医院学习观摩简报

医院学习观摩简报（通用10篇）

1.医院学习观摩简报 篇一

蕉城霍童中心小学

闽东红军第一小学

2015年12月18日

依托乡土文化 开发园本课程

----霍童中心园“市级示范性幼儿园观摩研讨”活动侧记

随着《指南》、《纲要》的不断深入学习，蕉城霍童中心幼儿园以“有效管理、高效保教、创农村品牌幼儿园”为办园目标，灵活应用“以人为本，特色建园”的办园策略和“共同成长，全面发展”的管理理念，倾力打造幼儿园特色发展，形成独特高效的园本文化。

12月18日，我园迎来了一场盛会即“市级示范性幼儿园”观摩研讨活动。蕉城区教育局、区进修校、市机关幼儿园的一行领导在霍童中心小学姚作城的带领下，以及来自全区公民办姐妹园的园长、老师100多人参加了本次活动。

依托省级课题《农村幼儿园利用本土资源创设游戏环境的实践研究》、《结合乡土文化开展创造性游戏的实践研究》，本次活动主要展示了具有霍童当地民俗特色幼儿版的创造性游戏“花灯节”和“美食街”。灵活多变的长龙、形态各异的线狮，各种各样的纸扎、铁艺，锣鼓喧天，气势非凡。“光饼铺”、“风味小吃”、“豆腐坊”、“铁匠铺”“糕点铺”等天真的叫卖声此起彼伏，热闹非凡。呈现的走廊文化如“图书城”、“交通城”、“乡村音乐长廊”等，做到了动静相宜，寓教于乐，营造了宽松、适宜的育人环境。此外，各班在开展户外活动时就地取材，利用了木梯子、凳子等开展了户外障碍走、爬、跑、跳等练习；结合地域文化乡土特色创设

了：如中一班的“霍童茗茶”，设有区域“茶叶加工厂”、“茶楼”、“茶超市”、等；中二班的“霍童草编”，设有 “草席加工厂”、“有趣的编织”、“百变草编”等区域；中四班的“陶艺”，设有 “彩绘区”、“陶艺吧”； 大二班的“民族风”；大四班的“玩转小石子” 等区域，材料种类丰富，体现低结构化的特点，孩子们在活动中根据自己的兴趣爱好自主选材，自由选择同伴，通过与同伴、老师、材料及环境的互动，在玩中学，学中玩，每个孩子都得到充分发展。

本次活动的两节课淋漓尽致的展现了我园园本课程的开发。宋巧芳老师执教的大班社会实践活动《舌尖上的霍童美食》，充分利用我园游戏室“美食街”的大环境，让幼儿在参观美

食街及听取美食作坊老板的介绍后，亲自动手制作霍童的特色美食“糍粑”、“八果糕”、“芋头包”，在激发幼儿对家乡美食热爱的同时也锻炼了动手能力，学会了美食的制作流程。苏雪娟老师执教的大班音乐活动《鼓声中的线狮》，在幼儿回忆“二月二花灯节”热闹场景之后，激起对线狮传承者的敬佩及羡慕，从而调动幼儿学习打鼓学习拉线狮的浓厚兴趣，借助儿歌《线狮舞》学习节奏，循序渐进，由易到难，学会了打鼓并与拉线狮的孩子积极配合展现了一场精彩的线狮表演，将活动推向了高潮。

研讨会上，姐妹园的园长、老师充分肯定了我园的园本特色开发，与会领导要求我园继续传承古镇文化，打造特色校园；并明确要求全区各幼儿园发扬传承精神，立足幼儿园实际，深入开展教育科研，形成园本文化，推动全区学前教育质量的稳步提升。

2.城关小学主题队会观摩 简报 篇二

（第四期）

广河县城关小学德育处 2018年3月15日

一班一品创特色 班级文化显风采

——城关小学开展“一班一品”主题队会观摩活动

为进一步促进学校班级特色建设，彰显文化风采。激发辅导员深入探讨和研究队会课的热情，规范队会仪式和程序，增强少先队组织的吸引力和凝聚力。3月14日下午，城关小学开展了“一班一品”主题队会观摩活动。

本次队会观摩活动分高、低年级组进行，低年级以“好习惯伴我成长”为主题进行活动，有儿歌、也有三句半、情景剧、讲故事……队会以同学们易于、乐于接受的活动方式，倡导讲文明讲礼仪、树立自主自立意识、在学习生活中养成好习惯。高年级以“沐浴书香，伴我成长”为主题进行活动，引导学生养成良好的读书习惯，体会读书的乐趣，培养学生积极认真的学习态度和读书的好习惯。在队会活动中，同学们全心投入，情绪高昂，精彩的表演不断赢得老师们的阵阵掌声。整场活动秩序井然，内容生动丰富，形式多姿多彩，紧扣小学生特点，让同学们清楚、深刻地感受到了讲文明礼貌、养成好习惯的重要性，对规范队会仪式有极大的推动作用，也很好地展示了班级的风采。

3.植树造林现场观摩会会议简报 篇三

3月6日下午，市委副书记、市长王天琦带领市区春季园林绿化和植树造林工作推进会参会人员到宿豫区观摩，市领导李荣锦、光华参加观摩。

王天琦一行观摩了千鸟园改造提升、单位庭院绿化景观提升等有关工程建设现场，在听取汇报后指出，宿豫区政府大力度推进单位拆墙透绿的工作做法值得肯定，不仅盘活了绿地存量、提高了绿地容积率，而且向市民开放，达到了共享空间目的。希望宿豫区抓住机遇、加快改造步伐，强化精品意识，严把工程质量关，把好事办实办好，树立典范，争取让市民早日享受到改造成果，促进城区绿化向纵深方向增量。

据了解，千鸟园改造提升工程是列市、区重大项目和区为民办实事项目，项目占地13万平方米，含有东扩部分的美国红枫彩色景观区和西部休闲功能区。目前红枫林景观区正在进行河道开挖，预计整个景区于今年6月份完工。

4.医院学习观摩简报 篇四

西畴县法斗乡中心学校教务处 2017年4月14日

参加“2017年云南省小语示范课进基地校活动（北大附中云南实验学校站）”暨“2017年云南省参加全国小语素养大赛选手选拔活动”的心得体会

为了进一步促进云南省小学语文教育教学研究基地学校的教学研究活动开展，加强教师队伍专业化发展，培训、提高教师综合素质，并为全国小学语文教师素养大赛选拔参赛选手，云南省教育学会小学语文教学专业委员会在2017年3月26日发出了通知，“2017年云南省小语示范课进基地校活动（北大附中云南实验学校站）”暨“2017年云南省参加全国小语素养大赛选手选拔活动”将于4月10日至13日在昆明日新中路北大附中云南实验学校举办。此次观摩培训由于受到规模限制，我们文山州只分配到了10个名额。文山州教育局接到通知后，分了2个名额给我们西畴县，根据领导的意见和安排，我有幸成为2个名额中的一名观摩代表，参加了这次丰富多彩的观摩活动，下面就针对此次活动谈一些我个人的体会和看法吧。

一、课堂教学展示

课堂教学展示，是此次观摩活动的重要组成部分和重头戏，14位小学语文老师为我们呈现了14节精彩绝伦而又各有千秋的课堂。通过此次听课观课，我对“一节课的分析、评价方法”又有了进一步的了解和认识，应该说听课观课的能力与水平是在逐步提高的。那么，如何分析、评价一节课呢？

（一）掌握评课议课方法 1.从教学目标上分析

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能体现知识、能力、情感态度价值观等方面；具体指知识目标要有量化要求，能力、情感态度价值观目标要明确，体现学科特点；适宜指所定的教学目标，能以课标为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难中易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务；要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重点、难点内容的教学时间是否得到保证，重点、难点知识和技能是否得到巩固和强化。

2.从处理教材上分析

①体现科学性。一是知识内容科学，组织和讲授的知识技能内容无科学性错误；二是教学内容思想正确，体现新课程理念，符合教育教学的思想要求，不要偏离教育教学的初衷。

②体现发展性。一是促进知识、能力发展，让不同水平、不同层次的学生都在原有基础上有所提高、有所改变；二是促进情感、态度、价值观发展，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观（包括世界观、人生观），纠正错误的、偏离轨道的情感、态度、价值观（包括世界观、人生观），使学生的情感、态度、价值观（包括世界观、人生观）在原有基础上有所发展、有所进步。

3.从教学程序上分析

①教学氛围和谐、健康。一是师生关系融洽，教师和学生、学生和学生在课堂上能够动作协调、配合默契、互敬互爱、民主平等、取长补短、扬长避短、互帮互学；二是课堂环境宽松、舒适，使课堂成为学生独立思考、发展个性、畅所欲言、乐于学习的场所，而不是把课堂当“监狱”，把老师当“恶魔”，把同学当“敌人”。

②张弛有度。一是教学密度适当，即教学的难度和速度适宜，不要使学生过度疲劳，当然了，也不能让学生过度轻松，我们做老师的很有必要穿插一些调节学生心理和生理疲劳、调节课堂气氛的活动和内容。二是提高教学效率，用尽可能少的时间完成教学任务，把尽可能多的时间、空间留给学生。但要特别注意，把时间、空间留给学生 的同时，老师们一定要加强对整个过程的引导和监督，不能“撒手不管”，更不能“放野马”，要放管结合、松紧有序、张弛有度。

③学生参与。一是参与的广度，学生提出问题、回答问题、进行演示操作的人次和比率，根据不同学科、不同类型、不同内容的课堂教学，对学生参与的广度应该有不同的要求。二是参与的深度，能够在课堂教学活动中回答或提出有见解性的问题，进行有新意的操作演示的学生人次和比率。

④有效有序。一是教学方法有效，灵活使用教学方法；二是教学手段恰当，恰当选择并有效运用现代化或传统的教学手段；三是语言准确、简明，即教师的教学语言表述准确、精炼，速度适当，无语病、无口误、无话把儿等。

⑤关注差异。一是进行分层教学，根据不同学生的实际，有针对性的进行教学，使不同发展水平的学生都能在原有水平的基础上得到发展，哪怕只是一点儿点儿发展、微乎其微的发展，也行，这也就是所谓的“因材施教”。作为老师，我们千万不要觉得所有学生都应该是一个样，这根本不可能；千万不要对所有学生都是高标准、严要求，说实话，这很难达到；也千万不要对所有学生都是降低标准、放松要求、甚至放弃他（她）们，一旦这样，教育就废了，就没有希望了。二是随时调节进度，经常性地了解学生对所学知识的接受情况和程度，以便进行实时调控，使教学的速度、难度与学生的要求和实际相

适应。三是实施激励评价，采用多元评价标准评价不同发展水平的学生，使被评价的学生都能得到学习成功的激励。

4.从学生活动上分析

从学生活动上分析，即观察学生学习的六个维度。

①情绪状态。学生是否具有浓厚的学习兴趣，是否对学习具有强烈的好奇心与求知欲，是否能长时间保持学习兴趣，是否能自我调节和调控学习情绪，学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断增强。

②注意状态。学生是否始终始终关注讨论的主要问题，并能保持较长时间的注意力，学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动，学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。

③参与状态。学生是否全员参与学习活动，是否积极主动地投入思考、讨论并踊跃发言，是否自觉地进行练习。

④交往状态。看整个课堂气氛是否平等、民主、和谐、活跃，学生在学习过程中是否友好分工合作，是否能虚心听取他人的意见、建议和看法，尊重他人的发言，遇到困难时学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。

⑤思维状态。学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自

己的观点，学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开争论，学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。

⑥生成状态。学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满意、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心。

5.从教师素养上分析

①看板书。好的板书，设计科学合理，依纲扣本，言简意赅，有艺术性，条理性强，字迹工整美观，操作娴熟。

②看教态。教师课堂上的教态应该自然、明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

③看语言。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性，语调要高低适宜、快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

④看操作。看教师运用教具，操作投影仪、录音机、电脑等的熟练程度。

6.从教学效果上分析

一是知识、技能达到要求，通过课堂教学，绝大多数（90%以上）学生掌握了教学目标要求的知识和技能，不同程度的学生在原有基础上都所有进步。二是情感、态度、价值观得到发展，当堂问题当堂解决，学生负担合理，绝大多数（90%以上）学生在课堂教学过程中心情愉快，学习态度积极、向上。

（二）把握评课议课类型

课堂教学类型不同，评课议课的关注点也应该有所差异。1.研讨课。要围绕研讨，关注未来，要谈建议、主张，少说定型、定性之言。

2.示范课。关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点，少说缺点。

3.交流课。提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，重点在互动。

4.调研课。注重观察分析，多谈现象，关注原因。5.检查课。评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

二、讲演故事展示

教育者要善于讲故事，此次观摩、培训，我们聆听到了《做学生心目中的一本好书》、《金色的鱼钩》、《长大做个好爷爷》、《冰

棍老鼠》、《世上最美味的泡面》、《选择》、《永远的第十一位教师》、《迟到大王》、《三袋米》、《聂耳故乡聂耳情》、《晚安，我的星星》、《会打喷嚏的帽子》、《你是我的奇迹》、《藏羚羊的跪拜》这14个故事。

其实，讲故事是中国传统教育艺术中的瑰宝。被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》的《三字经》中就有许多脍炙人口的故事，“香九龄，能温席”、“融四岁，能让梨”，通过这些生动有趣的故事，让一代一代的中国孩子，记住了故事中一个个令人难忘的人物，也明白了故事中所蕴含着的深刻的道理。

知识、道理，大多是抽象的。我们在很多时候，只是先记住了与之相关的故事，才记住了相关的知识和道理。成人如此，孩子更是如此！

对于形象思维占优势的孩子们来说，对于充满灵性的孩子们来说，听故事，是他们最为享受的精神大餐。在那一刻，他们心情激动，神情专注，眼睛里闪烁着智慧之光！在那一刻，他们的心智之门开启，潜能得到极大的激发，他们进入了最佳的学习状态！

世界上没有一个孩子不是这样！

作为老师，如果你能够善于讲故事，善于常常把学生引入到你的故事世界里，你就会收到事半功倍的成效！所以，做一个会讲故事的老师吧。

三、粉笔字书写展示

书写（粉笔字）是教师的一项基本功（基本技能），写好粉笔字是每一位教师不可缺失的专业基本功之一，那么，教师为什么要写好粉笔字呢？

1.教师写好粉笔字是教师基本素养的体现，是教师职业的特殊要求；

2.教师写好粉笔字本身就是对学生的一种美的教育，能唤起学生丰富的视感体验；

3.教师写好粉笔字对本学科专业理论知识学习的促进有不可忽视的作用。因此，作为一名优秀的教师，我们应该努力练好粉笔字。

那么，如何写好粉笔字呢？

1.写黑板字的时候用力要均匀，还要注意板面的干净。因为黑板字很容易就会写歪，一旦写歪了整个板面就会很难看；

2.写黑板字的时候要注意身体的姿势，人一定要站直，肩膀要平，手要稳而且有力；

3.要注意拿粉笔的方式，用拇指和中指的第一节指肚对捏粉笔，食指指尖在上方压笔，力点在相同，个人觉得只要注意一下不要过力把粉笔折断就行；

4.写黑板字时要一气呵成，要把整个字都写完，切勿停顿，要注意板面整洁。

四、才艺展示

才艺展示环节最具魅力，也最为吸引人，每位参赛教师限时5分钟，展示个人才艺。我没想到，老师们竟是如此的多才多艺、尽显风采，为我们展示了古曲吟唱《采莲曲》、单口相声《书法与烹饪》、舞蹈《楚腰》、国画《竹韵》、简笔画《小青蛙回家》、手绘梅花《致意寒梅》、《魔术JAZZ》、国画（书法）《求真》、舞蹈《花腰烟盒舞》、舞蹈《俏花旦》、舞蹈《透红透绿小卜少》、舞蹈《竹林深处》、演唱歌曲《九儿》、舞蹈《漆吉蒙族》，一共14个节目。除此之外，北大附中云南实验学校的部分师生还为我们表演了3个节目。

看到这些激情飞扬、活力四射的老师，我不禁在想：谁说教师孤独？谁说教育工作枯燥？谁说学生不爱老师？我相信，这次观摩培训已经告诉我们了，那就是——培养广泛的兴趣爱好，让自己成为一曲妙歌，一幅风景，一座山脉，一条河流，一本厚重且内容丰富的书。当我们自信十足地站在讲台上侃侃而谈时，我们不仅在向学生传授知

识，更在传达着一种风格，一种内在的精神，学生如何会不喜欢我们呢？

做自信的老师，做多才多艺的老师，做有内涵的老师，让学生在我们的课堂犹如进入一个全新的世界。

五、参观北大附中云南实验学校的一些思考

1.这个社会需要正能量，这个时代需要正能量，满满的正能量——送给正在追求梦想的你。

2.梦想从这里起飞，有了梦想，我们的心就会飞翔，有了飞翔，我们的梦想便不再遥远。

3.领导型人才成长的摇篮。——北大附中云南实验学校 4.北大附中云南实验学校核心价值观——人自身、人与人、人与社会。

①人自身：梦想、信念、自强、厚德、创新； ②人与人：感恩、友善、合作、包容、诚信； ③人与社会：遵规、责任、贡献、荣誉、爱国。

5.视教育为事业师德高尚，热爱学生业务精湛，勤于学习勇于探索。

6.天道酬勤。

7.敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦。——习近平

8.一切为了人类的幸福，一切为了祖国的富强，一切促进师生的发展。

9.中国梦，畅想我的2049年，梦想实施工程，筑梦路上——梦想在前方，我们在路上。

10.优秀品质从点滴小事做起，成就未来靠辛勤汗水积淀。11.认真研究、科学评价、积极启发、不断激励。12.自主学习、合作学习、快乐学习、勤奋学习。13.专家型教师、教育家型教师„„

14.理想指引人生方向，信念决定事业成败。——习近平15.自强不息，厚德载物。

16.为中华之崛起而读书。——周恩来

17.文科老师，如果没有人文情怀，可能会教出来一群有知识的混蛋 ；理科老师，如果没有人文情怀，可能会教出来一群有知识的坏蛋。18.理想课堂：给孩子一个走得进去的深度，给孩子一个感受真切的快乐。课堂，是学生的。课堂上，老师要尽可能的给学生对的或者错的机会。孩子，才可以在对错中长大、成长。

19.不会烧香望隔壁，看看人家的备课本、听课本，观察一下人家是怎么听课观课的，再看看我们自己、想想我们自己„„反思中。

20.教师的语言来自于自己的耳——先倾听学生的需求，再说你该说的。

21.教师要学牧羊人：把羊群带往水草丰茂的地方„„而不是替羊们去吃草。

22.教师要唤醒学生，必须首先“自醒”，或者“先醒”。否则，只能“以其昏昏使人更加昏昏”，最终，自己也昏昏入睡。

23.等不是办法，干才有希望，我们要把西畴精神与教育事业紧密结合起来。醒不醒在人，说不说在我；改不改在人，变不变在我；动不动在人，做不做在我。

24.教育依然是理想主义者的事业，在教育的路途上，始终飘扬着一面叫“理想”的旗帜。

25.在现实中，最痛苦的教师，是那些真正有教育梦想，对教育有自己的理解和主张的教师，尤其是那些面对现实、始终不肯妥协的 教师，他们所要行走的，绝不可能是康庄大道，他们只能在崎岖的小道上前行，他们甚至得不到同情、理解和支持„„

26.不求认同，只想碰撞，或许能撞出一点火花。

我在想，会有多少老师愿意改变自己？我们天天对学生说要努力，要创新，命运掌握在自己手里，可有几个老师愿意重新审视自己，愿意将自己从“舒适区”里驱逐出来，愿意活出自己，而不是一辈子只扮演“传声筒”的角色？不要以为你正在从事的是“传道、授业、解惑”的光荣事业了，没有自己的思考，那只不过“人云亦云”“亦步亦趋”的美颜版而已，你真正在乎的只是那几千块总觉得太少又舍不得放弃的“鸡肋”，然后稀里糊涂混到快退休了，还在那里悲叹：“当了一辈子老师，都不知道怎么教书了！”

其实，这就对了，知道痛了，说明开始苏醒了！

谨以此作为参加“2017年云南省小语示范课进基地校活动（北大附中云南实验学校站）”暨“2017年云南省参加全国小语素养大赛选手选拔活动”的心得体会。

郑发贵 于昆明

5.医院学习观摩简报 篇五

主题：《质量与密度》

主讲老师：邹东松

一、课堂总体评价：有激情，能充分调动学生，有效调控教学过程，语言清晰、表达准确、肢体语言运用得体，方式方法灵活、多样、有效。注重了思维过程的展现，注重了互动生成。

主题：《滑轮的作用》

主讲老师：余谭带

6.医院学习观摩简报 篇六

10月28日，陕西省水力发电工程学会水电站施工专业委员会和公司科学技术协会在向家坝工地召开现场观摩技术交流研讨会。来自陕西省水力发电工程学会、西北勘测设计院、向家坝项目业主监理设代、葛洲坝集团、水电四局、水电七局、水电八局、水电十五局的专家领导及公司各二级单位专业技术人员60多人参加了交流研讨会。

会议由省水力发电工程学会水电站施工专业委员会常务副主任兼秘书长、公司副总工程师兼工程科技部主任姬脉兴主持。省水力发电工程学会水电站施工专业委员会主任、公司总工程师王鹏禹致欢迎辞，对参加会议的各单位领导、专家莅临向家坝工地进行技术交流研讨表示感谢。公司副总经理焦继轩参加会议并代表公司表示祝贺；三峡总公司向家坝建设公司副主任王毅发表到会讲话。四川分局副局长、向家坝施工局常务副局长闫景参介绍了向家坝施工技术难题及施工情况。

上午10点，会议与会人员到向家坝施工现场进行观摩，在施工现场听取了施工局总工程师李东峰对项目基本情况以及相关技术难题的介绍。之后参观了水电七局向家坝右岸地下厂房系统及水电八局太平料场及马延坡砂石骨料加工系统。

在下午的交流研讨中，三峡发展监理公司介绍了已完工程质量情况，提出下一步的要求及设想；西北勘测设计院介绍了胶凝粗粒料（CSG）在澜沧江功果桥水电站土石过水围堰上应用；水电四局对模板工程、钢筋工程、混凝土工程、预埋件工程、温控措施、基础灌浆工程、压力钢管及供料线布置做了详细介绍；水电八局介绍了太平料场和马延坡人工砂石系统；水电七局介绍了右岸地下引水发电系统工程及辅助洞室工程向家坝地下引水发电系统工程；葛洲坝集团向家坝施工局介绍了向家坝水电站左岸混凝土工程施工技术及经验；公司勘测设计研究院还介绍了将混凝土坝温度场和温度应力有限元计算程序在温控方面的应用情况。

对于会议的成功举办，公司总经理助理、四川分局局长郭坤在答谢中对研讨会积极解决在工程建设过程中突出的技术难点和重点问题，促进项目的科技进步表示感谢。公司总工程师王鹏禹再次强调：今天我们举办这个现场技术交流研讨会，可以说是一次科技的群英会。大家聚集一堂，观摩学习、研讨交流、互相借鉴、共同提高，对推动水利水电工程建设，促进生产、加快进度、提高质量、降低成本具有重大的深远意义。

7.观摩学习总结（推荐） 篇七

感谢滨海经理部领导组织此次固安剑桥郡技术质量管理观摩学习活动。2015年10月17日，经理部统一组织有文化中心项目出发，对固安剑桥郡项目质量安全管理进行观摩学习。期间听取了剑桥郡同事对项目施工管理情况的汇报，观摩了施工现场的工程实体质量、工程样板、现场施工平面布置和管理收获颇多：

第一、现场管理标准化，秩序井然

孔雀城剑桥郡七期二标段工程正在进行主体一次、二次结构施工，现场的区域规划明确，物料码放规则整齐，施工道路干净整洁，各区域之间分区隔离完善。经了解他们制定项目创建“标准化工地”的具体目标和措施（主要包括人员配置标准化、规章制度标准化、过程控制标准化、现场管理标准化），通过这些措施使项目部安全、质量、环境、环境等有很大的提高，逐渐对工地建设规范化。

第二、质量管理标准化，严格“样板引路”和“三检制”

实行“样板化”引路制度，注重以点带面，并以此目标统一操作程序、统一做法、统一质量标准，以点带面整体提高，其次注重监控措施和和科技更新，以及项目开展专业知识和技能的培训。提高质量知识水平，使质量管理上升一个新的档次。

第三、没有不好的施工队伍，只有管不好的施工队伍

现场目前参与施工的队伍分别为重庆津北、孝感双德、天津森易源、天津东为、八方鸿运。这些队伍当中，也曾参加过天津公司其他工程项目的建设，施工质量和文明施工情况却并没有达到剑桥郡项目的水平。根据现场的观摩学习，发现项目部对现场管理控制形成了“横向到边、竖向到底”的管理体系，并且严格执行质量安全奖罚制度，将全部管理要求进行量化，形成书面化管理资料，做到有据可依。责任落实到人，督促、激励项目管理人员提高自身责任意识，加强现场质量管理。经过项目部的层层把控，将书面的要求和标准，体现在工程实体质量上，不断提高工程实体一次合格率。

第四、注重技术创新，加强技术优化

剑桥郡项目在汇报材料中提及门窗过梁的图纸优化和卫生间预留预埋等案例，体现了项目技术管理的不断深化和优化。敢于创新，勇于突破，能够发现问题并提出优化方案，解决工程中遇到的实际问题。华强项目目前也在进行二次结构施工，其中水电安装也采用免开槽做法，预先在砌块上开槽留洞，套入安装管线，避免砌体结构表面开槽。

第五、第三方评估检测提高了工程质量的整体要求

目前公司在施项目实行第三方评估检测的项目数量在不断增加，这也对建设项目施工质量提出了更高的要求。过去部分建设单位对工程实体质量控制存在局限性，整体要求不高。第三方评估的介入，从专业的角度量化各项指标，制定高标准的质量目标，也对项目部今后的管理提出了更高的要求。

通过此次观摩学习，我们认识到我们项目管理的不足，通过对这些原因的分析，制定切实可行的改进计划。虽然差距不小，但是我们应该有信心，从基础做起，相信我们项目部会有较大的发展。

我们将从以下几方面入手，结合观摩学习经验，对项目管理水平进行提高。第一、加强团队建设，全面落实责任制

根据现场观摩结合汇报材料，组织项目全体管理人员，学习剑桥郡先进的管理经验和技术方法，提高项目部整体管理水平。完善质量安全管理制度，量化各项责任目标，实现管理工作做到有据可依。建立完整的、可持续的、可追溯的管理体系，对出现问题的点位进行全面的分析，落实主体责任，实行奖罚制度。

第二、学习先进技术做法，提升整体施工质量

本次观摩学习，在本项目推进以下做法，提升整体施工质量。

1、混凝土坎台模板支设

4#、5#、6#研发楼主体结构已封顶，周转使用的木方存在部分短料，正适于制作坎台支设模板，控制混凝土坎台的施工定位和施工质量。

2、剪力墙U型托加固

7#、8#楼即将进行人防地下室施工，对施工质量要求较高。为保证人防墙体的施工质量，在现场推行剪力墙上部、下部均采用U托回顶，防止涨模的措施。同时，控制墙体内撑棍间距，保证剪力墙的施工质量。

3、剪力墙水平杆增加

剪力墙水平杆按照剑桥郡做法，在底部增加水平加固横杆一道。同时此做法可推广到项目大尺寸截面柱的加固，对墙柱截面尺寸及垂直度控制效果进行对比检查，并不断改进。

我们将结合剑桥郡项目的管理经验和思维方式，不断的探索属于华强的管理道路，对于施工工期，质量控制，文明施工，安全生产等各个方面全面落实，不断增强项目的竞争力、创造力、执行力。

8.观摩学习 篇八

中学高效课堂教学模式现场观摩

学习报 告

数学备课组 李喜峰

为积累新课改的经验，重点解决我校在新课程改革下的困惑及教学的一些具体问题，全面开展新课程改革，在学校安排下，我校七、八年级语、数、英、理化生、地理各备课组于4月19日至4月21日奔赴天水，参加在天水市举行的“全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专题培训活动”会仪，并现场观摩了他们的高效课堂教学模式。

为期两天的学习活动中，我们先后听取了杜郎口中学催其身校长的《“强势管理”下的“强势推进”》、杜郎口中学九年级四班语文老师李欣的《“三三六”自主开放课堂的教学实施》、并现场观摩了他的一节语文课《信客》；杜郎口中学高俊英副校长的《高效课堂》、中国关心下一代教育研究院副院长夏秋荣的《实现高效课堂、夯实教师基本能力》等专题讲座与报告，这次学习及现场观摩活动，给我们一行八人留下了很深的印象，让处于课改期的我们感触很多。

杜郎口中学的领导和老师们从行动上完成了两个转变:

1、学生观的转变--(1)在课堂教学中确立学生的主体地位。以我看到的那节语文展示课为例，座位分组摆放，开始的时候学生把自己小组预习的题目抄到黑板上，然后交流解决，这就是六环节中的“预习交流，明确目标”，在预习课上，学生充分发挥了主观能动性，不依靠、不观望，积极思考，查阅资料，相互交流。听到的是学生胸有成竹的积极发言，老师不失时机的点评，整堂课，题型全面，学生分析透彻，由浅如深，水到渠成。如果不是亲眼所见，真不相信学生有这么大能耐。我不由得感慨，一旦我们真正把课堂还给学生，就会达到我们意想不到的结果。(2)育人教书--将育人作为学校教育的第一追求。这所名校在教学理念上有一个重大改变就是将“教书育人”改为“育人教书”。这不只是词语顺序的改变，而是对传统教育思想的重大变革。我们聆听到校长的制校方略和班主任李欣老师交流育人方法，但从画面上孩子们充满激情、彰显个性、决不服输、乐观向上的语言中已让我感受到在这里“育人”的成效。(3)营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生个性。这所学校上课的老师都要求学生在课堂教学中要“生龙活虎、欢呼雀跃、争问抢答、喜笑颜开”。对于学习问题要“多种角度，创新实践。”并赋予学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下课桌讨论的权力。学生个性化学习的特点十分突出。以上这些在预习课和展示课上都有充分的体现。

2、教学观念与教学方式的转变。

杜郎口中学这所名校对于传统教学方式的变革主要体现在以下三个方面:(1)教学方式由“注入式”变为“发动式”。即由传统的讲授灌输的教学方式变为由教师组织发动学生积极主动地去认知、思维、体验和总结，教师的角色由前台的讲师变为后台的导演，杜郎口中学语文老师一节语文课《信客》、那一幕幕生龙活虎的学习场面，便是由教师导演、学生合作演出的精彩活剧。(2)学习方式由被动接受式变为自主寻取式。杜郎口中学的学生有个响亮的学习口号，“我的课堂我做主”、“我的课堂我主宰”。学习就像到超市买东西一样，根据自己的需要，根据自己的个性，自主地去寻找，自主地取来，让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信、创新求异的能力。这种被形象地比喻为“超市”型的学习方式真正确立了学生的主体地位，学生自主自信地求取知识，使学习具有了满足需要的快乐。

(3)由认知向能力、情感与价值观转变与扩展，体现新课改理念。杜郎口中学从来不把对知识的认知当作教育的终极目标，而是注重引导学生在认知的切身体验中去学习新知识，掌握新技能。

课堂模式的改革 ：

杜郎口中学的教学模式：郎口中学业务校长高俊英主要介绍了杜郎口中学课堂教学改革的成功经验，具体解读了 “三三六” 自主学习模式，剖析教学改革立体式、大容器、快节奏的创新特点和如何“张扬学生个性”，改变学生厌学、辍学局面，全面提高升学率的问题。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点:“立体式、大容量、快节奏”。后“三”为自主学习“预习-展示-反馈”“三大模块”;预习模块主要任务是:明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。六”，即展示模块“六大环节”，分别是:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标;分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可;展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者“0+45”(教师基本不讲)。听完高俊英校长的报告，我有个最深的感触，就是他们的这种教学体现了以人为本、自主发展的思想。他们的教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师和学生都是具有平等、独立人格的人。学校注重调动学生参与的热情、激发学生的个性潜能、培养学生学习的自主精神。课堂教学真正体现知识、能力、态度和价值观的有机整合。课改的新课程理念是 “将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”，学生是当然的学习的主人，教师不能当演员，舞台上的主角应该是学生，老师站在一边只是作为一个倾听者和策划者，适时提出完善意见，鼓励学生去感悟、体会、想象、升华。这样，教师由主演变为导演，由经验变为科研，由现成变为生成，由师长变为朋友，由老师变为学生。这种转变，需要教师不断提升自己的素质和驾驭课堂的能力;以上是我这次培训学习的一些感受和思考。所以，我们对新课程要“有所为，有所不为”，看准了的就去做，而且要做出特色来，看不准的就暂时放一放，时机成熟了再做。我们要不断地学习和研究:学习借鉴别人的做法，可以少走弯路，提高效率，节省成本;不断地思考研究问题，在工作上就能有所创新。

全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专题培训

活动学习心得

李 喜 峰

9.观摩学习体会 篇九

9月25号这天我们大三和大二的一共十四名同学，与学校的国培班的老师们一起去重庆巴蜀幼儿园和渝中区机关幼儿园观摩学习，很高兴自己能有这次机会。

这天早上我们是七点从学校出发的，到巴蜀幼儿园的时间是九点左右，大家在门口集合后就纷纷进园了。我们在巴蜀幼儿园首先是和重庆师范大学的国培班老师们一起听了一节中班数学示范课——看电影，老师上课前先给我们说了她这次上课的目标是为了让孩子在看电影这个情景中学会数排和号，并能找到自己的排号。上课开始了，老师让孩子们入场，并没有先说排号怎么数，而是先问：“宝贝们，你们看看这一共有几排啊，一排有几个号啊。”孩子们数了一会，告诉了老师他们自己的答案，这时老师并没有说他们对或错，而是让他们拿着自己手中的电影票找到属于自己的位置。过来一会儿，很多小朋友找到了自己的位置，而有些小朋友还是没找到，这个时候在老师和其他小朋友的帮助下，他们也很快的找到了自己的位置，最后老师拿出一张票让孩子们帮她找位置，找到后老师坐下和孩子们一起看电影。电影的内容是两个小朋友在帮小动物找看电影的座位，一个小朋友问另一个小朋友是怎么找到的，她说：“从下往上数排，从左向右数号。”电影结束了，老师给小朋友们重复了一次找位置的方法，然后让小朋友们帮小动物们找，过来一会儿，老师为了更加让孩子熟悉，所以又看了一次刚刚的电影然后再帮小动物们找座位。最后让孩子们说出找电影座位的方法，讲课结束。这节课给我最深的感受就是，老师没有一上课就教孩子们位置怎样数，而是让孩子们发散思维，在生活情境中先去感受、思考，然后再自己去找，在看电影学习，之后通过给小动物找位置巩固等等。老师在这节课中敢于尝试创新，打破常规上课方法，让孩子在平时的生活情境中去学习数学，把生活融入课堂。

在十点十分的时候，我们听了一个讲座，主要是讲关于“构建基于专业学习的园本教研网络”。让我感触很深的是，巴蜀幼儿园对于不同的老师会有不同的的培训方法，让老师们在工作中去找到自信，最后主讲老师柠檬老师给我们说：作为一位女性，作为一名幼儿园老师，不仅是在学校教育引导其他的孩子，对自己以后在教育自己的孩子也会有很多的收获和帮助，还有一定要多看书，提升自己的内在美和涵养，这样在以后家庭中会更有利于家庭的和谐美满。最后就是参观幼儿园教室环境，在参观的时候我发现，在走廊上有不同的版块，孩子们的照片或者是老师的近期计划，还有一些用废旧物品做的一些玩具，很好看，也很创新，真的很佩服这些老师们，也发现自己需要学习的东西太多太多了，我想巴蜀

幼儿园之所

以好，是因为有一支创新勤奋的老师队伍。

下午两点的时候我们去渝中区机关幼儿园，进入这个幼儿园年会感觉到它的历史比较长了，这个幼儿园不管是地理位置还是外形都很特别，我们进园后就先观摩他们的教室环境创设，当我进入第一个小班教室的时候，真的很惊讶，教室比较大，很多区角，手工区，娃娃家等，整个教室给人的感觉就像在童话世界一样，教室外面是老师用一些废弃的瓶子做的三轮车还有一些纸盒做的玩具，看着这些玩具，真的心里好佩服他们，更加觉得自己需要更加努力了。然后在楼上我看了大班的教室和一个美术室，在美术室里好多作品，有孩子们用废弃瓶子做的手工，也有用纸盒做的门帘，还有孩子们自己画的一些作品等。在大班的教室里没有一张张桌子和板凳很整齐的排列，而全是区角，比如超市、医院、建构区、美工区等，我开始以为他们不用全坐在一起学习，但后来我发现在他们睡觉的教室里有整齐的桌子板凳和多媒体。而且他们的自然区角并不是在固定的班级外，而是在园内有阳光有条件的空地上都可以用来当做自然区角。而且院长还告诉我们孩子们一个星期都有一次机会自己动手学做饭、包饺子等，孩子们很喜欢吃自己弄出来的东西，即使没什么味道。在三点的时候我们听了一个讲座，主要讲的是环境创设，给我感受最深的是他们幼儿园的环境创设并不是全是老师去完成的，而是开学后大多有孩子完成的，这样不仅能提高孩子动手思考得能力，也能减轻老师一定的负担，而且家长们也很支持。到下午五点时我们就坐上了返程的车。

10.医院学习观摩简报 篇十

“以问题为主线” “以评价为手段” “以任务驱动为途径”“优化教学模式，构建高效课

堂”教改实验观摩研讨会简报

作者：撰稿：杨昌宏 李虎润

专家引领 课堂教学起生机

——岐山县“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验观摩研讨会简报

（岐山县教研室2009年第9期）

为了检查和指导“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目推进情况，12月26日、27日，在市、县教研室领导陪同下，中央教科所韩立福教授专程来我县三所实验校进行现场观摩指导。麦禾营小学王苗苗、张慕艳，北郭初中朱晓娟、李苗、孙晓娟和益店高中成锁文、杨丽侠、张秀丽等教师分别作了课。韩教授对我县实验推进工作给予充分肯定，对8节观摩研讨课给予了较高评价，并对实验学校领导的大力支持和实验教师的辛勤努力给予表扬。他认为，我县的实验工作取得了突破性进展，课堂教学对新课程理念的渗透超乎想象和预料，与其它实验区相比，实验进程至少缩短了半年。总体来看，初中的课改实验进展最令人满意，教师组织学生小组合作学习、开发“一案三单”，为创建符合初中特色的有效教学做了积极地探索。麦禾营小学学生成长快，两位教师的教学比较规范，能进行讨论、质疑、互动；教师也非常优秀，做了很多工作。高中课改还有一定的差距，教师对有效教学模式的理解还不够清晰，实践少，操作不到位，不是常态的课，小学、初中实现了常态。

关于小学段王苗苗老师执教的语文课《井底之蛙》和张慕艳老师执教的数学课《正负数》，韩教授认为：两节课符合新课程有效教学的理念，体现了素质教育思想，属于新课程有效教学展示课；两节课均达到了三维目标要求，学生学得快乐、真实、有效、幸福。对于两节课值得学习的地方，韩教授讲了六点：一是教学设计规范。符合有效教学设计要求和特点，也符合小学教学特征与规律，做到了标本兼顾。方案与工具的结合体现了目标性、问题性、情境性、训练性、拓展性和思想性。二是学生的学习方式转型。各组学生能够熟练而自然地围 绕问题自主学习和合作交流，并且小组内能进行关键问题和基本问题的交流，初步达到了师生对话、生生对话的境界；组间展示和生生展示符合展示要求，能够做到“展、思、论、评”四点。三是教师角色转型。教师角色转型为有效课堂教学建构奠定了关键性基础，教师由过去知识教学走向了启发、引导、问题、评价教学。使学生的学习做到“一真(真实)、二助（帮助）、三评价”，为学生有效学习搭建了平台，创设了民主、和谐、个性、自由的学习氛围，使学生课堂学习变得真实、质朴、自然和快乐。四是学生学习意识得到激发，学习能力得到培养。学生在小组合作、展示学习过程中充满自信，做到积极参与，踊跃展示，能够无忧无虑、无拘无束，没有不好意思、没有恐惧感，这种课堂就是我们追求的解放人性的课堂。学生的学科语言正在形成，敢说、会说已经实现了飞跃，尤其是学生提问、质疑的意识得到了培养，为学生终身学习打下了基础。五是三维目标得以实现，语文课设计了畅所欲言环节，结合学生生活实际举例，感受青蛙优、缺点，把青蛙与人生相结合，引发思考，使情感目标得以实现。数学课在畅谈收获中让学生谈学习感受，体现了数学思想与学科文化的结合。六是课程内容得以拓展，丰富了课程资源，使学生所学的知识得以延伸和拓展。王苗苗老师的语文课“谈一谈”环节既学古文又拓展，既巩固知识又发展了学生能力；张慕艳老师的数学课通过训练使数学知识生活化，利用交电费、领工资等生活情境让学生感受数学的价值，做到了在生活中学习数学。

对于今后小学段开展有效教学实验，韩教授提出要“强化五种意识”：一是强化结构化预习意识，进一步落实结构化预习环节，保证预习质量，让学生真正走进文本，实现“三次对话（与文中人物对话，与作者对话，与编辑老师对话）”。语文课要保证阅读遍数，指导学生学会默读、品读、多种形式读，定期评选“朗读之星”；数学课可以搞点知识链接，要有文本和图表，也可以进行“三次对话（与数学要素对话，与发明者对话，与编辑老师对话等）”。二是强化学法指导意识，加强学科学习能力培养。如语文课既要让学生知道怎样学好语文，又要让学生在具体实践中学会学习语文。对学生在学习活动中生成的问题要按概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题等进行分类，按类进行结构化指导，逐步使学生走向知识问题化、学习问题化。根据学科特点指导学法，培养学习能力，随着年级升高，要逐步提高标准的高度和难度，逐步让学生学会高质量学习。三是强化展示学习意识，进一步培养展示学习能力。围绕学生年龄成长和能力提升，逐步体现“展示学习六字诀（展、思、论、评、演、记）”，培养学生的评价能力、表演能力、记录能力等。四是强化小组合作学习意识，加强评价和指导环节。要加强学习的责任意识，落实学科长负责制，对组员的学习评价要签字，做到“一激（激励）二评（评价）三落实（落实学生学习）”，使人人都能积极展示。五是强化差生培养意识，促进学生和谐发展。教师要实现“1”的突破，关注每一个学生。最后他殷切地希望我县课改实验工作能一年一个样，年年有新意。

关于初中段语、数、外三节课的共性优点，韩教授谈了六个方面：

1、已经呈现出新课程有效教学初级阶段的效果，达到“师生唱戏师生搭”的境界。从设计到课堂效果，各环节、各方面都体现了有效教学的特点和要求，三节课初步实现了由教的课堂向学的课堂转型。可以说，三节课都是新课程有效教学的展示课，达到了可以观摩，可以交流，值得学习的程度。

2、教学设计规范，满足师生发展需要，体现了“先学后导，以生为本，全面发展”的教学理念，采用“三维一体”设计法设计，从目标到方法，从准备到工具，都体现了目标性、问题性和发 展性。三个工具（即“三单”）的开发既有一定的数量，又有质量，满足了学生学习、成长的需要。朱晓娟、李苗两位老师的设计还不同程度地关注了学生个性的发展，在深度预习、合作交流中重点关注学生刘龙飞、郭迪等，这种设计体现了人本主义的教学思想。

3、小组合作学习机制建设基本完成，学生都能够积极主动地参与小组学习讨论，各组设了组长、学科长，有组牌，有目标，有的还有组花、组表，角色分工明确，责任意识落实到位，小组合作学习的氛围已基本形成。英语课还引进评价机制，进行检查指导；数学课通过合作学习解决了大量问题。

4、展示性学习初见成效。三位老师都能够按展示性教学的特点组织教学。（1）学生课堂展示行为自主、自由，反应敏捷，动作自然，板写迅速；（2）展讲规范，初步形成具有学科特点的展讲能力；（3）展讲过程中引进评价，做到师生共同指导，说明了学生已经具备了一定的展示学习能力。

5、学生表现良好，自主学习，合作探究能力均得到培养。学生按教师的要求和教学流程能够进行真实、自然、有效地学习，使问题的解决质量得以保障。

6、学校层面积极开展有效教学研究，为实验班和实验教师提供了支持，搭建了平台，并且因陋就简进行了创新。

对于三节课的具体特点，韩教授认为，朱晓娟老师执教的语文课《寓言四则》是一节新课程有效教学的示范课。其值得学习地方有：

1、初步创建了学生支持型有效课堂教学，积极发挥了学生助理的作用，让学生助理部署安排学生学习活动，符合有效教学的发展趋势。

2、教学设计规范，体现有效性、工具性、人文性。

3、小组合作学习机制已经建成，评价机制已经建构，并且有效地促进了课堂学习。

4、展示学习初见成效，学生展示能力得到培养。

5、创建学科文件夹，使学生自我学习，自我管理、自我评价能力得到锻炼。

6、有效教学案例研究不断创新，能根据学科特点进行调试和改进。李苗老师执教的数学课《教育储蓄》有六个优点：

1、体现数学教学生活化。

2、培养了学生的探究学习和实践能力。

3、教学设计符合数学有效教学要求，体现了问题性、情景性、探究性和生活性。

4、小组合作探究学习培养了学生的自主合作探究能力。

5、注重问题训练，使学生分析问题、解决问题的能力得到有效提高。

6、注重合作展示，展示人数最大化。通过展示学习，提高了学生的思维能力。孙晓娟老师执教的英语课《Can you play the guitar?》也有六个优点：

1、教师角色转型到位，能够支持学科有效教学。

2、注重能力训练，问题总量满足学生发展需要。

3、教学设计规范，注重工具性、问题性、人文性和目标性。

4、注重培养学生小组合作学习能力，学生学习表现积极。

5、引进展示性学习，提高学生展示能力。

6、注重小组讨论和评价，使学生合作学习、评价学习，学生学习习惯得到锻炼。

针对三节课的不足，韩教授建议语文课要加强学生结构化预习，进一步落实“阅读六字诀（读、划、写、记、练、思）”，确保预习环节的质量；展讲的声音要宏亮，个性要张扬；展讲当中要突出论、演、评；展示风格要大方，要讲普通话，要带动作；要加强智慧型指导，关注所有学生发展，实现三维目标；在培养学生能力的同时，尽可能让学生自己来展示。数学课要加强教学设计，拓展课程内容；加强小组合作学习，发挥学科长的作用，落实“一真二助三评价”；加强学生学习方法地指导，继续放手，使课堂自主、自由、开放，要引进生生指导、组间指导；要让学生在预习中做课后习题。英语课要加强阅读，重点培养语感，培养学生规范化阅读、表达、展示能力；要积极进行英语课型创新，工具单创新，注重能力训练，进一步体现学科特征和三维目标；教学方法创新要灵活多样，使个体发展和全员发展实现和 谐和均衡，对个别差生要进行针对性指导，查找原因，利用假期时间进行个别辅导。

关于高中段成锁文老师执教的《赤壁赋》、杨丽侠老师执教的《圆的标准方程》、张秀丽老师执教的《Unit4 wildlife protection》三节课，韩教授认为，三节课均体现了新课程有效教学的理念和特征，尽管效果与期望之间尚有较大差距，但是已经取得了初步成效，为全县、全市高中新课程改革开了先河，起到了先锋者的作用。其特点主要有：

1、有效课堂的创建体现了新课程理念和有效教学特点，尤其是在培养问题意识、合作意识、展示意识等方面有了一定地突破。

2、教学设计基本规范，为学生有效学习搭建了平台，一案三单的设计由浅入深，符合基础性目标要求，为实现提高性目标，促进学生学习提供了工具支持和保障。

3、教学专业素养好，角色转型到位，能积极走向有效教学，努力成长为学生学习的服务者、支持者和引导者。在教学行为上努力探索合作学习、展示学习；在教学过程中不断地启发学生自主合作学习，不同程度地体现了情感、态度和价值观目标。针对三节课的不足，韩教授建议：

1、进一步转变教学思维，解放思想，坚定信心，加大力度，真正走进有效教学。从思想上、情感上理解有效教学、建构有效教学，使师生真正走进有效教学，使有效教学为学生取得高成就、教师取得大发展发挥更大作用。从目前的状况看，先要走进“先学后导”教学系统，使师生适应有效教学，感受有效教学，提高教学质量，促进学校发展。

2、工具单的开发、管理、评价要进一步加强，发挥工具单的应有作用。

3、进一步加强结构化预习，让学生学会自主学习，掌握学习方法和技巧，提高学习效能。

4、进一步加强小组合作学习、展示学习，让学生学会讨论，学会探究，学会展示，使学生从单打独斗的学习意识走向合作成长。在现有的基础上落实小组学习承包制，个体成功资料化，小组成就最大化。

5、进一步加强课型创新和课型匹配研究，注重培养学生自主合作学习能力，打造符合高中特点的学生支持型课堂，努力使教师走向智慧型的新型教师。

针对目前小学、初中、高中三个段有效教学教改实验现状，韩教授对我县今后进一步推进有效教学教改实验提出了五点建议：

1、进一步加强领导，统筹安排。在资金、人力、政策、制度、评价、督导等方面尽可能地给予扶持，搭建区域创建有效教学的大环境、大平台。必要时在人事和评价等方面适当做一些调整。

2、加大推广力度，扶持实验校“面”上的建设，做到示范引领，以点带面，积极推动。同时做好“点”上的经验总结，对成绩突出的学校和教师可以在年末给予适当的表彰奖励。

3、加大教研推动力度，打好攻坚战。重点抓三个层面的工作：一是积极组织教研人员和部分学科教师开发学科教学工具单。二是对实验校的实验教师要进行操作性培训，让实验教师现身说法，谈感受，谈经验。三是从县教育局、教研室层面上对“面”上的学校校长进行培训，由市教研室、县教研室、实验教师来培训，让校长看看实验教师上的课，听听感受，反馈意见，确保教改稳步推进。

4、加大总结、积累、创新力度，以适当的方式，选择适当的机遇进行总结和宣传，创设全县开展有效教学的大环境。

5、加大教师专业成长的机制建设力度，引进教师成长记录袋评价制度，制定教师专业化学习目标，开展教师系列化学习活动，促进教师专业化发展。

这次观摩视导活动，市教研室书记马文丁同志全程参与，并对推进有效教学实验讲了三点意见：一是对韩教授理论体系的学习贯彻要稳步推进、积极研究、认真思考。二是在实验过程中要关注细节，从细从实抓好实验工作。三是在实验过程中要勇于创新，多出鲜活经验。县教研室主任李宗利同志对活动进行了简短总结，肯定了各实验校付出的艰辛努力，并要求 各乡镇、校有效教学实验推导员要积极接受这种教学模式，认真参与此项教改实验；各实验校要及时反思总结实验成效，逐步完善有效教学模式，力争下学期在实验年级全部推广。各实验校的校长也作了表态发言。

韩教授的亲临指导，进一步增强了我县推进有效教学教改实验的信心和决心。广大教师要深刻领会韩教授的有效教学指导意见，统一思想，倾心教研，大胆尝试“先学后导，问题评价”教学模式，不断进行反思总结，真正实现有效教学，切实提高教学质量。

岐山县教研室

二○○九年十二月三十日

为了尽可能地提高课堂教学效率，让教师“教得有效”，让学生“学得愉快”，“考得满意”，“发展充分”，苏局长指出：课改八年来，我市教师的教学理念和教学方式都在默默地发生着变化。但在很多学校，尤其是农村，教师一言堂现象还普遍存在，学生的学习负担有增无减，厌学情绪日益严重，教学已经到了非改不可的地步。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。有的老师以“讲得多”“讲得好”为满足，“满堂灌”的现象依然普遍。许多老师总担心有哪一个知识点没讲到，不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关心学生的感受，不关注学生的学得。很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。

教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。教师讲得多，必然剥夺了学生学的机会。把难以理解的知识简单化，把抽象的知识具体化。教师更大的作用应该是“导”，而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章。重在让学生“悟”。教师要相信自己的学生，多给他们一些时间“悟”。叶圣陶先生说过：“假如学生能够‘领悟’了，能够‘研究’出来了。就无须教师的‘讲述’了。教师所‘讲述’的，只是学生想‘领悟’而‘领悟’不到，曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分。这才显出‘讲述’的真正作用。”

72、数学小组合作学习的策略

“自主探究、合作交流”，是韩立福教授“FFS”教学模式中学生小组合作学习的主要方式。有效进行小组合作学习的具体做法如下：

一、对学生进行科学的分组

1、学习小组的人数控制在6人以内。

小组教学贵在人数少，人均参与发言次数和时间多。一般而言，对于一个 20余人的班级，一个学习小组以4至6人为宜，这样全班就可以分成4个学习小组，便于组织管理。

2、优化组建合作小组。

（1）组建标准：要考虑身高、视力、学习成绩、各种能力、思想品德、家庭背景等因素，遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则，便于学生在合作时展开讨论，相互影响带动，也使学生在小组活动中优势互补。

（2）明确分工：学生在小组合作中可定期或针对性的进行角色轮换，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。

3、推选出小组长。

当选组长的前提是有责任心、有一定的管理能力、学习热情。推选组长由小组里的成员自己参与，他的地位必须先得到组员的首肯。组长不仅具有管理、组织活动的义务，还应将小组学习中遇到的问题及时反馈给教师，及时得到任课教师的指导与帮助。

二、恰当地选择合作学习时机

出示问题之后，不要马上要求学生讨论、合作，要安排足够的时间（5-10分钟），让学生自主进行思考。如果学生没有经过对学习探究问题的独立思考，合作学习的交流将很肤浅，讨论时亦会人云亦云，盲目跟从。这样导致部分学生不动脑筋思考、讨论不深刻、效果不佳。让学生自己进行充分学习、独立思考后，安排学生交流效果会好一些。

三、讨论、交流的时间要充足

教师采用小组学习方式教学，对提出的问题很多或较难时，要留给小组学习和讨论充足的时间（8-10分钟）。如果时间太少，学生刚读完文本，最多只看明白了学习的任务和要求，教师就开始让学生汇报或检查小组学习情况，学生 就无法自主感悟文本中深刻的内容，提出和回答的问题都将没有探讨价值，更不可能产生创造性思维与真挚的情感体验。要真正落实小组合作学习目标，课堂上就要给学生充分的思考和讨论交流的时间，才能提高小组合作学习的实效性。

四、教师灵活参与，为学生的思维指明方向

教师在教学过程中起着主导作用，是“平等中的首席”。在学生合作学习中，教师应深入到学生中去，观察各小组的动态，洞悉学生对问题的理解程度，注意合作学习过程中出现的问题（包括纪律）。

1.小组活动开展得非常顺利，教师要给予表扬；

2.发现小组内分工不清，讨论混乱，要耐心讲解，帮助学生明确角色； 3.当合作偏离主题时，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法；

4.当学生合作时有疑难问题，教师就可以在全班思考讨论，引导各小组都来关注，尽量让学生自己找到规律，解决问题。这样会给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率，师生均能在合作学习中得到收获。

五、充分展示合作成果

合作讨论结束后，教师要给学生充分展示成果的机会，并及时的反馈和总结。

1.教师应尽量让更多的小组充分展示其成果，每位学生的发言都要代表小组的意见，组内其他成员可以补充；

2.对其他组的成果不理解的学生，可以提问，但要注意问题的针对性，必须围绕发言组阐述的内容发问，不能偏离到与之无关的内容。3.教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，以激发学生深入思考。要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到老师的尊重和认可的，以此提高学生合作学习的积极性。