初中生如何作文

初中生如何作文（共9篇）

1.初中生如何作文 篇一

初中生如何提高英语作文水平

韩祥耐

对于初中生来说，英语写作是十分困难的。那么，怎么才能写好英语作文呢？如何才能提高英语作文水平？

大家都知道，听、说、读、写四项技能是相辅相成的相互依赖的。写是英语学习者输出信息的过程。你占有的语言材料越多，写起来就得心应手。而初中生的写作要求不是命题作文而是指导性或控制性写作。也就是说是给一定的材料、汉语提示、图表、图画写作。它的要求是：内容要点齐全，句子通顺，上下文连贯，基本没有语法错误。

大家写作时可以做到以下几点：

一、根据要求何提示列出内容要点。

二、把要点用英语句子的形式表示出来。

三、根据题的要求排列句子的顺序，并加上适当连词如： and、but、or、first等，使文章连贯。

四、检查并纠正文中的语法、单词拼写错误。

五、看看是否符合字数和人称等要求。

六、格式要正确、书写要认真。

当然，写作时会遇到表达不出来的情况，这是很正常的，但不要紧，可以换一下表达形式或者用几个简单的句子来表达。

另外，也可以用写英语日记的方式来训练。

2.初中生如何作文 篇二

有句话说得好, 兴趣是最好的老师。有的学生看到作文就心生畏惧, 胡编乱造, 只为快点写完, 凑满字数, 敷衍了事, 缺乏写作的积极性和兴趣性。因此教师在教学中可以利用“激发兴趣法”对学生进行引导, 首先消除学生对作文的恐惧心理, 使学生找到一种亲切感和趣味感, 找到信心。比如可以让学生对本地的文化有更深的了解, 诵读一些本地的山歌俗谚、寓言故事等, 使其在作文中得以有效的应用, 让学生明白作文也是很贴近生活的。老师还应该根据学生的兴趣点作为写作题材, 以此命题。比如《我最难忘的人》为题, 学生会觉得有话可说, 文章自然就显得有内容且真挚感人。教师也要注意转变自己的教学方式, 提倡多鼓励、表扬学生的方式, 发现学生的“闪光点”, 让学生意识到自己还是不错的, 有了写作的内在动力。最重要的是让学生知道作文的重要性, 使学生引起重视, 端正态度。

二、片段也精彩

学生惧怕作文, 很大一部分可能是由于作文动辄600字、800字甚至1000字, 所以对于整篇文章他们会心有余而力不足。所以我们可以化整为零, 将写作任务从一篇文章化为几个段落, 甚至是几句话, 也可以让学生平时记日记、周记、小练笔, 还可以以QQ的个性签名、说说、微博等形式来鼓励学生写片段, 这样学生经过了一段时间的练习, 笔头熟了, 素材也丰富了, 有些内容还运用到作文中去, 从而减轻了写作的难度。而随笔, 就是给学生以充分的自由:选材自由, 命题自由, 文体自由, 字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论, 可抒情, 可记叙、随心所欲。有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单, 渐渐地, 观察视野不断扩大, 就从身边的小事写开去, 写社会、写人生。在随笔里, 我看到了学生的写作欲望, 也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写, 而且更真实, 更贴近生活, 收到了显著的效果。

三、感悟生活, 获取素材

进行文学写作主要的素材来源于生活, 通过对生活中一些事物真实的感悟, 有感而发, 借景生情, 那么该如何表达这些感情呢?就需要通过纸笔将感情记录在纸上, 这就是所谓的创作过程。著名文学大家叶圣陶老先生曾经说过, 习作是一种欲望, 将心中的所想写出来, 这样也可以看做是对自我情感的一种发泄, 而你所写出的文章。如果得到了其他人的欣赏, 通过你的文章就可以读出作者的心中所想与心中所思, 我们要慢慢的走进生活, 亲近自然, 只有这样, 所要表达的内容才具有真实性, 使人们与自然的距离变得不再那么遥远, 同时吸引了更多的读者, 拉近了作者与读者的距离。

生活与写作是分不开的, 如果离开了生活, 那么所写出的文章在人面前所表现出的是一种空洞。在科学方法与思维能力方面的显得更为单一, 要发现生活中真正的美, 我们在平时的生活中, 看到一些事物后, 要向自己多问个为什么, 怎么做。我们见到这个事物后, 这个事物背后反映的是什么, 可能会是一种人生哲理。例如写大自然中的一些植物, 我们通过观察植物的整个生长过程, 可以得到植物具有一种坚忍不拔, 自强不息精神。

在中学语文教学中, 不论是在写作教学还是阅读教学中, 都要坚持生活化教育理念, 以实际的生活作为教学背景, 让学生能够真正的亲近大自然, 感受大自然, 通过这种方式来全面提升自身综合素质。同时也要依照《全日制义务教育语文课程标准》来开展教育, 使学生综合写作水平得到提高。

四、进行写作专题指导

有了上述这些教学方法, 还远远不够, 我认为教学缺少系列指导和训练, 学生的写作能力不能从根本上提高, 教师应该从初一到初三对学生进行系统的写作能力的训练, 我尝试了几个作文训练专题:一是真情, 文随心动, 笔随情至, 让学生在在描述客观生活时善于融入自我的感情;在具体描写中不失时机地放飞想象;在平时作文练习中自觉培养角色意识, 适当点播写出真情的技巧, 然后学生演练应用;二是思维, 多角度训练学生的想象思维, 创新思维, 联想思维, 学生审题立意能力得以培养;三是文化语言, 培养学生的文化意识, 课本内外积累文化素材。作文表达灵动生辉;四是内容, 训练学生内容充实, 言之有物;五是结构, 引导学生学会拟题, 开头, 结尾的技巧, 为作文增色;六是捕捉灵感, 告诉学生写作需要灵感, 灵感来源于与生活携手, 与经典对话, 与朋友交流, 通过捕捉灵感触动美感, 完成美文;七是思想, 思想是文章的灵魂, 引导学生勇于质疑, 展示独特思想, 从世相中睿智地看本质, 小中见大, 视觉独特, 不人云亦云, 探究本质。这样训练下来, 学生的写作能力得以实质性提高, 学生从写作中获得了乐趣, 我也从作文指导中收获了幸福。

以上这些做法, 是我在作文教学中的尝试, 也比较稚嫩。作文, 是一种复杂的精神活动, 而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中, 要做的还很多很多。路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索!

摘要：在初中语文的作文教学中, 我们经常会遇到老师抱怨学生写的作文语句不通, 文题不符, 质量很差, 也经常会听到学生抱怨作文难, 不仅难写, 还难得高分。师生对作文真可谓是怨声载道。那么初中作文教学中, 我们究竟应该如何教, 如何学, 才能达到高效的目的呢?本文将做出探究。

关键词：初中语文,作文教学,写作水平

参考文献

[1]余昱.用人生的真实书写真实的人生——叶圣陶作文教学思想探析[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版, 2009 (6) .

[2]刘建新.作文教学模式的全面改革[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编:下[C].2007.

[3]张振芬.作文教学中应实施创新教育[A].天津市继续教育优秀论文集[C].2004.

[4]杨丽菊.浅谈多媒体辅助作文教学的优势[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (广西卷) [C].2010.

[5]姚建忠.生活作文教学.刻录孩子成长的最初风景[A].江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) [C].2006.

[6] (苏) 瓦·亚·苏霍姆林斯基 (В.А.Сухомлинский) 著.苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社, 2001.

3.如何指导初中生修改作文 篇三

关键词：指导方式 作文修改 方法习惯 技能提升

作文修改是作文教学的重要一环，它是教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台。精批细改的方法固然是教师批改作文的基本方式之一，但是，这种批改方法如果运用不好，容易由教师包办代替，影响学生写作的主动性和积极性。也因为个别学生对教师的“精批细改”并不太在意，只粗略看看分数和评语，一瞥而置之，使得这部分学生不能好好地去领会和揣摩评语，总结经验吸取教训。在这种情况下，教师劳心劳力，最终却吃力不讨好。针对这种情况，教师必须培养学生修改作文的能力。为此，我作了尝试探求路子，力求做到有效，最终使教学的效果渐入佳境。我的具体做法总结为五方面，請教同仁。

一、教方法，循渐进

刚开始学习修改作文，从未接受过相关训练的学生肯定会不知所措，他们不知道从哪里下手。所以，不管是从哪个年级开始指导学生修改作文，教师都要教给学生最基础的知识——修改符号。如最常用的符号有：删除号、调位号、增补号、分段号、疑问号等。此外，不同文体的写作，应该有不同的评价。衡量一篇文章水平的高低，可以从文章的中心、结构、语言、情感、书写、选材等方面来比较。优秀的文章应该是立意明确，中心突出，材料具体，有真情实感，结构严谨，详略得当。在初中学生作文练习过程中，有这样一种现象：要记叙一件事，学生马上就会想到某一篇现成的文章，或者现成的布局，于是就捏造事实，拼凑成文。即使写自己的切身经历，学生也不惜借用他人的“衣裳”，把自己包裹得严严实实，尤其是对自己的错事或错误，更是讳莫如深，不着一笔。因此，教师要给予适当指点和正确引导。

1.要正确对待模仿。模仿是学习作文的入门手段，而不是目的。模仿是仿照范文之法，是为了更好地表达自己的真经验、真思想、真感情，而不是对范文情感的借用、内容的移植、结构的套用、丽句的拼凑。模仿是临时的拐杖，一旦学会迈步就应果断地抛弃它，自己走路，走出一条自己的路。

2.要打开自己的生活大门。要写作文，就要打开生活大门，跳进生活海洋中去寻珠觅宝。关键是要善于操纵命题或灵感这把钥匙，迅速打开记忆仓库，敞开自己生活的大门，让那些真实的使自己心灵震动过的生活涌向笔端。

3.要捧出自己的心海浪花。为文始于情，因此，我们应摆脱因机械模仿造成假作文的困扰，到自己的感情大海中采撷那激越的浪花，情真意切地诉诸文字，那么献给读者的就是感人的活作文。

4.要打破作文时的思维定势。学生要从“审题定文——再现范文——咬住框架——编造填充——拼凑丽句”的模仿怪圈中走出来进行构思谋篇，即“审题定向——再现生活——捕捉情点——定点钻探——脱俗立意——借鉴谋篇——授意造句”。树立以“物”为基础，以“情”为关键，以“意”为灵魂，以“文”为工具的新的作文观念，就能写出有个性特征、真实感人的作文。

二、给示范，指引路

由于学生作文水平有限，即使觉察到自己的作文有些不妥，却看不出问题所在。因此，这种自改（或互改）活动一定要在教师的指导下进行。教师要示范评改，甚至手把手地教导，“领进门”的工作必须要到位，学生才容易上路。

如我出示一篇学生习作之前先提出修改意见。

1.写景要注意主观情感与自然外物的和谐一致。任何自然外物到了作者笔下，不可避免地会附上作者的主观色彩。如“星月辉映”的夜色，在内心平和纯净的人心中，可能是“亮晶晶”的，而在矛盾复杂的心态下，则可能是“甜在我的心头，也凉在我的心头”。由于不同人的情感可能从不同的角度切入，也就会作出不同的反映。

2.记事要注意纪实与虚构的辩证关系。凭空捏造和艺术的虚构不是一回事。虚构，是一种表现手法，它的作用是补充所记的事实或所写的人物的某种不足，它因纪实而产生，也服务于纪实。它不一定是真的，但一定是可能会有的。

3.抒情要注意感情与事实的相因相生。在写实事、抒真情的同时，还要注意技巧。尊重客观事实，按生活的本来面貌去写，含蓄地写出现在生活在怎样的一个环境之中，又把发生在不同时间、不同地点的许多事情，高度集中起来，技巧就自然而然地出来了。

三、成习惯，促进步

修改作文是一个极其重要的环节，但是学生往往缺乏修改作文的习惯，或者不懂得怎样修改，教师也容易忽视这一方面对学生的训练。所以在作文训练序列中，教师就要有计划、有措施、有针对地指导学生，哪怕初始时用一点强迫的手段也要实施这一步骤，久而久之学生就会养成习惯。特别对差生来说，这一项训练更为重要。这个时候教师需要耐心，不能让他们敷衍了事，只要适当降低要求，因材施教，就能够扶植他们。学生又何尝不希望自己的作文被教师称赞呢？

因此，学生在发表自己意见讨论切磋的过程中去领悟、揣摩同学作文的优缺点。这两个环节是基础，是为“自改”作铺路，“自改”就是让学生完全独立批改他人作文或自改作文。这三个环节必须有机地联系起来，让学生在互改、自改作文中实现自觉意识提高，鉴赏能力增强，使之明白一篇作文好在哪里，劣在何处。这样，学生的写作水平才能真正提高。

为了引导学生把感情投入到作文，写出真情实感的作文，我特意给学生创设一个自我表演的机会，努力打开学生真实思想感情的心扉。我把学生重新修改后的作文选贴上“作文专栏”的园地里，使学生获得了成功的鼓舞。我鼓励学生向学校文学社及报刊杂志投稿。鼓励和赞赏犹如阳光，能温暖学生的心田，能开启学生的智慧，学生这时的成就感不言而喻。当这种强大的内驱力与成就感交集在一起时，就慢慢形成了一种自尊和自信。这也正是作文教学所必需的。

四、贵坚持，显成效

“万事开头难”，我们千万不要怕事情烦琐、复杂或失败而半途而废。凡事贵在坚持，在修改训练中，有计划、有步骤地进行，长此下去，学生修改作文的能力一定有提高，写作水平也一定得到提高。我初次的试行，也不尽如人意，甚至怀疑学生是否有这个能力，后来经过多次的摸索，探讨，修正。终于功夫不负有心人，在我的耐心指导下，学生基本掌握修改作文的方法，而且写作水平不断提高，这是令我欣慰的事。指导学生作文确实是一项艰巨、系统的工程，需要教师精心策划，研究方法，用心指导。只要教师能从学生的长远发展出发，就一定能教好作文修改，冲破作文中的困局，迎来丰收的场景。

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”二者目标是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改。所以，作文教学也应该培养学生自己修改作文的能力，让他们用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会修改的乐趣，从中提高自己的作文水平。

参考文献：

练会.如何指导学生批改作文.现代教育教学探索，2012（7）.

4.如何提高初中生的作文水平 篇四

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。然而相当一部分孩子一提到“作文”二字，就眉头紧皱、情绪低落、甚至东拼西凑应付了事。那么，如何提高初中生的写作水平呢?

以日记为载体 丰富孩子写作素材

写观察日记。现在的孩子最缺乏的就是留心观察生活，作文时想当然，任意编造，言之无物，行文干瘪。孩子写观察日记时，可把观察日记分为人、景、物三块，每月确定一个训练重点。如人物观察日记，可细化为“我的同学”、“我的老师”、“我的亲人”、“我的朋友”等，并要求孩子每周从不同的角度进行观察。

写叙事日记。要求孩子清楚、完整地记叙生活中的一件、两件或多件真人真事。先一件事，再两件事，最后到多件事，循序渐进，逐步达到较有文采地记叙事情的目的。

写心情日记。鼓励孩子以我手写我心，写对生活的思考，对人生的思考，学会用理性的思想、感性的认识来看待生活。

日记是抒发心声、交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的载体。它不仅能巩固语言基础知识，更能促进学生写作能力的提高。

以课堂为阵地 教给孩子写作方法

作文教学是初中语文教学的一个重要环节，它几乎占去了半壁江山。作文指导，需要让孩子在动笔之前，认定中心，审查材料，这对孩子写好作文起着关键作用。

例文学习。初中生生活阅历与生活体验较少，很难写出情节动人、说理深刻的文章。但初中生可塑性强、思维活跃、接受力好，摹仿就成为提高学生作文水平最有效的途径。在例文学习时，可按照“析构思、找线索、品语言”的模式操作。

方法指导。作文写作方法和技巧很多，教师在指导时应根据学生实际情况和需要，有选择性的介绍和讲解，要注重实用，切忌面面俱到。教师在方法指导时，要巧妙地点拨学生的写作灵感，激发学生的写作热情，增强创新意识，以提高写作质量。

化整为零 引导学生在观察生活中写作

为打破作文的时空限制，在写作时，要采用“化整为零”的方式，引导学生在观察生活中进行写作。

定主题，写系列文章。每学期用1个月让学生就某一主题写三至五篇不同形式、不同角度、不同体裁的作文，自己设计封面、插图，在全班范围内相互交流、评改，并选择优秀作文汇编成册。

定形式，写类似文章。每当发现一种较为新颖的写作形式，笔者就把它推荐给学生，让他们学习，并要求在一定的期限内完成一至两篇形式类似的作文。

定时间，写快速作文。平时一节课的写作时间过长，容易让学生产生畏难情绪。因此在作文教学时，一般只给学生30分钟，让学生产生一种积极的心理暗示，引导学生在较短时间内完成写作。

参加活动 提升写作兴趣

要想干好一件事情，必须要有浓厚的兴趣。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“每有会意，便欣然忘食”，只要对写作有浓厚的兴趣，就会乐此不疲，持之以恒。

5.初中生如何写好考场作文 篇五

一种体裁 :只写记叙文，好好把记叙文复习好。

两个原则 :

1、真实才能动情。真.正能打动读者的，还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事

2、妙语才能煽情。只有风趣幽默，生动活泼的语言才能让读者眼前一亮，读之使人不断点头默叹。三字要求 :

1、稳:写好事，力求能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚，开头结尾注意点题，结尾处要点明中心，稳定的发挥好自己的写作水平。特别是写作能力较好的同学，不要强求自己必须写出“惊世之作”来，考试作文能够发挥自己80%的写作水平就很了不起了。

2、细:不要像电视剧情介绍那样的简单叙述，中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写，是文章细腻、动人。

3、精:对于一般的同学来说，“精”体现在:(1)选择自己最拿手的内容;(2)写出自己最好的字;(3)采用自己最顺手的结构(总分结构或顺叙方式)，力求发挥好自己的水平。

对于写作能力较好的同学来说，“精”应体现在:(1)选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容;(2)有漂亮的书写;(3)精心的安排好开头和结尾，适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式结构文章;(4)采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。四个流程(保住基本分):

1、审清题意:千万注意，题意审不好，来个文不对题，应该先花5分钟看看作文题，然后在开始答基础知识题目。

2、立好中心:至少指导自己想说什么，是喜欢、是厌恶?是感动、是反对?是快乐，是痛苦?是哲理、是深情?是赞扬、是批评?…………用一句话把它写在草稿纸上。

3、选好材料:符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事。

4、写好提纲:(1)用一句话写出中心内容和主题;(2)分清开头、中间、结尾各写什么?(3)打好开头、结尾的细稿，以及每段的开头句。接下来就是在试卷里写作文啦，要力求一气呵成，只要提纲和开头、结尾、段落开头的稿子打得好，一气呵成事不难做到的，思路顺畅了40分钟就可以把作文写好。五项技巧(赢得感情分):

1、有一个灵活的头脑:作文要有灵气。

2、有一张可爱的脸蛋:书写要工整，自己的字能够写多好就必须写多好，不得使用涂改液，不得随意修改，特别是开头、结尾和段落的开头句，不能修改。

3、有一双闪亮的眼睛:好的文题等于成功了一半。

4、有一身漂亮的衣装:(1)一个最拿手的题材(适合自己);(2)一个好故事(好布料);(3)一个好结构(好设计);(4)一口流畅、优美的语言(好花纹、好色彩)。

5、有几件精美的饰品:(1)倒叙、描写、引用开头(好发型)(2)结尾:议论反问式、含蓄余味式、赞美抒情式、哲理深思式、名言点睛式、联想做梦式、决心号召式(名鞋);(3)名言名句名作的恰好点缀(钻石哟);(4)用景物描写渲染气氛(如梦的纱巾)。六个大忌(莫丢冤枉分): 一忌潦草涂改:书写要端正，千万别连文题都改，只改明显的错别字，将错就错，能够不改的就不改。

二忌过短过长:字数一定要足，字数不足，写得再好也很难及格;字数不能太多，不要超出试卷中的作文纸，万般无奈之下，也只能在2行以内。

三忌开头议论:还不如开门见山、直接点题开头的好，能来点环境描写，就先来点描写。

四忌分段太少:4-6段为好，千万别少于3段。五忌文不对题:不说也知道会有什么后果。

六忌选材太俗:别总是玩呀、救落水儿童呀、猫啊狗啊……

以母爱为话题的作文650字

商标

商标，每件衣服都有，而我的衣服却没有，因为，它们被一种名为母爱的东西带走了……

一天，妈妈给我买了一件崭新的全棉内衣。我欣喜地拆开包装盒，迫不及待地拿出来穿在了身上。衣服十分好看，无论颜色、图案或是花边，都是我喜爱的，而且十分贴身。

妈妈上上下下打量了一番，帮我把袖子翻上，衣角整平，最终把目光落在了衣服领口后面的商标上。她伸手摸了摸商标，然后问我脖子后面会不会不舒服？我摇了摇头。衣领上的商标一般都缝得很好，很平整，不会扎入。

但妈妈似乎依然不放心，想了一下，还是对我说：“先脱下来，明天再穿。”我有些不情愿：这么漂亮的衣服，为什么还要明天才能穿？

妈妈先将衣服熨了一遍。然后，又拿出剪刀将那商标剪掉。她又伸出手背蹭了蹭留在衣服上的断线，皱了一下眉头，摇了摇头，似乎觉得仍会扎人，就拿出一根针，将线一根根挑开，把留在衣服上的标签边缘也拆掉了。再一看，衣服的领口仿佛从没有过商标，妈妈的脸上露出了满意的笑容。

其实，有的衣服上的商标不拆，真的没关系。但妈妈用她的手为我挡住了诸多不适，我觉得衣领更加舒服了，因为这上面凝聚了妈妈无微不至的爱。

从此，无论商标是否扎人，妈妈都要拆掉，生怕商标会扎伤我的皮肤。

吃饭时，妈妈总把最好吃的菜留给我；上学前，妈妈总叮嘱我好好学习；睡觉时，妈妈总不忘帮我理好被子。每当这些时候，我心里都像脖子上的感觉那样舒适。

草木荣枯，母爱永恒。每每与同学自豪地谈起妈妈，我总是像妈妈那样用手背蹭一蹭没有商标的衣领。

游子衣，慈母线，这是传统的母爱。衣上商标，针针挑拆，这是现代的母爱。同为母亲，同是纤针，一缝一拆之间，流淌出亘古亲情、浓浓母爱。

6.浅谈如何提高初中生的作文水平 篇六

摘 要：写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。然而，当前初中写作教学现状却不容乐观，它一直困扰着广大教师，而我们农村初中更是如此。本文针对初中生写不好作文这一现状，结合自己的教学实际，提出几点做法。

关键词：初中；语文；作文；教学

目前，一部分初中生的写作能力偏低，有的可以说是相当低，这是一个不争的事实。究其原因，是多方面的。就如何提高学生的写作水平，改变目前这种作文的现状，本人认为，应从以下几个方面着手。

一、阅读积累

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”荀子的这句话说出了积累的重要性。作文教学要大量而广泛的阅读，尤其是阅读中外名著。在阅读中积累写作的方法，在教学中还要提醒学生写提要写随感和做剪贴。比如有时候所需的内容太多，无法详尽摘录，那就可以用提要把所需的内容概括进去，或者当自己读一篇好文章受到启发，产生一种新认识，就可以以随感录的方式记在笔记本里。如果你能够坚持不懈的做到这些，你肯定会有极大的收获。不过，千万别忘阅读积累素材的一个最方便的渠道――语文课本。如能够充分挖掘课本里涉及到的人物、事件的内涵，我们就会发现它其实是一个取之不尽的素材之源。

二、积累生活

单凭阅读积累写作素材还不够，还必需在生活中做一个有心人。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不歇，溪水自然活泼地流过不停。”这告诉我们一个道理：写作要从生活中多积累。要想写出好作品，就必须深入生活，体验生活，感受生活。有些同学总认为自己的生活平淡无奇，没什么可写。其实不然，伟大的雕塑家罗丹说的好：“生活中缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”这也就要求我们要善于观察，善于发现，善于采掘生活中的闪光点，留意你身边的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通过你的联想和想象，发觉他们的内涵并作以描绘、笔录，将他们作为写作的原始部分储藏起来。到了作文的时候，随时都可以根据文章立意的需要，提取出来“组装”。只要我们能够认真采掘生活的源泉，积累丰富的素材，“灵感”的出现也就不是不可期的。

三、培养兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。美国著名教育家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”写作也不例外。要想提高学生的写作能力和思维训练的目的，就要激发学生的写作兴趣。当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到600字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成老师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，结果就像懒婆娘的裹脚布?D?D又臭又长，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写吗？

四、“模仿”作文

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

五、注重评讲

作文评讲，是作文教学的组成部分，也是作文教学的延伸。首先要整体介绍，先介绍本次习作的总体情况：最大的优点是什么，不足之处在哪里，该怎样做才能改正不足之处。然后是读懂批改。一篇作文，教师花了许多心血批改好了。怎样把教师的心思传达给学生？这就要指导学生读懂批改。要让学生看懂老师改了什么，为什么这么改，这样改后比原文好在哪里；眉批是什么，总批是什么，为什么这么批。自己如何修改会更好。其次是表扬佳作。表扬佳作时，不但要表扬那些好作文的学生，还要在班中朗读他们的习作。或整篇文章，或某个段落，或几个句子，或一个词语，甚至一个标点，只要是好的，都应表扬。在朗读时进行适当的点评，让学生知道这篇文章、这个段落、这个句子、这个词语、这个标点好在哪里。从感性上让学生尽可能多地积累一些写作方面的知识。有条件还可推荐投稿。对于那些优秀作文，教师要尽量为学生创造条件，或选入班级优秀作文集，或向报刊杂志投稿，以激发学生写作的积极性。这样做，能形成良性循环，对提高班级的整体写作水平是有很大的促进作用的。

总之，我们的作文教学应该激发学生的写作欲望，让学生主动写、乐于写，而非被迫写，应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。最后，只要我们潜心研究，汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，相信必定会有“柳暗花明”的一天。

参考文献：

7.如何让初中生的作文文采飞扬 篇七

一、观察生活, 锤炼语言

叶圣陶先生曾说过:要阐述事物, 必须首先认识它们, 了解它们, 这惟有下功夫去观察。可见观察的重要。观察是人脑通过感官对客观事物的感知活动, 是记忆、思维、想象、表述等一系列写作活动的基础。如何在观察生活中锤炼语言?首先要学生做生活的有心人, 关心生活, 热爱生活;然后捕捉生活中的“语言”积累, 锤炼。

(一) 留意人物语言

要求学生善于留意生活中各职业人物的语言, 感受一些语言特色。如文人的咬文嚼字、表达严谨, 商人的斤斤计较、善于言谈, 农民的粗俗、率真的交谈等;又如口语通俗、诙谐、亲切, 书面语的儒雅、准确、顺畅等。特别是关注不同性格人的个性化语言, 如势利人交谈、仗义人言谈、憨厚人对话、狡猾人狡辩等。通过观察, 去其糟粕, 取其精华, 记下这些人语言“闪光点”———精华。学生如果在生活中积累了人物的个性化语言;写作时, 就会灵活运用, 也容易锤炼出精美语言。

(二) 关注情景语言

生活中, 大大小小的事、一个个情景如同一幅幅多彩的画, 在我们眼前闪现, 有的闪烁着时代的光芒, 有的透露出虚假与丑恶, 有的渗透着真诚与美好;其中有人的酸甜苦辣, 有人的悲欢离合, 有人的成败与得失等。我们让学生关注这“一幅幅多彩的画”。在关注中, 我们可以评价情景语言, 如一个小站送别的场景, 送别人说了些送别的话, 恰当吗?又如小孩玩耍的一个场面, 小孩子的口语表达怎样?转化成书面语呢?在关注中, 我们也可以锤炼语言, 例如用一句话生动地概括小孩玩耍情况;或者用几句话描绘小孩玩耍情景, 力求把情景内涵表达得贴切、生动。

情景语言, 电视剧中也有。教师要求学生在欣赏电视剧的精彩情节时, 注重品味剧中人物语言的精妙, 日积月累。在写作时, 学生写到相关的情景 (或场面) , 电视剧的情境会浮光掠影, 剧中人的话语在耳边回响, 这为学生语言的准确运用提供借鉴的材料。

(三) 推敲生活语言

生活中语言稍纵即逝, 人稍不留意, 很快就会忘记。因此除了要求学生积累生活中语言“闪光点”外, 还要进行推敲、锤炼。例如, 生活中听人讲“江西人不怕辣”。这“不怕辣”是表示对辣味的喜爱。若稍作推敲———把三个字倒换一下, 就会出现“怕不辣”和“辣不怕”两个词, 那么这两个词可替换吗?我们通过推敲, 就会知道不可以替换, 因为“怕不辣”表示了对辣味的偏嗜, 惟恐辣得不够;而“辣不怕”则表现了在“赛辣”中的拼命之态。又如, 餐馆服务员与客人对话。客人问:“有什么可吃的?”服务员说:“吃什么有什么!” (如果服务员的回答改为“有什么吃什么”, 表意就不同了。) 再如, 生活中听到“说不好”、“不好说”和“不说好”, 说话者用得是否恰当, 通过推敲, 记忆更深刻, 也是锤炼语言的好途径。

文学作品来源于现实生活而又高于生活, 所谓“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”。通过观察生活, 锤炼语言, 让学生更有文采。

二、学习技巧, 用心表达

让学生有文采, 教师要结合教材教学生一些写作技巧, 同时也让学生感受语言的精美———形象美、朴实美、鲜活美、音韵美等。

(一) 学习修辞, 生动表达

充分运用各种修辞手法可以增强语言的绘形效果、表意效果和审美效果, 从而增加文采。常见的修辞手法有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问等。例如, 善用比喻, 会收到生动、形象的效果。这样的文章很多, 契诃夫《变色龙》中 “商店和饭馆的门无精打采地敞着, 面对着上帝创造的这个世界, 就跟许多饥饿的嘴巴一样;……”其中用了比喻 (“商店和饭馆的门”像“饥饿的嘴巴”) , 形象地写出萧条的景象, 暗示俄国人民生活贫困, 社会死气沉沉;“商店和饭馆的门无精打采地敞着”也用了拟人修辞, 生动地写出市面的萧条。

又如朱自清的《春》, 是一篇优美写景抒情散文, 它生动形象地描绘了春回大地、万物复苏的景象, 赞美了春的活力以及给人们希望和力量。描绘春天的蜜蜂———“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, ……”, 用了拟人修辞手法, 一个“闹”字, 既写了蜜蜂在百花中争喧的情景, 又写了充满生机的气氛, 给人春意盎然的感受。写“小草偷偷地从土里钻出来……”, 也用了拟人的修辞。“偷偷”写出了小草钻的情态, 神不知鬼不觉;“钻” 生动形象地写出了春草的挤劲, 表现了春草旺盛的生命力。

(二) 巧用词语, 传神表达

教材中许多典型的例子体现用词精当、巧妙, 表达准确、传神。因此教师要充分利用好教材, 让学生体会用词巧妙, 学会传神表达。例如朱自清《背影》中“爸爸给我拣了一个靠窗的座位……”, “拣”字用得巧妙, 朴实中见真情, 传神地表达出父亲对儿子无微不至的关怀, 爱子情深。又如鲁迅《故乡》中的“他扫开一块雪, 露出地面, 用一枝短棒支起一面大的竹筛来, 下面撒些秕谷, 棒上系一条长绳, 人远远地牵着, 看鸟雀下来啄食, 走到竹筛下的时候, 将绳子一拉, 便罩住了。”这一句话用了一系列动词 (“扫开”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”) , 用得准确、传神, 给读者展现了一幅“雪天捕鸟图”。

在遣词造句中, 巧用音节的整齐匀称和叠词、拟声词, 可以使表达更传神。在作文的句子中注意单音节和双音节词的配合, 可以使语句整齐匀称、节奏感和语气增强。如朱自清《春》的语句———“桃树, 杏树, 梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花赶趟儿……” (词语的音节由少到多, 整齐匀称, 上口顺耳。)

(三) 变化句式, 灵活表达

一篇文章如果在遣词造句方面能够富于变化, 整句与散句、长句与短句, 灵活使用, 语言会摇曳多姿, 产生一种特殊的美感。短句简明, 紧凑, 明快有力;长句舒缓, 细腻, 表意严密精确;整句结构严整, 音韵和谐, 气势贯通;散句灵活自然。例如《蒲柳人家》中“何大学问人高马大, 膀阔腰圆, 面如重枣, 浓眉朗目, 一副关公相貌”。这句子讲究押韵和对偶, 多用四字句, 骈散结合, 读来抑扬顿挫, 很有节奏感。

此外, 还可以引用古诗词、名言警句和典故等。在作文中适当引用古诗词, 会使文章的语言锦上添花;运用名言警句, 使文章的意义表达得更深远, 耐人寻味。历史典故是先哲们智慧的结晶, 是历史留给后人的宝贵遗产, 适时引用, 会使文章更有说服力, 内涵更丰富。

三、强化训练, 张扬个性

结合教材教学生一些表达规律和技巧外, 教师还要对学生进行强化训练。训练方式多种多样, 如赏析式、指导式、评改式、反思式等。训练的内容可以分类或者分专题, 如鲜活语言、朴实语言、形象语言、个性化语言等。训练前, 要准备充足, 选好典型材料;训练时, 采用片段作文训练效果更好。

(一) 赏析式, 训练鲜活语言

赏析式, 就是引导学生赏析语段, 再仿写, 然后评点, 达到赏练结合目的。例如采用赏析式训练学生鲜活、朴素的语言:先讲清怎样是鲜活、朴实的语言, 再出示范例 (语段) ———我小时候, 我觉得爷爷有个可笑的习惯。每次吃完饭后, 爷爷都要伸出长舌头把碗舔了一遍, 然后把胡子上的饭糊用手捋一捋, 再把嘴抿一抿, 最后掏出手绢把手擦一擦。我问:“爷爷你是狗变的吗?”爷爷一惊又一笑, 说:“不是。”我又问:“不是狗变的, 为啥像狗一样舔碗?”爷爷一手捋胡须, 一手摸着我的头, 仰起脖子哈哈大笑。

接着, 引导赏析:习作中, “我”以“儿童的视觉”写爷爷舔碗的习惯。爷爷舔碗动作神态在“我”的眼里是“可笑”的, 正是这舔碗细节, 再现了爷爷的形象, 表现了爷爷爱惜粮食的品质, 展现了爷孙俩逗乐的画面;也真实地表达出儿童好奇、直率的童心。语言朴素、鲜活。

赏析后, 学生练习———以鲜活、朴素的语言回忆自己小时的事儿 (写一片段) 。大部分学生写得较好, 其中一位写得最好:“小时候, 我常领着一群小伙伴到我家院子里玩, 有时还拿起一些瓶呀罐呀, 从院子的破水缸里舀水嬉戏, 和泥浆, 做泥饼, 捏泥碗、泥人……院子被我们弄得脏兮兮的。一下雨, 院子里坑坑洼洼、泥泞不堪, 好几次我摔得像个泥娃娃, 弄得妈妈哭笑不得。雨后, 妈妈经常把一些砖块填在走道上, 以免我走路不小心滑倒。”

训练中, 我让学生明白:鲜活的语言是相对“陈词滥词”而言, 要求写作恰当用新词汇, 体现鲜明时代特色, 善于用上富有生命力的词语, 巧妙运用, 给读者以耳目一新之感。朴素的语言不是简略平淡的语言, 它往往是把原来深藏难懂的东西变得简练, 易被别人理解。朴素的语言不是垂手可得的, 它比瑰丽多姿的语言更需要功夫。

(二) 指导式, 训练形象语言

指导式训练, 就是以学生练为主, 教师指导为辅。先给出练的要求;学生在练中交流, 教师适时引导;学生在练中完善自己的作品, 掌握写作技巧。例如用指导式训练形象语言。一次, 我要求学生“用比喻、拟人、对比等修辞, 发挥想象、联想, 写一段描写日暮或夜晚的景色”。学生先自己写 (教师边提示:形象的写景语言, 用词准确, 多用修辞, 写景细腻, 多感官描写等) ;接着与同桌或邻桌交流, 自己修改;接着教师抽查个别学生的作品班内交流, 点拨;然后学生继续修改、完善;最后选出典型作品分析、质疑解疑。

训练中, 学生作品完成得比较好, 有的描写细腻, 有的写景逼真, 有的情景交融、用词形象生动, 达到身临其境的效果。如两位学生的写景片段:

学生1:夜幕降临了, 黑蓝的天空, 像清澈的水洗过一样, 水灵灵, 净净的, 柔和安宁, 神秘庄严;没有月亮, 没有浮云, 没有萤火虫。星星眨着眼睛, 好像点缀在苍穹上一颗颗闪烁的小宝石。

学生2:大山、小河、丛林、房子……全都朦朦胧胧, 像是蒙上了一层美丽的黑纱, 黑得有层次:炭黑的山岭、蓝墨的丛林、淡墨的小河, 还有泛着黑灰色的房子, 美得像浓淡相宜的中国山水画。黑夜并不静, 悠扬的泉鸣, 若隐若现;蟋蟀轻唱, 柔软飘渺……天籁之音, 在神秘地飘逸着, 流动着, 变化着。

(三) 评改式, 训练个性化语言

语文课程标准 (实验稿) 中指出, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。这体现了作文的个性化, 也体现了作文个性化语言。在作文训练中, 我们可以采用评改式, 训练个性化语言。

评改式, 是指教师在作文评改中, 充分挖掘学生作品中个性化语言, 分析、总结, 分别展示优秀和较差的作文片段, 让学生比较、领悟, 正确地看待自己的作品, 会区分好与坏, 从而扬长避短。例如, 一次训练中, 我选取学生作品中个性化语言片段与学生分享:

1、个性化语言———引用古诗文。“‘天街小雨润如酥’的春天, ‘映日荷花别样红’的夏天, ‘霜叶红于二月花’的秋天, ‘北风吹落雪纷纷’的冬天。你无时无刻在我们的身边, 默默地守候着……”———《呵护》语段 (诗词佳句, 增加文采, 给人以深度感、厚度感, 增强感染力。)

2、个性化语言———善用修辞。“田野里, 一碧万顷, 微轻轻地吹着, 禾苗舞动着, 似一张起伏变化的绿毯。一会儿, 下起了毛毛雨, 水汽弥漫, 禾苗贪婪地吮吸着雨露, 焕发生机, 真是一幅‘春雨润物’图啊!”———《初春》的语段 (拟人、比喻用得恰当, 生动地写出初春田野的特点。)

3、个性化语言———句式灵活。“出去走走, 我对自己说。我漫步在小溪旁, 小草抽芽, 溪水清澈, 鱼儿嬉戏;古柏的落叶堆满了溪底, 溪水缓慢地流动着, 流动着, 直到撞上了石头才不情愿地发出“咚”的一声。这是春天吗?”———《寻找春天》的语段 (整句和散句交错使用, 呈现出一种整齐错落之美, 质朴之美。)

4、个性化语言———用词生动。“无边的云卷云舒, 庭前花谢花开, 窗外月影月缺, 哦, 原来是你, 向我传递着美好的一切。”———《传递》语段 (用上精妙、传神词语, 具有形象性, 富于表现力。)

当然, 个性化语言类型还有诗化语言、化用典故、精当用词等。同时, 上述几种语言训练形式可以灵活采用, 在训练中必须要让学生明白:多彩的语言要为表达中心服务, 这才让文章锦上添花。

作为语文教师, 要引导学生善于观察生活、热爱生活, 养成从生活中锤炼语言的习惯;同时充分活用教材, 教会学生写精美语言的规律与技巧, 再进行强化训练。这样, 学生会写出文采飞扬的文章。

参考文献

[1]、中华人民共和国教育部.语文课程标准 (实验稿) .[Z].北京:赖德胜, 2004.

[2]、黄伟娇.生活是真实作文之源.[J].语文教学与研究, 2011, (5) :70.

[3]、姚慧.如何让作文充满音乐美.[J].语文教学与研究, 2011, (7) :64.

8.如何提高初中生的作文水平 篇八

一、丰富素材，厚积薄发

学生每次写作，最愁的是没有东西可写。一写就是假话，文章怎么会感人呢？究其原因，就是手头缺少素材，笔下不能生风。针对这种情况，我决定先从丰富学生的写作素材着手。

1.在生活中积累素材

叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”写作来源于生活，生活是写作的源泉，所以积累素材首先要留心生活，在生活中积累，把作文训练过程看做是学生认识世界和认识自己的过程。学生刚入学，我就指导他们从与同学、老师的交往中提炼作文素材。如进行写人作文的训练，写前组织学生开展“我夸奖他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即兴演讲的主题活动，让学生观察同学，分析自我，体验美丑，从而进行写作。其次让学生带着任务走进社会，有目的地观察社会，感悟生活，避免闭门造车，把学生的目光引向学校生活、自然生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累生活素材的有心人。

2.在阅读中积累素材

学生要扩充作文素材，必须进行广泛的阅读。阅读是写作的基础，一味地多写，不如有选择地多读，读懂读好一篇寓意深刻、内容丰富、文字精练的文章，强于写十篇平庸的作文。我除了利用阅读课训练学生阅读外，还开展了每天阅读半小时——“我最喜爱的课外书”推荐活动，让学生交流自己读书的心得，把自己喜爱的书推荐给身边的朋友，这样在班级中营造了一种争相读书的好氛围。学生爱读书了，眼界开阔了，写作素材也累积了不少。学生只有积累了丰富的写作素材，才能做到厚积薄发，写出好作文来。

二、把握时机，激发灵感

写作文需要灵感。灵感是指人们在创造性思维活动中因偶然的机遇而疑窦顿开，思路贯通，获得意外成功的一种心理现象。人处于灵感状态时，注意力高度集中，意识十分敏锐，思维十分活跃，工作效率极高。作文有了灵感，才可情动于中，发之于外。灵感往往需要人们去捕捉。在作文教学中，如果教师能把握时机，巧妙点拨学生的写作灵感，就能使学生思想活跃，作文质量显著提高。

1.创设情境，触动学生真情

如写《我的妈妈》习作前，为避免学生写空话，我先请学生看《世上只有妈妈好》这部电影，让学生在电影中感受母爱的伟大，母爱的平凡。看到学生感动得泪流满面，我便说：“其实我们每个人的妈妈都是伟大的，她把对子女的爱溶解在柴米油盐酱醋茶里，让我们也拿起笔来，歌颂自己的妈妈。”这次作文写得十分成功，学生都能从小事中反映母爱的伟大。

2.热情评语，激发写作兴趣

学生的习作本身有它的可贵之处——真实，当然，也有它的不足之处——不成熟。对于没有经过指导的习作，学生能写出真情实感来就不容易了，教师千万不能置之不理，更不能予以否定，应该抓住作文中的闪光点，用热情的评语鼓励他们，激发他们的写作兴趣和写作欲望。

三、 放飞想象，张扬个性

语文新课程标准明确要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”中央教科所根据语文课程标准进行了“中学生作文个性化”的课题研究，让学生在写作中放飞想象、张扬个性，让写作成为学生心灵驰骋的草原。

1.放飞想象，培养学生的发散思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在作文教学与训练中要开掘学生身上联想和想象的潜能，帮助他们拓展这一能力，培养学生的发散思维。想象运用得好，则“思接千载，视通万里，审视古今”，文章就意境开阔，醇厚隽永。

2.张扬个性，培养学生的创新思维

所谓“作文个性化”，简单地说，就是学生能自主地写作，写真情实感的文章，写有创意的文章。在学生作文中，只要能够张扬自己的个性，用独特的眼光、批判的眼光、发展的眼光、超前的眼光看问题，我们都应该充分肯定，大加赞赏。有个性的思考是一种创新，有个性的立意也是一种创新，有个性的想象更是一种创新。学生有了创新思维，就会有新的写作追求，作文水平也会不断提高。

9.如何培养初中生作文得高分的能力 篇九

关键词：审题准拟题巧文体新语言美主题明字体美重修改虚心读 虔诚悟

作文在语文学科中占有半边天的地位，指导学生在考试中作文获得高分，意义十分重大。我结合自己多年作文教学的经验，从“三字诀、九句话”来粗浅的谈一下自己的做法与体会。

一、审题准，是作文得高分的基础。

在写作文之前，审题一定要准确。俗话说：“磨刀不误砍柴工”。设想审题不到位，结果可想而知，也只能是下笔千言离题万里。我的一个学生，在班里占中上游的名次，不想语文考了全班倒数第一。我想，他语文不会这么差呀。后来才得知作文跑题了，只得了10分辛苦分。

例如，以“愿望”为话题，写一篇作文。这在审题时要注意了，这是话题作文，所以不要用话题作为题目。再如，以“成长的快乐”为题，写一篇作文。这是全命题作文，可以作为作文的标题。

二、拟题巧，是作文得高分的前沿阵地。

人们常说：“眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩，秧好一半谷，题好一半文。”说的就是题目巧妙的作用。如何拟定题目哪？例如1，设悬念法，《腊月，怀念一种花》，怀念什么花呢？引起了读者的阅

读兴趣。例如2，用修辞手法，《母爱如歌》，把母爱比做一首歌。例如3，用以小见大的手法，《一元钱，两份暖》，通过小事件反映大道理。例如4，化用歌词，《都是马虎惹的祸》，化用了歌词“都是月亮惹的祸”。例如5，运用象征手法，《我们的生活充满阳光》，阳光就有两层含义，一是它的本意，二来就是它的象征意义，象征乐观、自信、坚强等生活态度。例如6，套用影视剧片名、歌曲名、诗词名句、俗语、谚语、歇后语、广告语等。这样不仅拟题快速，而且能使文章熠熠生辉，妙趣生生。①＿＿＿是一道靓丽的风景线。②＿＿＿，我永远的天空。③都是＿＿＿惹的祸。④生活需要＿＿＿⑤我眼中的＿＿＿⑥＿＿＿三部曲。⑦那一次，我＿＿＿⑧读懂＿＿＿⑨第一次＿＿＿⑩品味＿＿＿

三、文体新，是作文得高分的翅膀。

纵观近几年中考满分作文，你不难发现，文体新颖是作文得分高的一双有力飞翔的翅膀。试想，大多数人得文体都是记叙文，而你写的却是一种创新的文体，怎能不使阅卷老师的眼前一亮呢？但是，要想文体新颖，必须平时多读创新型文体的文章，研究创新型文体的写作技巧，考试时方可信手拈来，为我所用，用并且能用好，否则，弄巧反成拙。我辅导的学生有多篇作文在全国、省、市报刊上发表过，我总结时发现，都是缘于文体新。例如，韩云玲的作文《青蛙上学》、侯亚格的《皇帝的新装》续写----大开杀戒都是童话体，张雅婷的《日记一则》是日记体，闫敏的《借火》是小小说。

四、语言美，是作文得高分的硬功。

作文的语言优美，不是一朝一夕之功，也不是听一次讲座就可解决问题，需要多积累，多背诵，多仿写，多活用。平时可以分专题进行储备，比如：积累形容词、歌词、歇后语、成语、谚语、古今中外名言、比喻句、排比句等。

五、主题明，是作文得高分的灵魂。

文章不是无情物，写文章要表现对真、善、美的赞颂，对假、恶、丑的鞭挞。只有主题明确，作文才有灵魂，有了灵魂才显高贵，才显与众不同，才显看待问题的深度。

六、重修改，是作文得高分的润滑剂。

你有一气呵成的文采吗？没有，请学会修改。“台上十分钟，台下十年功。”写作文也是如此。平时养成修改作文的习惯，才会领会写作技巧上的奥妙，在考试时才会省时间去思考如何构思？从这一点说，平时重视修改作文是考场作文得高分的润滑剂。例如，我让学生以“值周”为话题写一片作文，有一个学生以“值周的滋味”为题目按照时间顺序写了一篇作文，后在修改时用了倒叙的写法，设悬念，引人入胜。

七、虚心读，是作文得高分的动力。

毛主席说过：“虚心使人进步”，孔子也曾倡导：“不耻下问”。每次考试过后，要把全班同学的作文看一便，同题异文，一定使你获益匪浅。你会发现别人的长处，可以借鉴。你会发现别人的不足，可以警醒。

读自己买的书要学会圈点勾画法，这样读的效率会高。读借来的书可以做读书笔记，也能提高读书的效率。“不动笔不读书”是虚心读书的表现。中国作协会员，河北省作协副主席乔叶在谈写好作品的诀窍时说：“积累了百本的读书笔记，也许这就是诀窍。”虚心读，你会读出灵感、读出自信、读出味道，这是作文得高分的动力。

八、虔诚悟，是作文得高分的源泉。

生活中的事即文章。生活中有很多事需要我们像佛陀参悟禅机一样去悟，作文中能写出自己对生活的感悟，也就意味着你得道了。生活里的故事很多，虔诚地去感悟生活，这是作文得高分的活水源头。

九、“字体”美，是作文得高分的催化剂。

作文评分标准中，规定字体美观最高分是五分。然而，在实际阅卷过程中，字体美观，阅卷老师评的分要高于5分。要做到字体美观，需要刻苦练习书法，建议练楷书。字体美的另一个含义是不要有错别字，标点符号写清楚，否则还能够称的上美吗？