规律（精选7篇）

1.五年级下找规律 篇一

第7课时找规律

复习内容：

教材第85～88页《找规律》例1~例5，练习二十及练习二十一第11、12、13题。

复习目标：

1、结合生活实际，找出数字间和图形间隐含的规律，对事物的排列规律有一定的了解。

2、经历探索、发现规律的过程，体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。

3、能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学过程：

一、认真观察，发现规律

二、巩固新知，运用规律

三、联系生活，创造规律

四、课堂总结，拓展提高

1、寻找规律

想一想在我们的生活中还有哪些事物也是有规律的？

2、创造规律

自己做设计师,用彩色笔画一画，涂一涂。（涂出有规律的颜色）① 学生动手操作② 全班展示交流

2.五年级下找规律 篇二

关键词：小学数学,五年级,因材施教,教学过程

苏教版上下五年级数学教材都设置了“找规律”章节内容, 下册是上册的延伸与拓展。为更好地学习下册“找规律”内容, 也为了更好地培养学生的能力, 引导学生真正找到数学方法与解决问题的规律, 需要基于学生的认识基础和身心发展规律, 引导学生循序渐进, 探索知识与能力的形成过程。

一、引导活动感悟, 发现知识中的趣味

知识导入阶段, 需要引导学生去自主发现知识的形成过程, 通过一步步探索, 形成初步的知识经验, 再创设问题, 引导学生在活动、游戏中进行趣味活动, 调动全身器官和思维的灵活性, 积极参与到互动合作的游戏活动中来, 也感悟知识的形成过程。导入阶段需要重视对小学生学习兴趣的调动, 结合趣味的游戏情境, 让学生自主参与到观察、分析、提问与解决问题中来, 以此探寻问题产生的原因、来源与发展, 并启迪学生思维, 发现知识的奥秘, 为探寻出规律奠定知识经验的基础。

“找规律”导入阶段教学, 教师将学生分为两人一组, 展开“对比画画”的活动过程, 毛毛虫长2 格, 在长度为10 个方格上爬行, 每次爬一格, 观察它爬几次能到头。学生展开互动游戏活动, 每爬一格记录一次, 学生发现共爬了9 次就到头了。之后教师转换问题“如果问题是‘每次框上两个相邻的数, 问有几个不同的和?’结果又会是怎样呢?”通过趣味活动, 引导学生感悟。

二、实施游戏互动, 理清知识脉络

基于以上趣味导入过程, 学生有了初步解决动态运行问题的经验, 对“找规律”这一章节的知识也充满了兴趣。这时, 教师基于小学生的认知规律, 遵循循序渐进的原则, 引导学生对上一阶段的活动导入中出现的问题进行总结, 并自主提出问题, 设想不同的问题, 并引导学生分享如何找出有几次不同的和的经验。再者拓展问题, 借助自制器材, 引导游戏互动, 促使学生理清知识脉络。

“找规律”中期阶段教学, 运用自制“木板橡皮筋形状教具”。教师提问“若每次框3 个数, 能得到几种不同的和?框4 个数呢?5 个呢?”学生动手实践, 游戏互动, 将橡皮筋绑在软钉子上, 每次框3个小方格, 发现需要移动7 次能到头, 有8 个不同的和, 框4 个需要移动6 次能到头, 有7 个不同的和, 框5 个需要移动5 次, 有6个不同的和。之后教师总结归纳“移动的次数=10-框数, 不同和的个数=10-框数+1”。通过游戏互动, 引导学生探究与感悟。

三、合作探寻规律, 促进思维提升

在上述趣味游戏完成以后, 学生得出了很多答案, 但是似乎问题也越来越多。他们希望将这个问题类推到一类问题, 结合“找规律”知识的核心思想, 发现问题的规律。这也正是数学教学希望达到的目标, 希望学生能够提升学习的主动性与积极性, 由此进一步展开合作探寻规律的教学过程。结合以上结果, 得出框的个数n, 总个数N, 每次移动一格, 移动次数为 (N-n) 次, 不同的和的个数为 (N-n+1) 个。之后展开深入探究, 建构《找规律》知识网络。

《找规律》核心阶段教学, 教师出示幻灯片, 一个图案由4 块瓷砖拼接成正方形, 将这个图案放在浴室。浴室长需8 块瓷砖, 宽需6 块瓷砖, 问有几种方案。学生拓展思维, 由一个方向的移动转变为横向与竖向双向移动, 得出横向有8-2+1=7 种方案, 纵向有6-2+1=5 种方案, 由此结合乘法的基本定义, 得出有7×5=35 种铺设方案。通过合作探究, 学生拓展了思维, 发现了解决问题的规律。

四、展开应用实践, 提升综合能力

在学生探寻到规律后, 需要结合实际问题, 提升学生解决问题的能力。由此展开应用实践, 提升学生的综合能力。通过游戏、活动的过程, 学生探寻到“找规律”中的相关规律, 了解了根据行、列总数, 及每次框的行、列方格的个数, 每次移动一个方格, 能够得出移动多少次, 就能得出多少种不同的方案的答案。在学生了解到这些规律后, 教师结合实际问题, 引导学生创新思维。

“找规律”应用阶段教学过程中, 教师借助多媒体出示百数表, 在百数表中, 十字架形状的红色框 (上、下、左、右、中) 框住了5 个数字, 最左上方框中的5 个数字和为60, 移动红框这个和改变。教师提问“有多少种不同的和呢?”学生基于已经学习到的知识与方法, 展开知识应用过程, 得出一共有 (10-3+1) × (10-3+1) =64 种和的答案。结合学生的自主实践, 教师总结, 每次框5 个数, 上下、左右对应的数, 加起来的和都是中间数的2 倍, 基于此, 其他问题迎刃而解。通过引导应用实践, 可以提升学生的创新能力。

数学是一门逻辑性、思维性很强的学科, 小学生处于知识与能力发展的基础阶段, 可以践行陶行知先生提出的“教学做合一”教育思想, 引导学生在合作学习、探究学习模式中逐步建构知识框架, 提升学习能力、应用能力与实践能力。基于循序渐进的过程, 让学生在活动、游戏中逐步探索, 强化知识的学习与能力的发展过程, 提升学生的数学素养。

参考文献

3.杨沛霆”不可“灯下找钥匙”! 篇三

这是本刊2000年9月刊《中外管理》杂志“卷首语”中杨沛霆总编讲的故事。这个笑话，生活中看似不太可能发生，但这正说明了此事的荒诞，以及荒诞中的真实。而这种荒诞事，却如杨沛霆总编所说：“在机关、企业领导人办事过程中，这是常见的事！”

故事里的“公园”，才是钥匙真正存在的地方，这是一个重要喻意——你事业的所在；而“灯光”也是一个重要喻意，那就是眼光——领导的眼光、别人的眼光，以及一切其实与目标无关却在影响目标实现的干扰。

杨沛霆总编说：“有不少人，一生都没有找到钥匙，只是在灯下转悠。因为只有在灯下才会让领导看得见，却与事业无关。但是当他离开本部门进入社会那一天时，他的光芒将仿佛烈阳下的露珠，消失殆尽而且不留痕迹了。”

这不仅是组织的，也是作秀者个人的悲剧。而这样的悲剧，在中国这样一个关注他人评价的社会文化中，出现得还少吗？

这个故事之所以深刻，不仅在于警示那些为外界特别是上面“眼光”工作的人，而且也昭示着一个重要的领导力命题——决策服从目标。

杨总编在“卷首语”中进一步阐述：“《三国演义》上有一段‘官渡之战’的故事:曹操以少胜多，打败强敌袁绍，全军大喜，搞赏三军，并商讨善后之大事。众将官力主以所缴书信为据，将袁绍降将和内奸逐一点名杀之。而曹操疏导众将官曰:‘当绍之强，孤亦不能自保，况他人乎?’遂命尽焚之，更不再问，成为决策服从目标之佳话！”

能不断围绕大目标、总任务决策，而避免各种干扰，同时避免制造干扰。这样的定力，真是管理者需要终其一生不断修炼的一个功夫。

4.五年级《找规律》测试卷 篇四

(1) ······照这样排下去，第26个图形是( )。

(2)有一列数按“654321654321······”排列，则第34个数字应是( )。

(3)有同样大小的红、白、黑共135个珠子，按“5红、4白、3黑”的顺序排列，这些珠子中，红珠有( )个，白珠有( )个，黑珠有( )个，最后一个是( )。

(4)王明在家练习硬笔书法时，写“我们爱老师我们爱老师······”依次写下去，那么第63个字应是( )。

(5)有一列数6、0、7、6、0、7、6、0、7······第28个数是( )，这28个数的和是( )

(6)有50颗围棋按这样的规律排列着“黑黑黑白黑黑黑白······，那么倒数第7颗应是( )颜色的。

(二) 公正裁判(每题4.5分，共18分)

1、 交通信号灯亮灯的顺序是：红、绿、黄、第1次亮的是红灯，第20次亮的还是红灯。( )

2、 28人排成一排1至3报数，最后一人应报3。( )

3、 23只兔子按照两只灰兔、三只白兔的顺序排列成一排，这些兔子中灰兔有9只灰兔。( )

4、 1、-1、2、-2、3、-3、4、-4······第20个数是-20( )

(三) 选择(每题5分，共20分)

1、 共有48人，1至3报数，最后一人报( )

a、1 b、2 c、3

2、“红、黄、黄、蓝、蓝、蓝、红、黄、黄、蓝、蓝、蓝、······”求第56个字的正确的算式是( )

a、(1+2+3)×56b、56÷(1+2+3) c、56÷(1+2+3)×2

3、有一个小数7.12365365365365······，从小数点 向右数34个数字，共有( )个3

a、9 b、10 c、11

4、有一列数按“432791864327918643279186······”排列，那么前54个数字的和是( )

(四) 能力迁移(每题8分，共32分)

(1)国庆节商店门口挂了一排彩色灯泡，按“二红、四蓝、三黄”排列，第42只灯泡是什么颜色?第105只灯泡是什么颜色?

(2)幼儿园的小朋友做传花游戏，12人围坐一圈。从1号开始按顺时针方向向下一个人传花。当传了33次时，花应该在几号小朋友的手里?

(3)五(1)班48名同学排成一排，按1至5报数。最后一名同学报数字几?班主任安排报“1”的同学扫地，报“4”的同学擦玻璃。你知道负责扫地和擦玻璃的各有多少人吗?

(4)

abcdabcd···12312312···

5.苏教版五年级上册找规律(教案) 篇五

教学目标：

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点：

让学生选择合适的策略解决这类排列问题。教学难点：

计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

一、故事激趣，引发规律 师：同学们喜欢听故事吗？

师：好！听我开始讲了：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，…… 师：谁能接着往下讲吗？

师：哦？是哪几句话在重复？（生答略）像这样依次不断地重复出现是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们周围还有很多，今天，我们就一起来学习找规律。（板书课题：找规律）

二、创设情境，探索规律

1.师：请同学们看。（在黑板上画□○）猜猜看，下一个图形我会画什么？（一幅笑脸图出现在□○后面变三角形）接着我又会画什么呢？ 师：（接着画一组正方形，圆形，三角形）猜猜第七个图形会是什么？

2.（出示例1情境图）从这幅图中，你能找到按一定规律排列的事物吗？ 学生回答，教师相应板书：

盆花：每组2盆：蓝、红 彩灯：每组3盏：红、紫、绿 彩旗：每组4面：红、红、黄、黄）

二、观察场景，感知物体的有序排列

1、出示场景图，谈话：国庆节的时候，大街上彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。（出示彩旗图）

提问：观察一下这些物体的排列顺序，你能发现它们的排列的规律吗？（2）学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现。（3）全班交流。让学生上台指着图说一说自己的发现。

（盆花每组2盆，是按照蓝花、红花的顺序排列的。…………）师板书： 盆花：每组2盆：蓝、红 彩灯：每组3盏：红、紫、绿 彩旗：每组4面：红、红、黄、黄

2、谈话：我们来看盆花，现在只能看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？猜猜看。

提问：你能想办法验证自己的猜想吗？

先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识后，再组织学生在小组里交流。教师注意每一小组交流的情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生。

3、交流验证方法。

学生小组可能提出如下的想法：（1）画图的策略：

表示蓝花，表示红花，第15盆是蓝花。（2）列举的策略：

用单双数的方法，单数是蓝花，双数是红花，15是单数，所以第15盆是蓝花。（3）计算的策略：

根据学生的回答，板书算式：15÷2=7（组）……1（盆）

结合算式提问：为什么用15除以2呢？算式中每个数各是什么意思？根据余数1为什么可以确定第15盆花是蓝花？（可让学生结合屏幕上的盆花图解释，也可以结合前面学生画的图解释：）

再次提问：余下的1盆是哪一盆？所以第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？多指名学生回答，如果没有余数呢？最后一盆应该是什么颜色？ 让学生明晰如何根据余数来判断这盆花的颜色

就题小结：我们可以把2盆花看作一组，正好有这样的7组，还余1盆。根据余数判断出这盆花的颜色和每组中第1盆花的颜色相同。

4、解决彩灯问题

（1）谈话：刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题，（出示彩灯图）照那样排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色的？用你喜欢的方法做一做。

（2）学生尝试解答。有了前面列式计算的基础，大部分同学都是列式计算解决这一问题。但由于彩灯个数较少，所以少数同学还是通过画图解决问题。（3）交流不同的解题策略。交流不同的方法。

引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？余数说明什么？第17个彩灯是什么颜色的？

（4）结合图小结：我们可以把3个彩灯看作一组，有这样的5组还余2个。余下的2个正好是下一组的第2个，它的颜色和每组中第2个彩灯的颜色相同。（5）逐步优化解题策略。

提问：第76个彩灯是什么颜色的？

让学生尝试解答。教师巡视，注意辅导差生。这时学生都自觉采用列式计算来解决这一问题。提问：你们是采用什么方法解决的？为什么不画图了？

通过讨论让学生明晰：当数目比较大时，我们可以列式计算来解决这类问题。然后看余数。余数是1，它的颜色和每组中第1个彩灯的颜色相同。余数是2，它的颜色和每组中第2个彩灯的颜色相同。

3、解决彩旗问题（1）自主出题解答。让学生仿照前面盆花、彩灯的问法，自主出题让其他同学解答

（2）老师出题：余数是几是红旗？余数是几是黄旗？再次强调根据余数的情况来准确判断。（3）谈话：刚才我们用计算的方法解决了彩旗的问题。你觉得做这类题目时要注意些什么？（4）概括注意点：看清规律后再列式计算。然后看余数。余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同。没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同。

三、巩固练习，加深对解题方法的理解。

过渡：谈话：少年宫在国庆期间开展了许多丰富多彩的活动，1、智力厅围了不少学生，（出示练一练第一题）你能知道第21枚摆的是白子还是黑子吗？ 学生解答，并指名说出自己的想法。

2、瞧，手工坊里也吸引了不少同学，一位女同学正在跟着阿姨学编手链呢。（出示练一练第二题）她正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。你能帮她算一算第18颗珠子是什么颜色吗？第24颗呢？

学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。集体校对。指名说说解法。

3、画苑里也有同学在画画呢！(出示练一练第三题)你能按照规律在括号里画出每组的第32个图形吗？

提问：同样求的都是第32个图形，为什么不一样呢？（每组个数不同，每组内几个图形的排列顺序也不同。）

4、谈话：少年宫里设立了一个十二生肖馆也吸引了许多学生。

四、总结评价，拓展延伸

1.师：今天这节课你有什么收获？ ……

2.拓展延伸。十二生肖是我国特有的一种传统的纪年方法。用十二种动物（也就是十二生肖）来表示人们不同的出生年份。（出示题目：你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你是同样的属相？）

师：你今年几岁？属什么？

师：今年多少岁的人与他属相相同呢？ 2先让学生独立思考，再同桌交流想法。指名说说各自的想法。

6.苏教版五年级上册找规律说课稿 篇六

美的小学：贺梅

一、说教材

（一）、教材分析：

我上课的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一

内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以

及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。而且在低年级的学习

中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以，学生积累了一些

探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。

（二）、教学目标

1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根

据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等

解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。

（三）教学重难点：

教学重点：探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决

问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

教学难点：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定

某个序号所代表的是什么物体或图形。

二、说学情

学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及

对几种物体进行搭配或排列的规律。而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻

找数或图形简单排列规律的过程。对于本单元的规律探索学生已有了一定的基

础，在此基础上结合除法来分组大部分学生是没有问题的，但对于有余数的情况的规律分析对基础较差的小部分学生来说存在一定难度。

三、说教法学法

五年级的学生已经具有了一定的探索能力和数学语言表达能力，在此基础上

引导学生自主观察、分析和探索规律，再通过小组交流讨论总结出事物的简单周期规律。

四、说教学过程

为了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。并营造合作学习的氛

围，鼓励他们互相合作。分享思维成果，优化解决问题的策略。紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。我分如

下七个主要环节完成本课教学：

一、创设情境，感知规律。

二、观察场景，感知物体的有序排列。

三、自主

探究，体会多样的解题策略。

四、独立尝试，逐步优化解题方法。

五、多样练习，加深对解题方法的理解

六、运用新知，解决实际问题。

七、课堂小结：

五、说媒体

7.养鸭增效益 牢记“五规律” 篇七

在自然光照下，鸭群在一昼夜内有3个采食高潮，分别在早晨、中午和晚上。加强早饲：鸭群在黎明时食欲特别旺盛，此时喂饱、喂好可使鸭子增膘长肉特别快。要定时放牧，放牧应在鸭早、中、晚3次采食高峰时进行，其他时间让鸭群休息或将其赶入水中，劳逸结合。如需饮水给药或拌饲给药，最好安排在鸭采食高峰时进行。

2.鸭产蛋的昼夜变化规律

蛋鸭产蛋主要集中在午夜以后到黎明以前这段时间，通常不会在白天产蛋。为了提高产蛋率应做到以下两点：

(1)晚上10点准时关灯，停止照明，以保证蛋鸭在次日凌晨1~4点的安静环境中产蛋。如发现鸭产蛋普遍晚于早晨5点，并且蛋个较小，说明其日粮中精料不足，要及时按标准增加精料。

(2)如果鸭子在白天产蛋，则多是因饲料单一、营养不足、早上放牧过早或鸭舍内温度高、湿度大等恶劣环境所致。应有针对性地改善其饲养管理条件，并暂时推迟鸭子每天早上的放牧时间（8点）。

3.种鸭交配的昼夜变化规律

种鸭交配一般在早晨或傍晚，在广阔的水面进行。因此，要充分利用种鸭早上和晚上的交配高峰期将其赶到较深的水域，以提高种蛋的受精率。

4.酉时病的昼夜变化规律

酉时病是因鸭子每天下午酉时（5~7点）发病而得名。该病发作时鸭子剧烈骚动、快速聚堆，导致部分弱鸭被踩踏致死，死亡率为17%~24%。此病是由于运输应激所致，所以应尽量减少鸭子远距离运输前后的各种应激。鸭子运输后数日内，于每天酉时前1~2小时在日粮中添加抗应激药物，以便及时制止酉时病发生。

5.免疫应答的昼夜变化规律