个人校本研修年度总结

2024-07-01

个人校本研修年度总结（精选4篇）

1.个人校本研修年度总结篇一

校本研修年度个人计划简述

峦庄镇中心小学

魏

锐

为了不断提高自身的教育理论水平和教学业务水平，更新观念，提升能力，完善自我，提高素质，适应现代课堂，走上教师专业化发展的道路，特制定此个人研修计划。

一、研修主题

本次我选择了《小学数学学困生的转化》为研修主题。

二、研修目标

1、通过学习，提高自身的师德修养。

2、通过学习，促进自己对新课标的理解。

3、教学技艺的提升，主要是科学把握教材，丰富教学方法，促进学生学法。

4、教学理论的学习，主要是研读课程标准，贯穿前后联系，深刻体悟内涵。5，教学实践和研究，主要是围绕一个主题《小学数学学困生的转化》，开展对比实验，理论指导实践。

6、通过学习，规范数学课堂教学，优化备课活动，提高自身的业务水平。

7、树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

8、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

9、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每周一次的教研活动。

10、自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、研修内容及形式

主要以个人学习集体研修、自学及网络在线研讨为主。

1、进行读书研习。

2、在实践中进行教学研讨。

3、在备课上，朝着峦庄小学254高效课堂教学模式奋斗。

4、自觉参加“国培计划（2014）”

5、对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

四、研修措施

1、充分发挥每一个学生的特长，尤其是充分调动学困生的积极性，使本班学困生能基本掌握学习方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

2、加强教育理论学习，努力提高个人专业素养。

3、多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记，提高自己教育水平。

4、认真参加课题研究，及时积累课题研究的资料。

5、通过网络学习，提升信息技术应用能力。

6、通过教师个人自学，充分利用国培网络优势，提升理论水平和教学教研水平。

7、积极主动地上好研讨课，开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

8、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。

9、加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。

五、预期效果

通过本次校本研修，使自己的教育教学水平能得到进一步的提高，撰写出高质量“小学数学学困生的转化”的经验文章、能制作pp课件及完成数篇高质量的教学设计。

2.个人校本研修年度总结篇二

校本研修活动总结

在县教育局和县教师进修学校的正确指导下，本年度我校校本研修活动广泛深入的开展，全体教师立足自己的教学工作岗位，针对自己工作中的薄弱环节确立研修主题并反复探索实践，取得了较好的效果。现作总结如下：

一、建立研修机构，完善研修制度。

1、领导重视，强化校本研修管理。近年来，我校十分重视校本研修工作。本学年又把加强教师培训，强化校本研修作为学校工作计划的重要内容。学校实行领导包保教研组制度，领导带头听课，带头参加教研活动，康春葆校长、闫静茹副校长、夏长江主任都亲自参加教研活动每一个环节，并给予适度的激励和指导，使教研效果得以深化。

2、分层管理，发挥好教研组长的组织与引领作用。学校成立了校本研修领导小组，康春葆校长担任组长，负责统筹规划校本研修工作；闫静茹副校长任副组长，负责制定校本研修方案策略，具体安排部署各项研修工作；教务处负责协调落实并组织开展各项研修活动；教研组是开展研修活动的最基层单位，教研组长负责本组教师研修工作的计划和组织管理，且在研修工作中率先垂范，起到引领示范的作用。

3、建章立制过硬考核，努力建设制度化校本研修局面。学校制定了《东宝中学校本研修制度》，每学期开学制定本学期的校本研修规划和要求，详细规定了常规校本研修的时间、地点、内容及考核的时段、方法等，既规范了管理，又使学校的校本研修有法可依、有章可循。

二、加强校本培训，打好研修基础

1、丰富培训内涵，让校本培训实效化。我校在校本研修中丰富了培训的内容，不是单一的完成上级部门组织的72学时培训，而是创设多种渠道，满足教师成长需求。本年度我们认真组织教师参加继续教学培训学习，定期检查指导在“吉林省中小学教师研修网”“国家开放大学”“吉林省教育资源公共服务平台”等网络空间的学习任务，力求做到学习有效高效；同时抓住国开大学网络培训学习的有利契机，调动教师学习积极性，利用网络资源深入学习了计算机技术在课堂教学中的应用知识；另外我们也积极创造培训机会，选派优秀教师外出培训，让他们把外地先进的教育理念和教学经验引进校园，外出学习的教师回校后进行二级培训，使学习效益扩大化，让更多的教师从中受益。

2012年以来，我们分别邀请了吉林省主题教研专家周亮来校讲座指导主题教研工作；抓住李元昌教授来校调研的契机，选派教研组长和骨干教师聆听李教授的讲座并与之座谈；请东北师大外语系刘教授、韩继伟、李淑文教授分别讲座，定期开展班主任培训；两次邀请省市级名师及其工作室成员来校示范教学并讲座交流，这些专家和名师带来的教学思想和理念，能让我们在叹服之余对比反思自己的教学工作，获益匪浅。另外，我们开展了有针对性的校本培训，及时满足教师工作和发展的近期需求。校本培训的主要内容侧重于高效课堂模式构建、自主合作探究学习方式的研究、如何做好课堂观察、计算机运用技术等方面的内容，这些培训应教师工作之急，能马上运用到教学实践中，有很强的实效性。

2、优化团队建设，提升团队学习力。

俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。优秀的团队里更容易孕育出优秀的人才，我校非常重视教研组的建设和发展，每年开展先进教研组评比活动，激发教师形成团队共同愿景；在某个教师参加业务展示和竞赛最需别人帮助的时候，业务领导及同学科教师组成研究团队，共同协作，一次次历练反复改进，直到大家都满意为止，这种合作互动的局面已经成为了常态，知识共享也成为教师的自觉行为。与此同时，我们还构建了学科教学资源库，实现优质资源共享。现在，校内积极互依、合作互动、知识共享的团队关系已基本形成，团队学习力得到了有效提升。

3、顺应时代潮流，让网络助力教学。

计算机技术在教学上的应用，不仅方便快捷，丰富了学科知识内涵，使师生视野开阔，而且为教师的专业发展提供了更便捷的条件。我校在12年为每个教室安装上了多媒体设备以后，就着手对教师进行计算机使用技术方面的培训：从12年的教学课件制作培训，到13年的如何制作动画图片，后来又陆续培训了会声会影技术、微课制作、网络博客建设与使用、网上阅卷编题制卡等内容，由浅入深、由简到繁，到目前为止，几乎所有的专任教师都能独立制作使用教学课件，能熟练的网上阅卷，50%以上的教师能独立录制微课、制作答题卡。经学校研究教育局批准，近期将安装自动录播系统，相信对我校的主题研修工作将有更大的推动作用。

三、开展主题研修活动，践行“研训一体”之路

我校主题研修始终立足于本校的实际需要，坚持“源于学校、利于学校”的原则，大力营造“研训一体化”的氛围，不断探索，努力使主题研修成为促进教师专业发展的主渠道。

（一）确立研修主题

新课程实施以来，怎样让教师转变教学理念，从填鸭式的课堂教学中解放出来，成为课堂教学的主导者，引领学生主动学习，构建真正的高效课堂，这是我们一直以来探索的焦点问题。所以，我校的研修主题就从此入手，关注学生学习方式的变革，提出了“中学生小组合作学习有效性探究”的课题，引领各教研组把教研的目光投向了学生的学习，关注学生的学习行为。因此，各教研组的教研主题也纷纷关注了教师和学生关系转化的问题，教师个人再根据自身教学的特点，直面教学中最薄弱的环节确立主题，并开展行动研究，在教学实践中探索找出问题的症结所在，自主研修或者同伴互助，经历实践--反思--再实践等不断探究的过程，直到最后解决了问题，教师的专业能力也在此过程中提升。

（二）积极开展主题研修活动

我校主题研修活动主要从以下两个角度开展：

1、积极挖掘内部潜力，根植沃土拔节成长

（1）常规教研课

构建高效课堂的动机、主题教研的灵魂、课堂观察的形式，融入到双备双上一反思的结构流程里，就是我校的常规教研活动。几年来我校坚持做实做细其中的每一个环节，力求在最普通平凡的常规教学中深入挖掘，节节拔高。例如在集体备课环节中，承担教研课的年级教师先说课，不仅说教学设计，更要说明研修主题在本节课中如何去探索突破，学生学习活动的设计和安排，以及预期达到的效果等；其他教师根据自己的经验和设想给予补充或质疑，进一步完善，然后根据课程内容教师选择观课维度并制作观察表，组长统一把关，尽量避免观察角度的重复。又如在评课反思环节里，汇报课教师先做出课堂教学反思，其他教师再根据自己的观察所得进行点评。我校评课中最突出的优点是每个教师都发言，每次发言都客观真实：不针对人，只针对课；不唱赞歌，只求改进。这也是我们多年来形成的良好的学术交流氛围的体现，每一节成功的展示课也都是由此而诞生的。它既是授课教师辛勤的汗水，也是学科团队智慧的结晶，在这一过程中不仅是授课教师得到锻炼，也使得所有参与教师获得提高。

（2）校级公开课

在常规教研的基础上，我们每学期精选出有代表性的课例，例如青年教师汇报课、骨干教师示范课；或者是主题研修活动的某个阶段，选出具有研讨价值的课例，比如合作学习研讨课；还有时为了给阶段工作引领或示范，比如期末复习示范课、初三复习展示课；有时也是为了激励成长中的学科教师，为他们搭建一个展示交流的平台，例如教学开放周展示课等，这些公开课一般都在504 多媒体教室展示，面向全校教师，所以教师也更加重视，每节课都是经过了教研组反复锤炼、精心推敲出来的，再配合上骨干教师的当场点评，自然会引发大家对教学的思考，逐渐内化为一种潜能。

2、努力借助外部资源，引入活水滋润心田

为了使教师专业发展更上一层楼，我校积极联系运作，先后与各基地学校、二密中学、集安市名师团队等联合开展教学交流活动，活动采取同课异构的形式，同一课内容，不同的教学设计，更容易碰撞出智慧的火花，特别是两校教师的评课和研讨，更让教学理念明晰深化，思想认识也达到了新的境界。

名师的引领和示范，是推动教师专业发展的动力之一。我校两次邀请省市级名师张华、秦晓宁等来我校教学示范，名师们又分别做了专题讲座。我们引导教师从名师的教学中着重领悟他们的教育理念，感受他们的教学风格，学习名师身上所具备的各种基质。而引导教师学习名师的成长过程更是我们的重头戏，老师们从各位名师的成长经历中感悟到，名师之所以能成为名师，是因为他们有对职业价值的执着追求，有永不能“安分”的对教育的探索，有文化铺就的深厚底蕴，有因为长期思考而培养出来的敏锐、独特的见解。正是这样长时间的历练，他们才能掌握教育发展方向，才能引领教育改革。

四、辛勤耕耘结硕果，校本研修显成效

通过几年的努力，我校的校本研修工作取得了一些成效：

１、一个初具规模的研究型教师团队正在形成。校本研修极大地调动了教师们的研究热情，促进了教师队伍的迅速成长。一支勤于钻研、乐于奉献、敢于争先的教师团队正在形成，各个教研组的学习氛围日渐浓厚。2012年，我校被评为“吉林省教师专业发展示范学校”；同年，在吉林省主题教研工作总结评比中，我校被评为“主题教研先进单位”；语文组被评为“主题教研先进教研组”孙辉、崔运丽被评为先进个人，康春葆被评为主题教研优秀校长；思品学科组构建的“一例到底”的学科教学模式多次在市县级的教学展示中获得高度认可；数学、英语、思品、体育、音乐、美术等学科共七个省级科研课题也在14年研究结束顺利结题。

２、涌现出了一批专业素质高、教学能力强的教科研骨干教师。

校本培训为教师的专业成长搭建了坚实的平台，提高了教师的理论水平和教学智慧，也激发了教师的专业发展潜能，我校近几年涌现出了一批文化底蕴深厚、竞争意识强烈、教育教学能力较高的研究型骨干教师，在各类评比和活动中已初见锋芒。2014年的全县教学大奖赛中，我校有6个学科7名教师获得了一等奖；在吉林省教师基本功大赛中，赵飞、程玲等多次获得省级一等奖；在微课大赛、优课评选中也有多人获奖；另外在综合实践课、微机课、体音美课等教学展示中，我校教师的教学风采也得到一致好评。

3、育人才，结硕果，教学成绩创新高。

校本主题研修促进了教师的专业化发展，教师专业化发展又推动了教育教学质量的全面提升。2012年以来，我校教育教学质量年度评比中连续三年获得全县第一名；2015年中考有267人被七中录取，再次创下历史新高；学生们德才双馨者层出不穷，在上级部门组织的各种文体活动、征文书画等竞赛中均名列前茅。

最后谈一下对校本研修工作的反思和对未来的展望：虽然我校多年来致力于教师的专业化发展，努力开展校本主题研修工作，也取得了一定的效果，但是我们还只是一边摸索一边前进，还有许多不足之处，其一，部分教师对校本主题研修的认识不足，专业发展比较被动；其二，校本研修的内容还缺乏长远规划，缺乏系统性；其三，对校本主题研修与网络研修整合的具体做法还比较模糊，需要在实践中进一步探索。

3.校本研修个人总结篇三

（一）为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，曙光学校坚持以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

一、领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了李海英校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导。20**年4月根据地区教师进修学院的文件精神，制定了《曙光学校教师专业能力训练与培养校本研修活动实施方案》，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段。通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平，加强了对校本研修过程的管理。

二、加强理论学习，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关教育教学理论书籍，组织全体教师积极参与读书活动。通过读书活动，使教师们对先进理念有了更深的理解，教育教学以及管理的手段不断丰富，在学习和实践中不断进步。以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。创为课程研究小组由全体拓展课老师组成，致力于完善学校课程结构，探索开发新课程，注重在学习交流和课程实践中不断创新，在创新中达到有为。

三、采取多种研修模式，全面提升教师素质

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效，继续把学习、实践、验证新课程理念，作为校本研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，及时向全校教师传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。通过校本研修，引导教师通过参与广泛的各种层次的校本教研，提升自己的教学水平和研究能力，让教师成为研究者。教师的科研意识明显增强，科研能力不断提高，通过教育科研改变教师的思维方式与行为方式，帮助教师形成自己的教育教学思想。

校本研修是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了提高教师的专业技术水平和能力，我校采取了集中研修与教师自主学习相结合方式进行了校本研修活动。教研组活动是校本教研的重要基础。学校充分利用教研组贴近教学实际的优势，立足课堂，发挥组内老师的能动性，促进新教材实施，促进学生发展，促进教学质量提高。通过开课、听课、评课，促进教师基本功的训练和学习，掌握扎实而富有特色的教育教学基本功，优化教学设计、提高教学效果。开展专题教研活动。发展学科优势，培育学科特色，加强教研组教育教学研究。教研组定期活动与分散活动相结合，以教研组教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思和教学随笔。

我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育教学研究，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。专题讲座，听课评课，课堂实践等，基本确立了“确定课题——理论学习——集体备课——课堂实践——评课研讨——（再）课堂实践——评课研讨——课堂反思——学期总结”的校本研修模式。加强教师之间的沟通、与外界的合作与交流，能发挥自身专业特长，真正促进教师的专业发展。

以课题为引领的校本研修

组织教师围绕课题找到解决这一问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力，让教师由被研究者变成教研的主体，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。以课题依托开展系列式主题教研活动，学校充分利用骨干教师资源，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师专业能力。各学科组根据本学科的特点确立研究主题，充分发挥骨干教师的引领作用，骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量，在此基础上开展“十一·五”课题成果推广活动。

整体推进校本研修工作，促教师专业化发展。

进一步注重教师的学习与反思，完善每一位教师的“教师专业成长档案”，落实教师个人专业发展规划，提供给每个教师自主发展的空间和机会，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教学工作的基础，按照我校的实际情况，采取了集中研修与教师自主学习相结合方式对全体教师进行全面培训。我们以教研组为单位，每周活动一次，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。对教学案例的实效性，以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决办法、课堂教学改革内容进行研讨、交流，互说、互听、互帮，从而使教师树立积极参加教研的意识，真正发挥教科研的作用。

为了让校本研修工作顺利开展，为了让教师真正有收获、有成效，学校就专门成立了校本研修领导小组，由校长亲自抓，业务副校长具体负责校本研修具体落实。有计划、有实施过程记录。让教师通过教育教学理论学习，提高理论素养、更新观念，在科学性的教育理念指导下，提高教育能力和研究能力。用教育科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决教育教学中的实际问题。为我校持续有效地开展多种形式的校本教研奠定了坚实的理论基础。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显着的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平。

校本研修个人总结

（二）本学年，我学校在县进修校的校本研修活动热潮中积极响应校研修指导方针，开展了扎扎实实的研修工作，具体情况如下：

一、成立严密的领导机制，制定切实可行的人文化规章制度

由于学校要求校本研修活动人人参与，由秦玉辉校长亲自督导，杨立革主抓安排，教研组长郝晓雯、陆海峰、王甲军、张海峰负责落实。集体研修时间形成惯例，铁板钉钉，雷打不动，教师每周一进行个人反思，周二进行分组研讨，周四进行集体交流。活动期间有事的向校长请假后方可离开，事后将拉下的事宜补上。

二、以课堂为主阵地，确立务实可行的研修主题

学校通过对以往教研活动的反思，结合对现在一些流于形式的校本研修活动的思辨，明白了一个道理：校本研修要弄出花样来很容易，但真正收到实际效果不容易；要教师表面应付性的“参与”很容易，但要教师怀着一种激情来真正地参与不容易。校本研修，在学校教师队伍建设中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用发挥出来，就必须让全体教师从校本研修中得到实惠，使之成为教师的“内需”，使教师真心实意而且满腔热情地参与。要使校本研修真正促进教师的专业发展，就不能哗众取宠，搞花架子，要求真，要务实，要静下心来“务本”。我学校密切联系学校、教师、学生、教育环境、课程资源等方面的实际来观察，来思考，来发现问题和解决问题。通过商榷，决定以课堂为主阵地进行研修活动，上期，我们开展了“提高课堂教学效果”的研修活动；下期，由于学校合并，班级学生程度参差不齐，教导处结合语文、数学两个教研组长，确立了以“培养学生自主学习、合作学习”为主题的研修活动。

三、扎扎实实的活动，确确实实的效果

我们的校本研修活动扎扎实实地开展了，也收到了确确实实的效果，我们的开展情况如下：

（一）专业引领，在引领中明确方向

理论学习使教师们在先进理念的引领下成长。我们的理论学习包括理论知识学习和听专家报告。

理论知识学习活动期间，我们主要是学习教师们推荐的利于提高课堂教学的材料，如《有趣的课堂前奏》、《课堂的自主化方法》、《小组合作要注意什么》等材料。大家通过集体学习、研讨交流，在反思总结中提高。交流结束后，学习材料和反思总结装入个人成长档案，以备参考。

专家引领是教师成长的主要辅助手段，我学校非常注重专家讲座的作用。每次听完报告，我们都及时组织教师研讨反思，使教师们在专家的引领中快速成长。

（二）自我反思，在反思中改进教学方法

自我反思是教师与自我的对话，不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面的问题。按教学的进程，我们要求教师进行了教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。

教学前，要求教师凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行分析，分析哪一部分由学生独立思考、自主完成，哪一部分难度大，需要小组合作交流完成。学生独立完成的任务中，又有哪一部分需要引导。小组合作交流时采取怎样的方式合适。

教学中的反思，要求教师对发生在教学过程中的问题及时发现，自动反思，迅速调控。学生独立思考时，对学困生多加关注，及时指导。小组合作学习时及时观察采取的方式是不是最佳。

（三）同伴互助，在共享经验中成长

同伴互助是研修的标志和灵魂，在研修活动中，我们在反思的同时，开放自我，加强教师与教师之间进行专业切磋、协调合作、共同分享经验。

1、相互对话

我们为教师提供交流的平台，让大家积极主动交流自己拥有的信息，我们组织读名着交流会，让大家交流看过一本书后的心得体会；我们组织教学经验茶座，让大家交流自己成功的事例和体会，交流失败的教训和感想。年轻的教师找年长的教师探讨鼓励后进生的方法，强化优等生的经验，()年长的教师找年轻的教师探讨研修的新理念。我们组织教师进行理论学习，理论学习活动时间，我们共同学习了《有趣的课堂前奏》、《课堂的自主化方法》、《小组合作要注意什么》等材料，大家在共同研讨，交流思想中得到了提高。

2、同事协作

我们共同研讨课堂上如何指导学生自主合作学习，每次活动，教导主任徐红梅确定好活动的形式和主体后，大家都各尽其责。

理论学习时，酒庆利老师把上查找的相关资料拿出来和大家共同学习，教研组长毛艳霞和张小安组织学习并对学习活动进行记录和总结。年轻教师提疑问，年长教师谈经验。有时年青教师的新见解、新思路对年长的教师帮助也不小呢！