创造式数学教学智慧

创造式数学教学智慧（共8篇）

1.创造式数学教学智慧 篇一

音乐教学模式

韵律活动的教学模式三

模仿—创造式

如歌编整

1.程序与策略（1）引出主题。

教师直接提出主题，或在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题。（2）学习基本动作。

教师用模式一的方式教幼儿学习基本动作，或用模式二的方式让幼儿创造出某种动作，并以此作为基本动作。

（3）学习基本动作变化的方法。

教师教给幼儿某种变化基本动作的方法，如变化节奏或变化姿态等，并组织幼儿跟随音乐练习他们运用变化法创造出来的各种新动作。

（4）学习组织动作的方法。

教师教给幼儿某种组织动作的方法，如按照情节组织或按照结构的重复变化规律组织等，并引导幼儿用集体讨论的方法根据音乐创编动作组合。

（5）动作组合创编练习。

教师带领幼儿跟随音乐将创编出的组合连贯起来表演。（6）幼儿独立地连贯表演。2.教学范例及分析

韵律活动：创编提压腕组合（大班）活动目标

（1）通过教幼儿进一步练习交往合作的技能，体验交往合作的愉快。（2）在活动中使幼儿学会舞蹈基本动作“提压腕”。

（3）要求幼儿学习按形象、情节组合动作，并学习使动作组合与音乐结构相协调。

活动准备：丰富幼儿关于蒙古族人民的生活常识。

活动过程：

（1）全体幼儿两人一对做“跑马步”进入活动室。在活动室内继续随音乐做双人配合的“跑马步”练习。教师鼓励幼儿用手、臂做出各种不同的动作，鼓励幼儿之间用各种不同的方式配合。每次音乐结束后，教师可进行反馈小结，并可组织幼儿相互观摩。教师重点讲评幼儿在练习中产生的交流、合作比较好的范例。

（2）教师请幼儿回忆有关蒙古族人民的生活常识，鼓励幼儿用手臂动作模仿骑马、挤奶、剪羊毛、放猎鹰、摔跤等动作。教师哼唱挤奶舞的音乐为创编新动作的幼儿伴奏。

（3）教师用提压腕的动作模仿老鹰飞，并要求幼儿模仿和练习。教师可自己哼唱音乐也可请人伴奏。（4）教师引导幼儿用集体讨论的方法创编提压腕组合“小小摔跤手”。

如：第一段音乐的第一、二句，表现小摔跤手骑马来到草原上；第三、四句，表现在摔跤之前小摔跤手学老鹰飞，以示自己的勇敢和强壮；第二段音乐的第一、三句，表现小摔跤手抱在一起，你推我掇；第二、四句，表现小摔跤手头顶着，相互抱住转圈，想把对方摔倒。

在以上4个动作中，有3个动作的手腕动作都可以由提压腕变化得到。组合是按情节结构构造的。音乐的句子结构也同时表现出来了。

（5）教师带领儿童完整地随音乐反复练习新编的组合，让幼儿充分体验创造和表演的愉快。（6）教师小结。幼儿两人一组做双人配合的“跑马步”离开活动室。分 析

在活动目标中，交往合作技能的培养是一项长期的教育目标。学习“提压腕”和学习按形象、情节变化组合动作是该层次教育活动的重点。手腕的上下运动，大班幼儿可以很容易地掌握，按形象、情节变化组合动作，对于有一定形象积累和情节想像、理解能力的大班幼儿来说，也是可以接受的。

在步骤1中，练习的重点是创造性的动作表现活动中的交流、合作。因此，教师在反馈、小结、组织观摩、重点分析等指导过程中，也应该侧重引导、鼓励幼儿以更好的方式与他人交流合作。

步骤2是一个过渡性的环节。幼儿在这个环节中用创造性的动作表现复习巩固了有关蒙古族人民的生活常识，同时也为新的舞蹈动作学习做好了态度和认知方面的准备。

步骤3是按韵律活动设计的第一种模式———示范、模仿、练习的模式设计的。目的是让幼儿尽快地掌握新的舞蹈基本动作。

步骤4、5则是此模式的关键程序，目的是教幼儿学习根据情节、形象组合动作的规律。通过这个活动，幼儿不但可以学到新的舞蹈动作和编舞知识，还可以进一步发展合作、交往的态度和技能，使幼儿对蒙古族人民生活的认识更加深刻和丰富。

2.创造式数学教学智慧 篇二

【课堂实录1】

师:光明小学二年级四个班的同学准备乘船去旅游。

师:你们发现什么数学信息?

生1:二 (1) 班和二 (2) 班正在上船, 二 (1) 班23人, 二 (2) 班31人;二 (3) 班32人, 二 (4) 班39人。

生2:我还发现船上“限乘68人”。

师:根据这些数学信息, 你能解决这两个问题吗?

课件出示:二 (1) 班、二 (2) 班能坐得下吗?二 (3) 班、二 (4) 班呢?

【课堂实录2】

师:光明小学二年级四个班的同学准备乘船去旅游。 (课件演示)

师:你们发现什么数学信息?

生1:二 (1) 班23人, 二 (2) 班31人, 二 (3) 班32人, 二 (4) 班39人。

生2:我还发现船上写着“限乘68人”。

师:“限乘68人”是什么意思?

生1:坐的人数不能超过68人。

师:这四个班的同学在上船的时候遇到了一个问题, 他们不知道哪两个班同乘一条船比较合适。你们能帮忙吗?

生:能。 (思考片刻) 先算出这两个班的总人数, 如果两个班的总人数不超过68人, 就能同乘一条船。

师:请同学们根据乘船要求, 帮他们设计一个最合理的乘船方案。

两节课中, 学生的参与程度、课堂气氛、教学效果都大相径庭。第一次上的课, 学生对探究新知的积极性不高, 课堂气氛沉闷, 对新知的掌握率不高, 不能完成预定的教学内容。而第二次那节课, 学生对上课的内容非常感兴趣, 整节课学生情绪高涨, 对新知掌握得很好, 以至于来听课指导的老师评课的时候称赞说:“整节课学生的参与度非常高, 在上课30分钟以后学生还如此专注地投入到学习中, 这对于二年级的学生来说是非常难得的。”

反思体会

计算教学也需要教学艺术, 实践教学中我们可以通过以下几方面去尝试。

1. 创设生动具体的现实情境

小学阶段的计算有整数、小数和分数的加、减、乘、除四种运算, 以及混合和简便运算。单独的计算可以说是枯燥无味的, 要使计算上得生动有趣, 需要教师深入地挖掘教材的知识内涵和思想内涵, 创设生动具体、符合学生特点的现实生活情境。《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”所以, 在计算教学中可以创设学生熟悉的生动具体的现实生活情境, 通过情境来提高计算的趣味性, 从而激发学生学习计算的兴趣。例如, 上面的案例中通过创设“设计乘船方案”的学习情境, 就有效增加了计算教学的新颖性和趣味性。

2. 加强动手操作

好玩是儿童的天性, 他们对动手操作特别感兴趣, 更愿意通过自己的动手实践来获得新知。在计算教学中让学生动手操作, 在计数表中拨珠、摆小棒等操作活动可以使抽象的算理具体化, 帮助学生理清算理, 发展数学思维。动手操作能够吸引学生的注意力, 所以在计算教学中加强学生动手操作, 不但能帮助学生理清算理, 而且能提高计算对学生的吸引力。

3. 注重小组合作交流

小组合作是新课标提倡的一种重要的学习方法, 非常符合小学生的心理特点。小学生在学习中非常愿意和同伴一起合作探索问题。就如上面第二节课的案例中创设了设计乘船方案这个学生感兴趣的问题情境, 让学生带着浓厚的兴趣进行小组合作探究。学生在小组合作学习中情绪高涨, 各献计策。每个学生都轮流说出自己的想法, 每个小组都有几种不同的方案。然后集中大家的智慧, 综合分析比较, 确定最佳的乘船方案。在小组合作中, 学生的思维得到拓展, 表达能力得到提高。

3.“聚焦式”提问，彰显教学智慧 篇三

一、整合散点，归纳升华

在阅读教学中，教师不仅要提问，而且要引导学生回答问题。由于生活积淀、文化底蕴、审美情趣的差异，阅读主体对文本的解读会产生不同的感悟，形成多元的理解，甚至会出现认识的偏差和错误。同样，学生个体在回答问题时，也往往会出现不同的、多元的、抑或有差错的答案。这时，教师就要善于倾听，适时甄别筛选，将零碎的答案加以整合，对多元的感受加以提炼：或及时点拨，顺势引导；或集思广益，裨补缺漏；或明辨是非，“改邪归正”……使阅读教学真正成为教师、学生、文本之间的对话过程，使对话真正成为“点亮智慧火炬”的过程。

【案例一】《草》（苏教八上）

生1:老师，我对第33段中的一句话还不理解。

师：你说给大家听听。

生1:周副主席要求总部根据杨光他们的经验，在通报上画上毒野菜的图形，并加上详细的说明。但这里却没有具体的说明文字，总部怎么会知道野菜的特点呢？（师倾听后示意她坐下）

师：（顺水推舟）这里确实没有写具体的内容，总部又是如何知道的呢？同学们，谁能解开这个谜团？（在短暂的沉默后，学生举手）

生2:老师，总部会知道的，其实文中已经说得很清楚。

师：那就请你具体说说。

生2：第26段：“（这种野菜）有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子。”

师：原来前文已经讲了，所以这里没有写。

生3:根据27—28段，说明书上应加一点：“（这种野菜）多半长在背阴靠水的地方。”

生4:第29—32段还有一点内容：“（这种野莱）刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。”

师：同学们说得很好，文章第33段虽然没有写具体的说明，但实际上文中已作了交代，所以在这里就没有再写出来。（组织下一环节教学）

这是笔者在听课时撷取的一个教学片段。应该说，这位教师很有智慧，当学生提出了一个预设之外的问题时，能迅速作出价值判断，将其生成一个新的教学资源，及时组织对话教学，满足了学生的求知欲，培养了学生的探究意识。

然而，这样的阅读教学还不是尽善尽美的，因为这种表面上的“繁荣”，是集体智慧的结晶，而不是学生独立思考的结果。由于同学的帮助，虽然弥补了该生的思维盲点，但毕竟不是亲身体验，留下的印迹也就不会深刻。而理想的启发点拨，更有价值的传道解惑，应在此基础上，采取聚焦策略，巧设问题，将同学的“无私帮助”归纳提炼，把零散的“珍珠”用一根金线串联起来，才能将思维引向深入。请看下面的“聚焦”片段：

师：还有补充吗？（稍停，见没有举手）现在，你（刚才提问的学生）能把说明书上的内容完整地说一下吗？

生：这种野菜，多半长在背阴靠水的地方；有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子；刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。

师：那课文为什么不再叙述一遍呢？

生：这是为了避免重复罗嗦，使文章更加紧凑。

笔者在教学本文时，刚好也碰到了与“案例一”类似的情况，就没有仅仅满足于学生零碎的回答，而巧于整合，精于聚焦，通过“你能把说明书上的内容完整地说一下吗？”和“课文为什么不再叙述一遍呢？”两个“聚焦式”提问，拓展了学生思维的空间，增添了教学的厚度，不仅让学生知道了说明书的内容，更明白了文章如此谋篇布局的匠心。

二、定位集聚，渐次推进

阅读是学生的个性化行为，学生与文本的对话是学生个体与文本最直接、最亲密的接触。学生通过阅读文本，激活和调集各种相关的知识与经验，对文本进行多元解读，产生极为深刻的情感体验，获得充满个性的独特感受。因此，教师在组织阅读教学时，就会引导学生潜心阅读文本，解读文本，通过“多角度的、有创意的阅读”，让他们获得独特的情感体验，发表个性化的感受，使课堂教学充满生命的活力。

然而，学生对文本的独特感受和情感体验，并不“写”在脸上，而是隐藏在心灵深处，教师难以完全预测到每位学生的个性化感受到底是怎样的、他们会发表怎样的“真知灼见”。于是，在课堂上就常常会出现这样一种场景：学生一选择A句（片段）谈独特感受，学生二选择B句（片段）谈个性化体验，学生三选择C句（片段）畅所欲言，学生四还会选择或A或B或C句（片段）谈与前三位同学相同或相异的感受……如此循环，直至感受倾吐完毕，方画上“休止符”。这样的阅读课，看似活跃、热闹，其实虚无、浮躁；这样的阅读课，看似尊重学生、张扬个性，其实是放任自流，放弃了教师在平等中的首席地位。

【案例二】《白杨礼赞》（苏教八下）

师：文章从景美、形美和神美三方面赞美了白杨树的不平凡，对于这三方面，你最欣赏哪一点呢？请结合课文谈谈自己的感受。

生1:我欣赏第一点，因为文章具体描绘了白杨树的生长环境，衬托出白杨树傲然挺立的形象。

生2:我欣赏第三点，该段连用四个反问句，逐层揭示了白杨树的象征意义，点明了白杨树不平凡的真正内涵。

生3:我最欣赏第二点，一是文章用“力争上游”这个成语，概括了白杨树的外形特点，揭示了它的内在气质；二是从干、枝、叶、皮四方面描写了各自的特点，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，语意深刻。

生4:我也最欣赏第三点，这里运用了欲扬先抑、明抑实扬的手法，从外在形象到内在品质评价白杨树，歌颂它的美好品质。

生5:我最欣赏第一点。第一，该段把黄土高原比做“黄绿错综的一条大毡子”，有色有形、贴切逼真、富于美感；第二，用词准确传神，如“扑”字，不仅表现了汽车奔驰的速度快，还将静态的高原动态化，突出了高原的辽阔和平坦，这些都是为了衬托白杨树的不平凡。

生6:我最欣赏第三点，反问、排比和对比手法，增强了表达的效果和语言的美感。

生7:我最欣赏第一点，这里把黄土高原描写得很美，而如此美丽的根本原因是“人类劳力战胜自然的成果”，可见，作者描写美景，其实是赞美劳动人民，为下文揭示白杨树的象征意义作了铺垫。

生8:我最欣赏“这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！……不折不挠，对抗着西北风”，这句话概括了白杨树倔强挺立、不折不挠的崇高品质。

……

师：刚才几位同学都能结合文章内容，谈了自己的独特理解，说得很精彩。

这个案例就是一个很有代表性的“尊重主体型”教学片段。从表面上看，学生思维活跃，畅谈各自的体验和感受。但只要稍作思考就会发现，这样的阅读对话，实际上是“散乱的活跃”。几位同学的回答都是“独领风骚”、“各自为政”，缺乏鲜明的主题，他们没有“集中火力”围绕某一个话题加以具体详尽的阐述。于是，个性化的回答就成了“群龙无首”的“游兵散将”，文本自身的生命、情态、气韵也大为削弱。

那么，如何改变这样的散乱局面呢？笔者认为，新课标中要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，应建立在“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”的基础之上。鼓励学生个性化解读文本，引导他们畅谈独特的感受，应该讲究策略和方法；要善于“聚焦”学生的独特感受，用恰当的问题加以“排序”、“摊位”和“集聚”，让它们按一定的顺序呈现出来，变散乱为有序，化腐朽为神奇。就“案例二”来说，教者只要在第一位同学回答问题后，设计一个简单的问题：“哪些同学也是最欣赏第一部分的，你的理由又是什么呢？请接着回答。”就能很容易将最欣赏“景美”的这部分同学安排到优先发言的位置；当同学们畅谈完毕，教师稍作点评后，还可以再设计一个“聚焦”问题：“同学们的发言很精彩，那么，你们能不能将各自的独特感受作一下简明的概括，使理由更加充分呢？”就能进一步调动学生的知识储备，使他们对聆听的个性化感受加以提炼、归纳和整合，从而形成更为完善的结论。在该环节完成后，再通过类似的方法将学生的兴趣点聚焦到“形美”和“神美”的阅读对话之中。

三、牵之一发，动乎全文

美国教育家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”这里的“挑战性问题”并不是一句话，而是一种思维的提示，一段感情的线索，一篇长文的核心，是“牵一发而动全身”的核心问题；是教师在多角度研读课文的基础上，充分调动自己的思维审美储备，大脑和心灵钻入文本的气韵精髓里去，打捞出作者产生创作冲动的触点，文本肌理的关键，进而提炼出能牵动全文的关键问题。简单地说，就是教师深入解读文本后，对其主题、内容、结构和语言等加以“聚焦”和整合，设计出能牵动文本筋脉、血液和皮肉的中心问题，把讨论、解决它作为中心目标，使内容、篇章、语言等方面的学习都成为达到中心目标的过程或手段，在围绕这个中心问题的探究中，学生思维的触角深入到文本的每一处，学生真正成为语文阅读活动的主体。

【案例三】《邹忌讽齐王纳谏》（苏教九下）

1.“思”之除蔽——①邹忌“慕寝而思之”，他“思”了些什么？②既然“思”的是受蔽的过程，那么，首思的又应该是什么内容呢？

2.“思”之讽谏——①以上就是“思”的全部内容吗？请说说你的看法。②第二段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢？③既然这一段是上一段“思”的继续和深入，为什么不在上一段交代呢？

3.“思”之验证——①邹忌讽谏的效果怎样？他怎么会取得这样的效果呢？②齐王是怎样纳谏的？臣民是怎么进谏的？齐王纳谏的结果如何？③第三段写齐王纳谏，第四段写“国外”的反映，似乎与“思”联系不大，你的意见如何，能谈一谈吗？

这一教学案例极富有创意，充分展示了设计者的教学智慧。整节课围绕一个“思”字整合资源，聚焦课堂，设计的“‘思之除蔽、‘思之讽谏、‘思之验证”三组核心探究题，别具匠心。首先，用“思”字聚焦全文，设计了三组相互勾连、彼此依存的主问题，既符合学生的认知规律，便于学生的思绪顺畅地流淌，又使课堂教学呈现出流动的韵律美；其次，三组问题内涵丰富、循序渐进、先易后难，形成思维链条，犹如登山爬坡，拾级而上，调动了学生的积极性，激发了他们的创造力，真正体现了学生的主体地位；再次，“思”系列问题，紧扣文本、主题鲜明，不仅突出了邹忌这个谋臣精细、聪明、忠诚的个性，而且与环环相扣、构思巧妙的叙述结构相吻合。

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参考文献

①刘德福：《一“问”牵全文》，北京《中学语文教学》，2006年第3期。

②左松良：《〈邹忌讽齐王纳谏〉教学思路》，湖北《语文教学与研究》，2006年第7期。

4.精选智慧创造价值的作文 篇四

一碗米到底值多少钱?实际上，一碗米的价值本身是固定不变的，但在不同的人手中，由于倾注了不同程度的智慧，所以才会创造出高于这一碗米的价值。

所以说，价值来源于智慧。

曾经有一家工厂的大型机器出了故障，尽管看上去和原来一模一样，但却无法正常工作，经过许多工人检察，始终都不能发现毛病所在。于是工人们只能去请一位专家来看，专家到来后，先是绕着机器转了一圈儿，然后拿出笔，在某一位置上划了一条线，指明毛病所在。工人们经过改进，机器果然能正常运转。事后专家要求支付1000美元，工人们感到非常吃惊：仅仅划了一条线，就要收1000美元?专家只说了一句话：“划线一美元，知道在哪划线要999美元?!”

专家何止划了一条线?他在其中所贡献的智慧，又有谁能做得到呢?可见，划线是谁都能做的不值钱，正是因为有了智慧的“包装”，才显现出了不一般的价值。

还记得你身上那小小的曲别针吗?尽管它处在不显眼的地方，但它总能默默坚守自己的岗位，彰显它的价值。但是你可能不知道，以前的它却是很令人“受伤”的东西。这在很多年前，它的原形还只是针，虽然用起来很方便，但它锋锐的针尖却很容易把人刺伤，所以不经常被使用。但是，一个有心人发现了它，在经过反复摸索试验后，他能够把针弯曲起来，进而把针头隐蔽起来，不至于刺伤人。这种弯曲状的针立马受到了普遍欢迎，进而产生了专门生产这种曲别针的厂家，这位有心人也因此获利颇丰。

拥有了智慧的倾注，小小的曲别针也能创造出更大价值。

5.创造式数学教学智慧 篇五

——读《教育 最伟大的奇迹》有感

浙江省余姚中学 王军晖

看完《教育 最伟大的奇迹》后，35位名人，35个教育案例，读来几乎不会产生什么距离感，我相信，每一个看到这本书的教师，无论你头顶着多么耀眼的光环，都会反思自己的教育教学。掩卷而思，作为有18年教龄的我有点汗颜,从教多年，我不确定一直把提高学生成绩作为目标的我有多少教育智慧在实际中运用，我一直凭经验而缺少理论指导的实践，看了这书豁然开朗。

细细品读这本书，发现每一位“天才”的成功都离不开支持，鼓励，赏识和期待等，然而，我有时却忽视了这些强大的力量。

书中，作者讲到了一个故事：美国一位黑人州长的教育奇迹——罗杰·罗尔斯从“五吨船长”到“纽约州长”的成长蜕变。从一位普通的黑人小男孩到纽约州长，这个奇迹是谁创造的？是罗杰﹒罗尔斯自己！当然，更重要的是他的引路人——皮尔·保罗的智慧。用信念刺激学生成功的欲望。“我一看你修长的小拇指就知道，你将来是纽约州的州长。”这个伟大的预言，激励着保罗不断努力，不断前进，终于将预言变成现实。每个人的体内有着伟大的力量，如果你能发现学生的内在的力量，那么学生的梦想和憧憬都会变成现实。

对待学生，我们更要向保罗校长学习，寻找时机、创造时机激起学生的自信，使他们逐步树立这样的一些观念：“我能行”，“每个人的人生都可以很精彩”，“每个人都有巨大的潜能”。有了这样的信念做支撑，在学生们今后漫长的人生旅途中，他们才能用最好的自 1

我教育、最持久的激励来锻造自己的实力，彰显独特的人生魅力。

在“影响一生的优点单”这个故事中，讲述了海伦莫尔斯拉女士，在参加工作时，他们班级上有一个调皮吵闹的男孩子，叫马克，他是一个捣蛋鬼。虽然如此，但海伦老师还是很喜欢他，在他身上，他看到了作为孩子的活泼自信。但几年后，孩子们长大了，慢慢的，海伦老师发现，孩子们的生活似乎充满了疲倦，烦躁和自我否定，特别是看到曾今充满活力的马克，也是如此时，他感到了深深的担忧。于是他想出了一个让学生写写别人优点的办法。采集了所有学生的优点后，教师把孩子们的优点进行整理，发给那些当事人，于是每个学生都得到了别人对自己的评语，他们喜出望外，因为他们从来没有意识到自己对于别人的意义，他们从来没有意识到自己身上的闪光点，于是，通过此次活动他们恢复了自信，生活又充满了阳光。看到这里，也许你会觉得这个故事显得稀松平常，当时的我也是如此。但结尾却出乎意料的给了我深深的感动和思考。多年以后，当那个快乐自信的马克死后，父母在他的钱包里，发现了在他孩提时代的两张纸，他们看上去很旧，显然被折过很多次了，但却平整的保存至今，那就是记载着他优点的记录单。于是，海伦老师发现这样的学生不止是马克一个，有的学生把优点单一直放在身上，有的放在了结婚纪念册，有的放在了日记本。。。

这是一个教师成功教育的故事，蕴含了以为教师伟大的教育智慧，那就是—赏识和期待。海伦老师是一位发现优点的教师，在别人眼里的调皮、闹事，在她心里却是乐观向上，他用心制作的优点单，令所有学生珍藏。教育智慧，往往隐藏于小事之中，无需教师做什么惊天动地的改革，只需用积极欣赏的眼光去看待学生，便是打造了奇迹的源头。也许我们会苦于找不到那些后进生的闪光点，那是因为我们往往带着“有色眼镜“去看待他们，把他们看做了一成不变的“顽石”，试着摘下眼镜看看他们，让他们身上的闪光点，哪怕是星星之火也要无限放大，使其成燎原之势。

在教学实践中，我们有没有去真正的思考过我们的学生需要怎么样的表扬与期待？孩子其实都是可爱的，他们需要老师的表扬和关心，这关心中含着期待，这期待会成为他们努力的动力和源泉。

我记得我有一学生从初二到高一，物理考试从未及格过，后来一次单元测试中居然破天荒及格了，我当堂表扬他，并让他担任物理课代表，从此他对物理课着了迷，不但上课认真听讲，经常钻研难题，而且帮我做事，担任了班干部。物理成绩步步升高，我不断对他提高要求，让他做竞赛题。高三时竟然在全国物理竞赛获了奖加了分，后来进入复旦大学物理系，现在香港科技大学读博士后。后来我告诉他，那次分数是老师有意加及格的。现在回想起来，赏识和期待激发了他内在的力量，我不自觉地运用了这一力量。

赏识和期待是欣赏与赞美，就是关注孩子的优点和长处，让孩子觉得“我能行”；是关注孩子心灵深处的需要，为孩子营造一个愉快、舒展的成长环境；是多肯定、少否定，多鼓励，少泄气，多赞扬，少斥责；是优点的放大，缺点的缩小；是承认差异，允许失败；是尊重、理解、宽容前提下的爱，是包含信任和等待的爱，是和谐而平等的爱，是鼓励孩子追求成功的爱，它存在于教育者细心的观察中，存在于教育者用心的发现里，存在于教育者日常的工作中，存在于教育者无声的活动里，它来自于一切源于爱的细节。最伟大的教育智慧，产生于最平凡的教育行为中，但它不是一蹴而就，需要教育者持之以恒的努力，需要教育者充沛的教育热情。

伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责，充分发挥学生的潜力是教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。

那么，在以后教学中，我体会到要做到以下几点：

首先要注意发现学生的闪光点。每个人都有一种被爱和被承认的心理需求，特别是处在青少年时期的中学生，更是如此。因此，应注意发现学生的闪光点，对学生的优点及时给予表扬和赞美。对学生积极向上的行为要及时地加以肯定。同时，要鼓励学生的求知欲和上进心，即使学生犯了错误，也要尊重学生的人格，不要狂风暴雨式地横加指责，伤害学生。学生犯了错误，教师应和风细雨地帮助学生分析错误的原因，站在帮助学生正确认识错误的角度，逐步接触到问题的实质，晓之以理，并给学生改正的时间和机会，增强学生改正错误的信心，从而培养深厚的师生感情。

其次，表扬要及时。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生的信念，增强其积极性，而且还能以此教育其他学生，促进大家产生积极向上的心理动机。特别是对于在集体中缺少信任和威望的学生，要善于捕捉其闪光点，及时、当众表扬，满足这类学生渴望友谊、渴望被人尊重等心理需要。当然，表扬的时间最好不超过“1分钟”，点到为止，时间太长会让学生飘飘然，产生骄傲情绪，甚至减弱表扬的效力。

6.创造式数学教学智慧 篇六

学校：大连市第十五中学 姓名：陈宇 教学目标： 知识与能力

通过阅读课文内容，要求学生能陈述修建都江堰的原因、修建的时间和位置以及编钟出土的地点，以加强时空感。

通过本课学习，使学生知道在水利工程方面做出巨大贡献的李冰父子，是中国古代先民智慧和创造的典范。

依据示意图说出都江堰的结构及作用，初步掌握识别历史地图的基本技能，提高空间想像力。由课文内容及提供的资料，了解编钟的由来和音区的构成，提高阅读观察能力。过程与方法

在老师的引导下，学生学会利用教科书和其他资料中所提供的历史信息，学会自主学习；运用学习小组的讨论活动，让学生学会交流学习体会，学会合作学习，培养学生良好的学习品质。

通过制作都江堰、编钟及修堰的竹笼等模型以及互评活动，使学生既锻炼动手能力，又提高鉴赏水平和语言表达能力。

通过对都江堰与长城的讨论，提醒学生注意知识的联系与比较，逐渐培养学生用辨证的观点评价事物的学习习惯。情感态度与价值观

通过对本课的学习，感知先秦时期我国人民就显示了巨大的创造力和高度的智慧，感受祖国文明的源远流长，激发学生对祖国的深厚感情。

认识都江堰的社会价值，从而理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，提高热爱大自然的环保意识。

了解今天大江截流的方法借鉴了李冰在江中作堰的方法，也从李冰的工程维修制度中受到启示。

教学重点与难点：

重点：都江堰水利工程的灌溉作用和编钟的构成。难点：都江堰的结构和运作。

教学方法：活动法，启发法，谈话法。教学准备：

布置学生分组查找资料。要求学生做都江堰等模型。教学设计

一、造福千秋的都江堰

1、都江堰主体工程概况

2、都江堰主体工程的修建

3、都江堰的维修

4、都江堰的作用

讨论：都江堰与长城哪一个工程更伟大。(让学生自由发表意见)

二、神奇的编钟(让学生发表意见)

1、什么是铜钟，什么是编钟

2、编钟神奇在哪里 板书设计

一、造福千秋的都江堰

1、都江堰主体工程概况

2、都江堰主体工程的修建

3、都江堰的维修

4、都江堰的作用

二、神奇的编钟

1、什么是铜钟，什么是编钟

2、编钟神奇在哪里

教学过程设计 导入

中国的江河很多，自然条件各异，自古以来洪水一直困扰着人类。那么，古代人民是如何面对洪水的肆虐呢？下面，我们来了解两千多年前四川人民是如何用自己的聪明才智，修建了著名的都江堰水利工程来战胜水灾的！(出标题——解读都江堰)讲授新课

一、造福千秋的都江堰

请同学们分组将课前查找的有关资料进行交流，从第一个内容开始依次进行。先请第一组推选你们组的代表来介绍。

第一组主讲人：我们组主要是查找都江堰主体工程方面的内容，现在我代表我们组将本组查找、了解到的内容跟大家交流。

(注：有一人主讲，其他人可补充，拿模型或指图讲)第二组引言：我们组主要查找都江堰是如何修建的这方面内容。主讲人选讲边比划：（1）指着图讲，按宝瓶口——分水鱼嘴——飞河堰来讲（2）实物 A模型 B大竹笼

第三组引言：我们组维修的这方面内容。（1）维修原则6字诀：深淘滩，低作堰（2）指图或用实物讲(杩槎模型)（3）实物：杩槎（macha）+木条+竹席+粘土 第四组引言：我们组主要查找都江堰工程的作用 内容包括：（1）作用：灌溉、泄洪、天府之国（2）智慧、创造（3）维修

（4）环保（5）今天的启示(大江截流)老师注意听并适时补充、讲解、引导。关于主体工程

老师准备如下资料，适时拾缺补漏：

1、什么叫“堰”——挡水低坝。

2、为什么要修都江堰？

因为修郡江堰前岷江是一条害河，岷江中游地区东旱西涝，为了灌溉农田，变水害为水利，所以要修这个水利工程。

3、为什么叫都江堰？

名称由来：古代一些灌溉工程，常以渠首修筑的堰来命名。都江堰古名叫“

堰”，因境内有

水江入岷江而得名。蜀汉时

堰属都安县，因此又叫“都安堰”，都江堰这个名称是南宋以后才有的。堰所在的县名先后叫导江县、灌洲、灌县，1988年灌县改建制为市，以堰名为都江堰市。

4、都江堰修建时间、所处位置、修建主持人、名称的由来。时间：战国时期(约前256—前251年，即距今2200多年)位置：岷江中游，今都江堰市 修建主持人：李冰父子

5、主体工程及各自作用：第一步，宝瓶口——引水工程；第二步，分水鱼嘴——分 水工程；第三步，飞沙堰——溢流排沙工程。

6、主体工程设计的巧妙。

三大工程相辅相成，共同完成自动引水分流、调节两江流量和防洪排沙的作用，既保证了灌溉区的用水需要，又防止和减轻了洪灾的威胁，成为古代世界史上科学治水的伟大壮举和一大奇观。

关于修建老师准备如下资料，适时拾缺补漏：

1、为什么要修宝瓶口，遇到什么问题，是如何克服的？

只要打通玉垒山，使岷江水能够畅通流向东边，这样既可以减少西边的江水的流量，使西边的江水不再泛滥，同时也能解除东边地区的干旱，使滔滔江水流入旱区，灌溉那里的良田。这是治水患的关键环节，也是都江堰工程的第一步。玉垒山山石坚硬，民工们用铁具凿、挖、撬，工程进度极其缓慢。后来，一个有经验的老民工建议，应当在岩石上开一些沟槽，然后放上柴草，点火燃烧，岩石在柴草的燃烧下就会暴裂，可以加快挖的速度。实践证明这个办法非常有效。经过一段时间的努力，终于在玉垒山开凿了一个20米宽、40米高、80米长的口子，因形状很像瓶口，因此叫“宝瓶口”。奔流不息的岷江水通过宝瓶口源源不断地流向东部旱区，这样，东部的农田得到了灌溉。都江堰的第一大工程终于完成了。

宝瓶口引水工程完成后，虽然起到了分流和灌溉的作用，但因江东地势较高，江水难以流入室瓶口，怎样才能让水更多地往东流入宝瓶口呢？从而引出要修分水鱼嘴。

2、为什么要修分水鱼嘴，怎样在江中修坚固的堰堤，为什么分水鱼嘴要有弯度？

为了便岷江水能够顺利东流且保持一定的流量，并充分发挥宝瓶口的分洪和灌溉作用，李冰在开凿完宝瓶口以后，又决定在岷江中修筑分水堰，将江水分为两支：一支顺江而下，另一支被迫流入宝瓶口。在江心修筑分水堰是一项很艰巨的工程，因为江心水高涌大，水流急速，筑成的堰提要很坚固，否则随时都会被洪水冲走。开始修筑分水堰时，他们采用往江心抛石块的办法，结果没有成功。因为，抛下去的石块，经不住洪水的冲击，不断地被洪水冲走。怎么办？岷山一带盛产大竹，当地人用竹子盖房、编竹笼来装东西的方法，使李冰大受启发。他请来许多竹工，让他们编成长3丈、宽2尺的大竹笼，再往里面装满鹅卵石，然后让民工将沉重的大竹笼一个一个地沉大江底。结果大竹笼在湍流的水中安然不动，稳稳地固定在那里，周围再用大石头加固，就这样分水大提终于建成。由于大提前端的形状好像一条鱼的头部，所以被称为“鱼嘴”。鱼嘴的建成将上游奔流的江水一分为二：西边称为外江，它沿岷江河雨顺流而下；东边称为内江，它流入室瓶口，江水经大大小小的渠道，形成一个纵横交错的灌溉网。从此以后成都平原就很少有水旱灾难，用竹笼装卵石来截流的办法也沿用至今。(请大家设想，分水鱼嘴修成什么形状好呢？教师提示：设想鱼嘴两边如果修成直的，会是什么情况；如果修成弯的，有一定弧度，又会怎么样？——减缓水流速度、使江水流向宝瓶口)都江堰工程修到这，西涝东早的问题已解决，工程似乎可以完工了，但为何还要修飞沙堰？

3、为什么还要修飞沙堰，堰的高度有讲究吗？

为了进一步控制流入宝瓶口的水量，防止灌溉区的水量忽大忽小、不能保持稳定的情况，李冰又在鱼嘴分水堤的尾部，靠着宝瓶口的地方，修建了分洪用的平水槽和“飞沙堰”溢洪道。飞沙堰同样采用竹笼装卵石的办法堆筑，堰顶做到比较合适的高度，起一种调节水量的作用。当内江水位过高的时候，洪水就经由平水槽漫过飞沙堰流入外江，使得进入室瓶口的水量不致太大，保障内江灌溉区免遭水灾；同时，由于漫过飞沙堰流入外江的水流产生了游涡，还可以有效地减少泥沙在宝瓶口周围的沉积。至此，都江堰工程基本完成。

关于维修老师准备如下资料，适时拾缺补漏：

1、引言。

两千多年来，随着时光流逝，中国乃至世界上许多古老的大型水利工程，有的澳没于黄沙，有的早已废弃。如：古巴比伦王国两河流域的古老灌渠早已变为沙漠，古罗马帝国的人工渠道也早已荒废，唯有都江堰历久不衰，永葆青春，至今仍然发挥着巨大的作用，灌溉农田达上千万亩。这在世界水利史上是独一无二的！是什么原因使都江堰历久不衰？其奥秘何在？（除了合理的位置、科学巧妙的设计和牢固的修建这些因素外，还与长期的维修是分不开的！）

2、维修的原则。深淘滩，低作堰。

3、是如何维修的？

(1)用淘河床挖出的砂石培高、加固堤岸，一举两得。(好聪明！)(2)宝瓶口的沙不能淘得过深也不能太浅。

(3)每年维修时，要砌好分水鱼嘴——因这里易被江水冲损。

4、维修都江堰的具体做法。

为了充分发挥都江堰的功效，保障都江堰工程的质量，李冰还建立了维修制度。每年进行维修，以除掉江中淤积的泥沙，对工程的薄弱环节和损坏部分进行修筑。时间选择在每年的10月底霜降时节进行维修，因为这时岷江的流水量最小，最容易控制。李冰就抓住这一时期，组织民工进行抢修。首先在鱼嘴西侧用一种称为“杩槎”的截流装置，将外江水截流，使江水全部注入内江，然后淘挖外江和外江各灌溉渠道里淤积的泥沙。“杩槎”是一种简单、有效的临时性截流装置，是由三根大木桩用竹索绑成的三脚架，中设平台，平台上用竹笼装卵石压稳。把适当数量的“杩槎”横列在江中，迎水面加系横、竖木头，国上竹席，外面再培上粘土，就可以挡住水流，不致渗漏。一般到第二年立春前后，外江维修完毕。这时再把“杩槎”移到内江，让江水流入外江，然后再淘挖内江河床，进行平水槽和飞沙堰的维修工程。在维修过程中，李冰还总结了维修的实践经验，提出了维修的六字口诀，这就是“深淘滩，低做堰”。意思是说在淘挖淤积在江底的泥沙时要尽量淘深些，以免河谷比较浅，流水量太小，难以满足灌溉的需要；而修筑飞沙堰时，堰顶则尽量要修筑得低一些，以便在洪水季节能够泄出比较多的水量，保证在玉垒山东岸的成都平原不出现洪水灾难，使人民免除水患，边上安定的生活。

关于作用老师准备如下资料，适时拾缺补漏：

1、都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片田地，使成都平原成为沃野，造福了当地的人民。2、2200多年来，都江堰一直造福于人类，至今可灌溉土地千万亩，发挥了巨大的社会价值，成为我国古代规模最大、效益最好、历史最久的水利工程。所以造福千秋的都江堰，在2000年被联合国列入“世界古代文化遗产”名录。

3、都江堰地点选择恰当，工程布局合理，配套严密完整，修建就地取材，整个系统自流灌溉，用功省而效益大，当时条件那么艰苦，而人们还能造出规模这么大、效益这么好的工程，真伟大！此外，都江堰水利工程重在疏导，体现了古代先民战胜自然、让自然为人类服务的能力。我们充分感受到，我国古代人民具有高度的智慧和杰出的创造力。

4、从都江堰化水害为水利，我们应该明白人类发展与自然环境之间的关系。我们应该善待大自然，爱护大自然。如果人类一味地向大自然索取，不去保护，最终会受到大自然的惩罚。所以我们要树立环保意识，尽自己的一分力，从每一件小事做起，去保护大自然，让大自然为人类造福。小结各组的发言

老师：同学们查找了解到的内容很丰富也相当完整，真不错！老师将同学们的介绍进行小结。(电脑出示：修前——宝瓶口——分水鱼嘴——飞沙堰——全景等图)评价各组表现

原则：内容、科学、全面、表达、合作、风度。辩论

老师：由于都江堰布局合理、设计科学、巧妙，不仅使海内外炎黄子孙引以为荣，且受到世

界各国人民赞赏，许多外宾参观了都江堰后情不自禁地说：都江堰是中华民族勤奋智慧的象征，两千多年前中国就有这样伟大的水利工程，不愧为文明古国！江泽民、李鹏对都江堰也给了很高的评价。(电脑出示江泽民、李鹏的评价)秦国及后来的秦朝有三大工程：都江堰、长城、灵渠。我们知道，长城也是很伟大的，那么，都江堰与长城相比到底哪个更伟大? 请同学们议论一下，并推选出代表来发言。

请注意：回答的同学要求先表明自己的观点，然后再说明理由。(学生讨论略)老师：同学们讨论很热烈，老师认为两种观点都有道理，老师认为都江堰伟大，长城也很伟大，所以这个问题没有定论。

大家激烈的讨论，说明了两者各有千秋，两者都是世界上独一无二的，这更说明了我国先民的高度智慧和杰出的创造力！

我国先民的智慧和创造力除了在都江堰和长城上体现出来外，在音乐方面也可充分地体现出来。请大家欣赏音乐。(出音乐——《金楚雄风》)你们知道这是用什么乐器演奏的吗？（出编钟及题目）

二、神奇的编钟

老师：请同学们将自己做的编钟与古代的编钟研发出声音对比，考虑为什么说战国的编钟是神奇的编钟，它神奇在哪？ 学生：

(1)一个铜钟奏出两种不同的乐音，太神奇了！

(2)埋在地下两千多年，挖掘出后仍音域宽广，音色优美！(3)编钟到底是怎么做的？

小结：

本节课，我们从哪几个方面感受到了先民的智慧与创造呢？(1)造福千秋的都江堰；(2)神奇的编钟；(3)雄伟的长城；(4)能工巧匠鲁班。

7.用智慧创造财富并非神话 篇七

1、聪明和智慧

聪明是人的一种生存能力的表现, 而智慧则是一种生存的境界。聪明大多是因为先天原因, 而智者靠的是后期的修炼。在现实生活中里, 聪明人为人处世时总是最看重自己的利益。比如经营, 他会一味追求每笔生意获得的最高利润;而智者不会每笔生意都追求最大利润, 甚至有些生意亏本也会做。一个聪明人明白自己可以做什么, 而智者明白自己不可以做什么。聪明人可以抓住机会, 知道出手在什么时侯, 而智者明白什么时侯该放手。所以, 聪明人能拿得起来, 智者却能做到放得下。聪明多数具有敏感的特点, 因此聪明人烦恼多, 而智者“不以物喜, 不以己悲”, 能够远离烦恼。所以, 大多英年早逝的多数是聪明人, 而智者因为无忧所以长寿。聪明人希望可以改变别人, 让别人听从自己的想法, 而智者一般会换位思考, 可以做到顺其自然。因此, 常常聪明人的人际关系比较紧张, 而智者的人际关系就比较和谐。

聪明可以帮助人获取更多的知识, 而智慧可以让人更有文化。相对来说, 知识容量越丰富人越聪明, 而文化内涵越深人就越智慧。所以, 聪明人靠眼耳口鼻, 所谓耳聪目明, 而智者都是靠心灵, 谓之慧由心生。聪明人可以拥有很多技能, 这些技能只能要用对地方, 常常可以变成财富和权力。但是财富和权力并不意味着人就会快乐很, 快乐源于忍心。所以, 聪明能带来物质上享受, 而智慧则能使精神升华。

2、钱币与财富

钱币是一个货币符号, 是政府信用的符号, 不一定绝对就是财富。财富具有两种形态, 第一种是土地, 在西方国家里, 私人的土地神圣不可侵犯, 但我们国家不允许私人拥有土地所有权, 所以, 无产阶级本意表达的很明白;第二种是关于人的创造力。钱币购买力在历史中来说, 其购买力都在逐步贬值的, 管理方面最成功的的瑞士瑞郎, 在经过100多年后, 贬值约有60%。土地却都在逐渐增值, 是真实拥有的财富。但是创造力可以抵消钱币的贬值幅度, 比如著名的巴菲特, 在最开始投资的时仅仅投入了100美元, 但现在已经拥有了数百亿身家, 翻了无数倍, 即使美元贬值一百倍, 但是他的财富依然是大幅度增长, 所以拥有创造力也是拥有财富[2]。

创造力体现在两个方面:一是你的劳动能力体现, 每次做同样的事, 你能比别人做的多, 那么你可以得到更多的钱币, 自然可以抵抗货币贬值;二是智慧, 也是最重要的。例如乔布斯、巴菲特等就是通过不断的创新, 使财富得到增值, 领先货币贬值的速度。所以, 体现其财富的多少首先是土地, 你拥有的土地多, 当然就会更富有;然后是你的技能, 包括智慧、劳动能力甚至投机等一些能力。读书是提高创造力的途径, 是增长技能、改变生存空间的方式其中之一, 提高了技能, 就可以创造财富从而改善生活;不断读书来提高自我, 就要花去更多的钱, 但同时多数情况下也可以得到更多的智慧, 最终也会得到更多的财富[3]。

3、智慧与财富

人与人之间在才上的差异, 决定了人与人之间在财上的差异。财富来源于一个人对自己独特才能的发挥与运用。在市场经济的环境下, 展示你的才华的过程常常就是获得财富的过程。自由市场经济也为每个人把才转化为财提供了有利的外在条件。只有在正确的思维指引之下, 体力劳动才能协助大脑创造财富。许多动物, 都比人强壮, 但是不能创造出财富。人类的富庶主要不是来自体力的强大或无休止的劳作, 而是来自大脑心灵中创造力的自由驰骋。

财富的增值靠的不是力气, 而是思想力;财富的大小多寡也不是靠力气来测度衡量的, 而是靠人的智力;财富不是靠体力来发现的, 而是靠人的大脑;财富不是物质因素的产物, 而是精神因素的产物。思想被困住了, 财富的源泉也就枯竭了。财富不是凭空产生的, 而是由人的聪明才智创造出来的。因此, 每个人要有发挥自己创造力的自由权。财富的形成固然离不开勤劳、节俭, 但是在根本上, 财富是观念的产物, 是人的思考能力的产物。比如, 靠投资来致富是借助个人的禀赋来增加财富的最典型的行为, 投资最依赖大脑, 最不依赖体力。投资的最高境界就是对资产进行配置以实现保值增值。成功的投资, 就是投资者在大脑里面持续做出正确的资产配置决定。真正的投资者需要对财富的本质有正确的看法, 追求财富的过程, 是脑力与自然同步的过程, 是审慎思考、正确判断、耐心等待、合理行动。投资就是用头脑中的投资理念去顺应财富的自然之道, 当两者合辙了, 财富就产生了。同步的程度越高, 持续的时间越长, 流淌出来了的财富就越多。

4、结论

有些人并不是天生比别人聪明, 而是他们懂得怎样去铸造一枚无价的金币---智慧。智慧是永恒的财富, 它引导人通向成功, 而且永不会贫穷。人的一生不能没有智慧, 如果没有智慧, 便是一事无成。相反, 如果有了智慧, 你不只物质上会满足, 精神上也会富有。只要你有了智慧, 你的一生将会受益无穷。所以毫不夸张的说, 用智慧创造财富并非神话。

参考文献

[1]成宝德, 李莹.3年挣下1000万[J];科学投资;2008年01期杨秀红.

[2]李莹.用智慧在商海中博弈[J];卓越理财;2007年06期.

8.智慧创造财富 篇八

1983年，中国第一家五星级宾馆，也是第一家中美合资的宾馆——北京长城饭店正式开张营业。开业伊始，面临的首要问题就是如何招揽顾客。按照通常做法，应该在中外杂志、报纸、电台、电视台等媒体投放广告，强制灌输给读者一个新的事物。但这笔费用十分昂贵，国内电视广告每30秒需数千元，每天需插播几次，一个月最少需要几十万元。而当时，北京长城饭店的基本客户主要来自香港、澳门及海外各国，这就需要在大陆之外做宣传，而香港电视台每30秒钟的广告费最少是3.8万港元，若按内地方式插播，每个月需几百万元人民币。至于外国的广告费，一个月下来更是个天文数字了。尽管如此，在开业后的一段时间内，北京长城饭店依然选择了在美国的几家主流报纸上刊发广告，但最终因为经费不足，收效不佳，而不得不停止广告攻势。

商场说：“酒香也怕巷子深”。设施一流的北京长城饭店当时本来就很少被外人所知，唯一的宣传广告终止后，一时陷入僵局。北京长城饭店不甘心就如此沉寂下去，他们迅速召开高层会议，重新审议和制定真正属于自己的宣传策略。

首先打动各国记者

机遇总是留给思考着和时刻准备着的人。北京长城饭店等来了自己的春天。

当时，北京市为缓解八达岭长城过于拥挤之苦，整修了慕田峪长城。当慕田峪长城刚刚修复、准备开放之际，北京长城饭店不失时机地向慕田峪长城管理处提出看似亏本的请求。请求由北京长城饭店来举办一次招待外国记者的活动，一切费用都由饭店负担。慕田峪长城管理处对这个看上去完全符合自己利益的请求很是欢迎，他们只提出了一个要求，那就是在招待外国记者的活动中，有一项内容是请记者游览整修一新的慕田峪长城，目的当然是想借记者之口向国外宣传新开辟的慕田峪长城。

双方很快达成协议，并付诸于实施。

活动当天，北京长城饭店特意在慕田峪长城脚下准备了一批小毛驴。这批小毛驴除了一部分提供给愿意骑的记者外，大部分用来驮饮料和食品。毛驴是中国古代传统的代步工具，既能骑，也能驮东西。当然，长城、毛驴这些属于中国传统的元素更能增强中国这一东方文明古国的神秘感，所以也就更吸引西方记者的触觉，提升西方读者的阅读兴趣。

果然，当外国记者们陆续来到山顶之际，主人们从毛驴背上取下法国香槟酒，在长城上打开，供记者们饮用。长城、毛驴、香槟、洋人，记者们觉得这个镜头对比太鲜明，连连叫好，纷纷举起照相机。照片发回各国之后，编辑们也甚为动心。于是，第二天世界各地的报纸几乎都刊登了慕田峪长城的照片。北京这家以长城命名的饭店也随之名声大振。一笔高昂的广告费用就因为一个活动，一批小毛驴而轻松地化解掉了。

其后打动里根新闻代表团

通过这次活动，北京长城饭店的公关经理、一位当过记者的美国小姐，尝到了甜头。她明白了一个道理，那就是通过编辑、记者的笔头、镜头，把长城饭店介绍给世界各国，不仅效果远远超过广告，而且还可以少花钱。于是，精明的公关小姐心中盘算起举办一次更大规模的公关活动。

1984年4月26日到5月1日，美国总统里根将访问中国。北京长城饭店立即着手了解里根访华的日程安排和随行人员。当得知随行来访的有一个500多人的新闻代表团，其中包括美国的三大电视广播公司和各通讯社及著名的报刊之后，北京长城饭店的这位公关经理喜出望外，她决定把早已酝酿好的计划有步骤地付诸实施。

首先，争取把500多人的新闻代表团请进饭店。他们三番五次免费邀请美国驻华使馆的工作人员来长城饭店参观品尝，在宴会上由饭店的总经理征求使者们对服务质量的意见，并多次上门求教。在这之后，他们以美国投资的一流饭店，应该接待美国的一流新闻代表团为理由，提出了接待随同里根来访的新闻代表团的要求，经双方磋商，长城饭店如愿以偿地获得接待美国新闻代表团的任务。

其次，在优惠的服务中实现潜在动机。长城饭店对代表团的所有合理要求都给予了满足。为了使代表团各新闻机构能够及时把稿件发回国内，长城饭店主动在楼顶上架起了扇形天线，并把客房的高级套房布置成便利发稿的工作间。对美国的三大电视广播公司，更是给予特殊照顾。将富有中国园林特色的“艺亭苑”茶园介绍给CBS公司、将中西合璧的顶楼酒吧“凌霄阁”介绍给NBC公司、将古朴典雅的露天花园介绍给ABC公司，并分别作为他们播放电视新闻的背景。这样一来，长城饭店的精华部分，尽收西方各国公众的眼底。为了使收看、收听电视、广播的公众能记住长城饭店这一名字，饭店总经理提出，如果各电视广播公司只要在播映时说上一句“我是在北京长城饭店向观众讲话”，一切费用都可以优惠。富有经济头脑的美国各电视广播公司自然愿意接受这个条件，暂当代言人、做免费的广告。

一切按计划在有序进行，随着里根访华的进行，美国三大电视广播公司、各通讯社及著名的报刊把长城饭店的名字及时地传向了世界。

最终打动里根总统

有了这两步成功的经验，北京长城饭店谋划出了一个标准更高的宣传方案——要借美国总统里根为北京长城饭店做免费形象代言人。

这个看似荒诞无稽的策划还真让北京长城饭店变为了现实。他们把目标对准了高规格的里根总统答谢宴会。

当时，要争取到这样高规格的答谢宴会是有相当大难度的，因为此前这样的宴会都是在北京人民大会堂或美国大使馆举行，移到其他地方尚无先例。所以方案出台后，有人讥笑长城饭店是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，而北京长城饭店没有理会这些闲言碎语，他们深信有志者事竟成，决定用事实来说话。

于是，北京长城饭店立即着手向中美两国礼宾司的首脑及有关执行部门的工作人员详细介绍饭店情况、赠送资料；同时，把重点放在了邀请各方首脑及各级负责人到饭店参观考察上来，让他们亲眼看一看长城饭店的设施、店容店貌、酒菜质量和服务水平。用事实证明北京长城饭店不仅在中国，即使是在世界上也是一流的。到场的中美官员被事实说服了，当即拍板，并争取到了里根总统的同意。

获得承办权之后，饭店经理立即与中外各大新闻机构联系，邀请他们到饭店租用场地，实况转播美国总统的答谢宴会，收费可以优惠，条件是：“转播时必须提到长城饭店”。

答谢宴会举行的当天，中美首脑、外国驻华使者、中外记者云集北京长城饭店。电视上在出现饭店宴会厅豪华场面时，各国电视台记者和美国三大电视广播公司的节目主持人异口同声地说：“现在我们是在中国北京的长城饭店转播里根总统访华的最后一项活动——答谢宴会……”在频频地举杯中，长城饭店的名字一次又一次地通过电波飞向世界各地，长城饭店的风姿一次又一次地跃入各国公众眼帘。

里根总统的夫人南希后来给长城饭店写信说：“感谢你们周到的服务，使我和我的丈夫在这里度过了一个愉快的夜晚。”这封书信理所当然地成为了世界记者的噱头，再度为北京长城饭店赢得了口碑和身价。

通过这一成功的公关活动，北京长城饭店名声大振。各国访问者、旅游者、经商者慕名而来；美国的珠宝号游艇来签合同了；美国的林德布来德旅游公司来签订合同了；几家外国航空公司也来签合同了。后来，有38个国家的首脑率代表团访问中国时，都在长城饭店举行了答谢宴会，以显示自己像里根总统一样对这次访华的重视和成功的表示。

从此，北京长城饭店的名字传遍了世界，成为了身份的标签。