低学生朗诵诗歌

低学生朗诵诗歌（共8篇）

1.诗歌的朗诵技巧 篇一

【关键词】诗歌 朗诵 技巧

一、以真挚的情感为基础

朗诵者应以真挚的情感来深刻感受诗人的感情，再呈现出适当声情技巧。可由以下三个步骤来达到：

解诗：所谓「解诗」，就是正确分析和深入理解诗的思想感情，探索诗人的创作动机及诗篇的构思。可由以下步骤来达到：

1、熟读诗——掌握作者：把握作者对诗篇的创作理念及构思，是最好且最直接的方式。——

2、深刻解诗：「解诗」并不是照着字面上的意义分析一下就够了，除了掌握作者外，而是要用自己的思想感情做基础，努力探索作者的创作意图和动机。进而分析每段，每句，甚至每个字的内在意义。不仅这样，而且要把诗内所含的思想情感，逐渐变成自己思想情感的冲动，直到情不自禁不能不说的时候，再开始朗诵。

3、掌握基调：「基调」就是朗诵时整首诗的「主题意识」、「主题呈现」的整体方式。诗的基调可能是忧伤的、愉快的、励志的、哀恸的等等，

4、入诗

首先入诗的应是朗诵者。朗诵者因着深刻理解诗句而深受诗意感动，而后藉由丰富且适切的声情表达方式，感动了自己，最后感动了听者，双双进入诗境之中。

为了不使朗诵者误解诗人、诗意，因此，朗诵者在朗诵前有三项功课：一为字音正确，二为根据诗作的主旨，揣摹作者所要表达此字词的状态。譬如「冷」， 是「寒风刺骨」的冷？还是「冰天雪地」的冷？抑或是「春寒料峭」的冷？至于第三层次的抽象体会，朗诵者则需要更多练习，试着把握其中的精微之处。譬如「身冷但心不冷」的雪中送炭的「感激之情」，或是「身不冷心却冷」的世态炎凉的「绝望之情」，思索这两种截然不同的情感该如何用声音来呈现。透过这三项功课，用心的朗诵者便可以适切地用声音来传达他所体会到的深层情感的部分。

深刻地体会诗作中的字词意义、状态、境界后，这时朗诵者必须将自己的情感触角导向作者或是作品，从感情的角度再来深刻地理解作者、理解作品，这时需要靠朗诵者平日的学习经验与生活经验累积。因此，若能在选择朗诵的题材时，配合朗诵者本身的年纪、历程等等的生命经验来挑选诗篇，相信必能有真挚的情感作后盾。反之，若相距过大，朗诵者在诠释上可能会十分吃力且容易矫情。

「完美的朗诵」是对朗诵者不间断的考验，要把握「诗情」、「声情」的轻重。重要的是，朗诵者以真挚的情感为基础，而听众是不是已经接收到朗诵者所传递出去的「诗情」。至于「声情」的技巧应该在不着痕迹之中，称职地扮演推手的角色。

二、以丰富的声情为方法

声音是很有「表情」的，不过一般人并没有特别注意它。仔细想想，我们经常能藉由别人的说话声调与语气中，探知他人的喜、怒、哀、乐。这也就是所谓的「声音的表情」。

用来表达诗情的一种方式。

1、字正：

2、腔圆：就是要求吟诵时声音饱满、圆润、优美和腔调婉转、圆活、动听。「腔圆」是对声音的再要求。若朗诵者只做到了「字正」而无「腔圆」，就算所发出的字音十分正确，但是听起来却缺乏了感情、不动听，就像是机器人说话般平述的口吻。因此，「腔圆」就是朗诵的第二重要的基本要求。

三、以适当的仪态为辅佐

任何需要在舞台上表演的艺术形式，如戏剧、舞蹈、相声等等，表演者整体的体态所传达出来的肢体语言是十分重要的。但是，要特别注意的是，在戏剧的舞台上，表情和动作是「主」；而在诗的朗诵舞台上，表情和动作是「宾」。表情和动作是不能喧宾夺主，损害了诗的「朗诵」，于是这期间的尺度就须是恰当的掌握。

在整体的仪态中，以眼神最为重要。眼神生动，是所有肢体动作的最基础的要求。若眼神恍惚、不专注，就算表情再逼真、仪态再自然，也让观众觉得缺乏真实感。但是，就团体朗诵而言，要所有人的眼神生动且专注，训练起来将十分不容易。

但是，经过严格训练后，眼神生动便可以有以下三种传达的效果：

（一）专注度

由朗诵者的眼神，我们可以立即地看出朗诵者的专注度如何？再藉由专注度所呈现出来的深浅，可以看到朗诵者的态度，是否恭敬地、全心全意地诠释诗意？若朗诵者自身十分专注地进入诗境当中，这也才能带领着观众进入诗境中。若朗诵者自身眼神恍惚、四处飘荡，又如何能说服观众呢？在方法上，可以藉由处理眼神视线停止处及眼神流转的方式来传达专注度。

（二）形象传达

在朗诵中，形象的传达当然绝大部分是由声音的感情表现来呈现。不过，眼神亦扮演着重要的角色。譬如：当朗诵者正慷慨激昂时，眼神的传达却是柔弱无力的；当朗诵者正哀凄悲痛时，眼神却是炯炯有神的。这时，不论朗诵者的声音呈现如何丰富恰当，眼神一不对味，整体的感觉就走味了。对观众而言，更感觉到声情与诗情的格格不入。所以，朗诵时，眼神要配合诗意呈现，传达出诗中不可言喻的鲜明形象。

（三）增加意象

对朗诵而言，舞台上的道具布景呈现并不是重点。而在舞台上，也不太可能将所有的道具布景一一备齐。这时，便可善用眼神的暗示来让观众想象。藉由想象，不但可以使舞台的空间无限加大，更可容易地使观众进入他自己所想象的诗中世界。譬如：朗诵到「高山」时，朗诵者的眼神自然就会往上看。如果是很高、很高的山，还要将眼神的视线不断地、慢慢地向上延伸，以展现「很高」的意象。在方法上，朗诵者可善用眼球转动的方式或眼神停止处的方式来达到增加意象的效果。

2.12.9学生诗歌朗诵 篇二

就像昨天一样历历在目

一个灾难深重的国度

一个危在旦夕的民族

在血雨腥风中呻吟，在内忧外患中挣扎

水深火热里的容颜

是那么苍白，没有一丝血色

瓜分豆剖的身躯

是那样不堪风雨的羸弱

于无声处听惊雷

反抗的力量

来自无法继续忍受的压迫

北平，终于爆发了积压内心的呼喊

反对华北自治

反对内战，一致对外

穿越时空的怒吼

如炸雷爆响于一二•九

愤怒伸出森林般的手

席卷中国城市的街头

被热血和烈火炽烤的国土

已失去母性的温柔

华北，一个在战乱中被拐走的孩子

在绝望地，嘶声竭底地哭泣

妈妈，我不要离开您

这一声呼喊震憾了千千万万

中国人的心

这一声哭泣控诉了国民政府的

种种罪行，丑恶

原本应该冲锋陷阵，保疆卫国的战士

却在残杀自己的兄弟姊妹

原本应该向敌人瞄准射击的枪炮

却在肆无忌端地吞噬自己的父老乡亲

这就是六十四年前的一幕

这就是一二•九运动的导火索

苦难，孕育的中华儿女

战争教育的炎黄子孙

在国难当头，民族危亡的时刻

奔走呼告

不愿丧失家园的人们，起来，起来

呼喊出我们内心的风暴

宣传我们抗日救国的主张

不愿做亡国奴的人们，起来，起来

把我们的青春奉献给母亲

把我们的生命敬献给祖国

驱逐日寇

保卫我们神圣的国土

为了捍卫华夏母亲不屈的尊严

我们头可断，血可流

我们身可灭，命可休

在中国，只要有硝烟，就有勇土

在中国，只要有危难，就有脊梁

在中国，只要有青年，就有希冀

今天，我们告别了战争，告别了苦难

告别不了的却是

历史上每一个血与火的文字

告别不了的却是

一二•九运动中的每一个英雄

今天，我们以圣洁的诗歌

缅怀那段血与泪写成的历史

发扬一二•九铸成的精神

在告别与缅怀之间承前启后继往开来

（2）

雪花飘进1935 那年那月

谁打破了母亲的金瓯 一半盛着长江

一半盛着黑龙江 侵略的铁蹄负载着罪恶的欲望 将带血的记忆踏进龟裂的黑土？ 雪花在飘

延续着无止境的白色诅咒 那一年

1935年

**的年代失去了团结的支撑 找不回亲情

看不见友爱 嗜血的枪炮抵着同胞的胸口 闭上眼

听见来自雪花的嘲笑 那一月

12月

（3）那个日子

――纪念一二?九运动七十六周年

历史的风

吹翻了六十六页日历 那个冷嗖嗖的日子 开始鲜活的

在我的眼中演绎 雪花不再洁白 那个寒冷的冬季 只有一种

金戈铁马般的呐喊 剥开了这个古国 深重的外衣

露出伤痕累累的躯体 一滴血

溅到我的额头

努力学习，掌握本领

为了我们伟大的——祖国

穿越时空的怒吼 扼住大地的咽喉 无数的血脉在颤抖

愤怒伸出森林般的双手 席卷中国城市的街头 雪花飘着

那一天

9号

青年的觉醒就是中国的觉醒 青年的团结就是中国的团结 不愿丧失家园的人们

醒来 不愿做亡国奴的人们

起来 告别血与火的历史

让我们秉承一二.九的精神

以巨人的姿态站在二十一世纪的前沿世界为我们喝彩

世界为中国喝彩！

烙上一种 深深的印记

时间如北风般 呼啸而过

那个日子苍黄并远去 但现实的肩膀 能不能承受

那些曾经沸腾的激情 日子依旧站在 世纪的脊背上 默默凝望

窗外

阳光温柔的 抚摸大地

只是不知在它的记忆中 那个日子

是否如雕塑

永远屹立

（4）倾诉与歌唱——纪念一二·九运动有感 月亮瘦成一把割草的镰刀挂 在夜空

群星的长发抚过河流和山岗 是谁之手在我的胸膛 拍动河水与浪花

是谁之手在我的眼里点燃 长夜不息的篝火

我谛听着马蹄表的响声

一次次敲打着我脆弱的心脏 谁也不能忘记

那洞穿了厚重的上层和历史的日子 一二·九运动

无论迎面的是腥风还是血雨 年青血液沸腾的心声 切割了

炎黄子孙爱国学生运动中最 动人的篇章

歌唱从中华大地的地平线 上延伸 人民在吟诵 时代在倾听 永别了 武器

我流倘着热泪 呼吸着芬芳 把真情定格在高音界的峰上 向先行者一步步走近

把看见了一地的绿 无数嫩嫩的小手 高举着幸福的火把 二，走进诗歌内部 走进生命的边缘

精神的洞箫吹唱着信仰的落英 像雨季的云雀之歌

在人种的沦陷与挣扎中

在时间的重压下

我紧攥着生命的烛光

抚摸着心灵深处的英雄气息 吟唱渺小的颂辞 我只想

满大的星火

渐渐浓缩成一颗 温暖的心

我看到他一双明净的眼睛 扑闪着一串眼泪 滑落了 他说世界就是你和我

风啊 今夜如何把我抬高 让我踏着月亮和繁垦舞蹈 ……高树悲风 鹰翅浙远 长剑为碑 烈焰如血

千里冰封 谁唱《沁园春.雪》 ……

哦 我的辛勤劳作的兄弟姐妹们 扳动着生命之轮 埋在心底的铁树

绽放了最明艳的五十六朵花 就让我所有的梦想

都驻足在你宽厚的肩头吧 就让我思想的河流

源源不断地流入你赤热的血管 于是我才有了汹涌奔腾的情和爱 逐浪飞溅哟逐浪飞溅哟 …… 只想蘸着青春的豪情 飞过我的卑徽我的痛苦 为和平的宁静和祥和守卫 即使是在最萧冷的季节 我也带着微笑和祈祷 操持最热烈的音符 裸足而舞 拥有双手

我会捧起颤抖的希望

把千百年来的风雨炎凉化为 点点繁星

青鸟以一种最美的姿势

（4）纪念一二·九 冰草 那六十四年前的一幕 就像昨天一样历历在目 一个灾难深重的国度 一个危在旦夕的民族 在血雨腥风中呻吟，在内忧外患中挣扎

而水深为热的形容显得 那么苍白，软弱

瓜分豆剖的煎熬显得 那样简短，轻柔

北平，终于爆发了积压内心的呼喊 反对华北自治

反对内战，一致对外 穿越时空的怒吼

如炸雷爆响于一二·九 愤怒伸出森林般的手 席卷中国城市的街头

被热血和烈火炽烤的国土 已失去母性的温柔

华北，一个在战乱中被拐走的孩子 在绝望地，嘶声竭底地哭泣 妈妈，我不要离开您

这一声呼喊震憾了千千万万 中国人的心

这一声哭泣控诉了国民政府的 种种丑恶罪行

原本应该冲锋陷阵，保疆卫国的战士早已从人类的童年中飞走

但是我的路不曾脱离我黄肤色的家园 请给我全新的事物和注视的双目 请给我倾听的耳朵和敏锐的思维 重铸我赢弱的胸腔

呵我扑扇着翅膀商歌理想 直到自身溶解成一颖

镶嵌在蓝色星球中闪闪发光的星星

却在勇猛地残杀自己的兄弟姊妹 原本应该向敌人瞄准射击的枪炮

却在肆无忌端地吞噬自己的父老乡亲 这就是六十四年前的一幕

这就是一二·九运动的导火索 苦难孕育的中华儿女 战争教育的炎黄子孙

在国难当头，民族危亡的时刻 奔走呼告

不愿丧失家园的人们，起来，起来 呼喊出我们内心的风暴 宣传我们抗日救国的主张

不愿做亡国奴的人们，起来，起来 把我们的青春敬献给祖国 把我们的生命奉献给母亲 为了驱逐日寇

为了保卫我们神圣的国土

为了捍卫华夏母亲不屈的尊严 我们头可断，血可流 我们身可灭，命可休

在中国，只要有硝烟，就有勇土 在中国，只要有危难，就有脊梁 在中国，只要有青年，就有希冀 今天，我们告别了战争，告别了苦难 告别不了的却是

历史上每一个血与火的文字 告别不了的却是

一二·九运动中的每一个英雄 今天，我们以圣洁的诗歌

缅怀那段血与泪写成的历史 发扬一二·九铸成的那种精神

3.小学生诗歌朗诵 篇三

1、体育课

每周二、五

有我最喜爱的课---

体育课

叮咚!叮咚!

耶!下课了

大家赶紧跑去操场集合

这节课要上篮球

通通摩拳擦掌

准备大显身手

“加油!加油!”

大家大开杀戒

要把对手“剃光头”

一拿到球“碰”

又杀了一个人

到了尾声

大家更卖力

不管体力已用尽

依然精神旺盛

非要拼个你死我活不可

叮咚!叮咚!

下课了

球赛也结束了

大家汗流浃背

但全身舒畅

我最爱的体育课

虽然已经结束

我还是很期待

下一堂的

体育课

2、我的梦想

我的梦想有很多:

我最大的梦想是当机长，

当上了机长就可以，

带大家环游世界;

我第二大的梦想是:

最当电脑老师，

当上了电脑老师就可以，

和我最喜欢的电脑每天接触;

我第三大的梦想是:

当美国大联盟的最强打者，

能像A-R、d一样厉害，

又可以强健身体;

我第四大的梦想是:

当一位美食家，

而且要是世界级的，

这样就可以吃遍全世界;

我第五大的梦想是:

当一位赛车手，

而且还是F1车手，

如此就可以体验极速快感的乐趣。

以上是我的前五大梦想!

我要以此为目标的努力不懈!!

希望我的`梦想有一天可以实现!!!

3、幸福的时光

冬天，冬天，

冷风吹了过来;

手脚发抖，

脸都快变成圆形的冰块了。

火锅里的料，

形形色色的;

一块块的高丽菜，

从手中放入锅里，

好像一片片的绿叶，

从树上落了下来。

哇!热热的汤耶，

彷彿云飘来飘去的烟;

哇!喝了一碗热呼呼的汤，

就开始冒汗

身体也不禁暖了起来。

全家团圆在一起吃火锅，

是一件最快乐的事;

也是最幸福的一件事，

让我把不愉快的事抛开，

这快乐的时光难以忘记。

4、太阳是大家的 佚名

西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞;从东山上升起的太阳，到西山上就要落下!

一天中太阳做了多少好事;她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔;她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……

太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。

在别的国家里，也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花，我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……

5、瀑布 叶圣陶

还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，啊!望见了瀑布的全身!这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，好伟大啊，一座珍珠的屏!时时吹来一阵风，把它吹行如烟，如雾，如尘。

6、小小的书橱 曾卓

我面对——广阔的世界，浩瀚的海洋。——啊，我只是坐在我的小书橱旁。

我漫游历史的长河，穿越“上下五千年”。我遨游在知识的空间，叩问“十万个为什么”。

我结识了多少朋友，海的女儿、快乐王子、孙悟空……我有多少尊敬的老师，鲁迅、冰心、爱迪生……

我沐浴在知识的海洋，时而沉思，时而幻想。我关心童话和小说中的人物的命运，时而快乐，时而忧伤。我喜爱足球、游泳，我喜爱旅游、歌唱，而坐在书橱旁，也是我最愉悦的时光。我一天一天地长大，一本又一本新书充实了我的书橱。让人们去追寻缥缈的奇花异草吧，我却在书林中挖掘到无穷的宝藏。

7、请不要 佚名

请不要把树木伐光，留一片茂密的森林，做小猴子的乐园，孔雀的舞场。

请不要把草原垦光，留一片苍翠的绿茵，让马儿尽情地奔驰，牛羊安闲地徜徉。

请不要把河流弄脏，留一条清清的小溪，让鱼儿快乐地游玩，青蛙高兴地歌唱。

请不要把天空弄脏，留几朵纯净的白云，让阳光更加灿烂，鸟儿自由地飞翔。

8、写给云 白冰

你想变小你就变小，你想变大你就变大。变小，小得像块手帕，就像一朵洁白的小花;变大，大得无边无际，能盖住整个天下，没有人在蓝天上，为你把框框画。

你想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙……即使变成猪八戒，也没有人笑话，即使变成小狗熊，也不必担心挨骂。没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。

你愿意做什么就做什么，你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花;你想成为雪就成为雪，像只只白蝴蝶飞进千家万户。然后，变成透明的水汽，飞呀，飞呀，飞回天上的老家。没有人用什么“安排”、“计划”，把你变成机器娃娃……

啊，让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧!

9、你像一个巨人 佚名

在翠绿的草坪前，你就像一个巨人;蝴蝶、甲虫在草丛里，就像藏进大森林。

它们也许正在举行婚礼，蚱蜢跳舞，蟋蟀弹琴;如果你一脚踏下去，就是带去一场地震。

别践踏他们的家园哪!它们也在享受着亲情。它们的世界还很弱小，你是保护它们的巨人。

10、云 叶圣陶

慢慢地走过天空的云，正像一个白衣的老人。白发白须这样飘呀飘，抬着头不知为何出神。

一会儿老人变成冰岛，无边的碧海四周围绕。仿佛看见打猎的雪橇，有几头白熊正在奔跑。

4.低学生朗诵诗歌 篇四

【摘 要】基于追求“至真·至善·至美”的人文愿景，呼应学校人文综合体验基地的活动背景，本次社团活动致力于创设“见天地，见众生，见自己”的阅读情境，以诵读、创作、展示、品鉴的方式，在打开东西方文学典籍的同时，进而打开自然、打开自我。

【关键词】情境阅读；社团活动；诗歌朗诵；交流品鉴

【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0070-01

【作者简介】1.袁晓东，江苏省宝应中学（江苏宝应，225800）教师，一级教师；2.李斯凤，江苏省宝应中学（江苏宝应，225800）教师，高级教师。

一、活动缘起

情境阅读体验中心是学校人文综合体验课程开发十大中心之一，设有情境阅读开发中心、情境阅读体验馆，分别位于图书信息楼二楼、三楼。中心以“文化、实践、课程、学习、研究、服务”为切入点，结合人文综合体验课程基地的文化内涵和追求实践体验的目标，从功能、安全、人文、艺术等多方面考虑，多视角、全方位打造具有深刻文化内涵、高度开放、功能多样的且地域特色显著的空间形态。同时适应教育变革与发展要求，为学生创造一个宽松、舒适、安全、符合青少年心理行为、有利于师生充分发展的绿色空间环境。

以情境阅读中心为活动背景，2016年4月29日上午，我校举行“在农历的天空下——‘告别春天诗歌朗诵会”社团活动。本文尝试总结、梳理“在农历的天空下——‘告别春天诗歌朗诵会”活动实践及思考心得，以使读者“窥一斑而知全豹”，对我校人文综合体验课程理念有更深入、更感性的认识。

二、核心理念

本次活动以独特的方式鲜活而有力地诠释了学校人文综合体验课程的核心理念：（1）人文性，对自然的珍爱、对生命的感怀、对自我的发现；（2）综合性，文化的综合，学科的综合，能力的综合；（3）实践性，以亲近自然的方式，通过诵读、创作亲近诗歌、亲近母语。

三、设计思路

阅读必须回归“人文精神”和“全人教育”。践行学校“理想课堂”的教学理念——

所谓“理想课堂”，实质是“民主课堂”。也就是在课堂上要让学生探究、让学生表达、让学生展示，甚至让学生决策、让学生质疑、让学生评判。基于以上理念，本次活动的主持、朗诵、创作、品鉴等活动均由学生完成，学生成为活动的主体。此外，本次活动力图打破传统的学习模式，试图打通文化壁垒，并将活动空间拓展至课堂之外，感受自律节律、亲近身边风物，“与天地精神独往来”。

四、活动准备

1.设计背景墙。2.《品读·兰亭序》视频下载。3.打印：朗诵材料（60份）。4.校园花草采集，装于干净的瓶子。5.学生任务分工。

五、活动实录

1.导入。

男主持：尊敬的各位来宾，各位朋友，大家上午好！今天，我们相聚在情境阅读体验中心，举行“农历的天空下——告别春天”诗歌朗诵会，享受诗歌带给我们的欢乐。

女主持：今天是农历三月二十三，属于农历二十四节气的谷雨时节。首先请华蕾同学介绍“谷雨”。

2.介绍“谷雨”。

华蕾：“谷雨”是二十四节气的第六个节气，也是春季最后一个节气……“清明断雪，谷雨断霜”，气象专家表示，谷雨是春季最后一个节气，谷雨节气的到来意味着寒潮天气基本结束，气温回升加快，大大有利于谷类农作物的生长。

女主持：谷雨也是一个散发着稻香的湿润名字，处于春末夏初。这时阳光温润，雨水充沛，万物蓬蓬勃勃地生长，郑板桥笔下的竹子也在发出拔节的声音。此时此刻，最美不过三五佳客竹林相会，泡一壶香茗，赏翠竹新叶，与朋友们谈天说地。

3.朗诵《兰亭集序》。

男主持：曲水流觞，兰亭雅集，一群趣味相投的文人于暮春时节在崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍间品味自然，清谈玄理，吟诗作赋。下面，请欣赏高一（1）班全体学生带来的诵读表演《兰亭集序》

4.表演诵、个人诵、齐诵《春》。

女主持：春，甘美之春，一年之中的尧舜，处处都有花树，都有女儿环舞，微寒但觉清和。请欣赏中英文诗朗诵《春》。

5.以朗诵的形式展示个人诗作并交流、品鉴。

男主持：有人说，人生须打开两本书，一本是自然，一本是自我。及时采撷你的花蕾，旧时光一去不回，今天尚在微笑的花朵，明天变在风中枯萎影片。今天，我们从校园里采撷花草，想要诗歌表达对春天的热爱。下面是同学们的个人诗作展示，欢迎大家品评指导。

第1小组：咏杨花杨花飞梦絮漫天，伶仃谢蕊叹流年。春涵梓里终将逝，无可奈何庄周碟。

学生1点评：诗歌中有意象，用“庄生梦蝶”的典故，但主题太消沉了些。

学生2点评：七言绝句，注意韵脚，很好！“杨花”与“梦”均有相似点，比喻贴切。

第2小组……

6.结语。

教师：今天的活动基于三个背景（1）时令。当下正是“谷雨”时分，意味着我们即将告别春天，迎来热烈而成熟的夏天。（2）校园。学校春光烂漫、草木葳蕤。（3）人文综合体验基地东西方文化阅读区交汇处，同时，这也是学校情境阅读中心首次启用。因之，我们的活动便具备了特别的意义——通过诵读古今中外诗作打开了书本。通过亲近身边花草打开了自然。通过创作、交流打开了自己，见证了诗性的美好、青春的力量。

六、反思对策

5.小学生诗歌朗诵稿 篇五

成长，需要梦想。每一个梦想的实现，都离不开恩师的支持与教诲。是老师，让我，认识人间的美好，看见人间的纯洁，知道世界的宽广！

梦想的伟大，是老师，在我遇到挫折时，教我勇敢面对； 是老师，在我碰见困难时，和我一起闯过难关； 是老师，在我成功时，为我骄傲自豪！

梦想，需要分享。

老师为我付出了这么多，我也会告诉老师，我发现的“新大陆”。向老师，倾诉青春的忧愁和快乐，倾吐内心的感动和关怀。那些有趣的成长经历，和那些意外的发现和收获，会让我的世界，更加丰富多彩，绚丽多姿。

梦想，需要沟通，多一份真情，就多一份关爱； 多一份感动，就多一份快乐。我的恩师，会在我的每一步脚步上，流下她们那亲勤的汗水。我会永远地记在心上，也会纵情为老师歌唱！

老师，您是滋润我生命的甘露，您是我童年快乐的源泉，您是我人生阅读的第一本书，您是我点燃梦想的第一团火，有了您，我才有了感动； 有了您，我才有了向往； 有了您，星空才如此璀璨，有了您，生活才这样精彩！

在这绿色的季节，白云追逐着蓝天，鲜花深爱着大地，清风轻吻着森林，浪花眷恋着海洋，我也崇敬着老师！感动，永怀在心！

谢谢您，老师

您，是黑夜的启明星。

您，是白昼的晴空。

您，是骄阳下的清风。

您，是雨中的屋檐。

您，是大海；

您，是山川。

是您塑造了我的灵魂。

您，是载送卫星的火箭。

您，是海上的罗盘针。

您，是投入，您，是付出。

您就是我们最敬爱的老师。

您教给我们“学而不思则惘，思而不学则殆”。您教给我们“敏儿好学，不耻下问”。

您教给我们“勿以善小而不为，勿以恶...老师如一年中的四季

老师就象春天，滋养着新生的小苗，在他们困惑的时候，引导并鼓励着他们。

老师就象夏天，用那阳光般的情绪

让学习变成一种乐趣，同时让不快从此消失。

老师就象秋天

用干净利落的方式

让课程变得富有色彩

让气氛变得快乐

老师就象冬天，尽管外面大雪纷纷

还让学生们保持着一份舒适

就象一位温暖有效的引导者

老师，你的所作所为

都是那么善意

您如一年中的四季

您让我心存感激！

感谢您，老师！

一块黑板

三尺讲台

是您挥洒人生的天地

我们在您的天地里茁壮的成长

一支支粉笔

在您的手里

变幻成了黑板上的字

又变成了我们的头脑里的知识 一根根教鞭

在您的面前

不断的飘舞

把那些做人的道理飘进了我们的心里

您没有雄健的体魄

却给我们撑起了一片无雨的天空

您没有建筑师的双手

却给我们奠定了最坚实的基石

您没有艺术家的眼光

却给我们建起了一座座雄伟的大厦

您那渊博的知识

让我们感受文明与希望

您那高远的胸怀

让我们懂得宽容与忍让

您那高尚的人格

深深影响着我们的心灵

感谢您老师

我们真诚的感谢您

您就像那一支默默的蜡烛

燃烧了自己却照亮了别人

有您的光明的指引

我们不会在黑暗中迷失方向

感谢您老师

我们由衷地感谢您

我们不会忘记

您的言传身教还有您的谆谆教诲

您那用您的全部心血来支撑的守望

会永远激励着我们在人生路上不断前行

《老师，老师我想对你说》

老师，我想对你说：你的音容笑貌，你的举手投足，时常展现在我的眼前；你的关心，爱护，一直萦绕在我的脑海里；你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中；你和我们一起时的一切，都如同昨日历历在目。

老师，我想对你说：是你给了我学习的自信；是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的希望。

老师，我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖；你是我打开幸福之门的金钥匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏响人生乐章的指挥者。

老师，我想对你说：如果没有你，或许我就会自暴自弃；如果没有你，或许我就会那么沉迷下去；如果没有你，或许就没有我生活的前景；如果没有你，或许就没有今天的我。

老师，我想对你说：感谢你.感谢老师，是你们赐予我们知识。

假如你们是园丁，我们就是那温室里的花朵，在您的浇灌下一点一点的成长。

假如您是蜡烛，我们就是蜡烛旁无尽的黑暗，是您照亮了我们，帮助我们找到了通往光明的道路。

假如您是白云，我们就是天空，天空没了白云就会失去光彩。

老师真的很感谢您，谢谢您对我们的一点一滴，这些您对我们的好，我们都铭记在心。

您花费了一生的时间来教育我们，您是无私的，您把您的知识都毫无保留的传授给了我们。

在那百花盛开的春天，我愿化作明媚的阳光，为您增添几分光彩。

在那烈日炎炎的夏季，我愿化作一把遮阳伞，为您遮住那酷热的阳光。

在那树叶飘落的秋季，我愿化作一件大衣，为您取暖。

感恩父母的诗

有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听 有一个人最要感谢 有一种人最应感恩 她就是——“母亲”

他就是——“父亲”

妈妈的手粗了，她把温柔的抚触给了我 爸爸的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我 妈妈的双眼花了，她把明亮的双眸给了我 爸爸的皱纹深了，他把美丽的青春给了我 聆听妈妈殷切的话语 面对爸爸深沉的目光

我们早已习惯了这种关爱，并且认为是理所当然。渐渐忘记了感动，忘了说声谢谢。是啊

父母的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味。

如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟；

那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。

妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我

如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望； 那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。11月的最后一个星期四是感恩节，虽然它已远去，但感恩的心，感激的情永驻心间。所有的恩情我们铭记于心。让我们一起说声——“谢谢”

是啊，在我们的成长道路上，要感谢的人太多太多，因为他们让我们过上幸福的生活，因为他们让我们没有忧虑地成长，我们在大爱的阳光里沐浴欢笑 我们在人间的真情滋润下茁壮 常怀感恩之心的人是最幸福的 常怀感激之情的生活是最甜美的

学会感激——感激我的父母，因为他们给了我宝贵的生命 学会感激——感激我的老师，因为他们给了我无穷的知识 学会感激——感激我的朋友，因为他们给了我克服困难的力量

学会感激——感激我周围的一切，因为他们给了我和谐健康的成长空间 队员们，让我们学会感恩，学会感激，用感恩之心去生活吧。

妈妈的手粗了，她把温暖的阳光给了我妈妈的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我

面对妈妈深沉的感情

聆听妈妈殷切的心愿

我们应该学会感恩，应该学会感激

但很多时候，我们习惯接受这种关爱，并且认为是理所当然。

《 我长大了》

曾经

在众多人的关爱下

我们丫丫学语，蹒跚学步。

曾经

在众多人的呵护下

我们开始迈开人生第一步。

关注我们的眼睛永远有那么多！那么多！

呵护我们的双手永远有那么多！那么多！

妈妈，请放开你温暖的手，让我独自在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。

爸爸，请放开你慈爱的手，让我踩在坚实的土地上，与一切困难、一切胜利交朋 友。

老师，请放开你关爱的手，请你相信我很勇敢，在任何的困难和挫折面前不会低 头。

我想长大！我要长大！

可是，什么才叫做长大呢？

妈妈说：长大是从蹒跚学步到展翅高飞！

爸爸说：长大是从丫丫学语到出口成章！

老师说：“长大是从一张白纸到色彩斑斓”

哦！我明白了！

长大是蜕变的过程！长大是成长的经历！

长大是一件快乐幸福的事情！

我们在长大的过程中获得知识。

我们在长大的过程中获得快乐。

今天，我们长大了！

感谢爸爸、妈妈赐予我们生命。

感谢老师传授我们知识。

《

我长大了》

女：我想长大！我要长大！

可是，什么才叫做长大呢？

男：妈妈说：长大是从蹒（pan）跚（shan）学步到展翅高飞！

爸爸说：长大是从丫丫学语到出口成章！

老师说：“长大是从一张白纸到色彩斑斓”

女：哦！我明白了！

长大是蜕（tui）变的过程！

长大是成长的经历！

长大是一件快乐幸福的事情！

合：我们在长大的过程中获得知识。

我们在长大的过程中获得快乐。

男：今天，我长大了！

感谢爸爸、妈妈赐予我们生命。

感谢老师传授我们知识。

爸爸妈妈，我郑重的向你们宣告：

我长大了，请收起你们劳累的翅膀，我有足够的勇气抵挡成长的风浪！

合：亲爱的的老师，我郑重的向您宣告：我长大了！我会好好学习，天天向上，每天都有一个新进步！

合：

亲爱的爸爸、妈妈、老师请你们放心，我是已经启航的小船，将勇

敢的驶向大海，迎接风浪！

落叶

叶一落

秋天就快走了 落叶是冬的请贴

叶一落 阳光就淡了

落叶是阳光浸泡的茶叶

叶一落

雪花就快来了 落叶是雪花的表姐

该走的走了 该分别的分别 该恬静的恬静 该书写的书写 该来的将来 该迎接的迎接

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 秋

自从秋来了之后 天就高了 云就淡了 气就爽了

果实只剩下甜了 叶子光剩下香了 牛羊全变肥了 田野全变成画了 乡村全是美的风景了 ——这就是秋的天下呀

在白花花的棉瓣上 秋是洁白的

在沉甸甸的谷穗上 秋是金黄的

在一嘟噜一嘟噜的葡萄上 秋是紫色的

在挂满小灯笼似的枣树上 秋是红色的

在一畦一畦的菜地里 秋是绿色的

在汩汩流动的的清溪里 秋是蓝色的

呵，自从秋来了之后

十月就乘着歌声的翅膀飞来了 花朵就伴着新婚的倩影开起来了 微笑就挽着欢乐的音符舞起来了 红旗就随着红霞的风景升起来了

听听，秋的声音

小诗人张睿锋—— 听听，秋的声音，松鼠摇动着尾巴，“哎呦呦”，是松鼠在造房子准备藏着松果的声音。

听听，秋的声音，秋雨在空中舞动着，嘀哒，嘀哒，是秋雨和大地接吻的声音。

听听，秋的声音，白云爷爷变魔术，“变呀”，“变呀”，把池塘变上一层薄的霜，提醒小鱼们冬天要来了。

听听，秋的声音，“扑通”，“扑通”，是跟池塘告别的话音。

一排排小鸟追上了白云说：“白云你要多穿点衣服，冬天要来了。”小诗人：刘雨昕——

听听，秋的声音，小青蛙要和小池塘告别了，“嘀哒，嘀哒” 这是小青蛙告别的哭泣。

听听，秋的声音，小鸟衔着干树枝造房子，“叽，叽，叽，叽，” 小鸟准备告别夏天炎热的声音。

听听，秋天的声音，人们快乐的劳动着，“呵呵”“呵呵” 这是人们的笑容。

听听，秋天的声音，小鸟飞到大树妈妈那里，“叽叽喳喳”

这是告诉大树妈妈离开的声音。小诗人：宁胤瑜 听听，秋的声音，大树抖抖双手，是和苹果告别的话音。

听听，秋的声音，大雁抖抖翅膀，是和树枝告别的声音。

听听，秋的声音，花儿弯弯身体，＂呼呼＂

是和花瓣飞向大地的声音。

听听，秋的声音，小鸟衔来树枝，是准备过冬的声音。一阵阵秋风飞上大树，撒下一片片火红的树叶，一个个农民挥舞着镰刀，送来一阵丰收的歌吟。

小诗人：汤家欣——

听听，秋的声音，小青蛙在加紧挖洞，“嗨咻，” 准备睡个大觉。

听听，秋的声音，松鼠在储存食物，“啪啪，”

是松果扔进粮仓里的声音。

听听，秋的声音 小喜鹊在造房子，是准备告诉其它鸟儿，冬天快到了。

听听，秋的声音，秋雨一滴滴的落下，“滴嗒，”

是给大地冲洗的声音。小诗人：黄粼舒—— 听听，秋的声音，花儿弯弯身体，“呼呼”

是花瓣飞向大地的话音。

听听，秋的声音，鸟儿衔来树枝，“叽叽”

告诉人们准备过冬的消息。

听听，秋的声音，果实你挤我碰，“扑通扑通” 是被人们采摘的新奇。

听听，秋的声音，秋雨召唤着雨滴，“滴答滴答” 是给大地洗澡的声音。

一朵朵白云追上大雁，撒下一阵温暖的叮咛，一棵棵果树送来许多的果实，给农民带来丰收的喜悦。小诗人：张以沫——

听听 秋的声音

秋雨在告诉小动物们 秋天来了 滴答滴答

这是秋雨告诉小动物的话音

听听 秋的声音 青蛙拿起铲子 卡嚓卡嚓

这是青蛙在挖洞的声音

听听 秋的声音 果实在你挤我碰 扑通扑通

这是果实掉落在地上的声音

听听秋的声音 大蛇准备回窝过冬了 刷刷刷刷

这是大蛇在树叶堆上爬动的声音 青蛙妈妈追上自己的孩子 告诉他们 冬天就要来了 一定要做好过冬的准备 小诗人：杨博俊—— 听听，秋的声音，秋雨滴滴地落下来，“滴答滴答”，是秋雨道别天空的话音。

听听，秋的声音，青蛙道别池塘，“呱呱呱呱”，是送给池塘的一首美妙的歌声。一只只青蛙追上了可恶的蝗虫，一只只小鸟在空中欢快地歌唱，送来了人们的喜爱。小诗人：刘璇—— 听听，秋的声音，秋风吹过城市，“呼呼！”

告诉小朋友，春节快要来临。

听听，秋的声音，青蛙在池塘歌唱，“呱呱，”

是给池塘一首美妙的歌韵。

听听，秋的声音，小鸟找来树叶，是给自己造房子，让自己过上一个舒服的冬眠。一（只只小鸟）追上（天空），（开开心心的，）送来（我们的信息）。周煜杰—— 听听，秋的声音，农民认真干活，“哈哈”，是为丰收而快乐的笑声。

一片片枫叶飘落下来，撒下一片红色的地毯；

一阵阵秋风吹过农民伯伯的脸，像是在给农民伯伯擦汗。小诗人：陈宇轩—— 听听，秋的声音，是人们摘果子的声音 “扑通、扑通” 是果子离开果树的声音。听听，秋的声音，秋风正在森林里玩耍，“沙沙”，是风吹的声音。听听，秋的声音，小鸟飞舞着翅膀，“唧唧”

6.诗歌教学中的有声朗诵与静默拓展 篇六

刘国正先生回忆他的语文老师给他们上杜甫的诗歌时说，在简要地讲解词语以后，他的先生开始朗读或朗吟，读或吟到妙处就停下来，说一声“妙啊”，感人心者，莫先乎情。尽管先生没有明说妙在哪里，但是学生却能够潜移默化地感知语言的优美，领略诗歌的韵味。无独有偶：苏教版七年级（上）中于漪的《往事依依》中也有这样的描述：“记得有一次教辛弃疾的《南乡子·京口北固亭怀古》。老师朗诵时头与肩膀左右摇晃着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生，此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。”语文教师用入情的大声范读充分调动和发挥学生学习的主观能动性,使之主动参与，自觉投入到深情朗读的状态中，让学生在美感享受中切身感悟言语的规律和意蕴。这样，我们的学生也会像当年的于漪一样，几十年过去了，至今还能深情地吟出：“模糊的村庄已在眼前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”这些语文名师都凭借接续传统的诵读、涵泳式诗歌传统教学方式，吸引学生进入诗歌文本中去进行自己的情感体验，感受到朗读诗歌的乐趣，感受到诗歌的可爱，让学习诗歌成为自己的一种内在需要。

语文教师在朗诵指导的实际操作中，设计要面向全体学生。对所教授诗歌从节奏、韵律、语调、感情上给予学生朗读技巧的指引。如徐志摩的《再别康桥》：轻轻的／我走了，正如我／轻轻的来；我轻轻的／招手，作别西天的／云彩。那河畔的／金柳，是夕阳中的／新娘。波光里的／艳影，在我的心头／荡漾。……悄悄的／我走了，正如我／悄悄的来；我挥一挥／衣袖，不带走／一片／云彩。全诗共七节，七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展。每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格又格式严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，琅琅上口。优美的节奏像涟漪般荡漾开来，给读者一种独特的审美快感。学生在语文教师的点拨下，读出与挚爱告别般的轻轻软语，读出与挚友道别时的殷殷深情，读出对赋予了自己灵性的康河的恋恋不舍。学生在此基础上进行诵读，一定会读得酣畅淋漓。学生对作者作别母校时的万千离愁的感知也就水到渠成了。

然而不是每个语文教师的范读都具有这样的感染力。反复地读同一首诗歌会让学生产生阅读疲倦感。我们既要注重语文教师诗歌的朗读，也要采取多样性的朗读或者背诵方式。如教余光中的《乡愁》，可以采用《二泉映月》做背景音乐，请朗读出色的男女两名同学声情并茂地朗诵。合适的配乐营造出优美而典雅的艺术氛围，使学生容易沉浸到诗歌文本的特有氛围中，有助于他们读出诗歌的特有韵味。现在，一个班级的学生往往来自五湖四海，有时可以请几个学生用自己的家乡话来进行朗诵，自是别有一番风味。

诗歌教学中的有声朗诵已为大家所认可并实践，但是一堂诗歌课的教学不可能一读到底，诗歌需要想象与联想，读者应该静下心来进行鉴赏，品味。我们要求学生阅读作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；领悟作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。宋人朱熹说:“观书必须读书，使其言皆若出于吾口；继以深思，使其意皆若出于吾心。”这句话同样适用于诗歌的阅读。在诗歌教学中，我们也要留给学生静默、思考、拓展的时间，开辟学生思考创造的空间。

如余光中的《乡愁》一诗设置了四个象征性的意象：一是“小小的邮票”，二是“一张窄窄的船票”，三是“一方矮矮的坟墓”，四是“一湾浅浅的海峡”。对于这四个意象的理解，学生不可能仅仅通过几遍朗读就透彻地理解。这就需要语文教师在诵读后，给予学生一个静默的时间段，让个体有自己解读的空间，有自己审美的过程。在此基础上，再通过个体的交流，达成相对一致的看法，从而真正参透四个意象的内涵：邮票象征着作者少年时代的骨肉之情，船票象征着作者青年时代的恋人之情，坟墓象征着作者中年时代的生死之情，而浅浅的海峡象征着作者晚年时代的故国之情。语文教师还可以进一步揭示海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。随着四个意象的更迭，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽，作者“乡愁”的内涵和境界，在不断地深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这些思考需要一个相对宁静的氛围，否则在一片喧闹的读书声中，尤其是理解能力稍逊的部分学生，在课堂上很难体会到这种深情。

诗歌教学中静默拓展的有效途径之一就是诗歌的比较阅读。如教郭沫若《天上的街市》，可以和他的另一首诗《立在地球边上放号》来比较阅读。通过这两首诗歌的比较阅读、思考，学生对郭沫若诗歌文字风格的清新俊逸与豪放洒脱，描叙方式的虚实相生，心灵世界的复杂与深邃，会有更全面、深入地了解。对郭沫若诗歌的认识也就不局限在某个狭窄的领域，学生从郭沫若诗歌感性、具体的层面，转入到潜隐在言语直觉之后的深层次理解。学生从郭沫若诗歌中得到的独特发现和“意外”收获，主要是通过静默拓展，经过师生的理性思考归纳提炼而来，这些是响亮的齐声共性朗读无法比拟的。那样的方式，学生不太容易全面深入体验郭沫若诗歌的风格和内涵。诗歌教学不能只停留在单纯朗读直觉经验的低层次上，要重视在静静的思考中让学生获得更多的理性认识和个性经验的提升。

此种诗歌中的静默延伸方式，余映潮老师运用得很是得心应手。普希金的《假如生活欺骗了你》这首诗歌：假如生活／欺骗了你，不要悲伤，不要心急! 忧郁的日子里／须要镇静： 相信吧，快乐的日子／将会来临。心儿／永远/向往着未来，现在却/常是／忧郁：一切／都是瞬息，一切／都将会过去；而那／过去了的，就会成为／亲切的／怀恋。许多语文教师通常都觉得它是没有华丽语言、没有曲折情节的诗歌，只会让学生泛泛地朗读，一背了事。而余映潮老师没有把过多的时间花费在这首诗歌的诵读上，而是给予学生静默思考的空间。他采用诗歌联读的设计思路，“短诗长教”，找到具有相同主题、相同题材、相同写法的另外两首诗歌：宫玺的《假如你欺骗了生活》、邵燕祥的《假如生活重新开头》来拓展学生的学习视野，同时充实了这堂诗歌课的教学内容。一首诗歌，如同露在海面上的冰山一角，可以把它与其他的优秀诗歌连缀起来，寻找适宜的比较点，以诗解诗，以诗证诗，以已有的经验来获得更多的新的体验，使诗歌教学走向高潮，让学生获得最美的享受。事实证明：余映潮老师的这堂诗歌联读课，得到了听课老师与学生的一致好评。

诗歌教学的静默拓展，还表现在学生在理解这些优秀诗歌文本的过程中是否创造产生了新的意义，所谓“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。诗歌中作者那种主观情感与客观物境相互交融而创造出来的虚实相生、韵味无穷、能够开拓出无限审美空间的艺术境界，往往呈现出一种或蒙漾模糊或飘逸灵动、不能一语道破的境界。仅凭流于表面的诵读，是不可能领会到作品的意境的，读者自己也不会有独特的审美与创作体验。有位教师在教授王建的《十五夜望月》一诗结束的时候，要求学生加入个人的情感和体会，用诗歌化的语言描述一下望月时的意境。学生在拓展想象、动笔创作中，回忆起曾经在中秋之夜赏月的经历与体验，来重新构建作者笔下的意境，从而获得自己独特的审美感悟、创作快乐。

总之，诗歌教学应讲究有声朗读与静默拓展的结合。这样的诗歌教学，既能带给学生诗意的感染，又可以让学生多些理性的思索，增添诗歌审美的情趣，生出更多意境“通幽处”。

7.中学生青春朗诵诗歌 篇七

诗朗诵《青春万岁》

不要问我，青春是什么？

青春是草长莺飞的江南美景

是杨柳枝头上一抹跳跃的新绿

是牛背上牧童一曲清脆的笛音

不要问我，青春是什么？

青春是冰封千里的北国风光

是腊梅报春时的嫣然一笑

是大漠里死而不倒倒而不朽的千年胡杨

青春是可爱的小百灵在树丫上跳啊跳啊跳啊

青春是美丽的小姑娘在草地上跑啊跑啊跑啊

青春是晶莹的小雪花追逐狂风飞啊飞啊飞啊

青春是一首歌——慷慨激昂、催人奋进

青春是一条河——奔腾咆哮、永不停歇

青春是东方黎明喷薄而出的朝阳——

美得壮观、美得妖娆

青春是西边黄昏缓缓而落的晚霞——

美得成熟、美得绚烂

桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声是青春

老骥伏枥，志在千里是青春

朝气蓬勃、斗志昂扬、无怨无悔是青春

老当益壮、雄心不已是青春

青春不是年轻人的专利

青春不是老年人的曾经

青春不是苦涩、张扬、疯狂

青春不是幼稚、无知、狭隘

青春是热情后的冷静

青春是成功后的淡然

青春是一种对待生活积极乐观的心态

青春是一种不畏艰险自我鞭策的精神

拥有青春的人将拥有生命的支点

拥有青春的人将拥有幸福的资本

年轻的朋友，请记住

在青春的路上难免会摔跤

其间的痛苦悲伤将接踵而来

那么请用你的激情点燃信心的火把

用你的生命唱响青春的赞歌

年老的朋友，请记住

在暮年的日子里并不孤独

你要看到前方的路还很漫长

只要心中怀揣希望

青春将为你驻足

积聚生命的力量未来充满阳光

青春是登上万里长城俯瞰江山壮景

豪情地说——

年轻真好

青春是再次踏上探寻人生奥秘的征程

欣慰地说——

我还年轻

青春是立于泰山之巅胸怀天下

振臂一呼——

青春万岁

青春是站于风口浪尖笑看风云变幻

仰天高呼——

青春万岁

青春万岁，活出年轻人的沉稳、大气

青春万岁，活出老年人的年轻、康健

青春万岁，万岁青春！

《青春的赞歌》

女1： 暖风吹过的季节，天空清澈如洗柳絮漫天飞舞，飘落在悄然萌动的大地

男1： 年轻的生命在土壤里蠕动勃发的乐曲在心里流淌

女合： 年轻的我们，拥有不变的誓言

男合： 年轻的我们将坚定的目光投向更远的地方

女2：起跑线上，出发的那一刻起，注定我们要追着东升的朝阳

男2： 刚毅、自信的脸庞，在等待胜利的曙光

女1： 紧握住那一滴汗水，任泪水在脸上流淌

只为掌声响起那一刻的到来

男1： 青春无悔，既然选择了蓝天，也就选择了飞翔，哪怕有一天会有一双滴血的翅膀

（全合）既然选择了拼搏，也就选择了风雨，哪怕会有荆棘丛生在未来的路上

女合： 青春，从我们选择了以后便定格了人生的航向

男合： 青春，从我们选择了以后便注定了奋斗而无常

女合： 青春，从我们选择了以后便迎来了风雨兼程

男合： 青春，从我们选择了以后便变得绚丽二辉煌

女1： 看，跳动的火焰 正是青春的怒放

男1： 听，欢跃的脚步 正是青春追逐梦想的音响

女2：热血在青春的躯体里不知疲倦

男2： 激情在青春的肢体上刚劲而轻盈

（全合）让我们高唱青春的赞歌

8.庆六一小学生诗歌朗诵 篇八

清晨，我们放飞一群白鸽

我们放飞一群白鸽

在六・一儿童节的清晨

初升朝阳的晨晖

照彻

无数透明的心空

展翅高飞的白鸽

带走了

我们所有的

祝福 理想 希望与憧憬!

鸽哨

响在五星红旗

冉冉升起的校园上空

我们向着庄严的国旗

顶礼

优秀中华儿女的鲜血和生命

染红了国旗

也赢得了

一个民族 一个国家

应有的主权与尊重

祖国高于一切的信念

深深

植入了我们心中

胸前的红领巾的火红中

民族魂

获得了新生

一串鸣唱的白云

在万里晴空中

巡行

我们象小树 幼苗 花朵

成长在

祖国的温暖的怀抱中

明亮的教室里

我们汲取着知识的营养

热闹的操场上

我们放飞着童年的心情

奇异的网络中

我们苦练着高科技的本领

童真的幻想中

我们

一次次登上了金星 水星

六・一

我们的节日

鲜花 彩旗 美丽的气球

欢笑着

我们幸福的心情

可我们更愿把

我们花朵一样的笑脸

编成

一个巨大的花环

由全世界儿童

共同举起

我们一起

告别贫困

告别战争

告别歧视

告别一切罪恶的狰狞

在这个蔚蓝色的星球上

创造出一个地球村的高度文明

我们放飞一群白鸽

在六・一儿童节的清晨

让白鸽

带着我们稚气的宣言

飞向世界各地

飞向未来时空

儿童节的公园

百花开放笑声甜，

拂面浓馥六月天，

对对白鸭游碧水，

双双木桨荡画船。

嫦娥羡慕儿童节，

织女思凡懒做仙。

敢问瑶台谁是主?

新蕾初绽正童年。

翅膀

那小小的 长了翅膀的心

恨不得 飞到太空去

因为

晚上天空的星星

眨眼诱人

想摘满满的

一花篮

送给老师和小朋友

露珠

露珠，

最纯洁的眼泪，

像百合花一样。

那是天使的眼泪，

哺育着我们，

让我们学会纯洁。

那是花仙子的汗水，

滋润着我们，

让我们学会勤劳。

那，

是什么?

我想…