学习雷锋活动主题

学习雷锋活动主题（精选11篇）

1.学习雷锋活动主题 篇一

主题班会：

学雷锋 树新风

一、活动目标:

1、通过介绍雷锋的生平简介以及他亲身经历的真实故事，弘扬“雷锋精神”。

2、通过认真地学习和参加有关的助人为乐活动，构建“优良班风、和谐校园”。

3、让同学们以实际行动来学习雷锋全心全意为人民服务的奉献精神。

二、活动准备:

1、搜集雷锋的生平事迹、日记、故事、格言。

2、学唱歌曲《学习雷锋好榜样》和《接过雷锋的枪》

三、活动过程

（一）激情引入主题

（二）了解雷锋生平

（三）学习雷锋精神

（四）感悟实践

（五）总结升华：

1、学生谈谈感想。

2、班主任总结归纳。

2.学习雷锋活动主题 篇二

中国和联合国儿童基金会2008-2010年期间, 提出并实施“远程协作学习”项目, 而基于远程协作学习的主题活动是实施该项目活动中的一种。参与远程协作学习的对象因其所处地区、环境、文化等的差异, 使不同地域、不同学校的孩子在受教育上存在着较大的差距。利用互联网开展远程协作学习主题活动, 关注在不同学校间学习的差异性, 利用这一差异开展相互学习, 以此加深学生间的相互交流, 达到对知识的深化理解。有位专家这样说过, “你有一个思想, 我有一个思想, 相互交流, 结果是你有两个思想, 我也有两个思想。”就是这个道理。

基于远程协作学习的主题活动, 作为“远程协作学习”项目研究的基础, 具有主题鲜明、目标明确、操作简单、实用性强等特点, 往往被人们作为研究“远程协作学习”的“热身”活动, 广泛应用于远程协作学习模式探究之中。

一般说来, 远程协作学习主题活动设计主要有以下几个步骤。

一、主题活动设计之“选定主题”

针对远程协作学习的特点, 我们在活动主题的选定中, 一般应注意以下原则:

其一, 可操作性原则。可操作性原则是指活动主题的选定, 必须要充分考虑参与学校的地域特点、参与学生的实际能力, 选择参与学生通过实际调查、讨论交流、资源互动等手段就能完成的主题。

案例分析:《“绿色奥运我们同行”主题活动方案》 (石柱县华夏民族小学远程协作学习主题活动方案) 。该方案的主题是:“绿色奥运我们同行”, 具有非常鲜明的时代特征, 切合学生实际, 充分体现了2008中国奥运年这一主题。这一主题的提出, 广为参与者所熟悉, 对下一步开展远程协作学习打下了良好的基础。

其二, 学科教学结合原则。主题活动作为远程协作学习的载体, 应充分考虑与学科课堂教学的区别和联系。学科教学, 侧重于学生“双基” (基础知识和基本技能) 的获得;教师教学的目标性、指导性较强;主题活动, 侧重于学生“四基” (求知、做事、共处、做人) 的获得和运用;学生的自主性、个性特征较强。前面提到的“绿色奥运我们同行”主题活动方案, 较好地把握了“与学科教学相结合原则”, 所涉及的学科及知识背景包含了小学思想品德、语文、信息技术、美术、科学等学科, 既有利于在主题实践活动中把发现的问题通过各学科教学所获得的知识、技能去加以解决、拓展和加深, 也有利于将各学科领域的知识通过主题实践活动加以延伸、综合、重组与提升, 体现了以学生为中心的教学方法。

其三, 适应性原则。远程协作学习参与对象一般来说是由地处不同区域的几所学校组成。主题的选定, 必须充分考虑到各参与学校的校情, 要以大家都能参与、都能完成为基础。以上“绿色奥运我们同行”主题活动方案, 是全中国各族人民企盼已久的盛事, 通过该主题活动的开展, 更能激发青少年一代对祖国的热爱和报效祖国的决心。

二、主题活动设计之“活动目标”

远程协作学习是在新的教育理念指导下, 以学生为中心, 发挥每个学生的主体作用, 以主题为切入点, 以活动开展为主, 共同参与, 有效完成教学任务的一种新型的教学组织形式和学习方式。通过远程协作学习主题活动的开展, 建立新型的人际互动关系, 促进学习者角色间的转换, 确立和谐平等的学习氛围, 分享远程协作学习的无限魅力, 激发学生学习的热情和兴趣。

·了解远程协作学习的含义及基本要素;

·认识远程协作学习的特点;

·掌握远程协作学习的方法。

“绿色奥运我们同行”主题活动方案提出了以下活动目标:

其一, 让学生知道什么是绿色奥运 (绿色奥运是指奥运会的物质绿色和意识绿色, 倡导环保和环境、人文、社会和谐发展、与时俱进的行为意识。绿色奥运主要体现的是环保, 环保也是奥林匹克运动的绿色精髓。

其二, 通过网络让学生了解和体验奥运, 培养学生的爱国主义精神, 激发参与奥运的热情和民族自豪感。

其三, 让学生意识到保护环境的重要性, 从自己做起, 从身边的小事做起。

其四, 通过网络收集资料, 合作交流, 促进学生自主学习和协作学习。

其五, 通过远程互动, 提高学生的交际能力和写作水平。

三、主题活动设计之“活动步骤”

远程协作学习主题活动步骤一般分两个步骤, 即校内活动和校际活动。

校内活动:校内主题活动是参与学校师生进行远程协作学习的基础阶段。在本阶段中, 各参与学校要按主题活动目标内容组织校内师生参与主题活动。了解掌握本地在该主题方面的实际状况, 并采用拍照摄影、数据统计、情况说明等方式进行记录, 发往校际交流平台。为下阶段的“校际交流”提供实际有效的资料、数据。一是调查, 常用实地调查的方式进行, 保证采集数据的真实性, 有利于参与师生在实际活动中提高诸如“与人交流”、“与人合作”等多方面的能力。二是网上调查, 教师提供必要的网站地址和搜索引擎, 方便学生上网查找。三是将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。

“绿色奥运我们同行”主题活动方案提出校内活动计划:

(1) 到当地有关部门 (如县志办、体育局等) 了解对奥运的认识和参与情况。

(2) 上网、到图书馆查阅资料, 广泛收集有关奥运会信息 (如奥运的起源、历史、会旗、会徽等, 重点查阅2008北京奥运会的场馆、火炬、吉祥物、会徽、奖牌……) 。

(3) 将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。

校际活动:主题活动的校际活动是指校际小组师生根据各自校内活动的调查发往平台的资料, 发现差异, 进行共同分析、讨论、整理, 提升自我认知水平的关键环节。通常有两种方式:一是异步式交流, 就是利用邮件列表、E-mail、BBS、新闻组等工具, 在不同时间、不同地点的条件下针对同一任务进行协商、讨论的交流方式。二是同步式交流, 就是根据校际主持人的要求, 在同一时间利用聊天室、Netmeeting、QQ群等工具, 在不同地点针对同一任务进行协商、讨论的交流方式。同步交流是一种“超越空间距离的面对面”交流方式, 通常以师生在线会议的形式来实现。教师在线会议就是参与活动指导的全体教师, 针对活动开展进行情况汇报、问题讨论和进行下阶段活动安排的远程会议形式。学生在线会议就是参与主题活动的学生, 根据校际教师在线会议安排, 通过同步交流工具, 针对主题活动中的某个问题进行讨论, 或在主题活动结束阶段对自己和对方的调查情况、个人行为表现等进行评价的交流形式。

“绿色奥运我们同行”主题活动方案提出校际活动计划 (在线会议) :

(1) 介绍2008奥运“福娃”的由来;

(2) 结合奥运的起源和历史, 理解2008北京奥运的三个理念:绿色奥运、科技奥运、人文奥运;

(3) “我为家乡环境献妙计”———绿色校园、绿色家园;

(4) “我是节能金点子王”———变废为宝小制作;

(5) 奥运知识网络竞赛;

(6) “我的绿色奥运新口号”。

四、主题活动设计之“总结评价”

远程协作学习总结评价一般包含两部分, 即过程评价和成果评价, 通常以师生、生生间相互评价方式实现。

过程评价和成果评价:

·全面回顾远程协作学习步骤与评价阶段活动内容;·自我评价参与过程中自己的表现和所学得的内容;·通过评价与反思, 进一步丰富和完善远程协作学习活动;

·活动成果 (含阶段成果) 的相互评价;

·正确评价远程协作学习方式的优缺点。

远程协作学习主题活动, 无论是在教育时代发展上, 还是在具体的学校教育教学中, 都具有深远的时代意义。它是随着互联网的发展而兴起的适应现代教育需要的学校教育教学模式。对“协作学校”来说, 突破了课堂教学中的局限, 缩小了地区教育水平上的差异;对参与的师生来说, 培养了他们的合作、交流、处理信息的能力, 拓宽了他们的视野, 提高了他们的多种素养。可以这样大胆的预测:在我们将来的几年, 十年或几十年后, 远程协作学习将作为一种常用的教学模式存在于我们的日常教育教学之中。

参考文献

[1]中国教育部和联合国儿童基金会.基于远程资源的学与教[M], 2005, 4.

[2]彭秋霞, 杨宏.农远工程模式一生生互动形态与教学应用研究[J].中国电化教育, 2008, (4) .

3.学习雷锋活动主题 篇三

一、选取生活内容，激发幼儿学习兴趣

陈鹤琴先生提出：“幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材”。小班幼儿的行为易受情绪支配，对老师和家还很依恋。因此，创设生活化的环境是幼儿所需要的。我们选择贴近孩子的生活，符合孩子的生活经验和兴趣体验的学习活动内容。根据小班幼儿的年龄特点创设的生活区，内容主要是扣纽扣、拉拉链、给娃娃穿衣、我是生活小能手、喂小动物等。这些操作材料直观形象，颜色鲜明，有可爱的分成两半的小动物头、动物眼睛、耳朵等是用按钮按上的，动物头拉链拉上是可以变成完整的动物头；还有襁褓中的小娃娃，有小衣服、小衣架，这些操作材料既温馨又富有生活气息，符合幼儿的心理需要，“需要是行动的前提条件”，由此来提高学生学习的自主性。益智区中的宝宝送物品，提供爸爸妈妈的图片以及相应的常见使用物品，引导幼儿根据平时对家长的了解，根据物品与人的关联性，将物品送给相应的人物进行归类。因为他们有粗浅的生活经验，模仿性又强，还有一定的移情能力、生活自理能力，所以这些内容和材料受到孩子的喜爱。它符合小班幼儿的年龄特点，还关注了孩子的心理需求。因此，孩子在参加这些学习性区域活动的时候主动性、积极性很强。

二、提供操作平台，引导幼儿主动学习

在学习性区域活动中的学习不是由教师向幼儿传递知识的过程，而是幼儿主动建构知识的过程。我们的教育理念提供操作平台，让幼儿主动学习，主动发展。为幼儿创设和准备与主题相符合的环境和材料，激发幼儿的兴趣，另一方面注意观察引导幼儿在对环境材料的操作活动中学会学习、学会合作、学会积极主动地去探索、去发现。在研究中我们发现，小班孩子的模仿性很强，很大程度上认识依赖于行动，注意力容易转移等，因此，区域活动材料的投放一定要具有可操作性、趣味性。在“夏天真快乐”的主题中，围绕目标“天气炎热”，孩子们讨论得到可以通过游泳、玩水、扇扇子的方法来降温，于是根据幼儿的建议就生成了相应的一些学习活动内容。如在建构区围绕“游泳池”进行建构，先引导幼儿回忆游泳池的结构特点，然后利用图片丰富幼儿的直观经验，最后引导幼儿利用地垫进行立体拼贴、围接等。在美术区提供了彩色纸、铅画纸、冷饮棍以及相应的流程图，幼儿可以通过折、画、粘贴制作扇子、小凉拖等。科技区中的“运水”，提供了漏勺、盖子、瓶子、海绵等，幼儿自选材料，在运水的过程中感受物体的不同特性，知道了哪些能够运水，哪些不能运水，知道了水会流动的特性。在阅读区中根据故事《下雨的时候》投放了用万通板制作的荷叶伞，准备了小动物的头饰，幼儿可以戴上头饰，自由扮演故事中的小动物，进行语言对话和动作表演。这种关注年龄特点的游戏使幼儿学得既轻松又主动。

三、关注幼儿水平，及时调整操作材料

在主题背景下的学习性区域活动材料投放要关注幼儿的特点以及差异性。教育学家苏霍姆林斯基曾指出“教师要练就一双像鹰一样的眼睛”。所以我们首先仔细观察幼儿的学习、探索情况，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度和个性差异。其次，了解活动环境、材料是否能激发幼儿的学习兴趣，材料的投入是否适合不同水平的幼儿，学具的数量是否充足等。最后，注重观察幼儿的行为，尊重幼儿的想法和做法，不指责、不轻易批评孩子。当幼儿操作遇到困难时，及时给予引导；当幼儿失败时，及时鼓励帮助幼儿，并为幼儿创造成功的机会，让幼儿在成功的体验中逐渐树立自信心。针对所观察幼儿的情况，将提供的材料随幼儿的能力和兴趣变化不断调整，从而满足幼儿当前活动的需要，适合幼儿的水平和活动特点。例如，益智区中的“种花”，一开始两个盒子中的材料都是一样的，所投放的材料的难易程度也是一样的。在幼儿的活动中发现，有的幼儿很快就完成操作，有的幼儿操作起来有点困难，有的体现在对1～6数量的掌握不太好，有的是在同时寻找根据颜色和数量两个特征上遇到问题。于是，我对盒子中可操作的材料做了调整，分别将两个盒子分为难度一颗星和难度两颗星。难度一颗星是一种四以内数量的花，投放两种颜色的标志；难度两颗星的是一种六以内数量的花，三种颜色标志，还提供了从高到矮、从矮到高排列的标志。操作中幼儿自选颜色、自选数量和排列顺序，充分体现了幼儿的自主操作和学习。

四、随着主题变化，循序渐进更新材料

在主题背景下的学习性区域活动材料投放要随着主题的变化循序渐进。我们为幼儿准备的材料是随着主题的深入、变化以及幼儿的操作、探索过程的发展而变化。主要是考虑材料与当前幼儿兴趣、活动内容的结合性：即深入到幼儿中，找到幼儿的兴趣、需求，并为之提供相应的探索活动材料或者内容，结合当前的教学主题内容在区域中投放可操作的渗透主题内容的材料，以满足幼儿在区域活动中继续探索、操作的需要。使幼儿的新旧知识得以相互迁移，也使每个孩子都能根据自己的水平、特点自由地选择自己喜欢的活动空间和内容，让每个孩子都能在自己喜欢的区域中边玩边学、边探究边提高。在《春天真美丽》的主题中，我们学习了故事“毛毛虫”，对毛毛虫产生了浓厚的兴趣。于是阅读区我们为幼儿新增了可自由粘贴的图片，幼儿根据故事内容可以边贴边讲；在美术区中幼儿可以利用圆形彩纸进行粘贴，然后添上脚；在科技区中，准备了塑封好的绿色圆形纸片，有的部分画上了毛毛虫的五官，每个圆形的两侧用打孔机打上圆孔，再提供按钮，供幼儿自由连接成毛毛虫。这样围绕主题开展不断进行区域材料的更换，经常保持区域材料的可操作性、“新鲜感”，以此不断地激发幼儿对区域活动的参与。同时，通过对材料适时地更新，这更符合小班幼儿游戏的需要。

“创设有效的活动环境，尊重幼儿的学习方式”，在对小班开展学习性区域活动研究和实践的过程中，由于我们根据小班幼儿的年龄特点和活动需要，创设了适合幼儿发展的、支持性的环境，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中大胆地探索；注重孩子的学习过程，丰富了孩子在区域游戏中的体验，为幼儿提供充分活动和表达表现的机会和条件，我们发现幼儿在健康、认知、交往、社会情感、艺术、游戏各方面均有了很大的改善。

参考文献：

郑三元.论幼儿园课程的本质[J].学前教育研究，2005（03）.

4.学习雷锋精神主题活动 篇四

各班班主任：

今年是雷锋同志逝世50周年，为深入贯彻中共中央办公厅《关于深入开展学雷锋活动的意见》文件精神，弘扬助人为乐、爱岗奉献的主旋律，营造深入学习雷锋精神的宣传氛围，决定开展学习雷锋精神主题教育，现将有关事宜通知如下：

一、举行学习雷锋精神主题班会

各班班主任适时举行一次主题鲜明的弘扬雷锋精神班会，可以从介绍雷锋同志生平或讲一则生动的雷锋故事入手，引导同学们学习雷锋热爱集体、助人为乐的精神，从现在做起，从身边的每一件小事做起，帮助他人，让班集体充满爱的温暖；引导他们发扬雷锋“钉子”精神，努力学习，健康成长，不断提高自我，完善自我。

二、学唱歌曲《学习雷锋好榜样》

由班主任统筹安排，指定宣传委员（或其他擅长歌唱者）为本班学唱歌曲的负责人，利用夜自习时间，具体教唱这首歌曲。学会以后，督促本班学生在上、下午课前十分钟，经常性练唱，让优美激昂的旋律飘扬在整个校园。

届时，党总支办公室将对各班级学习雷锋精神活动进行评比检查，并对学习活动开展较好的班级、事迹突出的个人命名表彰为“学雷锋先进集体”、“学雷锋标兵”。

5.学习雷锋主题活动主持词 篇五

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好！

曾经有这样一位战士，他在火花中怒放，在青春中闪光。他是一位普通而又伟大的战士，是感动中国五十多年的平民英雄，是中国人民的道德楷模。他的名字响遍大江南北，他的事迹带给中外人民极大的影响。他说：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。”他就是雷锋。雷锋同志已经离开我们五十一周年了，全社会再次掀起了学习雷锋同志，弘扬雷锋精神的高潮，“向雷锋同志学习”已经成为全国亿万人民的生动实践。为了大力传承雷锋精神，今天，我们聚集在一起，隆重召开“学雷锋，树新风”启动仪式，共同追寻雷锋的足迹，弘扬雷锋精神。

首先由学生代表九（3）班向上同学宣读“学雷锋，树新风”活动倡仪书。

雷锋同志的一生是平凡的，任何人都可以学习；但雷锋同志的精神是伟大的，任何人必须努力才能学到。希望同学们以雷锋同志为光辉榜样，努力学习，勤奋实践，传承雷锋精神，使自己成为一个在新时代志存高远、品学兼优的学子，不辜负家人的殷切期望。为此我们学校，各班将举行各种形式的学雷锋活动，每个学生要向雷锋叔叔学习，自觉做雷锋式的好学生。要学习雷锋助人为乐，勇于奉献的精神；学习雷锋艰苦朴素，勤俭节约的作风；学习雷锋渴求知识、发奋学习的“钉子”精神；学习雷锋严于律己、热爱集体的精神；学习雷锋谦虚为人，亲切待人的优良作风；学习雷锋文明做人，讲文明，讲礼貌，守纪律。有文化；学习雷锋见义勇为、尊老爱幼的精神。

下面由王琦老师为去年学习雷锋活动表现突出，被县教育局评为“学雷锋标兵”的同学颁奖，九（1）沈慧，九（2）冉宵霞，九（3）谢诗铭，六（1）刘宇沐，六（2）翟青青，六（4）张紫云。请听到名字的同学上台领取证书。大家热烈欢迎。

最后，请邓主任讲话，大家欢迎。

雷锋，已经成为一个符号，一个最感召人心、最震撼人心的符号。雷锋，已经成为一种精神，一种最温暖的人心、最鼓舞人心的精神

雷锋就在我们身边，伸出你的双手，献出你的热情，雷锋就在我们之中！让雷锋精神永远放光明！雷锋离我们很近，让一下座位，搀一下老人，捡一片 垃圾你我都可以成为雷锋！雷锋精神永驻心中！

同学们，让我们一起行动，争做新时代和雷锋！

今天的活动到此结束，祝老师们，身体健康万事如意，同学们茁壮成长，学习进步，谢谢！

6.学习雷锋精神主题团日活动总结 篇六

一、活动名称：学习雷锋精神，弘扬优秀传统—— “雷锋活动月”团日活动总结

二、活动前准备：

（1）提前告诉同学们活动主题和辩论题目，即“做好事该不该留名”

（2）将班级同学以抽签方式分为A、B两组，A组同学的论点为“做好事该留名”，B组同学的论点为“做好事不应该留名”

（3）要求同学们积极准备，看书或者上网查资料，寻找搜集各种有用的论据，例如雷锋事迹和感动中国十大人物等

三、活动开始：

团委及班委同学 帮忙将中间桌椅拉开围成圆形，按以分的组合A组同学坐一边，B组同学坐另一边，人员到齐后，由主持人宣布辩论赛开始

四、活动过程：

（一）第一环节

规则：在这一环节中要求每位同学必须发言阐明自己观点，即A组一位同学讲完后B组同学发言再A组，依次循环直至所有同学，主持人总结双法主要观点后宣布第一环节结束。在辩论过程中，当一方辩友述说自己观点时另一方必须保持安静不得反驳，说完后其他成员可加以补充。

在第一轮中：

A组张贺同学提出做好事应该留名，她认为：

（1）当今社会需要宣传，做好事留名后能够更加激励自己和别人做更好多的好事，更能够促进社会的进步，思想道德的提高，特别是那些有号召力的明星，如姚明献骨髓，不仅自己声誉提高还能感染更多的人，这是一种双赢；

（2）我们需要张扬自己的性格，一味的谦虚并不符合社会的发展，而且做好事实现自身的价值留名后也并不影响。

B组王晓凤同学提出做好事不应该留名，她认为：

（1）做好事不是为了留名，这是中国的传统道德思想，做了好事就留名是为了炫耀、表现，心思不纯失去了学雷锋做好事真正的意义;

（2）做了好事但不留名更显得伟大无私，让人感动，也就更能号召更多的人，别人的眼睛是雪亮的，不需要留名别人也能看见。

第一轮辩论结束后，双方都开始激动起来，各组成员都踊跃发言

A组杜倩提出观点：

（1）如今是现代社会，对于传统我们不能一味继承应当加以改善，我们需要进步需要发展，当然这并不影响我们做好事的目的：

（2）人是现实的，我们没有必要就一定记得做好事不留名的定律，雷锋当年的那句“我是解放军，就住在中国”对当今未必适合 B组季梦菁同学独出新帜，提出新的想法：

（1）我们作为帮助人也应当想想受助人，他们作为一种失意者的姿态肯定不愿意大肆宣扬自己曾被人帮过，而且留名未必是好事很多帮助别人的人也未必愿意让人知道，经曝光后带来很多不必要的麻烦和影响

（2）做好事只求对得起自己的良心，帮助别人是为了把帮助传递下去，留名也不能张扬自己的个性

（3）许多传统我们不仅现在需要继承以后也应该继续，并不随着时间的长 短和社会的进步就轻易丢掉。

…………

辩论赛到这个时候已经充满了火药味，两组成员都已经发表完自己的观点，主持人对刚刚的辩论作了总结，A组成员主要是两个理由，即当今社会需要宣传张扬自己性格做了好事留名能够更好的鼓励别人，其次现代社会不完全需要传统我们应该对它加以改善；B组主要有三个理由，做好事不留名是传统而且不会随着时间的改变而改变，站在失意者的角度也不希望被太多的人所知道，而且做好事为了对得起自己的良心把帮助传递下去。

主持人总结完宣布第一环节结束

第二环节：

为了缓解刚刚紧张的气氛，请班上的文艺骨干顾阳、姚瑶、郑静三位同学为大家各唱一首歌，在歌声中没有了对手忘记了竞争，只是在欣赏，在陶醉，甚至两组的同学还互相换位以示友好，正应了那句“辩论第二，友谊第一”。

因为是雷锋活动月，考虑到同学对去年的感动中国十大人物不熟，乘缓解气氛的时间，由季梦菁同学在班上给同学中介绍了其中的几位，如航天之父钱学森、英雄试飞员李剑飞、特别奖嫦娥一号工作者，流利的普通话使大家完全沉醉在感动中接受心灵的洗礼，材料如下：

中国航天事业奠基人钱学森

大千宇宙 浩瀚长空，全纳入赤子心胸。惊世两弹 冲霄一星，尽凝铸中华豪情，霜鬓不坠青云志。寿至期颐 回首望去，只付默默一笑中。

颁奖词：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

李剑英 英雄试飞员

李剑英说过这样的话：“老百姓对我们那么好，我们要常怀感恩之心。”正是军人的沛然正气与感恩之心，塑造了一位真正的英雄。

感动中国推选委员任卫新，对李剑英这样评价：生为国生，荣为国荣，碧空长剑，英雄不死。永恒的十六秒，他用军人的生命谱写了热爱人民炽烈的壮歌。

颁奖词：烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。

………

由于时间限制不能一一介绍，主持人宣布第三环节开始

第三环节：

规则：此环节为自由辩论，一方提出观点后对方可加以反驳

A组同学提出择其善从之，其不善改之，我们做好事当留名激励别人做好事为社会能够更快的进步，而且如果做好事不留名雷锋的故事大家怎么知道的呢？

B组反驳 激励自己靠内心源源不断的爱和感恩，留名目的不单纯，而雷锋的故事是他的战友发现了他的日记，不是自己说出来的，我们应该学雷锋做好事不留名。

A组同学：当今社会很多人做好事不留名，害得那些受助的人千山万水的寻找，这样不是增加了别人的负担吗？

B组同学：有心寻找就能找到，而且那些不留名的只是为了让更多的人学习他们做好事，把雷锋精神传递下去

……..由于时间的限制，辩论赛持续了一个半小时，主持人针对双方作了总结，宣布第三环节结束

五、主持人总结：

雷锋曾在日记里写道：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一缕阳光，你是否照亮了一份黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你仅是一个小小的螺丝钉，你是否永远坚守着你的岗位？

这就是雷锋精神，它不仅是一个时代的产物，更激励着一代代的人做好事，乐于助人，只要怀着奉献博爱的心。留不留名并不重要，重要的是我们要继续发扬雷锋精神

六、活动效果：

7.学习雷锋活动主题 篇七

关键词：信息技术,主题项目活动,学习能力

一、问题的提出和意义

(一) 理论依据和现实背景

新课程要求以提高学生的信息素养为根本目标, 培养学生的兴趣, 提高获取、处理和应用信息的能力, 培养团体协作精神和自主学习能力, 这就要求我们信息技术教师采用切实有效的方法优化课堂教学, 打造高效能课堂。

初一学生具备一定的信息技术基础知识, 能够模拟教师的演示完成各项操作, 并且按照教师布置的任务完成练习, 但如果离开了课堂, 要求用信息技术解决一些实际问题时, 很多学生便无从下手。传统的教学模式忽视学生对课堂内容和形式的需求, 学生对学习缺乏兴趣, 总是处于被动学习的状态, 这既不利于学生的发展, 又不利于学科的发展。

浙江省从去年启用了新版《信息技术》教材, 这套教材以学生获取与学习、生活有关的信息, 利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点, 精心设计一系列学习任务, 旨在培养学生学习能力, 提高学生的信息素养。新教材的推行对我们的课堂教学提出了更高的要求。怎样才能使学生在提高知识技能的同时又获得解决问题的能力?近年来, 在信息技术课堂中出现的主题学习活动, 注重培养学生团结协作精神和自主学习能力, 与新版教材单元任务设置的特点吻合, 是一种值得我们尝试的方式。

(二) 概念的界定

主题项目学习运用信息技术作为支持, 以综合性的课程框架作为起点, 将跨学科的、由多样性活动组成的课程单元组合起来。在这些多样性活动组成的课程单元中, 学生可以利用信息技术工具, 独立地或合作地开展学习活动, 获取相关的学科知识和技能, 以及进行超越学科的探究活动, 发展创新思维能力。因此, 在初中信息技术课堂中开展主题项目学习具有积极意义。

(三) 研究的意义

本研究通过在信息技术课堂中创设主题项目学习活动, 在实践活动中鼓励学生挖掘课外资源, 多渠道检索信息, 协作解决问题, 达到自主学习的目的。通过主题项目学习, 使学生既能掌握本学科的核心知识, 又能促进多元智能的发展, 同时提高学生的学习自主性和信息素养, 促进学生整体素质的主动发展。

二、活动实施的流程

经过一年的探索和实践, 我们总结了实施主题项目学习活动的流程, 大致分为以下五步:

第一步, 对学生进行问卷调查, 获取学生掌握信息技能的情况和兴趣动向;

第二步, 查阅主题项目, 学习相关文献资料和各学科教材, 分析信息技术新版教材, 结合我校学生实际认知水平和兴趣爱好, 确定课堂学习活动的主题;

第三步, 根据确定的主题, 对项目活动进行细化。设计项目学习过程的任务单, 完成程序、活动、评价三个模块的格式制定, 收集、整理完成主题项目学习所需的相关资源和工具, 规划主题项目学习的预期学习成果, 并建立主题项目学习网站;

第四步, 利用设计的主题项目规划内容进行教学实践, 并对学生课堂学习情况, 作品完成情况, 学习目标达成情况进行记录和统计;

第五步, 根据记录情况和对比结果对课堂教学效果进行评估分析, 得出研究结论, 举办信息技术成果展示活动, 展示学生的学习成果, 在总结的基础上完善主题学习网站。

三、主题项目学习活动设计案例

(一) 活动名称:学会自爱, 关爱他人

(二) 资料背景

1. 自杀事件。

2007年11月7日, 江苏省天一中学西漳校区民办初中一名初二学生跳楼身亡。据说这名学生考试经常得第一名、第二名, 但这次月考不理想。他在遗书中说到了“学习压力过大”一类的话。

2. 杀人事件。

2010年3月11日, 青岛一名14岁初中生姜某因学习问题与父亲发生争执, 后用家中铁锤将父亲头部打伤, 趁父不备又用水果刀向父喉部连刺三刀, 将其父杀死。

3. 冷漠现象。

在一辆从某大学城发车的公交车上, 一位拄着拐杖的残疾人上了车。他身边的几位大学生心安理得地坐着, 旁若无人地说笑着, 无一人让座。

……

在长期应试教育模式下, 我们一直缺乏对生命的教育。怎样认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命?为了让学生对生命有更深刻的认识, 我们以“学会自爱, 关爱他人”为主题进行研究, 利用学习网站进行生命教育。

(三) 任务安排

1. 浏览学习网站上“珍爱生命”的资料, 进行收集、整理、分析, 并及时做好记录;

2. 组内明确分工, 共同协商进行探究活动;

3. 撰写一份研究报告, 一份活动体会, 汇报交流后上交;

4. 制作一份电子作品, 可以是电子报刊, PPT演示文稿或其他形式的电子作品, 汇报交流时用。

(四) 活动过程

1. 准备阶段

(1) 提出探究主题:教师在学习网站上为学生提供与生命有关的资料 (图文、电子书刊、音频、视频等) , 学生通过浏览观看, 在教师引导下确定探究主题, 明确这次主题探究的意义。

(2) 讨论记录:学生自主浏览学习网站上的资料, 提出感兴趣的问题, 作好浏览记录。

(3) 整理资料, 明确分工:学生分类整理资料, 提炼有价值的问题, 明确小组成员分工。

2. 信息收集

(1) 网络和其他手段收集相关信息, 将收集到的信息进行分类记录 (网络, 图书, 刊物等) 。

(2) 小组内交流、评价所收集到的信息, 并将整理好的信息上传至学习网站。

3. 交流讨论

(1) 组内交流共享各自收集到的信息, 提出自己不易理解的问题, 并做好相关记录;

(2) 以小组为单位交流收集整理好的资料, 分享各组提炼的观点。

4. 深入认识, 完成任务

(1) 根据交流讨论的情况, 对主题进行再思考, 二次搜索整理相关信息。

(2) 小组分工合作完成研究报告、心得体会、电子作品的制作。

这是活动过程中最难的一步, 教师要引导学生选择适当的角度深入分析, 把要阐明的重点完整地用报告形式写出来, 并制作成各种形式的电子作品。

5. 汇报交流

(1) 本小组汇报:每组派代表向全班汇报研究成果, 小组成员记录其他同学提出的问题和本小组成员的回复内容。

(2) 倾听其他小组报告:记录其他小组报告的要点, 写下质疑问题, 并记录下该小组的回复。

(3) 以小组为单位再次修改作品并提交。

(五) 评价

从综合分析、表达、协作学习三个层面对各组在本次活动中的表现进行评价, 评价的等级为基本、尚可、完成、优秀。其中, “综合分析”从主题判断、作品分析两方面来评级, “表达”分为口头表达和书面表达, “协作学习”主要从小组合作情况来予以评价。

(六) 成果展示

通过举行“学会自爱, 关爱他人”主题班会, 举办信息技术作品展等方式多元化展示学生的学习成果。

四、反思与体会

(一) 以问题化的形式设计主题项目学习活动的内容

主题是学习者学习和探究的对象, 是学习目标的问题化, 因此, 我们为主题项目学习活动设计内容需要问题化。为配合学校开展的自爱教育活动, 我们将这次主题项目学习的主题确定为“学会自爱, 关爱他人”, 在内容设计上围绕“如何正确认识生命”“什么是‘自爱’”“怎样实现‘自爱’”“如何关爱他人”这些问题展开讨论, 帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命, 最终实现对学生的生命教育。

(二) 用多样化的活动引导主题项目学习的过程

在完成对主题的问题化处理后, 我们就要着手设计学习活动, 帮助学生通过各种活动, 掌握课程相关知识的基本概念、方法、技能和过程。由于主题学习活动设计的问题是有层次、多角度的, 它不仅覆盖多学科而且涉及多种不同知识的学习, 因此我们需要设计多样化的学习活动, 促使学生调动多元智能, 发展多种学习、探究技能, 将多学科的知识综合起来, 培养解决实际问题的能力。

(三) 打破陈规, 对主题项目学习活动进行多元评价

在学习活动过程中, 我们需要随时对学习情况进行评价, 以便及时做出调整。评价的方式有很多, 它无时不在, 无处不在, 贯穿整个学习活动的始终。在本项目中涉及评价的主体主要有学生和教师, 由二者的合作来实施。活动中, 我们设计了学习评价表、能力评估表、学习活动总结表, 要求学生完成。学生通过记录、总结、反思进行自我评估, 确定学习的进展;通过对他人作品的评价实现对学习主题的再次认识、反思, 同时为教师提供另外一个评价的视角。对于教师, 除了常规标准化测试、作品评价外, 还可采用各种正式或非正式的评价, 对学生在主题学习中概念和技能的掌握程度、思维发展情况进行评价。例如, 在不同时间和场合观察学习过程, 与学生交互, 收集学习作品成果, 进行多维评价;通过及时记录课堂日志捕捉学生学习过程的行为;收集学生作品制成“学生作品集”捕捉学生学习结果。

(四) 主题项目学习活动需要信息化的技术支持

为了能给主题项目学习活动的实施提供可靠的技术环境支持, 我们设计并制作了一个主题项目学习活动网站。网站按照学习活动的需要分为八个模块, 分别为引言和课程标准、主题资源、探究活动、软件与模板、评价量规表、作品范例、作业提交、优秀作品集。“引言和课程标准”主要提供与主题相关的背景资料, 以及课程学习的目的和要求, 使学生明确本主题项目学习活动的基本内容和要求;“主题资源”涉及与主题相关的各类数字化资源, 包括图、文、音、视频等材料;“探究活动”涵盖整个学习活动过程各项任务和要求;“软件和模板”给学生提供制作电子作品需要的各类软件及其插件、补丁和模板;“评价量规表”主要是学生对学习情况、能力进行自我评估的一些表格;“作品范例”提供给学生若干范例;提交的作品存于“作品提交”模块中, 挑选其中优秀作品合成“优秀作品集”。

在信息技术课堂中开展主题项目学习是课程整合的一次尝试, 我们希望通过不同于以往的教学模式, 帮助学生在跨学科的学习活动中获得知识和技能, 同时提升自身的学习能力和创新思维能力。

参考文献

[1]义务教育实验教科书—信息技术[M].浙江教育出版社, 2012 (3) .

8.学习雷锋活动主题 篇八

关键词 数学主题活动；幼儿；自主学习

幼儿自主性学习是以幼儿为活动主体，由幼儿自主选择、探索、发现和直接体验的一种学习活动。主题活动是指幼儿园围绕着一个主题，自发参与，自主学习，自由表达，获得自身的发展，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。由此可见，主题活动易于调动幼儿的学习积极性，激发幼儿主动探索热情。

从目前幼儿数学主题教育现状来看，教师对于促进幼儿主动学习、实现幼儿自主发展在教育行为上仍然存在着差距。从认识上承认幼儿是学习的主体，但在行动上还是关注“教”；主观上将幼儿视为学习的主体，在行动上将“自主学习”等同于“自由学习”；能认识到幼儿是在主动建构中自主学习的，却苦于缺少适宜的方法和手段。新《纲要》指出：“要尽量创造条件，让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的进程和方法，体验发现的乐趣。”鉴于此，作为数学活动的组织者、引导者和合作者，教师如何培养幼儿对数学的兴趣和主动探究的愿望，如何促进幼儿在自由、自在、无拘无束的氛围中参与、体验、感受主动学习初步的数学知识。本文结合实践进行了思考与尝试。

一、创设数学主题活动生活情景，引发幼儿自主性学习

生活情景教育的教学过程，是在体验和模拟生活的过程中进行的，是以生活的过程为基础的，幼儿的生活经验是制定教学过程的重要依据，生活情景教育不仅具有生活性、真实性、趣味性、挑战性，更重要的是具有启发性和开放性，易于幼儿自主操作和探索。

美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材感兴趣。”由于数学具有抽象概括的特征，而幼儿的思维又具有具体形象的特点，因此，幼儿的数学学习就应更多地在具体的情景中进行。教师如果能通过创设生活情景，将所学寓于其中，使幼儿所学的知识有情、有景，就能引起极大的自主学习的兴趣。因而，在数学主题活动中，教师创设适宜的生活情景，让幼儿通过与情景的相互作用，能促进幼儿初步数学概念的发展，同时培养幼儿的数序思维和自主探究解决问题的能力。

二、增强数学主题活动游戏形式，促进幼儿自主性学习

新《纲要》指出：“以游戏为基本活动”。例如：在小班数学主题活动《猫捉老鼠》中，考虑到幼儿很喜欢动画片《黑猫警长》，结合小班幼儿的年龄特点和数学教育的目标，以“猫捉老鼠”的游戏贯穿始终，让幼儿自己发现老鼠所在位置：桌子上、大树下、房子前、椅子后、口袋里、鞋子外等，然后，以黑猫警长、白猫警士的身份，把老鼠全部抓获，送进了老鼠监狱。在简单有趣的游戏中让幼儿自主理解和掌握上、下、前、后、里、外的方位。

三、根据数学主题活动内容，投放丰富的区域材料，激发幼儿自主性学习

主题活动背景下的区域活动不同于一般区域活动，特指幼儿教师依据主题教育活动目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动环境，让幼儿在区域活动中按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行自主学习。

新《纲要》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”丰富的材料是幼儿根据主题开展区域游戏的前提条件。

在材料充足的情况下，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。幼儿可自由选择，自主决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏。

例如：小班数学主题活动《小熊的家》，教师在活动区投放许多大小不同的茶杯、衣服、图书、鞋子、帽子，有的幼儿结伴选择衣服进行整理（大衣服放大柜，小衣服放小柜），有的结伴整理茶杯，能力强的幼儿还动手给小熊穿羊肉串，并用数字卡表示穿了几串。这样，幼儿在有趣的没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦，进一步发挥主动性与能动性。

四、拓展数学主题活动探索的时间和空间，培养幼儿自主性学习

皮亚杰认为：“学习是主体主动活动的过程，应让幼儿通过自行操作去建构知识。”这句话道出了自主学习的真谛。周玉仁教授也说过：“凡是学生能探索的绝不能替代，凡是学生能思考的绝不能暗示”。幼儿的学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满观察、实验、模仿和思考的过程，教师是这个过程的合作者、引导者和组织者。

例如：大班数学主题活动《营救懒羊羊》，在空间上安排每张桌子边上坐三名幼儿，使幼儿间互不干扰，有了独立思考探究操作的机会；在时间上，只让幼儿看录像，了解懒羊羊被控狼堡，为了解救懒羊羊让幼儿搭桥。教师直接提供给幼儿可移动的操作材料让幼儿看一看、试一试、比一比，留下更多时间让幼儿探索排序，操作时，幼儿可自由走动，互相协商、讨论，教师对所有的学习行为都不加限制，只是旁观、协助、提供、添置必要的学具，幼儿在这种宽松、自由、平等的氛围中大胆操作，设计出了很多种排序的方法，最后成功营救出懒羊羊。幼儿个性化的创造在这一自主探究的过程中得到了淋漓尽致的发挥，也为幼儿自主学习潜力留下了发展的空间和时间，培养了幼儿自主性创造和创新意识。

另外，培养幼儿自主探究学习，教师的语言很关键，运用不同类型的语言，例如：询问式语言、鼓励式语言、邀请式语言、角色式语言等等，也是培养幼儿自主探究学习的有效方法。

9.学习雷锋主题团日活动策划书 篇九

----11级语文教育

一、活动背景：

今年3月5日是毛泽东等老一辈无产阶级革命家为雷锋题词50周年纪念日，随着经济社会的发展，时代的变革，雷锋精神已经逐渐别人们淡忘，学雷锋日益成为一 种作秀。本班团支部将积极响应校团委和院团委的号召，于2008年3月集中开展纪念学习雷锋活动。目的是为了大力弘扬雷锋精神，使学雷锋不仅仅成为一种口 号，成为一种应时的作秀活动，而是能让雷锋精神深入每个团员青年的内心，并且通过他们影响家长，影响社区的居民.让班级的每个团员更清楚的了解雷锋，了解 雷锋事迹雷锋个人成长历程，学习雷锋精神，雷锋精神是我们中华民族宝贵的精神财富。它激励着一代又一代的青少年健康成长，促进了社会文明的进步，社会风气的好转。

二、活动主题：

弘扬雷锋精神，争做师大新青年！

三、活动时间：2012年3月28日10：00--12:00

五、活动地点：320

1六、活动对象：11级语文教育全体同学

七、活动组织单位:11级语文教育团支部

八、活动内容：

1、把班级按寝室划分成四个队，团支书做主持人，其他四个团支部成员做各队队长。

2、第一环节，“我的队，我做主”各队给自己的队取队名想口号。

3、第二环节，唱《学习雷锋，好榜样》，先打家一起唱，再各队清唱。

4、第四环节，由主持人介绍雷锋的生平事迹及一些不为人知的轶闻。

5、第五环节，知识竞赛。每个队有6道题，按顺序答题，答不出来可以求救别的队。每答对一题加一分，答错不扣分。

6、第六环节，玩游戏“你猜我演”

九、活动总结：

每个团员都积极参与到活动中来，对雷锋的故事雷锋的事迹比以前更了解了，经过这一次学习雷锋团日活动，我们明白其实雷锋精神不仅仅是做做好事这么简单，雷 锋在学习上的钉子精神、在批评和自我批评方面的敢于直言的精神、在是与非的选择上的立场坚定的精神、在对待同志上的高度热情的精神、在对待工作上的高度负 责的精神等方面都是值得我们认真学习的。我们要认真学习，争做师大新青年！

10.学习雷锋活动主题 篇十

一、指导思想：

雷锋精神是中华民族的宝贵精神财富，“学习雷锋好榜样”这句口号已深入每一个中国人的内心。大队部以“生本年”为契机，结合“阳光少年”、“美德少年”评选活动，现拟在全校各中队开展“学雷锋精神，做美德少年”活动，通过这个活动推进新时期少年儿童传承雷锋精神，坚定为人民服务的思想，提升少先队员的思想道德情操，培养少先队员高尚的人格。

二、活动主题：

学雷锋精神，做美德少年

三、活动口号： 钉子精神无处不在

四、活动时间：

2012年3月——（长期）

五、活动安排：

（一）知雷锋

1、倡导全校少先队员学唱雷锋歌曲、读雷锋故事。

2、少先队大队委分组到一、二、三年级各中队进行雷锋事迹的宣传。

（二）爱雷锋

1、升旗仪式：在3月5日的升旗仪式上，全校师生共同学习“学雷锋倡议书”。

2、晨会课：一、二、三年级各中队利用晨会时间讨论，自己身边有没有“雷锋”，自己想对雷锋叔叔说的感受。

3、辩论赛：四、五、六年级各中队出利用晨会、班会等时间开展小小讨论会“助人为乐是否过时？”

（三）找雷锋

主题班会：3月2日各中队开展以“雷锋精神生生传”为主题的队会活动。在少先队员了解雷锋同志的生平事迹的前提下，以各种形式呈现身边发生的好人好事、自己做过的好人好事。鼓励少先队员发挥雷锋叔叔的“钉子精神”，从身边的小事做起，勤俭节约，不乱花压岁钱；不进网吧；争取向陋习、缺点告别；力争把礼貌带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长，把谦让带给他人。各班可结合学校“阳光少年”评选活动开展此班会。（队会活动结束后，请各年级上传中队活动方案）

（四）做雷锋

1、做一个感恩小雷锋：结合3月8日国际妇女节，开展“争做感恩好少年——38节”活动。要求每一位学生为身边的女姓长辈送上一份祝福，一份关怀。如亲手制作一张贺卡（一到四年级）、交一份最出色的作业（五、六年级）、给妈妈写一封信（一至六年级）。

2、做一个绿色小雷锋：结合3月12日植树节，开展“爱绿、护绿、添绿”活动。要求全体少先队员为班级、为学校添一份新绿。爱绿①跟随科学老师认识在校园里各类植物，增进知识的了解。

②班主任利用晨会课讲讲绿色植物对于我们地球的重要作用。③我和小树留个影：在护绿活动中，学生可以拍一些本班同学养护小树的过程，与小树合影。（3月15日前照片上传至大队部邮箱）

护绿：①组织五年级护绿队员给小树除除草、松松土、浇浇水、修修枝。②护绿队开展拣垃圾、落叶、养护绿化等活动。班主任发动班级学生为教室的植物角增添绿色植物，美化班级植物角。

（五）传雷锋 1、3月2日小银杏广播台以“雷锋精神生生传”为主题，宣传校园中最新的好人好事；在“红领巾知识”这一栏目中以“学雷锋”为契机，在全校少先队员中宣传学校“阳光少年”评选方案。

2、每月底大队部举办学校“阳光少年”评选活动，并将获得荣誉的个人事迹在全校推广，使全体队员学有榜样，赶有目标，让雷锋精神在我们的身边通过“生生”扎扎实实地传承下去。

11.学习雷锋活动主题 篇十一

一、尊重幼儿喜欢探究的天性

幼儿天生就是好奇的，喜欢探究的，从他们躺在摇篮里，探究新世界就已经开始了。然而幼儿对事物的探究并没有任何条条框框，甚至有时在老师的眼里是在搞破坏。但如果你强硬制止他们的兴趣，也就挫伤了他们探究的信心。例如，每次饭前洗手后，我会发现锦泓（化名）小朋友的衣服总是溅得湿湿的，地板也总是湿的，后来在观察中我发现他喜欢把水龙头开得大大的，再用手堵住水龙头，让水花溅出来。当看到这种情景时，我的第一反应就是很生气，因为平时总教育他们要节约用水，不能玩水。可是，我也很明白，孩子天生就是好奇、喜欢探究的，也许他这么做是另有其他想法。于是我并没有狠狠地批评他，而是耐心地询问他，他的回答也让我觉得自己这样的处理方式是对的，他说：“我把手堵住水龙头，水花溅出来像喷泉一样，很好看。”由此可以知道我们应该慎重解决孩子的某些行为，特别是在我们眼中的“破坏行为”。在处理这些事情时，既要满足他们的好奇心，又要达到一定的教育目的。在进行主题活动时，我们也常遇到类似的问题。如，进行主题活动《北风吹》时，我投放了图画纸、不同材质的彩笔，目的是引导幼儿用不同的彩笔在图画纸上表现雪花飘飘，让幼儿进一步了解雪花。但在活动中，我发现书萱（化名）小朋友并没有按老师的要求用彩笔进行绘画，而是将老师提供的图画纸撕成碎片。当我问她为什么把图画纸撕破，她却说：“我不用笔画，我用纸也可以变出雪花。”虽然她没有按老师的要求用彩笔绘画，但她用另一种方式表现了雪花，这样也达到了活动目标。为幼儿投放材料，让幼儿进行操作、探究时，幼儿不一定按老师的规定、模式进行操作。这时，我们就需观察幼儿根据自己的经验、兴趣进行探究时，是否有利于他们的发展。如果是，我们又何必拘泥于一种形式、一种过程呢？

二、让幼儿体验成功，可以促进幼儿主动探究

幼儿虽然天生喜欢探究，但如果每次的探究活动都以失败告终，那将大大挫伤幼儿的积极主动性。要让幼儿都能体验成功的快乐，我们需考虑幼儿间存在的差异。在投放材料时，我们需提供适合不同能力水平幼儿的学习、操作材料，让每个孩子有积极探究的愿望和机会，并使每个幼儿获得成功，获得自信。例如，进行主题活动《可爱的小动物》时，由于没有考虑到幼儿的个体差异，为幼儿提供小动物的拼图没有难易之分，刚开始幼儿的兴致很高，都积极探究如何拼出小动物，可是那些能力较弱的幼儿经过几次失败后，不再对拼图感兴趣了。于是，在操作区我特意为幼儿提供难易不同的各种拼图。那些遭受多次失败已对动物拼图失去信心的幼儿，不再主动选择这项活动。我就引导他们先拼一些简单的拼图，当他们成功之后，我发现他们又开始尝试拼难度大点的，这样他们积极探究的情绪又被激发出来。有了这次经验之后，不管是集中活动、小组活动还是区域活动，每次为幼儿提供教学玩具时，我首先考虑到幼儿的个体差异。幼儿也因此总积极参与这些活动。幼儿能积极参与，不仅仅在于内容的有趣，更主要的原因是他们能从中进行选择，主动探究，大胆尝试，并通过努力获得成功，体验到快乐。

三、探究活动中为幼儿提供的材料应该适当

新纲要中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用感官，多种形式进行探索提供活动的条件。”材料的投放直接影响到幼儿主动探究活动的兴趣，我们应为幼儿提供丰富、多样的材料。幼儿可以通过操作物体发现问题，为了解决问题，幼儿会主动进行探究。但给幼儿提供的材料也不能过多，过多的材料会分散幼儿的注意力，使他们不能更专注于探究活动，而更多的只是对材料进行摆弄。例如，在主题活动《可爱的小动物》中，引导幼儿为小动物搭建房屋时，我为幼儿提供了各种搭建、拼插玩具，还有小动物的模型、小树、小花等。原以为材料越多，幼儿更能完成搭建目的。可是在活动中，我却发现一部分幼儿只在摆弄小动物或小树的模型，一部分幼儿热衷于拼插玩具中拼与拆的过程。这是过多的材料干扰了幼儿的注意力，使幼儿专注于玩具的本身，而不是活动的探究。

四、为幼儿选择探究内容需考虑幼儿的年龄特点

小班幼儿的认知和技能水平有限，喜欢形象生动又有趣的东西，因此，他们的探索内容应来源于生活，探索内容应该浅显些。因此我们为幼儿选择主题探究活动时，都考虑比较接近幼儿的生活，幼儿平时较常接触的。例如，我们进行《可爱的小动物》这一主题时，我们选择幼儿平时较喜欢、较熟悉的一些小动物，如小兔、乌龟、金鱼、小鸡等，引导幼儿对这些小的动物进一步观察、了解。从这些常见和熟悉的小动物身上，可以以点带面让幼儿了解水中、陆地上、空中的小动物，这样既能调动幼儿的探究积极性，又能达到预期目标。

总之，在指导幼儿进行探究活动时，我们要转变观念，勇于创新。不以传统的课堂教学模式来束缚幼儿的学习活动，要给予足够的探究时间、空间，给幼儿提供必要的支持和帮助，引导幼儿与材料充分地互动，让幼儿有充分的探究机会。

参考文献：

马文香.幼儿探究式学习中教师的指导策略[J].消费导刊，2009（20）.