人教版选修一专题

人教版选修一专题（精选8篇）

1.人教版选修一专题 篇一

一、抗战开始时间的问题。1931年日本发动九一八事变，是中国抗日战争的开始。

二、抗战阶段：1931年日本发动九一八事变，开始局部侵华。中日_逐渐上升，中国人民掀起了声势浩大的抗日救亡运动，伟大的抗日战争开始了。1937年日本发动七七事变，全面大举侵华。中华民族到了最危险的时候!中_民众志成城，同仇敌忾，显示出了无坚不摧的民族凝聚力。中国开始了全民族抗战。

三、抗战特点：中国抗战的特点是“全”.全体现在各阶级各阶层、各党派、各民族、各地区、各种作战方式各种正义力量的支持。中国共产党在抗战中的中流砥柱如何体现。其次是一场持久战;最后是属于世界反法西斯战争的重要组成部分。

四、中国抗战的伟大体现：从抗战的历史意义分析出，国内意义：中国的抗战是中国近代最伟大的维护国家主权的斗争，中国人民反对帝国主义侵略第一次取得了完全胜利，洗雪了百年来的民族耻辱，扞卫了民族尊严，为民主革命在全国的胜利奠定了坚实的基础;国际意义有：中国的抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民为世界反法西斯战争的胜利做出了巨大的贡献。中国也因此成为世界上五大国，并担任为联合国安理会五大常任理事国之一。

说教法：

充分利用多媒体创设抗日战争纪念馆的_情境模式，围绕重点、难点及亮点精心设计问题群，促进学生互动讨论、辩论纠误，达成教学目标。教师将本课内容设计为参观抗日战争纪念馆的形式展开教学，教师本人将担任抗战纪念馆馆长，并在课前布置好预习课题。

说学法：

学生以参观抗日战争纪年馆的形式来学习《伟大的抗日战争》这节内容，四位同学将担任抗战纪念馆分馆馆长并做好为其他同学讲解的课前准备。其余学生完成教师布置的预习作业。在课堂上运用“小组合作学习”等学习方式，在体念中自主、互动学习，进行知识的辨析和迁移。

说教学手段：

制作多媒体教学辅助课件，以学生参观抗日战争纪念馆的方式完成对本课的教学。

说教学理念：

1、加强课程内容与现代社会的联系，引导学生质疑、调查、探究，精选终身学习必备的基础知识和技能。

2、教学过程中渗透教学评价，教中有评，评中有教，体现一种过程引导、及时反馈和激励鞭策的教学理念。

3、注重情景体验和理性分析、渗透情感、态度、价值观教育。

4、屏弃原来的以教材为中心，一纲一本的观念，树立新的教材观，以课标为依据，参照教学指导意见，变教教材为用教材教，充分利用教材资源。

我的课堂教学观可以概括为“六点论”,即凸显重点、破袭难点、呈现亮点、追踪热点、教的有效点、学的轻松点。

说教学目标：

在“六点论”课堂教学观的指导下，制定合理的三维教学目标。主要是体现“合理”性，可能性，避免“假、大、空”.

知识与能力：一方面，落实“双基”;另一方面，一堂课不可能解决学生各种能力问题，但可以培养学生的各种能力意识;

过程与方法：角色扮演法、材料法、图片法、图示法、研究性学习法、讨论法;

情感态度与价值观：使学生树立科学、合理、客观评价事物的意识，培养爱国主义情感和民族自信心，体会民族利益高于一切的含义。

说教学重点：

分析中国全民族抗战的原因、表现及结果，探究抗战胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

确立依据：因为她在地域上是真正的全国战争(前线和后方)，全国各阶级、各阶层都参加了战斗。从中日两国实力对比来看，中国是个弱国，只有全民族抗战才能取得抗战的胜利。抗日战争是近代一次全民族反对外敌入侵又取得完全胜利的民族解放战争。

说教学难点：

理解全民族抗战的重要性。

确立依据：从中日两国实力对比来看，中国是个弱国，日本是一个强国，因而只有全民族抗战才能取得抗战的胜利。抗日战争是中国近代最伟大的维护国家主权的斗争，她的胜利彻底改变了中国近代因战争失败而割地、赔款、出让国家主权的屈辱历史，大大提高了中国的国际地位。

2.人教版选修一专题 篇二

1.本节课课时为45分钟, 通过运用跳读, 略读, 细读, 听录音和朗读等多种阅读技巧, 完成选择、填空、改错、问答、表述等形式多样的同步习题, 使学生对California这篇课文内容有了全面而深刻的理解, 充分体现了新课标阅读教学和任务型教学的特点, 很好地提高学生的阅读理解能力。

2. 通过小组竞赛和角色表演等形式多样的小组活动, 既培养了团队精神, 又展现了学生的个人风采激发了学生参与课堂活动的积极性, 培养了语言运用的实践能力, 提高了学生英语学习的兴趣。

3. 通过歌曲欣赏、影片播放、图片赏析等多种形式教学手段的运用, 既体现了教师对多样性现代教学手段的运用能力, 又高效率的完成教学任务, 充分体现了新课标教学中寓教于乐的教学理念。

本节课设计新颖, 环节紧凑, 教学手段丰富, 充分体现了以学生为主体、教师为主导的现代教学理念, 自然高效地完成了本节课的各种教学目标, 较好地展现了新课标下阅读教学的特点。

二、教学背景分析

教学内容分析:

阅读部分的课文, 分别介绍了美洲土著人、西班牙人、俄罗斯人、金矿工人、后来移民、最近移民与未来移民, 使学生认识到加州是一个多民族、多元文化的地方, 并对加州的变化、发展过程有更深的了解, 培养学生的跨文化交际意识, 进一步拓宽视野。

学生情况分析:

高中阶段, 大部分高中生学习英语是迫于高考的需要, 学习兴趣不浓, 因此培养学生积极的学习动机非常重要。教师在英语教学中, 要帮助学生全面认识英语学习的价值, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 使学生树立英语学习自信心;充分挖掘教材中的文化资源, 通过加强文化导入来培养学生的语言文化能力, 促使学生对英语社会与文化的态度朝着积极的方向发展;通过改变教学方法和创造性的教学活动设计促进学生对英语学习形成积极态度, 把教师的教学目的转化成为学生自己的学习目的和需求。

三、教学目标分析

1. 能力目标

(1) 使学生了解加州的人文历史。

(2) 培养学生文化意识及跨文化交际的能力。

2. 学习目标

(1) 明白并理解加州巨大的种族和文化差异产生的历史原因。

(2) 能够表述加州的历史。

四、教学重点、难点分析

教学重点:

了解加州移民的特点以及加州的文化、历史。教学难点:

了解加州多元文化特征的形成原因, 培养学生跨文化交际的意识。

五、教学过程设计

步骤1:导入 (3分钟 )

(1) 课间播放歌曲California, 上课后教师以这首歌为引子用提问的方式直接导入主题California, 让学生分享有关加州的信息;

T: Good morning, everyone. Have youheard of the song? It’s my favorite songcalled California. I am sure some of you arefamiliar with California. Would you like to sharesomething about California with all of us?

S1: …S2: … S3: …

(2) 欣赏短片, 同时教师对加州进行简介。

T: (along with the video) : California is thethird-largest state in America. As a coastalstate, California has a Mediterranean climate, with cool, rainy winters and dry summers.The culture of California has been greatlyinfluenced by several immigrants, such as, the Spanish, and people from Latin America, the Indians. Many beautiful places are worthvisiting, such as Chinatown, Golden GateBridge, and Fisherman’s Wharf, Hollywoodand Disneyland.

设计意图:通过一首美妙动听的California歌曲引出本节课的主题——California, 然后通过几位学生对California的表述, 加深了学生对本节课主题的了解。接下来在短片展示的同时通过教师进一步的同步讲述, 生动自然地引出了本节课的主题, 为下一步阅读教学做好了铺垫。

步骤2:快速阅读 (4分钟)

(1) Skimming: Read Para.1 quickly and

answer the question below.

What does the text mainly talk about?

答案:A

A. The history of California.

B. The population of California.

C. The culture of California.

D. The lifestyle of California.

(2) Scanning: Read the headings in therest of the text and answer:

How many kinds of people are mentionedin this text?

Native Americans, Spanish, Russians, gold miners, later arrivals, most recent arrivals

设计意图:该环节让学生运用略读和找读两种阅读技巧完成相关的习题, 使学生了解了文章的主旨和段落大意。

步骤3:精读 (10分钟)

Task (1) : 听课文第二段录音, 并填空。Native Americans were living in California atleast 1_____ years ago. In the 16th century, after the 2_____ of the Europeans, nativeAmericans were 3_____ or forced into 4_____, and many 5_____ from the diseases broughtby the Europeans.

① 15000; ② arrival; ③ killed;

④ slavery; ⑤ died;

Task (2) : 读第三段, 找出正确答案。

During which period was California partof Mexico?

答案:C

A. 1846 — 1848.

B. 1821 — 1848.

C. 1821 — 1846.

D. 1848 — 1850.

Task (3) : 请一位同学朗读第五段, 并回答下面的问题。

Who was the first to arrive in Californiaafter gold was discovered?

South Americans and people fromthe United States were the first to arrive inCalifornia.

Task (4) : 欣赏《淘金记》中的节选

T: So many gold miners crowded intoCalifornia, did they achieve their dream ofbecoming rich during Gold Rush Period?

Ss: …

T: Although this section of the film ishumorous, we can see gold miners had ahard time during that period. Also, from thispassage, we know California is a place withdifferent cultures and races. That is why it’scalled A Land of Diversity.

设计意图:该部分为细节阅读, 通过听录音和学生朗读两种富有变化的阅读方式, 以及“填空、选择、问答”等多种形式的设疑方式, 使学生对课文的重点部分有更加深入的理解, 体现了新课标所倡导的任务型教学理念。此外, 通过欣赏卓别林滑稽幽默的无声短片, 使学生在加深理解淘金热的同时, 一张一弛, 放松了身心, 提高了学习兴趣。

步骤4:小组竞赛 (6分钟)

竞赛内容分为必答题、和风险题。

☆必答题:以小组为单位, 每组均有机会; 回答正确加10分, 回答错误不扣分;当某组回答错误时其它小组可以抢答, 回答正确加10分, 回答错误不扣分。

☆风险题:组长抽取题号, 小组讨论, 组长代表本组回答问题。答对加20分, 答错扣10分。

(1) 必答题 (8分钟) :根据课文内容, 小组讨论并准备一些问题, 按照下列顺序进行提问和回答 (见图1) 。

(2) 风险题 (8分钟) :教师给出California一词, 每个字母代表一个风险题, 由组长代表本组进行选择, 可与队友讨论后回答问题。

如:选取字母C, 该题为

California, a state in the western USA, borders ________.

答案:A

A. the Pacifi c Ocean

B. the Indian Ocean

C. the Atlantic Ocean

D. the Arctic Ocean

选取第一个A字母, 该题为

California is the ________ largest state.

答案:C

A. fi rst

B. second

C. third

D. fourth

比赛结束后评出获胜小组, 颁发奖品, 并对学生的表现进行即时评价和肯定。

设计意图:该环节的小组竞赛形式新颖, 竞争性和趣味性相得益彰, 使学生在寓教于乐的小组活动中达到了对该部分的深层理解。这些活动充分体现了教师为主导、学生为主体的新课标教学理念。同时通过小组活动既完成了 教学任务, 又加深了同学之间的了解, 培养了团队精神, 展现了学生的个人素质, 自然有效的达成了情感目标。

步骤5 (10分钟) :角色扮演

假设你是加州州长Jerry Brown, 面对来自世界各地的游客致欢迎词, 并简单介绍加州。 (小组讨论, 选出一位同学展示。)

Suppose you were the governor ofCalifornia—Jerry Brown; please deliver anaddress of welcome to visitors.__________________________________

设计意图:该部分通过角色表演这一小组活动, 不但检测了学生对本节课所授内容的掌握程度, 而且充分挖掘了学生的潜能。通过小组代表发言的形式充分展现了学生素质和个人风采, 既提高了学生语言运用的实践能力, 又增强了学生的学习成就感、提高了学生英语学习兴趣。

步骤6:总结 (2分钟)

With China developing rapidly, more andmore foreigners come to China to work, studyand live. So we should learn more about cross- culture in order to communicate with thembetter. Meanwhile, our traditional Chineseculture should be valued because of its longhistory and great importance in the world.

设计意图:该环节通过教师本人的总结, 一是巩固了学生对本节课阅读内容的掌握, 展现了教师的个人素质。二是由California的多元文化拓展到中国的文化大融合, 使本节课达到升华, 使学生更加热爱祖国, 从而达成了本节课的情感目标。

步骤7:评价与家庭作业 (5分钟)

1. Make a summary of the text in about100 words.

2. Surf the Internet to fi nd more informationabout California and you are expected topresent it to your classmates in the next class.

六、教学评价设计

评价内容:

1、理解主旨大意;

2、寻读具体信息;

3、理解细节;

4、理解文段的基本逻辑结构;

5、理解文段的文化信息。

评价方法:

1、单项选择;

2、填词题;

3、是非题;

4、口头转述;

5、按指令完成文段;

3.人教版选修一专题 篇三

关键词：化学与生活；教学思路；弱势生

一、我对《化学与生活》教材的理解

我校高二文科的学生学习高中化学选修1《化学与生活》教材，课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等多种学习方式，进一步体会化学与生活、科学技术和社会发展的关系在此过程，进一步学习和巩固化学学科的基础知识和基本技能，以及掌握化学的研究方法。《化学与生活》的教学是以学生的生活经验出发，认识化学对人类生活的影响，通过学习，使学生能结合化学知识来解释和判断生活中的有关问题，体会化学知识对提高人们生活质量所产生的积极作用，从而认识学习化学知识的重要性。

二、教学思路

1、阅读教材，利用表格归纳知识，便于记忆。选取该教材中的与生活和生产紧密结合的内容作为素材，来考查必修教材的知识，是新课程注重化学知识在实际生活生产中的应用的重要体现。由于教材中很多内容以大量的文字叙述或图片来呈现化学物质的用途。因此学习方式应以学生阅读为主，以学案的形式要求学生对课文进行归纳总结，抓住重点，通过列表、对比，易于记忆，不易产生混淆。

2、巩固旧知，紧扣必修教材的知识，落实基础。高中学业水平考试以考查必修教材为主，而《化学与生活》教材的考查作为选考题也纳入了高中学业水平考试的内容。因此，在该教材的教学中如何结合必修教材的知识要求进行教学，是我们要进行研究的重点，从而为接下来进行必修教材的复习打下一定的基础。

例、第三章第2节金属的腐蚀与防护1、氧化还原反应：氧化还原反应的特征：。氧化还原反应的本质：。

2、原电池（1）形成条件：①负极：还原型物质（金属）正极：氧化型物质（）②溶液③连接（闭合电路）（2）原电池是可以实现化学能转换为电能的装置，反应是使化学能转换电能的关键。负极会电子，发生反应。正极会电子，发生反应。

（3）在铜锌原电池中，以硫酸铜为电解质溶液（如图）。

锌为极，电极上发生的是反应（“氧化”或“还原”），电极反应式为，观察到的现象为；铜为极，电极上发生的是反应（“氧化”或“还原”），电极反应式为，铜片观察

3、重视实验，重点掌握实验的原理和对实验现象的描述，培养能力。教材中有4个验证性实验和6个科学探究实验，要求学生通過实验了解生活中常见物质的性质，同时也是培养学生提高化学学科素质的过程。如设计实验的能力、观察实验的能力以及书写探究实验报告的能力等。

4、研读课标，明确考核要求，关注弱势生。认真研读《课标》和高中化学学业水平考试考核要求，对弱势生要进行辅导，力求能根据考核内容逐项过关，加大训练力度。我校高二文科学生大多物理化学基础知识较差才选择了文科，学习成绩不良原因是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使弱势学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。许多弱势生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对弱势生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难。我认为，我们每一个教师一定要从弱势生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高，最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

4.人教版选修一专题 篇四

一、基本信息

课题

人教版选修三高二年级第四章第二节

《关注生物技术的伦理问题》

课

型

新授课

二、教学分析

课题与课标、教材的分析

《关注生物技术的伦理问题》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物选修3《现代生物科技专题》专题四第二节的内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题三部分组成，分2课时教学，本节课为第一课时。

本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识和基本操作技术后，联系实际应用，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题进行的讨论。课标要求讨论生物技术的伦理问题，即通过讨论活动引导学生认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。同时，能够运用生物科学知识和观念进行评价。本节课主要是对学生情感的引导，让学生感知不同观点的内容和论据，进而形成客观科学的价值观。

学情分析

学生在初中就接触过有关“克隆动物”“试管婴儿”的知识，并且高中也学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识和基本操作技术，在生活中也对克隆人、试管婴儿、基因检测有了初步的认识。只不过有些时候在认识上可能存在片面的问题。高二学生已经具备一定的搜集信息、处理信息、运用信息的能力，并且乐于发表自己的观点，喜欢在讨论与表达中体验成就感，获得学习兴趣，增加认同度。但是在辩证的看待问题方面，有些学生是明显不足的，存在情绪偏激的问题。

教学目标

1知识目标

简述克隆人、试管婴儿等生物技术及其在应用中可能和已经带来的利与弊。

2能力目标

（1）尝试利用多种媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。

（2）运用已有的生物学知识对关于生物技术的伦理问题的不同观点进行辨析，初步形成客观科学的评价能力。

3情感目标

(1)认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。

(2)关注生物技术给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。正确理解科学、技术、社会的关系。

教学重难点

重点

通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

难点

在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

教学资源

实验准备

微课制作、课件、学案制作。网络调试、多媒体工具（手机、平板）准备等。

其他资源

《生物课程标准》、选修3教材、选修3教师教学用书、《创新设计》、中学生物报以及中学学科网、百度文库等相关资源。

三、教学设计

教学内容

与环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前：

知识复习

播放关于“克隆羊”“试管婴儿”的新闻片段。

设问：“克隆羊”“试管婴儿”的基本过程与技术。

提示：不同颜色笔标注。

观看视频。

回忆旧知，书写涉及的生物技术及其过程。

将知识形象化，联系生活，既起到复习作用，又提高学生的学习兴趣。

课中：

新知引入

新知点拨

新知探索

主题一：克隆技术引发的伦理问题

主题二：设计试管婴儿技术引发的伦理问题

1.微课复习成果展示(“克隆羊”、“试管婴儿”的基本流程）。

2.新课情境创设：（多媒体）如果克隆出千千万万“我们自己”，你怎么对待？克隆出健康心脏来替换病变的呢？试管婴儿得到的胚胎会不会有哪些遗传病呢？可以人为选择吗？

概念点拨：（易混关键词）

生殖性克隆：（生育）

治疗性克隆：（治疗）

试管婴儿：

设计试管婴儿：（多一步：基因检测）

组织引导：

完成学案自主学习部分：

基本观点与理由（要点标注）

小组合作解决下述讨论题：

1.伦理学家和科学家看待克隆人的角度有什么不同？

提示：伦理学家主要是从伦理学、社会学和心理学角度看问题，而科学家更多的是从科学的可行性和科学意义的角度看问题。

2.你愿意被科学家克隆吗？理由？

提示：参见搜集资料内容，可以从科学角度、伦理角度和社会需求角度讨论，现在不宜克隆人。我国明确禁止生殖性克隆人，一再重申的四不原则，体现了中国大多数人的价值观取向。

3.克隆人如果真的来到人间，你认为应该怎样正确对待他们？

提示：到时候我们恐怕并没有必要去追究他是出于什么目的被克隆出来的，也没有必要去争论该成果有什么科学价值，而应该把克隆人当作我们社会中的一个普通成员，尊重他的人权、人格。要用他做实验时，必须征得他自愿同意，绝不能伤害他的身心健康。社会应该以平常心态看待克隆人，使克隆人获得和我们一样的生存和发展的条件。目前，克隆动物还那么困难，克隆人更加不易，当世界上有那么几个克隆人来到人间时，他们并不会破坏我们正常的生活秩序。

观点形成：以一颗包容的平常心来看待新生技术，它给我们生活带来便利的同时也会滋生一些问题，也许不久的将来，就能够得到解决，现在我们要客观辩证的来对待！

过渡引导：

接下来，我们一同探讨“设计试管婴儿技术引发的伦理问题”

完成学案自主学习部分：

基本观点与理由（要点标注）

小组合作解决下述讨论题：

1.你支持设计试管婴儿吗？理由？

提示：设计试管婴儿只是在特定背景下的一种应急措施，需要经过国家有关部门严格审批。它不宜推广，并要严防滥用。

2.你愿意为救人一命而捐献自己一部分骨髓吗？为什么？

提示：（1）所谓捐献骨髓，实际上医生只是从你的骨髓中分离出一部分造血干细胞供移植。因为造血干细胞在人的骨髓中相对较多，而在外周血液中却很少。

（2）干细胞的一个重要特点是自我更新能力很强，被分离走的那部分造血干细胞，很快就会被“补齐”。因此捐献骨髓不会影响捐献者身体健康。

（3）医生只是在医学公认的安全条件下，分离出捐献者有限数量的造血干细胞，而且整个抽取、分离过程，都是在设备良好的大医院中进行的，一般不会对捐献者造成意外伤害。

（4）捐献有限造血干细胞救人一命，对个人来说是一种美德、一种欣慰和快乐，是一种高尚的人道主义表现。

观点形成：救人是一种美德，佛家观点里也有“救人一命,胜造七级浮屠！”之说。在法律允许的条件下，正确使用科学技术手段为人类更好的生活服务，是可以的！我们也要心存感恩的生活！

观看微课。点评复习成果。

体验情境，思考问题。

思考，关键词做好区分与标注。

学生阅读教材94页—96页，自主完成学案。率先完成学案的同学pad拍照上传，大家共享。

整理搜集资料，小组成员交换意见，利用多媒体设备参与全班投票，率先完成的小组将本组论据关键词上传群中，实现成果全班分享。

针对探究过程新出现的问题，上网搜集所需资料，并且提炼论据。

全班讨论。

感悟、思考。

学生阅读教材97页—98页，自主完成学案。率先完成学案的同学pad拍照上传，大家共享。

学生利用教材、教辅材料及多媒体设备（手机、平板等）收集并整理资料进行组内讨论。

充分发表自己的看法，参与全班投票，并将支持论点的关键词上传群中，以实现全班资源共享。

进行小组活动成果展示，全班探讨。

感悟、思考。

及时共享复习成果。以旧知带动新知的学习。联系生活，发现问题，激发学生求知兴趣。

增强学生对易混知识的敏感度。

引导学生进行自主学习及知识整合。

提高学生快速获取信息、综合处理信息、提取有效信息的能力。

并能够将自己的观点用科学的语言表达出来，同时，将自学成果加以利用。

激发学生自主解决问题的内在需求，带动参与热情。

提升学生使用信息技术手段辅助学习的意识与信息技术实用水平。

讨论结果的升华！形成理性思考。

引导学生自主学习，快速提取教材有用信息，并进行归纳。

提升关注社会问题的参与意识，引导学生能够科学地利用生物学知识、理性地发表自己的看法。同时提高学生分析复杂社会问题的能力，提高学生的生物科学素养和兴趣。用一颗“爱心”来对待生活。

引导学生情感升华！能够正确看待生物技术与社会生活间关系；同时，感恩生活！

课堂练习

1.下列哪项不是哺乳动物克隆实验的缺点：

A.重构胚胎成功率低

B.流产率高

C．胎儿畸形率高

D．克隆后的胚胎着床率高

2．中国政府的态度是禁止生殖性克隆人，不接受任何生殖性克隆人的实验，原因是：

A.大多数人对克隆人的研究持否定态度

B．克隆人不是正常的个体

C．克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念

D．克隆人的技术性问题无法得到解决

3．体细胞克隆技术的发明，在生物科学发展史上的确有里程碑的意义。但是，它同其他事物一样，既有积极的一面，也有消极的一面。下列哪项不符合克隆技术积极的一面：

A.丰富生物的多样性，促使生物进化

B.有利于生物界基因库的保护

C．有利于一些濒于绝迹的动物的保护

D．有利于生态系统的稳定

4．试管婴儿是指：

A.在试管内把受精卵培育成足月的婴儿

B.成熟的卵和精子在试管内完成受精并经早期胚胎培养和胚胎移植而生产的过程

C．把精子移植到母体内

D．将发育的胚胎移植到母体内发育

5．植入胚胎前进行遗传学诊断是在常规试管婴儿技术的基础上，将受精后3天分裂为6～8个细胞的早期胚胎，用显微操作法取1～2个卵裂球，利用荧光原位杂交技术或聚合酶链式反应技术进行单细胞诊断后筛选出正常、无遗传疾病的胚胎植入宫腔，使这些夫妇获得正常健康的孩子。针对上述技术，下列说法错误的是：

A．植入前，可以通过诊断筛选出无遗传疾病的胚胎植入母体子宫

B．针对某些有特殊疾病的夫妇，可以筛选出无遗传疾病的男胎植入母体子宫

C．针对某些有特殊疾病的夫妇，可以筛选出无遗传疾病的女胎植入母体子宫D．该技术是为了不生出患病孩子，因此无需考虑性别

6.所谓“设计试管婴儿”比一般所说的试管婴儿要多一步骤，是哪一步

：

A．

体外受精

B．胚胎移植

C．基因检测

D.细胞核移植

解题，检验应用知识的能力、激活思维、巩固所学。

1题为落实知识目标（哺乳动物克隆实验的弊端）所设。

2题为落实能力目标（1）所设，考察学生选择运用信息能力。

3题为落实能力目标（2）和情感目标（1）所设，运用己有知识进行问题辨析，同时感悟对生物技术伦理问题讨论的意义。

4题为落实知识目标（试管婴儿技术）所设。

5题为落实能力目标（2）和情感目标（2）所设。考察知识的运用能力，同时便于学生更好地体会科学技术社会的关系。

6题为落实知识目标所设。

课堂小结

引导学生进行小结。

提示：区分易混知识“试管婴儿”与“设计试管婴儿”、“生殖性克隆”与“治疗性克隆”；以及针对“克隆技术”与“设计试管婴儿技术”展开的讨论，用科学的言语表达出自己的观点并给予相应理由，同时关注我国政府的态度。

总结归纳。

全班分享。

锻炼学生对所学知识的综合分析与整理能力，提高课堂实效性。

课后作业

自主完成课后练习（活页针对训练）

完成作业

巩固知识。

深入理解。

板书设计

4.2关注生物技术的伦理问题

一、基本概念

生殖性克隆、治疗性克隆

试管婴儿、设计试管婴儿

二、基本观点

1.克隆技术引发的伦理问题

反方观点

正方观点

2.试管婴儿技术引发的伦理问题

我国政府的态度

四、教学反思

5.人教版选修一专题 篇五

戊戌变法

课程标准

1、了解戊戌变法产生的历史根源；

2、简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点；

3、知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性；

新课教学：公车上书(序幕)→创办政治团体、报刊、学堂（酝酿和开展）→戊戌变法（高潮）→戊戌政变（失败）

一、戊戌变法的历史背景

1、民族危机空前严重（社会背景）

2、清政府统治危机加深（社会背景）3、19世纪末民族资本主义有了初步发展（经济基础）

4、民族资产阶级登上历史舞台（阶级基础）

5、早期维新思想的产生与发展（思想、理论基础）

（一）国际局势

思考：

19世纪下半叶世界历史经历两大变局说明了怎样的问题？ 变革旧制度，发展资本主义。

世界之潮流：政治民主化

经济工业化

思想理性化 中国之困窘：政治专制

经济落后

思想禁锢

（二）国内局势

《马关条约》新变化：资本主义——帝国主义；商品输出——资本输出。当事人回忆—甲午震撼： 一是没有想到败给日本；

二是没有想到《马关条约》内容如此苛刻；

三是没有想到清政府耗资巨大，前后30年的洋务运动如此不堪一击。“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和。”

2、经济和阶级基础

中华民族资本主义在甲午战争后初步发展的原因？

1）“实业救国” ；2）自然经济进一步瓦解； 3）清政府放宽民间办厂的限制。

材料一

据统计,19世纪末,华商在上海创办了六家丝厂,资本总额为120万元,而同一时期,法国商人在上海开办的宝昌丝厂一家就有资本110万元,接近上海六家华商丝厂的总额.材料二

19世纪90年代初,天津武举李福明

办有一家机器面粉厂,因不满官府衙门的勒索到官府讲理,结果被以“私设磨房”“哄闹官署”等罪名治罪,他的机器磨房也因此被迫关闭.从材料一、二可以看出,民族资本主义企业有哪些特点？其发展存在什么困境?有什么影响？ 特点:初步发展、资金少、规模小、技术力量薄弱、受到外来资本主义和本国封建势力的双重压迫。

影响：民族资本主义的初步发展，促使民族资产阶级登上历史舞台,为戊戌变法提供了经济基础和阶级基础。（根本原因）

二、维新思潮的产生发展

王韬：《弢园文录外编》

郑观应：《盛世危言》

欲自强，必先致富；欲致富，必首在振工商；欲振工商，必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治。

——郑观应《盛世危言》

原因：民族资本主义和民族资产阶级产生；“向西方学习”新思潮的影响…… 人物：王韬、薛福成、郑观应……

主张：

经济——振兴工商业，发展资本主义，同外商进行“商战”； 政治——学习西方先进制度，设立议院，实行君主立宪； 文教——兴办学校，学习西方科学知识

局限性：没有形成完整的理论，没有付诸实践。

主要影响：反映民族资产阶级的要求，为维新运动做了理论准备。

维新变法运动的领导人

⑥被称之为“火山大喷火” 康有为

②被称赞为“中国西学第一人”④变法时期杰出的启蒙思想家严

复 ③维新思想的重要宣传者⑤被誉为“岭南奇才”梁启超

1、著书立说；

康有为《新学伪经考》1891年

在维护孔子的名义下，把历代统治者认为神圣不可侵犯的古文经斥之伪经，主张应予抛弃，这就动摇了守旧势力，恪守祖训、反对变法的理论基础为变法制造舆论

《孔子改制考》1897年

称儒家尊奉的“六经”均为孔子假托古圣的言行所作，将孔子塑造成为托古改制的“素王”，为变法活动制造历史根据。

材料 :“布衣改制，事大骇人，故不如与之先王，既不惊人，自可避祸”。——康有为 特点：借孔子的名义宣传维新思想

说明：资产阶级具有软弱妥协 根本原因：资本主义经济发展不充分

梁启超：《变法通议》梁启超宣传维新变法思想的特点是什么？——倡导民权 起到了怎样的影响？

动摇了君主专制的神圣性和永恒性

严复《天演论》

严复宣传维新变法思想的特点？ 借用西方进化论学说来宣传维新变法 起到了怎样的影响？为维新变法奠定坚实的理论基础，在社会上引起巨大反响。康有为称他为“中国西学第一人”。

维新思想在当时的中国产生了怎样的影响？冲击了传统思想

2、进行论战——维新派与顽固派。（1）内容：三个“要不要”。（2）实质：是资本

（3）作用：论战开阔了知识分子的眼界，解放了思想，也为戊戌变法作了舆论准备和思想先导。主义思想与封建主义思想的首次交锋。

3、上书皇帝；

（1）背景：签订丧权辱国《马关条约》。

（2）时间人物：1895年，康有为、梁启超。（3）内容：拒和、迁都、练兵、变法。

（4）影响：揭开了维新变法运动的序幕

特点：变法和救亡图存结合在一起

4、创办学会、报纸、学堂；

1）创办报纸：《中外纪闻》《国闻报》《时务报》——推动维新思想广泛传播 2）组织学会：强学会、保国会——促进维新运动迅速开展 3）成立学堂：万木草堂、时务学堂——为维新变法培养了人才

三、维新变法的高潮——百日维新

1、康有为两次上书

（1）康有为1897年上书

（2）康有为1898年上书

思考：19世纪末，推动维新变法运动从理论宣传转入政治实践的原因是什么？ ⑴ 中国面临被列强瓜分的危险，民族危机加深 ⑵ 维新派极力宣传变法，并得到光绪帝的支持

2、百日维新；

标志：1898年6月，光绪帝颁布 《定国是诏》。

《定国是诏》应读作《定/国是/诏》。“国是”是专有名词，它与“国事”有着不同的含意。

“国事”指国家大事；而“国是”则指国家大计，国家的指导方针、理论基础、方针政策。思考：光绪帝在戊戌变法的三个月中，政令频出，反映了他的什么心情？

1）体现了光绪帝积极推行变法、除旧布新的坚定决心。

2）体现了光绪帝推行变法的急切心情和政治斗争经验的不足。3）光绪帝支持变法？①不甘作亡国之君；②亲政后无实权，借变法巩固和强化自己的统治。政治民主化

经济工业化

教育近代化

军事近代化

类别政治方面颁布新法允许官民上书言事1.中央设立矿务铁路总局、农工商总局，奖励农工商业的发展。2.举办商会、农会等民间团体。3.改革财政编制国家预算决算。改革旧制1.改订律例。2.裁撤冗员。3.澄清吏治。取消旗人由国家供养的特权，令其自谋生计。改革科举制度，废除八股。经济方面1.普遍设立中小学堂，京师设立大学堂。文教方面2.设立译书局，翻译外国书籍。3.准许设立报馆、学会。4.奖励科学著作和发明。军事方面1.精炼陆军，改习洋操。2.添置船舰，扩建海军。淘汰旧军。

反映了资产阶级（维新派）的要求，动摇了封建统治秩序。

没有行宪法、开国会，没有实行君主立宪制，没有触动封建统治的基础，改革不彻底。

四、戊戌变法失败

1、资本主义发展不充分 封建统治势力强大

2、依靠没有实权的皇帝

没有发动群众

3、保守势力强大

4、资本主义向帝国主义过渡

瓜分中国的狂潮

五、维新变法的历史意义

1、性质：资产阶级性质的改良运动

2、政治：爱国救亡的政治运动

3、经济：资产阶级变革社会制度的初步尝试有利于中国资本主义的发展

4、思想：中国近代第一次思想解放运动，促使中华民族觉醒

6.人教版选修一专题 篇六

提前将这一部分内容归类，让孩子有空读读念念，做的心中有数。

(一)爸爸 妈妈 大米 土地 荷花 哥哥 弟弟 下棋

洗衣服 搭积木

擦玻璃 拖地 做贺卡 竹子 日出

骑车 读书 小鸡 小鱼 河马

水牛 画画 老师

大家 花朵 草地 小河 大桥 水田 风雨 沙发 茶几 报纸 书架

台灯 挂钟 电视 电话 打球

拔河 拍皮球

跳高 跑步 踢足球 电灯 画报 电话 竹子 山羊 木马 江南

江水 禾苗 树苗

树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 爷爷 我们 她们 房屋 屋子 高山 江河 河岸

大树 青草

夏天 雨伞 漂亮 冷热 远近黄牛

花猫 鸭子 小鸟 杏子

桃子 苹果 红枣

面包

牛奶 火腿肠 牙膏 毛巾 洗衣粉 铅笔

尺子 作业本 茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜

西红柿 青菜 土豆 萝卜 热心

风光 公园 捉迷藏 笔尖 鲜花

竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火 天空 广场 这里 那些

长城 红旗 景色 美好 回家 再见 仔细 高兴

生长 生日 花生 种树 种菜 种地 许多 不许

也许 外面 外衣 外语 放心 放松 放学 上班

班长 下班 正在 正常 公正 快乐 飞快 快点

（二）“ 越（）越（）”

括号内孩子要能自己填写

越长越大 越下越大 越来越黑 越飞越高 越来越大 越老越黄 越来越红 越来越少 越来越白 越来越红 越来越小

（三）“又（）又（）”括号内孩子要能自己填写，注意不能填反义词！又唱又跳 又细又长 又说又笑 又大又圆 又大又红 又大又白 又小又少 又大又香 又大又多 又小又细

（四）能会选择造句

青青的 白白的 宽宽的 大大的 小小的 少少的 红红的 高高的 香香的平平的 蓝蓝的 闪闪的

（五）红红的苹果 绿绿的小草 白白的雪花 小小的船 弯弯的月儿 闪闪的星星 长长的锦缎 蓝蓝的天 尖尖的嘴巴 青青的豆角 高高的灯笼 弯弯的小路

（六）暖和的衣裳

暖和的小手 绿色的小伞 绿色的小草 漂亮的衣服 漂亮的娃娃 雪白的云朵 雪白的棉花 可爱的小猫 明亮的灯光 鲜艳的花朵 热情的话儿 美丽的彩虹 红色的蝴蝶 黄色的小鸟 尖尖的草芽 圆圆的荷叶 弯弯的谷穗 顽皮的雪人 绿油油的禾苗 宝贵的金子 很美的风景 可爱的布熊 美丽的鲜花 漂亮的小学堂 遥远的北京城 壮观的升旗仪式

金黄色的小花 漂亮的雪孩子 可爱的雪孩子 数不清的雨点儿

（七）很高很高的山 很绿很绿的树 很长很长的路

很多很多的房子 很清很清的河水 很红很红的花朵

很大很大的公牛 很白很白的云朵 很美很美的白云

（八）这种题型要求掌握 并能造句

看看 看一看

说说 说一说

比比 比一比 读读 读一读

听听 听一听

数数 数一数 走走 走一走

开开 开一开

写写 写一写

（九）这种题型要求掌握 并能造句

束 一束束 一束束美丽的鲜花

棵 一棵棵

一棵棵高大的松树 个 一个个 一个个红红的果子

头 一头头 一头头高大的公牛 只 一只只 一只只可爱的小鸟

（十）高兴 高高兴兴

许多 许许多多

漂亮 漂漂亮亮

仔细 仔仔细细

日夜 日日夜夜

来往 来来往往 红火 红红火火 明白 明明白白

（十一）提高要求：孩子能从中选3种编一个小故事或者说几句话 一只船 一只猫 一只鸟

一只白鹅

一只小狗 一只鸭子 一只布熊 一座山

一座果园

一座房子

一座大桥 一座天安门

一片树林 一片西瓜 一片树叶 一块田 一块西瓜 一把雨伞 一把扇子 一本书

一件衣服 一双鞋子 一棵小树

一排等号

一顶帽子

一个圈圈 一个苹果

一个桃子

一个花生

一个雪孩子

一颗枣

一堆杏子

一辆汽车

一条直线

一条彩虹

一条小狗 一条小河

一条木船

一朵红花

一朵白云

一朵野花

一头黄牛

一群鸭子

一群小白羊

一群小画家

一间房子

一幅画 一束鲜花

一年级语文上册归类复习

（一）生字组词

这一部分生字要给孩子听写

1.一：一个 一天 一月 一车 一米 一心 一尺 一手 一升 一方

一半 一本 一回 一里 一年 一头 一口 一日

一片 2.二：二个 二天 二月 二车 二米 二尺 二升 二方 二本

二回 二里 二年 二头 二口 二日 二片 二两

3.三：三个 三天 三月 三车 三米 三尺 三升 三方 三本

三回 三里 三年 三头 三口 三日 三片 三两

4.十：十个 十天 十月 十车 十米 十尺 十升 十方 十本

十回 十里 十年 十头 十口 十日 十片 十两

5.木：果木 木头 木耳 木瓜 木马 木鱼 木门 木尺 木片 6.禾：禾苗

7.上：上升 上山 上车 上风 上火 上口 上来 上马 上门

上手 上天 上头 上文 上下 上心 书上 头上 山上

马上 车上 心上 手上 用上 水上

8.下：下巴 下风 下来 下马 下人 下手 下头 下文 下山

下雨 下车 山下 手下 上下 生下

9.土：土山 土方 土木 土人 入土 出土

10.个：个儿 个人 个头 个中 个子 一个 两个 三个 四个

五个 六个 七个 八个 九个 十个

11.八：八个 八天 八月 八车 八米 八尺 八升 八方 八本

八回 八里 八年 八头 八口 八日 八片 八两

12.入：入耳 入口 入门 入手 入土 出入

13.大：大巴 大半 大车 大方 大风 大力 大门 大米 大年

大人 大小 大衣 大雨 大山 大马 大火 大水 广大 14.天：天公 天火 天门 天牛 天平天日 天上 天生 天书

天文 天下 天子 一天 两天 半天 三天 四天 五天 六天 七天 八天 九天 十天 升天 上天 雨天 今天

15.人：人大 人口 人力 人马 人人 人生 人手 人头 人文

人心 人中 文人 大人 小人 白人 生人

16.火：火力 走火 上火 火车 火电 火山 大火 小火 开火

生火 文火

17.文：文人18.六：六个19.七：七个20.儿：门儿21.九：九个22.无：无不23.口：人口24.日：日出25.中：中心26.了：上了 文火 正文 中文

六天 六回 六里

七天 七回 七里

儿子 风儿 雨儿

九天 九回 九里

无方 无用 无雨

出口 口子 口中

今日

中文 风中 雨中

下了 飞了 少了 天文 水文 日文

六月 六车 六年 六头 七月 七车 七年 七头 个儿 月儿 云儿

九月 九车 九年 九头 无风 无几 无力 无头

入口 门口 生日 来日 水中 山中 手中 口中 大了 小了 升了 走了 文本 文风 六米 六尺 六口 六日 七米 七尺 七口 七日 鸟儿 马儿 九米 九尺 九口 九日 无日 无心 口风 口水 日头 日用 心中 中用 火中 云中

火了 开了 生了平了 文书 上文 六升 六方 六片 六两七升 七方 七片 七两牛儿 羊儿 九升 九方 九片 九两无业 无人 口头 开口 日月 日子 中西 中东 白了 长了 回了 用了下文

六本

七本

云儿

九本

无子

风口

日中 中年

出了

来了

27.子：儿子 瓜子 鱼子 小子 天子 公子 日子 月子 尺子

个子 人子 长子 果子

28.门：大门 门风 门口 门生 门下 门牙 上门 小门 开门

木门 出门 正门

29.月：月牙 月子 月中 日月 正月 年月 一月 二月 三月

四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月

30.不：不公 不见 不力 不了 不平不三 不四 不下 不一

不小 不飞 不走 不正 不出 不火 不开 不上

不下 31.开：开门 开口 开车 开火 开山 开水 开头 开心 公开 32.四：四个 四天 四月 四车 四米 四尺 四升 四方 四本

四回 四里 四年 四头 四口 四日 四片 四两

33.五：五个 五天 五月 五车 五米 五尺 五升 五方 五本

五回 五里 五年 五头 五口 五日 五片 五两

34.目：目力 目下 目中 头目 耳目

35.耳：木耳 耳风 耳力 耳目 耳子 耳中 牛耳 左耳 右耳 36.头：平头 山头 木头 上头 下头 里头 头巾 头目 头年

头皮 头人 头子 开头 出头 心头 手头 牛头 马头 羊头 人头 口头 鱼头 回头 白头 两头 个头

37.米：大米 小米 白米 生米 一米 米尺 38.见：不见 见长 见方 见了 少见 又见

39.白：白马 白米 白人 白日 白手 白天 白头 白云 40.田：水田 田七 田里 田中 瓜田 41.电：电车 电力 电文 电子 用电 水电

42.也：也开 也出 也上 也下 也飞 也走 也生 也回 也用 43.长：长子 长大 长年 长生 生长 不长 长毛

长出 长个 44.山：山口 山门 山水 山头 山西 山东 山羊 山雨 山上

山风 山中 山里 大山 小山 土山 上山 下山 天山 火山 开山 出山 入山

45.出：出来 出门 出头 出车 出风头 出口 出力 出马

出入 出生 出手 出土 出走 日出 不出

46.飞：飞云 飞车 飞人 飞升 飞天 飞鱼 飞走 飞入 飞鸟

飞来 飞出 飞了

47.马：马车 马儿 马力 马上 马头 马子 马皮 上马 下马

大马 小马 白马 公马 马年

48.鸟：鸟儿 飞鸟

大鸟 小鸟 鸟头 鸟毛 山鸟 公鸟 水鸟 49.云：云儿 白云 云山 云天 云头 云雨

50.公：公开 公平公羊 公正 公车 公尺 公公 公里 公开

公文 公心 公用 公子 天公 公马 公牛 公鸟

51.车：火车 马车 开车 水车 车门 车手 车头 车子 大车

小车 电车 牛车 风车 上车 下车 水车 飞车

52.牛：牛耳 牛马 牛毛 牛皮 牛头 大牛 小牛 公牛 水牛

牛车 牛年 天牛

53.羊：山羊 小羊 羊毛 大羊 公羊 羊皮 羊年 白羊

羊头 54.小：小车 小儿 小两口 小年 小人 小生 小头 小日子

小心 小雨 小月 小子 大小 小火 小门 小米 小鱼

小山 小马 小鸟 小羊 小牛 小手 小人书

55.少：少不了 少见 少白头 少儿 少年 少了 不少 56.巾：手巾 头巾 毛巾 57.牙：门牙 大牙 长牙 小牙 出牙 牙子 58.尺：尺子 皮尺 米尺 木尺 一尺 两尺

59.毛：羊毛 牛毛 毛巾 毛皮 白毛 长毛 鸟毛 毛衣 马毛 60.卜：萝卜

61.又：又上 又下 又开 又出 又飞 又少 又回 又用 又来 62.心：中心 心中 心上 人心 心口 开心 小心 手心 用心

心里 心头 公心

羊心 牛心 马心 鸟心

63.风：风力 风车 风口 风门 风水 风头 风土 风衣 风雨

风月 风云 风中 大风 文风 口风 山风 东风 西风

64.力：人力 目力 用力 出力 无力 大力 水力 电力 65.手：人手 手巾 手生 生手 手头 手下 手心 下手 出手

大手 小手 手上 用手 手足

66.水：水电 水车 水果 水火 水力 水鸟 水牛 水平水手

水田 水土 水上 水中 水里 开水 生水 用水

大水

67.广：广大 广东 广西

68.升：升平升天 上升 回升 一升 两升 三升 四升 69.足：足下 足月 手足 十足 足心 不足平足

70.走：走风 走火 走人 出走 飞走 走来 走了 走入

不走 71.方：东方 西方 四方 上方 下方 中方 日方

两方平方

72.半：半尺 半生 半天 半月 一半 半年 半米 半个 半两 半本 73.巴：下巴 大巴 小巴 巴西 中巴 74.业：大业 无业 开业 水业 电业

75.本：一本 两本 三本 四本 文本 日本 本月 正本 本来

书本 木本 下本 本年 本日 本人 本土 本文 本心

本子 76.平：公平平白平方平米平年平平平日平手平头

平月平正平足 水平平生 不平

77.书：书本 书目 书皮 书生 文书 天书

用书

78.自：自己 自白 自大 自个儿 自己人 自来水 自用

自足 79.己：自己 己方 己见

80.东：东方 东风 东门 东西 广东 正东

81.西：东西 西方 西风 西瓜 西门 西天 西文 广西 正西 82.回：回头

回电 回见

回口 回来 回升 回生 回手

回天 一回

两回 三回 四回

83.片：一片 两片 三片 四片 片头 片子 木片

84.皮：牛皮 马皮 羊皮 人皮 果皮 头皮 皮毛 皮子 皮衣 85.生：书生 小生 生火 生来 生平生人 生日 生手 生水

生土 生长 人生 一生 门生

出生 半生 来生

86.里：手里 头里 里头 一里 二里 三里 四里 文里 口里

门里 田里 山里 车里 心里 风里 雨里 水里 火里

87.果：水果 果皮 果木 果儿 果子 瓜果

88.几：几个 几天 几口 几日 几门 几月 几日 几头 几米

几车 几尺 几手 几升 几方 几本 几片 几里 几年

89.用：用力 用人 用心 用水

用电 用火 用手 不用

无用 90.鱼：大鱼 小鱼 鱼白 鱼子 鱼头 鱼目 鱼皮 鱼片 水鱼 91.今：今天 今日 今月 今年 今生

92.正：公正 方正 正文 正本 正大 正方 正风 正果 正门

正日 正中 正月 正东 正西

93.雨：大雨 云雨 风雨 雨水 山雨 雨中 雨里 雨天

雨衣 94.两：两个 两天 两人 两日 两月 两本 两回 两半 两年

两米 两头 两口 两方 两升 两车 两尺

95.瓜：木瓜 西瓜 瓜田 瓜子 瓜果 96.衣：上衣 大衣 毛衣 风衣 皮衣 雨衣

97.来：上来 下来 出来 回来 走来 来电 来回 来火 来年

来人 来日 来生 来头 来文

98.年：一年 两年 三年 四年 今年 来年 中年 年月 年长

年少 年中 年头 大年 小年 少年 几年平年 马年

99.左： 左方 左手 左右 左耳 100.右：右方 右手 左右 右耳

（二）反义词

大—小

轻—重 快—慢 好—坏 长—短 开—关 上—下

老—少 对—错 出—入 来—去 松—紧 哭—笑 爱—恨

有—无 前—后 弯—直 左—右 远—近美—丑 里—外

冷—暖 冷—热 高—低 坐—立 圆—扁 公—母 东—西

南—北 多—少 粗—细 正—反 正—歪 来—回 问—答

借—还 进—出 黑—白

上班—下班 地上—地下 山上—山下 好看—难看

7.人教版选修一专题 篇七

一、高中语文选修教材的编写特点与现状

现行的人教版高中语文选修教材, 总体上来说是结构清晰、体系完备;内容丰富而具有代表性;同时课后作业也能立足文本, 有较强的拓展性。

首先课文的选择与编排是以主题为依据的。教材以单元的模式分别呈现九个专题, 又在每个主题下选取了与之相呼应的两部小说。并且这九个专题共十八部小说, 大体上时按照成文年代来进行排序的。这样的编排顺序既做到了文与史的有效结合, 也做到了部分与整体性的有机统一。因此, 在选文走向具有一个清晰的逻辑性之余, 也能引领学生对中国的小说有一个总体性的把握。

同时这本教材在每个单元之前都有单元导语, 主要介绍本单元主题小说的代表、流派、特点及其历史发展。在单元内部, 每部小说选段之前, 也有一篇课文导读。这个导读则是更有针对性的对每部小说进行评述, 主要涵盖所选小说的主题、人物、艺术特色、后人评价等信息。有时也会有关于所选小说为世人所带来的问题与思考。这些导读可以很好的使学生了解和掌握关于小说的文体知识与文学常识, 也能引领学生带着问题与思考进行学习与阅读。

而在每篇选文的后面, 都有“赏析”“思考”“链接”板块, 这些板块中既有对于选段的评论赏析, 也有基于选文的问题, 还有一些与选文相关的论文和资料。这些课后的作业系统很好的实现了选修课程中的拓展与探索需求。

在选文内容方面, 教材选录的十八部小说均为中国小说史上的经典之作, 并且每个单元下所选的两部小说更是其所属主题的代表之作。

编者在注重所选小说是否有代表性之时, 也注意到了作品的丰富性与区别性。例如“从士林到官场”单元中, 分别选择了讽刺小说和派遣小说的代表作品, 使学生可以全面的了解现实小说中的两个流派;“家族的记忆”单元中, 《家》和《白鹿原》则分别是城市中几世同堂的官绅大家庭和依据血缘亲戚关系聚居在一起, 遵循宗法规则的乡间村落的代表;还有第六单元“女性的呼声”中的《呼兰河传》和《长恨歌》, 更是分别向学生们展示了辽远的北国风光以及上海弄堂里的儿女情长。如此丰富的选文从各个时代, 各个地域以及各种社会形态等多方面, 很好的扩展了学生们的知识面, 开阔了学生的视野。

二、高中语文选修教材存在的缺点与弊端

总体上来讲, 人教版的语文选修教材符合《新课程标准》的要求以及语文学科规律, 编写系统结构清晰而完备。并且人教版的必修加选修的模式也运行的相对成熟。但选修教材的编写使用仍旧存在着一些需要改进的地方。

对于选修教材编写过于学术化的倾向以及应试化痕迹过重等问题已有相关讨论, 此处不再赘述。

而除此之外我们还应注意到《中国小说欣赏》教材中所选的小说基本集中在长篇小说。这种体裁的单一性容易造成学生对于中短篇小说的忽略。并且由于篇幅限制, 对于长篇小说, 教材中势必只能截取其中的一小部分。这样的截取使得学生很难整体的把握整部小说, 也很难体会选文到经典性。

例如“女性的呼声”单元中的《长恨歌》, 编者为学生们选取了“围炉夜话”这一章节。然而对于没有完整读过或者没有很好的了解过这部小说的学生来说, 首先他们并不能完全了解文中出现的几个人物 (王琦瑶、严家师母、萨沙以及康明逊) , 自然也就难以定位此时人物的心理与情感;并且, 没有完整的了解王琦瑶这跌宕起伏的一生的学生, 便无法了解这一夜围炉夜话对于王琦瑶是怎样的温馨与安稳, 从而也就无法了解这样一种大时代中的琐碎日常的可贵之处, 自然就更不能了解为什么编者节选出了这一段, 为什么偏偏就这一段是《长恨歌》的代表与精华。缺少了真实的阅读, 对于作品真实而深入的体悟是无法仅仅通过导读以及教师讲解所得到的。

另外我们还应注意, 教材中的选文可以说是经典中的经典。自然经典作品无疑是教材选文的首选, 可是我们也应该注意到, 处在高中阶段的学生是已经有了一定阅读量积累了的。并且人教版的初中教材中也已经有过名著方面的引导与教学, 因此选文中对于四大名著的选取难免有重复和累赘之嫌。

还有如第二单元“谈神说鬼寄幽怀”中选取的《西游记》和《聊斋志异》两部小说, 可以说是只要提及神鬼小说必要提及的作品。可是这样的过于耳熟能详的小说也很容易使学生丧失兴趣, 并且很可能导致学生永远都只知道这两部小说。而在中国小说发展的历史长河中, 自然还有不少优秀的神鬼小说, 编者完全可以为学生选取《搜神记》《封神演义》等其他的小说, 这样才能更好的实现选修教材的拓展与延伸的功能。

由此可见, 人教版选修教材既有优点也有需要改进的缺点。而教师也应在了解其特点之后, 有针对性的进行使用。在利用选修教材进行授课时, 教师应利用其清晰的体系, 引导学生由浅入深, 立体而全面的理解小说。而对于教材编写中出现的弊端, 教师也应该进行规避。要避免过于学术化, 同时教师也应该对选文进行横向联系, 尽量使授课内容不局限于教材, 更好的开阔学生的视野。

参考文献

[1]夏婧.拓展与延伸[D].华东师范大学, 2011.

[2]万昌凤.人教版高中语文选修教材中内容选择困惑[J].语文学刊, 2014, 03:149+152.

[3]戴元枝.语文选修叫草研究现状及存在的问题[J].语文学刊, 2011, 19:110-112+131.

8.人教版选修一专题 篇八

高中《语文》 鲍照诗插图 南朝宋 线装书 白瓷酒壶

由人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《语文·中国古代诗歌散文欣赏》（2011年4月版），选入了南朝宋诗人鲍照（约415～470）的《拟行路难》其四：“泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”诗后配有一幅插图：鲍照坐在野外的松树下，身体微微后仰，右手端着酒杯，左手凭靠石台，石台上放着一个酒壶和一函线装书，头上松枝横斜。插图中人物的表情、动作表现了鲍照诗的情感内涵，人物背后的苍松也象征着鲍照孤高耿直的个性，然而插图中的线装书、酒壶却大可质疑，鲍照生活的南朝宋，还没有这样的线装书和这样器形的白瓷酒壶。

鲍照生活的南朝，书籍的形式主要是卷轴，卷轴用书衣包裹，而插图中的线装书，是明朝中期才出现的。我们知道，雕板印刷始于唐代，但那时多印佛经、杂书等，唐代以及之前的书籍都是手写。写本的形式是卷轴，像今天装裱了的书画一样。赵振铎《古代文献知识》云：“卷轴是六朝隋唐书籍的主要形式。按文章的长短，将纸粘成长幅，由右向左一行一行地写，写了卷起来就由左向右卷。左端安一根比纸稍长的细木棍或竹棍，这就是轴。”[1]把若干个卷轴集中在一起，用布帛做的书衣包上，称为“帙”。有五卷为一帙的，但一般多是十卷为一帙。从隋唐画家流传下来的画中，可以看到古代的卷轴和帙。隋初画家展子虔的《授经图》，图中三个长者都拿着卷轴，有的已展开，有的还卷着[2]。唐代著名诗人和画家王维画的《伏生授经图》，描绘汉文帝时九十余岁的伏生讲授典籍的情景，图画伏生席地而坐，双手放在几案上，右手拿着卷轴的一端，左手指着卷轴，在专注讲授，地上还有一卷轴和一帙，帙的一端，露出几个卷轴头。唐代诗人出行或到野外游览，一般用书囊（盛书籍的袋子）装卷轴，如皎然《寒栖子歌》云：“今日惠然来访我，酒榼书囊肩背荷。”酒榼是可提挈的贮酒器。皎然《送邬傪之洪州觐兄弟》云：“书囊山翠湿，琴匣雪花轻。”据此，鲍照诗插图中石台上的那函线装书，也应画为一帙或一书囊。

宋代雕板印刷盛行，书籍装订由卷轴变成了册页。宋代装订成册的书，根据印叶的折叠、装订，分为“蝴蝶装”“包背装”等，但还不是线装书。到了明代中叶，线装书才出现。线装书是将印好的纸一页一页折好，折时版心向外，用单页书衣分置书身前后作封面，打孔装订。一般线装书打四个孔，称为四针眼线。因为线装书的册页平扁，改用函盛装。最简单的函书套，用硬纸作里，外面敷上布，围在全书四周，因为它围绕在书的四面，故称为四合套。鲍照诗插图所画装有线装书的函书套，就是这种四合套，然而，这样的线装书和函书套，是鲍照死后一千年左右才出现的。

插图中的酒壶，鲍照生活的时代大概也没有。首先，插图中的酒壶没有作色，也没有大量晕染，看起来很像是白瓷酒壶，而白瓷最早是北齐（550～577）才出现的，比鲍照要晚一百多年。如果是青瓷或黑瓷酒壶，就当用淡墨作色或者大面积晕染。陶瓷学界一般认为，安阳洪河屯村所出土北齐武平六年（575）范粹墓的一批白瓷，是中国最早的白瓷，但成熟的白瓷要到隋代才出现。也有学者提出“巩义白河窑所出土早期白瓷的年代为北魏时期，早于安阳范粹墓出土的瓷器”，但遭到一些学者的质疑，认为“将我国早期白瓷起源的年代定为北魏，从现在所掌握的资料来看，证据尚显不足。目前来看，武平六年范粹墓中出土的白瓷，是最早的年代明确的白瓷器”[3]。

其次，笔者查阅中国古代人物画发现，东晋画家顾恺之的《列女图》长卷中画有“卫夫人”“卫灵公”宴饮的场面，图中有饮食器具，但没有鲍照诗插图中这样的酒壶。宋末元初画家钱选的《扶醉图》画陶渊明与宾客饮酒后分手的情景，图中画有三个倾欹于地的酒瓮，而不是画的鲍照诗插图中这样的酒壶。图上有作者题写的“贵贱造之者，有醉则设。若先醉，便语客，我醉欲眠，君且去”，而这几句是《宋书·陶潜传》所记陶渊明的话，可知画中人物是陶渊明。陶渊明（365～427）与鲍照大致同时，陶渊明去世时，鲍照大约12岁。“瓮”是小口大腹的陶罐，笔者认为钱选所画酒瓮才是南朝常用的，因为那时的酒是醪酒，即米酒。

再次，笔者将鲍照诗插图中的酒壶临摹下来，拍成照片发给景德镇陶瓷职业技术学院的专家鉴定，专家认为：从器形特别是流口来看，这种酒壶要到宋代才有，最早也要五代才能烧制。在中国古代人物画中，五代南唐画家顾闳中的《韩熙载夜宴图》才出现了与鲍照诗插图中相似的酒壶。画评家认为“人物衣冠及画风，都具有南宋特色”[2]的无名氏《夜宴图》，描绘唐代十八学士于花木葱郁的庭院中秉烛宴饮的场面，也有与鲍照诗插图中相似的酒壶。《韩熙载夜宴图》和《夜宴图》都描绘的是唐代的宴饮场面，都有与鲍照诗插图中相似的酒壶，是唐代就出现了这样的酒壶，还是南唐画家顾闳中和南宋画家无名氏把南唐以后才出现的酒壶画入了描绘唐代宴饮的画卷中？如果是后者，正与景德镇陶瓷职业技术学院专家的意见相合。总之，鲍照诗插图中所画如果是白瓷酒壶，那么鲍照生活的时代应该还没有。

参考文献

[1] 赵振铎.古代文献知识[M].成都：四川人民出版社，1980.

[2] 杨建峰.中国人物画全集[M].北京：外文出版社，2011.

[3] 项坤鹏.中国早期白瓷与白釉彩瓷专题研讨会综述[J].故宫博物院院刊，2009（6）.