逻辑学考试试题

2024-11-16

逻辑学考试试题（共8篇）

1.逻辑学考试试题篇一

一、不定向选择（122=24分。请在正确答案的序号前标出。选错者不得分。）1、2010年6月27日，吉尔吉斯就新宪法举行全民公决，若通过将意味着总统权力会受到极大削弱。其核心内容是吉政体由总统制过渡到议会制。选民只需在“同意”和“不同意”之间作出选择。选择“同意”，意味着选民支持新宪法，并且支持奥通巴耶娃领导的临时政府（资料出处：大洋网-广州日报，2010年6月28日）。文中的“同意”和“不同意”是：

A：反对关系；B:矛盾关系；C:不相容关系；D：交叉关系；E：属种关系。

2、下列有效的假言推理形式有：

A：(pq)p

E：(pq)pq；B：(pq)qp；C：；D：(pq)pq；q。

3、若pq取值为假，则下列式子中取值为假的是：

A：pq；B：pq；C：pq；D：pq；E：pq。

4、下列各组判断可以同假的是：

A：SAP与SEP；B：SAP与SOP；C：SOP与SEP；D：SIP与SOP；E：SIP与SAP。

5、一个正确的三段论，若大前提为PEM，则小前提可以是：

A：MAS；B：SEM；C：SAM；D：SIM；E：SOM。

6、下列三段论的各个式中，属于第二格的有效式是：

A：EAE；B：AAA；C：AEE；D：EIO；E：AAO。

7、根据综合推理（提示：换质位法推理、换质位法推理及逻辑方阵推理），由SAP可推出：

A：PIS；B：SIP；C：POS；D：PES；E：POS。

8、下列判断中与“如果李明在广商，则张胜不在广商”具有等值关系的判断是： A：李明和张胜都在广商；B：李明和张胜都不在广商；C：李明和张胜至少有一人不在广商；D：只有李明不在广商，张胜才在广商；E：并非“李明不在广商或张胜不在广商”。

9、若pq为假，则下列各式中取值为真的是：

A：pq；B：pq；C：pq；D：pq；E：pq。

10、下列概念中，属于负概念的是：

A：城镇户口；B：无线电器材；C：虚伪；D：无价的珍宝；E：无条件反射。

11、下列概念中与“社会主义国家”具有反对关系的是：

A：非社会主义国家； B：封建主义国家；C：美国；D：资本主义国家；E：欧洲的国家。

12、下列式子中，正确表达对当关系中A与O的关系的是：

A：AO；B：AO；C：AO；D：AO；E：AO。

二、综合题（58=40分）

13、已知下面的情况是真实的：

①如果甲不是杀人凶手，则乙或是杀人凶手，或是知情人；

②只有乙是身强体壮的人，他才能进入作案现场；

③如果乙是杀人凶手，则乙一定进入过作案现场；

④只有乙进入过作案现场，他才是知情人；

⑤乙身体瘦弱。

问：甲、乙二人中谁是杀人凶手？请写出推导过程。

14、设

①有P是S；

②如果有S不是M，则有S是M；

③有P不是S；

④M都不是P。

这四句话中只有一句是真的。问：哪一句是真的？S与P是何种外延关系？写出推导过程。

15、甲、乙、丙三人见到写有“物美价廉”广告词的一家商店，进去看了一遍，甲连连摇头。

乙：“难道你认为物不美、价不廉？”

丙：“他是说或者物不美、或者价不廉。”

问：乙、丙两人谁对甲的摇头的理解正确？为什么？

16、“日前，广州市原交委主任、越秀集团董事长区秉昌涉嫌收受贿赂300余万元，在广州中院补充开庭。首次开庭时，区秉昌坚决否认指控的八项犯罪事实，仅供述忘了给施工队装修费48万余元。但其老婆却主动退赃81万元。区秉昌坚持原来的供述，称并不知道

81万元的事。”（资料出处：《广州日报》2010年6月25日）

试分析以上案例中被告人区某“仅供述忘了给施工队装修费48万余元”与“其老婆却主动退赃81万元”之事实尴尬的逻辑依据。

17、案例分析

搜索“严歌苓”，最先跃入眼帘的是这样几条信息：她的英文小说《赴宴者》最新推出了中文版；另两部作品《金陵十三钗》和《灰舞鞋》分别被名导张艺谋和姜文购买了电影版权。虽然备受关注，但严歌苓称这些关注不会改变她原有的生活。

不堪回首的初恋和第一次失败的婚姻

严歌苓的父亲和爷爷都是作家，母亲是演员。她生于上海，童年是在安徽作家协会的大院里度过的。12岁时，严歌苓成为成都军区文工团的舞蹈演员，一直跳到25岁。

这段军队的生活，在她的作品中有很多反映，如《一个女人的史诗》。小说讲述了女文工团团员田苏菲在1947年到1980年的漫长岁月中苦心经营爱情和婚姻的故事。

问田苏菲有她的影子吗？严歌苓意味深长。我作品中的每一位女主人公都有一丁点儿我自己。“我父母都是从文工团出来的，我经常听他们讲年轻时候的故事，还有我自己的亲身经历„„”严歌苓不否认自己的早熟，她的初恋，是15岁，一段不堪回首的记忆。

她不愿过多讲述其中的细节，只淡淡地说：“当时部队对这方面的事特别敏感，其实很多人都在恋爱，只是我落在了白纸黑字上，我们经常写信，就暴露了。当时爸爸是一个被打倒的作家，这样的家庭背景，挺异类的，所以对我的处理非常严重。这件事，给我留下了一个很大很大的创伤，也是一种耻辱，以致影响到我之后的人生。”

“据说遗传基因对一个人的影响占70%，但那时我不信这一点，因为我从未想过自己会成为作家，家里人也都没有这样的预计。我从小爱唱爱跳，父母认为我不是一个可以做笔头工作的人。但是到了19岁，我突然就开始搞创作，一直写到今天。”

1983年，25岁的严歌苓从成都军区文工团调到铁道部兵政治部创作组任创作员。“我觉得父母之间的不幸福是会影响孩子的。一个孩子感觉不到安全的时候，会向内心发展，就是比较早熟，比较复杂„„” 在父母婚姻出现问题后，严歌苓也经历了自己的第一场婚姻。

严歌苓的丈夫是著名作家李准的儿子李克威。虽然这段婚姻无疾而终，但她和前夫一家一直保持着联系，并对他们一家给予自己的温柔心存感激。

“我的人生是不能回避前夫的，虽然不乏伤心的印记，但毕竟我们一段时间的成长是交织在一起的。不想人为地割裂，况且双方的爱人都不觉得受威胁，既然做不了终生的伴侣，做永远的朋友也是可以的。特别是我父母离异后，妈妈在南京，爸爸在北京，这时前夫给了我一个很完整的家，有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，这是一个中国传统意义上的家。在这里生活那么多年，我感悟到，有乡土气息，有中国传统的家才是真正的家。”

“有多久没有成都了？”“十二年了。”“是有意回避去吗？”“也不是，主要是没时间。之前陈冲拍《天浴》的时候，我跟着去过。现在每次回国，都用很多时间陪父亲，怕他一个人在北京孤单。”

与外交官先生的寄居者生活

“在成都经历了这些感情波折后，我想我不可能再恋爱了，还有我觉得自己不会留在这个地方，会走得很远„„”

1988年，严歌苓应美国新闻总署之邀访美，后入哥伦比亚艺术学院文学写作系就读，获艺术硕士学位，并获写作最高MFA学位。

初闯美国，30岁的严歌苓从零开始学英语，并通过写作半工半读。“当时我去海外求学，跟我个人感情上的变迁有直接的关系——渴望开始一段新生活。既然楼已经空了，人也不必在了，就人去楼空好了。校园是一个可以让任何事情重新开始的地方。”

资料出处：王江月：“严歌苓：情感的寄居轨迹”，载《北京青年周刊》2010年第10期。

作业1 试分析“既然楼已经空了，人也不必在了，就人去楼空好了”蕴含的逻辑方法，并写出其具体格式。

作业2

“在父母婚姻出现问题后，严歌苓也经历了自己的第一场婚姻”作为结论，是通过什么样的推理方法得出的？

三、图表题（28=16分。）

18、用欧拉图表示下列概念之间的关系：

A：校址在广东省的大学；B：校址在广州市的大学；C：广东商学院；D：广东商学院人文与传播学院09级中文专业； E：广东商学院人文与传播学院09级中文1班班长；F：广东商学院院长。

19、用真值表方法判定pq与(pq)(pq)是否为矛盾关系。

四、谬误的指辨（分析以下各个题目是哪一种具体形式的谬误。54=20分）

20、广东商学院分为人文与传播学院、会计学院、金融学院、工商管理学院、法学院等。

21、商品是有使用价值的，所以，有使用价值的是商品。

22、这些零部件都很轻，所以，由这些零部件组装成的整车一定很轻。

23、“这位姑娘说不上漂亮，也说不上不漂亮。”

24、我以我的人格担保，我的证词全部是实话。

2.逻辑学考试试题篇二

集合与简易逻辑是高中数学的根基, 前者的概念与基本运算贯穿于函数、数列、三角、向量、概率等重要内容之中, 后者更是高中数学思维方式的原型.在学习中, 若能在扎实地弄懂基本概念的基础上, 再站在数学思想的高度上思考与分析问题, 则能更全面、透彻地理解问题的本质, 顺利、自然地解决问题.

1.原始实用的列举法

列举法是一种借助于某一具体事物的特定对象从逻辑上进行分析, 并将其本质内容一一罗列出来的手段.它是处理集合问题的一种常用的方法.

例1 若集合 $Μ = {0, 1, 2} ‚ Ν = {(x, y) | x - 2 y + 1 \geq 0$ 且x-2y-1≤0, x, y∈M}, 则N中元素的个数为 ( ) .

(A) 9 (B) 6 (C) 4 (D) 2

解: (1) 当x=0时, 由-2y+1≥0且-2y-1≤0, 得 $- \frac{1}{2} \leq y \leq \frac{1}{2}$ , 而y∈M, 则y=0;

(2) 当x=1时, 由-2y+2≥0且-2y≤0, 得0≤y≤1, 而y∈M, 则y=0或1;

(3) 当x=2时, 由-2y+3≥0且 $- 2 y + 1 \leq 0 ‚ \frac{1}{2} \leq y \leq \frac{3}{2}$ , 则

$\begin{array}{l} y = 1 . \\ ∴ Ν = {(0, 0), (1, 0), (1, 1), (2, 1)} ‚ 故选 C . \end{array}$

评注:本题抓住x, y∈M, 从x∈M入手, 分三类 (x=0, x=1, x=2) 实施列举, 直击问题的本质, 迅速地解决了问题.用列举法处理问题时, 有时不一定要将所有的情形一一列举出来, 在列举前作一番同类的处理, 可大大提高列举的效率.

2.好用实用的分类讨论法

分类讨论是处理一些情形多样、关系复杂的问题的实用方法.分类, 便于逐一击破.

例2 (2011年江苏卷) 设集合 $A = {(x, y) | \frac{m}{2} \leq (x - 2)^{2} + y^{2} \leq m^{2}, x, y \in R}, B = {(x, y) | 2 m \leq x + y \leq 2 m + 1, x, y \in R}$ , 若A∩B≠∅, 则实数m的取值范围是.

解:集合B表示两平行直线x+y=2m与x+y=2m+1之间的部分,

(1) 若m<0, 由A∩B≠∅知, 直线x+y=2m+1与圆 (x-2) 2+y2=m2有交点,

从而 $\frac{| 2 + 0 - (2 m + 1) |}{\sqrt{2}} \leq | m |$ ,

解之, 得 $\frac{2 - \sqrt{2}}{2} \leq m \leq \frac{2 + \sqrt{2}}{2}$ , 矛盾;

(2) 若 $m = 0, A = {(2, 0)}, B = {(x, y) | 0 \leq x + y \leq 1}$ , 它们没有公共点, 不符合题意;

(3) 若m>0, 由A∩B≠∅知, A≠∅, 有 $\frac{m}{2} \leq m^{2}$ , 解之, 得 $m \geq \frac{1}{2}$ , 这时集合A表示圆 $(x - 2)^{2} + y^{2} = \frac{m}{2}$ 与圆 (x-2) 2+y2=m2围成的环形, 从而直线x+y=2m与直线x+y=2m+1中至少有一条与圆 (x-2) 2+y2=m2有交点,

$∴ \frac{| 2 + 0 - 2 m |}{\sqrt{2}} \leq | m |$

或 $\frac{| 2 + 0 - (2 m + 1) |}{\sqrt{2}} \leq | m | .$

解之, 得 $\frac{2 - \sqrt{2}}{2} \leq m \leq 2 + \sqrt{2}$ ,

即 $\frac{1}{2} \leq m \leq 2 + \sqrt{2} .$

评注:分类, 就是更深入地挖掘题中所给的条件, 将隐含的东西一一暴露出来, 为解决问题提供更多的帮助.运用分类讨论思想解决问题时, 有时还需注意分层讨论.

3.应用广泛的数形结合法

对于一些具有较强几何意义的集合问题, 若能画出其对应的几何图形、韦恩图、数轴等, 可将抽象问题直观化, 一步到位地解决问题.

例3 (1) (2011年广东卷) 已知集合 $A = {(x, y) | x ‚ y$ 为实数, 且 $x^{2} + y^{2} = 1} ‚ B = {(x, y) | x ‚ y$ 为实数, 且 $x + y = 1}$ , 则A∩B的元素个数为 ( ) .

(A) 4 (B) 3 (C) 2 (D) 1

(2) (2011年辽宁卷) 已知M, N为集合I的非空真子集, 且M, N不相等, 若N∩ (∁IM) =∅, 则M∪N= ( ) .

(A) M (B) N (C) I (D) ∅

(3) (2011年天津理) 设集合 $A = {x | | x - a | < 1, x \in R} ‚ B = {x | | x - b | > 2, x \in R}$ .若A⊆B, 则实数a, b必满足 ( ) .

$\begin{array}{l} (A) | a + b | \leq 3 (B) | a + b | \geq 3 \\ (C) | a - b | \leq 3 (D) | a - b | \geq 3 \end{array}$

解: (1) A∩B的元素个数为圆x2+y2=1与直线x+y=1的交点个数, 故选C.

(2) 画出满足题意的韦恩图, 如图1所示, 故选A.

(3) 由题意可知,

$\begin{array}{l} A = {x | a - 1 < x < a + 1, x \in R} ‚ \\ B = {x | x < b - 2 或 x > b + 2, x \in R} . \end{array}$

若A⊆B, 在数轴上画出A, B,

则a+1≤b-2或a-1≥b+2,

∴a-b≤-3或a-b≥3,

即 $| a - b | \geq 3$ , 故选D.

评注:我们可以借助图形将抽象问题直观化, 更可以用数量关系精确地描述图形的特征, 实现数与形的完美融合, 如第 (3) 小题.图形便于指明解题方向, 数量利于强化解题细节.

4.随处可见的方程思想

根据题意建立等量关系 (方程或方程组) , 通过研究方程或方程组的解来解决问题的情况是普遍存在的, 其关键在于建立方程或方程组, 然后解之.

例4 (1) 设a, b∈R, 集合 ${1, a + b, a} = {0, \frac{b}{a}, b}$ , 则b-a= ( ) .

(A) 1 (B) -1 (C) 2 (D) -2

(2) (2011年湖北卷) 若实数a, b满足a≥0, b≥0, 且ab=0, 则称a与b互补, 记 $φ (a, b) = \sqrt{a^{2} + b^{2}} - a - b$ , 那么φ (a, b) =0是a与b互补的 ( ) .

(A) 必要而不充分条件

(B) 充分而不必要条件

(D) 既不充分也不必要条件

解析: (1) 方法一: $∵ {1, a + b, a} = {0, \frac{b}{a}, b} ‚$

∴必有a+b=0, 则 $\frac{b}{a} = - 1$ , 即a=-1,

有b=1, 从而b-a=2, 故选C.

方法二:由 ${1, a + b, a} = {0, \frac{b}{a}, b}$ ,

得

解之, 得, 故选C.

(2) 由 $φ (a, b) = \sqrt{a^{2} + b^{2}} - a - b = 0$ , 得

$\begin{array}{l} \sqrt{a^{2} + b^{2}} = a + b ‚ \\ ∴ {\begin{cases} a^{2} + b^{2} = a^{2} + b^{2} + 2 a b, \\ a + b \geq 0 \end{cases} \Rightarrow {\begin{cases} a b = 0 ‚ \\ a \geq 0, b \geq 0 . \end{cases} \end{array}$

反之也成立, 故选C.

评注:运用方程思想解决问题时, 依题意建立方程或方程组后, 需注意观察, 有时不一定需解出每个未知数才能得到结果, 如第 (1) 小题改为求a+b的值时, 可不解方程而得.

5.回归整体的函数思想

函数描述了自变量与因变量之间的对应关系, 体现了“联系和变化”的观点.函数思想即是构造函数从而利用函数的图象与性质 (单调性、奇偶性、周期性、最大值和最小值等) 解题的一种策略.有些问题若能回归到函数中去, 更便于整体地处理.

例5 (2010年辽宁卷) 已知a>0, 则x0满足关于x的方程ax=b的充要条件是 ( ) .

$\begin{array}{l} (A) \exists x \in R, \frac{1}{2} a x^{2} - b x \geq \frac{1}{2} a x_{0}^{2} - b x_{0} \\ (B) \exists x \in R, \frac{1}{2} a x^{2} - b x \leq \frac{1}{2} a x_{0}^{2} - b x_{0} \\ (C) \forall x \in R, \frac{1}{2} a x^{2} - b x \geq \frac{1}{2} a x_{0}^{2} - b x_{0} \\ (D) \forall x \in R, \frac{1}{2} a x^{2} - b x \leq \frac{1}{2} a x_{0}^{2} - b x_{0} \end{array}$

解:当a>0时, x0满足关于x的方程 $a x = b \Leftrightarrow x_{0} = \frac{b}{a}$ .令函数 $f (x) = \frac{1}{2} a x^{2} - b x$ , 此函数图象的开口方向向上, 对称轴为 $x = \frac{b}{a}$ , 则f (x) 在 $\frac{b}{a}$ 处取得最小值, 即 $\forall x \in R, f (x) \geq f (\frac{b}{a})$ , 也即C选项⇔f (x) 在 $x_{0} = \frac{b}{a}$ 处取得最小值, $∴ x_{0} = \frac{b}{a} \Rightarrow C$ 选项, 且C选项 $\Rightarrow x_{0} = \frac{b}{a} .$

故选C.

评注:本题通过构造函数 $f (x) = \frac{1}{2} a x^{2} - b x$ , 考察其最值解决了问题.若直接对各选项进行变形判断, 难于从整体的高度上看清问题的本质.

6.正难则反的补集思想

有些问题从正面考虑较为繁杂时, 我们不妨先考虑其反面, 从而达到化难为易的效果.

例6 (2011年安徽卷) 设集合 $A = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, B = {4, 5, 6, 7}$ , 则满足S⊆A且S∩B≠∅的集合S的个数为 ( ) .

(A) 57 (B) 56 (C) 49 (D) 8

解法一:由S⊆A且S∩B≠∅知, S是A的非空子集, 且与B存在公共元素, 即S中必含4, 5, 6中至少一个元素, 因此可考虑S∩B=∅的情形:因为集合{1, 2, 3}的非空子集合有23-1=7个, A的非空子集有26-1=63个, 故满足题意的集合S的个数为63-7=56个.

解法二:由题意知, S的元素由两部分组成, 集合M={4, 5, 6}中的元素, 集合N={1, 2, 3}中的元素, 且必含M的元素, N的元素可有可无, 因此, 由分步计数原理知, (23-1) ×23=56, 故选B.

评注:本题若直接由S⊆A且S∩B≠∅展开列举, 需考虑S中含有“4 (5或6) , 4和5 (4和6或5和6) , 4, 5和6”三种情况, 计算量大, 且容易出错, 而从它的反面S∩B=∅入手, 可快速求解.

7.以退为进的特殊化思想

当遇到一些较为陌生、抽象的问题时, 可采用以退为进的策略, 将其特殊化, 退到最熟悉、特殊的地方, 理解好题意, 摸清规律, 再加以推广即可.

例7 (2011年广东卷) 设S是整数集Z的非空子集, 如果∀a, b∈S, 有ab∈S, 则称S关于数的乘法是封闭的.若T, V是Z的两个不相交的非空子集, T∪V=Z, 且∀a, b, c∈T, 有abc∈T;∀x, y, z∈V, 有xyz∈V, 则下列结论恒成立的是 ( ) .

(A) T, V中至少有一个关于乘法是封闭的

(B) T, V中至多有一个关于乘法是封闭的

(D) T, V中每一个关于乘法是封闭的

解:若取T=Z-, V=N, 满足T∩V=∅, T∪V=Z, 且∀a, b, c∈T, 有abc∈T;∀x, y, z∈V, 有xyz∈V, 此时T不封闭, V封闭, 排除D;若取T={奇数}, V={偶数}, 满足题设, 此时T, V都封闭, 排除B、C, 故选A.

评注:将整数集Z分成两个非空子集T, V, 使其满足题设, 较容易想到的两种特殊情况为T=Z-, V=N, 与T={奇数}, V={偶数}, 这也恰好击中了本题的要害.其实对A可作如下的证明:假设满足题设的T, V均不封闭, 则必存在a, b∈T, 使得ab∈V, 也存在x, y∈V, 使得xy∈T.不妨设ab=z, xy=c, 则abc=xyz, 有T∩V中含有元素abc (或xyz) , 与T∩V=∅矛盾, 故T, V中至少有一个关于乘法是封闭的.

集合与简易逻辑问题在高考中常以“基础题”的身份出现, 着重考查集合与命题的概念、基本关系、基本运算等基础知识与基本方法, 但它是学习数学语言的基础, 其中蕴含着非常丰富的思想方法, 若能扎实地打好基础, 站在数学思想方法的高度领悟问题, 则可达到高瞻远瞩的境界.

3.逻辑学考试试题篇三

［关键词］公务员考试逻辑教学改革

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0037-02一、公务员考试情况分析

目前，公务员考试的公共科目笔试为《行政职业能力测验》和《申论》。考试目的主要是通过对考生心理潜能的测量，进而预测考生在行政职业领域取得成功的可能性。其重点是考查考生的基本素质和综合能力。

综上所述，公务员考试主要是测量考生的思维潜能，或称能力倾向，其核心是逻辑思维能力。尤其注重考查考生的逻辑思维中的综合分析能力、快速应变能力、准确判断能力、适当概括能力、解决问题的思路与方法等。从十余年来的公务员考试情况来看，许多考生虽然花费大量的精力去复习，但考试成绩并不高。分析众多考试失利的原因，不难发现，有两点是共同的：一是考生缺乏系统的逻辑知识学习，二是缺乏如何将逻辑理论知识转化为解决具体问题的方法和手段。

二、高校逻辑学教学现状

逻辑学是联合国教科文组织认定的七大基础学科之一，在发达国家得到了足够的重视。但在我国，却从未得到应有的地位和足够的重视。在中小学教育中没有任何逻辑知识的传授，在大学教育阶段，逻辑学教学也面临困境，教学地位不断下降，很多专业将逻辑课由必修课改为选修课，课时不断压缩，甚至取消，许多学生根本就没有学过逻辑或难以系统地学习逻辑知识。逻辑学不被重视，“学用脱节是其最为关键的一个原因”。具体而言，一是逻辑教学时力求体系完整，加之逻辑学符号化、抽象化的特点，使部分学生对逻辑学习产生畏难情绪；二是由于在中国主流传统文化中的逻辑缺失，使人们对逻辑学的偏见，认为逻辑学不过就是一些绕弯弯、逞口舌之争的思维游戏，没有什么实用价值。因此，有些学生干脆放弃逻辑学学习。

公务员考试是一种复合型人才选拔方式，选拔出来的也应当是综合能力素质较高的人。如公务员的《行政职业能力测试》，需要在120分钟时间内完成135道题，平均每题答题时间仅53秒，而平均每分钟的文字阅读量若180字符。可以看出，考试内容的信息量之大、涉及范围之广，可谓包罗万有；而答题时间之短、思维跳跃之大、干扰信息之多，也是其他考试所未见。考生要在极短时间内去除干扰、保持清醒、有效分析、找出解题方法并作出准确判断，如果没有足够知识积累和超强逻辑思维能力，想要战胜对手，脱颖而出，是难以想象的。因此，为了提高学生的应考能力，就需要提高学生的逻辑思维能力，就必须对逻辑教学针对性和实用性不强等现状进行改革。

三、逻辑教学改革的主要对策

（一）教学目的应以培养能力为主

绝大多数学校开设逻辑学的目的并不是为了培养逻辑学专业的专门人才，而是要使大学生掌握必要的推理工具，拥有较强的逻辑思维能力，为今后更高效的工作、更轻松的学习与更美满的生活提供必要的能力支持。这就需要使逻辑贴近现实，贴近生活，注重应用。也与社会急需的具有较高的专业技能，同时又在各个方面都有一定能力的综合型、智能型人才的目标是相一致的。作为公务员，高智商和高情商是公务员的基本素质，其观察理解能力、逻辑思维能力与组织协调能力等的高低直接影响到公务员对于问题的观察、理解、思考与处理。这些能力中，逻辑思维能力又是最基本的能力，因此，考查考生的逻辑思维能力成为公务员考试中的一项重要指标，这也对我们的逻辑教学提出了更高、更实际、更具体的要求。因此逻辑教学应把知识传授和能力培养结合起来，突破纯思维训练模式，注重学生思维素质养成和思维能力的培养。训练时把公务员考试的知识点与逻辑知识点相结合，让学生在具体思维实践中体验逻辑思维的魅力所在，变“要我学”为“我要学”，真正达到提高学生自身逻辑思维能力和思维素质养成的目的。

（二）教学内容应以有用够用为度

绝大部分的学生学习逻辑并不是希望自己能成为逻辑学家，而是希望能运用好逻辑思维这一工具在今后的工作、学习、生活中能够游刃有余。因此，逻辑教学只有按照学生的需要改革教学内容，才能真正成为学生喜学、乐学的课程。为此，我们对逻辑教学内容作以下调整：一是改革那种以老旧典例与抽象符号推演为主的教学内容。编写以逻辑思维的基本知识和规律为基础，以公务员考试题型为主线，以人们日常思维中逻辑谬误辨析为重点，以有用够用为原则的逻辑讲义或教材，力求去抽象，求具体，重实用。二是根据学生的不同专业取向、不同知识层次，教学内容也有所区别。主要体现在案例选取符合学生的专业特征、难易程度符合学生的知识层次。三是按照公务员考试的要求，运用逻辑对相关学科知识进行分析。

（三）教学过程应以有趣可学为线

逻辑学的抽象性和概括性的特点使得学生对逻辑知识难于理解，再加上逻辑思维本身要求概念明晰、判断准确、推理有效、论证有力和表达规范，学生学习有畏难情绪是很正常的。要是在课堂上教师仍是照本宣科，一味地符号推演，学生还能饶有兴趣的认真听讲，那才是不正常的，也是违反逻辑思维规律的。因此，在逻辑教学过程中，首先要注重案例选取，最好是趣味性强、与学生学习生活息息相关的案例，尤其是学生感兴趣的社会热点问题；其次要注意语言艺术，教师的表达要求生动、诙谐与幽默；三是要与学生互动，引导学生独立思考、自主学习。只有这样，才不会使学生感觉到逻辑只是阳春白雪，与我无缘；而是下里巴人，是实实在在的看得见、用得上的不可或缺的思维工具。有这样的课堂学习氛围，学生学习兴趣准能得到提高，学生思维素质和综合分析能力也能得到提升。

（四）教学模式应以学生参与为重

在教学过程中，教师要时刻注意自己不再是权威的象征，不再是话语霸权者，不再同化学生的思想，而应真正把学生看成是学习的主体。师生之间的对话与交往以人格平等、相互尊重为基础，交往的空间是一个充满自由的、民主和活力的和谐环境。学生不再是被动接受知识，而是主动思考，积极参与，从不同视角思考、质疑、判断与选择。如果教学过程没有学生的积极参与，那么培养学生逻辑思维能力的效果必将大打折扣。尤其在公务员考试中，对考生的逻辑思维能力要求越来越高，逻辑教学过程必须改变以往教师满堂灌、一言堂的教学模式，更应在引导学生参与教学，通过提问、讨论、辩论、演练等方式，构建师生互动合作的教学模式。只有使学生融入课堂，在体验思考、分析和解决问题的过程中体会学习的乐趣，感知逻辑的魅力，才能真正将理论知识转化为个人能力。通过这种模式，学生既参与了教学过程，活跃了课堂气氛，又在提高自身逻辑思维能力素养的同时提升了公务员考试的应试技能。

（五）教学态度应以学生质疑为乐

教师要注意培养学生不唯书、不唯师、不人云亦云的质疑精神，鼓励学生质疑。在开放的教学课堂，教学进程不会完全按照教师事先设计好的条条框框进行，有时可能会出现预料之外的、甚至超出教师个人知识和能力之外的尴尬局面。此时教师更要有勇气，诚实坦率地承认自己的不足，真诚地赞赏每一位学生质疑和对自己的超越。只有在这样的师生关系中，学生可贵的批判性思维的火花才会不断闪现。

（六）考核成绩应以综合评定为宜

逻辑教学的主要目标是提高学生的逻辑思维能力，包括表达、判断、推理、论证与反驳的能力，以及自觉思维和正确思维的综合素质。在考核内容上，轻识记重理解，结合公务员考试，以考查综合能力素质为主，加大逻辑推理及公务员考试题目的考核力度。在考核方式上，改变以往一考了事的做法，将能体现学生能力和主动参与的平时发言、讨论、作业、实践等纳入考核范围。既能从平时考核中反映学生的综合素质，又能通过考试提升学生的公务员考试解题能力。

总之，公务员作为当前大学毕业生最热门的职业，体现了学生的现实需求，因此，无论是从培养人才的角度还是从学生的现实需求出发，都有必要强化和改革逻辑教学。只有这样，才能激发学生学习逻辑的兴趣，切实增强学生逻辑思维能力，提高学生就业的竞争力。

［参考文献］

［1］李葱葱.关于“申论”考试若干问题的探讨［J］.中国考试,2005,（7）.

［2］董焱.公务员考试与逻辑学教育［J］.新闻爱好者,2010,（14）.

［3］梁发祥.社会考试与高校非哲学专业《形式逻辑》教学改革［J］.毕节学院学报,2009,（27）.

［4］吴诚,贺志明.高职院校逻辑教学与学生批判性思维能力培养研究［J］.学理论,2010，（11）.

［6］赵红卫.公务员考试录用制度下逻辑课程教学改革微探［J］.铁道警官高等专科学校学报,2011,（2）.

［责任编辑：雷艳］

4.逻辑学考试试题篇四

    A、诉诸权威 B、诉诸公众 C、诉诸无知

D、以上均不是

我的答案：C得分： 33.3分

【单选题】“一个老虎的食量比一个人的大,那么所有老虎的食量也比所有人的食量大。”犯的逻辑谬误是()。

    A、演绎无效谬误 B、合成谬误 C、归纳不强谬误 D、分解谬误

我的答案：B得分：

【判断题】转换论题属于支持谬误的一种类型。()我的答案：×

【单选题】诉诸听众的恐惧感常是()的一种方式。

   A、诉诸怜悯论证 B、诉诸威力论证

C、诉诸公众论证

我的答案：B得分： 25.0分

【单选题】“大多数人都认为X是真的,所以X是真的。”属于()的论证方式。

    A、诉诸权力 B、诉诸怜悯 C、诉诸公众

D、诉诸权威

我的答案：C得分： 25.0分【判断题】诉诸权威谬误是诉诸权威论证的一种滥用形式。()我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】诉诸公众的谬误强调演讲者与公众之间不对等的权力关系。()我的答案：×

【单选题】“问:铁为什么能压延?答:因为铁有压延的特性。”属于()。

    A、直接循环论证 B、间接循环论证 C、相干谬误

D、支持谬误

我的答案：A得分： 25.0分

【单选题】以下不属于不相干结论谬误的是()。

    A、转移话题 B、偷换论题 C、稻草人谬误

D、法庭悖论

我的答案：D得分： 25.0分

【单选题】循环论证又可以称为()。

    A、支持谬误 B、前提谬误 C、乞题谬误

D、相干谬误

我的答案：C得分： 25.0分

【判断题】任何对于人本身的论证都属于人身攻击。()我的答案：×

【单选题】违背“一个好的论证必须是所有前提同时为真”的谬误是()。

    A、前提不可接受谬误 B、乞题谬误 C、不一致谬误

D、以上均不对

我的答案：D得分： 0.0分

【单选题】一组不一致的前提()推导出不一致的结论。

    A、可能 B、不会 C、不确定

D、必然

我的答案：D得分： 25.0分

【单选题】一个论证要是好的,需要满足()。

    A、所有前提都必须为真 B、前提与结论必须相干

C、所有前提必须提供足够的支持 D、以上均是

我的答案：D得分： 25.0分

【判断题】前提所述的事件与客观事实不相符属于前提虚假谬误。()我的答案：√

【单选题】在论证过程中,通过把某种极端的观点强加给对方来丑化对方是违背了()这一语言明确性原则。

 A、非黑即白    B、断章取义 C、稻草人

D、平均数

我的答案：C得分： 25.0分

【单选题】以下不属于形式逻辑谬误的是()。

    A、否定前件 B、肯定后件 C、诉诸怜悯

D、假两难推理

我的答案：C得分： 25.0分

【判断题】逻辑学能够确保前提条件的真实性。()我的答案：×得分： 25.0分

【判断题】广义上的谬误是指在论证过程中,违反思维规律、不合逻辑的推论。()我的答案：×

【单选题】根据同一律,添加一致前提不影响结论真假,这种论证方式在唐纳德·纽特看来是()。

    A、非单调的 B、单调的 C、非一致的

D、一致的

我的答案：B得分： 33.3分

【单选题】非单调逻辑的提出者是()。

   A、约翰逊 B、布莱尔 C、纽特  D、图尔敏

我的答案：C得分： 33.3分

【判断题】一般认为,非形式逻辑被认为是对形式的逻辑的一种超越。()我的答案：√

【单选题】《论题篇》出自亚里士多德著作()。

    A、《形而上学》 B、《物理学》 C、《工具论》

D、《伦理学》

我的答案：C得分： 25.0分

【多选题】以下属于语言学三个维度的是()。

    A、语义 B、语法 C、语用

D、语词

我的答案：ABC得分： 25.0分

【判断题】谬误只能是非形式逻辑。()我的答案：×得分： 25.0分

【判断题】对于argumentation的讨论,布莱尔倾向从逻辑学的角度来进行讨论。()我的答案：√

【单选题】《Cogency》是()的逻辑学杂志。

 A、中国    B、法国 C、美国

D、南美

我的答案：D得分： 33.3分

【判断题】图尔敏是形式逻辑学家的重要代表。()我的答案：×得分： 33.3分

【判断题】社会的正义问题与逻辑学也有关系。()我的答案：√

【单选题】在归纳逻辑中,所有前提真而结论()。

    A、必然真 B、可能真 C、必然假

D、可能假

我的答案：B得分： 25.0分

【单选题】()最先提出真与可证是两个不同的概念,认为可证的一定为真,真的不一定可证。

    A、布尔 B、罗素 C、笛卡尔

D、哥德尔

我的答案：D得分： 25.0分

【判断题】演绎逻辑假定前提为真,同时告诉我们如何判定命题是否为真。()我的答案：×得分： 25.0分【判断题】一介逻辑又叫做谓词逻辑,是数理逻辑或现代逻辑的基础。()我的答案：√

【单选题】一个结果的数值概率等于相对那个结果可获得的结果数()可能结果的总数。

    A、加上 B、减去 C、乘以

D、除以

我的答案：D得分： 25.0分

【单选题】演绎逻辑的现代化开始于()。

    A、卡达洛 B、费马 C、莱布尼茨

D、弗雷格

我的答案：C得分： 25.0分

【判断题】否定率是指把一个命题的概率与其否定的概率关联起来。()我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】合取率指的是两个事件或事实至少有一个为真的概率。()我的答案：×

【单选题】x与y要构成因果假设需要满足()。

    A、x比y先出现 B、x是y的充分条件 C、x是y的必要条件

D、以上全部

我的答案：D得分： 25.0分 2

【单选题】以下不属于弥尔五法的是()。

    A、契合法 B、求同法 C、比较法

D、求异法

我的答案：C得分： 25.0分

【判断题】根据弥尔方法,S要是P的原因其中一个要求是P必须是唯一的结论。()我的答案：×得分： 25.0分

【判断题】如果X在Y之前发生,那么X就是原因。()我的答案：×

【单选题】归纳概括是归纳论证结论中的一种,这种结论是一个()。

    A、肯定命题 B、否定命题 C、特称命题

D、全称命题

我的答案：D得分： 33.3分

【单选题】归纳论证结论可能性的大小可以用()来表示。

    A、主观感受 B、频率 C、概率

D、以上均不对

我的答案：C得分： 33.3分【判断题】归纳论证结论可能性的大小的量度“概率”是可以进行乘除运算的。()我的答案：×

【单选题】衡量归纳论证好与坏的根本标准是()。

    A、真值表 B、主观经验 C、结论真假

D、归纳强度

我的答案：D得分： 25.0分

【单选题】在归纳论证中,如果所有前提都为真,且论证形式正确,那么结论()。

    A、一定为真 B、部分为真 C、可能为真

D、全部为真

我的答案：C得分： 25.0分

【判断题】在归纳论证中,结论被确证或反驳只是诉诸于感觉经验的。()我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】一个论证是归纳上强的,当且仅当,它是逻辑上正确的。()我的答案：√

【单选题】在具体进行例示时,全称例示和存在例示都必须总是涉及到管辖了这个命题其它部分的()。

   A、联词 B、名词 C、介词  D、量词

我的答案：D得分： 33.3分

【单选题】以下表述不是矛盾关系的是()。

    A、Ø(PÙØP)B、PÚØP C、P®P

D、ØPÚØØP

我的答案：C得分： 33.3分

【判断题】关系命题可以符号化。()我的答案：√

【单选题】从存在观点看,三段论的四个格共有()个有效式。

    A、4 B、8 C、16

D、24

我的答案：D得分： 33.3分

【判断题】要检验一个命题是否蕴涵另一个命题,只需要看推导过程中是否有矛盾。()我的答案：×得分： 33.3分

【判断题】三段论的有效性证明只需要对大项做出预设。()我的答案：×

【单选题】蕴涵关系只有从()来看才是成立的。

 A、条件    B、推论 C、存在观点

D、结论

我的答案：C得分： 33.3分

【单选题】以下一定无效的论证是()。

    A、SAPÞSEP B、SAPÞSIP C、SAPÞSOP

D、SAPÞPAS

我的答案：D得分： 33.3分

【判断题】存在例示应当在全称例示之前进行。我的答案：√

【单选题】根据全称命题“每个东西都是老实人”可以推出()。

    A、A一定不是老实人 B、A可能不是老实人 C、A应该不是老实人 D、A是老实人

我的答案：D得分： 0.0分

【单选题】()允许我们从所有情形推导出特殊情形。

    A、全称例示规则 B、全称命题 C、真值表

D、存在例示规则

我的答案：A得分： 33.3分【判断题】任何一个包括全称命题的析取式都可以用一个全称量词管辖整个析取命题来取代。()我的答案：√

【单选题】根据演绎有效性原则,论证无效的一个重要标志是()。

    A、部分前提假而结论假 B、所有前提假而结论假 C、部分前提真而结论假 D、所有前提真而结论假

我的答案：D得分： 25.0分

【单选题】在真值表检验中,目的是要给给定论证建立一个()。

    A、有效性 B、论证者 C、真值表

D、间接证明

我的答案：C得分： 25.0分

【单选题】用简便方法判定论证是否无效的第一步是()。

    A、回溯指派 B、写成竖式 C、写成横式

D、以上均不对

我的答案：C得分： 25.0分

【判断题】演绎有效性是指前提真结论假是可能的。()我的答案：× 【单选题】以下与命题P®Q等值的命题是()。

    A、ØPÚQ B、ØQÚP C、ØPÙQ

D、ØQÙP

我的答案：A得分： 25.0分

【多选题】以属于假言连锁论证形式的是()。

    A、P;Q;PÙQ B、P;PÚQ

C、P®Q;Q®R;P®R

D、PÚQ;ØP;Q

我的答案：ABD得分： 25.0分

【判断题】等值规则不允许用一个等值命题替换另一个命题。()我的答案：×得分： 25.0分

【判断题】演绎有效论证即是指结论能够从前提中逻辑推导出来的论证。()我的答案：√

【单选题】用真值表检验重言式与矛盾式需要针对所讨论的命题建立一个()。

    A、重言式 B、真值行 C、真值列

D、矛盾式

我的答案：C得分： 25.0分

【单选题】命题“P ®(P Ú Q)”属于()。

  A、协调式 B、永假式   C、矛盾式

D、重言式

我的答案：C得分： 0.0分

【判断题】真值函项等值是指如果两个命题必然具有相同的真值,那么它们就是真值函项等值的。()我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】同一有效论证中,如果所有的前提为真,那么结论不一定为真。()1

【单选题】下列逻辑关系中P为真一定能推出Q为真的是()。

    A、Q合取P B、P合取Q C、P蕴含Q

D、Q蕴含P

我的答案：D得分： 0.0分

【判断题】构造真值表时,不需要考虑简单命题的数量。()我的答案：×得分： 33.3分

【判断题】真值表不能用来判定蕴含于有效性。()我的答案：×

【单选题】()通常也被称为“充分条件假言”。

    A、析取 B、合取 C、条件

D、等值

我的答案：C得分： 25.0分 2

【单选题】在汉语中,联结词“合取”又被称为()。

    A、条件 B、联合 C、联言

D、联语

我的答案：C得分： 25.0分

【单选题】通常用()来表达联结词“析取”。

    A、并非 B、而且 C、并且

D、或者

我的答案：D得分： 25.0分

【判断题】“等值”的真值规则是:只有当前件和后件都具有不同的真值时才为真,否则为假。()我的答案：×

【单选题】标志词“那么”后面的命题被称为()。

    A、结论 B、前提 C、前件

D、后件

我的答案：D得分： 25.0分

【单选题】一个命题为真是另一个命题为真的充分条件的命题是()。

    A、充分命题 B、条件命题 C、假言命题 D、直言命题我的答案：B得分： 25.0分

【多选题】以下属于条件命题标识词的是()。

    A、如果…则… B、如果…那么… C、若…则…

D、要么…要么…

我的答案：ABD得分： 25.0分

【判断题】二难论证是指由两个条件命题、一个二支析取命题和一个结论组成的论证。()我的答案：√

【单选题】条件命题可以分为()。

    A、充分条件命题 B、必要条件命题 C、充要条件命题

D、以上都是

我的答案：D得分： 33.3分

【单选题】以下属于无效论证的是()。

    A、并非P合取Q;P;所以非Q。B、并非P合取Q;Q;所以非P。C、并非P合取Q;非P;所以Q。D、P;Q;所以P合取Q。

我的答案：C得分： 33.3分

【判断题】析取命题是指两个或两个以上对象可能性至少有一个存在或为真的复合命题。()我的答案：√ 【单选题】合取命题是指断定至少()对象可能性同时存在或同时为真的符合命题。

    A、一个 B、二个 C、三个

D、四个

我的答案：B得分： 25.0分

【单选题】包括一个或一个以上较短命题作为其自身的一部分的命题称为()。

    A、分析命题 B、否定命题 C、复合命题

D、全称命题

我的答案：C得分： 25.0分

【判断题】“否定”不是复合命题的逻辑联结词。()我的答案：×得分： 25.0分

【判断题】负命题其实就是否定命题。()我的答案：√

逻辑学是什么已完成成绩： 100.0分 1 【单选题】以下()不属于逻辑系统四大定理。A、不完全性定理 B、有效性定理 C、可靠性定理 D、一致性定理

我的答案：A 得分： 25.0分 2 【单选题】逻辑主义的代表人物是()。A、布劳威尔 B、哥德尔 C、希尔伯特 D、罗素

我的答案：D 得分： 25.0分 3 【多选题】四大哲学流派包括()。A、直觉主义 B、逻辑主义 C、理性主义 D、柏拉图主义

我的答案：ABD 得分： 25.0分 4 【判断题】数学哲学是逻辑学的研究范畴。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【单选题】根据维基百科定义,古代逻辑的发源地不包括()。A、希腊 B、印度 C、波斯 D、中国

我的答案：C 得分： 33.3分 2 【单选题】()是一个从已确定断言产生出新断言的过程。A、论断 B、结论 C、辩论 D、推论

我的答案：D 得分： 33.3分 3 【判断题】“法庭悖论”属于逻辑学中经典的二难推理的应用。()我的答案：√ 得分： 33.4分 1 【单选题】亚里士多德所谓日常论证评价的“三重奏”不包含()。A、分析方法 B、推理方法 C、论证方法 D、修辞方法

我的答案：B 得分： 33.3分 2 【多选题】以下属于斯多葛学派代表人物的有()。A、塞内卡 B、泰勒斯 C、奥勒留 D、芝诺

我的答案：ACD 得分： 33.3分 3 【判断题】马克思认为苏格拉底是古代最伟大的思想家。()我的答案：× 得分： 33.4分 1 【单选题】()被誉为古印度的医学百科全书。A、《摩诃婆罗多》 B、《薄伽梵歌》 C、《阇罗迦本集》 D、《吠陀经》

我的答案：C 得分： 25.0分 2 【单选题】藏传佛教格鲁派(黄教)的创立者是()。A、慧能 B、仓央嘉措 C、**喇嘛 D、宗喀巴

我的答案：D 得分： 25.0分 3 【判断题】白马寺建于唐朝,是中国最早的佛教寺庙。()我的答案：× 得分： 25.0分 4 【判断题】先秦时期是中国古代逻辑开始形成并发展昌盛的时期。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【单选题】论证评价的基本标准不包括()。A、形式逻辑标准 B、论辩标准 C、谬误标准 D、修辞标准

我的答案：C 得分： 25.0分 2 【单选题】论证的三个层次不包括()。A、作为结果的论证 B、作为程序的论证 C、作为过程的论证 D、作为规则的论证

我的答案：D 得分： 25.0分 3 【多选题】以下()属于论证的三重功能。A、证成 B、推论 C、反驳 D、说服

我的答案：ACD 得分： 25.0分 4 【判断题】前提与结论的识别是论证识别的核心内容。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【单选题】所有的语句都包含()。A、词汇要素

B、语义要素和逻辑要素 C、语法要素 D、逻辑要素

我的答案：B 得分： 25.0分 2 【单选题】()是指必定有真假的语法正确的字符串。A、陈述 B、语句 C、命题 D、推论

我的答案：C 得分： 25.0分 3 【单选题】根据天主教百科全书,真是一种关系,这种关系不包含()。A、认识论意义上的真 B、本体论意义上的真 C、道德意义上的真 D、现实意义上的真

我的答案：D 得分： 25.0分 4 【判断题】“诸葛孔明是中国人。”是一个命题。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【单选题】以下属于必然真命题的是()。A、儿童是人 B、女人是人

C、中国人不是中国人 D、中国人是中国人

我的答案：D 得分： 33.3分 2 【多选题】“男人是人”是()。A、真命题 B、假命题 C、经验命题 D、必然命题

我的答案：AC 得分： 33.3分 3 【判断题】必然命题是指或者总是为真或者总是为假的命题。()我的答案：√ 得分： 33.4分 1 【单选题】似真推理是()在演绎推理与归纳推理的基础上提出的第三种推理类型。A、罗素 B、皮埃尔 C、波利亚 D、沃尔顿

我的答案：D 得分： 33.3分 2 【单选题】“好人有好报,张三是好人,所以张三有好报”属于()的推理范畴。A、演绎推理 B、归纳推理 C、似真推理 D、回溯推理

我的答案：C 得分： 33.3分 3 【判断题】反证法与选言证法均属于直接证明的范畴。()我的答案：√ 得分： 0.0分 1 【单选题】论证的功能包括说服、()。A、推论和归谬 B、反驳和归谬 C、证成和推论 D、证成和反驳

我的答案：D 得分： 25.0分 2 【多选题】论证的三要素包括()。A、前提与结论 B、论证形式

C、论证者与目标听众 D、论证目的

我的答案：ACD 得分： 25.0分 3 【判断题】“总而言之”是一个前提标识词。()我的答案：× 得分： 25.0分 4 【判断题】从狭义上讲,论证时一个命题序列,其一个命题被称为结论,其余命题被称为前提。我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【单选题】并行结构又称为(),是指由两个或两个以上前提分别独立支持统一结论的结构。A、收敛结构 B、同一结构 C、简单结构 D、序列结构

我的答案：A 得分： 25.0分 2 【单选题】()结构又可称为串行结构或线性结构。A、并行 B、序列 C、中间 D、发散

我的答案：B 得分： 25.0分 3 【单选题】只有一个前提和一个结论的结构是()。A、序列结构 B、收敛结构 C、发散结构 D、简单结构

我的答案：D 得分： 25.0分 4 【判断题】序列结构是指由两个或两个以上前提共同支持一个结论的结构。()我的答案：× 得分： 25.0分 1 【单选题】以下不属于共同的论证评价标准的是()。A、逻辑标准 B、修辞标准 C、论辩标准 D、分析标准

我的答案：D 得分： 25.0分 2 【单选题】有时不清楚一个语篇到底是论证还是解释,我们称之为()。A、解释论证 B、识别论证 C、两可情形 D、论证解释

我的答案：C 得分： 25.0分 3 【单选题】亚里士多德提出的论证评价三标准不包含().A、分析标准 B、逻辑标准 C、修辞标准 D、论辩标准

我的答案：B 得分： 25.0分 4 【判断题】一个语篇如果包含不只一个结论,那就包含了不只一个论证。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【单选题】

一个逻辑要是可靠的,必须满足的条件是()。

A、只有唯一的前提

B、所有前提都为假

C、推理形式有效

D、只有唯一的结论

我的答案：B 得分： 0.0分 2 【判断题】“《西游记》的作者是吴承恩。”是一个非事实命题,并且为真。()我的答案：× 得分： 33.3分 3 【判断题】“女子无才便是德”是一个非事实命题。()我的答案：√ 得分： 33.4分 1 【单选题】西塞罗是()的修辞学家。A、古印度 B、古希腊 C、古埃及 D、古罗马

我的答案：D 得分： 25.0分 2 【单选题】“一方对立场的抨击必须与另一方却是已提出的立场有关”。这是批判性讨论规则中的()。A、责任规则 B、立场规则 C、举证规则 D、自由规则

我的答案：B 得分： 25.0分 3 【判断题】演绎逻辑标准又称为可靠性标准。()我的答案：√ 得分： 25.0分 4 【判断题】根据传统观点,论证评价的逻辑标准主要指演绎逻辑标准语归纳逻辑标准。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【单选题】以下不属于直言命题的是()。A、全称肯定命题 B、特称肯定命题 C、特称否定命题 D、全称逆否命题我的答案：D 得分： 25.0分 2 【单选题】通过改变命题的质或量从而推导出新命题的论证是()。A、质量论证

B、直言命题运算论证 C、对当关系论证 D、三段论论证

我的答案：B 得分： 25.0分 3 【单选题】“有些壁画是三幅一联画”中的“有些”是()。A、谓项 B、主项 C、量词 D、联项

我的答案：C 得分： 25.0分 4 【判断题】直言三段论是指由两个包含一个共同项的前提有效地推导出结论的论证。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【单选题】当命题断言了主项或谓项所指称的类的每一成员时,我们就说这个词项是()。A、真的 B、假的 C、不周延的 D、周延的

我的答案：D 得分： 25.0分 2 【单选题】以下属于周延词项的是()。A、SAP主项 B、SAP谓项 C、SIP主项 D、SOP主项

我的答案：A 得分： 25.0分 3 【判断题】在SAP中,如果主项是周延的,那么谓项也是周延的。()我的答案：× 得分： 25.0分 4 【判断题】在逻辑学中,文恩图的一个圆圈代表主项,另一个圆圈代表谓项。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【单选题】在逻辑方阵中,两个命题是蕴涵关系,当且仅当,它们同时满足的条件是()。A、他们是从存在观点来考虑的 B、他们具有相同的主项和谓项 C、他们有不同的量和相同的质 D、以上都对我的答案：D 得分： 25.0分 2 【单选题】对当方阵向我们展示了具有相同主项和谓项的两个直言命题之间可以有()种可能的逻辑关系。A、四 B、五 C、六 D、七

我的答案：C 得分： 25.0分 3 【单选题】SAP与SEP、SOP之间的逻辑关系分别是()关系。A、蕴含于反对 B、反对与蕴含 C、反对与矛盾 D、矛盾与反对

我的答案：C 得分： 25.0分 4 【判断题】在蕴含关系中,如果特称命题为假,全称命题不一定为假。()我的答案：× 得分： 25.0分 1 【单选题】命题“有些家揉造作的建筑不是意大利建筑”的换质命题是()。A、所有矫揉造作的建筑都不是意大利建筑 B、有些矫揉造作的建筑是意大利建筑 C、有些矫揉造作的建筑不是非意大利建筑 D、有些矫揉造作的建筑是非意大利建筑我的答案：D 得分： 33.3分 2 【单选题】直言命题SE`P通过换质法得到的命题是()。A、SEP B、SOP C、SAP D、SIP 我的答案：C 得分： 33.3分 3 【判断题】一个论证是三段论必要要保证每个项在不同命题中出现三次。()我的答案：× 得分： 33.4分 1 【单选题】三段论“有些结构主义者是形式主义者;所有形式主义者都不是实质主义者;因此,有些实质主义者不是结构主义者。”的式是()。A、EOI B、IOE C、EIO D、IEO 我的答案：D 得分： 25.0分 2 【单选题】命题“有些音乐家是有创造力之人;所有作曲家都是音乐家;因此,有些作曲家是有创造力之人。”的中项是()。A、作曲家

B、有创造力之人 C、音乐家

D、以上都不是

我的答案：C 得分： 25.0分 3 【单选题】三段论的式共有()个。A、256 B、64 C、128 D、512 我的答案：A 得分： 25.0分 4 【判断题】“所有的逻辑学家都是哲学家,所有美学家都是逻辑学家,因此,所有美学家都是哲学家”,这个三段论中,小项是哲学家。()我的答案：× 得分： 25.0分 1 【单选题】一个正确的三段论,有且只有()个不同的项。A、一 B、二 C、三 D、四

我的答案：B 得分： 0.0分 2 【单选题】

三段论的五条规则可以分为前提规则和()。

A、格规则

B、前提规则

C、项规则

D、式规则

我的答案：C 得分： 25.0分 3 【单选题】在三段论中,如果前提中有一个是否定命题,那么结论必定是()。A、肯定命题 B、否定命题 C、真命题 D、假命题

5.逻辑学考试试题篇五

一、判断题

“并非只有由外国人当经理，才能把企业搞好。”与该负判断等值的判断是“不是由外国人当经理，企业就搞不好”。×

“二难推理”的突出作用是在论辩中可置论敌左右为难的境地。√

驳倒了对方的论据，就等于驳倒了对方的论题。×

不矛盾律和排中律作用与所排除的逻辑错误是相同的。×

不矛盾律要求，在同一思维过程中、两个具有下反对关系或矛盾关系的思想不能同假，其中至少必有一真。×

单独概念可以进行限制和划分。×

当“当且仅P才q”为假时，“PVq”为假。×

当且仅当联言判断的各个联言肢是假的，该联言判断才是真的。×

当且仅当相容选言判断的联言肢至少有一个是假的，该相容选言判断才是真的。×

定义是揭示概念外延的逻辑方法。×

对概念进行限制和概括的逻辑根据是属种概念之间的内涵和外延的反变关系。√

凡有逻辑性的必然性推理，其前提反蕴涵结论，即当其前提真则结论真假不定。×

凡有逻辑性即形式有效的推理一定是正确的推理。×

概括的方法常常用于掌握和认识事物的本质和规律。√

概念的限制就是在概念前面加上修饰词。×

概念的限制作用在于用以限定思考和议论的问题的范围。√

概念概括的极限是最大类概念（哲学概念）。√

概念限制的极限是普遍概念。×

根据模态对当关系，由“某甲必然是杀人犯”真，可推出“某甲可能不是杀人犯”真。×

根据有关推理规则，SIP判断不能换位，SOP判断不能换质位。×

共变法的理论依据是原因和结果在量上的相应变化。√

关系的逻辑性质是关系判断和关系推理的理论基础。√

归谬法和反证法的理论根据是完全相同的。×

归谬法是根据充分条件假言推理的肯定否定式来确定原论题虚假。×

归纳推理（完全归纳推理除外）的逻辑性与演绎推理的逻辑性是相同的。×

归纳推理和演绎推理是两种相互对立的推理形式。×

归纳推理为演绎推理提供前提，归纳推理依赖演绎推理。√

规范模态判断无所谓真假，它不存在一个真假二值的问题。√

划分的子项在外延上具有不相容关系。√

划分是揭示概念内涵的逻辑方法。×

划分子项的外延之和必须等于划分母项的外延。√

回溯推理不是形成假说、验证假说的重要推理形式。×

回溯推理在刑事侦察中没有特别重要的作用。×

假说是以事实和科学知识为根据的。√

假言换质推理是只改变假言判断前、后件的位置，而不改变它的真值的假言直接推理。×

间接反驳与反证法的目的是相同的。×

简单枚举归纳推理的前提不蕴涵结论，所以是或然性推理。√

简单枚举归纳推理与科学归纳推理的根据不同。√

决定性质判断类型不同的词项是主项和谓项。×

科学归纳推理是完全归纳推理，所以它是必然性推理。×

科学假说的唯一可靠性就在于它符合事实，经得起实践的检验。√

类比推理和简单枚举归纳推理的相同点是前提蕴涵结论。×

类比推理是人类探索真理的重要逻辑形式。√

论题可以分为科学性论题、政治性论题和自然性论题。×

论证和推理的逻辑结构是完全相同的。×

论证和推理的思维程序是完全相同的。×

逻辑常项是指在一个逻辑形式中有确定的逻辑含义并始终保持不变的部分。√

逻辑论证可先于实践探索真理。√

逻辑论证可以替代实践检验。×

逻辑矛盾和辩证矛盾没有本质的区别。×

逻辑形式的不同是由逻辑变项的不同决定的。×

逻辑学的研究对象是人类的思维。√

逻辑一词的原意指思想、理性、规律、言辞等，但在现代汉语中则是个多义词。√

排中律要求的基本逻辑错误是“自相矛盾”。×

排中律与不矛盾律的适用范围是相同的。×

判断和语句的关系是一一对应的关系。×

普通逻辑同一律和形而上学世界观没有本质的区别。×

任何概念都有两个逻辑特征，即有所断定和有真假。×

任何论证都是由论题、论据和论证方式三部分组成的。√

任何判断必定有一个真假问题，即它必定是真的或者是假的。√

如果对具有矛盾关系的两个判断同时予以否定，则会违反不矛盾律的要求。×

如果对具有矛盾关系的两个判断同时予以肯定，则会违反排中律的要求。×

三段论的二个前提中，如果有一个是否定的，则另一个判断必然是肯定判断。√

三段论第一格在司法审判中有着特殊的作用，常被称为“审判格”。√

是否遵守三段论的一般规则，是判断一个三段论是否有逻辑性的标准。√

同一素材A、E、I、O四种判断之间的真假关系是建立在主项不是空类的预设之上的。√

完全归纳推理的前提不蕴涵着结论，所以它是或然性推理。×

完全归纳推理也是一种或然性推理。×

违反三段论“中项在前提中必须至少周延一次”的规则，会犯“大项不当周延”的逻辑错误。×

违反同—律要求所犯的基本逻辑错误是在同一思维过程中，概念判断的内容不确定。√

无论是相容选言判断还是不相容选言判断，在具体的思维实际中都要求选言肢穷尽。√

相容选言推理只有否定肯定式一种有效式。√

性质判断之间矛盾关系的特点是，二者不能同真，也不能同假。√

性质判断主项和谓项的概念是否周延，只能从主、谓项概念本身的具体内容、具体关系中去理解。×

一个必要条件假言判断，只有当前件假后件真、它才是假的，在其它情况下，它都是真的。√

一个充分条件假言判断，只有当前件假后件真，它才是假的，在其它情况下，它都是真的。×

一个推理是否有逻辑性和其前提内容的真假无关，只涉及是其推理形式是否有效。√

一个性质判断的谓项不周延，则这个判断的质是否定的；一个性质判断的主项周延，则这个判断的量是特称的。×

一个正确的三段论包括并且只包括三个不同的项，即大项、中项和小项。√

与并非“如果你来，他就不来。”这一负判断等值的判断是“你不来，他就不来”。×

运用真值表无方法法判定复合判断推理是否有效。×

在所有的推理形式中，都可把单称判断作为全称判断处理。×

在同一素材性质判断的对当关系中，SAP与SEP是反对关系，其特点是两个判断既不能同真，也不能同假。×

哲学范畴可以进行概括。×

主项与谓项均周延的性质判断的逻辑形式是SAP，主项与谓项均不周延的性质判断的逻辑形式是S0P。×

二、单选题

“A国侵略过B国”这一关系判断中的二个关系项是()非对称关系

“p或者q”与“p并且q”这两个判断形式，他们含有()。不同的逻辑常项，相同的变项。

“并非p∧q”的等值判断是()。非p∨非q

“并非p→q”的等值判断是()。p∧非q

“并非p←q”的等值判断是()。非p∧q

“并非可能P”与“并非可能非P”之间有()。下反对关系

“并非如果受灾，就减产”等值于()。受灾并且没减产

“并非如果学好外语，就能出国”与下述()具有等值关系。学好外语而不能出国

“并非所有的S不是P”这一判断的等值判断是()。有的S是P

“并非所有的S是P”这一判断的等值判断是()。有的S不是P

“并非有的S不是P”这一判断的等值判断是()。所有的S是P

“并非有的S是P”这一判断的等值判断是()。所有的S不是P

“并非只有贪污，才犯罪”等值于()。没贪污并且犯罪

“大部分人是懂法的”这个判断的逻辑形式是()。有的S是P

“大多数大学教师都会一门外语；她是大学教师，所以，她会一门外语。”这个三段论犯的逻辑错误是()。中项不周延

“大学生”这个概念可以限制为()。北京大学的学生

“当且仅当p，则q”与“要么p,要么q”这两个判断形式包含着()。不同的逻辑常项，相同的逻辑变项

“动物园”和“动物”这两个概念的关系是()。全异关系

“赌博不是合法行为”作为定义，犯了()的逻辑错误。定义用否定联项

“法律分为宪法、刑法、民法、经济法、婚姻法”作为划分，犯了()的逻辑错误。划分不全

“凡犯罪分子都是有作案时间的，他有作案时间，所以，他是犯罪女分子。”这个三段论犯了()的逻辑错误。中项不周延

“凡犯罪行为都不是合法行为”这个性质判断的主项和谓项的周延情况是()。主项、谓项都周延

“凡贪污罪都是故意犯罪，这个行为是故意犯罪；所以，这个行为是贪污罪。”这一三段论所犯的逻辑错误是()。中项不周延

“犯罪行为是有社会危害性的”这个性质判断的主项和谓项的周延情况是()。主项周延，谓项不周延

“非p∧q”的等值判断是()。并非p←q

“负判断”可概括为()。复合判断

“工厂”和“工人”两个概念外延之间的关系是()。全异关系

“工人”这个概念可以概括为()。劳动者

“共同犯罪就是几个人的共同犯罪”作为定义，犯了()的逻辑错误。同语反复

“甲与乙是同案犯”，这个判断是()判断。关系判断

“经济合同分为双务合同、单务合同、有偿合同、无偿合同”作为划分，犯了()的逻辑错误。混淆根据

“老李是大李的父亲”这一关系判断中的二个关系项是()。反对称关系

“历史上先后产生的国家有奴隶制国家、封建制国家、资产阶级国家、无产阶级国家，无论何种类型的国家都是阶级专政的工具。”这几个判断对“国家”这个概念是从()来说明的。先从外延，再从内涵方面

“逻辑学是没有阶级性的，逻辑学是科学；所以，所有科学都是没有阶级性的。”这个三段论是()。犯“小项不当周延的”逻辑错误

“没有P是M，有S是M；所以，有S不是P。”这一推理的形式是()。第二格的EIO式

“没有一个盗窃罪不是故意犯罪”这个性质判断的主项和谓项的周延情况是()。主项周延，谓项不周延

“没有一位共青团员不是青年”这一判断的逻辑形式是()。SAP

“民不畏死，奈何以死惧之”中“民”这个概念属于集合概念

“某甲是有罪的”与“某甲是无罪的”这两个性质判断之间是()。矛盾关系

“普通逻辑学是没有阶级性的；普通逻辑学是科学。所以，所有的科学都是没有阶级性。”这个三段论是()。犯小项不当周延的逻辑错误

“青年”和“司法干部”这两个概念是()。交叉关系

“全称否定判断的谓项是周延的，特称否定判断的谓项是周延的，单称否定判断的谓项是周延的，所以，凡否定判断的谓项都是周延的。”这一推理是()。完全归纳推理

“群众是真正的英雄”中的“群众”概念属于()。集合概念

“人民是历史的主人”这一语句的“人民”属于()。集合概念

“失败是成功之母”作为定义，犯了()的逻辑错误。以比喻代定义

“受贿罪不是渎职罪，贪污罪不是受贿罪，所以，贪污罪不是渎职罪”。这个三段论犯了()的逻辑错误。两否定得结论

“所有S是P”与“没有S是P”之间具有()。反对关系

“所有的被告都是罪犯”这个判断的逻辑形式是()。所有的S是P

“所有的道德规范都不是法律规范”这个判断的逻辑形式是()。所有的S不是P

“所有拾金不昧的人都是有道德的人，老张是有道德的人，所以，老张是拾金不昧的人。”这个三段论犯了()的逻辑错误。中项不周延

“所有因病而死的都是正常死亡”这一判断的逻辑形式是()。SAP

“他是文学家，他也是思想家；所以，文学家是思想家。”这个三段论犯了()的逻辑错误。小项不当周延

“贪污不是合法行为”作为定义，犯了()的逻辑错误。定义否定

“物理学就是研究物理的科学”作为定义，犯了()的逻辑错误。同语反复

“有的犯罪不是故意的”这一判断的主项是()。普遍概念

“有的杀人罪是故意犯罪，他的行为不是故意犯罪，所以他的行为不是杀人罪”。这个三段论犯了()的逻辑错误。大项不当周延

“有些亚洲国家是多民族国家”这一判断()。普遍概念

“圆是平面上的点对一个中心保持相等距离运动所形成的封闭的曲线。”作为定义，属于()。发生定义

“月球是行星”和“月亮不是行星”两个判断之间具有()。反对关系

“在若干要求离婚的案件中，情况各不相同，但双方感情破裂是相同的，可见，双方感情破裂是要求离婚的原因。”这是运用()来判明因果关系的。求同法

“张犯与李犯是同伙”这一关系判断中的二个关系项是()对称关系

“这个班的同学不都是北方人”这一判断的逻辑形式是()。SOP

“这个被告有些亲属不是证人”与“这个被告有些亲属是证人”这两个性质判断之间是()。下反对关系

“这个东西是能导电的，而一切金属都是能导电的，由此可见，这个东西一定是金属。”这个三段论推理是()。内容真实，形式无效

“只有p，才q”与“如果p，则q”这两个判断形式，他们含有()。不同的逻辑常项，相同的变项。

“主项和谓项相同而质和量不同的两个性质判断之间是()。矛盾关系

“资本家是剥削人的人”作为定义，犯了()的逻辑错误。定义过宽

并非小王和小李都是电大学生。”其等值判断是()。或者小王不是电大学生，或者小李不是电大学生

驳倒了对方的论证方式，就说明了()。对方的论据与论题之间没有必然的逻辑联系

当“所有S是P”与“有的S是P”均为假时，则S与P在外延上的关系是()。全异关系

当P假q假时，下列判断形式为假的是()。P∧q

当SAP为假时，S与P外延之间不能是()。真包含于关系

当必要条件假言判断假时，它的肢判断的真假情况是()。p假q真

当充分条件假言判断假时，它的肢判断的真假情况是()。p真q假

断定“这个s是P与“这个s不是P”同真，则()。违反不矛盾律的要求

法的渊源是指法律的各种具体表现形式，如法律法令、条例、规程、决议、命令、习惯、判例等。这几个判断是从()来说明的。先从内涵，再从外延方面

非P∧非q“的等值判断是()。并非p∨q

负全称否定判断的等值判断是()。SIP

负全称肯定判断的等值判断是()。SOP

负特称肯定判断的等值判断是()。SEP

概念与语词的关系是()。所有的概念都要通过语词来表达

根据规范模态对当关系，由“允许非P”可以推出()。不必须P

根据同一素材性质判断之间的对当关系中的反对关系，可以进行推演的是()。由真推假

根据同一素材性质判断之间的对当关系中的下反对关系，可以进行推演的是()。由假推真

根据真值模态对当关系，从“手术可能不会成功”可推出()。手术不必然会成功化

国家机关是行使国家权力，管理国家事务的机关，包括国家权力机关、国家行政机关、审判机关、检察机关等。这几个判断是从()来说明的。先从内涵，再从外延方面

合同是双方或数方当事人依法订立的有关权利义务的协议，对当事人具有约束力，包括买卖、委托、承揽、租赁等合同。这几个判断是从()来说明的。先从内涵，再从外延方面

红”与“白”两个概念外延之间的关系式()。反对关系

既断定SAP假，又断定SEP假，则()。不违反普通逻辑基本规律的要求

既断定SIP真，又断定SOP真，则()。没犯任何逻辑错误

既断定必然P真，又断定可能非P真，则()。犯了“自相矛盾”的逻辑错误

既断定必须非P真，又断定禁止P真，则()。不违反普通逻辑基本规律

类比推理和简单枚举归纳推理的相同点是()。结论不一定是可靠的逻辑形式之间的区别取决于()。逻辑常项

没有一位有成就的科学家不是刻苦学习的”。这个判断的逻辑形式是()。SAP

强制措施”与“取保候审”这两个概念是()。真包含关系

侵犯财产罪主要有抢动罪、盗窃罪、诈骗罪、抢夺罪、贪污罪、敲诈勒索罪、故意损坏公私财物罪，这个判断是从()来说明的。仅从外延方面

人贵有自知之明。这里的“人”是()。集合概念

人民法院和司法机关这两个概念是()。真包含于关系

如果既不否定SAP，又不否定SEP，则()。违反不矛盾律的要求

如果有的a是B；有的a不是B，并且有的B是a，有的B不是a；那么，a与B这两个概念具有()关系。交叉

若两个性质判断的变项完全相同，常项完全不同，则这两个判断()。不同真，不同假

巳知“当且仅p才q，”“p∧q”，“p→q”均真，则()。p真q真

诉讼是国家司法机关在当事人及其他诉讼参与人的参加下为解决案件而进行的一种活动。这个判断是从()来说明的。仅从内涵方面

所有的公民都享有选举权”与“有的公民没有选举权”这两个性质判断之间具有()。矛盾关系

所有的鲸都不是鱼”这一判断中主项“鲸”和谓项“鱼”两概念外延之间具有()。全异关系

所有的商品都有价值，有的劳动产品不是商品；所以，有的劳动产品不是有价值的。大项不当周延

贪污行为是违法行为，他的行为不是贪污行为；所以，他的行为不是违法行为“。这个三段论犯了()的逻辑错误。大项不当周延

特称否定判断的等值判断是()。SAP

同时否定SEP和SO非P，则()。违反不矛盾律的要求

下列各组概念按箭头所示方向，属于正确概括的是()。人民法院→法院→司法机关

下列各组概念依据箭头所示的推演关系，属于正确的限制有()。思维形式→推理→演绎推理

下列哪个选项不是普通逻辑学的基本性质()。阶级性

下列性质判断变形直接推理中，错误的是()。SOP→POS

下列属于正确划分的是（）。思维形式分为概念，判断，推理。

现在不是强调改革开放吗？这就是说，可以随便改，任意干。“这段议论()。违反同一律的要求

宪法规定，年满十八岁的公民，都有选举权和被选举权。但是，仿照法律被剥夺政治权利的人除外。这里的“年满十八岁的公民”是()。非集合概念

宪法是国家的根本大法”这个判断的主、谓项的周延情况是()。主项周延，谓项不周延

一个有效的第二格三段论，若其小前提是I判断，则结论只能是()。E判断

一个有效的三段论，小前提是否定判断，则大前提只能是()。PAM

已知p→q为假，则p和q的真值为()。p真q假

已知p←q为假，则p和q的真值为()。p假q真

以“PEM”、“MAS”为大小前提进行三段论推理，可以推出()。SOP

以“没有M不是P“和”有的S是M”为前提，进行三段论推理，推理正确的结论是()。有的S是P

以“所有P是M，有S不是M”为前提，进行三段论推理，推理正确的结论是()。有的S不是P

以SAP为前提进行换位法推理推出的正确结论是()。PIS

有的犯罪未遂的行为是要负刑事责任的行为，某甲的行为不是要刑事责任的行为；所以，某甲的行为不是犯罪未遂的行为。这个三段论()。大项不当周延

有的经济合同不是合法的”这个性质判断的主项和谓项的周延情况是()。主项不周延，谓项周延

有的青年是大学生，有的青年是法律工作者；所以，有的法律工作者是大学生“。这个三段论犯了()的逻辑错误。两特称得结论

与“必须P”等值的是()。禁止非P

与“不必然P”等值的判断是()。可能非P

与“可能是罪犯”等值的判断是()。不必然不是罪犯

在“知识分子是国家的宝贵财富”和“大学教师是知识分子”这两个判断中，“知识分子”这个概念()。前者是非集合概念，后者是集合概念

在反证法中，当论证论题假时，通常需要借助充分条件假言推理的()。否定后件式

在归纳推理中，前提与结论有必然性联系的是()完全归纳推理

在论证中，需要确定其真实性的判断是()。论题

在下列各组模态判断中，具有差等关系的是()。必然P与可能P

在下列各组模态判断中，具有反对关系的是()。必然P与必然非P

在下列各组模态判断中，具有矛盾关系的是()。必然非P与可能P

在下列各组模态判断中，具有矛盾关系的是()。可能非P与必然P

在下列各组模态判断中，具有下反对关系的是()。可能P与可能非P

在性质判断中，决定判断形式的是()。量项和联项

在性质判断中，主项和谓项都不周延的是()。特称肯定判断

这个案件中所有盗窃犯都是内部人员”。这个判断的逻辑形式是()。SAP

三、多选题

“p并且q”为假时，p、q的真假情况可以是()。p假q真,p真q假,p假q假

“国家是资产阶级统治无产阶级的暴力工具，国家可分为资产阶级国家和无产阶级国家，和亚洲国家、非洲国家等等。”这段话所包含的逻辑错误包括()。划分不全,定义过窄,混淆根据,子项相容

“如果所有的a是B，那么a与B的外延关系不可能是()。真包含关系,交叉关系,全异关系

“我国只有北京、天津、上海三个直辖市。北京的人口超过700万，天津的人口超过700万，上海的人口超过700万。所以，我国所有的直辖市的人口都超过700万。”这个推理不是()推理。或然性推理,不完全归纳推理,简单枚举归纳推理

不矛盾律的适用范围是()。具有矛盾关系的判断,具有反对关系的判断,具有不同真但可同假的关系的判断

单独概念,集合概念,正概念普遍概念,负概念,集合概念

当“p←→q”为真时，则其肢判断的真假情况不能是()。p真q假,p假q真,非p假非q真

当p真q真时，下列复合判断为真的有()。p∧q,p∨q,p→q

当SAP真而SOP假时。S与P的外延关系不可能是()。真包含关系,交叉关系,全异关系

当判断()取值为真时，判断“班上同学都是团员”取值为假班上有的同学不是团员,班上同学都不是团员,并非班上有的同学是团员

当肢判断“P”、“q“均假时，下列判断为真的是()。p→q,p要么q,p∨q

概念和语词的关系可表达为()。语词是概念的语言表达形式,概念是语词的思想内容,任何概念都要用语词来表达,有的语词不表达概念

根据规范模态判断之间的对当关系，从“必须P”可以推出()。并非必须非P,并非允许非P,允许P

旧谬法和反证法的主要区别有()。前者用于反驳，后者用于论证,前者不需设反论题，后者需设反论题,前者需用排中律，后者不需用排中律,前者需用充分条件假言推理，而后者不需用充分条件假言推理

两概念外延之间具有相容关系的，包括()。全同关系,属种关系,交叉关系

如果所有S都是P，那么S与P不可能具有()。全异关系,真包含关系,交叉关系

如果有S是P，那么S与P可能具有()。全同关系,真包含于关系,真包含关系,交叉关系

违反定义规则，所犯的逻辑错误主要有()。同语反复,循环定义,定义含混,定义过宽

下列断定中既不违反不矛盾律的要求，也不违反排中律要求的是()。对SAP和SEP同时否定,对SIP和SOP同时肯定,对SEP和SOP同时否定

下列对概念的概括中错误的是()。把“海淀区教育局”概括为“北京市教育局”,把“商品”概括为“用于交换的劳动产品”,把“北京大学哲学系”概括为“北京大学”

下列对概念的限制中错误的是()。把“北京市”限制为“西城区”,把“书籍”限制为“《普通逻辑学》”,把“黄山”限制为“风景秀丽的黄山”

下列对概念限制错误的是()。判断限制为概念,浙江省限制为杭州市,论证限制为论题

下列概念间关系中，属于传递关系的有()。全同关系,真包含于关系,真包含关系

下列各组概念其内涵和外延没有反变关系的是()。成年人、未成年人,有期徒刑、无期徒刑,共产党员、审判员

下列各组判断形式的值可能同为“错误”的有()。“必须非P”和“允许非P”,“禁止P”和“禁止非P”,“必须P”和“允许P”

下列各组判断中，具有等值关系的是()。“如果p，那么q”与“只有q，才p”,“必然非P”与“不可能P”,“并非有S不是P”与“所有的S都是P”,“没有S是P”与并非有S是P“

下列各组判断中，违反普通逻辑基本规律要求的是()。并非SAP并且并非SOP,p∧q并且并非p∧q,SEP并且SIP

下列关系中，()是对称关系。全同关系,交叉关系,全异关系

下列论证中属于直接论证的是()。演绎论证,归纳论证,选言论证

下列逻辑错误属于违反同一律要求的是()。定义过窄,多出子项,推不出

下列哪些选项是对普通逻辑学性质的正确判断？（）普通逻辑学是一门工具性、基础性的科学,普通逻辑学是一门没有阶级性的科学,普通逻辑学是一门研究思维逻辑形式及其基本规律的科学,普通逻辑是一门关于人类思维的科学

下列判断中具有“如果p，那么q”形式的有()。只要功夫深，铁杵磨成针,如果想要得到艺术享受，就必须有艺术修养,要是明天天气好，我就去世界公园

下列判断作为推理结论，可用完全归纳推理推出的是()。全村所有的人家都有电视机,全班所有的学生都使用计算机,我厂的工程师全都是高校毕业的下列推理中，根据对当关系中的反对关系不能得出结论的无效式是()。SAP→并非SEP,SEP→并非SAP,SAP→并非SOP

下列议论违反普通逻辑基本规律要求的是()。这个人不可能不是罪犯，当然他也不一定是罪犯,这个人一定是罪犯，当然他也可能不是罪犯,这个人一定不是罪犯，当然他也可能是罪犯

性质判断的主项S和谓项P延上可能有()。合同关系,全异关系,交叉关系,真包含关系

学习普通逻辑学的意义主要有()。为人们获得新知识必要的逻辑工具,是帮助人们提高学习效果的有力工具,是开发知识、提高工作效率的重要手段,帮助人们准确地表述和严密地论证思想

一个有效的三段论的小项、中项、大项分别为S、M、P，如P在结论中周延，则其大前提不能是()。MAP,POM,PIM

已知“p∧q”为真，则()为假。p要么q,并非（p←q）,并非（p∨q）

已知p∧q为假，则p和q的真值为()。p真q假,p假q真,p假q假

以“必然P”为前提，可必然地推出()。P,可能P,不可能非P

以“联言判断是复合判断”为前提进行对当关系推理，推出的结论是()。并非联言判断不是复合判断,并非有的联言判断不是复合判断,有的联言判断是复合判断

以“如果渎职，则犯法”为前提进行假言推理，其小前提不可以是()。没渎职,犯法,并非没有犯法

以“如果受贿，那么犯法”为前提进行正确的假言推理，其小前提不能是()。末受贿,犯法,并非没有犯法

以“所有的P是M”，“所有的S不是M”为大、小前提进行三段论推理，不能必然推出()。所有的S是P,有的S是P,没有S不是P

以“贪污腐化，就会构成犯罪”为前提进行假言推理，其小前提不可以是()。没有贪污腐化,构成犯罪,并非没有贪污腐化

以“只有反腐倡廉，才能搞好党风”为前提进行假言推理。其小前提不可以是()。并非没有反腐倡廉,没有搞好党风,反腐倡廉

运用性质判断变形直接推理，从“凡菌类植物都是不含叶绿素的”，可以推出()。凡含叶绿素的都不是菌类植物,有些不含叶绿素的是菌类植物,有些非菌类植物是含叶绿素的运用性质判断变形直接推理，从“有些木本植物是乔木”可以推出()。有些乔木是木本植物,有些乔木不是非木本植物,有些木本植物不是非乔木

在“中国是世界上人口最多的国家”这一判断中，主项和谓项都是()。单独概念,集合概念,正概念

在“中华民族是伟大的民族”这个判断中，“中华民族”这个概念是()。单独概念,集合概念,正概念

在现代汉语中，“逻辑”一词的主要含义有（）。客观事物发展变化规律,泛指思维规律,在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法,特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学

四、双选题

“p←→q”为假时，则其肢判断的真假情况是()。p真q假,p假q真

“p←→q”为真时，则其肢判断的真假情况是()。p真q真,p假q假

“郭沫若是著名的学者和作家”中的“郭沫若”()。是单独概念,可以进行概括

“我们不靠天吃饭，而靠天吃饭是做自然界的奴隶，所以，我们不做自然界的奴隶。”这个三段论()。犯大项不当周延的逻辑错误,违反“前提中不周延的大项和小项，在结论中也不得周延”的规则

“这个商店的商品玲琅满目”中的“这个商店的商品”属于()。普遍概念,集合概念

“中国人连死都不怕，还怕困难吗？”中的“中国人”属于()。普遍概念,集合概念

驳倒了对方论证方式，就说明()。对方论题的真实性还是待证明的,对方的论据与论题之间没有必然的逻辑联系

不矛盾律的适用范围是()。具有反对关系的判断,具有矛盾关系的判断

当p→q为假时，下列判断形式中取值为假的有()。p∧q,p←→q

当p←→q为真时，其肢判断的真假情况是()。p真q真,p假q假

当p和q皆假时，下列判断形式中取值为真的有()。p→q,p←→q

当SAP和SIP皆为真时，S与P之间可能具有()。全同关系,真包含于关系

当SAP与SEP皆为假时，S与P之间可能具有()。真包含关系,交叉关系

当S与P具有()或()关系时，SIP与SAP同真。全同关系,真包含于关系

当S与P具有真包含关系时，下列判断形式中取值为真的有()。SIP,SOP

当S与P具有真包含于关系时，下列判断形式中取值为真的有()。SAP,SIP

根据规范模态判断之间的对当关系，从“必须依法办事”可以推出()。不允许不依法办事,允许依法办事

根据性质判断的对当关系，从“并非有些自学成才者不是经过刻苦努力的”可以推出()。所有的自学成才者都是经过刻苦努力的,并非所有自学成才者都不是经过刻苦努力的根据性质判断的对当关系，从“所有菊花都是在秋天开花”可以推断出()。并非所有菊花不是在秋天开花,有的菊花是在秋天开花

根据真值模态判断之间的对当关系，从“通货膨胀必然引起物价上涨”可以推出()。通货膨胀可能引起物价上涨,通货膨胀可能不引起物价上涨。

简单判断可以限制为()。性质判断,关系判断

排中律的适用范围是()。具有下反对关系的判断,具有矛盾关系的判断

任何逻辑形式都是由逻辑()和()两部分组成的。常项,变项

若“A可以分为B，C，D”是一个正确的划分，则B和C的外延一定是()。反对关系,全异关系

下列概念间的关系中，属于对称关系的有()。交叉关系,全异关系

下列概念间关系中，属于非传递关系的有()。交叉关系,反对关系

下列各组断定中既不违反不矛盾律又不违反排中律的是()。同时否定SAP和SEP,同时肯定SIP和SOP

下列各组概念中具有交叉关系的是()。“出口商品”和“自行车”,“超过18岁的人”和“不超过50岁的人”

下列各组概念中具有全异关系的是()。“中国”和“北京”,“汽车轮子”和“汽车”

下列各组概念中具有属种关系的是()。“花卉”和“牡丹”,“行星”和“木星

下列各组判断形式的值可能同真的有()。“必然P”和“可能P”,“可能P”和“可能非P”

下列各组判断中具有等值关系的有()。“并非所有植物是绿色植物”和“有些植物不是绿色植物”,“并非老马是江苏人或浙江人”和“老马既不是江苏人也不是浙江人”

下列判断中具有“p并且q”形式的有()。小张和小李都是江苏人,小张不是浙江人，而是江苏人

下列判断中违反不矛盾律要求的是()。同时肯定“必然P”和“必然非P”,同时肯定“必然P”和“可能非P”

下列性质判断中，主项和谓项均不周延的有()。有些细菌是无害的,有些企业是国有企业

下列性质判断中，主项和谓项均周延的是()。凡正确的认识都不是不符合实际的,这个大学生不是电大学生

一个第三格的三段论，如果其形式是有效的，则结论一定不会是()。A判断,E判断

一个有效的第一格三段论，若其小前提是A判断，则其大前提可以是()。A判断,E判断

一个有效的三段论，若结论是否定的，则大前提不能是()。MAP,MIP

一个有效的三段论，若其大前提是MEP，则其小前提可以是()。SAP,MAS

一个有效的三段论，若其大前提是MEP，则其小前提可以是()。A判断,I判断

一个有效的三段论，若其小前提是SIM，则其大前提可以是()。MAP,MEP

已知a∧b和b∨c均真，则()。a真c真,a假c假

已知p要么q为假，则p和q的真值为()。p真q真,p假q假

以“不可能P”为前提，可推出()。必然P,必然非P

以“一个有效的三段论，或其大前提是肯定的，或其小前提是肯定的”为一前提进行的选言推理，则另一前提可以是()。这个有效的三段论大前提不是肯定的,这个有效的三段论小前提不是肯定的运用假言直接推理，从“如果你去，那么我去”可以推出()。如果我不去，那么你不去,只有我去，你才去

运用假言直接推理，从“只有到分数线，才能被录取”，可以推出()。如果被录取了，就到分数线了,如果不到分数线，就不能被录取

运用性质判断变形直接推理，从“有些国产商品是名牌商品”不能推出()。有些国产商品不是名牌商品,有些非名牌商品不是国产商品

6.逻辑笔试题篇六

1.如果阿根廷参加联盟，则巴西和智利将抵制联盟，如果巴西和智利有一国抵制联盟，那么联盟就会名存实亡。而联盟没有名存实亡。由此可见：

A.巴西没有参加联盟

B.巴西参加联盟

C.智利或巴西至少有一国没有参加联盟

D.阿根廷没有参加联盟

2.第一个事实：电视广告的效果越来越差，一项跟踪调查显示，在电视广告所推出的各种商品中，观众能够记住其品牌名称的商品的百分比逐年降低。

第二个事实：在一段连续插播的电视广告中，观众印象较深的是第一个和最后一个，而中间播出的广告留给观众的印象，一般地说要浅得多。

以下哪项如果为真，可以使第二个事实成为对第一个事实的一个合理解释?

A.近年来，被允许在电视节目中连续插播广告的平均时间逐渐缩短

B.近年来，人们花在看电视上的平均时间逐渐缩短

C.近年来，一段连续播出的电视广告所占用的平均时间逐渐增加

D.近年来，一段连续播出的电视广告中所出现的广告的平均数量逐渐增加

3.在一次机关作风检查中，当场发现有四人上班期间在办公室打牌。单独进行身份询问时，戴眼镜的说：“我们都不是该单位的。”年轻的说：“至少有一人是该单位的，

”黑脸的说：“我什么都不知道。”穿皮夹克的说：“至少有一人不是该单位的。”经核实，四人中只有一人讲了真话。由此可见：

A.戴眼镜和穿皮夹克的不是该单位的

B.黑脸的是该单位的，但年轻的不是该单位的

C.年轻的不是该单位的，而戴眼镜的是该单位的

D.年轻的和穿皮夹克的都是该单位的

4.某领导在一次工作会议上说：“我们首先要有‘亲民’意识。有了‘亲民’意识，我们就能站在老百姓的角度来考虑问题，就能负责地为老百姓解决实际问题。如果我们及时帮助群众解决困难，那么干群关系就拉近了。”

从领导的这句话，我们可以推出：

A.如果有“亲民”意识，那么干群关系就拉近了。其结果必然是，我们能及时帮助群众解决困难

B.如果有“亲民”意识，那么干群关系就拉近了。但是，其前提是，我们能及时帮助群众解决困难

C.只有具备“亲民”意识，我们才能站在老百姓的角度来考虑问题，才能负责地为百姓解决实际问题。其结果必然是，我们密切了干群关系

7.逻辑学在教学中的应用篇七

逻辑代数又称布尔代数, 其中函数和所有变量只有“0”和“1”两种取值, 且它们不再有数值大小的意义, 而只表示客观事务性态的“真”与“假”、“有”与“无”、“开”与“关”等互为相反的逻辑含义, 实际上它们是互斥相依的矛盾统一体。这就是今天成为计算机科学基本理论的数字逻辑。这是一种二值逻辑, 它的两个取值“0”和“1”, 与二进制的两个数值符号“0”和“1”的读音和书写完全一致, 但含义却全然不同。通过对实际命题的逻辑推理, 经过逻辑运算, 可获得最终的逻辑结论或算术结果。因而在计算机科学、信息科学、数学、外语及其它学科中得到广泛应用。由于数字逻辑的变量仅为二值, 变量含义容易理解, 能使复杂问题简单化, 学者对此有浓厚兴趣。在教学中灵活应用逻辑学可激活同学们的逻辑思维、提高学习热情、解决学习中需要求解的问题, 因此被广泛采用。

一、最基本的逻辑运算及推理 [1,2]

一个复杂的逻辑命题表达式, 是由每个逻辑变量根据命题要求组合而成的。虽然其形式多种多样, 但其中的逻辑关系都是由“与”、“或”、“非”运算组合而成的。这三种运算反映了命题中最基本的逻辑关系, 而其它逻辑运算都是通过这三种基本运算的复合式或派生式来实现的。

(一) 基本公式

设A, B, C是三个逻辑变量, F为函数, 则“与”、“或”、“非”三种运算的表达式如下:

以上1) 为“与”表达式, 当三个变量同时满足命题要求时, 函数结果为“真”即F1=1, 否则函数结果为“假”即F1=0, 此所谓“与”逻辑。2) 为“或”表达式, 当三个变量中只要有一个满足命题要求, 函数的取值就为“真”即F2=1, 否则函数结果为“假”即F2=0, 此所谓“或”逻辑。3) 为“非”表达式, 仅为一个变量, 当变量满足命题否定条件时, 函数的结果为“真”即F3=1, 否则F3=0, 此所谓“非”逻辑。

如果变量少于或多于上面例举的个数时, 其基本表达式可从以上表达式类推。

(二) 用真值表[3]实现逻辑推理

对于一个比较复杂的逻辑命题不能简单地用上述三个基本的逻辑公式直接实现, 但完全可用基本公式的复合表达式求解。这些复合式有“与非”、“或非”、“与或非”、“异或”等, 形式千姿百态。要获得正确的函数表达式, 必须根据命题要求, 用逻辑推理的方法实现。这种推理方法要求考虑所有变量取不同值时它们的各类组合的集合对函数的影响, 这显然是个严密的逻辑筛选和推理过程。我们只要列出逻辑命题的“真值表”, 就可以使问题得到解决, 而且方法简单、表格直观、理解容易。

三、教学应用示例

一个逻辑命题不管它有多少个逻辑变量, 也不管变量之间的关系多么复杂, 只要能列出逻辑方程, 就可以求解。在现代各类编程软件系统和应用软件平台中, 都有逻辑运算指令集和可供直接调用的各类逻辑函数。各类高级语言如Java、C等的条件语句, 就是机器通过对给定条件的逻辑推理判断来决定程序的下一步运行流程的。在O ffice应用系统当中像Excel、A ccess等都有逻辑函数调用和通过用户自己设定实现命题的逻辑方程来实现求解的。可以说逻辑学的逻辑分析、逻辑推理和逻辑判断几乎在所有的学科领域都能派上用场, 而且在很多软件系统中其语句的书写和表达方式都完全相同或基本类似。这说明:教学中用逻辑思维分析问题是非常需要的, 应用好逻辑学是十分有益的。

例1设计一个三人“多数表决器”[4,5], 当对某一提案表决时, 只有多数同意, 该提案才能获得通过, 否则提案不能被通过。求出实现该命题的逻辑方程。

第一步根据命题要求, 进行逻辑分析和推理找出变量

所有可能的组合;

第二步根据分析推理, 列出命题真值表。

第三步根据真值表, 列出函数式。

上述逻辑方程中, 第一个等号后面的式子称为“与或”复合逻辑。第二个等号后的式子则称为“与非与非”复合逻辑。它们之间的转变要涉及一些专门的知识, 此处略。但对第二个等号后的表达式可以这样理解:不是A B=11并且不是A C=11并且也不是B C=11, 它就是整个“非号”下的表达式, 此情形下该提案是不能获得通过的。“不能通过”的“反”就是“通过”, 这就是整个非表达式。它揭示了“否定之否定等于肯定”的正确结论。

此外在实际中还可以根据以上逻辑方程设计生产出真实的“多数表决器”硬件系统, 在此不再展开论述。

例2有一个A ccess数据库[6], 库中有一个档案表, 表中有学生的学号、姓名、性别、年龄、籍贯、身高和入学成绩等内容, 这些学生分别来自上海、广州、梅州、中山和长沙。要求在档案表中创建一个“籍贯”查询, 查询全部广州或梅州学生的学号、姓名、性别和入学成绩四项内容。

这是一个数据库的查询命题。只要在创建查询时在“条件”行的“籍贯”列中加上一个限定性的“逻辑”条件, 问题就可迎刃而解。

例3某市场有m种商品, 凡售价大于G元的商品一律下降P元, 否则售价下降Q元。试分析该命题。

此为条件选择逻辑命题, 首先假设X是某种商品的售价, 为此我们可以用“If (X>G, X-P, X-Q) ”这一条件语句进行求解。在这个语句中, 只要X>G则逻辑值为真, 就选择执行X-P, 该语句就结束了;如果X≯G则逻辑值为假, 就选择执行X-Q , 之后语句即告结束。全部m种商品都执行一次上述语句后, 整个命题就完成了。其执行过程可用如图1所示的流程图表示。流程图十分清晰地勾画了解决命题的全貌, 是分析问题十分有用的工具。一些比较复杂的逻辑命题只要画出其流程图, 就可以求解。

四、结论

逻辑命题在教学中处处可以碰到。具体应用时要把握以下几点:

1) 掌握数字逻辑的基本性态:即条件成立时其结果为“true”即值为1, 否则结果为“false”即值为0。要注意基本逻辑派生出的复合逻辑。

2) 掌握数字逻辑的基本运算符号和规则:“+”、“·”、“-”即逻辑加、逻辑乘、逻辑非;其运算的优先级依次为逻辑非、逻辑乘、逻辑加。要注意这些符号与算术运算符的异同。

3) 分析一个命题时, 正确使用“真值表”可使复杂问题简单化;正确分析命题, 选取或者给定符合题意的逻辑函数或逻辑表达式, 可使问题得到圆满解决;正确画出“流程图”, 能使分支较多的命题的路线导向清晰, 可避免使用错误的逻辑语句并获得正确的结果。

逻辑学问题不但存在于计算机科学的各类专业中, 还广泛寓于非计算机专业的各类学科之中。在教学中, 灵活应用逻辑学去引导学生、激发他们的逻辑思维和灵感、解决他们学习中实际存在的问题, 必将获得成功并有广阔的应用前景。

参考文献

[1]毛法尧, 数字逻辑 (第二版) 北京:高等教育出版社, 2008.

[2]Digital Design Principles and Practices, Third Edition, by John F.Wakerly, Copyringt, 2003.

[3]Digital Logic application and Design, John M.Yarbrough, 2002.

[4]王尔乾等.数字逻辑与数字集成电路 (第二版) .北京:清华大学出版社, 2002.

[5] (美) 兰迪·H·卡茨葛塔诺·博列洛.现代逻辑设计 (第二版) .北京:电子工业出版社, 2005.

8.如何上好法律逻辑学课篇八

【关键词】法律；法律逻辑学；教学方法

当前，法学教育困惑于怎样提高学生的法律思维能力，法律逻辑学教学困惑于怎样对学生进行有效的法律思维训练。对此，本文结合讲授法律逻辑学的体会，总结一些法律逻辑学的教学方法，就教于同仁。

1.强调逻辑自律意识，重视逻辑思维

人从2岁左右就开始逻辑思维，在成长的过程中，逻辑思维能力不断提高，但是逻辑自律意识淡薄却是大家的通病。有一些人，我们不能说他逻辑思维能力欠缺，但在写论文、教材、专著中，在讲话、演讲、辩论中，在处理一些重要问题时，却犯了一些不该犯的简单错误。老师要告诉学生：出现逻辑错误只是作者和编辑缺乏逻辑自律意识的结果，我们更应该培养和提高自己的逻辑自律意识，把自发的逻辑思维转变为自觉的逻辑思维。这是学习法律逻辑学的第一个目的。

2.用法律逻辑学理论思考，提高学生法律思维能力

法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成，法律思维形式和法律思维内容相互依存，但又具有相对独立性。法学专业课讲授法律思维内容，法律逻辑学讲授法律思维形式，各有侧重，但在培养和提高法科大学生的法律思维能力，对学生进行法律思维训练时，法律思维形式和法律思维内容彼此相依，形式离不开内容，内容也离不开形式。法律逻辑学教学中融入法律思维内容，法学专业课讲授时注意法律思维形式、方法和规律，将会大大提高学生的法律思维能力，实现法学教育的目标。尽管法律逻辑学没有探讨法律的逻辑，但它告诉我们批判性地分析法律的逻辑。后一种逻辑理性地看待前一种逻辑的现有观点，思考其未来走向。

3.以法律逻辑学的角度分析案件，让学生产生学习期望

“案件分析是指对案件事实进行分解、条理剖析，并提出应如何适用实体和程序法律意见的活动。”案件分析是法学专业教育中一种重要的教学方法。案件分析在于揭示案件中的法律理由，包括事实根据、法律依据和二者在法律上的逻辑结合。事实和法律都是由概念组成命题，由命题进一步组成推理，以此来论证法律理由。所以，案件分析也可以从概念、命题和推理入手。

4.提问式教学，使学生学会思考

提问式教学法，又称苏格拉底式教学方法，是老师不断向学生提出问题，务求达到学生被穷追猛问，难以招架的地步。其目的是促使学生思考，通常不会问问题的人，也就不会发现问题，不会提出问题。因此，要在不断的提出问题的过程中，促使学生不仅会回答问题，更主要的是会注意问题、发现问题、并以适当的方式提出问题。不断提问的方式可以启发学生的思路，鼓励学生们积极思索，互相反馈信息，并与教师沟通，在提问、反问、自问自答、互问互答中，探求解决问题、难题的路径与方法。

5.课堂辩论，引用事例，设计游戏，激发学生的兴趣

法律逻辑学是一门研究法律思维的形式、规律和方法的工具性学科，学好它对于我们的法律学习、司法实践大有裨益；同时，它又是一门交叉学科，高度抽象的逻辑学学科溶入具体的法学学科，概念多、规则多、符号多、公式多，法科学生学起来有一定难度。鉴于课程的抽象性和应用性，有必要设计一些课堂游戏，活跃课堂气氛，深化学生对知识的理解和应用。例如，请学生们课后研读法律条文，寻找三个相关法律条文，编造“两个事实与一个谎言”，上课时，请其他同学判断那一个是谎言；讲法律概念时，请学生用三个词语编一段故事；讲推理时，做“谁是作案者”、“故事接龙”的推理游戏等。

6.辩证的讲解逻辑学的知识，寻找法律的生命

对思维形式和思维规律可以从不同的视角加以研究，因而逻辑学本身是一个庞大而又多层次的学科体系，如今人们通常把逻辑学分为普通逻辑、辩证逻辑。普通逻辑形成最早，它侧重于静态地研究思维形式的逻辑结构及逻辑规律，研究单向的思维；辩证逻辑研究动态的思维，研究多向的思维；恩格斯说“普通逻辑和辩证逻辑就象初等数学和高等数学的关系”。辩证逻辑思维时针对某一方面的论述同样要遵守普通逻辑思维的形式和规律。在通常情况下，对于简单案件，人们使用普通逻辑思维就可以了，但对于复杂案件，必须使用辩证逻辑思维才可以维护法律的正义。毕竟，人类已经进入辩证逻辑思维时期。

法律离不开逻辑，法律的长足发展要求每一个法律人思考逻辑、应用逻辑，寻找法律的逻辑。法律逻辑学还是一个不成熟的学科，它的成熟需要逻辑学者和法学学者的共同努力，这也是法律发展的要求。 [科]

【参考文献】

[1]陈颖.浅论法律思维与法学教育的关系[J].嘉兴学院学报，2003（S1）.

[2]张君平，刘华平，张禹行.“活法”思维教学法在法学教学中的应用研究[J].长春理工大学学报（高教版），2008（04）.

【逻辑学考试试题】推荐阅读：

逻辑学分析题11-07

简评《语文教学：学科逻辑与心理逻辑》10-30