假如我是孩子假如是我的孩子

2024-09-10

假如我是孩子假如是我的孩子（精选12篇）

1.假如我是孩子假如是我的孩子篇一

假如我是个孩子,假如是我的孩子

孙暑艳

尊敬的各位领导,亲爱的老师们：

今天，我给大家带来的演讲题目是《假如我是个孩子，假如是我的孩子》。

有人说，人生像一棵树的年轮，一圈一圈地生长。深深浅浅的年轮代表着岁月班驳的印记，又为每一年，每一个独一无二的年份留下一个符号，一份独一无二的记忆。

当我面对阳光下笑脸盈盈的孩子们，我常这样想：假如我是个孩子，假如是我的孩子。假如我是个孩子，我多么希望爸爸妈妈能把我生得绝顶的冰雪聪明、乖巧伶俐，要是这样的话，不管多难的数学题，我一定能举手告诉老师，我会做！

假如我是个孩子，我希望老师能在课堂上多绽露笑容，因为老师真诚的微笑会让我们放松、自然和快乐；

假如我是个孩子，我多么希望老师多给我一些关注和鼓励，因为老师的一句赞美会让我的努力更有动力；

假如我是个孩子，在学本领的时候，我希望我每次举手都能被老师请到发言，而不举手的时候，老师不会叫到我。

假如我是个孩子，我能想到的都能得到。

是啊，孩子们对世界充满好奇，他们乐意瞪大眼睛来看这个纷繁复杂的天地，他们是那么天真，幻象着自己能拥有全世界。因此：

假如是我的孩子，我会让他拥有明媚的阳光，让他远离病痛，保护他健康地成长；假如是我的孩子，我希望老师给他最丰富的知识，会不厌其烦地应答他无休止的“为什么”。

假如是我的孩子，我希望老师最喜欢他；

当他遇到困难时，能关爱地鼓励他；

当他成功时，能不吝啬地表扬他；

当他遇到危险时，能够第一时间保护他；

当他淘气时，能多一点耐心；

当他犯错时，不要过多地责怪他；

假如是我的孩子，我希望他会拥有更多的好伙伴；

假如是我的孩子，我希望他每天每一刻都是最开心最快乐的。

假如是我的孩子，我将教给他友爱与合作，让他懂得快乐时与人分享、受伤时想到友情的温暖。

我相信，老师们，假如是我们的孩子，我们一定会给他们更多„„更多。

我记得著名教育学家陶行知先生说过：“要教育好孩子，自己首先要变成小孩子”。我想对孩子们说：“亲爱的同学们，和你们在一起我甘愿做一个孩子，一个和你们一样的懵懂小孩儿，用好奇的目光探求多彩的世界。我想牵起你们的小手奔跑在风里，传播心中的童话。我愿意和你们一起做游戏，一起寻找学习的乐趣，和你们一起快乐成长”。苏霍姆林斯基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育好孩子”。你们就是我的孩子，我们就是一个相亲相爱的大家庭，一个共同学习，共同成长的大家庭！

我时常在想:假如我是一个孩子，假如你就是我的孩子。我会永远铭记，我是一位老师，也是一位母亲，更是一个永远都不想长大的孩子！

我的演讲结束,谢谢大家!

2.假如我是孩子假如是我的孩子篇二

回顾走过的岁月, 我经常感受和体验到一些难以忘却、具有深刻印象的事情。这些小插曲有时令我振奋、令我激动;有时令我感慨、令我惊诧。而这么多大大小小的教育教学故事中, 有一句话却让我刻骨铭心, 它让我自责, 让我久久不安, 也鞭策着我以后的教学工作。

案例回顾:

几年前, 在一次学校的师德交流活动上, 教师们一一列举了自己的典型做法, 一件件感人事例令我敬佩。其中, 一位男教师也讲述了他自己的故事——“如果他是我的孩子”。他非常坦诚地讲出了大家十分忌讳的“打学生事件”。

故事是这样的:教学中, 经常有个别学生会扰乱正常的课堂秩序, 他在反复批评、大声训斥后, 如果仍然没有效果, 就通常会采取一些最直接的办法, 即给学生一巴掌或踢学生一脚……然而, 当他自己的孩子出生后, 他倾注所有, 给予了孩子无微不至的关怀, 小心翼翼地呵护孩子一天天茁壮成长。一天, 当看到曾经让他“心烦”、“头痛”或被反复“敲打”的学生时, 他忽然想到“如果他是我的孩子?”这片刻的思考令他心里发憷, 当上爸爸的他深刻地体会到:无知的孩子来到这个世界上, 每件事情都需要教授, 这个教授过程是一个需要反复进行的过程。从最简单的一声“妈妈、爸爸”, 从简单的一个手势, 从会翘起大拇指表示“真棒”, 从迈开脚步走出的第一步……都是那么得不易。他为自己曾经的冲动感到后悔——这些“捣蛋鬼”不也是爸爸、妈妈的“娇宝宝”吗?孩子就是在这样一次次犯错、一次次改错中成长的呀……

交流活动结束后, “如果他是我的孩子”这句话还萦绕在我的耳边, 让我内心一直难以平静。对于当时初为人师的我而言, 他的发言令我为之一震, 反思自己的教育行为, 他所讲述的某些“教育动作”在自己的教育活动中也时常“演练”。我静下心来, 思考自己短短两年的教育工作时, 不禁也为自己年轻气盛的行为感到后悔, 仅仅为了维护自己那特有的“师道尊严”而“粗鲁一脚”是多么的不应该。学生可能会暂时屈服于你的“威严”, 但内心可能是“对你的恨, 对你的敌对, 甚至是无所谓的态度”。后来, 在我的教学中出现了这样一个小故事:

“你为什么爬云梯?”我压着心头的不满看着眼前这个长得黑黑的孩子小智。我刚才宣布解散队伍分组玩游戏时, 刚刚告诫他们不能爬云梯, 要注意安全, 这不, 刚过一会儿, 就有小朋友来告状说小智爬云梯。

“我……我找不到小朋友了。”

“找不到小朋友就可以爬云梯?”对他的回答我好气又好笑。

“我看不到他们, 我就爬到云梯上想看看他们在哪里。”

原来如此, 孩子的一个想法竟是如此的简单, 我不禁在心里开始微笑, 也为刚才没有马上发脾气而感到庆幸。孩子们许多调皮的做法, 很多时候往往源于一个淳朴的理由, 我们如果不分青红皂白地批评指责, 打掉的往往不是孩子的缺点, 而是孩子对我们的信任。

想到这儿, 我微笑地看着他问道:“站在云梯上, 你害怕吗?”孩子惊恐未定地站着, 我接着说:“是啊, 站在云梯上多危险啊, 万一从上面摔下来那可不得了。”孩子点点头。“去吧!”看着孩子快乐而去的身影, 我的心也为这件小事而明朗起来。

案例分析与思考:

就这个小故事来分析, 教师刚说完不让爬云梯, 学生就公然违反, 这岂不是在向教师挑战?刚开始, 笔者就是这样理解他们的。当发现学生公然不听笔者话时, 第一个反应就是“不满”, 笔者总认为, 学生“顶风作案”, 明摆着就是和教师作对, 自然而然地就把学生放在了“敌对”的立场。

智慧的教师不应该“制造敌人”, 而应该聪明地用“化敌为友”的方式解决问题。教师这样不加分析地贸然站到学生的对立面去, 如果遇到什么事情都是如此“导向”, 最后学生可能就索性真的和教师对立起来了, 真的变成成心捣乱了。

笔者认为, 遇到上述同类案例的情况, 教师要能压住自己的不满, 而且要能成功地把这种不满迅速转化为“探究”, 如上述案例中的询问学生“为什么爬云梯”。这是一个看起来很平常, 却很了不起的转折。很多教师遇到问题, 只会以自我为中心去想事情, 说的话全都是他自己的感觉, 立足点从来不会变一变。在遇到问题时, 都没有想着去实现这种转化, 就简单地、不加思考地沿着“不满”向前进, 变成了“发泄”, 甚至点燃了“战火”。

其实, 很多学生违反纪律, 本来主观上并没有和教师作对的意思, 他们的心思并不在教师身上, 是教师自觉主动地把矛头引向了自己。对此, 笔者要强调的是, 教师不但要从自己的角度看世界, 而且要学会从学生、孩子的角度看问题。也只有能多角度地看问题, 才是拥有了智慧。

仍就上面的案例来看, 既然学生并不是想与教师作对, 既然他爬云梯只是因为一个淳朴的理由而忘记了纪律, 那么, 学生需要的就不仅仅是简单的批评和纪律的重申, 而是教师要想办法让他下次遇到同类事情的时候“不这样做”, 这比让学生“承认错误”要重要得多。当然, 最后的处理效果也一定比大声的训诉、粗鲁的一脚好很多。实际上, 在日常的教学过程中, 往往放下“师道尊严”后, 对于以往发生的“顶牛”、“越轨”的问题, 教师就会发现, 如果是用一个眼神、一个动作、一句话给予学生小小的提示, 课堂上就会增添很多和谐的味道。

3.假如我是这几十个孩子的娘篇三

父母孩子最好的老师

给妈妈洗脚的那则公益广告大家都非常熟悉——“其实，父母是孩子最好的老师”。这说明父母是孩子最直接、最具体的榜样。父母的一言一行，犹如一本没有文字的教科书，潜移默化地影响着孩子。在班級管理中，班主任就是学生的一面镜子、一面旗帜、一个榜样。所以班主任必须严于律己，时时、处处、事事为学生作出榜样和表率。譬如要求学生不迟到。自己在就要准时到岗；要求学生文明礼貌，自己在生气的时候就不能出言不逊；要求学生讲究卫生，自己就不能随手乱扔垃……身教重于言传，班主任的威信正是来自于坚持不懈的自我形象的塑造；学生的良好行为习惯的养成需要班主任的率先垂范。

孩子还是自己的好

母亲对自己孩子的疼爱是打心眼儿里的，是不计代价不图回报的。“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你!”地震时这位母亲的留言，让我们再次被世间最无私最伟大的母爱所深深感动。班主任的工作对象是活生生的人，班主任要爱自己的学生，就是要用“孩子还是自己的好”的心态，用发现的眼睛寻找学生身上的优点，并把优点放大，让每个学生都看到自己的优点、感受到老师的爱；就是要想方设法把自己的学生培养成材，为学生的点滴进步发自内心的高兴；就是要对学生的感受做到感同身受。是宽容、是博爱，而不是为了让学生改掉某个坏习惯或者达到自己的某个教育目的而做给学生看的，那是讲条件的、图回报的爱，最终会导致失去学生的信任。只有让学生感受到老师的真爱，才能让我们的爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。

手心手臂都是肉

后进生常常是我们花在他们身上的时间最多，而效果最不明显的。开始时我们还说服教育、吵嚷、批评，在收效甚微甚至没有成效的情况下，久而久之，他们就淡出了我们的视野，只要不违反校规，就由他混日子，更有甚者会半途退学、流落社会。每一个孩子都是母亲的心头肉，所以在孩子成长的道路上，母亲总希望自己的每一个孩子都成材，即使不能如她所愿。她也不会放下那个最差的孩子不管。作为班主任，在班级管理中我们要有“一个都不能少”的意识，要“手心手背都是肉”，不放弃任何一个后进生。我们要多一把尺子衡量学生，尽量把学生的目标定在他蹦一蹦能够得到的位置。学习上暂时有困难的，班主任要善于发现他在为集体做贡献、课堂纪律好等方面的优点，并及时予以鼓励；要善于帮助学生找到他学习的突破口，譬如数学不好的，能不能帮他一起先实现政治、历史等文科上的突破。总之，要给学习上有困难的学生一个理由，让他对未来充满希望，有了希望，才有动力。

努力的孩子有糖吃

人们常说“爱哭的孩子有糖吃”但我认为作为一个班主任。我们应该让“努力的孩子有糖吃”。二者的本质区别在于激励机制的不同。在班级管理中，班主任要制订一个科学的激励机制，最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。我的做法是对制订出一个能客观反映学生在品德、学习、纪律等方面变化的评价方法，并定期进行总结和表彰，一般情况下，表彰是在家长会上进行的，这样既能调动家长参与到激励学生的队伍中来，又无形当中使学生的进步得以放大；特殊情况下，我会依据自己事先和学生的约定进行激励，如亲自给学生家长打电话或者发短信报喜等。这样，能激励学生从小事做起，从现在开始。

他们还是个孩子

子女在母亲眼中是永远长不大的孩子。作为中学班主任，我们面对的对象，只是一个个孩子，一个个具有生命意义的孩子，一个个原本天真烂漫的孩子。生活就是生长，所以一个人在一个阶段的生活，和另一个阶段的生活是同样真实、同样积极的，这两个阶段的生活。内容同样丰富，地位同样重要。所以在班级管理中，班主任应注重还原孩子原本的单纯，越是单纯的孩子越好教育和引导。不要让孩子在我们的威逼下过早地学会成人的世俗和装腔作势；不要让我们随心所欲操纵的快乐建立在歪曲孩子应有的成长规律的基础上。

4.假如我是一个男孩子作文篇四

假如我是一个男孩子，我就会剪一个精神的“杨梅头”。这样我就可以免受每天早上梳头的“酷刑”：梳子在我的头皮来回摩擦，牵扯着我的头皮，大把大把的头发掉落到地上，疼得我呲牙咧嘴，哇哇乱叫。最诱人的好处就是可以多赖床五分钟。但我们家祖传脱发，据说这毛病传男不传女，如果我是男孩子，极有可能成为一个秃子，实在是可怕至极。

假如我一个男孩子，我就会天天穿T恤和短裤。这样妈妈就可以剩下一大笔购买衣服的钱。瞧，我的衣柜被塞得满满当当，有无袖、短袖、T恤、衬衫、连衣裙、长裤、裙裤、色彩缤纷，款式繁多，令人眼花缭乱、目不暇接。更令人发愁的是它们的搭配，这里边可是有大学问呢，颜色款式都要搭配得当才行。可是我又怕穿腻了T恤和短裤，会想念我那些漂亮的花裙子。

假如我是一个男孩子……哎！还是别了吧，看来做男孩子也不容易呀，我还是老老实实地当一个女孩子吧。

5.假如我是我愿意七年级作文篇五

默默奉之，成他人之福，何乐而不为?——题记

世间，总有那么一群，他们坚守着自己的岗位，默默的，静静的，无私的付出…去实现，去圆满他们所帮助的对方的梦想和幸福。

有多少?有多少?即使其有生命，即使其无生命，但他们都值得赞颂。

假如，我是一块指路标：

川流不息的车海经过我，我笑笑。“你不好奇世界吗?总在这儿，多无趣”多少辆车曾问过我，有的同情，有的嘲讽。我看着他们，“我有我的`责任，我热爱我这一份工作，我愿意。”笑颜答道。他们听了，无奈奔向远方，望着他们远去的身影，我骄傲，我自豪，我让他们知道了前进的目标。即使这份工作枯燥乏味，但用这些不足以挂齿的感受去和车族的梦想相比，这，又算得了什么?

假如我是一块指路标，我愿意。

假如，我成长后从事教师：

多少位国家的栋梁发奋着，为美好的明天冲刺。他们若是花儿，我愿是栽培他们的园丁。我愿将我所知的智慧一丝不漏的传授给他们，陪伴他们勇渡难关，和他们一起见证明天的阳光。

我想，我多想，多想我的学生各个了得，让他们一展才华报复祖国。所以，我还要再努力点，哪怕废寝忘食，哪怕夜举长灯。

“你这样做值得吗?”

“没有值不值得，我愿意如此，默默奉献，不求回报，我肩负着教育义务，而那群学生们肩负的是实现祖国伟大复兴的义务!”我斩钉截铁地说道。

假如我成长后从事教师，我愿意。

不管是块指路标还是一名老师，他们令人敬佩之处便是他们那不求回报，默默奉献的精神。

一个在角落里默默付出，不求回报的人或物，他们的精神值得赞扬，他们的付出值得肯定，他们的情愿值得钦佩!这个世界因为有他们的付出才井然有序，人才尽出……

6.假如我有一个孩子作文篇六

早晨，我把女儿送去上补习班后，就回到了家里。看着乱七八糟的房间，心想：“今天我就给女儿一个惊喜吧!”于是，我就学着妈妈的样子，扫地、拖地、洗碗……累得我满头大汗。好不容易做完了，正想歇一会儿，可一看墙上的挂钟，不好!11：40了!女儿马上就要放学了!我只好一把抓起我今天的“生活费”——50元就冲出了屋子，来到了补习班教室门口。女儿见到了我，就走了出来。我对她说：“好女儿，今天妈妈请你去吃麦当劳!”女儿听了，开心地说：“好!”

吃完了午饭，我带女儿回到了家。回家后，我做饭，女儿写作业。过了一会儿，女儿问我：“妈妈，这道题怎么写?”我正在炒菜，就说：“先往下面做，我等会告诉你。”可女儿非要知道这题怎么写，我只好放下手中的活，过去告诉她。

7.假如我有一个孩子作文篇七

我看了看四周，便连忙说：“好，那现在你就叫梅三思，听好了，你不能被我爸，我妈发现，记住了吗？”梅三思点点头。“下午，你可以出去玩玩，注意别让我爸、我妈看见啰！”梅三思说道：“我知道了。” “上午还要去学习。”梅三思又点点头说：“哦！”

我帮他洗漱，又急急忙忙地做早餐，“哎呀”糊了！我只好下楼去买早点，我的宝儿都快饿死了！我用神速冲进了早餐店大叫：“老板！！！梅干菜、牛肉各两儿，快！”老板娴熟、快捷的给我拿了四个包子，我冲回了家。“梅三思，抓紧吃”我大声命令道。完了又赶紧送他去学校学习。但是，是个插班生。

8.假如我是孩子假如是我的孩子篇八

这本书写了十块“棉花糖”，最让我印象深刻的，是提高自控力的棉花糖。小主人公艾瑞完成了乔纳森爷爷与他的约定――今天拿走一包棉花糖，第二天原样奉还，他就送艾瑞两包棉花糖。

这让我想起了自己……每个暑假，我都会把作业留到最后写，两个月的时间，我都浪费得一干二净。但是，这个暑假我犹豫了，因为，开学后我就是六年级的大姐姐了，再怎么说也要给那些一二年级的小学生立个好榜样。但是，现实中我并没有天天按时完成作业，我的自控力太弱了。就这样，我又浪费了一个月的时间……八月份开始了，我在作业和游戏中徘徊不定，怎么办?九月份就开学了，还有一个月的时间，再玩会电脑?还是写无聊的作业?这时，我想起了看书，不算浪费时间也不算做作业。

正好，旁边有本《孩子，假如你吃了棉花糖》，我拿起来津津有味地看了一会儿。想道：再怎么逃避也不是办法，但面对电脑，还不如借此机会好好提高自己的自控力呢!就这样，尽管再怎么想玩，再怎样不想写，我还是乖乖地完成着我的作业……

9.假如我是孩子假如是我的孩子篇九

这本书主要讲了：一开始讲了有点叛逆的艾瑞看到一则招聘想赚钱，并认识了乔纳森爷爷，之后乔纳森敏锐地捕捉到了艾瑞性格之中的闪光点，决定帮助他转变成拥有良好自我管理能力的“棉花糖少年”。乔纳森让艾瑞进行“棉花糖计划”，艾瑞成功了，这让乔纳森很惊讶并喜欢上了他，接下来就是艾瑞总结一个又一个的小故事，这让艾瑞有很大的进步。他不仅领悟到学习的意义，学会了通过延迟享乐来自我管理，还战胜了懈怠的心绪带给自己的挫折，真正成长为一名自信。快乐。自律的好少年，养成了受益一生的好习惯。

这本书中有一个故事让我记忆犹新：一次暑假，“棉花糖少年”艾瑞去买自行车的地方打工，看到一辆超酷的自行车很想买可是钱不够，店长看到了便对他说：“如果你想买，就便宜你一点。”艾瑞听了一些纠结不过还是买了。当他骑着这辆新车在回家的路上，突然他的心中想起了“棉花糖计划”，他为了这辆自行车有去了所有钱，白过了一个暑假，他恨自已，心如刀绞一般。开学了，他骑着新车在上学路上，到了学校，许多同学都看着他十分羡慕艾瑞的新车，他又高兴又失落，因为他打破了“棉花糖计划而难过。一天傍晚，他碰见了好朋友詹妮弗，聊一会儿天，并总结出：面对困难要用尽办法去战胜它这才能成功。所以艾瑞决定把自行车退回去，做回原来的“棉花糖少年”……

10.因为你是我的孩子作文篇十

顶着忽移不定的云彩，神清气爽;踩着肥沃黝黑的国土，遥望远方。成千上万的人民组成了我和你，即使不能朝夕相处，共同欢聚一堂，永远素不相识，那也无伤大雅。我的心已迁移你左右，再不分开，对你的大小琐事略知一二，我便心满意足。

我愿——当你孤独无助时伸出我的援助之手;我愿——当你独自一人时为你拭去眼角泪水;我愿——当你无人倾诉时借出我的肩膀，我愿为你不顾一切，赴汤蹈火。看着你欢声笑语，喜上眉梢，品尝昨日的成功辉煌，唉叹曾经的一落千丈，我永远为你遮风避雨，无怨无悔。只因，我们亲如一家，你的.身上流着与我共同的血液。

我亲眼目睹你的大风大浪，被一次又一次的磨难伤痕累累，苦不堪言，不要怕，昂头挺胸，驾驶胜利之帆去乘风破浪，成功离你只是一墙之隔，加油!

听，夜莺婉转优美的啼唱，看，头顶一跃而过的雏鹰，几抹晨曦使你无比妖娆，几株小花为你添上妩媚，在浩瀚如海的明星中，你毫不逊色，是独一无二的蓝宝石，光彩夺目!不必在数不胜数的星球中低下头颅，你，不因可爱而美丽，只因可爱而美丽。

你天真烂漫地眨着眼睛：“我不特别，你为何如此地偏爱于我。我其实不可爱，你又为何如此执着。”

我一笑而过：“不，你错了。你有着别人没有的勃勃生机，参天大树，鸟语花香。你很可爱，只是你没有发现，说自己可爱的人，往往才不可爱。”

你不依不饶：“真的?”

我认真回答，一丝不苟：“真的。从你诞生开始，便流露出一种与众不同的活力，让我刻骨铭心，难以忘怀，不能自己。”

头一歪的你嘻嘻哈哈的跑开了，大大咧咧，风风火火，一团蓝色的云彩逐渐消失在我眼前。

不知不觉中，你在身上刻出许许多多赞美我的诗歌散文，我陶醉了。虽然，真正的爱是不必言语的，但是我发现，你将那份爱可在“心”上。

记得你骄傲地把我称之为“生命的摇篮”，一遍又一遍地呼唤着我，甚至不惜一切来到我的身旁，我和你含情脉脉地注视对方，心止不住地小鹿乱撞，飞快地跳动着，我仿佛看到了自己引以为豪的孩子。

如果你是一朵洁白无瑕的云，我就是任由你飘移，无边无际的蓝天;如果你是一条活泼可爱的小鱼儿，我就是清澈见底，娟娟细流的小溪;如果你是一株平凡渺小的花儿，我就是为你遮风挡雨，无私奉献的叶子。

11.教师演讲稿学生是我的孩子篇十一

你们好！

非常高兴今天能第2个站在这里演讲。我们常用数字中的2来代表爱，比如我们会对爱人说520。可是爱是什么意思呢？关于这个问题，一百个人肯定会有一百个不同的回答。我上百度查了一下，孩子们的回答给我留下了深刻的印象。四岁的特里说：“爱就是在你累的时候让你笑起来的东西。”

七岁的丹尼说：“爱就是当我妈咪给爹地泡咖啡，在给他之前先尝一口，看看味道是不是还可以。”

六岁的妮卡说：“如果你想学着爱得更好，就应该从爱你所恨的人开始。”孩子的话其实说出了“爱生如子”的真谛。

第一句话：“爱就是在你累的时候让你笑起来的东西。”

当我上了一天的课有些疲倦时，听到学生欣喜地呼唤我：“黄老师好！”我的心情便会随之飞扬起来。当我阅读完一叠又一叠孩子们的画时，看到学生在作业本上写了一句：“黄老师，我今天画得怎么样？”我便会会心一笑。我想，当老师的确有些辛苦，可是每当看到孩子们充满灵气的画时，我就不觉得累了，我甚至会惊喜地说：“真是太棒了！”

让孩子们爱上美术，并且大胆地表达他们的情感，发挥他们的创意，这就是工作给予我的最大的成就感。

第二句话：“爱就是当我妈咪给爹地泡咖啡，在给他之前先尝一口，看看味道是不是还可以。”

其实上课又何尝不像泡咖啡？我们在上公开课时，会精心调制这一杯咖啡。一般上公开课，都会要经历“试教”这一个过程，其实就是在正式上之前，“看看味道是不是还可以”。而在上随堂课时，“咖啡的味道”就很难保证了。

学校要求我们写学情分析，其实就是要我们分析喝咖啡的人的口味，是喜欢蓝山咖啡，还是喜欢摩卡咖啡？而教学过程的设计就是咖啡要如何调制的问题。我对自己说，我要像优秀的咖啡师那样来调配自己的美术课堂。我一共教了两个年级，每个年级都有4个平行班，也就是说，我有三次改进自己课堂的机会。每一次的改进不只是学生得到了更快乐更有效的课堂，同时，我的教学设计能力也增强了。

还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。

第三句话：“如果你想学着爱得更好，就应该从爱你所恨的人开始。”

爱你所爱的人很容易，哪个老师不喜欢聪明、乖巧的学生？可是爱你所恨的人就要有一定水平。每个班总有那么几个调皮的、游离于你的课堂之外的学生，面对他们，该怎么办呢？著名教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。其实学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。

有人说：“教师是人类灵魂的工程师。”也有人说：“不知道工程师们塑造出来的是怎样的灵魂？”我常常用后一个问题来反省自己，我的教学有没有让孩子们的心智更加健全？如果没有，我还需要更加努力。