《黄果树瀑布》语文教案设计

《黄果树瀑布》语文教案设计（精选15篇）

1.《黄果树瀑布》语文教案设计 篇一

《黄果树瀑布》教学设计

白茆中心小学

张蕾

一

教学目标

1.能正确.流利有感情地朗读课文。.通过具体地语言材料.影像资料，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3.通过朗读体会文中优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。二

教学重点.难点

教学重点：指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布的气势非凡与雄伟壮观。

教学难点：通过朗读，能使学生感悟到大自然无限生机对人的性情的陶冶。三

教学过程

（一）导入

师：我们的祖国地域辽阔，山川秀丽，有许多优美的自然风光，在贵州省就有一个全国最大的瀑布—黄果树瀑布。(欣赏录象)问：谁来说一说，你看了这段画面后，有什么感想呢？

师：黄果树瀑布真是太美太壮观了，有一位大朋友去游览了之后，就用优美的文字记录下了这无限风光，现在就让我们跟随着他，用我们的眼睛去看，用我们的耳朵去听，用我们的心灵去感受黄果树瀑布的雄壮。

（二）新授

1.教学2----4节

师：当作者刚进入黄果树风景区，还没看见它的样子就听见了声音，可谓是未见瀑形，先闻瀑声，你听„„（单单放瀑声）

师：谁来说说你听到的声音是怎样的，你有什么感受？（学生回答）师：说的真好，那么课文中又是怎么写的呢？（出示第二节）

指名读，其他人找相应词句，之后指名回答

师：刚进入黄果树风景区就能听到“哗哗”的瀑布声响，足见黄果树瀑布的壮观，走近了更是了不得，像潮水一般，而且盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

结合理解词语：人喧马嘶是一种怎样的声音？你觉得在什么地方会有这样的声音。（繁华的大街

菜市场………）从而体现出瀑布声音之巨大。

师：作者为了更逼真地描写出瀑布声音的渐近渐响，他还用了四个传神的动词确切地表达了出来，我们一起来找一找！（学生说，老师点击相应字变红）师：你从这四个字中感受到了什么呢？（四人小组合作学习相互讨论）

师：现在，就让我们通过朗读来感受瀑布的声音，体会这种变化吧。（先练——指名——齐读 男女分层朗读）过渡：我们还没有看到瀑布，就听到了具有如此震撼力的瀑布的声音，现在就让我们赶紧去看看它的真面目吧！

师：越来越近了，我们通过树的缝隙终于看见了瀑布，（先出示图片，再出示第三节）

指名回答第三节中描写瀑布形状的句子，随击点红。

师：现在作者离瀑布是更近了，那瀑布声音更是大的不得了，书上是如何描写的。

师：是啊，那声音就像是千万架织布机的大合奏，足以让我们感受到黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观，震撼着我们的心灵。（齐读）

师：当瀑布从高处落下来，撞击到岩壁上时，它溅起的水花如雨雾般腾空而上，随风飘浮，漫天浮游，高达数百米，以至于形成了“银雨洒金街”的奇景。

（一边放录象，一边进行讲解）

师：多美的境界啊！这么美的意境怎能少了音乐呢。（放音乐）现在就让我们在优美的旋律中完整地读读2-4节，再次感受一下黄果树瀑布的雄伟与壮观。

2.教学5—7节

师：黄果树瀑布铺天盖地似的，飞流直下，泻落在一片群山环抱的谷地里，现在我们就跟随着作者自西顺着石阶往下走，一直走到谷地，和黄果树瀑布来个亲密接触吧！（出示5---7学生默读）

之后播放录象，学生欣赏。

师：假如你和作者一起来到了谷地，看到这样的情景，你感受最深的是什么呢？

（学生分成四人小组讨论，合作学习）根据学生的回答随即讲解相应的段落。a

第五节

若学生讲到了舒服，教师就随即出示这一节。围绕“舒服”来展开。师：你从刚才的画面中或哪些文字中感觉到了舒服呢？ 学生回答，教师相机讲解。

动词撩：让学生联系实际，做动作。并让学生想象一下你在很热的时候，把水撩到脸上的那种感受。

师：这时的“我”已经来到了谷地，仿佛伸手就可以触摸到瀑布，和瀑布零距离接触的感觉是多么的舒服啊。此时此刻，让我们轻轻地捧起书本，用我们充满感情地朗读来感受水珠洒落到 的丝丝凉意，去体会那种舒服的感觉。b 第6节

师：我们一起闭上眼睛，用耳朵聆听黄果树瀑布那极富感染力的声音 师：听了这种惊心动魄的轰鸣时，你又有何感觉呢？（学生回答）

出示两瀑布的图进行比较，突出黄果树瀑布的宽

师：这是因为黄果树瀑布是如此的宽大，所以显得那么气势非凡，雄伟壮观，也赋予了它强大的生命力，似乎每一个跳动的小水珠就是一个欢快的音符，让人感觉到了它那无限旺盛的生命力，就像文中所说的，引读（四周乐声……活力）

师：黄果树瀑布的气势是如此雄伟，作者的语言又是那么的生动贴切，所以，我们就更因该用心来读好这段优美的文字。（练——指）（配乐朗诵第六节）c 第7节

如果学生没有讲到和这节相关的感受，可做如下的引导。

师：面对着如此雄伟、壮观的景象，作者是久久地坐着，不愿离去，任凉丝丝的……薄薄的衣衫。

问：同学们，假如你在平时被水打湿了衣服，你的感受会是怎样呢？（学生回答）

师：但是为何作者是任凭着水珠打湿衣衫呢？（同桌讨论，之后指名回答）

师：是啊，在这雄伟的大自然怀抱中，作者十分忘情。他陶醉与“訇然作响的瀑布声中“在大自然神奇的魅力的熏陶之下，作者抛开了尘 市间的烦恼，引读“胸膛在扩展，就像张开......无限的生机”心胸顿时觉得开阔起来。

师：我们与大自然面对面，只有用心才能享受到大自然，就让我们也融入到大自然中，大自然给人的不光是景之美丽，更给人的是心之灿烂，就让我们用心来读读这一节。（指名读---齐度）

（在音乐声中，带着自己的感受齐读5----7）师：从大家的朗读中我感受到了同学们已经深深地爱上了黄果树瀑布了，已经把自己也融入到气势蓬勃的黄果树瀑布中去了。3.第1节

师；刚才我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，（出示一组黄果树瀑布的图片）面对着这雄伟壮观，气势非凡的黄果树瀑布，你想对它说什么呢？（学生答）

从而引出第一节“黄果树……的杰作。”（齐读）4.第8节

师：面对这大自然的杰作，作者沉醉了，我们也陶醉于其中，如痴如醉，就连徐霞客这位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家，仿佛都“在凝神谛听远处的瀑布声。”

（随即出示第8节内容

徐霞客图片及简介）（齐读这一节）

师：瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了天地间的雄伟的乐章……我们赞美瀑布！我们赏析瀑布！让我们沉醉在瀑布的舞姿中。就连我国著名作家叶圣陶在游览了黄果树瀑布后也不禁作了一首诗来表达自己的感受。

（随着音乐教师朗读）

瀑布

叶圣陶 还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

（三）：小结与指导

师：这节课我们在作者的带领下，去黄果树瀑布游览了一番，感受到了他的气势非凡与雄伟壮观。现在我们再一起来回顾一下，作者是按什么顺序来为我们介绍黄果树瀑布的。

（从进入黄果树风景区------透过树的缝隙看见了瀑布，水花-------来到谷地的感受。）

（四）作业超市

1.假如有几位外国朋友来到黄果树瀑布游玩，让你做一名小导游，你将怎么向他们介绍呢？

2.以我们的虞山为主题，按照游记的顺序写一篇游记。

（五）板书设计

气势非凡

黄果树瀑布

杰作

雄伟壮观

2.《黄果树瀑布》语文教案设计 篇二

一、现代教育技术导入《黄果树瀑布》,增添了学生的学习兴趣

两千多年前,伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”,指出了学习兴趣对学习的重要性。心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”对于学生而言,其最好的老师便是兴趣,学生的兴趣能够让其更加积极主动地进行新知识的探索,使学生的潜能更好地发掘出来。在进行语文教学的时候,学生学习兴趣需要教师进行引导。但是,随着现代化教育技术的不断发展,其技术本身就可以有效刺激学生学习过程中的感官系统,从而更好地运用媒体,能够通过多种感官刺激来进行信息的传递。在教学《黄果树瀑布》时,课前教师说要带领学生去游览黄果树瀑布,并用大屏幕播放黄果树瀑布视频。视频中详细介绍了黄果树瀑布所处的位置和其壮观情况,说到了黄果树这个地方,河床突然中断,其奔腾的河水自高处的悬崖绝壁上飞流直泻犀牛潭,两三里就能听到雷鸣般的声响,震天动地,如千人击鼓,万马奔腾,气势磅礴。它素以“雄伟、壮观”而名扬四海,瀑布激起的水珠,可飞溅到一百多米高,如云漫雾绕,漫天飘洒,色彩变化多端。看到这些,学生兴趣越来越浓,为学习本课打好了基础。

二、现代教育技术让《黄果树瀑布》变得更加形象直观

德国哲学家、教育家赫尔巴特说:“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”在《黄果树瀑布》教学中,充分发挥现代教育技术这一优势,能够把那些抽象的概念具象化,也能将那些具体的事物抽象化,从而让教师教得更加轻松,学生学得也更加轻松。在学习中,读了“那悬挂在高原上的大瀑布,犹如一只弥漫于天地之间的巨手,从高处向我合拢过来,它抚摸我,亲近我,拍打我,刺激我,使我的每一个毛孔都张开了,呼吸着水声,呼吸着潮湿。我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛;在潮湿中的寒冷、收缩。越走越近,我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂,轰隆倒塌,栽倒在水里,把水砸出了大坑。水在变形,在死亡,在合成,在毁灭,在诞生……”后,为了让学生感受黄果树瀑布飞流直下的情景,感受黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观,我播放了黄果树瀑布相关的视频资料,让学生欣赏。视频展示的图像、动画、声响效果使学生的心灵受到了强烈的撞击,激发了他们热爱大自然的思想感情。特别是对“瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米”一句,有了深刻的理解。因此,现代教育技术让《黄果树瀑布》变得更加形象直观。

三、现代教育技术让《黄果树瀑布》教学再现真实场景,课堂效果好

在学习《黄果树瀑布》:“它提供的东西不是什么形而上的雄伟、壮丽,而是声音。它放射的声波令我的耳膜鼓了起来,我和其进行了接触的建立,越靠近,我的生命和其接触的越多。它先是侵入我的耳朵,然后灌满了我的耳朵,最后,是震耳欲聋”时,我播放视频,真实再现了黄果树瀑布场景,让学生边看边感悟瀑布的“声音”。“我和它立即建立了一种陌生的接触。我越接近它,我的生命和它的肌肤相触的面积就越扩大。”可以说,黄果树瀑布已经与作者的生命建立了一种联系。这样,课堂就会收到好的效果。黄果树瀑布是一篇写景的散文,然而对于学生来讲,却缺乏直观性的感受。由于没有生活上的情感沉淀,学生往往对于文中的相关声音变化与形态变化难以理解,进而无法内化为自己的东西。通过媒体手段,让学生在阅读以及欣赏的过程中可以更加深刻地体会到黄果树瀑布的壮观美,进而更好地帮助学生感悟文章,开阔眼界。

四、现代教育技术加大了《黄果树瀑布》教学的信息量

语文学习必须要广泛阅读,多方涉猎,这一点凭借现代教育技术则完全可以做到。教学《黄果树瀑布》时,教师可以进行有效拓展,以丰富教学的信息量。学完本课,可以让学生当导游,教师利用现代教育技术播放一些图片及视频,如黄果树瀑布高68米,加上瀑上瀑6米,总高74米,宽81米,夏秋洪水暴涨,冬春水小,是我国最大的瀑布,并且黄果树瀑布在世界上也非常有名。在1982年11月时,黄果树瀑布经过了中华人民共和国国务院审定,被列入到了我国重点风景名胜区中。

总之,通过《黄果树瀑布》的教学,我们已经初步感受到了现代教育技术在语文中的作用。现代教育技术使语文课充满了生机和活力。现实生活中,到黄果树瀑布景区进行游览,可以更为充分地描绘黄果树瀑布本身的壮观,讴歌出大自然的生机与活力,进而陶冶人的情操。在课本教学过程中,只有借助多方面的信息交流,才可以促进学生自主学习,紧紧抓住解题重点,使学生充分发挥想象,最终达到深入理解文章的目的。

摘要：当前,多媒体课件、高效课堂、翻转课堂和微课等词语已引起越来越多人的关注,而要做好这些就要求我们要掌握一定的现代教育技术。在教学过程中充分利用多媒体等教学手段,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以使理论教学更加直观,增加教学信息量。本文以《从黄果树瀑布》为例,从导入等方面分析了现代教育技术在语文教学中的作用。

关键词：现代教育技术,兴趣,形象,直观

参考文献

[1]刘香芸.抓词句研读重阅读实践——《黄果树瀑布》教学尝试[J].小学语文教学,2011(14).

[2]马琳丽.现代教育技术在语文教学中的优势与运用[J].阜阳师范学院学报:社会科学版,2008(3).

[3]李梅花.情境在创设中再现,情感在联想中陶冶——《黄果树瀑布》教学感悟[J].中国校外教育,2014(5).

3.《黄果树瀑布》语文教案设计 篇三

关键词：现代教育技术；兴趣；形象；直观

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.090

《语文课程标准》明确说明了，在教学中，学生才是主体。进行语文教学的时候，教师应该根据语文教学的特点和学生发展的需要，来激发学生的求知欲望和好奇心，关注不同学生的学习需要和差异，重视合作探究等新型教学方式的使用。因此，语文新课程改革将推进教学方式和学习方式发生巨大的变化。现代教育技术作为一种教学工具，应用于语文教学中，能有效提高语文课堂教学的效率，将使语文课堂教学充满生机与活力，促进语文教学目标的顺利完成。

一、现代教育技术导入《黄果树瀑布》，增添了学生的学习兴趣

两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”对于学生而言，其最好的老师便是兴趣，学生的兴趣能够让其更加积极主动地进行新知识的探索，使学生的潜能更好地发掘出来。在进行语文教学的时候，学生学习兴趣需要教师进行引导。但是，随着现代化教育技术的不断发展，其技术本身就可以有效刺激学生学习过程中的感官系统，从而更好地运用媒体，能够通过多种感官刺激来进行信息的传递。在教学《黄果树瀑布》时，课前教师说要带领学生去游览黄果树瀑布，并用大屏幕播放黄果树瀑布视频。视频中详细介绍了黄果树瀑布所处的位置和其壮观情况，说到了黄果树这个地方，河床突然中断，其奔腾的河水自高处的悬崖绝壁上飞流直泻犀牛潭，两三里就能听到雷鸣般的声响，震天动地，如千人击鼓，万马奔腾，气势磅礴。它素以“雄伟、壮观”而名扬四海，瀑布激起的水珠，可飞溅到一百多米高，如云漫雾绕，漫天飘洒，色彩变化多端。看到这些，学生兴趣越来越浓，为学习本课打好了基础。

二、现代教育技术让《黄果树瀑布》变得更加形象直观

德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”在《黄果树瀑布》教学中，充分发挥现代教育技术这一优势，能够把那些抽象的概念具象化，也能将那些具体的事物抽象化，从而让教师教得更加轻松，学生学得也更加轻松。在学习中，读了“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢过来，它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。越走越近，我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生……”后，为了让学生感受黄果树瀑布飞流直下的情景，感受黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观，我播放了黄果树瀑布相关的视频资料，让学生欣赏。视频展示的图像、动画、声响效果使学生的心灵受到了强烈的撞击，激发了他们热爱大自然的思想感情。特别是对“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米”一句，有了深刻的理解。因此，现代教育技术让《黄果树瀑布》变得更加形象直观。

三、现代教育技术让《黄果树瀑布》教学再现真实场景，课堂效果好

在学习《黄果树瀑布》：“它提供的东西不是什么形而上的雄伟、壮丽，而是声音。它放射的声波令我的耳膜鼓了起来，我和其进行了接触的建立，越靠近，我的生命和其接触的越多。它先是侵入我的耳朵，然后灌满了我的耳朵，最后，是震耳欲聋”时，我播放视频，真实再现了黄果树瀑布场景，让学生边看边感悟瀑布的“声音”。“我和它立即建立了一种陌生的接触。我越接近它，我的生命和它的肌肤相触的面积就越扩大。”可以说，黄果树瀑布已经与作者的生命建立了一种联系。这样，课堂就会收到好的效果。黄果树瀑布是一篇写景的散文，然而对于学生来讲，却缺乏直观性的感受。由于没有生活上的情感沉淀，学生往往对于文中的相关声音变化与形态变化难以理解，进而无法内化为自己的东西。通过媒体手段，让学生在阅读以及欣赏的过程中可以更加深刻地体会到黄果树瀑布的壮观美，进而更好地帮助学生感悟文章，开阔眼界。

四、现代教育技术加大了《黄果树瀑布》教学的信息量

语文学习必须要广泛阅读，多方涉猎，这一点凭借现代教育技术则完全可以做到。教学《黄果树瀑布》时，教师可以进行有效拓展，以丰富教学的信息量。学完本课，可以让学生当导游，教师利用现代教育技术播放一些图片及视频，如黄果树瀑布高68米，加上瀑上瀑6米，总高74米，宽81米，夏秋洪水暴涨，冬春水小，是我国最大的瀑布，并且黄果树瀑布在世界上也非常有名。在1982年11月时，黄果树瀑布经过了中华人民共和国国务院审定，被列入到了我国重点风景名胜区中。

总之，通过《黄果树瀑布》的教学，我们已经初步感受到了现代教育技术在语文中的作用。现代教育技术使语文课充满了生机和活力。现实生活中，到黄果树瀑布景区进行游览，可以更为充分地描绘黄果树瀑布本身的壮观，讴歌出大自然的生机与活力，进而陶冶人的情操。在课本教学过程中，只有借助多方面的信息交流，才可以促进学生自主学习，紧紧抓住解题重点，使学生充分发挥想象，最终达到深入理解文章的目的。

参考文献：

[1] 刘香芸.抓词句研读重阅读实践——《黄果树瀑布》教学尝试[J].小学语文教学， 2011（14）.

[2] 马琳丽.现代教育技术在语文教学中的优势与运用[J].阜阳师范学院学报：社会科学版， 2008（3）.

[3] 李梅花.情境在创设中再现，情感在联想中陶冶——《黄果树瀑布》教学感悟[J].中国校外教育，2014（5）.

[4] 张东兴.静下心来教孩子学会阅读——陈世凯老师《黄果树瀑布》教学片段剖析[J].教育实践与研究：小学版， 2009（2）.

4.《黄果树瀑布》语文教案设计 篇四

教学目标：

1、会认13个生字，正确运用“行”这个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养我们的想象力和创造力。

3、交流感悟，激发对大自然的热爱之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：有创意地进行交流感悟。教学时间：1课时。教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

1、（师）同学们，上课之前老师先请同学们猜一个谜语：悬崖挂块大白帘，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，近看银泉飞下谷。

学生揭示谜底：瀑布

（师）今天，我们就进入“快乐读书屋”去看看《黄果树瀑布》

2、板书课题，简单介绍黄果树瀑布。

（师）同学们，想看一看作者笔下的黄果树瀑布是怎样一番境观吗？让我们快到课文中去看一看吧。

二、自读课文，自主感知。

1、教师组织学生自读课文，感知全篇内容。

（师）请同学们有自己喜欢的方式自读课文，可以采用默读、轮读、分组读、赛读等形式读课文。要求读准字音，读通句子。

2、组织小组合作学习。

（师）请小组内的同学互读课文，比一比谁读得正确，流利。

3、集体交流，了解学生自主读书的情况。

（师）同学们读的那么认真，那么投入，相信一定有很大的收获吧,愿意和大家一同分享吗?你从课文中读懂了什么?（学生畅所欲言,各抒己见。）

三、结合图片,感悟难点。

1、引导学生读第一自然段,感受瀑布的声音。（师）课文中那些词描写的是瀑布的声音？（生）明确：隆隆巨响（师）板书

（师）请同学们闭上眼睛跟随老师一起去感受瀑布的隆隆巨响吧！

（师）你愿意带着自己的感受在读一读第一自然段吗？

2、师生共同学习第二自然段，教师指名读，让学生说出当你走到瀑布前的感觉。（生）蒙蒙细雨扑面而来。（师）板书

3、引导学生读第三、四、五自然段，感受瀑布全貌和壮美。（师）指名读三、四、五自然段。交流瀑布的全貌。（师）板书（师）老师也想读一读可以吗？请同学们一边听老师读，一边闭上眼睛，想象一下瀑布的景象。

指名带着感受读一读。师生互评。

（师）现在你愿意再次带着自己的感受读一读三、四、五自然 段吗？

4、自主合作,读演结合

组织学生分小组练习表演,当一次小导游，可以用自己的话向“游客”介绍黄果树瀑布和水帘洞。

四、拓展延伸。

1、把你喜欢的词语或句子，读一读摘抄摘积累本上。

2、结合课文说一说：假如你是大诗人李白，你来到黄果树瀑布游览，会看到什么、想到什么，说些什么呢？

五、检查识字。

（师）同学们读课文读的这么流利，老师相信课文中的生字也一定都认识了吧，我们来个识字游戏好吗？组织“开火车”游戏。

六、推荐作业。

1、找一找其他有关写景的文章读一读。

2、推荐阅读叶圣陶先生的《瀑布》。板书设计：

快乐读书屋一 黄果树瀑布

瀑布的声音 隆隆巨响 走近瀑布的感觉 蒙蒙细雨扑面而来

瀑布的全貌 壮观

5.《黄果树瀑布》语文教案设计 篇五

1、知识与技能目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）读课文，想象大瀑布以前和现在不同的景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

（3）理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

2、过程与方法目标：

（1）通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，达到理解课文的目的。

（3）通过理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

3、情感、态度与价值观目标：

通过本课的学习，引导学生理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识；激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

二、教学重难点：

1、教学重点：找出大瀑布变化前后的景象，并能找出迫使塞特达斯这一世界奇观逐渐消失的各种原因。

2、教学难点：理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

三、教学过程：

（一）导入

1.谈话导入：同学们喜欢旅游吗？你最想去什么样的地方？

2.让学生自由发言

3.进一步引出主题：或许你攀登过雄奇险峻的座座高山，或许你畅游过柔情似水的道道溪流，或许你饱览过皑皑白雪的处处雪峰，也或许你领略过骄阳似火的热带风情，然而都挡不住我们匆匆的脚步，都分隔不了我们奔向神奇而气势如虹的大瀑布的心，今天让我们乘坐世界最豪华的空中客车专机去拉丁美洲的巴西和巴拉圭两国交界的巴拉那河上的塞特凯达斯大瀑布去看看它那如诗如画般的美景吧！

（二） 听读课文，整体感知

播放带有课文录音的赛特凯达斯大瀑布视频，让学生在听读过程中，可以图文结合地感知课文。（ v.ku6.com/show/_WMXWlmJ7ncIm1qp.html）

（三）让学生看完视频后，再默读一遍课文，给课文分段，并概括段落大意

第一段（第1自然段）总述巴西总统为赛特凯达斯大瀑布举行了一个特殊的葬礼。

第二段（第2~5自然段）介绍昔日大瀑布的雄伟壮观、气势非凡

第三段（第6~8自然段）赛特凯达斯大瀑布逐渐枯竭的现状及原因

第四段（第9~11自然段）巴西总统的行动唤起了人们保护环境的责任心

（四）昔日的瀑布

引导学生理解昔日的赛特凯达斯达瀑布是怎样的

1.  学生自由读第二段，边读边思考：昔日的赛特凯达斯达瀑布是怎样的？找找课文用了哪些词语来描写瀑布

引导学生抓住以下重点词体会：“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“从天而降”、“雄伟壮观”

出示：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

引导学生进一步理解句意：从这句话中你读懂了什么？

老师指导学生有感情朗读：雄伟极了！壮观的瀑布！抓住几个关键词，你会读得更好！

全班同学齐读这句话。（板书：雄伟壮观）

2.  出示：尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观。…… 清晰可闻。

引导学生理解这句话：①“每秒钟有一万立方米的水”写出了大瀑布的什么特点？②“据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”又说明了什么，可以用文中那一个词语概括？

提问：读了这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？

老师指导学生有感情朗读：把你看到的、听到的`读出来吧！

3. 观看瀑布，真情朗读

出示图片，让同学们面对瀑布，深情地朗读第四自然段

4. 引导同学们抒发自己的见解：如果你来到这样的大瀑布前，你会怎么说？怎么做？（学生自由说）

师：感谢大瀑布，它给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！

过渡：真想身临其境去感受瀑布的美，真想真真切切去聆听瀑布的声。可是今天这一切已无法实现。塞特凯达斯大瀑布雄奇的景观，竟然在逐渐消失。我们只能去参加它的葬礼。

（五）今日的瀑布

1.  出示逐渐枯竭的瀑布画面。说说看了这幅图，你有什么感受？

2.  让学生自读课文相关段落，理解感悟

3.  组织交流（课件出示对比的图，引导学生用对比的方法来分析，抓住句子“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息”来体会）

4.  出示课件，让同学们说说自己此时此刻的心情

5.  指导同学们一起带着悲伤的心情有感情朗读4、5、8自然段

过渡：听了同学们的朗读，教师好像听到了瀑布那无奈的叹息声，仿佛看到她在哭泣。那么，究竟是什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？

6.  理解大瀑布悲剧的原因

（1）  自读、交流

（2）  用自己的话归纳三点原因，课件出示

A、上游建起了水电站

B、水资源浪费，周围工厂用水毫无节制。

C、破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。

（六）学习9~13自然段

小结过渡：是啊，由于以上原因，大瀑布在短短几年内发生了这么大变化，科学家们预测过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，另人震惊，震惊之余人们大胆决定为大瀑布举行一次绝无仅有的特殊的葬礼。

1.  分小组讨论（出示课件：都有谁参加了葬礼？葬礼是什么样的？举行葬礼的目的何在？）

2.   老师范读最后几个自然段，全班同学试着找出“总统是怎样致悼词的”

3.   感情升华，激情朗读（放音乐）

（七）总结

孩子们，让我们一起行动起来，以我们热情的口号去激情宣传，以我们勤劳的双手去实际行动，以我们诚挚的心去感动他人，让我全班，让全湛江，让全中国，让全世界都行动起来——保护环境，爱护地球。

(八) 课后作业

在老师指导下，就居住地周围的环境做一次调查，幷写调查报告、建议书、画宣传画等。

（九）板书设计

大瀑布的葬礼

昔日   雄伟壮观  流连忘返

今日   奄奄一息  惆怅失望

6.4.《紫藤萝瀑布》教案设计 篇六

品

文

档

4.《紫藤萝瀑布》教学设计

学习目标：

1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 教育目标: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 教学设计：

第一课时：

导入新课：

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。预习反馈：

朗读下列词语，并给加点词语注音。

迸溅(bèng jiàn)

伶仃(líng dīng)

盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)

酒．．．．．．酿(niàng)．整体感知：

1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。思考品味

1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的以上资料由网络上收集整理而来

精

品

文

档

独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）

2、朗读课文第2自然段，然后思考

1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）

3、学习第三至七段

齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。）

4、学习课文八、九自然段

齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何

要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）

5、学习十、十一自然段

齐读10—11自然段。

（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万

以上资料由网络上收集整理而来

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品

文

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花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

教师总结

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!拓展延伸

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。板书设计

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义

第二课时

教师导学：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法指导：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。合作探究

小组讨论，班内交流：

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

以上资料由网络上收集整理而来

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品

文

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4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？ 体验反思 怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

课堂反馈

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？ 课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。

7.《黄果树瀑布》语文教案设计 篇七

牛栏江引水工程盘龙江入口段防洪工程位于昆明市盘龙区北部山水新城核心区, 该片区的规划主要依托牛栏江—滇池补水工程的引水, 方能匹配其山水新城中“水”。

与此同时, 牛栏江—滇池补水工程兼顾作为城市备用水源和应急水源功能的要求, 输水线路末端的控制性高程———大五山隧洞出口底板高程为EL.1 912 m, 比盘龙江底高10 m, 利用该丰富而独有的水力资源打造昆明市独一无二的瀑布、湿地景观, 可以更加凸显山水新城的“水之灵动”, 提升盘龙区山水新城、盘龙江乃至昆明城市形象, 大大促进地区经济的快速发展, 打造盘龙区对外形象的一张新名片。项目建成后将与盘龙区园博园相互辉映, 形成盘龙区北部、盘龙江沿岸新景观。

2 瀑布堰体设计

瀑布堰体三维模型见图1。

瀑布堰体直线幅宽300 m, 展开面总长400 m, 过水段长度340 m。根据景观规划设计及水力计算结果, 瀑布总体分为北段、南段两段进行结构设计。北段瀑布展开面长度225 m, 过水堰顶长度约190 m, 南段瀑布展开面长度175 m, 过水堰顶长度约150 m, 瀑布落差为12.5 m。

北段瀑布堰体采用重力式宽顶堰, 堰顶平均高程1 914.94 m, 堰顶水头初估0.06 m, 堰顶宽度3 m。堰面上游侧铅直, 下游侧折算坡比1∶0.85, 内部为埋石混凝土结构, 外部采用铺砌天然石造景。下游砌石采用三台叠水, 台宽按水力学三维计算成果设置为2 m~5 m, 台高4 m, 可根据景观要求灵活建筑, 力求体现自然景观。

南段瀑布堰体采用重力式宽顶堰, 堰顶平均高程1 914.90 m, 堰顶水头初估0.1 m, 堰顶宽度3 m。重力式单台堰高13.9 m, 下游面铅直, 上游坡比1∶0.85, 堰体采用埋石混凝土结构, 外立面采用人工天然石砌贴。重力式宽顶堰底部设置扩大式底板, 以均布堰体应力, 增加堰体整体稳定。底板宽出堰体上、下游各3 m。

北段瀑布堰顶平均高程比南段瀑布堰顶平均高程高0.04 m, 经水力学计算成果分析, 当来流量小于6.3 m3/s时, 分流后北段瀑布也能保证有贴壁水流, 大部分流量将集中自南段瀑布倾泻, 保证南段直跌瀑布景观。

南直段三维模型见图2, 北跌坎段三维模型见图3。

3 瀑布堰体稳定、应力及沉降计算

3.1 瀑布堰体稳定与应力计算

根据相应场地地质条件对北、南段瀑布堰体进行抗滑稳定及应力分析, 堰体稳定计算各荷载组合分成基本组合和特殊组合, 按表1进行采用。

根据SL 379-2007水工挡土墙设计规范重力式挡墙抗滑稳定、抗倾覆稳定及基底应力相关公式进行计算, 计算成果见表2。

3.2 深层抗滑稳定验算

根据目前已经完成的地勘成果, 瀑布堰体基底以下土层分布如表3所示。

南段地基仅在上部2 m深度范围内存在软弱夹层, 可采用换填法或强夯挤於法进行处理, 不存在软弱下卧层稳定问题;而北段在基底下5.8 m~11.2 m范围存在软弱夹层, 按照规范要求, 需进行深层抗滑稳定性验算。基底以下各土层物理力学指标见表4。

根据经验, (6) 层卵石土综合内摩擦角取39°, (7) 层圆砾综合内摩擦角取35°, 粘聚力均为0。计算考虑地震作用, 基底超载按照特殊工况下基底应力添加, 计算简图见图4。

计算方法为圆弧滑动法。根据计算结果, 滑面最低点位于基底以下7.7 m处, 即穿过 (7) 1层淤泥质粘土, 最小安全系数Fs=1.91, 表明不存在深层抗滑稳定安全问题。

北段三跌坎瀑布深层抗滑稳定计算结果图见图5。

3.3 瀑布堰体沉降变形计算

根据目前已经完成的地勘成果, 瀑布堰体基底以下土层分布见表4。

根据规范, 土质地基挡墙最终沉降量计算公式如下:

式中:n———地基压缩层计算深度范围内的土层数;

e1i———基底以下第i层土在平均自重应力下, 由压缩曲线查得的响应孔隙比;

e2i———基底以下第i层土在平均自重应力加附加应力作用下, 由压缩曲线查得的响应孔隙比;

hi———基底以下第i层的厚度;

ms———地基沉降量修正系数。

根据规范要求, 最终沉降量不宜超过150 mm, 相邻部位最大沉降差不宜超过50 mm。计算深度, 按照计算层面处附加应力与自重应力之比为0.15控制。

根据第三节堰体基底压力计算结果, 南段直坎段堰底平均压力相对比较大, σm=217.5 k Pa, 因此沉降计算时以南段直坎段为准。

基底处自重应力σcz=140 k Pa, 则附加压力Pz=77.5 k Pa, 求得计算深度为20 m处附加应力σz=43 k Pa, 自重应力为σcz=298 k Pa, σz/σcz=0.14, 满足计算深度要求。

因圆砾和卵石土层没有压缩试验资料, 因此采用下式进行近似估算:

式中:σ———基底以下计算土层平均应力, σ=130 k Pa;

E———平均压缩模量, 取E=20 MPa。

则可求得S=13 cm, 基本满足要求。

4 结语

1) 根据堰体稳定性和结构应力计算结果, 南段直坎段和北段三跌坎段瀑布在各荷载组合工况下, 均能满足抗滑移、抗倾覆稳定性要求, 地基应力和结构截面应力均低于允许值, 瀑布堰体体型、结构尺寸和材料是合适的。

2) 为满足稳定性要求, 地基土应满足以下要求:压实后修正承载力应不低于300 k Pa, 持力层范围内平均压缩模量达到20 MPa。

3) 瀑布地基基本为圆砾土层, 浅层局部存在软弱土层, 应进行处理, 以满足承载力要求。

瀑布堰体为本工程的核心所在, 堰体为大型重力式挡墙结构, 堰体设计的成败关乎整个工程及昆明市北部山水新城的形象面貌 (见图6) 。目前瀑布堰体工程已经完工将近一年, 观测资料显示, 一年多时间里瀑布堰体累计沉降9 mm, 满足规范要求。

参考文献

[1]SL 379-2007, 水工挡土墙设计规范[S].

[2]徐建新, 刘英利, 刘颜江.重力式挡土墙在高边坡治理中的应用[A].第十二届全国结构工程学术会议论文集 (第Ⅱ册) [C].2003.

[3]王俊奇.重力式挡土墙的可靠度优化设计[A].第七届全国结构工程学术会议论文集 (第Ⅰ卷) [C].1998.

8.《黄果树瀑布》语文教案设计 篇八

我首先素读教材，认真阅读课文近10遍以后，我决定将这节课设计成写作型课型，并以诵读、写作来帮助达成教学目标。

课前写作题：我向《紫藤萝瀑布》学写抒情散文。

并将我的课题研究确定为：以文本为例，师生共探抒情散文的写法。

课前预习我让学生自读课文，然后指导学生写读后感悟，提供的参考题目是：“我向宗璞学抒情散文的写法”。预习是利用课堂时间，读后感也是在晚自习完成的。令我意想不到的是就这样一个比较宏观的题目，学生竟然也写得细致。他们对宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》领悟独特，对她的写法分析林林总总有十多条。我利用课余时间仔细研究，针对抒情散文的特点，重点对学生做了如下有针对性的指导和点拨，学生受益很大。

首先是悟读分享

我组织班级最强朗读阵容，美读这篇美文，然后让同学们谈感受。

在同学们的自由发言中，有的学生说这篇散文美得让人窒息。妙！点评得真妙！我顺势引出别人对宗璞的评价：“她以一个知识女性的涵养和一个女性知性的秉持，把散文艺术提升到一个独特的境界、一个更新更高的境界。”今天我们就一起走进大师的作品，感受她作品中的那一份独特魅力。

第二个环节是共探写法

我首先让学生学会状物，与紫藤萝对话，领悟写法。宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点？她是如何写紫藤萝的？引导学生慢慢读，慢慢品，有情有味、有着生命美感的藤萝形象就一点点出现在我们的面前了。紫藤萝的生命开始牵动着我们师生的魂魄，它在我们面前嚷嚷：我要开花，我要开花。它们在我们眼前蓬勃地绽放；它们像无止尽的瀑布流入了我们的心底。学生在分享和品读的时候，领悟到了不同的写法的妙处。结尾我只是稍作点拨，聪明的学生便立即明朗了起来，欣然地跟着我一起读技法小结。这个环节我设计了如下问题和活动：

（活动形式：学生动情地朗读、有理有据地分享，此环节以学生为主体。）

【投影展示】

（1）我在 看到了藤萝，“ ”，你看，宗璞写的藤萝， 。

我学到了描写景物要 。

技法小结：

从整体到局部的有序展开；想象奇妙的感官调动；匠心独运的比喻拟人、精心锤炼的佳妙词语。

其间我安排了一段文字，就是将课文中写紫藤萝的文字打乱顺序，让学生体会从整体到局部的有序清晰。这一设计既培养了学生的朗读能力，又训练了学生的思维，提升了他们的综合比较能力，对突破教学的重难点有很大的帮助。

另外还链接了宗璞的《丁香结》和《木槿花》的片段，感受宗璞匠心独运的修辞表达。丰富了课堂，还有效地加深了同学们对宗璞的了解。

第三个环节是继续领悟写法

这个环节，我的目的是让学生与作者宗璞对话，让学生学会抒情散文借物抒情、物我交融的妙处。让同学们明白我们写作也可以像宗璞一样，写花其实是在写人，写物也可以写哲理。可以更好地借物抒情，借景抒情，托物言志。这个环节我设计了如下问题和活动：

（活动形式：链接背景文字材料，学生朗读，悟写法。突出教师主导地位，但学生必须是主体地位不动摇。）

【投影展示】

（1）宗璞说：“花和人都会遇到各种各样的不幸”，

我在 看到了花的不幸，藤萝花 ；

我在 看到了人的不幸， 。

我学到了抒情要 。

（2）技法小结：直接间接巧妙穿插用；物我交融抒情要真诚。

此环节我主要借助宗璞的个人经历，链接了背景材料，帮助学生体会写抒情散文要巧妙穿插“我”的经历和感受，才能自然地抒情，才能真诚地抒情，才能写出具有独特感悟的生命文字。

第四个环节是分享练笔成果

我把学生的优秀习作电子稿打印分发给全班同学，让学生浏览，感受几位同学对宗璞《紫藤萝瀑布》这篇美文的独特领悟。学生的潜力真是无穷大，只要你充分信任，只要你胆敢放手，就会出现像我们班这样的优秀同学，她们有的谈感受，感受自然独特。有的像仿写，却写得妙绝！

课堂的结尾以学生的诵读收束。我重新组合了宗璞的文字，自编小诗，努力押韵，努力以诗行的形式呈现，再一次让学生体会宗璞散文清新明快的风格。朗朗书声，颇有意境。

【投影展示】

好一株盛开的藤萝，她们

花形如瀑、

如大条幅

光彩似迸溅的水花

花朵像帆似舱

花香如梦

一串挨着一串，

一朵接着一朵，

彼此推着挤着，

好不活泼热闹！

它们在笑：“我在开花！”

它们嚷嚷：“我在开花！”

它们在我们的心上缓缓流过

流着，流着，

流向人的心底

生命的长河啊，是无止境的

（男）我愿做一朵盛开的藤萝花

（女）我也愿做一朵盛开的藤萝花

（合）融入到流动不息、万花灿烂的瀑布中去

加快脚步、

永不停息

永不停息、

加快脚步

最后布置的作业还是练笔，这是写作型课型必须具备的训练。我安排的训练内容是：这个春天，我们一直在观察校园，一直在勤奋练笔。请选择你熟悉的事物，如校园里的“小草”、“柳树”、“茶花”、“桃花”、“玉兰花”等，展开联想，写一篇600字左右的状物抒情散文。既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。

我让学生好好地观察校园的一草一木，一花一树，然后学以致用，将课文中学到的写法运用到写作中去，浓墨重彩，大肆渲染，尽情表达对校园花草树木的热爱。让学生对校园充满情意，让校园的植物也充满生命的美感。

9.壶口瀑布 教学设计 教案 篇九

1.教学目标

1、学会“厢、迸、崖、钧、蒸、弥、泽、鲸、淋、渺、晋、涣”12个生字。

2、有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。

3、理解课文内容，体会文字所表达的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽。

4、了解排比句的特点及作用。

2.教学重点/难点

教学重点：

了解黄河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激发学生的民族自豪感。教学难点：

积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。

3.教学用具

课件

4.标签

鄂教版1

教学过程 释题激趣 创设语境

1.老师给大家带来了一段文字，咱们一起来读读好吗？（CAI出示《黄河源》片段：“河道越来越细„„搭起了万里

释题激趣 创设语境

万里长河第一桥”，师生配乐齐读）

2.从大家的表情中，老师发现，虽然过去了整整一年，但大家对这篇课文仍然记忆犹新。这就是清亮、有趣的黄河源，我们的母亲河就是从这里出发，（CAI出示黄河流域地形图）流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南、山东九个省份，形成了一个巨大的“几”字；今天，我们要学习的内容仍然和黄河有关。不过这次，我们将来到山西，来到黄河峡谷中最险要的一段河谷，去领略、去感受、去欣赏、去赞美黄河上唯一的瀑布，那就是——壶口瀑布。

3.出示课题，齐读课题。

初读课文 整体感知

1.检查预习的情况。（1）听写字词。

车厢 迸射 崖头 雷霆万钧 蒸云弥漫 光泽 长鲸饮涧 淋雨 渺小 秦晋之好 涣散

（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“迸”读bèng，不读bìng；“泽”是平舌音。

②“雷霆万钧”的“钧”与“钓鱼”的“钓”和“鱼钩”的“钩”区分开。③“蒸”字中间的一横千万不能写掉了，“涣”字的右边不能写成“免”。（3）生练字本上练习书写“蒸”“迸”。（4）齐读词语。2.昨天同学们已经预习了课文，谁能不看书，说一说：壶口瀑布给你留下了怎样的印象？ 3.学生反馈。

4.看来同学们预习得很充分。现在老师把难度加大，谁还记得作者先后在哪些地方欣赏了瀑布？ 5.学生反馈。

6.真好！俗话说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。哪个角度欣赏到的瀑布格外吸引你呢？打开书，自己读读课文，遇到心动的句子，好好多读几遍。

7.先学生自己读课文再指名读自己喜欢的语段。

8.师小结：从同学们的朗读中，我已经深切感受到了你们内心的激动。但学课文不深入到字里行间，就无法感受到壶口瀑布的形象；不深入到字里行间，就无法理解壶口瀑布的内在精神。让我们跟随作者走进文本，近距离地去欣赏瀑布吧！

顺学指导 直奔重点

1.谁来给咱们读读第一段。2.师述：清晨时还很大的兴趣„„

（师生配合读1、2段，根据课文内容相机板书：寂静—活跃）3.是什么让原本寂静的车厢瞬间变得如此活跃？ 4.还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，这声音让我们为

顺学指导 直奔重点

之活跃、为之震撼，用书上的一个词来形容，那就是——（生：先声夺人）5.能读出这先声夺人的气势吗？（指名读）

6.过渡：此时作者是在哪里听到瀑布的声音？车一停，我们便迫不及待地跳下去，快步走下岩磴，跑过石滩，来到面对瀑布的巨岩边。请同学们静下心来，默读课文的4、5自然段，看看哪个画面让你印象特别深，你想说给或读给大家听。预设交流：

A.扣词品句，感悟黄河外形之“厚重”

CAI：“只见滚滚黄水从高高的崖头跌落下来，挟风带雨，雷霆万钧，溅起的水雾散在空中，蒸云弥漫，仿佛从水底冒出滚滚的浓烟。”（1）重点体会“跌落”：

师：一起读这个词，现在咱们把“跌”字盖住，单把这个“落”字送进去，谁来给咱们读读这个句子。（生读）

师：现在咱们把“跌落”两个字完整地送到句子中，谁来读？（生读）师：有什么不一样的感受？（引导学生结合生活实际体会“跌”字的妙用）师：一个“跌”字就把瀑布的来势之猛、落差之大表现地淋漓尽致，这就是语言文字的魅力！透过这句话，你还看到了什么？（2）重点体会“蒸云弥漫”和“滚滚浓烟”：

师：一个“蒸云”，一个“浓烟”，给你什么感觉？（体会瀑布外形的厚重）师：能读出你的感受吗？

师：除了视觉上的冲击，你还听到了什么 ？感觉到了什么？（3）重点体会 “雷霆万钧”、“挟风带雨”：

师：“雷霆万钧”是一个生僻的词,昨天预习的时候有没有谁查过词典？ 师：遇到生僻的词能够主动查找词典，这是一个很好的预习习惯。老师在备课的时候也留意到了这个词，和你们一样，我也先查了词典。（CAI出示词语注解）为了深入了解这个词的含义，我还找到了汉代贾山在《至言》中的一句话（CAI出示：“雷霆之所击。无不摧折者；万钧之所压，无不糜灭者。”）能读出这雷霆万钧的气势吗？（生读）师：学到这里，老师倒有一个问题想请教一下同学们，从上文第二段中，我们知道今天的天气是“风清云淡”，为什么这里会说是“挟风带雨”呢？这“风”从何来？“雨”又从何来呢？（生谈体会，相机指导读书）CAI：“水底悬流激荡„„散发着泥土气息„„气吞山河。” 生读句子，谈体会；

顺学指导 直奔重点

师：现在让我们把视线从崖头转向水底，你看到了什么？

调动多种感官体会“悬流激荡”、“洪钟闷雷”、“泥土气息”、“震荡峡谷”、“气吞山河”，进而体会黄河外形之“厚重”。

师：能通过朗读把你的所见、所闻、所感给咱们一一再现出来吗？（指导学生朗读）

B.联系旧知，对比体会外形的“厚重”：

（1）师：咱们已经是六年级毕业班的学生了，关于瀑布的诗歌、文章也学了不少，谁能结合咱们以前学过的说一说，这壶口瀑布和其它瀑布有什么不同？ 引导学生联系李白的《望庐山瀑布》，将“紫烟”与“滚滚浓烟”对比，用庐山瀑布的浪漫、飘逸凸显黄河壶口的“厚重”。

（2）师小结：没有庐山瀑布的飘逸空灵、没有黄果树瀑布的壮丽秀美、没有塞特凯达斯大瀑布的雄奇壮观，但正如书中所说，这壶口瀑布却多了一份（生读：厚重），再读（生读：厚重）！

师：能读出这份“厚重”吗？想读的咱们一起读！生齐读第三段（引导学生读书时，眼前要有画面）

C.师过渡：不知什么时候，云破日出，这瀑布骤然亮起来，闪耀着金属般的光泽。此时的你眼前又出现了怎样的画面？（师板书：升腾）

（1）CAI：在描写彩虹多彩的形态时，作者一连用到了四个“有的”，现在老师想请四个同学一人读一个，其余同学思考：你发现了什么？（引导学生多元化、多角度畅谈）

（2）师点拨比喻词“长鲸饮涧”“彩桥飞架”“花团锦簇”，引导学生发现彩虹不仅美，而且大气； 相机指导朗读。7.小结3、4段的学习：

（1）师述：瀑布跌落时，气吞山河、雷霆万钧；水雾升腾时，千变万化、刚柔并济，哪个画面让你格外激动，使你情不自禁地想通过朗读来赞美它呢？自己练练（生自由练读3、4段）

（2）师：谁想读给咱们听！指两名学生分别读瀑布跌落和升腾的场景，师给学生配上《黄河组曲》中两种不同风格的音乐。

课堂小结

师：看着瀑布跌落，看着水雾升腾，这一起一落让作者思绪万千，此时的作者会想些什么呢？下节课接着学！

课后习题

1、看拼音写词语。

2、当年灌醉了李白、王之涣，灌醉了光未然、冼星海，今天又灌醉了我，灌醉了我们大家。

啊！壶口，在你的怀抱里我陶醉了。

从这两句话中的“醉”字，我读到了。

3、说说下面句子有什么特点，从文中找出类似的句子抄下来并读一读。

它的威力在我胸中鼓动，它的雄风在我血管内呼啸，它的精神在我眼睛里闪动。

板书 15 壶口瀑布 先声夺人 气势壮观

构造独特

内涵丰富

10.大瀑布的葬礼优秀教案设计 篇十

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉理解课文内容。

⒊培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

教学难点：

读出瀑布原来、几年后的不同感触。

教学准备：

让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

教学过程：

一、激趣设疑，导入新课。

1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，/你们想知道这是为什么吗？大瀑布的葬礼教案精品教学设计好

2、板课题，读课题

3、看题质疑。

二、自主学习课文。

1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

2、学生读书，自学，教师巡视。

3、学生汇报读懂的地方。

设想读懂的地方：

⑴、5个生字，形近字：廷延讯汛迅

⑵、理清课文思路

⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

读从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如朵朵莲花，水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋看出水流湍急看学生的资料（图片）看课件看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）指导读这么美的地方，去的人会怎样呢？

⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

⑸1986年9月，/article/在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。

怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

你用的是曾经为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，奄奄一息。）

指导读这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭看到这样的情景，你会怎么想呢？所以游人都怎样做的。

⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

设想不懂的地方：

（1）为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）

（2）为什么要为大瀑布举行葬礼？

进行大瀑布前后的对比。

看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）

（3）为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）

（4）汇报：

1、建水电站

2、水资源浪费。

3、破坏森林、乱砍滥伐。

过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

板书：保护环境、爱护地球

三、课外延伸

在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

四、总结：

就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

教学后记：

板书设计：

14、大瀑布的葬礼

11.《黄果树瀑布》语文教案设计 篇十一

在传统的初中语文课堂教学中, 教师大都靠一支粉笔一张嘴, 因此板书的作用很大。随着多媒体辅助教学的普及, 课件的广泛使用, 使得教师整堂课写的字很少;另有高校扩招, 师范生多了, 但基本功训练减弱了, 许多教师的板书很不理想。板书地位的逐渐下降, 即便是正常使用板书、重视板书的教师, 课堂上使用板书也很随意, 或仅凭经验, 下意识地在黑板上写写, 并没有上升为“板书设计艺术”。同济大学陆敬严教授曾深刻指出:“教师的工作, 一靠说, 二靠写。”说, 就是讲解;写, 就是板书。因此板书应该是提高语文课堂教学有效性的一个不容忽视的关键细节。

【课例】《紫藤萝瀑布》板书设计教学片段实录

师:同学们, 通过预习我们设计出了这样的板书, 借助这个板书, 我们读懂了课文。不过, 随着我们对课文的深入分析与鉴赏, 这个板书已经不能完全概括我们课堂上的发现了, 而只能说是一个“课文结构图”, 当然这个图是必需的, 对于同学们顺利地理解课文是非常有效的, 希望同学们不要放弃这个有效的语文学习工具。下面, 老师想请同学们在这幅图的基础上, 综合我们在课堂上的发现, 将这幅图修缮得更完美一些, 使得我们一见到这个板书, 就能够对这篇课文应该掌握的内容一目了然。谁先来说?

生1:应该再加进一些课文的写作技巧, 如拟人、比喻、通感等修辞手法的运用。

师:这个确实应该加上去, 而且要对应到每一个逻辑段。来, 就请你上来加一下。

学生板演, 教师继续请学生补充。

生2:不仅有修辞手法, 还有写作手法, 如先总写, 后特写, 最后虚写;通篇的借景抒情。

师:这个补充非常必要, 我们常说的写作手法, 包括修辞手法和表现手法。常见的修辞手法有:对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、比拟、象征、寄寓 (寄托) , 互文、设问、引用、呼告、反问等, 常见的表现手法有托物言志、借景抒情、直抒胸臆、欲扬先抑、虚实结合、动静结合、象征、设置悬念等。本文中主要运用了借景抒情。请你上来补充板书, 还有同学发言吗?

生3:老师在讲课中特别提到这篇文章写得很有诗意, 主要表现在作者把紫藤萝这个意象塑造得富有动态感, 但板书上没有表现, 具体怎么表现我也不知道。

师:我们一起来想想办法。

生4:可以从课文中找一下各部分具体描述紫藤萝动态美的词。

师:这个主意好, 我们一起来找一下。 (略) 请你上来把这几个词写到黑板上。还有谁有话要说吗?……老师还有一个想法, 就是这篇文章的核心意象是像“瀑布”一样的有气势、有美感的“紫藤萝”, 但我们的板书是一个个字符, 我想作点儿修改, 显示一点儿“花”和“水”的感觉, 张请同学们看一下老师的板书——

师:同学们, 老师在这个板书中融进了“瀑布”和“藤萝”的“画意”, 这样既使板书总结了本文的思想内容和艺术特色, 也设法表现了文章的意象之美。大家满意吗?

【评析】把黑板让给学生, 是提高语文课堂教学的有效性手段之一

在这一教学片段中, 我主要是发动学生, 首先利用板书“课文结构图”梳理课文段落, 从而读懂文章;其次, 师生互动修缮提升板书, 将本堂课的主要内容和精华, 通过板书表现出来, 从而使板书成为本堂课的“脑图”, 最终使得本堂课的内容通过板书表露无余, 既便于学生记忆, 还培养了学生对课文的二次创造、文本归纳与审美提升。我的主要做法是:

1.自己备课时专设一栏“板书设计”。这堂课最后的板书看似是当堂生成的, 事实上我在备课时就深思熟虑过了。我一直将“板书设计”作为自己个性化教学设计的主要手段, 对一篇课文拥有一则漂亮新颖的板书之后, 走进课堂, 信心十足, 当这个板书出炉之时, 就一定是这堂课的亮点显现与高潮到达之时。我虽参照了网上的一些设计, 但也结合自己的教学设计作了大幅度的修改, 并在公开课上予以展示, 听课者都为之动容。

2.要求学生在预习时就设计板书。每一个语文老师都应该在自己的课上为学生提供一种非常实用的学习方法, 长此以往, 就会形成自己的教学个性。我力求通过板书设计来达到这个目的, 并让学生形成稳定的习惯。我主要采用的办法是在课前要求学生先行设计好板书, 在预习中布置格式化的板书设计作业, 在课堂上先要求学生将板书写到黑板上, 上课时师生不断补充完善板书, 既增加了教学的直观性, 也培养了学生良好的学习习惯。这成为我课堂教学的规定动作。

12.大瀑布的葬礼 教案教学设计 篇十二

QQ:250059007

教学目标

1：知识与能力目标：了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及变化的原因。

2：过程与方法目标：抓住含义深刻的词语，句子，对比朗读，读中感悟。

3：情感，态度，价值观目标：通过体会葬礼的重大意义，唤起人们保护环境的责任心，增强保护环境的意识。

教学重难点：

理解大瀑布悲剧的原因以及举行葬礼的重大意义。

教具准备：PPT课件

教学课时：1课时

教学过程

一：谈话导入新课：

1：让学生回忆以前学习过的有关瀑布的古诗（《望庐山瀑布》）

2：由庐山瀑布过渡到塞特凯达斯大瀑布。

3：由塞特凯达斯大瀑布的今昔对比引出课题《大瀑布的葬礼》。

4：质疑：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？

二：抓住重点词句品读课文重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。

1：昔日的塞特凯达斯大瀑布是怎么样的？大家找出有关的段落读一读。

2：画出描写大瀑布的重点词语，看看哪个词语最能概括昔日大瀑布的特点。

3：播放昔日大瀑布壮观景象的视频。

4：让同学们说一说内心的感受或者说一句赞美大瀑布的话。

5：大屏幕出示重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。让学生带着那份赞美之情朗读。

6：抓住一个关键词“曾经”过渡到描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

（“曾经”指过去，以前。不代表现在）

三：用同样的方法品读课文重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布。

1：读着“曾经”这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起，现在的大瀑布怎么样了？大家一定迫切地想知道吧？

2：师配乐朗诵描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

3：同学们脑海中出现的又怎样的一幅画面呢？可以用上书本中的词语进行概括。（逐渐枯竭，形容枯槁，奄奄一息……）

4：看到这奄奄一息的大瀑布同学们的心情怎样呢?让我们带着这样的心情去朗读。（悲哀的语调）

5：概括出大瀑布逐渐消亡的原因。（建水电站，无节制用水，乱砍滥伐，水土流失……）

四：创设情景，拓展思维，升华感情。

1：从菲格雷特总统的演说中概括出这次葬礼的重大意义。（保护环境，爱护地球）

2：假如我们也在葬礼的现场，我们会想些什么？说些什么呢？

3：联系我们的生活实际（出示环境受污染的图片资料），说说身边的环保问题。我们应当怎样做？小组讨论。

4：总结全文：呼吁人类保护环境，爱护地球！

13.望庐山瀑布优秀教案设计 篇十三

1、认识1个生字，会写6个生字。

2、背诵并默写这首诗。

3、感悟诗情，理解古诗意思，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。

教学重点难点：

抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思，感受诗的意境。

教学准备：

课件

教学过程：

一、引入：

1、背诵《登鹳雀楼》。今天再来学习一首描写祖国壮丽山河的诗《望庐山瀑布》。认识“庐”字。

去过庐山吗?出示课件，领略一下庐山的美景。

2、还学过李白的`那些诗?解题：庐山是江西省九江市的一座名山，自古有“匡庐奇秀甲天下”的赞誉。本文就是唐朝大诗人李白隐居在这儿，所做的一首赞美庐山瀑布的诗。

二、学习古诗

1、出读古诗，自学生字。

(1)读准字音。

(2)识记生字。

(3)自读和生字有关的词。

(4)开火车、巩固生字。(培养学生自己学习的方法;同时利用开火车的小游戏来巩固识字)

2、再现庐山美景，欣赏配乐朗读。

3、谁愿意试读?纠正字音。

4、指导学生读出诗的韵律美。

出示诗的停顿及重音，讲析：

日照/香炉/生/紫烟， 遥看/瀑布/挂/前川。

飞流/直下/三/千尺， 疑是/银河/落/九天。

男女对读、小组读、齐读。

5、感悟诗境

(1)品读一、二两行诗。

A、结合书上注释理解“香炉”“遥”“挂”。

B、用自己的话说说诗句的意思。(香炉峰上团团雾气，在阳光的照射下，成了紫色的云霞。瀑布像是一条巨大的白练挂在山川之间。)

C、“挂”字?好在哪里?边读边看课件体会。(“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的景象。谁将这巨物“挂”起来呢?所以这个“挂”字也包含了诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。)

D、指导学生读出诗的韵律美。

(2)品读三、四行诗。

A、说说诗句意思。

B、课件出示庐山瀑布的录象，让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。

谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快?要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。)

C、提问：你们看到了什么?听到了什么?有什么感受?

D、重点理解“飞”“直下”，为什么用了“飞”字?好在哪里?(把瀑布奔涌而出的景象描绘得极为生动。“直下”写出山之高，之陡峭，又可见水流之急。)

E、瀑布真的有“三千尺”高吗?这是什么修辞方法?

6、体会诗人情感。

启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情?引导学生体会诗

人的感情。(生谈感受)

带着你们这种感受，请你们放声朗读吧。(配乐，师适时指导)

三、小练笔：

展开合理的想象，把这首诗改写成一篇记叙文。

四、小结：

我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧!(生全体背诵。)

板书：

望庐山瀑布

香炉 紫烟

瀑布 前川

见感 飞流 三千尺 雄伟壮观

14.阅读瀑布 篇十四

“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,这是李白一句脍炙人口的诗句,以前,我无法想像,真的有这么的壮丽吗?但是,当我看到瀑布的那一刻,我震惊了。这是多么神奇的一幅景象啊!

还没有走到瀑布跟前,我就已经嗅到瀑布的气息了。湿润的空气中弥漫着小到看不见的水滴,“哗——哗——”的水声更是从来都没有断过。我加快了脚步,想要快些见到想像中雄伟的瀑布。

待走到瀑布跟前时,抬头,只见汹涌直泻的水向下扑来,水花翻滚着,越滚越快,越滚越猛。最上面还是叠摞的光滑水层,落到下面来已宛如雪白的玉带,再向下冲,猛然间变成了爆破的冰山、倾倒的雪峰,崩塌而下,直冲潭底岩石。那瀑水冲击的轰然巨响,犹如万马奔腾,气势磅礴。

这瀑布流得动人心弦,透过雾气,只见从天而降的瀑布因中间一块巨大的岩石而被撕破,可它不断地被撕破,又不断地融和在一起,即使撞成碎块儿,变成无数颗晶亮的小水珠,跌落在下面的潭中,却立刻融成一潭碧波,并飞起波光闪闪的水花,对岩石发出朗朗的笑声。坚硬的岩石没有征服貌似柔软的瀑布,只因为组成瀑布的水珠是那样的团结一致。

抬头望望,天空在瀑布的映衬下是那样的蓝,那么惬意、那么凉爽;白云在瀑布的映衬下是如此柔软,软绵绵的,就像洁白的棉花一般。在瀑布的映衬下,树也是那么青翠,如同碧绿的宝石,亮晶晶的。云隙间,阳光筛下一道金光,撒在瀑布上,架起了一座五颜六色壮丽的彩虹桥。

一动不动的站着,我在阅读瀑布,阅读它的美,阅读它的壮丽,阅读那刚与柔的完美结合,阅读那一颗颗小水珠汇集起来的力量。瀑布,它就是一本有着鲜活生命的书,在阅读瀑布那震人心魄的美之时,我也触碰到了它的精神。岩石把它撕裂,它却一次又一次的重新融合。这样的团结一致,这样的锲而不舍是我所始料未及的,也是我为之震撼的!

自然界这本天然的书,正等着我们去阅读,去收获人生的启示。阅读瀑布,让我的心灵感到满足。

15.《黄果树瀑布》语文教案设计 篇十五

教材分析：

《瀑布》是一首活泼生动、文情兼美的自由体写景诗。这首诗分三小节。第一小节写瀑布的声音，后两节写瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布声势的浩大，形象的雄伟，色泽的和谐，深情地抒发了作者对祖国河山的无比热爱之情。小诗虽短，却感情激越，适合朗读教学。

教材安排了认字10个：瀑、叠、滩、般、喻、丈、衬、仰、伟、屏。写字7个：阵、松、般、丈、衬、仰、伟。教学目标：

1、运用多种识字方法，认识10个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。教学建议：

教学时要引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境。如果只在朗读技巧上费功夫，让学生模仿，则不能达到这样的目的。还可以再扩展几句，比如：“一道白银”说的是。“如烟，如雾，如尘”形容。

只把喻体和本体指出来也还不够，还要启发学生通过联想体会这些比喻句描写的景象，比如听一听浪涌岸滩的声音。松涛声，联想水声。可以设置情境用“好像”“如”造句，但不要讲关于比喻句的概念，如明喻、暗喻、借喻、本体、喻体。生字“丈”的第三笔是弯捺，应该先练练这个笔画再写字。

在朗读的基础上背诵全文。建议本课教学2课时。拓展习题：

一、你能照样子写出词语来吗？ 叠叠阵阵

二、课文会背吗？试着填一填。瀑布脚下仰望，一座珍珠的屏!，把它吹得如烟，如雾，如尘。相关资料：

中国第一大瀑布：黄果树瀑布 景区位于贵州安顺市西南面，由姿态各异的十几个地面瀑布、地下瀑布和风光绮丽的桥水上石林、天星洞等组合而成，是中国第一批国家级风景区名胜区之一。黄果树大瀑布位于景区的中心，每当河水上涨时，如银河倒倾，桥身震颤，雨雾升腾，艳阳之下道道彩虹从潭中飞出，尤为壮观，而在河水小时，瀑布分三五条从悬崖坠落，如仙女秀发披肩，不乏妩媚娟秀。黄果树瀑布落差74米，宽81米，河水从断崖顶端凌空飞流而下，倾入崖下的犀牛潭中，翻江倒海。水石相激，发出震天巨响，腾起一片烟雾，迷蒙细雾在阳光照射下，又化作一道道虹，幻景绰绰，奇妙无穷。瀑布对岸高崖上的观瀑亭上有对联曰：“白水如棉不用弓弹花自碎，虹霞似锦何须梭织天生成”，此乃是黄果树瀑布的生动写照。但水量大增，那撼天动地的磅礴气势令人惊心动魄。有时瀑布激起的雪沬烟雾，高达数百米，漫天浮游，竟使其周围经常处于蒙蒙细雨之中。瀑布后的水帘洞相当绝妙，134米长的洞内有6个洞窗，5个洞厅，3个洞泉和1个洞内瀑布，人穿行于洞中，可在洞窗内观看洞外飞流直下的瀑布；每当日薄西山，凭窗眺望，犀牛潭云雾缭绕，云蒸霞蔚，苍山顶上绯红一片，迷离变幻，这便是著名的“水帘洞内观日落”。黄果树大瀑布是中国第一大瀑布，也是世界上最阔大壮观的瀑布之一。河水从70多米高的绝壁上直泻犀牛潭中，响声震天，十里之外，即闻其声。精品教案：(一)教学准备： 课件、字词卡片 教学过程：

一、谈话导入。

1、(播放音乐)请同学们边听音乐边猜想，这是什么发出的声音？ 学生听完音乐，说说自己听出的是什么音乐。

2、课件出示瀑布：对呀，同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天，老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽，感受瀑布的魅力。

3、板书课题：瀑布。

二、初读感知。

1、请同学们自己读读课文，用自己喜欢的方法认识生字。

2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的？

3、教师检查生、字词。

三、细读感悟。

1、读完诗歌，它留给你的最大感受是什么？能说说你是从哪儿体会到的吗？

2、根据学生的回答，老师随机点拨。如，学生说喜欢第一小节：(1)指名读第一小节。

(2)谈喜欢的原因：瀑布的声音一会像大浪冲上岸，一会像，风吹松树的声音，美极了。(3)同学们说的真好，老师忍不住想再听听这壮美的声音，你们能再读 读吗？让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩，风吹松林的气势？配乐朗读。你还觉得哪儿美呢？ 第二小节：

(1)你愿意把这一小节读出来吗？(2)这一小节你觉得哪儿美呢？

生：这一小节在写瀑布的样子，有青山有白银，有绿色有白色的，很 美。

整座种满绿树的山就像一块绿色的画布，如果整片都是绿色的就太单调了，瀑布就像一道白银点缀在上面，这样色彩就多了，画面就更美了!“这般比喻没法比喻!”没法比喻!说明太美了，美到简直没办法讲出来!(3)同学们说得真好，你能带着自己的感受把它读出来吗？

(4)看到这么美的景色，你们觉得瀑布的全身还像什么？学生谈自己的 想象。

(5)小组内美读。(6)全班读。学习第三小节：(播放课件)(1)瀑布脚下可真美呀，请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出 瀑布这美妙的景象，也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。(2)全班交流。(3)指导朗读。

四、指导背诵。

五、拓展延伸。

同学们，瀑布如此雄伟美丽，你们学了这篇课文想说些什么呢？(学生畅所欲言。)瀑布

（二）教学过程：

一、创设情境，导入新课。交流搜集的瀑布的资料。

师：今天老师要带大家一起跟随叶圣陶爷爷去参观瀑布。板书课题：瀑布学生读题。

二、初读诗歌，合作识字。

1、自由读诗歌，划出不认识的字，想办法解决。

2、指名读诗歌，其他同学听字音是不是读正确？

3、、借助课后生字条，小组合作识字。

4、全班交流：你认识了哪些字？是怎么认识的？

5、检查识字情况。（1）读词语。（2）读生字。

师：我们和生字娃娃一起回到课文中去，再来读课文，看看你能读懂什么。

三、品读诗歌，领悟意蕴。

1、自由读诗歌，说说你读懂了什么？

2、学生汇报读书的收获。

3、播放瀑布的声音：你们觉得这声音像什么？（学生自由发言）师：叶圣陶爷爷是怎么说的？（出示第一小节）指导朗读。

4、师：刚才我们听到了瀑布的声音，想不想快点看到瀑布的样子？ 播放课件或录象。

师：你刚才看到的瀑布是什么样的？（学生汇报）诗歌里是怎么说的？指名读。大家现在的心情怎样？指导朗读。

四、美读全文，指导背诵。

1、全班配乐朗读。

2、师：这么美的诗歌谁能把它背下来？

五、复习字词，指导书写。

1、指名认读要求写的字。

2、小组内交流：哪些字比较难记？你是怎么记住的？

3、教师指导学生书写。