班主任心得体会的

班主任心得体会的（精选12篇）

1.班主任心得体会的 篇一

做一名快乐的班主任

——班主任远程培训心得体会 长丰县水湖中心校

代本早

这次我参加了班主任远程培训，真是获益匪浅。我认真聆听了专家们的精彩讲座，结合自己近二十年的班主任工作实践，我深深地体会到了班主任工作的辛苦与快乐，这里我想谈三点体会：

一、开心工作。

要想成为一名快乐的班主任，首先自己要有良好的心态。工作就是工作，如果不能改变，那最好的心态就是享受。面对小学生，他们需要时间，需要宽容，需要引导，需要爱心，教师不能因为他们成绩不好或一时犯错而气恼，应多一点宽容，多一点理解，多一点关爱，少一点指责。

二、真诚关爱。

教育是心与心的交融，情与情的共鸣。没有教师的真诚关爱，就没有学生的真诚回报。记得我在教五年级的时候，有一次，班里一位同学丢了十元钱，哭得很伤心。我对全班同学说：“诚实的心灵比金子更可贵，你虽然得到了这十元钱，却失去了做人诚实的品质，得不偿失！我希望捡到的同学把它交给老师，我替失主谢谢你！”我并没有用“偷”这样的词语。没想到下午上班的时候，我发现在我的办公桌上赫然放着一张纸条裹着十元钱，我打开纸条一看，上面写着：“代老师，对不起！我知道错了„„”我一眼就认出了是她的字体，当时，我感动的眼泪都流了下来，我知道我的教育起作用了，我的方法用对

了。下午的班会课上，我语重心长地对同学们说：“我感谢这位同学对老师的信任，你找回了自己遗失的诚实，勇气可嘉！”我的话音刚落，全班就想起了热烈的掌声，我知道，这是大家在用一颗宽容的心为她的勇敢而鼓掌。这件事，我真的感动了好久，也感受到了做班主任的快乐！

三、赏识学生。

春风化雨，润物无声。教师对学生的赏识能激发学生的自信心，使其最终走向成功。对学生自尊的呵护，让学生真正地从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释，才是班主任老师真正的细心、耐心与爱心啊！设想，如果只是一味地斥责与讥讽，又怎能换来“浪子回头”的觉醒呢？

正是这次的班主任培训，坚定了我做一名快乐的班主任的决心。专家们的讲座给我指明了方向，指出了方法，解决了我在教育教学中的很多困惑，使我认识到，新时期的班主任老师，如果不爱学习，不及时给自己充电，必将被时代所淘汰！快乐无时不在，无处不有，让我们尽情地享受班主任工作带来的快乐吧！

2.班主任心得体会的 篇二

一、结合班级实际有针对性的开展德育活动。

班主任要模范遵守社会公德, 衣着整洁得体, 语言规范健康, 举止文明礼貌, 严于律己, 作风正派, 以身作则, 注重身教。刻苦钻研业务, 不断学习新知识, 探索教育教学规律, 改进教育教学方法, 提高教育、教学和科研水平。高尚的道德是班主任的灵魂, 是一种巨大的教育力量, 如和风细雨, 滋养学生的心灵, 感染和感化学生。班主任要积极组织班级参加学校的各项活动。通过活动让学生了解历史, 了解世界, 展望未来。教育孩子心中有他人、心中有集体、心中有祖国。养成良好道德品质和文明行为习惯。教育孩子具有民族自豪感、责任感。通过学校组织的大型集体活动, 如运动会、艺术节、歌咏比赛、演讲等培养孩子们合作意识、集体荣誉感和责任感。激励孩子们自觉遵守纪律, 培养良好班风和学风。全国优秀班主任李镇西说:“教育的爱不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态。它是一种思想, 一种情感, 一种氛围……它自然而然地贯穿于教育的每一个环节, 也不声不响地体现在教育的每一个细节, 更潜移默化地浸润着每一个学生心灵。”

二、重视班级常规的建立、完善, 选拔培养有较强自我管理、民主管理能力的班干部。

1、对学生要张弛有度的进行管理, 用自身的人格魅力来引导学生。

通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。在班级纪律方面要严格管理, 尤其是对问题学生的严格管理是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理, 才会形成良好的班风。但批评也要有一定的艺术性:注意时间、场合, 有时教师应放下架子, 以平等的身份, 关心的语气去帮助教育问题生;批评可以先肯定其优点, 让他们觉得你的话还入耳, 愿意听你的教导, 这样才能产生教育的共鸣。

班主任班级管理工作是项琐碎的工作, 同时又是一项艰巨的工作, 是一门科学, 又是一门艺术。班级日理有自己的客观规律, 同时又千变万化。班主任应发挥工作中的独创性, 以顺应改革开放的新形势, 创造出更多的班级管理的新办法, 新经验。

2、组建一个善于自主开展工作的班委会。

班干部不仅强有自治能力和民主精神, 而且这一正式组织与班级非正式组织能够形成合力。班主任既要鼓励他们大胆工作, 又要耐心地帮助他们提高思想觉悟和工作能力。教育他们虚心诚恳、严于律己、以身作则。做学习的模范, 遵守纪律的模范。在班级日常管理中要发挥他们的主导作用, 时肯定孩子们的成绩, 指出不足, 在班级同学管理中树立班干部的威信, 使孩子们逐步成熟起来, 真正成为学生的领头雁, 成长为班主任的得力助手, 推动班级工作的良性进展。对于他们工作中存在的问题, 班主任要主动承担责任, 并要帮助他们分析问题产生的原因, 研究改进的方法, 提高并锻炼他们的工作能力。学生们有强烈的班级荣誉感和责任心。学生热爱班集体荣誉, 对内富有团结协作, 对外充满竞争力。力争形成好的集体学习氛围。在教学与生活上, 学生个性得到张扬。针对学生特点, 激发学生自我教育与自我管理的能力。形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风, 学生在积累知识的同时挖掘自己的潜能, 全方位提高素质。班集体才会迅速发展成熟, 形成凝聚力。

三、让师爱的阳光照进每个学生的心扉。

班主任要全心全意为教育服务、为学生服务。以良好的师德感染学生、以博大的爱心打动学生、以和谐的氛围凝聚学生、以心灵的沟通转化学生、以常新的知识带动学生。班主任要偏爱后进生, 厚爱特殊生, 博爱中间生, 严爱高才生。无数教育成功的事例都说明, 教师对学生的爱是打开学生心扉的钥匙, 当学生被教师的关心、爱护所感动, 他就会把内心的“秘密”倾吐给自己信任的教师, 从而决心改正自己的错误, 班主任要比一般教师更深刻地影响着学生的精神成长。在班级建设与发展中, 充分体现出师生的和谐气氛和教育合力, 每一个成员都是凝聚力的要素, 都能体验到教与学的成功和快乐。

四、管理学生要人性化和生活化。

“班主任”是一个有人性的、常态的“正常人”, 而不是一个工作狂或奴役狂的“病人”。教育家陶行知提醒教师的一句话:“在你的教鞭下有瓦特, 在你的冷眼里有牛顿, 在你的讥笑中有爱迪生。”班主任要关心爱护全体学生, 尊重学生的人格, 平等、公正对待每一个学生。对学生严格要求, 耐心教导, 不讽刺、挖苦、歧视学生, 不体罚或变相体罚学生, 保护学生合法权益, 促进学生全面、主动、健康发展。

3.高中班主任工作的心得体会分析 篇三

关键词：高中班主任；工作研究

引言

随着新课程改革的不断推进，怎样才能让学生在新的教学理念的指导下逐渐养成自主探究知识的意识，怎样才能促使学生的德智体美劳等方面都能够得到全面的发展已经成为班主任教育教学的重点。为了进一步引导学生，督促学生在学习与做人方面都能够得到提升，其中，班主任的作用则是很重要的。本文主要结合自身的实践经验，简单地阐述几点如何在新时期做好高中班主任的工作，有哪些工作技巧可以使用的？以下几点是笔者的教学分析：

一、班主任应该严于律己，为学生树立榜样

学高为师，德高为范，教师是表率，教师是范例。高中班主任是学生学习的典范。这也就使得班主任要在各方面严格要求自己，让自己的言行要符合教育法规。班主任也要主动遵守学校的规定，要严格执行学校的各项规章制度，要时刻讲文明话，着装整洁，要能够在很多细节方面上都力争做到符合一名班主任的标准。

班主任首先需要做的就是按时上下课，不要迟到、不要早退、也不要缺勤。针对学校布置给自己的工作任务都要能够积极高效地完成。因为要想让学生做到学校的要求，首先自己就应该带头做好、做到。笔者是这样认为的，也一直按照这种标准来要求自己。自己做到位了，才能更好的教育学生，学生也就会积极地配合自己的管理工作了。假如一个班主任没有按照要求严格要求自己，自己做不到的，指导学生去做，显然说服力不够，学生也就不会积极配合了。

二、尊重学生，建立民主平等的师生关系

班主任要想促使自己的工作能够顺利地开展下去，首先需要做的就是尊重自己的学生，要建立平等的师生关系，让学生都能够和自己成为知心朋友，只有这样，才能使自己的教育获得成功。不仅如此，班主任也要热爱自己的学生，既要尊重学生的人格，更要保护学生的积极性与创造性。要培养学生敢于思索、敢于创新以及开拓进取的精神。班主任的一言一行、一举一动都会对学生起着潜移默化的影响。因此，班主任要时刻为学生做好示范作用，在无形中为学生树立一个好的榜样。班主任的人生观价值观、良好的品德行为，对待事物持有的态度等，都会直接影响到全班学生。车尔尼雪夫斯基曾经说过：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，笔者也希望自己的学生都能够成为积极向上且勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感的人，同时对待一些挫折或者困难时也要有一定的心理承受能力的人，班主任可以为学生起到示范的带头作用。例如，笔者要求学生知错就改，笔者在工作中如果出现失误乐，也会真诚地对学生说：“对不起，这件事我没弄清楚，错怪你们了。”这样的行为指导也利于学生在生活和学习中做错一些事情时，都能够及时主动地认错并且改成错误。

三、班主任要为每一名学生负责

班级里的每一位学生都来自不同的家庭，他们身上也肩负着家长的重托与期望，家长自己没实现的愿望基本上也都压了学生的肩膀上，可以这么说，学生身上托付着两代人的梦想，因此，一个学生掉队了就意味着一个家庭梦想的破灭。因此，班主任要为每一个学生负责，也就是为每一个家庭负责，让每一位学生都能正确地行进在通往人生最高目标的道路上。班主任的一切工作的开展都是为了学生。尽可能地不要让一个学生掉队，不管这个学生的家庭背景是高贵的还是普通的，班主任都要对他们持有平等的尊重。尤其是对一些学困生，更要多给予帮助，帮助他们养成学习的好习惯，帮助他们找到学习高效的方法，这也是班主任的责任和义务。只有班主任拥有一颗博爱的心，才能让一个班级更具有竞争力。

四、用爱心唤真情

班主任在日常工作中要有意识地通过表情动作来表达对学生的情感，要和学生的心灵进行交流。比如说，班主任赞许的点头、会心的微笑以及亲切的抚摸或者是严肃的手势等等，都是表达对学生的关爱，班主任的这种无形的关爱也会让学生产生一种被重视感与关怀的感受。此外，班主任也可以针对具体情况找学生谈话，及时与家长取得联系等。

班主任的情感投入要面向全体的学生，不要对学生有所偏爱，因为任何的偏爱都会失去教育的力量。因为有些外表美的、成绩优异的学生比较容易受到教师的关爱，对于那些衣着简朴的、成绩一般的学生，一般不会引起教师的注意，这就需要班主任主动去发现、挖掘这些学生身上的优点，用班主任博大的胸怀与高尚的情操去关爱这些学生。因此，笔者也认为情感教育其实是一种巨大的教育力量。如果对学生不用心去关爱，也就不会产生有真正的教育。班主任也只有把爱心奉献给每一位学生，以人为本，无私奉献，这样的教育也才会产生出惊人的魅力和效果来。

综上所述，高中班主任的工作可以说是一项复杂且繁忙的工作，同时也是做人的工作。做人的工作需要从心开始，要能够以人为本。班主任在开展工作的过程中要懂得尊重学生的独立人格，尊重学生的个性，让每一名学生都能够在班主任的管理下得到健康成长，让每一位学生都能够在班级中体会到班集体带来的温暖，然后再用自己良好的素养来为班集体服务，用健康的班风影响学生，促使他们都能够健康成长，促使学生用更好的姿态来迎接高考。

参考文献：

[1]罗剑宠.高中班主任工作存在的问题及对策[J].教师，2013（03）.

[2]李宗惠.架设学校与家长沟通的桥梁——浅谈班主任如何做好与家长的沟通[J].网络科技时代，2008（20）.

[3]李世阳.社会转型期中学班主任工作面临的挑战与对策[J].今日南国（理论创新版），2008（09）.

[4]李跃.新课改环境下有关班主任工作的几点思考[J].山西师大学报：社会科学版，2013.S2（8）.

[5]张兵.和谐班级管理的探索与实践[J].班主任之友（中学版），2010（11）：11—13.

4.做班主任的心得体会 篇四

李镇西，一位著名的教育家，一个坦言“真的非常愿意当班主任”的人。说实话，初读他的著作《做最好的班主任》中所描述的他的教育教学经历时，我的反应只有四个字：不可思议!我有些读不懂他的选择，我甚至有个浅薄的猜测，他是不是只是一个理想化、模式化的教育者的形象。但读着读着，在一个个细腻鲜活，绝非杜撰出来的教育故事中，我读懂了他。他说，我所做的一切和境界、精神无关，是和兴趣有关。居里夫人几天几夜废寝忘食地提炼镭，人们赞美居里夫人富有牺牲精神，有着顽强的毅力，却不知道，这恰恰是居里夫人最幸福的时刻。

我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，读着他的文章，感觉就像是看着一集集《李镇西的故事》连续剧一样，书中的人物仿佛就在眼前。

李镇西先生说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。

李老师对班主任的那份执著，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他懂学生们的心，他才赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。

5.当好班主任的心得体会 篇五

魏老师有一句话说的特别好，班级管理要快乐点，轻松点，效率高点，一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做;班委能做的班长不做;班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，班级管理才会井然有序。听到这句话，我才发现我当班主任这么累，实际上是由于我对学生不信任造成的。由于不放心，所以很多事交给学生之后我仍然参与，结果是学生的能力没有得到锻炼，还把自己搞的特别累。

关于管理班级民主化，魏老师一共讲了四点：一是树立为学生服务的思想，为学生提供不同层次的服务，老师要和学生互相和谐;二是建立互助的关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级，坚信，每位学生的心灵深处都有你得力助手，你也是每个学生的助手;三是发展学生的人性和个性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上关心，善待学生就是善待自己;四是决策过程要民主，经常听取学生的意见和建议，有助于班级制度的完善。

在我日常的班主任工作中，虽然涉及了魏老师说的四点，但是问题在于每一点我都没有做到位。在以后的工作中，我应该时刻提醒自己为学生服务，少些抱怨，多些耐心，并根据学生的成绩、年龄以及起点，给予全方位的服务。作为班主任，我应该抓住一切可以锻炼学生能力的机会，使学生充分展示各方面的天赋，真正让每个人都参与到班级管理中去，从而感觉到这个班是我自己的班，激发他们的集体荣誉感。每个人都有真善美的一面，每个人都有自己独特的优点，所以学会欣赏每个学生的优点，并加以引导，让他们成为勇于承担，快乐成长的天使，这也是我工作的目标。决策过程要民主，这个方面我的体会是比较深的。在制定班级制度的时候，我发现很多学生的想法非常实用，有创意，执行起来也不麻烦。原因就在于他本身就是学生，他对班级的各项制度是深有体会的，哪些制度合适，哪些制度执行起来没力度，他们都非常清楚。

在视频中，还有几个细节使我印象深刻，那就是“两分半钟收好书费”“一分钟内全班调动完座位”“大扫除15分钟结束”的故事。听完了我突然觉得我怎么没有想到呢，可见当好班主任“智慧”是必不可少的。他的办法在我今后的班级管理中是非常值得采用的。由此可见，高效率的班级管理，是魏老师带两个班却一点也不累的一个不容忽视的重要因素。

魏老师说自己每次计划总结的结束语总是这样写“用一颗平常的心，实实在在做自己的事情，在平凡中享受到生活带来的快乐与幸福。”我想正是魏老师这种平常心，才使得他写出那么多好文章，积累了那么多管理经验。他不仅没有抱怨工作中的困难，而且把解决困难看做是人生的积累。他把积极乐观的生活态度潜移默化的灌输给学生，让学生们体会学习是享受，劳动是享受，助人是享受，烈日炎炎下跑步是享受，被老师批评是享受等。学生们有了这种以苦为乐的思想境界后，就会不知不觉越来越坚强，勇敢的面对学习中的困难，从而取得优异的成绩。

6.班主任讲座的心得体会 篇六

1、理解学生，关注学生成长。

我们不能在回忆自己学生时代的调皮捣蛋、情感经历时津津乐道，而把现在学生的种种表现视为离经叛道和洪水猛兽。因为现在学生所面临的成长环境和成长压力比起我们读书时代要严峻得多，比如：其生活空间越来越大，但空间越来越小;其房屋空间越来越大，但心灵空间越来越小;其外界压力越来越大，但内在动力越来越小。如果班主任没有耐心、信心和恒心的努力，就无法成为学生成长教育的良师，如果班主任没有敬业、乐业、专业的付出，就难以享受教育管理工作的快乐。

2、重视班科，寻求教育伙伴。

班主任与科任教师的关系，既密切，又松散，缺乏相关的制度理顺和规范，主要靠责任心和个人关系维系。有些班主任为了顾及自己的班级“统治”和“权威”，不敢或不屑动用老教师或新教师，宁愿成为孤家寡人，致使班科教师本来应是班主任工作牢不可摧的盟友，却变成了隔岸观火的路人。

3、加强学习，提升教育机智。

7.班主任心得体会的 篇七

——题记

帮助胆怯的孩子找回自信

我经常告诉学生们, 不管做什么事, 一定要先尝试再下结论。去年元旦, 学校要进行演讲比赛, 我班推荐了几位演讲水平较高的学生报了名。其中有一个学生不自信, 一直哀求我说她不想参加了。当时我给她讲了加拿大总理让·克雷蒂安如何努力克服先天嘴部畸形这一缺陷, 靠自信让生命化蛹为蝶的故事。我说:“身体有残疾的人能一次又一次取得成功, 难能可贵的是他们身上那种不向现实低头、敢于尝试的精神!但是有很多聪明的孩子, 往往因为内心胆怯, 所以做事情难以成功。”她听了后低下头不吭声, 我知道我的话起了作用, 便接着说:“孩子, 人们常说自信是成功的关键, 机遇是走向成功的契机。你为何不抓住这次机会, 展示一下你的演讲才华呢?老师相信, 你一定行!”“好的, 那我就试试。”我知道, 敢于尝试的想法已经在她幼小的心灵中扎下了根。

帮助伤心的孩子找回快乐

我经常告诉学生们, 任何时候, 不管面对什么, 首先要端正心态, 客观冷静地看待所发生的一切。有一次, 班里一个学生趴在桌子上大哭。我问她原因, 她哽咽着跟我说:“我把心都掏给了好朋友, 可她竟然那样对我, 我真的很伤心。”我很平静地问她:“孩子, 你对她好, 她知道吗?”她摇了摇头说:“不清楚。”我又说:“你希望人家怎样对待你呀?”她说:“像我对她那样。”我笑着说:“为什么要强求别人呢。你的爸妈不也把心掏给你了吗?你能像他们对待你一样对待他们吗?简单点说, 你为他们洗过脚, 端过饭吗?”她不吭声, 低下了头。我趁机说:“孩子, 遇事要端正心态。你只能管住你自己, 至于别人, 你是管不了的, 更不能强求别人为你做什么。你说呢?”她点点头, 冲我一笑。在以后的日子里, 这个学生学会了端正心态看问题, 每一天都过得快快乐乐。

放下架子把自己当成学生

教师不是圣人, 也可能会犯一些错误, 但是错了就要勇于承认, 既给学生树立榜样, 同时也让教师的形象熠熠生辉。有一次班会上, 一位学生没有请假, 我和班委一起对他进行批评教育。但是他一直强调, 自己委托代课老师请假了。我当时有些生气:“诚实是一个人应该具备的良好品质。做错了事, 只要能意识到, 以后不再犯, 就是好样的。为什么要撒谎呢?”听了我的话, 那个学生扬着头, 显出很气愤的样子。我当时没有在意他的这种情绪, 以为他只是不服气, 后来才知道是那位代课老师忘记替这位学生请假, 看来是我太草率了。那天大雪纷飞, 我步行了四里地来到那个学生的家里, 他和家人都很惊讶。我首先握住孩子的手说:“对不起, 是老师没有把事情搞清楚。你受委屈了, 跟我回去吧, 老师在班会上做检讨。”没等我说完, 他就扑到我怀里大哭, 一会儿擦擦泪又笑了, 说:“老师, 我给你倒茶喝。”他的家人羡慕地对我说, 长这么大, 孩子都没有主动给他们敬过茶, 还是老师魅力大啊!那一次, 我深刻意识到, 在学生的心里, 老师是神, 是完美的化身。作为教师, 只有放下架子, 真诚相待, 才可以和学生亲如一家。

……

8.班主任心得体会的 篇八

【关键词】技校生；管理方法；误区；班主任工作

一、目前技校类学生存在的问题

从生源上说，职业类学校和技校类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生，年龄普遍在16～19岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪，导致了在学校时常发生上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈对象等等现象。我们作为一技校类班主任，应该用什么方法管理好这一批調皮的孩子呢？

二、班主任管理中应采取正确的方法—“三多”政策

（1）多跑

“多跑”是指班主任应多利用课间时间去学生上课班级、实习工厂、宿舍里转转看看？去转什么呢？我们要弄清楚，是去寻找上课迟到睡觉、旷课的一些不良学生，同样利用早晚时间段去学生的宿舍抽查有没有学生夜不归宿、打架、上网包夜等等情况，因为只有亲自发现那些调皮的学生，你才好在班会或教育中有的放矢的解决这类问题。作为技校类班主任，你肯定很了解，因为很多调皮的学生你没有抓住他犯错的证据或把柄，那么你教育他的时候，他肯定是不会承认、服从的。毛主席说过“没有调查，就没有发言权”。

（2）多问

“多问”是指多利用课后时间找学生谈心，聊天，深入到学生中去，与学生沟通，目的是及时了解学生的心里动态，知道他们心中的想法，以便及时引导和纠正犯错误的思想，终止违反校纪校规时间的发生。同时作为班主任，要经常和家长反馈小孩的情况，更精确的让家长了解小孩的学习和生活心态，让家长也及时的知道和解决。

目前技校学生经常发生打架斗殴事件，如果你及早的从学生口中了解到情况，那么就会有计划的避免事情的发生，反之，如果每个班主任多和学生沟通，那么我相信学校将不会发生一起违纪事件。

（3）多总结

不断的回顾自己前段时间班级中大大小小出现的问题，以及你解决问题的方法，冷静下来好好的想想，在以后的班级中你应该采取什么样的方法来管理。我们要不断的总结回顾，班级管理才能不断的进步。

三、班主任管理中应避免的“三条”误区

（1）与学生斗气、粗暴漫骂

一般青年班主任年轻气盛，在审视问题时不能做到全面、细心。导致教育学生取得相反的效果。比如某某学生违反了一些校纪校规，有些班主任不听取解释，乱骂一通，没有想到这些话对学生来说很伤自尊心，这个年龄的学生叛逆心理是很强的，他可能会不顾一切的与你顶撞，到时候自己下不了台，那么在学生心中的威信就大打折扣了。有时委婉的评判比与学生斗气、粗暴漫骂的教育效果会更好。

（2）姑息迁就

有些青年教师课后经常和学生在一起玩，比如打球啊，无意中会形成一种良好的关系，这样的话反而造成后面管理的困难，因为这位学生如果违反了校纪校规，你可能会居于面子，不好意思对他进行本职的教育和批评。这种情况姑息迁就、听之任之就会造成该生一错再错，进而会形成更多不好的习惯。所以说班主任始终要保持老师的形象，这样对学生的管理才会更有利。

（3）情绪急躁

当遇到自己班级的学生违反校纪校规时，有些班主任往往不能静下来全面了解事件发生的原因、经过，而是凭空臆断，对当事人大发雷霆，这样处理问题有时候会适得其反。作为我们班主任应该冷静下来，好好了解事件的原委，进而对症下药，这样才能收到更好的管理教育效果。切记情绪急躁，盲目训斥学生。平时多注意学生学习、生活过程中遇到的问题，主动给予指导，冷静理智的解决一切问题。

总之，班主任是班集体中的领导者、管理者。对于技校类班主任，针对文化素质不好、行为习惯差、思想水平不高的学生，我们更应该作到上面的“三多政策”和避免出现的“三条误区”，树立好班主任的个人威信，包括知识威信、个人魅力、管理技巧，同时选拔和培养好班干部，利用班干部管理学生。还有一点重要的是要经常对学生进行诚信和言行教育，提醒事情的该做和不该做。尽量主动，不能被动，在问题出现之前找到根源，避免问题的发生，正确引导。对于以上我们应该“反复抓、抓反复”，让学生没有犯错误的动机。

参考文献：

[1]耿向东.教师的科学思维[M].川大出版社出版，1996

[2]劳凯生.教育学[M].南开大学出版社，2001

[3]陈桂林.教育原理[M].华东师范大学出版社，2000

[4]张金凤.浅谈职业技术学校学生心理问题[J].大连机车技师学院

（上接第220页）

作为一种逻辑支配着中国电影的基本形象。”[7]

在经典马克思主义文艺理论中，“艺术生产”的概念指出艺术生产也是生产，并且是一种精神层面的生产过程。主旋律影片既要完满实现主流意识形态的要求，又要满足对受众的观影需求和审美需要，那么这类影片的创作过程不是要将文化政治化，而是将政治文化化。在主旋律电影与市场因素抗衡的过程中，出现了大批经典影片。2010年冯小刚导演的电影《唐山大地震》、2011张艺谋导演的《金陵十三钗》、2012年上映的电影《1942》等，都是从小人物的视角出发，展现大时代的命运和变迁。

四、结语

主旋律电影的发生和发展是与马克思主义文艺理论在中国的传播过程密不可分，它对于主旋律电影的发生、发展和进步都起到了举足轻重的影响。主旋律电影不仅肩负着弘扬中国主流意识形态、弘扬以爱国主义为核心的民族精神等重大任务，更在当今新媒体发展、文化产业大蓬勃的现代社会展现出多元化的中国百态，体现老百姓自己的故事。伴随着改革开放和中国市场化进程的主旋律电影，又面临着商业竞争、流行文化的冲击和挑战，坚守主旋律电影特有的人文精神和核心内涵，同时以市场化运作为主要阵地，主旋律电影仍能继续蓬勃发展，展现出新的活力和生机。

参考文献：

[1]胡菊彬，新中国电影意识形态史[M]，北京：中国广播电视出版社，1995：23

[2]十四大以来重要文献选编（上）[M].北京：人民出版社，1996

[3]张凌燕，转型与突围——新时期以来主旋律电影创作研究，内蒙古师范大学硕士论文[D].2009

[4]李少白，电影历史及理论[M].北京：文化艺术出版社，1991：107-108

[5]彭涛，中国电影史链条上的主旋律电影及其未来走向，华中师范大学学报（人文社会科学版）[N].2013（2）

[6]毛政，新中国主旋律电影发展研究，长安大学硕士论文[D].2012

9.班主任育人的心得体会 篇九

我一名“80后”班主任，会唱会跳，能刚能柔；我的学生，一群标准的00后，爱打爱闹，亦正亦邪；我将在本文中结合两年来的带班经验，从了解现状、找出成因、分析思路、生成对策四方面，谈几点浅见：

一、了解现状

“00后”学生思想现状令人堪忧，主要表现在四方面：1、幸福感偏弱，表现在缺少快乐，没有热情；2、纪律性较差，表现在惟我独尊，为所欲为；3、自信心不足，表现在羞于表达，4、自我封闭；亲情观淡薄，表现在只知索取，不知体谅。

二、找出成因

在造成这种现状的诸多原因中，父母是影响学生品格形成，性情生成的最重要因素。孩子不良品格，消极状态形成受父母影响主要表现在两方面：一是父母将不良习性直接传输或潜移默化给学生；二是父母忙于生计，或者父母离异，从而忽视或无力对孩子进行教育管理，导致问题出现。

三、分析思路

当班主任初期，我曾遭遇到这样一个瓶颈：每当遇上学生犯事，便不由分说地向家长告状。家长的反应呢，要么应付式地说知道了，等回来再好好教育孩子；要么在噼里啪啦数落孩子一阵，然后以一种义愤填膺的悲壮结束谈话。前一种情况，犯错的学生依旧我行我素，估计是家长忘说了或者力度根本不够；后一种情况，调皮的学生回到家可能就难逃指责之苦甚至皮肉之苦了。虽有暂时的压制，但导致师生关系变得疏远。总之收效甚微。后来我细细琢磨了一下：每个家庭结构状况不一样，每位父母文化程度不相同，每个学生性格特征也各异。做班主任的遇事就告之学生父母，没从根本上解决问题，更不用说达到教育的目的了。

四、生成对策

于是我从了解学生父母年龄、职业、文化程度，家庭结构状况入手，找出学生性格中受家庭影响的因素，然后对症下药。秉承这一原则，我就学生思想状态上存在的四个问题，找到了三条对策：

1、巧借家长人格魅力——发挥榜样力量，激发生活热情，增强学生幸福感；

身为“80后”的年轻班主任，由于人生阅历的局限，我既没有多少辉煌成绩，也没有多少成功实例展现给学生。因此，我决定借助家长这个群体中成功的典范，真正从人格魅力上感染学生。

xx同学，父母皆为生意人，家境颇为殷实。吃得很好，穿得不赖，长得不错，可整天给人一种郁郁寡欢的感觉，不爱表现也不愿表达，经常挂嘴边的就是一句“没意思”。在和他父亲的几次交流后我发现，他的父亲呈现的完全又是另一种气质：热情，乐观，潇洒，侃侃而谈。不过，他也说出了他的困惑，这几年忙于生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。于是我萌生了在一个想法，组织一次主题班会，让父亲写一封《给儿子的信》来感染一下包括xx在内的这群00后。读完这封信后xx看到父亲的真情流露，骄傲和感动之余，也多了些思考。第二天，他便更新了他的QQ签名：好好学习，天天向上，像老爸看齐！我还跟他半开玩笑地说“果然虎父无犬子”，之后xx的精神面貌焕然一新！

2、巧借家长威慑力——建立师生信任，维护正常秩序，提高学生纪律性；

“80后”班主任还有一个比较难把握的就是威信的树立。年轻班主任需要借助家长的力量，但又不能落入“把学生的问题扔回给家长”的俗套。

老子说“有无相生，虚实相应，恒也”。家长威慑力其实是一种虚力，什么是虚力？例如一个幼儿在不断地啼哭，妈妈喊一声：“再哭狼就来了。”小孩立刻就不哭了，这利用的就是虚力。当学生犯了错误，班主任说要告诉他家长时，他怕不怕呢？他当然怕，他甚至会反复哀求不要告诉家长。因此，在日常管理中，我常常借助家长的威慑力提醒学生不要违反纪律，或是不要重复违反纪律。

但同时，我也格外注意让学生保持对这种威慑力的敏感度，要在他们头上始终高悬着一把剑，时时警告他不得犯错，但这把剑又不能轻易砍下来，一旦砍下来，这把剑的作用也就荡然无存了。如果班主任总是喊家长来，久而久之，对学生也就没有任何威慑可言了。正如孙子兵法说，国家的军队要“能而不用”，要保持强大的武力，目的是对敌国起到威慑作用，却不可轻易用兵，一旦用兵，双方皆有损耗。

我班xx同学，来自单亲家庭，父母离异，和父亲相依为命。在他眼里，父亲是慈父，是这个世界上最关心和疼爱他的人；也是严父，父亲说一，他不敢说二。上学期他连续几天不认真完成作业，我找他谈话时他第一件事就是请求我不要告诉他父亲，我开始没同意说学校有规矩，他顿时急得哭了。我考虑到这种情况暂时缓了缓，鉴于他平时表现良好，再加上他认错态度真诚，我答应他暂时不告之家里。但和他约定两点：一、决无再犯，否则通知家长到校；二、专心学习，考进到班上前十。以后的日子里，我经常有意无意地提醒他一下我们之间的承诺，他这学期做得很好，期中考试居班上第七名。我想：来自父亲的威慑力，或者不仅仅是因为惧怕严父的责罚，更是不想让最爱他，他最爱的慈父失望吧！

3、巧借家长亲和力——暖化淡漠亲情，消除两代隔阂，深化学生亲情观。

“80后”班主任最能做到的就是亲和，学生最渴望的也是老师和家长对他们春风化雨般的温柔。如何把家长和孩子零距离地融合在一起呢？这就要说到我的另一个法宝——家长会。每次家长会我都会精心策划和准备一堂主题班会。

我以“感恩父母”为主题，我事先让学生写一封《写给爸爸（妈妈）的话》，她们有的是表达心中的感激和爱，有的是为自己的不懂事，乱发脾气表示歉意。通过家长会上的主题班会，家长和孩子的距离拉近了，家长和学生对我的信任也增加了。

10.新班主任工作的心得体会 篇十

2013夏季经过刻苦的学习与激烈的竞争应聘，我最终幸运的进入了XX中学。进入时，我就告诉自己一定要上好每一堂课，为学生负责任，当一名好老师，与学生进行心灵的沟通，真正的走进学生，做学习上的老师，生活上的朋友，做一名合格的良师益友。很荣幸，我不仅成为了一名老师更被任命担任高二.九班的班主任。这是对我的挑战，更是这是领导对我的信任，这是初为人师的考验。但是在担任班主任期间我深深体会到：班主任的工作有太多太多，千头万绪，一时不知怎样办。但是在星期六进行的班主任培训会议中，通过倾听了两位著名的班主任分享的自己经历与办法，我收获颇丰。

一、班主任要以身作则，为人师表。

教师要在学生中树立良好的形象，就必须以身作则，为人师表，从我做起。高中生正处在一个生理成长期和世界观逐步形成的一个特殊的时期，作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。

二、发掘言行的闪光点

通过倾听XXX老师分享的自己的工作经历，我学到了其实每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。我班里有这样一个女生，学习成绩一般，属于那种走进学生堆里不容易找的学生，但她的画画得很不错。我们班第一次办班板报时，发愁没人绘画黑板报。我就找到她，说她的画挺好，让她试试，结果她画得不错，我也表扬了她。而XXX老师成功的一个关键是发现学生的闪光点，给学生激励，给学生方向，让学生从内心渴望成功。所以每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。

11.班主任心得体会的 篇十一

【关键词】班主任 工作 体会 学生

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0070-01

从大学出来，就来到了一所城乡结合的初级中学担任一个普通班的班主任，在这所学校里，学生大部分来自农村，进城农民工子女以及县小考排名最后的学生。生源决定了学生的质量，这里的学生绝大部分都是双差生，而且面积有点广泛。这一路探索下来，积累了一些经验，现在的工作也变得稍微得心应手些，也在德育方面总结了几点心得。

一、分析学生的心理，发现他们的优点和需求

我们班上初一进校有五十四人，小升初的最高分二百六十几分，且只有一个人；一百四十分以下的占全班的百分之四十，来自偏远农村的家庭占百分之七十。其中单亲家庭的占百分之十（包括离婚家庭），留守儿童大约占百分之三。面对这样一个班级，我不知道将要面对多少未知的风险和挑战。但我这这七年来，都是与双差生接触，不管他们的品行和成绩有多差，在他们的心理，还是渴望得到老师和其他人的认可，都有向善的心理，都渴望能有一个好老师，有一个好的学习环境，能得到他人的尊重，即使自己的所作所为错得很离谱。这些双差生由于在小学六年已经养成这些习惯。但是随着年龄的增长，对社会和自己的认知越来越多时，在他们的心底，是非常渴望得到老师的认可和尊重。于是，我抓住这一点，一个一个的分析我们班上同学的特点以及家庭教育环境。针对他们的特点来实施不同的教育方式。

刚到一个陌生的环境，大多数人总是带着一个试探的心理。我抓住初来学生的这个心理，同时我又站在他们的角度，理解加鼓励。一方面理解他们所面临的处境，他们的成绩不好，我不会以成绩来看待一个人的好坏，而是行为习惯和品德素养。让学生明白我教育的立场和原则：是看人的品行。目的一个：给他们信心，让他们在学校里知道自己还可以学什么，还可以明白自己可以做一个什么样的人，有一个奋斗的目标。行为习惯和良好的品行是我们做人最基础的东西，只有做好了一个人基本的素养，他们才有明白知识是可以一点点积累，道理是越来越懂得多的，那么班级的风貌会越来越好。

二、树立威信，制定详细而又可实施的班级制度

“无规矩无以成方圆” 首先根据学生的一些行为现象和学校总的要求，制定详细而操作性强的班级制度：卫生、纪律、着装仪表、发型、安全、作业等做了一系列详细的规划和处理办法。当出现新的现象时，我们会想出新的办法来规范学生的行为习惯。过两到三个星期，我会访问班上比较热心的学生和班干部，总结班级的情况。然后根据他们的建议和现象的特点有制定新的办法。总之，要把学习的一切不良的行为控制在萌芽状态，采取相应的措施让他改变。对于那些想试探老师威信的学生，一定要让他们心服口服的为他们的行为承担相应的后果，并起到以儆效尤的效果。

三、站在学生和家长的角度，对特备突出的学生进行教育

一个人的习惯不是短时间就能改变的，需要家长老师的积极配合。同时又需要老师站在学生的角度去理解他们。他们都是十三四岁的青少年，冲动，讲义气，需被尊重，是他们内心的渴望。作为班主任老师，处理问题的时候，一定要让他们心服口服，从心底里尊重你，害怕你，让他真正的知道，老师对他的教育是对他好，对他负责人，从心认可老师对他的关怀。对于家长来说，不管自己的孩子多么差，也总希望自己的孩子会很优秀，如果一点点事就给家长打电话，会给家长和学生造成反感的情绪，对于后面的教育那就很难了。

我一般要给学生讲清楚我的原则：每个人都会犯错误，只要不是原则性的错误，我一般会给你三次机会，如果我给你指出了三次相同的错误，那么你就得为你的行为承担相应的后果。一般来说，我不会随便把学生的一些小问题给家长说，一方面：我维护学生在家长面前的形象，另一方面，不让学生产生反感的情绪。如果这个学生还会继续犯同样的错误，那么我处理他的时候一般会很服气，让他无话可说，请来的家长也会很理解，也就积极的配合对学生的教育，学生也会乖乖的承担相应的责任。

四、晓之以理、动之以情，树立班级荣誉感

不论是个别学生还是全班学生，都要晓之以理，动之以情。经过努力，班级的风貌越来越好，科任老师也很顺利的上课，得到了大家的好评，我也就放松了对他们的监督。过了一段时间，我们班上那些习惯较差的学生有些控制不住自己的行为，班上出现了过道上随意打闹，随意叫同学父母的名字，上课铃响了才跑去上厕所，晚自习随便调换位置，甚至上晚自习的时候下五子棋等等一些不好的现象，科任老师和班干部向我反映，当我听到这些后，先是各个击破，单独把这些学生进行教育，他们知道我是说到做到。然后我在班上对大家说：我们为了自己做了很多的努力，为了给你们一个良好的学习环境，我也做了很多的努力，如果你们想得到别人的赞美和尊重，就要维护我们自身的荣誉。当我们走出我们班级时，是听到这样的语言“某班的学生很乖”，而不是这样的情景：“某班啊，那个班好差哦”，两种语言，你们更爱听哪种？”学生不约而同地回答前者。我又继续说道：“在老师面前可以选择这样：第一，他每天来上完课，就走了，该强调的纪律强调了，该教育的教育了，其他的可以不管；第二，每天都费时间费精力要求你们，来教育你们，她为了什么？是自己吗？前者老师可以过得很轻松，后者老师很累。那么你愿意选那样的老师？ 我们经历了那么多，我为什么还要管你们，严格要求你们，那是因为我要等你们今后懂事了，想想这段经历：不埋怨我就行了，或许你们现在埋怨我，说我管多了。我宁愿用你们现在的埋怨来换取今后不怪罪我，说：‘那个老师管都不管”，当听完我这段话后，他们觉得我说得很在理，我也看到他们一个个的表情，我知道，他们是听进去了，我讲的这段话起了一些效果了。

所以，有时候坦诚的面对学生，晓之以理，动之以情的和他们相处，刚柔相济，恩威并重，再调皮的学生也都会收敛。因为，在他们的心底，都渴望做个好人，都渴望老师和社会的认可和他人的尊重，当他们尝到被人尊重和与自己有关的荣誉后，他们的心理是非常喜悦的，也非常乐意去约束自己的行为，这就是荣誉的力量。

最后，作为班主任，要想建立一个良好的班级，那么需要在细心、耐心、理解和相互尊重的基础上，从心底为学生的成长考虑出发，恩威并重、刚柔相济，才会让一个双差的班级形成一个良好的班风班貌。

参考文献：

[1]杨碧霞.班主任工作感悟[J].卫生职业教育，2004（17）

[2]彭德昭著.中小学素质教育新探[M].海天出版社，1998

12.班主任工作的点滴体会 篇十二

班集体活动不但是通过各种教育活动在班级这一学校基层组织中完成教育教学任务和培养学生全面连续发展的活动主体过程, 还是富于教育力和感染力的课堂, 学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励, 从而使集体荣誉感不断增强, 因此班集体活动是班主任的中心工作。文艺体育比赛、联欢会等集体活动, 都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。

班主任可以通过组织一些情境教材利用班会课时间进行集体荣誉感教育。情境教材, 是包含人际互动情境或社会生活情境的道德教材。这种教材在传授道德价值规范, 特别是在培养学生的道德敏感性, 促进学生的道德判断力的发展上, 往往可以起比文字教材更好的教育效果。我经常使用的一个体验情境就是———站报纸。要求6个人一个小组, 同时都站在一张报纸上, 坚持10秒钟就算成功。教师宣布游戏开始后, 学生们争先恐后, 报纸片刻间被踩得稀烂。失败之后, 有的小组在相互指责, 有的小组在商量对策。第二次, 总结经验的小组在默契配合方面仍欠缺一点, 依然没有成功;相互责怪的小组继续失败。第三次, 前者成功了, 在欢呼雀跃;后者开始醒悟。若干次后他们终于成功了。我在一旁饶有兴趣地看着一个个小组获得成功, 不需要说什么了, 学生们已经在游戏中领悟到相互配合的意义, 对团结合作产生了积极的心理倾向。学生往往在这时候感言是最深刻的。如“当不了顶梁柱就当螺丝钉, 少了谁集体都不会成功”;如“一个人站上十分钟比不上六个人站上十秒钟, 大家成功才算成功”;如“人越多越需要管理的智慧”“只要有一个人说再试一次, 这个集体就有希望”“只有人安排的不合理, 没有人长得不标准”。每一组成功, 我都要求每个成员真诚地感谢本队的每个成员。

这类情境体验活动要注意面向全体。注意发挥每个学生的积极性, 每次活动前, 我都对全班同学进行摸排, 对那些没有机会获得过荣誉的同学, 我首先考虑为他们创造表现的机会, 使他们体验到因自己的进步而为集体争得荣誉的愉悦。

学生集体荣誉感培养需要注意的是要打破小团体思想, 不能以狭隘的团伙思想代替集体思想;集体荣誉感的培养要树立正确健康的价值观、人生观、世界观的导向;学会感谢、尊重、理解、宽容、容纳是集体思想的基石;明白荣誉感不一定需要成功来强化, 也无需成绩的证明, 更重要的是集体归属感, 得到周围人的认同和支持。

教育家魏书生认为, 班主任的准确定位应该是公仆, 是船工, 是为学生服务的。古人云:“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明:只有建立了平等、和谐的师生关系, 教师才能取信于学生, 享有较高的威信, 使学生乐于接受教育。

在任何教育活动中, 教师既做活动的领导者, 又做活动的参与者, 让学生感到老师不但可敬, 而且可亲。