人教版五年级下册口语交际习作五

人教版五年级下册口语交际习作五（精选11篇）

1.人教版五年级下册口语交际习作五 篇一

五年下册习作一

一、导入，激发兴趣

１．播放课件。说说自己最想去哪里？了解哪里？

二、出示主题，１．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友。

板书：策划“手拉手”活动

２．提问环节：要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？小组讨论交流确定答案——确认联系

３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，怎样和远方的小朋友取得联系呢？好好想一想，把你的办法告诉大家。

（预设：如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生.通过远方的一个朋友介绍认识；通过爸爸妈妈来联系.学校与学校之间建立联系

板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目„„

三、集思广益

１．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？

（２）远方的小伙伴有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？（小组交流讨论，制定属于本组的计划并在班内交流）

（3）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流„„

板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流„„

（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。

四、深入探讨，课外延伸

１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？

２．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

第二课时（习作指导）

一、导入课题

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论写作内容

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。2.注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信。介绍自己（略）

说出想法（略）提出建议（详）

2.人教版五年级下册口语交际习作五 篇二

生:孔老师, 校长老师。

师:应该是老师校长, 不是校长老师。非常感谢你!老实“坦白”, 我是一名校长, 但是, 今天在课堂上, 是你们的什么?

生:老师!朋友!

师:对。今天我和你们在课堂上是朋友。是朋友你们对我应该怎么样?

生:热情。

师:对, 把你们所有的热情都释放出来。这堂课, 我相信会给你们一辈子留下深刻的印象。昨天有一位同学和我拉钩了, 他说今天这堂课你们一定能上好。昨天是你们委托他和我拉钩的, 那说明这堂课大家一定能上得好。是不是啊?

生:嗯。

师:大家说相信不相信他?

生:相信!

师:我也非常相信他!男孩子就要有这种志气!做好准备了没有?

生:做好了。

师:我们就不起立了, 因为座位拥挤, 起立很困难。同学们, 我们开始上课了, 好吗?

生:好!

师:上课要做到眼到、耳到……

生:心到。

师:同学们, 你们已经学过了第五单元所有的课文, 你们也开展过这个单元的口语交际。据我了解, 大家在口语交际的时候说得非常热烈。 (随机请一生) 你在口语交际的时候介绍的是哪位同学?

生:我介绍的是我外地的一个好朋友。

师:哦。当时介绍的情况怎么样?

生:很好。

师:她介绍得怎么样?

生: (齐声) 很好。

师:今天你有表现的机会了。口语交际啊, 的确为我们下面要做的工作做了很好的准备。下面要做什么工作?

生:写事情、写人、习作。

师:你们看到黑板上的板书了。下面, 我们要开始作文了。作文你们怕不怕?

生:不怕。

师:不怕!六 (3) 班的孩子真的很不错啊, 你们都不怕作文啦!同学们, 不怕并不是口头说的, 我要看你们真正的表现到底是怕还是不怕。我们来看一看第五单元的作文要求, 给你们30秒快速浏览的时间, 想想看, 从这个要求里面你们读出了什么样的重要信息。选择最重要的句子, 好好地读一读。

(生浏览作文要求)

师:好了吗?现在我们请一位同学来说。

生:这个单元的习作要求是通过写一件或两件事情来突出一个人的特点, 就是他的形象、个性什么的。

师:同意的举手。不同意的有吗?有吗?你们看我手举得这么高, 还有谁不同意?

生:你! (笑声)

师:为什么我不同意?

生:写作文不仅要通过一两件事来写, 而且要写具体, 写完整, 不要写得零零散散的, 那样很难让人读懂。

师:嗯, 你把她的话给深化了一下。我还是不同意!这次作文就是她讲的这个内容吗?

生:这次作文她说的只是第一个题目, 我们还有第二个题目, 就是根据这个故事续写下去。

师:眼睛都不到, 你还学什么?那么大的字摆在这儿, 除了第一个还有第二个, 尤其是第一句话:本次作文可以选择一个角度完成。大家以后在审题、读文章的时候一定要用心啊!听懂的用眼睛告诉我!眼睛要放出你的光芒啊!

师:但是, 我们这堂作文课时间有限, 我不能把两篇、两个角度都给指导好!根据我这么多年的经验, 第一个角度拿捏起来可能还是有一点难度, 所以我打算选第一个角度和大家进行讨论。

师:在座的有没有选择第二个角度的?有没有?选择第二个的勇敢地举手。孔老师绝对不会一定要你写第一个。

师:有两个人。很好。写第二个角度也可以, 为什么呢?它和第一个还是有一点区别。第一个是写我们现实中的真人真事, 第二个写的是什么?

生:续写。

师:续写其实就是写想象作文。用一件事写想象作文你们过去也写过, 你们两位如果觉得这堂课不能满足你们的需要, 孔老师会委托你们的语文老师再给你们单独就第二个板块的内容进行指导。但是我相信, 通过第一个角度的指导, 对你写第二个也是有帮助的。这样, 我们大家一致了, 共同来讨论第一个角度, 同意吗?

生:同意。

师:再给大家30秒的时间, 透过这么短短的几句话, 你能够看出对我们这次作文提出哪些重要的要求?这回要心到。

师:请这位没有发言的女生。

生:我们要用一两件事情来写小伙伴, 还要写出小伙伴的特点。

师:两个, 两个句子, 那么第一个句子主要是提示我们什么?用什么来写人?

生:事情。

师:用几件事?

生:一两件。

师:用一两件事来写一个人。我们把它称之为“以事记人”。第二句话告诉我们写这篇文章要注意抓住人物的什么?

生:特点。

师:其实我们小学生写以事记人的文章最难的就是抓不住特点, 而抓住特点以后怎么去表达其实也是有难度的。在这里我想追问一下, 这个小伙伴我们能不能随便去选?

生:不能。

师:为什么不能?

生:因为我们不了解他。

师:对。我听说有一位同学想写鲁迅, 行不行?

生:不行。

师:为什么不行?

生:因为我们不了解他。

师:一定要注意, 你写一个人要抒发出你对这个人的特殊情感, 这也是这一单元带给我们的重要信息。所以, 我们学了一组课文, 要知道从这一组课文中能够学到一些最有用的东西。听懂了没有?在你们的记忆中有没有这样的人呢?

生:有。

师:熟悉, 印象深刻, 又跟他相处过, 有着特别的情感, 有没有这样的人呢?

生:有。

师:不要急。给大家一分钟时间, 闭上眼睛, 不想闭上眼睛的, 可以盯在一处, 定神去想一想, 这个人给你留下印象最深刻的特点是什么。还要拿出“证据”, 你说他有这个特点, 你有哪些事情可以证明他有这个特点?准备——开始。

(1分钟后)

师:时间到, 请大家睁眼, 可别睡着了。想说吗?

生:想。

师:好, 想说不要急, 请同桌之间把你们刚才的思考说一说, 给你们的时间仍然是一分钟。

师:有没有哪个同桌同时想汇报?没有啊, 看来还没有习惯这种方式。我们请一位勇敢的男孩子, 说一说:你选的是谁?他有什么特点?你打算用哪些事例来证明他有这个特点?

生:我选的是我过去学校的班长。有一天, 我们去爬山, 我们到树林里面, 他就跟着我们, 要去追我们, 老师讲过不能走到树林里面。我们穿过树林, 出去的时候身上被划了几道口子, 班长就准备了几块纱布。

师:这件事已经足以证明了, 有没有第二件事?

生:有。有一次, 他跟同学玩, 他摔倒了, 皮碰破了, 同学们要送他去医务室, 他说, 不用。当同学们开心玩的时候, 他自己一个人才去医务室。

师:尽量不打扰别人, 不麻烦别人, 是吧?这两件事, 足以证明你对他有很深的印象。他的特点是——

生:乐于助人。

师:不麻烦别人。很好, 给他掌声。我还想请一位同学。

生:给我印象最深的是我们班的同学王祝瑾。

师:在哪里?哦, 在这里, 好的。

生:第一次认识她的时候, 她的善良和乐于助人给我留下了深刻的印象。

师:两个特点, 有没有两件事呢?

生:有。第一件事就是我第一次去她家玩的时候, 看见她在玩滑板, 我就跟她玩, 但不怎么熟练我就摔倒了, 旁边的伙伴都嘲笑我, 然而她却没有, 反而跑过来鼓励我。

师:在别人遇到困难的时候, 她鼓励别人。有没有第二件事?

生:第二件事是我跟她一起在学校门口玩, 忽然来了一个乞丐问我们要钱, 我们身上只有几块钱, 而且都是想去买自己梦寐以求的东西。我当时心里很犹豫, 心想要不要给呢。但是她却很果断地把钱给了乞丐。当时我那种敬佩之情油然而生。

师:乐于帮助那些有困难的人。非常好, 给她掌声。短暂的几分钟时间, 大家把自己记忆的仓库打开了, 能够发现其中最有价值的几颗“珍珠”, 很不错。下面, 我想这样, 个个都说可能没时间, 但是每个人都必须要思考, 给你们一个热身的时间, 请大家拿出发给你们的这张纸。在纸上面写上是谁, 用什么样的事情来证明他具备什么样的特点。我请一位同学上来, 把自己的想法写在黑板上。谁愿意?今天你表现特别好, 我回去以后, 十年都不会忘记你。其他同学准备, 给你们的时间是3分钟, 到时间就结束。预备——开始。

师:写好了示意一下, 用你的姿态、用你的眼神告诉我, 我已经做好了。黑板上写字的同学也落笔了, 全班抬起头来。眼、耳、手、心, 四到了没有?

生:到了。

师:现在我们先看黑板上这位同学她所列出来的非常详细的清单。请你自己介绍一下。

生:这是我在军训时认识的一个很漂亮的女生, 她善良、活泼可爱, 也非常乐于助人。

师:非常好, 用了几件事?

生:四件事。

师:因为时间关系, 我们就不一一地读了, 你可以读第一件事。

生:在夏令营里她非常乐于助人, 就像我的大姐姐一样, 经常照顾我们。

师:同学们, 你们看黑板上的板书, 再对照自己写的东西, 作文其实很简单, 只要把我们写的内容再放大, 每一件事情都放大了, 就变成一篇文章了。不过, 话又说回来, 过去我们通常都是用一件事完整地去表达一个人物, 今天, 要提出更高的要求, 就是用两件或两件以上的事来写这个人。写过吗?

生:写过。

师:在写的过程中有没有掌握其中的一些窍门?好像不太好掌握吧?我们学过的两篇课文就给我们提供了很好的范例。想不想看一看?

生:想。

师:《少年闰土》写了四件事, 记得吗?《我的伯父鲁迅先生》也写了四件事。那么现在请大家思考一下, 《少年闰土》为什么写这四件事?

生:因为闰土的这四件事留给鲁迅先生的印象很深刻。

师:再进一步, 有没有给他补充的?

生:因为要突出闰土的优点, 所以才写了这四件事。

师:这是最能突出少年闰土特点的, 具有一定代表性的事情。给他们掌声, 这就叫合作学习, 一个人说, 后面的补充, 多好!而在《我的伯父鲁迅先生》中, 作者为什么也要写这样的四件事?

生:可以突出鲁迅先生为自己想得少, 为别人想得多的品质。

师:别人, 在这四件事情中可以看到是哪些人呢?

生: (齐声) 车夫、女佣、青少年……

师:当然“碰壁”这件事主要反映的是什么?

生:对旧社会黑暗与不公的痛恨。

师:这四件事都有代表性, 都能反映出鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少。面对那样一种黑暗社会, 他却能勇敢面对。四件事放进一篇文章里去写, 能不能像平常一样把每件事写成一整篇文章?

生:不能。

师:怎么做?其实课文就是最好的例子。《少年闰土》这篇课文, 四件事就在这么一个不太长的篇幅里全部写得那么清楚、那么生动。怎么写的?

生:先总写, 然后再分写。

师:好, 我还没有看出来, 课下可以交流一下。

生:每件事都要有中心。

师:第一件事情你看出什么中心?

生:第一件事以雪地捕鸟为中心。

师:这件事就是它的中心。

生:这四件事都有过渡句, 把这四件事联系起来。

师:所有的事情都是通过什么方式把它们表述出来的?

生:语言。

师:对!是通过闰土的语言写清楚的, 这四件事中间还有小的过渡。四件事就这么巧妙地在不长的篇幅里写出来了。多好的例子啊!我们如果能够像这样写, 文章水平就高了。

师:再看一看第二篇文章, 他又是怎么去做的呢?四件事都是独立呈现的。 (出示“谈碰壁”这件事)

生:是对话。

师:有人物对话, 给他掌声。除了对话还有什么?

生:动作描写。

师:你举个例子, 哪个地方是动作描写?

生:鲁迅先生摸了摸鼻子笑着说。

师:假如只有说, 没有动作, 如何?

生:不生动、不形象。

师:这个描写突出了鲁迅先生的什么特点?

生:写出鲁迅先生的和蔼。

师:这就是动作描写所蕴含的人物特点。还有什么?有没有心理活动?它是蕴含在作者的语言中, 用他的自言自语表达出内心的活动。这段话可以清楚地看到作者是通过语言叙述事情, 运用人物动作、神态描写来记事的。这样一件事还具备哪些特点?

生:写的事情不长, 但是很完整, 人物形象很具体。

师:写的事情不长称为短小精悍。所以用多件事来写人, 跟我们用一件事来写人是不一样的。每一件事情的要求在写作上是不一样的——写每一件事都必须做到短小精悍, 同时过程要完整, 人物活动要具体。给我们六年级的同学在以事写人上提出了更高的要求。有没有信心写好?

生: (齐声) 有!

师:自信满满, 自信还要用你的行动证明。请你选择一件事, 思考一下怎么写, 写好一件事就能看出你能不能写好四件事。大家需不需要交流?给大家两分钟时间选择一件事, 互相交流一下。

(生同桌交流, 师巡视点拨。)

师:满足了大家交流的愿望, 这回能写好了吧?给大家五分钟时间, 把自己选择的事情写下来。

(生开始写)

生:题目是什么?

师:《少年闰土》就是题目, 《我的伯父鲁迅先生》就是题目, 想一想你的题目是什么。

(生点点头, 继续写。)

师:先请两位同学分享一下自己写的事情, 请大家注意听。

生1:我的作文题目是《我的小伙伴》。有一次上课时, 我忘了带笔。当时的我心里很着急, 没有笔写不成字该怎么办啊?谢思懿看到我无助的样子, 就问我:“怎么了?什么东西忘带了吗?”我说:“我忘了带笔。”谢思懿二话不说, 就从她的文具盒里拿出一支笔来给我, 并对我说:“没事的, 还来得及, 快写吧!”当时, 我立即对谢思懿产生一种敬佩之情。是啊, 一个人做出这样的决定是不错的。

师:有问题想提吗?如果没有问题就夸夸她, 哪个地方写得好?

生:她做到了写一件事情要简短、精练。

师:多么简短、多么精练。具体不具体?清楚不清楚?而且里面有人物的什么?

生:心理描写、动作描写、语言描写。

师:表示一下。

(众生鼓掌)

师:非常感谢你, 你的名字我一定要记住, 回去向我的学生介绍你。这么短的时间, 写得这么好。

生2:在一个夏日炎炎的夏天, 我和好朋友一起去玩。走到路上我热得半死不活, 喝了许许多多水, 我才觉得不怎么热。可是后来玩着玩着比原来还要热, 我看看水只剩下一口了, 实在舍不得喝, 他毫不犹豫地给了我, 而他自己却是满头大汗。回来的路上, 他没有说一句关于很热的话。回到家后他的衣服都被汗水浸湿了, 他就是这么一个乐于助人的人。

师:一路上他给别人喝水却没说热, 回家以后热得已经不得了了。有没有要给他提意见的?

生:第一句话“在一个夏日炎炎的夏天”, 既然用了“夏日炎炎”就不要再写夏天, 可以改为“中午”。

师:你真的用耳朵听了!你对他说一句话吧。

生2:谢谢!

师:谁给他再提一个宝贵意见?想想在这段话中有没有人物的动作?人物的语言?

生:当时天气非常热, 可以用动作表现出来。

生:用更多的修辞手法把人物的特点表现出来。

师:人物的动作、神态还是有一点的, 但是人物的语言少了些。可以再修改、完善。

师:两位同学展示的文章还是不错的, 都可以打上优秀。好文章是怎么出来的?

生:改出来的。

3.人教版五年级下册口语交际习作五 篇三

学习目标

知识与技能

口语交际习作二

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

过程与方法

在讨论交流中感受浓浓的乡情。

情感、态度与价值观

培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。

教学重难点：

根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。

教学准备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

课时按排： 2课时

第一课时 口语交际

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣 人教版小学五年级语文上册教案

俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头

望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我

们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感

1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1．明确小组讨论的内容（投影）。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、展示活动方案

1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。人教版小学五年级语文上册教案

第二课时习作

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？

二、大胆想象，畅所欲言

1．想象家乡发生的巨大变化。

2．想象家乡的新面貌。

3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求

1．学生默读提示，画出习作要求及内容。

2．投影出示，让学生明确习作要求及内容。

四、试写初稿，自行修改

1．要求书写工整，语句通顺。

2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

五、小组评议，互改

1．小组内互读互改，提出修改建议。

2．根据建议，再次进行修改。

六、佳作赏评

1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

4.人教版五年级下册口语交际习作五 篇四

口语交际·习作五

【教学目标】

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

【教学准备】

1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。调查内容： 感兴趣的人 感兴趣的事 感兴趣的景 感兴趣的……

【教学时数】

3课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】（口语交际）

2017.3.1 最新版

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神

五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

二、自选观点，分组准备

1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

三、展开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、2017.3.1 最新版

反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4．双方互相提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

四、评议总结，提高认识

1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方2017.3.1 最新版

法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3．评选“最佳辩论手 4．教师总结：

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

第二课时

【第二课时教学过程】（习作指导）

一、谈话导入，激发学生习作的欲望

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

二、拓展思路

2017.3.1 最新版

1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）做过的── 听到的── 看到的── 想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2．全班交流。指名讲述。

明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写事：过程具体，融入感受 写人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情

四、指导习作。

1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2．指名读题，指导审题。

3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也2017.3.1 最新版

可以把自己的习作读给你的好朋友听。

第三课时

【第三课时教学过程】（习作讲评）

一、谈话导入

1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2．重温习作要求。

二、互评互改，共同提高 1．师生互评。

（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2．小组互评。

按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3．全班评议。

组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。4．自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

5．展示评改结果，增强成功体验。

三、汇编作文集，激发学生的成就感。

2017.3.1 最新版

经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

四、教师总结

同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

5.人教版五年级下册口语交际习作五 篇五

人教新课标版小学语文五年级下册第七组《口语交际.习作七》教学设计教案

口语交际*习作七 讲人物的故事 教材简析

这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。

习作要求写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。设计理念

文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。学习目标】

2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳„„

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4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？

6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法

1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？ 3.学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。（2）讲之前要做好准备。（3）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

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2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。】 3.小组比赛。

四、激烈角逐，全班展示

1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。

2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。3.小组代表发言。 4.全班评比。5.获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品 第二课时（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──

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神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）

二、小组讨论，推荐最有特点的人

1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？ 2.学生发言。

3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员„„真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

三、大组交流，由说到写

1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。www.jianzhangle.info 2.小结方法。

（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发

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现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。3.草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。

4.片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。5.独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

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注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。第三课时（习作讲评）

一、集体评改

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？

二、同桌互改

1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？

三、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

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（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？ 2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。】

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。教学建议

一、课前，可布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。教学时，可以“故事会”的形式出现。讲述故事前要对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。可以先分组活动，然后在全班举行“人物故事会”，评选出“故事大王”。故事会中，要体现双向互动，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。

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6.人教版五年级下册口语交际习作五 篇六

在新课改过程中, 我们以主题型语文教材的主题单元为依托, 在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上, 进行全盘考虑的单元整体备课、教学。积极尝试单元主题教学的“单元整体感知”、“单元部分感悟”、“单元整体回顾”三个模块的课型及实施策略, 并与经典诗文有效整合, 取得了良好的教学效果。

人教版五年级下册第二单元教材以“永远的童年”为主题编排了三篇精讲课文——《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》, 两篇阅读课文——《祖父的园子》、《儿童诗两首》及口语交际·习作和回顾·拓展。这几篇课文分别反映了古代、现代和当代儿童生活的某些侧面, 再现了多姿多彩的童年生活。教学本组内容的目的:一是让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋, 感受童年生活的美好, 童年时光的珍贵, 丰富情感体验, 更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读, 领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活, 并已具备了较强的独立识字能力, 具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法, 搜集、筛选信息的能力。基于以上对整组教学内容和学情的分析, 笔者将本单元教学内容整合为单元导读1课时;《古诗词三首》与《儿童诗》两首整合为2课时;将《冬阳·童年·骆驼队》与《祖父的园子》整合为2课时;将《童年的发现》与拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”整合为2课时;口语交际课1课时;习作指导讲评2课时;综合性学习展示1课时;单元总结课1课时;共12课时。所有整合内容都紧紧围绕“永远的童年”来进行。下面, 就以本单元主题教学为例, 谈谈单元主题教学与经典诗文有效整合的一些策略。

一、基于主题, 精当选材

童年是充满纯真和情趣的时光, 也是令人留恋和难以忘怀的时光。描写儿童生活的经典诗文浩如烟海, 但并不是所有的都要诵读, 教师要根据学生特点、兴趣爱好, 精心挑选文质兼美的文章。根据本单元教材特点及考虑各种因素, 笔者选择了叶绍翁的《夜书所见》、贺知章的《回乡偶书》、崔道融的《溪居即事》、胡令能的《小儿垂钓》、范成大的《四时田园杂兴》、高鼎的《村居》、杜牧的《清明》以及杨万里的《稚子弄冰》《桑茶坑道中》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》等表现古代儿童生活、学习、玩耍各方面情景的古诗;冰心的《雨后》、舒兰的《虫与鸟》、邱易东的《山村孩子的画》、黄国辉的《童年》等反映现当代儿童生活的诗歌, 以及萧红的自传体小说《祖父的院子》、林海音的长篇小说《城南旧事》、高尔基的《童年》等文章。这些经典诗文内容充实生动, 题材不一, 形式灵活, 能满足不同层次学生的诵读要求。

二、化整为零, 突出积累

整合的经典诗文, 教师要有计划地化整为零, 合理渗透到教学的各个环节中, 从理解内容到体会感情, 从读书到表达, 从语言积累到运用, 从课内到课外, 遵循学生的年龄特点和认知规律, 循序渐进, 逐步提高。如在古诗词三首的教学中, 整合教学杨万里的《稚子弄冰》《桑茶坑道中》《闲居初夏午睡起》等诗。让学生乘着诗词的飞船, 穿越时光的隧道, 探究千年前的儿童生活, 分享古代儿童的生活乐趣, 并在此基础上, 与现代儿童诗《我想》、《童年的水墨画》《山村孩子的画》、《童年》进行对比教学, 使学生明白现代儿童的生活更幸福, 时时享受着童年生活的乐趣。

经典诗文的诵读要与正常的课堂教学区别开, 绝对不能像讲解课文那样, 试图通过自己的讲解, 让学生把诵读的内容全部搞清楚、理解透彻, 这样做既不现实, 也违背了诵读规律。经典诗文是情感的浓缩, 是文化和历史的凝聚, 诵读讲究的是“书读百遍, 其义自见”“书声朗朗, 润物无声”。我们遵循“好读书, 不求甚解”的古训, 让学生在充分的诵读活动中感受童年的快乐, 感悟作者的表达方式和写作特点。

三、创设氛围, 熏陶感染

良好的环境是立体的、多彩的、无声的教科书, 会对学生产生潜移默化的熏陶、感染作用。我们要努力创设诵读的环境和氛围, 使学生在不知不觉中受到熏陶和影响。如利用多媒体播放儿童熟悉的生活画面, 播放熟知的儿童歌曲, 利用候课时间, 给学生讲萧红、林海音的童年故事, 或翻看班内同学的童年影集等方式营造浓郁的文化氛围, 激发学生阅读经典诗文的欲望。在清新、高雅的古典音乐中, 师生或共同吟诵, 或比赛背诵, 或吟唱表演儿童诗……使学生漫步在经典中, 浸润在书香里。

四、多元渗透, 内化感悟

在经典诗文的内容选择上, 除了古诗、现代诗, 还有散文、小说等, 不同形式的文章增加了学生的诵读兴趣, 消除了因题材单一而造成的疲惫感。另外, 要丰富诵读的形式, 除朗读背诵外还可选用吟唱、情景表演、欣赏、观看电影片段, 编韵律操等, 充分调动学生诵读的积极性。如在古诗的教学中, 可提前布置搜集任务, 通过开展小组比赛, 以表演、吟唱等各种形式展示, 并评选出最佳表现小组。将精美的儿童诗与课间游戏相融合, 使学生在课间锻炼中感受经典。

此外, 在诵读过程中, 将读与写结合起来, 让学生将读书的所思、所想及时内化为自己的所感, 增加语言积累, 丰富文化底蕴。如播放电影《城南旧事》, 鼓励学生写下自己的感受;欣赏《祖父的园子》, 在感受作者童年生活无忧无虑、自由快乐的同时, 写写自己的童年趣事;仿写《我想》, 表达自己美好的愿望;将《童年的水墨画》改写成记叙文, 在创作中感受经典诗文的语言魅力……总之, 要灵活运用多种策略, 激发学生的诵读热情。

五、单元实践, 个性表达

透过一篇篇风格各异的课文, 我们看到了童年生活的多姿多彩, 一种难言的亲切感和温馨会久久萦绕在心头。课文讲述的童年故事那样真实、有趣, 一定会勾起我们对往日生活的回忆, 说不定从祖父的院子联想到了自己玩耍过的一个地方;从“我”看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆犹新的场景;从课文《童年的发现》联想到一次自认为是了不起的发现……教师除利用各种手段激发学生交流、创作兴趣外, 还可围绕本组专题安排“难忘童年”交流会, 将学生的目光从书本拉向生活, 通过交流, 拓展学生思路, 使他们从不同角度讲述自己童年的故事, 在交流中表现童年生活的丰富多彩。教师在引导学生把故事讲清楚、讲具体的基础上, 能适当运用经典诗文, 并注意表达方式, 引起听众兴趣。再要求学生把自己的童年生活诉诸笔端, 童心、童语、童趣, 浓浓真情洋溢心中, 纷繁往事呈现眼前。

另外, 进行语文综合实践活动, 结合“回顾·拓展”中的“日积月累”“课外书屋”办一期童年影集展, 做一份手抄小报, 举行一次“名人童年生活”读书会, 激励学生珍惜童年生活, 从小树立远大志向。

7.人教版五年级下册口语交际习作五 篇七

习作一:给远方朋友的一封信

目标：

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

写信内容的步骤： 简短说明写信目的----再自我介绍-----商量活动的想法------礼貌的写结尾

范文：

亲爱的朋友：

你好！

突然受到一封素不相识的人写来的信，你可能会觉得很奇怪吧！告诉你，这是我们举办的一次和远方小学生“手拉手”的活动。虽然我们素不相识，虽然我们远隔千里，但我相信，这封信一定会我们架起一座友谊的桥梁！

先做个自我介绍吧。我是一个性格内向的女孩，今年12岁了。我的家乡在xx市，那是一个美丽繁华的城市，我就读xx小学，正在上五年级。我的兴趣广泛，看书、画画、上网都是我的爱好。这次开展“手拉手”活动，把我们来自全国各地的小学生的距离拉近了。因为我们认为，在友谊的世界里，人与人之间是没有距离的。为了和你交朋友，我提笔写下了这封信。我也相信，这封信将跨过千山万水，为你送去一个新朋友的问候。

我先为你介绍我的家乡xx市吧xx市，是一个风景秀丽的旅游胜地。，有美如仙境的秀水，还绿树成荫的森林。这些优美的景点吸引了许多游客，作为xx市人我热情地欢迎你到我的家乡来玩，欣赏优美的风景，品尝美味的小吃。信写完了，还总觉得有许多话要说。就写到这吧，我等待着你的来信。

祝

学习进步！

你的朋友：x x

2013年x月x日

写信的精彩开头：（2例）

1、我是你的远方的朋友，很奇怪我给你写信吧．哦，是语文老师要我们开展”手拉手”的活动，所以把你的地址给了我们，我想，虽然我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，但是，我们可以通过通信联系对方，了解对方，一样可以建立友谊，对吗？

2、虽然我们素不相识，但我愿意真诚的和你交朋友。

目标：

1、能围绕中心，真实、具体地记一件事；

2、通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。

要求：

要把作文写生动,具体,开头要新引,事情要详细，要突出“趣”字。

写 “童年趣事” 的精彩的开头（4例）

1、童年是美好的，是有趣的。在我的童年里，发生了许多有趣的事，其中有一件事现在我还记忆犹新。

2、我有一个幸福的童年。童年里的趣事就像大海里的珍珠，天上的星星，多得数不清。但总有些是令人难以忘

记的……

3、童年是美好的，而它，却只有一次。在充满乐趣的童年了，我做了许许多多的趣事，有一件事，我是永远也

忘不了的。

4、童年的生活趣味无穷，由于那时年幼无知，好奇心强，做过不少傻事，闹了不少笑话。

写 “童年趣事” 的精彩的结尾（3例）

1、哈哈！有趣吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐。但正是那么多的趣事,傻事组成那七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻,我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆。

2、小时候的快乐使我终生难忘，我的童年像一个彩色的梦，这场梦使我快乐无比！是个在天堂中的梦！我要将

这个梦保留终生！

3、童年啊童年，你就这样悄悄地走了，但我始终不会忘记，有了你，使我一生更加精彩！

（比如：竞选班长的发言稿国旗下讲话的发言稿领奖时的发言稿）

目标：

了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

写 “发言稿” 需要注意：

1、发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

2、发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

3、发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

写 “发言稿”的精彩的开头（2例）

1、尊敬的学校领导、老师、亲爱的同学们：

大家好!

我是来自xx的xx。性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：“我要竞选xxx。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校和同学们交给我的任务，使宣传部成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。”（竞选班委的发言稿）

2、亲爱的同学，敬爱的老师，大家早上好。今天，我能荣幸的站在国旗下，是老师和同学们对我的信任，我一定会当好这个升旗手，努力学习，回报师长，不辜负老师和同学们对我的期望。（升旗手的发言稿）

范文：

升旗手的发言稿

亲爱的同学，敬爱的老师:

大家早上好。

我是（）班的()委员。我是一个称职的()委员,我的工作很辛苦，但我觉得为大家辛苦又是很幸福的。我又是一位称职的小老师。因为我的小小组里的其他几位同学学习成绩不太好，偶尔也会不完成作业，我就会主动、耐心地留下来辅导他们、督促他们完成作业。正是有了她这样的付出，所以其他几位同学的学习也在慢慢地进步，也变得更加自觉了。我还是一位体育健儿。没错！篮球场上有我跑动的身影，田径场上看我矫健的身姿，我可是我们班的运动健将。这次，同学们推荐我为升旗手，就是因为我学习认真、刻苦，又乐于帮助同学，还热心为班级服务。我会更严格要求自己！

目标：

1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

写“令我感动的一件事 ”的精彩开头（3例）

1、时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份深沉的母爱。

2、在我童年的记忆里，发生过许许多多的事情。有苦有乐，有开心也有生气„„但是有一件事却令我非常感动，使我久久不能忘怀。

3、生活中有许多令人感动的事，它们像一颗颗光彩夺目的珍珠藏在我们心中。我也遇到过许多感人肺腑的故事，可是最让我感动的莫过于去年暑假的那件事。

写“令我感动的一件事 ”的精彩结尾（3例）

1、一把伞撑起一片天，妈妈爱的伞给我快乐和幸福。事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书„„

2、有一句话说的好：“人之所以会感动，是因为他生活在爱之中。”生活中爱无处不在，感动也无处不在。

3、这件事过去很久了。却一直留在我的记忆中，感动着我，温暖着我。

习作要求与提示 ：

（1）缩写就是将原来的文章保留主要内容进行压缩

（2）缩写前应深入理解课文，掌握课文的主要内容和次要内容。

（3）保留的内容不应照抄全文，要适当的改写。

（4）缩写后要读读，看是否保持原文的基本内容和面貌。

目标

1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。

4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

范文：

一、问题的提出

在我们国家的汉语成语中有许多的名人故事，我想来做一次调查，看看这些成语中有哪几位名人。

二、我采取的调查方法

1、查阅相关的课外书籍，找到一本由上海人民美术出版社出版的《成语故事》。

2、利用现代高科技手段，使用计算机上网浏览，通过搜索有关网站，来了解成语中的名人故事。

3、通过多种途径，是搜集成语中的名人故事。

成语是中华语言智慧的结晶，它的来源十分广泛。每一个成语的背后都有一个精彩生动的故事，体现了古代人民的生活、精神和智慧。

报告作者：任向坤

二〇〇七年六月十九日

习作七写一个特点鲜明的人

目标：

1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。写 一个特点鲜明的人精彩开头（3例）

1、人生中总有那么几个人，并不一定是和你最要好的，但却是让你记忆最深刻的，让你怎么也忘不掉。也许因为他搞笑，也许因为他执着，也许因为他老实，但他一定是一个奇特的人。（从生活的感悟入手）

2、我的表弟七岁了，但是他还是很淘气。他长得圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着一对圆溜溜的的眼睛，如果你欺负了他，那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着，总要想个办法来报复你，淘气极了。（从外貌描写+性格特点入手）

3、又是一个雨天，雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来！这绵绵细雨勾起了我的回忆，它让我想起了我曾经最好的朋友——（从环境描写入手）

目标：

1、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来，做到内容具体，感情真实，语句通顺。

8.人教版五年级下册口语交际习作五 篇八

1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

教学过程

第一课时

谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘的妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元课文为我们呈现的知识民俗风情画卷的一角。这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

分组交流

1、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示如下：

(1) 说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的?

(2) 把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

(3) 认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

2、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

全班交流

1、根据交流主题，每组推荐2~3名同学在全班交流。

2、听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

(1) 主题是否明确，特点是否突出;

(2) 内容是否具体充实;

(3) 表达是否流畅;

(4) 语言是否简洁。

激发情感，由说到写

1、听了同学的介绍，此时你有什么感受?

2、是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊!透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧!

第二课时

编写提纲

1、引导学生根据提示编写写作提纲。

提示：

(1) 要介绍的民俗是什么?

(2) 它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍?

(3) 哪一部分将要作为重点进行具体介绍?

(4) 根据其特点，你打算拟定什么题目?

2、学生自由编写提纲。

3、小组内根据提示，互提建议，修改提纲。

学生进行习作练习

初步修改

1、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

2、小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

3、根据同学的建议修改，完善习作。

第三课时习作讲评

佳文点播台

1、根据学生习作情况选择其中较好的8~10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

2、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

3、师生互动评议。

病文会诊所

1、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

2、集体修改，体会修改方法。

自主空间

根据老师的批语，修改自己的习作。

汇集民俗作品集

1、为自己的习作配画，全班汇总。

2、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。

3、讨论作品集的题目。

回顾-拓展二

学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2、积累关于传统节日的故事。

3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

教学过程

交流平台

1、教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。

2、学生自由发言，教师进行归纳。

(1) 学习课文时，还要在课外通过阅读、调查等，了解更多的民风民俗，来增长知识，开阔眼界。

(2) 《北京的春节》在写法上详略得当，突出了民俗的特点。

(3) 学习本组课文，我们了解了民风民俗，并学习了一些比较典型的写法。

3、小组交流。

(1) 组成小组。

(2) 小组成员要结合本组学习的课文，交流所了解到的民风民俗和表达方法。

(3) 组长进行汇总，准备参加全班交流。

4、全班交流。

(1) 交流课内外了解到的民风民俗：节日习俗;地方饮食;民族服饰、工艺品等。

(2) 交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法;《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法;《各具特色的民居》中举例子、列数字、打比方的说明方法等。

(3) 交流这次习作中自己是如何学习课本中的写法，来表现民俗的特点的。

(4) 翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。

日积月累

1、古诗出示，正确朗读。

2、积累《元日》

(1) 提供注视：元日--农历正月初一屠苏--屠苏酒新桃、旧符--春联

(2) 试说说诗句的意思。

(3) 在诗中了解到了古代的那些春节习俗?(燃放爆竹、喝屠苏酒、贴春联等。)

(4) 正确流利朗读后练习背诵。

3、积累《天竺寺八月十五日夜桂子》

(1) 理解诗句大意：那珊珊而落的桂花，本就洁白如玉，在月光映照下更显得晶莹：拾起细看，花犹带露，更觉滋润。想来应该是月中的嫦娥撒于人间。

(2) 了解古人于中秋节赏月的习俗。

(3) 练习背诵。

趣味语文

1、趣味导入：同学们，有这样一个关于标点的趣味故事。一人去看他一个吝啬的朋友，到了朋友家，下起了雨。这位朋友不想留他吃饭，就写了句话：“下雨天留客天留人不留。”他却这样读到：“下雨天，留客天。留人不?留!”朋友无奈，只好请他吃饭。可见标点符号的作用。

2、学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

3、朗读七言和小令，体会不同的韵律。想象小短剧，更深地理解故事意境。说说自己读完后的想法。

4、试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：

弟弟找不到爸爸妈妈很着急。

(如：弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。)

9.人教版五年级下册口语交际习作五 篇九

大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好?(生：好)

先想后说有条理，吐字清晰声音亮，礼貌大方人人夸。

二、创设情境，揭示课题。

1、创设情境：

阿姨敲门，问老师：“请问校长室怎么走?”教师答：“一直往西走，那边的第二个教室就是。”阿姨：“谢谢!”教师答：“不用谢。”

2、导入课题。

1)、小朋友，刚才那位阿姨找王老师干什么呢?(问路)

2)、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路?别人有没有向你问过路?(学生交流)

3)、今天，我们一起来学习问路(出示课题)

3、在这节课上你想知道写什么呢?(问路人要注意什么?指路的人要注意什么?)

三、再现情境，学习问路。

1、图画，语言再现书本情境。(图画出现白马石刻公园，教师用语言描述)并提出问题。(学生讨论发言)

2、真聪明，替兰兰出了这么多好主意，兰兰最后决定问路。如果你是兰兰，你会向谁问路?怎么问?(民警叔叔、过路人、附近人家)

3、用图画出现一位老爷爷，真是巧，看谁来了?

4、兰兰该怎么问路呢?(小组合作，推荐两个人练习问路，其他小朋友做评委)

5、请两组小朋友上台表演，其他学生认真听。

6、评评哪组棒，说说理由。

7、互动实践，巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求，再找朋友练一练，这回还要注意动作、表情哦!

8、指名台上表演，指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。

9、.总结：兰兰找到了她想去的白马石刻公园，心情很高兴，我们用掌声祝贺她问路成功!

四、再创情境，学会指路。

1、图画、语言再创情境。

(媒体显示小熊的家)今天是小熊的生日，它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗，还有小猫呢!

小猪正皱着眉头发愁呢，这是为什么?原来它找不到小熊的家啦!

2、小朋友，你们说小猪应该怎么办?(问路)

3、(媒体演示小猪很有礼貌地问路，但大象伯伯指路不清楚的情景)为什么小猪还是找不到小熊家呢?

4、快到吃饭的时间了，小猪多着急啊，同学们，如果你认识小熊家的话，你愿意给小猪指路吗?

5、让我们来认识一下小熊的家。(出示路线图)

6、找好朋友练习：一人扮演小熊，一人演指路的.小动物。

7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。

8、你喜欢哪一位指路人，为什么?

9、通过你们的帮助，小猪顺利地到了小熊家，推开门一看，小猫、小狗都来了，正唱歌呢?

五、创设生活情境，加深体验。

1、我班的一位同学画的图美，写的字好，电视台的小记者准备采访我班的才子，可是他走到这里不认识路了，请你告诉他该怎么走。

2、同桌合作试演。

3、指名上台表演，按问路、指路的要求评价。

六、向生活拓展。

10.人教办五年级下册口语交际 篇十

双龙中心学校

王静

一、教材分析

本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。深深地触动着孩子们的心灵。教材安排这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情，把“看”到的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力；学会在听他人说话时认真而有耐心，用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。

二、教学目标

１、继续让学生从看到的，听到的或者是亲身经历过的令人感动使人难忘的事情中受到启发和教育。

２、提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听人说话要认真，有耐心，学会倾听。

３、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。

三、教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述这件感动或难忘的事。

四、教学难点

善于表达，说话有顺序、条理清楚，有重点

五、教学准备

学生：回忆会自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。教师：课件资料 教学过程

一、说文解字，知道感动

１、启发式谈话，从“感”字形和字义入手进入话题交流。２、揭示交流主题，从“感”到“感动”

二、开拓视野，感受感动

１、师：生活中的感动无处不在。同学们还记得三年前的５.１２地震吗？在那次大地震中，创造了许多生命的奇迹，而这些奇迹的创造者就是我们身边最普通、平凡的人。让我们一起来认识其中的一位平凡而伟大的母亲。（课件出示，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）

鼓励交流，听了这个故事，你感动吗？什么地方最能打动你？（学生各抒己见）

２、母爱是伟大的，这位母亲在危急关头想到的是她的孩子，将生的希望留给了自己的宝贝。接下来，我们再来认识一位善良的女孩。配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤却滑进了沼泽地再也没起来。（音乐响起）听了这个故事和音乐，你有何感受？

３、教师小结：感动是人的情感的自然流露。在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在。我相信，在同学们生活中一定有许多令你感动的事。能和老师分享一下吗？

４、学生充分说。

三、创设情景，明确要求

１、创设语言交流情景，激发学生交流的兴趣

师：同学们还记得前段时间在中央台热播的一则公益广告吗？帮妈妈洗脚。让我们再来看看（播放公益广告—妈妈洗脚）

２、鼓励学生说说这则公益广告主要讲了什么？师指导学生完整、有条理地叙述。３、抓住重点谈“感动”。

A、在这则广告中，最令你感动的是什么地方？为什么感动？ B、小组里说说。

C、学生汇报，引导学生抓住视频中的细节，联系生活，谈感受。

４、教师小结，明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。，四、小组交流，领悟感动

１、师：同学们，在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在，只要你用心体会，就会发现“感动“是那么地常见，又是那么地深刻。我相信，在同学们生活中一定都曾经亲身经历过，或者看到、听到过不少感人的事情。把令你感动的事跟你小组的伙伴们说说。

２、鼓励学生在小组里交流，教师巡视指导

五、交流，品味感动

１、总结小组学习情况，并鼓励学生参加全班交流。２、引导学生正确评价

六、拓展升华，享受感动 １、教师总结。

一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震撼。同学们只要用心体会，你会发现这个世界感动常在！只有懂得感动，你们才会真正地成为一个懂得感恩的人。（板书：体会感动

学会感恩）

２、享受感动。

在《感恩的心》的乐曲声中，再次感受感动带来的心灵的震撼。

这节课，我们从感动学会了交流，而交流又使我们得到了更深的感动，也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。

板书： 口语交际

感动

体

会

感

动

学

会

感

11.人教版五年级下册口语交际习作五 篇十一

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。3．根据交流的情况，进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。【教学准备】

能够引起回忆的物品。第一课时

一、聊天回忆，引入话题。

这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父——鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？

二、回顾课文，明确要求 1．回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？ 2．确立交流对象与线索：

a．初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。b．相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）c．通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？ 2．分组讨论，组内交流 a．小组交流，畅所欲言。b．相互评议，改进完善。3．示范带动，交流评价

a．每一组推荐一名学生进行交流。

b．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时习作

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

二、选材命题，明确要求 1．复习指导，范文引路

复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。2．开启思路，确定对象。

我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？ 3．题目举例，拓展思维：

《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。

三、试写初稿，进行修改

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2．学生完成初稿，进行自我修改。3．组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。3．教师点评。

4．再次修改，誊抄习作。