仁爱版英语教材分析（精选8篇）
1.仁爱版英语教材分析 篇一
仁爱版七年级初中英语教材分析
灵宝市阳平镇第二初级中学 吕迪迪
通过对新课标指引下的初中英语课程与教材的学习，我对于仁爱版教材也仔细地思考了一下，下面就对该教材做一简要的分析。
一、我认为仁爱版英语教材的特点是：
（一）语音学习贯穿整个学习过程
音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学。
新教材中在每个话题中都专门增设了一些音标的专门学习及练习部分，为学生学习英语字母及其组合的正确发音规律提供了更加深刻的认识。将音标的学习放在平时课堂中学习，巩固的编排方式，更利于学生掌握好音标这样难记枯燥的知识。
（二）增加语调升降的学习部分
通过对升降语调的听，跟读，规律的掌握，让学生学习尽可能纯正的英语语音语调，利用学生去理解英语语句的理解，同时培养他们良好的语感，也为他们的听力奠定了良好的基础。
（三）教材模块具有连贯性、层次性和逻辑性
教材是由四个模块单元组成，共包含了十二个不同的话题。其中，每个单元都是围绕语言项目、话题、功能和任务展开的，具有较强的连贯性。话题包括四个部分：Section A、Section B、Section C、Section D，各部分的分工与作用都不相同。Section A 呈现了课程的新内容，Section B 是Section A的分散形式，相对而言难度稍有增加，这两部分主要以对话为主，着重培养学生的听说能力以及创设情境自由交流的实践能力。Section C主要以简短阅读为主，难度增大，最后一部分Section D 是对上述三部分的总结和归纳，C、D部分的综合运用培养了学生的阅读能力和写作能力。潜移默化的相关练习。四个部分紧密相连，互相渗透，综合了听、说、读、写的技能，同时也注重了学生的主导性地位，将实践与交流结合了起来。
这样的教材设计由易到难，层层递进，由语言环境、短语、语法学习升华到学习短文、自己写作环节的过渡，非常易于学生去接受。
（四）注重培养学生综合运用语言知识的能力
教材话题部分大多数都是由学生自己完成的，教材通常会在对话中穿插上本节课要学习的重点句型和语法知识，在学生掌握这些重点知识的前提下，再根据课文的简单提示自己练习会话。此外，还有一些Work in pairs/group的Survey,让学生学习起来更有趣味性，更容易在课堂中调动学生的积极性，以更好完成小组调查后的写作或小组报告部分。
这样不仅锻炼了学生的自主学习能力，还培养了学生的听说、写作能力。阅读呈现了内容和形式的多样化，重点是达到综合知识的运用，学生可以从中学到很多语法知识，也拓展了英语知识，对英语阅读能力的提高很有帮助。
（五）教材中有英文歌曲
增加英文歌曲的部分能在课前或课中调节学生的学习状态，让学生在放松状态中接触英语，将积极的情绪带入英语课堂。
（六）教材操作难度增加，更适合用多媒体
教材所选内容贴近生活，具有很强的趣味性和实效性，但课堂任务往往比较紧张，给教师增加了备课与授课环节的难度，这就需要教师灵活采用不同的教学方法应对新教材的特点，我认为更适合用多媒体教学才能达到大容量的教学效果。与此同时，学生也要养成提前预习的好习惯。
（七）部分环节过于冗余
我认为有的话题学习内容比较简单，学生也很容易就会了，但是课本上还设计了很复杂的练习过程。有些环节教师自己设计还比较简单、容易完成。教材应为教学服务，我认为应该设计得更加简洁。
以上谨是我个人对仁爱英语教材使用过程中的一些感受，提的不恰当的，还请批评指正。
二、仁爱版英语教材的使用思考：
（一）针对教材Section A和Section B部分的话题教学，教师可以设计多种形式的交际活动，如：Role play、Pair work、Group work等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习效率。教师可以辅助性地创造一种积极互动的语言交际氛围，让学生轻松愉快地融入到语言情景中，即互动式教学。
互动式教学对于这部分的学习效果会更佳，其教学模式一般是：激发学生兴趣—创造语言情境—启发学生思考—探求答案—相互交流，这种模式有利于克服了学生的畏惧心理，提高学生参与活动的积极性，进而提高英语学习的兴趣。
（二）仁爱版英语教学旨在提高学生的实践能力和综合运用能力，将学习主体转向了学生。在教学过程中，教师应提示重点，引导学生，并结合实例进行讲解，让学生在讨论后交流心得体会，从中及时发现问题、解决问题，这种教学方式也即观察式教学，有助于培养学生独立思考的能力。
（三）教材内容较多，操作难度增加，教师要优化教学，就得利用好现代教学手段。教师在对教学重点有把握的前提下，可以对教材进行适当的取舍，提高教学效率。目前多媒体技术的广泛使用丰富了教学手段和教学内容，优化了教学过程。教师可以制作多媒体课件，如PowerPoint、录音文件、图片展示等，让学生从枯燥的语法中解脱出来，在轻松的环境下学习语言知识，感受英语学习的乐趣，从而提高学习效率，最终也达到了多媒体教学的目的。
（四）拓展阅读空间。阅读能力的培养仅限于课本是不行的，不能受制于传统英语阅读的束缚，要拓展阅读内容，涉及各个方面，提高学生的英语综合能力。但是阅读材料的选取及阅读方法获取都需要老师来参考。
具体方法：
1.周阅读。每周选取两篇难易适中、时效性、知识性和趣味性强的的课外读物，在规定时间内读完，并完成相应的阅读理解题，最后教师进行统一的讲解。
2.课堂即时阅读。在课堂时间充足的情况下，要求学生完成短阅读，重点培养学生短时间内获取并利用信息的能力，从七年级开始训练阅读能力，也正符合了考试大纲的要求，起到了相应的作用。
3.讲授阅读方法。并不是每篇阅读都要仔仔细细，一字不漏的完成，阅读的目的是快速抓住文章大意，至于阅读中遇到的生词和语法知识，没做特殊要求，只要不影响对文章的理解就不必过分追究，培养良好的阅读习惯。
英语教材是指引学生学习的重要工具，也是思想传授、理论知道和学习知识的载体。仁爱版英语教材凭着自身鲜明的特点得到了人们的推广，但最终要实现教材所赋予的真正目的，发挥教材的优势，还是要靠教师的精心策划，选用合适的教学方法。挑战这种全新的英语教学，我今后就必须要认真学习，汲取他人的经验，大胆创新，为学生的英语发展提供良好的平台。
2.仁爱版英语教材分析 篇二
一、新教材的特点
1. 新教材重视以人为本，强调素质教育，全书采用符合现代中学生爱好的卡通图片及影视图片，图文并茂。
如一度被删除的Titanic(泰坦尼克号)，不仅课文重新被采纳，还将电影中的一些优美剧照搬上了彩图，很吸引学生的注意。再如Bill Gates(比尔·盖茨)的头像也在彩图中，极大地激发了学生学习英语的兴趣，同时，也缩短了学生与英语的距离。
2. 新教材增加了大量具有鲜明时代气息，接近学生生活实现的课文。
如通过一个虚构的摇滚乐队(a Swedish Rock Band)，介绍了音乐、旅行等内容。这适合崇尚现代音乐小歌迷的心理。再如Dream(梦)，将学生每天晚上易做的“梦”编入课文中，这也调动了学生的学习积极性。
3. 新教材注重东西文化的差异，如经常在对话、课文中设计到姓名的差异，问候的差异等。
同时，在中秋节(Mid-Autumn Day)这一单元里增加了感恩节的内容，这样，学生就能对比了解两个秋天节日的异同，既开阔视野，增长知识，又增强文化意识。另外，新教材有对关于西方的忌讳话题的讲解，如重视别人的隐私，不愿意别人问及有关自己的年龄、宗教信仰、收入、婚姻状况等，如今这一习惯也逐渐被国人所接受。
4. 新教材体现真实，反映时代。
新教材所设计的语言情景，尽可能地反映了学生的现实生活，如识别电话号码、传真号码、手机号码、车牌号码、邮政编码学习英语的阿拉伯数字的表达。同时，新教材的内容也尽可能地反映了时代的变化，如网络知识，电子邮件、报刊上经常出现的缩略词(HK,
CCTV, IBM, ID等)。
二、新教材的不足之处
新教材和旧教材相比，更加符合现代语言教学规律，突出了语言的交际应用功能，也注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力，适应时代发展的社会要求，确是一套好教材，但是学生英语基础较差，师资教学硬件设施跟不上农村中学，确有一些不足之处。
1. 新教材起点高。
农村小学大多数都未开设英语课，即使有，也在极少的小学开展，那也是做做样子，应付检查。师资配备差，同时由于对英语教师的考核不到位，有时连教学任务都很难完成，而新教材是在小学三年英语的基础上编写的，对没有英语基础的农村初级中学来讲，一开始就接触大量的英语知识，难度可想而知。
2. 新教材容量大要求高。
新教材增加了语言输入量，对词汇的要求大大提高，按照新大纲的要求，初中生应掌握1400个左右的单词和200条习惯用语，但在初中第一册上就要求学生掌握324单词和短语，占初中阶段的四分之一，其难度之大可想而知。学生从一开始学英语，每一Topic都有三十几个生词，对于他们而言，学英语就好像只学单词。每天都必须花大部分时间用在记生词上，许多学生记忆生词的效率也不高，这样极易丧失学习英语的兴趣，在初一就出现了两极分化，继而失去了学习信心。
3. 新教材选学内容影响了教学任务的完成。
新教材知识容量大，与选学内容的增多不无关系。教师对选学内容的选择十分矛盾，一方面，如果老师不讲解，学生就不学，而考试题目(特别是中招试题)经常从这些内容中出题，另一方面，如果讲解必然影响必学内容的时间和精力，影响正常的教学进度，不易完成教学任务，农村中学由于英语课不被领导重视，课时较少，再加上在学生心目中难度较大，在初中就往往成为学生最先抛弃的科目。
4. 新教材听力难度大。
新教材注重对学生听、说、读、写的全面训练，每单元都安排听力练习，对于农村中学生而言，家庭经济条件差，没有必备的英语教学设备。学生大多没有复读机、学习机。而学校又缺乏必要的硬件设施。没有语音室，更不用说多媒体教室。同时，周边又缺少学习英语的环境，仅是依靠课堂上老师用英语的环境，仅是依靠课堂上老师用英语讲的45分钟来锻炼听力是远远不够的，另外，农村中学英语教师的口语发音不准确，这也加大了听力训练的难度。而现在教材中的听力语速较快，生词较多。常听见学生反映“听不懂”，答案靠乱猜，这种效果可想而知。
5. 新教材中课文例文与农村生活脱节。
新教材所选用的交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间距离较大。如发送电子邮件，磁卡电话的运用，饮食等话题，一方面农村中学的教师知之甚少，另一方面对农村学生来讲，某些内容更遥远。如在某一课文中的一些图画中，很多东西连老师都未见过，又如何辨别是乳酪(cheese)还是汉堡(hamburger)呢?
3.浅析对仁爱版初中英语教材的认识 篇三
关键词：英语教材;优势;不足;建议
一、仁爱版初中英语教材的优势与不足
1.仁爱版教材注重知识性与趣味性相结合，往往通过话题布局内容。教材善于从细节着手，特别是对初学者更是帮扶贴切，如在课后附表中安插了对相关语法知识的汉语解释，这样学生在学习时更能得心应手;以话题为主线进行模块化模具，各模块单元间具有一定的逻辑语言功能;所选话题均与学生生活实际挂钩，重视统一性，对各地区学生的实际需要有所考量。
2.仁爱版初中英语教材文本语言地道规范，非优等生可以很轻松自然地进行模仿，达到提升听说读写基本能力的目的。
3.仁爱版初中英语教材优势明显，但也有不足之处。（1）该教材起点较低，与中考升学的梯度教学相悖。七年级教材内容含量较少，26个字母的学习占据大部分，这使得英语教师不得不自己进行适度补充，比如，语音知识、基础单词和句子的书写等，学生只有在将教材知识和教师补充知识相整合的前提下，才有可能达到七年级教学的目标;（2）教材词汇量过大，学生的记忆中枢不堪重负，且在教材文本中的编排缺乏科学性和合理性，致使学生的词汇积累缺少一定的规律性;（3）语法知识结构尚需优化，系统性不强。教材的话题感较为鲜明，但语法安插有时与教材内容脱节，而进行语法专题教学时，学生对语法的难度意识早已根深蒂固了，对语法的学习较为排斥，教师由易到难的教学梯度模式被彻底打破，不利于学生系统性学习;（4）教材章节知识量过大，不利于教学目标的实现。
二、对仁爱版初中英语教材的使用建议
1.对教材内容进行适当调整。在素质教育不断被提及的当下，教材不过是教师施以教学活动的道具，教师在使用教材时，应大胆取舍，增加教材使用弹性。
2.不拘泥于教材，大胆涉猎教材外的知识，对教材进行有益补充。教师可借助互联网搜寻一些儿歌、游戏或谚语故事融入教学活动中，增加课堂教学的趣味性，提高学生对英语学习的关注度。
4.浅谈如何合理使用仁爱版英语教材 篇四
马关县坡脚村中心学校
董泽宇
摘要：仁爱版英语教材相对于人教版英语教材而言，坡度较缓，图文并茂，比较好用。但是，或许由于涉及到著作权等原因，仁爱版初中英语教材每年都会做出适当地修改。这让一些英语老师无所适从，走进了教材理解和运用中的各种误区。那么如何才能合理使用仁爱版英语教材呢？本文主要从“‘吃透’教材，读懂教材的设计意图；懂得取舍，有舍才有得；研究课程资源，注意横向拓展；充分利用课程资源，做好教材重组；明确课型，突出教学重点；关注学生的动态生成，提高驾驭教材的能力。”六个方面进行论述。
关键词：合理使用
英语教材 “吃透”教材
教材重组
驾驭教材
2004年暑假至今，经过多次各级各类教材培训，让我对如何合理使用英语教材有了一些新的理解，下面我将从教材使用过程中存在的误区和如何合理使用教材两个方面，与各位同仁分享我的见解。
一、教材使用过程中存在的误区。
（一）把教材内容等同于教学内容
仁爱版初中英语教材是北京市仁爱教育研究所的数十位英语教材专家历时14年呕心沥血、耗费近亿元巨资研究的成果。它是一个团队集体智慧的结晶。但是，任何一套教材都不可能尽善尽美，仁爱版英语教材同样也存在不足和需要完善之处。尽信书不如无书，教材并不是至高无上的，也不是神圣不可侵犯的。实际教学中，我们不应教教材，而应该批判性的用教材。一些教师把教材内容等同于教学内容的做法，实际上是走进了教材理解的误区。
（二）把教材编排的顺序当作教学活动的顺序
这套教材是针对我国5000多万初中学生现阶段英语学习的国情
现状特点而编写的。它从学习和复习基本的英文字母、读音规则及话题设置的基本功能用语开始，纠正不正确的发音习惯，循序渐进地帮助学生掌握学习英语的方法。教材内容由浅入深、由简单到复杂逐步递进。教材从单元到话题的编排顺序是相对合理、比较科学的，但并不是不可更改的。在我们偏远的农村中学，师资欠缺、学生英语基础薄弱，因此，教材中每个Section或者每个Section里的具体活动编排，并不一定符合我们的思维方式和学生实际。如果把教材编排的顺序等同于教学活动顺序的做法，实际上是走进了教材运用的误区，是一种“教条主义”的体现，或者说是教师惰性思想的蔓延。
（三）教学内容有增无减。
仁爱版初中英语教材是由加拿大英语专家Jim Greenlaw博士和数十位英语专家及中国最优秀的英语教师依据教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》编写而成的，课程资源极为丰富。但是，教材再好，它也只不过是为我们的教学提供了一个优质的范例而已。在教学过程中，我们可以对教学需要进行适当的增减，只要有心，大部分教师都能做到。但在实际教学中，大部分教师只拓展（比如句型拓展、语法拓展），不删除，严重影响了教学进度计划，导致不能在规定课时内完成相应的教学任务，临近期末时没有足够的复习时间。这对提高教学成绩十分不利，这也是教材处理上的一个误区，一种教育观念保守的体现。
（四）教学时间平均分配。
因为办公室和教室仅一墙之隔，我经常隔墙听英语课，我认为，这样既可以让执教教师发挥自如，又可以看到英语课堂教学中最真实的东西。一个学期下来，一位英语教师对教材的处理让我很吃惊，因为每个话题她都用同样的课时，每个单词她都花同样多的时间，哪怕不是《英语课程标准》要求掌握的单词，甚至只是个语气词，她也一板一眼地进行教学，每个版块都同等“对待”。她的做法如同一面镜子，让我看到了自己在教材处理中固守陈规的一面，回想这些年来我自身的教学实践，说实话，我和她都犯了“平均主义”的错误。
（五）不同的课型使用相同的教法
就仁爱版英语教材来讲，Section A、Section B为听说课，Section C是阅读与写作课，Section D是综合复习课。
可是，一些教师在处理这些课型上并没有太大的区别，每次课都是从头到尾逐字逐句地翻译和讲解，而且讲得非常详细。对话是这样处理，短文也是这样处理，语法归纳与总结还是这样处理。结果，至始至终都是教师不停地讲解，教师在课堂上所说的汉语远远超过了英语。
另外，由于教材中Grammar部分过于单一，教师很难把握量和度的平衡，导致了少部分教师毅然决然地选择了以“满堂灌”、“堂堂灌”的方式进行语法讲解，学生们则只负责听讲和记笔记
这些做法无疑占用了了学生自主学习的时间和空间，助长了学生的依赖性，学生遇到问题就只会等待老师的讲解。这对学生自主学习、合作学习能力的培养十分不利。实践证明，这是低效的，也是迫切需要改变的
二、合理使用教材的几点建议
针对上述问题，笔者将就如何合理使用仁爱版英语教材这一课题，从以下六个方面提出一些建议，以同各位同仁共同交流、学习。
（一）“吃透”教材，读懂教材的设计意图。
仁爱英语教材以中国男孩康康、加拿大女孩简、古巴女孩玛丽亚、美国男孩迈克尔四个小主人翁相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终。整套教材共六册，每册教材由四个模块单元（九年级下册为两个模块单元）组成。每个模块由单元——话题——功能——任务构成。单元按语言功能、意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四个小节（Section），按听、说、读、写的语言技能编排。通过“任务链”式的活动设计，将各活动紧密地联系在一起。
认真阅读教科书目录页的
而在Section C中，1a精选了题材丰富阅读材料及形式多样的读前活动。1b和1c旨在通过各种形式的阅读活动，帮助学生实现课程
标准要求的各种阅读技能目标，以及掌握基本的阅读技能，为他们成为高效的阅读者打下良好的基础。而Part 2 write a passage则是基于同一主题的读、说与写结合的练习，旨在帮助学生巩固基础知识，掌握读写技能，形成综合语言运用能力。而4a和4b是基于Section A的语音学习板块，旨在通过读、写和其他活动形式，鼓励学生积极应用所学语音知识，培养学生拼读和听写单词的能力。教材中的金钥匙，旨在帮助学生养成良好的学习习惯，形成科学的学习方法，从而提高学习效率，成为真正的自主学习者。
在Section D中，“Read though Section A—C and fill in the blanks with the correct words.”这个部分旨在引导学生通过完成任务的方式归纳本话题所学知识，培养他们定期自主复习所学内容的学习习惯，形成一定的学习策略。“How do you know Section A—C ?Now do the following tasks and check”目的是通过听、说、读或写的练习，巩固所学知识，培养学生综合运用语言的能力。而Let’s chant 部分主要是通过学生喜爱的歌曲、游戏、童谣等课堂活动形式，巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。而Project部分是以合作探究活动形式，促使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，训练学生综合运用本话题的语言知识和技能解决实际问题的能力。
（二）懂得取舍，有舍才有得。
教学永远是一种有缺憾的艺术。我们越要追求面面俱到，就越有可能面面皆“不到”。庄老师说：“甩掉一些可有可无的活动，才有时间追加更多更有用的训练活动。”是的，我们的教学时间是有限的。
要在有限的时间内完成规定的教学任务，还要追求质量，这就要求我们要懂得取舍。鱼和熊掌不可兼得，我们务必要学会取舍，否则有可能就会“扁担挑水——两头塌”，达不到预期的教学效果。比如：在进行词汇教学时，我们必须搞清楚哪些是《英语课程标准》要求掌握的词，哪些词仅仅是文章创设情境的需要，搞清楚之后，抓住重点进行教学，至于那些只要求学生理解的词，用庄老师的话说，“会了更好，不会拉倒”。教学要有选择性，才能主次分明。
当然，甩掉某些活动并不是简单地放弃或者不上。甩要甩得洒脱，甩得没有顾虑，甩掉之后要在合适的时机进行补偿，把甩掉的内容融入其他的教学活动中，如果不进行补偿，就会使得我们的教学缺失某些东西，已然不可取。
（三）研究课程资源，注意横向拓展。
适度开发课程资源，以达到让学生触类旁通、举一反三的目的。但不宜加大、加深学习难度。例如：在上到七年级上册 再如，我们在九年级即将完成被动语态的教学时，应该恰如其分地引导学生对各种情况下的被动语态的构成有所思考，才不至于遇到问题时生搬硬套。
附：各种情况下的被动语态的构成: 1.一般现在时态
am/is/ are +P.P 2.一般过去时态
was/were + P.P 3.一般将来时态
will +be+ P.P 4.含有情态动词
情态动词+ be+ P.P 5.现在进行时态
am/is/ are +being +P.P 6.过去进行时态
was/ were +being +P.P 7.现在完成时态
have/has +been +P.P 学生只有对被动语态有了系统地了解之后，在做题时才能够具体问题具体分析。如果我们只是将课本中涉及的一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、一般将来时的被动语态的构成零散地进行解说，不进行必要的拓展，那么下面这道考题学生将难以解决。
附：我县2013年秋季学期九年级英语一道单项选择题：
33、There are terrible noises outside because a new school _____ here.A、will built
B、is being built
C、was built
D、has been built 一句话，就是要把书教“活”。但要注意适度，不能超出《英语课程标准》的范围。
（四）充分利用课程资源，做好教材重组。
仁爱版初中英语教材不仅教科书具有很大的优越性，还配有20
多种教辅资料，它们分别从不同角度、不同层次对教材内容进行补充、完善和拓展延伸。另外，还有着丰富的网络课程资源，为广大师生免费提供教学服务的仁爱教育网站，提供免费下载的多媒体教学课件、优质示范课、教学案例设计等等。
但是，这些资源再丰富、再完美，它们也仅仅作为我们的教学参考资料，仅仅是我们优化课堂教学、提高教学效率的工具，使用中甚至可能出现，因为资料太多而无所适从的情况。在教学准备或者实施过程中，要根据需要对教材进行重组，而不能被教材、教参或者课件牵着鼻子走。
当然，在我们边远地区，教科书就是我们实施课程教学的核心教学材料。因此，研究教科书，结合我们的实际，充分利用课程资源，搞好教材重组成了我们的必修课。
（五）明确课型，突出教学重点。
听、说、读、写作为英语的四项基本技能。相应地，英语课就分为听说课、阅读课、写作课、语法课、综合复习课等几种课型，各种课型有着不同的训练重点。
听说课，重点就是训练学生的听说能力，关注学生对新的语言项目的感知，为之后的读与写做准备；阅读课，重点训练学生的阅读能力，进一步熟练新的句型结构；写作课，重点在于学生写作的铺垫和指导；语法课，旨在抓住语法重点，精讲精练，让学生触类旁通，灵活运用；综合复习课重点在于要点回顾，查缺补漏，答疑解惑。
简而言之，各种课型既是相辅相成的，又是相对独立的。我们只
有明确课型，才能突出教学重点。
（六）关注学生的动态生成，提高驾驭教材的能力。
俗话说，计划没有变化快，再完美的课堂教学设计，到了课堂上也不可能完全照章办事。再好的教案，它也只是对课堂教学的一种预估。在教学过程中，我们必须时刻关注学生的各种动态（包括学生的学习兴趣、学习效果、精神状态等），在教学时间、教学内容和教学方法上作出适时适当地调整，以求课堂的自然生成。
教与学是一个教师与学生互动的过程。如果没有互动，不顾及学生的动态，课堂教学就成了教师的独角戏。因此，教学必须要依据自己的课堂教学设计，关注自己的学生实际，提高驾驭教材的能力。
总之，教科书是我们的核心教学材料，是我们实施课堂教学的重要依据，但我们要善于研究教材，结合实际，合理利用教材资源，使之成为我们提高教学质量的工具。作为一线教师，我们不敢奢求自己成为教研方面的专家，但是我们应该有信心把教材用好，把自己的学生教得更好。
参考文献：
5.仁爱版英语教材分析 篇五
摘要：新课改背景下，不同版本的教材进行改革，为教师的教学提供了丰富的选择资料，但是在实际的教学工作中也出现了一些问题。本文对仁爱版初中英语教材教学实践中出现的问题进行了概述，同时分析了其问题形成的原因，并提出了相应的解决措施建议。
关键词：初中英语教材；教学实践；心得
仁爱版英语教材是北京市仁爱教育研究所针对新课标研发的一套全新的标准实验教科书，初中版英语教材中拥有丰富的话题，课后活动比较新颖有趣，知识内容以图文并茂的形式展现[1]，这样的教材无疑给初中生的英语学习带来很多乐趣和新的元素，但是初中教师对教材中的新元素教学难免会遇到一些困难，因此对于仁爱版新教材的教学实践依然存在着有待解决的众多问题。
一、仁爱版初中英语教材在教学实践中出现的问题
1、学生基础参差不齐，教材内容与实际教学进度很难统一
由于所上小学不同，初中生的英语基础参差不齐，学习思路形同各异，在统一的初中英语教材教学背景下，与实际的课堂教学情况很难吻合[2]。例如在七年级英语教材中，部分内容是对小学英语的巩固内容，但是刚刚步入初中的学生在小学时接受的英语教育各不相同，如果英语教师将基础英语内容进行粗略教学，会对基础较差的学生造成困难，如果较为详细全面的进行教学，那基础良好的学生在最初的英语学习中就会产生厌学情绪，形成惰性思维。
2、教材内容范围广泛，单词量大，教学目标难完成仁爱版初中英语教材中每部分课程平均每页都有十到二十个数量不等的单词，每一课时学生要掌握的单词数量很大，这对部分初次接触英语的学生来说有很大难度，对有一定英语基础的学生来说也造成了一定的压力，因为初中英语不只是单纯的读写和单词拼写，还要学习大量的语法知识，所以单词量增加，给教学的效率造成一定的影响，3、语法归纳过于冗杂，归纳不够科学
初中英语中包涵很多语法知识，由于仁爱版教材涉及内容广泛，所以其中的语法知识众多且较为零散，没有统一的归纳，学生在学习和复习的过程中不能够形成有利于记忆和理解的思维，比如在一课之后的课后练习中，会对文本内容进行总结归纳，文本中的重点句型和词组没有在课后训练中分类的表现出来，而是将其混为一体，教师在讲解过程中还要单独将其罗列出来进行详解，在一定程度上影响了讲课的进度。
二、教学实践中造成困难的原因
本文将问题出现的成因归纳为教师自身原因、教学制度原因和教材原因三个方面。
1、教师教学问题
首先，部分教师目前对仁爱版英语教材还不够熟悉，还不能熟练的将教材进行主次分化，不能对教学模式进行及时的创新；其次，有些英语教师在教学水平上还有所欠缺，在短时间内不能达到新课改的要求，另外，教师的积极性、适应性差，还按照传统的教学方法对新的教材内容进行教学，这难免会影响到教学质量，学生在学习英语知识的时候也会遇到很多问题。
2、教学制度问题
虽然新课改在教学模式和教学方法上有很多科学、合理的改善，但是目前有很多学校只是片面的响应了新课改的要求，在针对教师制定的一系列教学制度上还是沿用之前的规定，比如有些学校会对每个教师的课时量、课时进程速度进行死板的规定，教师一边运用新的教学模式进行教学，有必须遵守学校规定的制度，在规定的时间内完成固定的课时量，与实际的教材内容完全不吻合，教学速度跟上了，教学效率却不敢保证。
3、教材问题
如上文所说，仁爱版初中英语教材中虽然内容丰富，涉及范围广泛，可以丰富学生的阅历，为学生提供更多的学习英语的材料资源，但是单词数量过多，语法分布过于散乱，没有规律，给教师在教学过程中造成困难，从时间和精力上给教师带来一些压力，不过这也要求教师积极认真的探究新教材的规律，熟悉教材内容，掌握新的教学方法，这对英语教师来说是一种新的挑战。
三、如何提高仁爱版初中英语教材的教学质量
1、化难为易，化繁为简
仁爱版初中英语教材重难点较多，涉及知识点比较繁杂，教师在备课过程中，可以将教材中的重难点进行归纳，然后引用相关典型的句式例题对其进行明确的讲解，例如在九年级下册的语言点重点内容中，对“would rather,than....”(宁愿....而不愿....)的讲解，可以引用同义词“prefer,to....”来进行教学，这两者在使用结构上有一定的差别，如例句：I would rather stay at room than go out.=I prefer staying at room to going out.(我宁愿呆在屋子里而不愿出去)。这样学生在结构上对该词组会有了更深入的了解，并且可以更有效的利用到日常生活中去。
2、营造活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣
培养学生对英语学习的兴趣是英语教学中直观重要的一个环节，从初中生的年龄特点来看，好奇心强，也能够很快的适应新的事物，所以对于英语教学就要以“新颖”为主，利用科技教学，如利用时下的流行图片、流行电影辅助教学，创设动态情境，或者鼓动学生参与到英语文本的表演中来，或者通过课堂互动活动来调动学生的积极性，但是要保证互动内容的创新性，例如将教材中的重点语法、单词等融入到学生的日常生活中去，引导学生在生活中掌握英语知识。
3、对教材统筹兼顾、分清主次
仁爱版英语教材中由于内容涉及内容广泛，知识点过于繁琐，所以需要教师在备课过程中对教学内容分明主次，有的放矢，授课内容既要保证能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，又要保证教材知识能够科学合理的“送到”学生心里去，讲课内容要分清主次，设计好课堂教学。
结束语：
仁爱版初中英语教材为学生的英语学习提供了更加丰富的资料来源，学生对英语的学习更加立体化、生活化，其对知识点方向的规划更加科学、合理[3]。但是与此同时，也对初中英语教师提出了更高的要求，教师要积极适应新的教材内容，努力认真的探究新的教学方法，使教材的使用能发挥其最大的价值。
参考文献：
6.仁爱版英语教材分析 篇六
爱版
初中英语七年级下册Unit8教案分析仁爱版
作业内容：
学习内容分析：本节是仁爱版初中英语七年级下Unit8Tpi1中的SetinA部分。通过“天气”这个中心词展开话题，谈论了四季及四季的天气特征以及适合各个季节做的活动，贴近学生生活，通过谈论学生最喜爱的季节及原因，给学生提供一个表达自我感情的平台，培养了学生独立思考的能力。
学情分析：班级比较大，班内大多数学生英语基础知识较差，应用能力薄弱，尤其听说能力较差。另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生英语学习的目的不明确；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好前预习后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
教学目标：
知识与技能：
在试读和听读的基础上朗读并记忆有关天气、季节等词汇：eather,spring,ar,seasn,suer,ht,inter,ld,rain,sn。
过程与方法：
小组合作交流掌握有关季节和天气的表达，了解适合各个季节做的活动，根据个人爱好谈论季节、天气和户外活动。
情感态度与价值观：
通过学习交流与讨论，谈论自己最喜爱的季节与原因，培养学生熟练运用所学知识谈论季节、天气及活动的能力，为进一步谈论旅游打基础。
教学重点及解决措施：
教学重点：谈论季节和天气的表达以及适合各个季节做的活动。
解决措施：通过比赛活动激发学生兴趣，提高学生的主动性和积极性，从而突破本重点。
教学难点及解决措施：
教学难点：1询问天气的两种方式，学生常常将hat和h引导的句型弄混淆。
2由于学生对词性的不理解，句型It’sgdtdsth和It’sgdfr（ding）sth学生也很容易出错。
解决措施：同桌、小组间根据当天天气情况互问互答练习询问天气句型，区分“td”和“frding”结构，通过同义句转换进行操练，从而突破本难点。
教学设计思路：利用图片、多媒体、录音机等直观教具和电化手段创设情景，培养学生直接用英语理解和思维的能力。在具体教学过程中始终将学生置于主体地位，使他们不停的动脑子将零散的语言组织到一起，并积极表达出来，达到培养和强化学生的语言实践能力的目的。
理论依据：依据我校“二三五”高效堂教学模式下的“自主合作、高效创新”堂教学模式进行设计的。
教学过程：
Stepne复习
教师活动：师生互动问好,导入复习,幻灯片呈现：
T:hatdaisittda?
T:hat’sthedatetda?
T:Hannthsarethereinaear?
学生活动：学生回答：
S1:It’sTuesda
S2:It’sa11th
S3:Therearetelventhsinaear
（设计意图：通过创设情境来复习巩固上一单元所学的重点句型：询问星期、日期以及月份，检测学生运用语言进行交际的能力，并为本节的英语学习做铺垫，从而更好地引出新内容：季节与天气。）
StepT明确目标
学生活动：学生分组讨论本节的学习目标。
教师活动：教师和学生共同确立并明确本节学习目标：
1：Trtread1a,findutthenerds：eather,spring,ar,seasn，suer,lib,inter,ld
2：Listent1aandfinish1b
3：Explaintheepintsin1a
4：plete2a,thenpratie
：Prati1、2b
6：Dexerise
（设计意图：让学生明确本节的学习目标及努力方向，以便更好地完成本节的学习任务。）
StepThree预习交流
教师活动：教师组织学生根据本节的学习目标分组预习并进行交流讨论，教师适当进行指导,也可给出预习提纲。
学生活动：学生根据学习目标分组进行预习交流和讨论，理清预习内容中的要点，准备素材，尤其是小组负责人检查中下等生的把握情况，并进行订正。
（设计意图：通过学生的思考和讨论来激活学生的大脑和行为，从而激活学生已有的知识，引出新的知识，激励学生探求知识的欲望，培养学生的合作精神及自主学习能力，促使其形成积极主动的学习态度，为打造高效堂做了很好的铺垫。）
StepFur展示点评
学生活动：抽签来明确小组展示内容，分组进行展示。
Step1：atut1a
Step2：四个小组分别展示自己小组抽到的任务
Grup2:Explaintheepintsin1a
Grup3:Finish1b
Grup1:plete2a,thenpratie
Grup4:Ardingt1、2baenversati***
教师活动：教师针对学生展示时出现的问题适时进行点拨并对学生的展示进行点评。（包括发音，表情，语言点是否讲解清楚）
（设计意图：互动是语言学习的基础，学生通过互动进行目标语言的输出，在展示的同时进一步提高学生的语言表达能力，增强了学生的自信心，培养了学生的合作精神，进而提高了堂学习的效率。）
StepFive巩固提升
班级比赛活动。四个小组分别参与，每组一次一人。一个小组一人用动作演示自己最喜欢的季节适宜做的活动,其他小组的组员去猜，最先猜中的学生来描述表演者最喜欢的季节及适合这个季节做的活动。最后哪组得分最多,算赢家。提示：可运用本所学句型Itisagdtie/seasntd/frdingsth
（设计意图：通过比赛活动激发学生兴趣，提高学生的主动性和积极性，从而进一步对本重难点进行巩固，已达到提升能力的目的。）
StepSix检测评价
一、根据句意和首字母提示补全单词。
1Heftenlibsh________ithhisfriendsnSaturdarning
2hihs___________isverhtintheear?
It’ssuer
3hat’sthe__________lietda?
–Htandsunn
4In________,eanseesn
Alltheg________isetbeauseitrainedhe**ilustn
二、句型转换。
Histheeatherinspring?
_______theeather____inspring?
2eftenaesnenininter
________uften______snenininter
3It’sverhtinsuer
_____the_______insuer?
4It’sagdseasnfrlibinghillsinfall
It’sagdseasn_____________hillsinfall
Iliesiingbeauseit’sinteresting
_________uliesiing?
（设计意图：检测学生对本内容的掌握情况。侧重于本重难点的检测，因为学生对询问天气的两种方式，hat和h引导的句型以及td和frding结构互换运用不熟练。）
StepSeven作业设计
写一篇有关季节、天气及适合做的活动的短文，不少于五句。可运用本所学句型Itisagdtie/seasntd/frdingsth
7.仁爱版英语教材分析 篇七
一、在英语教材中渗透环保教育的重要性
随着人们生活水平的提高, 制造的生活垃圾逐年上升, 工业的发展也会带来大量的垃圾污染, 使环境污染加重, 环境污染造成了全球气候变暖, 引起降水分布的变化, 从而影响生物链, 增加干旱和水灾等, 破坏我们的生态环境。环境污染还会对大气环境造成危害, 空气质量的下降危害着我们的健康。环境污染的危害性不仅仅如此, 臭氧层的破坏、生物多样性的减少、酸雨的增加、土地荒漠化、森林的锐减等等都是危害性的体现。
环境污染有如此多的危害, 因此保护环境是必须的。然而环境是大家的, 保护环境仅靠一个人是不够的, 需要我们大家携手, 环保教育不仅仅是生物地理学科的内容, 也需要在英语教材中渗入, 这也是每一个英语教学者的责任和义务, 将环保教育渗透到英语教学中来, 更能体现我们对环保教育的重视, 让学生们有了更广泛的方式了解环境问题, 增强环保意识。英语学习并不是单独的课目学习, 学生需要多课渗透性的学习, 在英语教学中体现环保教育更能引起学生的重视, 从而掌握好环保知识, 热爱大自然, 更好的保护我们的家园。
二、环保教育渗透到英语教材中的体现
在地球上, 生存着许多的生物, 人类具有着最高的思维, 是地球的主人, 因此保护动植物是每一个人的责任。在历史的进程中, 许许多多的生物因为受到环境的污染而遭到灭绝, 物种的多样性慢慢减少, 这对我们人类来说也是一种遗憾。我们无法挽回过去, 却能拯救现在。我们将环境污染的这一危害性也渗透到了英语教材中, 例如, 八年级仁爱英语教材第四单元中的“Topic l Weshare the world with plant and animals”, 围绕着动植物展开环保教育渗透。
在Section A中, 通过对话的形式让学生们了解动植物是我们人类的朋友, 然后以小组活动的方式告诉学生们要拯救那些面临灭绝的动植物, 最后又采用完形填空的方式让学生们了解食物链, 这不仅让学生们了解到生物的多样性不可缺失, 而且也体现了学科之间渗透的魅力。
在Section C中, 通过文章、听力等方式阐述了热带雨林对人了的重要性, 让学生们了解到森林的破坏不仅仅会造成植物的减少, 没有了热带雨林, 许多动物失去了保护屏障, 危及这它们的生命甚至造成物种灭绝。在3a和3b中又讲述了生命之源——水, 没有水, 便没有了生命的存在, 水资源的枯竭会直接造成人类的消失, 让学生们了解到节约用水的重要性, 养成良好的用水习惯, 及时的关掉水龙头, 合理用水, 保护我们的水资源。
在Section D中, 讲述了几种特殊的鱼类, 我们也可以联想到乱吃动物的危害性, 渗透到教学中, 让学生了解到有些动物的身上携带病菌, 人类乱吃或生吃后会导致疾病, 甚至危及生命, 保护动物也是保护人类自己, 和动物成为朋友, 而不是只把他们当成我们的猎物。
三、如何渗透环保教育才能让学生更好的吸收
在英语教学的课堂上, 老师起到引导作用, 调动起学生的积极主动性, 不要一味地讲解, 让学生们成为“复读机”, 被动地接受。要采用灵活多变的方式教学, 例如将学生分成几个竞赛小组, 让每个小组举出在生活小事上的浪费现象, 并且用英语表达出来, 例如, 忘了关水龙头 (Forgot to turn off the tap ) 。词汇是英语学习的重要部分, 在英语单词中, 有很多是可以渗透与环境有关的问题, 例如单词旅行者 (tourist) 的学习, 老师可以用英语来告诉学生怎样去做一个有素养的“tourist”, 可以插入一些简单的语句句子, 如“不要乱涂乱画” (Don't Scribble) 、“不要乱扔垃圾” (Don't litter) 等。通过单词的讲解渗透一些环保教育既能增强环保意识, 又使学生更加牢固的掌握单词。在学习环境有关的英语文章时, 老师可以组织征文比赛, 征集一些有关环保的小短文, 字数不需要多, 根据学生的掌握能力来定, 这样还可以锻炼学生的英文书写能力。
走出课堂, 还有许多的教学资源可以利用, 学校是一个育人的环境, 所以更需要在校园内宣传环保教育, 营造一个美好的校园环境。可以在保护环境的指示牌上标注上英语, 例如在草坪旁边可以加上“Keep off the Grass” (勿踏草地) 的标语牌。还可以在植物上挂上英语标识牌, 例如小草 (grass) 、仙人掌 (cactuses) 等, 让学生可以在校园里潜移默化的加强环保意识, 而且还能更熟练的掌握英语句子。老师也可以帮助学生制作环保主题的英语宣传栏, 例如用一些英文漫画来表现破坏环境的现象, 说明它的危害性, 提醒学生们正确的做法, 让学生们逐渐养成良好的生活习惯。在英语教学中可以多组织野外实践课, 在野外实践中可以讲解一下应当注意的环保问题。让学生贴近大自然, 在大自然中去学习有关的英语单词, 用简单的英文句子来进行交流, 例如, 不要随便扔垃圾 (Don't throw rubbish casually) 。
四、总结
重视环保教育是对学生以及人类的负责, 将环保教育渗透到英语教学中去是正确的抉择, 但是切忌喧宾夺主, 毕竟英语学习的主要任务是语言的学习, 环保教育的渗透要运用的巧妙恰当是很重要的, 不要理解成围绕环保教育去制定英语教学, 而是在英语教学中慢慢去渗透环保教育, 这样才能达到一举两得的效果, 让学生在英语学习中, 加强环保意识。
参考文献
[1]李秀平.在高中英语教学中提升学生的综合素质[J].现代阅读, 2012, (3) .
8.新课改仁爱版地理教材之我见 篇八
根据全日制义务教育《地理课程标准》要求编写的仁爱版新教材，无论是在教材编写的指导思想方面，还是教材风格等方面，都有了崭新的变化。
首先，新教材突出了“对生活有用的”和“对终身发展有用的”地理教学理念。这使初中阶段的地理课程从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”，不仅增强了学生生存能力的培养，为帮助指导学生“学会生存”奠定了基础，而且还促进了每个学生的终身学习与未来发展。
其次，教材风格出现了崭新的变化。“兴趣是最好的老师”，学生只要产生了学习兴趣，就能取得事半功倍的教学效果。新教材的风格很适合初中阶段学生的心理特征。如图文并茂、以图代文、色彩协调、图像清晰，这样设计教材，形象直观，表现力强，能充分吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣。
最后，新教材编排思路以学生活动为主，改变了过去以教师为主导的编排思路，突出了地理学科的广泛性、区域性、综合性和地理学科文图结合的特点。新教材以人文精神为指导，以学生独立学习为主。学导结合，以学习有文化价值的地理知识为根本，以培养能力、发展个性、形成良好的素质为目的。如学习行动栏目，培养了学生读图、用图的能力，参与社会实践的能力，勇于探索的能力和竞争能力。
二、使用新教材的体会
当然，任何一种改革，它都会面临各方面的挑战，会遇到设计者没有想到的问题。理论和实践会有一定的距离，同样新教材也面临地区差异和学生个性差异问题，这需要广大教师认真思考，积极应对。下面，笔者谈一下自己使用新教材后的体会，供大家参考。
第一，要掌握学科基础知识。过去学生需要掌握的一些地理数据，在新课程标准下，变成了次要的知识，仅仅要求学生能够做出描述。例如，在对地球大小的数据要求中，新教材不要求学生记住地球的平均半径、赤道长度等，只要求学生会用这些数据来描述。笔者认为，中学生，尤其是初中生，正处在记忆的黄金时期，有必要记忆一些基础知识。不然，离开了地理教材，让学生对地球形状进行描述，因为没有具体数据作支撑，学生极有可能无话可说。所以，笔者认为能力的培养固然很重要，但是不能忽视掌握基础知识。
第二，在教材重难点的突破方面，不能够避而不谈。如学习地球仪中的经线和经度、纬线和纬度的划分问题，这是初中学生学习时的难点、重点。学生要消化、吸收这一知识，需要反复进行训练。而新教材只是让学生从观察中得出其特点。笔者认为七年级的学生只能观察很浅显的知识，而让他们通过观察去掌握这一重难点，大多数学生难以胜任。
第三，有些知识，特别是一些概念，用图表示会比用文字表达更直观。如，学习“大洋和大洲”知识时，涉及了大陆、岛屿、半岛等名称，如果运用大陆、岛屿、半岛示意图来展示，更清晰、形象。
第四，新教材的正文越来越少，表面上是给学生“减负”，而实际上并非如此。对学生而言，地理是一门新接触的学科，无论是掌握学习方法还是培养思维习惯，都只能在教师的指导下进行。否则，学生很难提高自学能力。另外，学生参加社会实践活动，只有在教师的指导下才能提高运用所学知识分析解决问题的能力。新教材正文少，结论性的正文更少。尽管现在提倡培养学生能力，让学生通过自己的实践和观察去寻找结论。但是学生毕竟年龄小，很多学生不知道如何归纳总结，还必须依靠教师的指导。否则，学生不能牢固掌握基础知识，不能有效培养学科能力。
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