幼儿园家庭作业通知单

幼儿园家庭作业通知单（精选14篇）

1.幼儿园家庭作业通知单 篇一

新材料作文审题立意训练题

阅读下面的文字，要求全面理解材料，可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。一则材料写一篇文章，每篇不少于800字。1．诗人顾城有句出名的诗：“你看云时，我觉得很近，你看我时，我觉得很远。”这里说的是人与人之间的隔膜。成语中有“咫尺天涯”一词，意思是说虽然近在咫尺，却远如天涯。海南省海边有一块石碑，上书“天涯海角”，那里就是人们常说的“天涯”，现在飞机几小时就到了。美国在地球的那一边，似乎也是“天涯”，但卫星电视一下子将它拉到我们面前。这是现代科技的神威，它使我们生存空间的距离相对缩短了，难怪有地球村之说。

2．有一个孩子，伸手到一个装满榛果的瓶子里去，他尽其所能地抓了一把榛果，当他想把手收回来时，手却被瓶口卡住了。他既不愿意放弃榛果，又不能把手缩回来，不禁伤心地哭了起来。一个旁边的人对他说：“你知足些吧！只拿一半，让你的拳头小一些，那么你的手就可以很容易地拿出来了。”在生活中，有时候只有放弃才能得到，但许多人却不明白二者的辩证关系，一味地想要获得，不想放弃，结果却什么也得不到。

3．一座庙里的石地板，对香客膜拜、香火不断的石佛像愤愤不平：“你我同是石头，来自同一座山，为什么你能高高在上，享受千人朝拜，万人供奉？”佛像略一沉思后微笑道：“贤弟，世间事大体是公平的，你我的确材料相同，来自同一座山，但在你出山前，师傅只是嚓、嚓几下子，把你劈的方方正正着着送出山。在你走后的三年里，师傅对我砍呀、凿呀、刻呀、磨呀，从未间断，我才成了今天的样子。既然出山前我们的历炼不同，今天的际遇又有什么不公平的呢？”

4．哲学家在草地上给弟子上最后一课，问：“如何除掉这些杂草？”弟子甲说：“用铲子铲。”乙说：“用火烧。”丙说：“撒上石灰。”丁说：“连根拔去。”哲学家说：“都试一下。如果没有除掉，一年后再来此相会。”一年后，都来了，哲学家未来。但他的弟子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟到了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼。

5．植物学家考察阿尔卑斯山脉的植被后发现：许多山底牧场上开放的花已经移到了海拔2000米的雪带上，原先雪带上的植物则超过雪带向更高处攀登。经研究得知，因为阿尔卑斯山脉地区的气温逐渐升高，那些原来在低温环境里生存的植物不得不向山上低温处寻找适宜的土地。

6．寓言《口鼻眼眉争辩》 口与鼻争高下。口曰：“我谈古今是非，尔何能居我上？”鼻曰：“饮食非我不能辨。”眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，唯我当先。”又谓眉曰：“而有何功居我上？”眉曰：“我虽无功，若无，成何面目？”

7．母亲领孩子去动物园看猴子。孩子把花生、香蕉扔过去，笼中猴母子中的母亲翻着筋斗来接，孩子大乐：’猴子好笨哦!’然后不停投掷食物，兴尽而返。笼中猴儿子不解地问，伸手去接东西就行了，何苦翻筋斗猴母亲说，这样他们才能给我们更多好吃的呀，然后作结论说：’人类好笨哦!’

2.幼儿园家庭作业通知单 篇二

女儿上小学了，班主任是一位40多岁的老师。她工作勤勉，还没有开学就来家访了，说是希望家校配合，共同培养好孩子的学习习惯。当时我满心欢喜，认为孩子碰到这么负责的老师是我的造化，将来的教育就很省心了。

然而，事情却并非我想的那样。孩子一上学，我就变得忙碌起来：接送事小，最麻烦的是孩子每天的家庭作业我都必须参与！

拼音注解检查签字、口算题检查签字、试卷检查签字、听写背书等，这些都是家长的“作业”。少则半小时，多则两个小时，且半点也马虎不得。记得有一次，我加班回家晚了，竟忘记检查作业签字。结果第二天班主任老师就打电话给我，批评我对孩子不负责任。我忙小学生似的赔礼道歉，保证以后认真完成任务。

孩子上二年级后，课业负担越来越重，每天需要我协助完成的“作业”就更多了。特别是考试前夕，练习卷层出不穷，满大张的拼音看得我眼花缭乱。有一次因时间仓促，我检查得不仔细，有两个错误的拼音没更正，结果又被老师发现了。她在作业后面写下许多“语重心长”的话，直看得我这个当家长的无地自容。

先生对此颇有不满，想跟老师沟通一下，让我别“陪读”得这么辛苦，却被我制止住了。我想，孩子是自己的，只要她好，就算再苦再累我也得坚持配合老师。

家庭作业也“拼爹”

有一次，老师布置孩子回家后到小区里找5种不同的花，第二天带去学校交流，而且还要写出花的名字。做完其他作业已经很晚了，我只好让孩子先睡觉，自个儿打着手电筒到小区里找花。花找回来了，可我和先生都不认识，于是还得再上网查资料，一直折腾到半夜，才把这项作业完成。

大凡遇到这类作业，家长还不能应付了事，因为第二天老师要评比。尽管大家都知道这种作业几乎都是“拼爹”或“拼妈”的结果，可谁不希望看到自己孩子获奖后欢喜得意的神情？

女儿几次失望后，我不得不对这种作业上心了。后来，语文老师布置制作一份手抄报，我便决定从排版到内容到书写都尽量做到最好，好让小家伙在同学面前露露脸。

然而，当我看到人家提前上交的手抄报时，才知道什么叫“山外有山”了。——是的，那个家长的手抄报办成了排版精美的彩色打印报纸，完全就是专业水准的制作！

不行，这次无论如何不能让孩子输！我暗暗下了重做的决心。

回到家里，我把这项光荣的任务交给先生，先生不赞成家长代办的做法，可到底经不起我和女儿的软磨硬泡。先生大学读的是平面设计专业，排版自然是最棒的。他制作出富有童趣的文字图画，打印了让女儿带回学校。

果然，那一次女儿的手抄报获得一等奖。这件事让孩子高兴了好几天，让我觉得一切的付出都值了。

作业的真正目的

三年级后，我发现这个“家长老师”越来越难当了。由于长时间没接触小学教材，一些课后题又很灵活，有时想破脑袋我也找不到解题方法。为了完成作业，我只能不断学习，重新当上学生。

老师们为了提高自己这科的成绩，作业越来越多。为了让孩子早点休息，有时遇到重复作业，我干脆就直接代劳了。

原本以为，只要自己勤于“帮教”，就能看到孩子的进步。然而事实却并非如此，我发现女儿的学习习惯竟越来越差：做题速度慢，几乎每道题都要先问了我才敢下笔……当然，随之而来的，就是成绩越来越差。

我跟先生大发牢骚，先生说：我早就提醒你了，这样教育孩子是不对的！总帮她签名检查作业，这会让她产生依赖感，而且还会让她越来越不自信。其实做家长的只需给孩子营造一个宽松、和谐的家庭氛围就行了。

我不以为然，说：不检查？那万一做错了怎么办？

先生说：错了就错了呗！作业的目的是什么？不就是反映孩子的真实情况，有利于老师有的放矢地教学吗？如果交上去的都是家长过滤过的全优作业，老师还怎么教！

跟老师说“不”

我终于接受了先生的观点，但如何跟老师说“不”，这可是个大难题。先生建议我先跟老师沟通，说我们的目的无非也是为了孩子。当我跟老师坦诚地表达自己的想法后，果然被认同了。老师答应我可以试行自己的一套教育方法。

回家后，我郑重地告诉孩子：你长大了，应该独自完成自己的学习任务。我再也不给你的作业检查签字了！

为了让孩子改正拖拉的毛病，我跟她约定好，如果在我规定时间做完作业，就给她贴上一个小星星，积满5颗小星星的时候，爸爸妈妈就实现她一个愿望。

孩子的积极性一提高，作业速度自然快了。尽管她时不时还会患老毛病，但我鼓励为主，适当提醒，总算让她逐渐学会了管理学习时间。

接下来便是作业质量问题。我依然采取奖励制度，要求她做完后自己检查，如果第二天老师给了全优，就得两颗星。如果只有一点小错误，就得一颗星。我还把她的优秀作业收集起来，创建一个集子，让她从学习中获得成就感。

将自己从“家长作业”里解放出来后，我惊奇地发现，女儿学习越来越自觉，做题越来越细心，成绩也正稳步上升呢！

3.家庭作业迷思 篇三

邵辉

尽管采取了不少措施，不完成家庭作业的现象屡禁不止。这不，那天又有11位同学没有完成！当然，这包括语文、数学、英语三门学科，也包括忘记带来的。但是，无论如何，这实在令人生气——不管你如何嘱咐，有些学生仍然执迷不悟。你让他们补吧，他们怪高兴，反正不做这做那，做什么不是做呢？你对他们进行惩罚吧，又找不到合适的时间和有效的惩罚办法。我看完这本《家庭作业的迷思》后，我才幡然醒悟，家庭作业它就像是《格林童话》里的那件皇帝的新装，而这本书的作者科恩正是那个敢于大声喊出“可是他什么也没穿！”的人，给我们揭开了家庭作业的真相，并分析了它存在的原因。

平常我们老师的潜意识里把让学生带一些功课回家当作规则，而没有家庭作业却是例外，而科恩在这本书的第十章《重新思考家庭作业》中提出：（P125）应设定“没有家庭作业”为内定值，即老师应在谋定既定的情况下指派家庭作业，而不是全盘地要学生做家庭作业。也就是说这份作业是有可能帮助大多数学生的合理情况下，老师才应该要求学生带功课回家。这个内定值的改变，将会使作业的量变少，而质提高。

我们平常都认为能认真完成大量家庭作业的孩子是有着积极学习态度和学习兴趣的孩子，实际上大量的家庭作业不会帮助孩子成为更成熟或更有热忱的学习者。相反当发现有学生不做家庭作业的时候，我们老师最常采用的一种方法就是报以惩罚，如给他们一个零分，或者不让他们休息，补好作业。科恩认为：这种做法除了让老师获得一种诡异的满足感——让不做家庭作业的孩子知道谁是老大，但这样做唯一可能的效果是进一步破坏学生对家庭作业、学校、老师甚至自己的好感。

读到这里，我反思自己在平时的教学实践中，的确也会遇到不按时完成作业的学生，对付这类学生，我经常采用的做法是扣星，补做作业，甚至有时还会加点小惩罚，多做一遍，还给加上一个光明堂皇的理由是吸取教训，下次改正。现在想想这样做的效果真的可能只是如科恩所说而已。

倒是一次尝试，让我感觉还真与科恩的观点是不谋而合，而且还取得了意想不到的效果。我班上有个学生，很不喜欢做作业，家庭作业更是三天两头不完成。问他要作业，不是说做不来，就说作业本忘在家里了，千方百计找理由。父母为了让他能完成家庭作业也费尽了心机，但因为他的父母经商比较忙，没时间管他，就把他托付给辅导站，但是他不做作业的老毛病没有丝毫地改变。面对他这样的，我罚也罚了，星也扣了，补也补了，可是他却是外甥打灯笼——照旧。于是有一天，无奈之下，我找他来，对他说：“反正你这么不喜欢做作业，那干脆就不要做了吧，我也好省心。”于是，那天下午发家庭作业的时候，我就故意没有发给他，没想到，这样做他却又难过了，千方百计到同学那里借来复印后给做好了，第二天一大早我刚到教室，他就把作业交给我了，我不动声色，但却在他的作业上画了个大大的红五星。这之后，连续一个星期，我都不给他布

置作业，没想到，他竟一次作业也没有落下，每天都把作业做好按时上交了。看来强按牛头还真不吃草，可你不让他吃，他却偏要吃了。

在本书中，科恩认为并不是要“禁止所有的家庭作业”这么极端，而是我们老师要思考家庭作业的正当性和合理性。适合给予学生的三种家庭作业是（P134）

1.适合的家庭活动。他认为我们老师在给学生布置家庭作业的时候，首先必须要自问的是“为什么他们不能在学校做这个作业？”我们应该知道孩子使劲背回家的书包里面装了什么？他认为确需要学生带回家的作业，可以是要孩子访问父母的家庭历史，或要求父母解释他们是怎么学习数学的，或是在家厨房内进行的一个实验等等只能回到家里才能完成的作业。

2．通常不会被想成是家庭作业的家庭活动。如让他们在大人的陪伴下，烹饪、猜字谜、玩文字游戏、纸牌游戏或棋盘游戏、大声朗读，甚至一起观赏优质的电视节目，一起在网络上搜寻信息等。他认为越是用这种活动来取代传统的学校作业，（机械地抄抄写写，只为了练习技能和背诵知识作业）那孩子在社交、情绪甚至知识方面的发展就越好。

3.阅读。科恩认为应该让学生去阅读自己选择的书籍（真正的书籍，而不是大量缺乏背景脉络的散文），去持续地阅读，这样能够帮助孩子成为更娴熟的读者。而且他主张把阅读当作唯一的家庭作业，这是很有利的，而且如果学生有机会能和同学讨论所读的内容，那就好上加好了。

当我读到这里的时候，我在内心里不仅有些沾沾自喜，因为虽说我不是把阅读当做唯一的家庭作业来布置，但至少还是经常性地向学生推荐一些阅读的书目，给学生布置一些关于阅读整本书籍的作业，而且也会经常性地组织学生关于阅读的书中的内容进行讨论。可是当我看到后面的时候，我却又羞愧无比。

（P136）科恩认为，阅读的好处毋庸置疑，但是如果老师规定学生每天晚上必须读多少页或读多少分钟，那么“自由”阅读的帮助就会受到损害，它把这件正面的事情又转变成为传统的家庭作业，进而降低它的价值。他在书中举例说当老师规定孩子一个晚上读书二十分钟，并且记录在家庭作业本上时，哪些以前坐下来为了乐趣而阅读，沉迷于书中的孩子，现在却设定定时器，选择最容易的书籍阅读，当定时器叮叮作响时，他们就停止了阅读,这时侯的阅读对他们来说，已经成为像刷牙一样的例行工作了。

我羞愧的是在布置学生阅读的时候，也许是对孩子的不信任，担心他们不能认真地去阅读，所以总是会给学生规定时间，如阅读不少于30分钟，有时甚至要求他们写写读后感或书中人物的简评，以此来达到检查他们是否阅读的目的。一直以来，我都认为自己的这种做法很好。却从来没有想到自己这样做实际上是让学生痛恨阅读的最佳方式。

直到《家庭作业的迷思》摆在我面前，我才有足够胡勇气反思：我们欠孩子们多少家庭作业的真相，以及多少教育的常识？感谢《家庭作业的迷思》。它除了使我重新认识家庭作业，还使我重新认识自我，教我朝着“生本”的方向迈出了很大的一步。

《家庭作业的迷思》读后感

柳明梅

美国作家艾尔菲.科恩写的《家庭作业的迷思》专讲作业这件事。作者看到这些年美国政府因要提升其学生国际竞争力，提出的改革方法包括定期的学习成就评量与增加家庭作业。后者的争议不多，几乎大家都认为熟能生巧、勤能补拙、练习才得完美。但就像前面所说的以及本书第一章提到的，增加作业会增加父母负担、孩子压力、家庭冲突，并导致孩子有较少的学习兴趣和’较少的时间从事其他活动。这些损失并没有以学业成就来加以平衡。书中作者提出了研究证据说明这一点，也借用了不少老师的经验，阐明不是不要作业而是要问怎么做才有效益。而问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更核心的，孩子有没有兴趣，是否能增广、加深学习，亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等。

看完书后，我想起伊建莉写的《好妈妈胜过好老师》里提到她帮女儿写作业的事，这需要多大的勇气。同样作为一个母亲，而且还是一位教育工作者，我虽然知道有些家庭作业的不合理性，也看到自己的孩子在作业中挣扎，但是我理解教师的苦衷，同时也理解家长，但在这样的社会大背景下，我的孩子怎能免俗？因为我不能否认，如有些基础作业，比如生字，背诵课文重要语句，做作业的孩子比不做作业的孩子测验成绩要好，但是若干年后，有些背诵的篇目已经都忘了，而理解、思维这些能力可以在课堂中形成，在课外阅读中形成，而不是这些大量的抄抄写写中形成的。这些机械性的作业，除了增加学生的负担，剥夺孩子自主的时间，增加厌学的情绪，真的没什么多大的作用。但不管学校、老师、家长都是急功近利的，有的是迫于教育体制，有的是迫于上级压力，所以没有几个人有勇气让孩子冒这个险。再说，孩子的整个教育过程中会碰到许许多多的老师，每个老师都有自己的教学理念。要改变这个现状，首先要改变教育体制，其次是改变教师的观念，只有全社会形成共识，才能真正地把孩子从繁重的家庭作业中解救出来。

书中的许多观点，我非常赞同，比如家庭作业不当影响孩子的身心健康和实践能力。家庭作业还占用了孩子们做其他事情的时间，玩游戏、交友购物、解决问题等，生活的主要部分被家庭作业吞噬了，孩子的身心健康和实践能力都受到了影响。家庭作业也在破坏亲子关系，大部分的家庭争端与作业有关，家庭作业经常被父母在孩子放学回家后提起，成为晚饭时“最不受欢迎的客人。”科恩认为，最好的做法是，只有当作业真的重

要而值得时，才能够给予，并设计所指派的家庭作业，让孩子得到量少而优质的家庭作业。

4.家庭作业的布置 篇四

一提起语文作业的布置就会多少都会令老师们头疼，语文作业除了读就是写，但是长期、反复的这样下去，学生肯定会出现逆反的心理，厌倦的感觉，所以作业的布置方面就需要我们动动脑筋，思考一下如何布置了，以下是我的一点浅薄的见解。

1、作业内容科学化。

教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等。如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写；学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。

2.作业形式多样化。

在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法，就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。如：可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习。3.作业题应具层次性。

我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。让会的学生多做，不会的学生少做，让不同层次的学生都有收获。

4.作业不仅仅限制于课本

“教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此，在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使更多方面的能力得到锻炼提升。如：学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些；学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章，比较一下写法等；还可让学生续编故事、写一些简短的小感受。

5、学习活动延深到课下

每天必做的家庭作业，半小时的阅读时间，做出相应的摘抄。作为学生课下的营养快餐。

二、严格家庭作业要求。

在精心布置家庭作业的同时，教师还要严格对学生完成作业的要求，确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如：要及时完成，书写要认真、正确等。除了这样的要求外，教师更应该在完成作业的效果上加以明确，就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字，一遍拼音、五遍生字、组两个词等，只是在“量”上给以要求，学生也只是写完了事，自己会与否根本不在乎，也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此，教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍，而应要求学生在至少写一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦，学差生也有了明确的目标——要写会，而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯，提高自主学习能力，收到较好的学习效果。

三、给学生提供必要的学习方法。

要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。

四、及时评价作业。

要想真正发挥家庭作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。

5.家庭作业批改评语 篇五

2. 你已有了很大的进步!加油!老师等着你更大的成功!

3. 日记要记录有益的令你心动伤感的难忘的亲身经历耳闻的真实事，老师相信善于观察的你一定会写出很棒的日记来。我期待着!

4. 我已发现你的字比以前好了，谢谢你!

5. “这是漂亮的你的作业吗?老师真不敢相信!”

6. 只要你努力，你的字就会像你一样漂亮，招人爱!

7. “这次的字好看多了，看来你是个很有上进心的孩子，坚持下去，你会成为班上的小书法家呢，老师期待着这一天。”

8. “批改你的作业真是一种享受，感谢你给老师带来的愉悦!”

9. “务必端正学习态度!”

10. “学习有些马虎，望深思慎行!”

11. “解题思路清晰!”

12. “继续努力!”

13. “保持良好的学习状态!”

14. 每次作业都完成得很好，老师非常满意!

6.我的“家庭作业” 篇六

一般同学的家庭作业只是背诵一下课文、英语单词、写写生字、做做习题……而我的“家庭作业”除了要完成上述内容，还要为我的太太读新闻，洗脚、剪手指甲和脚指甲等。我的太太今年86岁了，我的爷爷、奶奶去世的早，是她把爸爸和我从小抚养带大，所以爸爸和我对她充满了感情。为了报答太太，爸爸就把太太接到我们家，让她和我们生活在一起。太太眼睛和腿脚都不太方便了，每天放学后，我都主动询问她要不要去卫生间，然后就陪她聊天。这时候，我就会把学校、社会上发生的一些事情告诉太太，有时还给她读读报纸上刊登的新闻。到了晚上，我再帮她洗脚，有时候还帮她剪剪手指甲和脚指甲。到了晚上，爸爸和妈妈也都争着要照顾太太，他们担心我这样会影响我的学习和休息，但每次考试我的成绩都很优秀，爸爸和妈妈也就不再劝说我了。

有一天晚上，我正在给太太洗脚，有几个同学打电话约我出去玩耍，我当时没有答应。事后他们都不理我了。尽管如此，我也没有生气，我觉得我做得对，时间长了他们会理解的。

我想，只要我有时间和机会，我就会照顾好太太的。将来，我还照顾好爸爸和妈妈。因为我是他们的后代，因为我有报答他们的责任和义务。

【点评】本文虽然没有写什么特别引人的事例，但很能打动读者，这主要是小作者立意新，在写作过程中倾注了自己的真情实感。

7.家庭作业作文 篇七

每天我们的作业都是写的，背的，焕死了，可是这一天不一样。这一天下午，我们要放学了，语文老师走进来说：“今天的作业有一些不同。”我心里想还不是背书，写作业。有什么不同呀?

老师却说：“今天的作业是回家把自己的鞋子洗一遍。”顿时，有的同学开始高兴了!而我却不是很高兴，因为我不会洗鞋子。到了星期六， 我想把鞋子洗干净。于是我把脏的鞋子拿了出来，可是我不会洗。我把我爸爸叫来了，让他教我。爸爸说先把脏鞋子放到一个有水的盆子里，让鞋子完全浸泡到水中，然后撒一点洗衣粉，多泡一下，然后用肥皂擦一下，用刷子用力的刷鞋子。最后用清水把鞋子清一下，就洗好了!我记不住爸爸说的。所以只能让爸爸再一步一步地教我。

我爸爸所说的：第一步是把脏的鞋子放到一个有水的盆子里。我赶紧找到盆子去接水，水接玩后，又把鞋子放到盆子里，我第一步做好了。又迫不及待地问第二步怎么做?爸爸说：“洒一点洗衣粉后再用肥皂擦。”我找来了洗衣粉，把它洒在盆里……

我找来了刷子我就用刷子刷，我刷了几下。怎么还没有洗干净啊?我迷惑不解的说，爸爸说你要用力刷，如果不用力，你刷一天都刷不干净，于是我把我吃奶的力气都用上了，才把它刷干净。我看到刷出了好多泡泡。于是我用清水清洗干净。

8.特殊的“家庭作业” 篇八

我很好奇，便拿过本子一看，上面写着在什么地方旅游，有什么自然景观，最后一栏是从中得到什么收获。约翰森看出了我的疑惑，说：“这是孩子的家庭作业，老师并没有勉强，有些孩子做有些孩子不做，可拉尔森每次都坚持做。”做这样的家庭作业，真是让我意想不到，要是在我国，小孩去旅游景点游玩，哪还有心思做作业，更不用说带上笔和本子了。

回到家，拉尔森意犹未尽，竟拿起一把电钻。我赶紧制止了他，以为他把电钻当玩具。见我挡住了他，拉尔森一脸愁容，对约翰森说：“爸爸，我的家庭作业还没有做完呢。”拿电钻做家庭作业？我很是纳闷。

拉尔森取出一块木板，平放在地面上，再把电钻熟练地插上电源，试了试，弯着腰，双手左右开弓，在木板上钻出一个孔。约翰森在旁边说：“太棒了！”可拉尔森低着头，有些埋怨地说：“爸爸，小孔没有钻好。”约翰森安慰说：“握好手中的电钻，不要摆动。”拉尔森再一次抱着电钻，小脸涨得通红，终于，拉尔森对这次钻出来的孔比较满意，他的脸上溢出了微笑。

约翰森说：“孩子钻孔也是老师布置的家庭作业。”听他这样一说，让我更好奇，这可不是玩具电钻，而他却操作很熟练，显然经过数次的练习。

做完这一切，拉尔森休息了一会儿，便飞快地跑到厨房，没多久，就端出两杯热气腾腾的咖啡。约翰森见咖啡太浓，便跟拉尔森说，糟糕，咖啡太浓了，下次你得注意。拉尔森点了点头。约翰森说：“怎样泡咖啡，也是孩子的家庭作业。”我说：“真是不可思议，让我大开眼界了。在我国，6岁的孩子都是大人宠着，缺乏自理能力；还要参加名目繁多的各种学习班，孩子根本没有时间做学习以外的事情。”

约翰森觉得不可思议。他说：“在瑞典，上课没有全国统编教材，也没有教学大纲，基本上是基于老师对每个学生的实际情况而因材施教，在实践的基础上传授知识。一幅介绍瑞典各地风土人情的地图、一部历史纪录片、一次外出旅游、一次去博物馆参观经历、做一款甜品、尝一尝各种调料的味道……这些知识自然而然地融入到了这种偏实践性的活动中。不仅如此，学校还会隔三差五组织学生在上课时间去游泳、溜冰、滑雪、攀岩、长跑等，让学生们通过各种方式锻练和学习。”

9.家庭作业的作文 篇九

坐在刺眼的灯光下，眼皮的沉重，不知不觉中，那枝熬夜的笔从手上滚落。 老师幽默地贺喜，笑容满面地说：“家庭作业 .” 此时，我心里吃了蜜甜。回家的路上，觉得的脚步好轻。我可以玩电脑 , 看电视，逛超市，我重飞天空的小鸟，了世界的美丽，天是蓝，草是绿，花儿向微笑 . 我觉得真的又回五彩斑斓的童年时代。 我可以去游泳，我可以去看我喜欢的漫画书，可以去放风筝 ------- 我次高兴。那我真的觉得，平时那张严肃的脸更甜了。 我又重新返回作业，无忧无虑，自由自在的。

正当我贪婪地享受着难得的时刻时。，有人大叫道：“快写作业，谁大声，今儿没作业吗?我勉强睁开眼睛，摆在的仍是一大堆作业，正板着大眼睛生气地望.......

10.今天没有家庭作业 篇十

“耶，今日没有家庭作业……”只见教师面带微笑，同学们在一边欢呼着。这是这么回事呢？让我来告诉你吧。“叮铃铃，叮铃铃……”上课了，只见林教师满面春风地走进教室。“同学们。”教师清清喉咙继续说道：“今日我们来玩一场奖罚比赛吧！”这下可好了，本来垂头丧气的同学们一下子精神起来，欢呼道：“好、好、好……”等同学们停下来的`时候，教师才继续说：“什么是奖罚比赛呢？就是有奖有罚的比赛，你们不是说好吗？就这样决定了。比赛的规则是我出题你们来回答，答对加一分，答错扣一分，最终得零分就算输。奖励是今日没有家庭作业，惩罚是双倍家庭作业。”“啊~”显然大家没有认真听教师的第一句话，个个压力如山，都进了林教师的圈套。比赛开始了。教师在讲台上问道：“三过家门而不入的是谁。”这个简单，大家都争先恐后、不甘示弱地说：“是大禹！”很快我们都加了一分。教师见了，又问道：“什么东西上头刻的文字是最早的文字呢？”这个可难倒了我们，我们有的快速翻书、有的急得抓耳挠腮、有的挤在一齐讨论……最终我们都输了，被扣了一分。我们咬紧银牙、同仇敌忾，更加齐心协力地回答起了教师的问题……“叮铃铃，叮铃铃……”下课了，我们最终以三分赢得了这场比赛。当教师宣布今日没有

家庭作业时，我们高兴极了，都欢呼道：“我们赢了，今日没有家庭作业……”哈哈哈，今日没有家庭作业。

11.如何设计数学家庭作业 篇十一

据调查只有29.3%的学生乐于完成作业；而65.7%的学生将作业看成沉重负担，还有5%的学生不能完成作业。怎样设计好数学家庭作业，让学生喜欢上家庭作业呢？我采取了以下改善措施：

一、作业的难度，我做主

根据本班级学生的学习能力的情况，我在布置家庭作业时设计了三大板块：基础部分、深化部分、提高部分。学生可以根据自己的实际情况选择相应的板块来做题。这样一来，就同时可以满足不同层次的学生的需要，达到优等生吃得饱，中等生是刚刚好，后进生是吃得了，同时还可以提高后进生的学习自信心，使他们认为数学并非像他们想象中的那样难学。

二、作业的数量，我做主

面对一种计算类型的题目，如果练习题的数量过多，我采取让学生“作业，自己留”。家庭作业要充分发挥学生的自主能力，按自己当天对知识的掌握情况自留作业。自留作业能较好反映自身的不足，促使学生在学习中学会自我观

照，敏锐发现自身不足，实现自我提升。

三、作业的形式，我做主

作业形式比较单一，这也是学生厌恶家庭作业的重要的原因之一。因此，作业的形式改革就成为了一件迫在眉睫的事情。在多方学习了他人的经验后，我试着采用了以下几种作业形式：

1.自编作业

孩子往往有较强的表演欲望。因此，在布置数学作业时我充分利用了这一点，如：在要求学生学编应用题时，我便要求学生回家后自己独立思考，然后编一道或者几道应用题，由于作业形式很新颖，所以学生的态度也很积极，编应用题的效果也出奇得好。

2.阅读作业

通过阅读，不仅可以提高学生的学习能力，还可以拓展学生数学方面的知识。有的数学章节就安排了阅读内容。如：在三（下）教学“轴对称图形”中就安排了“你知道吗？”来告诉学生有一些昆虫的翅膀就是对称的。同样的，作为一个数学老师，我就利用这个教材，布置学生回家利用网络、书籍、报纸等资料查找类似的数据，第二天进行交流。学生兴趣很高，完成得很好。通过查找，学生不仅丰富了知识储备，而且还学会了怎样利用身边的有效資料进行学习，效果非常好。

3.留白作业

所谓的留白作业，就是让学生在自己的家庭作业本的空白处，写上自己对数学的一些看法、想法等，通过这样的留白作业，学生完成数学家庭作业的积极性被调动起来了，因为这样的作业，不仅可以使所学内容得到巩固，还可以让学生充分展示自己的才能。有的学生在作业上是用文字的形式来表达自己的想法，而有的则是用图画的形式来表现自己。

作为一名数学教师，对于家庭作业需要格外重视。应该设计多种形式的家庭作业，让作业丰富起来，让作业真正为学生的发展服务。

（作者单位 江苏省连云港市狮树

12.读《家庭作业》有感 篇十二

我想，其实比小明更聪明，更有数学天赋的中学生有不少，可他们为什么做不出来呢？不是因为没有这个能力，而是听到没有中学生做出过后，产生了畏惧心理，觉得自己也做不出来，便没有尽自己最大的努力，所以没人做出来。

看着这个故事，我也不禁想起了自己。那是我第一次做饭，我十分紧张，生怕搞砸了。我小心翼翼地提起油，向锅里倒，可是由于我生怕倒多了，只倒了一点，我把油后面又提起来了一点，结果倒多了一两倍，没办法，只能把多余的油倒出来。我生怕再生什么岔子，拿碗时，便更加小心了，可我太紧张了，手一滑，碗差点掉地上。妈妈见我手忙脚乱的样子，便让我别害怕做不好，放轻松些，于是我便压下心中的紧张，学着妈妈平时的样子做了起来，结果大获成功。

13.家庭作业， 篇十三

不过也有的半信半疑，王李桐就是其中一个：“老师，你不是骗我们的吧?”经他这么一说，我们也有点同感，今天无缘无故就不用写家庭作业?于是大家异口同声：“老师，真没有家庭作业?”老师却笑了笑，没有回答我们的问题。

老师越不回答，同学们的好奇心、疑惑心就越多，同学们纷纷讨论起来。“到底有没有作业吗?”“我看八成有!”“不是吧?难道老师会骗我们?”……教室中炸开了锅，全是同学们七嘴八舌的声音。

不过也有同学十分淡定。看朱英杰，他正用笔在本子上写着些什么，周边嘈杂的声音仿佛与他无关。施云什么也没说，只是看着同学们(她向来总是那么淡定)。

14.让家庭作业充满情趣 篇十四

我把自己的问题带到了我们的“新家”——“于永正工作室”。在工作会上，大家对这个问题交流了各自的看法。最后形成一致意见：于老师的“五重”教育思想里提到首先要重情趣，我们应当在家庭作业的布置上也体现这种精神，根据学生年龄特点、学科特点，为学生布置一些精选的、有情趣的作业，适当给家庭作业变变脸。是啊！大人一日三餐全吃同样的东西都会觉得乏味，何况孩子做作业呢？学生每天抄抄写写，面对司空见惯没有新意的作业，当然会觉得厌烦了。而从情感上不接受的东西怎么能写好呢？我何不换种方式，布置一些充满情趣的家庭作业来提高他们的写作能力呢？

我发现，我们班的学生最喜欢看漫画，于是在阅读课上我就推荐给他们一本德国漫画大师埃·奥·卜劳恩的传世名作《父与子》。这本漫画的素材取自作者与其子克里斯蒂安的日常生活，充满温情与幽默，流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐。果然，第二天的课间我就发现有一部分学生已经在读《父与子》，我对他们大加表扬，当天家庭作业就布置看《父与子》。没有书的同学可着急了，于是我给他们复印了其中一部分有趣的漫画。那天学生格外高兴，有一个同学放学时对我说：“老师，你今天留的作业真有趣！每天都能看漫画就好了！”

在接下来的口语交际课上，我用幻灯片播放了《父与子》中的《假期第一天》，让学生说出其中每一幅漫画的意思，最后连起来讲一个故事。学生非常感兴趣，故事编得很好。还有的学生自选了《着迷》，也讲述得非常好。于是我留一个作业，让学生写下自己刚才编的故事，题目可以自定，有条件的同学可以制作成幻灯片，讲评的时候在班上播放。

那天交上来的作业大多是幻灯片，纸质的只有五六个。看来，学生都愿意让老师讲评自己的作业。桌上一大堆U盘，我从中随便拿起一个打开，这个学生是用图片加文字的方式写作的，他编写的文字都在图片内，根据故事的发展可以一页一页翻，幻灯片制作得非常精致。我笑着对学生说：“小新的作业打印下来都可以编书了。”这个作业在同学中引起了很大的反响，学生们看了都向小新竖起大拇指。后面又连续播放了几个学生的作业，形式各不相同，但都很有趣。十分钟的时间很快就过去了，学生好像看得不过瘾，每个人都期盼着我播放他们自己的作业，我只好承诺当天把他们的作品打印出来，在下周阅读课上读。不过，我提了更高的要求：“回家再好好修改，将来编辑成册，留给自己做纪念。”这下学生可在意了，当天回去认认真真地读，精心修改，性子急的当晚就发到我的邮箱里，让我先睹为快。

接下来的几天，我干脆在电脑前批改作业了。这种方式深受学生喜爱。可以说，家庭作业——看图作文成了“作业超市”里最热门的作业，原来被冷落的小练笔改头换面之后变得炙手可热，有感情有趣味的作业写满满两大张都不嫌多。

看来，布置作业也要激发学生的情趣。经常听于老师说培养能力很重要，但是更要关注情感、态度、价值观的培养，这些都是“根”。我现在才真正感受到这句话的深意和力量。的确是这样，学生学习的兴趣和信心是第一位啊！

一个学期坚持下来，我们班编了一本学生作品集——《足迹》，上面收集了全班学生的优秀练笔作业。家长们惊叹自己孩子的写作水平提高之快，对我的这个方法也给予肯定和表扬。学生的学习态度发生了很大的变化，就连过去不爱写作文的学生也敢在家长会上读自己的作文了。练笔积累多了，学生就自信了，不烦了，就爱写了，久而久之，他们怎么会不喜欢语文作业呢？

期末总结会上，当我把自己的收获和工作室的老师们分享后，老师们又给予了我一些及时的指导——还要多留心学生关注的热点，比如学校刚成立的“快乐球吧” “兴趣超市” “足球俱乐部”等，依托学校这些丰富的生活素材，打开学生的思维，帮助学生开启智慧之门。今后我会多渠道开阔学生练笔的视野，力求让学生面对家庭作业觉得有情有趣，不再发愁。