优秀公文写作

优秀公文写作（共12篇）

1.优秀公文写作 篇一

常用公文写作技巧：规定的写作要点

1.规定的特点。规定一般来说是具有约束力的，内容具有可操作性和针对性，语言比较明确。

2.标题的写法。要素的构成，一种是“发文机关+事由+文种”，如《第三车间关于节约用电的规定》，有时不需要强调发文单位，直接用“事由+文种”构成标题。

3.正文。规定往往采用条款的写法，一项内容写一条，每条内容都要写得简洁、清晰、具体。开头条款用“总述”或“总则”说明制定规定的目的、原则、依据等。主体部分写具体的要求事项，语言切记模棱两可。最后用一到两条，说明规定的施行日期、解释权、适用范围等对规定的补充内容。

4.发文单位和时间。标题中有发文单位的，可不再另注。日期可以在标题之下，也可以在正文之后，与发文单位共同作为落款。

公文写作的注意事项

规定条款的内容要具体而明确，禁止什么，要做什么，怎么做，做到怎样的要求，都要具体。

规定要求一定范围内的人遵循，不能与国家的法规政策相违背。

2.优秀公文写作 篇二

一、“机械”模仿, 快速入门阶段

模仿是人类学习的基本方法, 是初学公文写作者快速入门最为有效的方法, 公文有固定的格式、规定的种类、约定俗成的模式, 我们可以根据自己所从事的业务类型, 选择上级文件、领导讲话、行业文件、单位历史文件, 报刊上影响较大的、公认的一些好文章精心研读, 细心体会其谋篇布局、语言风格、选材特征等, 然后结合本单位情况加以模仿。在实际写作过程中, “机械”模仿主要有以下三种方法:一是填充内容。机关公文的格式和要素是固定的, 只要拥有一份格式模板, 按照本单位的业务范围填上即可为我所用。另有一些年年都写的常规性公文, 如七月建党节表彰优秀共产党员的表彰性通报, 只须改时间和表彰人员名单即可。再如写会议通知, 只要在何名称、何议题、在何时、何地召开、何人参加、应做哪些准备, 何机关、何时发出通知等位置上填上相应的内容, 就制作完毕了。二是临摹范文。在写作公文时, 可以把上级、同级的同类公文找出来, 从主题、结构、材料、风格、思路中去效仿, 仔细看一看怎样开头、结尾, 如何安排结构、选择材料, 如何叙述。同类公文的指导思想、体裁结构、内容要素和表达方法等都差不多, 只要对现有的材料按照新的要求, 结合本单位的实际情况, 突出自己的特点、重新调整组合使用即可。三是搬用观点。一些重要的理论观点和政策提法相对稳定, 在一个时期不会有什么大的变化, 在学习掌握了大政方针的前提下, 将其解读、阐释的有关内容搬过来使用就可以了。如“改革开放”、“科学发展观”、“和谐社会”等内容在本专业内的解读、阐释内容。

二、注重实践, 自主写作阶段

一味套用提升不了写作水平, 必须逐步减少“机械”模仿, 逐渐增加独立思考选材、结构、用语、观点等内容范围。要实现第一阶段向第二阶段过渡, 公文写作者应具备三方面的条件:熟悉本职业务, 把准领导意图, 掌握各类公文的写作技巧。同时需把握好三个要领:一是安排好结构。要充分理解本次公文写作的意图是什么;需要分为几个段落或部分, 是采用段落式还是条文式, 亦是部分式, 还是段落条文结合式。先理出思路, 打好框架。二是选择好材料。为本次写作服务, 通过调查得来的材料、平时收集的材料、其他有关方面提供的参考材料。对其根据写作目的和意图进行筛选, 首先去掉虚假的, 然后去除与本次写作无关的, 留下与本次写作密切相关的典型材料。三是提炼好观点。在公文写作实践中, 观点的提炼是比较困难的。有的人面对一大堆材料, 不知道从哪个地方着手, 从何处入门, 非常茫然;有些对机关公文写作不熟悉的同志坐上一两天, 竟然毫无收获, 提炼不出一个观点来, 弄得觉也睡不好, 饭也吃不香。有时候冥思苦想好几天, 终于提炼出观点来了, 但是到了领导那里, 审查又通不过, 要推倒重来。观点提炼一般有这么三个步骤。第一步, 材料的梳理。对被选用的材料按内容和性质进行梳理, 使杂乱无章的材料形成类别和顺序。第二步, 观点的形成。对已梳理的材料进行可靠的科学的再分析提炼, 从中发现事物发展的规律, 找出材料之间的本质联系, 进而形成观点。第三步, 观点的文字表述。思路上的框架并不等于公文“架子”的搭成。只有将提炼出的观点用恰当的文字给予表述, 形成标题, “观点”才真正被表述了出来。大小标题组合在一起, 才构成公文的骨架。好的观点文字表述应符合以下几点要求:表述准、向心力强、界限明、角度新、字数少、句式齐。

三、创新理论, 升华思想阶段

我们要力求更上一层楼, 就要丢弃模仿, 创新理论, 升华思想, 积极推陈出新。袁枚在《随园诗话》中说:“人闲居时, 不可一刻无古人, 落笔时, 不可一刻有古人, 平居有古人, 而学力方深;落笔无古人, 而精神始出。”这是一种较高的写作境界。别人看不到的, 你可以看到;别人想说而又说不出来的, 你能率先说出来。这种对事物的独特认识和驾驭能力, 就是悟性, 是写作创新, 进入了这一境界, 写作就会收到心想事成的效果。

要创新理论, 升华思想, 就要养成不断总结的习惯。在实践中不断总结, 是突破量的积累, 产生质的飞跃的过程。总结主要从自己及他人的成败入手, 积极努力地积累宝贵的经验, 吸取失败的教训。以便更快更好地领悟公文写作的规律, 掌握公文写作的方法, 驾驭各种类型的公文写作。

要创新理论, 升华思想, 就要提高自己解决问题的能力。公文不是为写作而写作, 是为了解决实际问题的。要解决问题就必须切合实际, 懂得必要的实践知识。可通过调查研究、接近领导和参加会议的机会以及向他人请教等方式获取实践知识来开阔眼界, 增长才干。

公文写作没有定则, 也没有捷径, 但写作的规律是可以探求的。机关干部只要对公文写作有浓厚的兴趣, 坚持不懈地勤学苦练多悟, 定会在公文写作方面有所进步和提高, 真正提升公文写作能力, 成为名副其实的“大手笔”。

摘要：文章从“机械”模仿, 快速入门;注重实践, 自主写作;创新理论, 升华思想三个方面, 提出提高公文写作水平的三个渐进阶段。

3.优秀公文写作 篇三

阅读下列材料，写一篇不少于800字的文章(60分)

“放好合适的位置并作出某种评价”，谓之“定位”。能够正确地自我定位，才能有正确的行为。在伟大的自然面前，人类自己需要有正确的定位；在社会生活的方方面面，作为个体的人，自己时时处处也需要有正确的定位。

对此，你可能会有切身的体验，也可能会有独特的感悟。

请以“定位”为题，写一篇文章，立意自定，文体自选，诗歌除外，不少于800字。

【题目解读】

“定位”可以看作是动宾结构，理解为确定位置。确定位置就不能离开事物周围的环境，所以文章必须注意这样几个因素：谁，为什么，确定什么事物在什么环境中怎样的位置。如产品在市场中的定位、人物在组织中的定位。还要注意这个位置是否合适正确，如果不正确就是错位，那就需要调整直至确定正确的位置，这个过程就是定位。也可以理解为偏正结构，即确定的位置，那就要对已确定的位置给予评价，是否正确，是否恰当。

写作中不能平面地叙述谁给我确定什么位置，要将重心落在寻找、确定、调整的过程上，即怎样确定位置的，基于什么确定在某一位置上。或将重心确定在对某一定位进行的评价思考上，抒发由定位而引发的人生感悟。

常见的立意：

在伟大的自然面前，人类自己需要有正确的定位。这句话提示我们可以写人与自然的关系。如人到底应该把自己定位为在自然主宰者的位置，还是定位在护卫者的位置呢；人类是应该征服自然还是顺应自然。

在社会生活的方方面面，作为个体的人，自己时时处处也需要有正确的定位。这句话引导我们思考人与社会的关系，人与人的关系；引导我们思考我们做什么的人，如何正确处理自己与外界的关系。怎样给自己的人生定位。如你是班长，你是把自己定位于班级的领导者呢，还是定位于同学的服务者呢。再如，我们都在不同场合扮演不同的角色，一位老师是做学生的良师还是做学生的益友，是板起面孔说教训导还是与学生打成一片，这都需要有意识的确定。

【经典素材】

1.福特的人生定位

汽车大王福特从小就在头脑中构想能够在路上行走的机器，用来代替牲口和人力，而全家人都要他在农场做助手，但福特坚信自己可以成为一名机械师。

于是他用一年的时间完成别的机械师三年才能完成的训练课程，随后他花两年多时间研究蒸汽原理，试图实现他的梦想，但没有成功。随后他又投入到汽油机研究上来，每天都梦想制造一部汽车。他的创意被大发明家爱迪生所赏识，邀请他到底特律公司担任工程师。

经过十年努力，他成功地制造了第一部汽车引擎。福特的成功，完全归功于他的正确定位和不懈努力。

2.定位改变人生

你给自己定位什么，你就是什么，定位能改变人生。

一个乞丐站在路旁卖橘子，一名商人路过，向乞丐面前的纸盒里投入几枚硬币后，就匆匆忙忙地赶路了。

过了一会后，商人回来取橘子，说：“对不起，我忘记拿橘子，因为你我毕竟都是商人。”

几年后，这位商人参加一次高级酒会，遇见了一位衣冠楚楚的先生向他敬酒致谢，并告知说：他就是当初卖橘子的乞丐。而他生活的改变完全得益于商人的那句话：你我都是商人。

这个故事告诉我们：你定位于乞丐，你就是乞丐；当你定位于商人，你就是商人。

3.定位效应：

社会心理学家曾作过一个试验：在召集会议时先让人们自由选择位子，之后到室外休息片刻再进入室内入座，如此五至六次，发现大多数人都选择他们第一次坐过的位子。

点评：凡是自己认定的，人们大都不想轻易改变它。

4.定位论：

上世纪70年代艾里斯和杰克屈特提出的定位论，改变了广告的游戏规则，给营销界带来了一种新的思维。在消费者的心智上下功夫，找准产品的独特位置，用“第一说法、第一事件”等不易混淆的记忆点达到“先人为主”的效果，这就是定位论的核心。应用这一理论而成功的例子举不胜举，如七喜的“非可乐”、艾飞斯汽车租赁的“我们是第二，但我们更加努力”等。

5.“亚父”不是父，要知道自己的位置

和张良不同，范增不需自我营销，他也算是奇才，跟随主子建功立业，被尊为亚父。在电影里，他简直就是项军里的灵魂人物和精神领袖。能掐会算，过去未来、大局细节都看得透彻，跟诸葛亮有得一拼。最后都卸任了，还用一道锦囊干掉了刘邦的左膀右臂。

弱点：范增这么厉害，为何结局也凄惨?难道只是项羽的错?非也，错在范增，项羽尊他为“亚父”，他就真的“羽儿、羽儿”欢快地叫着。鸿门宴时，他还坐在项羽的左手边(古代，左是上位)，而张良什么的，可都是坐在刘邦的右手边的。试想，一个一心想当皇帝的项羽能一直这样忍他吗?直到最后，范增才明白过来，称呼项羽为“项王”了，但为时已晚。可见，不论自己怎么能干，无论和老板(家族)的情意有多深，永远要记住，你和老板不是一个姓。

6.给自己一个正确的定位很重要

物理科学与技术学院06汽车班李剑明同学谈就业：给自己一个正确的定位

找工作，李剑明感受最深的是一个“累”字。他说，一路奔波，不是身体，更多的是心理上的一种空虚感。每到一个陌生的地方，都会有一种飘零感，当回到湛师，就会有舒服的归属感。他说，找工作最重要的是要调整好自己的心态，要给自己做出一个正确的定位，才能找到适合自己的位置。其实，毕业生找工作的出路也并不少，关键是你真正想要什么样的工作，如何评价这项工作。即使暂时找不到好的工作，也不要气馁，先就业再择业。

7.不嫌生意小，不嫌赚钱少

温州人卖纽扣，每粒只赚1分钱，温州人干；做标签，每条只赚几分钱，温州人干；修鞋子，每双只赚2毛钱，温州人也干；卖服装，每套只赚几元钱，温州人还干。有些人认为，做买卖就要做大买卖，小生意没什么赚头，不屑一顾。事实上，生意不在大小，只在最终赚得的利润。小生意尽管赚得少，但是，投资少，风险小，薄利多销，积少成多，就能够赚到许多钱。

8.薄利多销，把量做起来：

薄利多销是指低价低利扩大销售的策略。“薄利多销”中的“薄利”就是降价，降价就能“多销”，“多销”就能增加总收益。薄利多销的关键在于，当该商品的价格下降时，需求量(销售量)增加的幅度大于价格下降的幅度(最终总利润增加)。

9.关于定位的名言：

信犹五行之土，无定位，无成名，而水金木无不待是以生者。——朱熹

永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色——也许，这是为师的一种理性状态。

——清华大学附属小学副校长窦桂梅

生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，绝不回头。——左拉

谁不能主宰自己，谁就永远是一个奴隶。想左右天下的人，须先左右自己。——苏格拉底

什么是好工作：一不影响生活作息，二不影响家庭团聚，三能养家糊口。

【优秀例文】

定位

湖南新化一中

肖钰

鹰击长空，鱼游浅底，驼走大漠，虎啸深山。人生在世，不过数十载光阴，只有正确地对人生定位，并为之不懈努力，才能够实现人生的价值。

——题记

相见时难别亦难，东风无力百花残。

小姨走了，她去了遥远的山村支教。我和小姨的感情最为深厚，分别时我的不舍之情，再也无法控制。“小姨，你别走!好不好?留下来吧，我舍不得你走。”我拉着小姨的手恳求道。“乖，这是小姨的梦想啊，难道你不想小姨实现梦想吗?”我不舍地放下小姨的手，眼里早已蓄满了泪水。小姨最终是走了，秋风一阵阵吹过，吹得落叶飞舞，小姨的背影消失在视线里，我感到了一丝秋天的清冷。

春蚕到死丝方居，蜡炬成灰泪始干。

“你小姨来信了。”妈喊到。我急切地跑了过去，我一把把信夺了过来，立刻撕开，迫不急待地看了起来。当看到小姨那熟悉的笔迹时，我鼻子一酸，眼泪就无法控制地流了下来，连忙擦掉眼泪，认真地看了起来。

在信中，小姨详细地介绍了她的生活。天啊，小姨过的是什么样的日子。山村的贫困落后虽然在意料之中，但听小姨叙来，心中越发酸楚起来。小姨每天在鸡叫时分便起了床，很晚才能休息。在晚上，只能在油灯微弱的灯光下批改作业，微弱的灯光将小姨的身影拉得很长。每天粗茶淡饭的。可在信中却丝毫感觉不到小姨的抱怨、不满，流露出来的只有开心、充实的情感。她说那里的孩子个个纯洁如雪，朴实如山。他们的求知欲让小姨感动不已，小姨在那里过得很满足，让我们不要挂念。

就是这一封信，让我们出神了许久。

晚镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

小姨回来了，这是一年中小姨第一次回家。小姨瘦了，这是我见到她的第一印象。小姨的脸上有憔悴，有疲惫。但那一双眼睛却明亮得如天上的星星。小姨兴高采烈地向我们描绘那群孩子的可爱、善良以及她对那里淳朴风情的喜爱与依依不舍。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

才相聚了几天，小姨又要走了。她说那里的孩子离不开她，她也离不开那群孩子。我紧紧地抱着小姨，小姨拍了拍我的背说：“傻孩子，去山村教孩子们是我的梦想，这也是我人生的方向，只有这样我才活得有价值，有意义。”“嗯嗯!”，我狠狠地点了点头。

这是我第二次送小姨离开，不同的是，这次是春季。望着吐芽的柳枝，我笑着在风里喊：“小姨，去实现你的梦想吧，我支持你。”

【教师点评】

线索分明，构思新颖。本文以小姨支教为线索，以时间为顺序，用李商隐的《无题》诗作为各个板块的标题，结构全文，将文章分为四个部分，叙写四个不同时间片段：秋目送别、支教生活、回家省亲、春日送行，使文章不仅具有结构美，而且具有诗情画意。四个片断简洁而意丰，紧扣“定位”，表达“只有正确地对人生定位，并为之不懈努力，才能够实现人生的价值”的主旨。

情景交融，前后呼应。作者以秋日送别起笔，以春目送行收束。其间写秋景则“秋风一阵阵吹过，吹得落叶飞舞”，写春景则“望着吐芽的柳枝”，虽一笔带过，秋日之萧瑟，气氛之凄凉，春日之生机，心情之愉悦，全蕴藏于景中，值得称道。

寻找自己的香格里拉

湖南新化一中

伍航

如果你是老虎，你就要做森林之王；

如果你是骆驼，你就要做沙漠之舟；

如果你是百合树，你就要开出美丽的百合花。

如果你想做一个成功的人，就要学会给自己定位寻找自己的香格里拉，然后通过自己的努力去实现自己的梦想。因此，人也要和他们一样，学会给自己定位。唯有如此，才能让你的人生绽放绚丽多彩的花朵。

给自己一个准确的定位，你的人生就有了前进的方向。拿破仑说过：“不想当将军的士兵绝不是好士兵。”拿破仑给自己的定位是将军而不是士兵，这就为他以后的发展注入了动力，所以他朝着将军的方向努力，最后终于成就了拿破仑帝国。

拿破仑成功了，他将自己定位为将军，让他有了奋斗的目标。

给自己一个准确的定位，能够让自己摆脱平庸。在很多人看来，能够进入哈佛大学已经是一件使自己荣耀一生的事了，可是比尔·盖茨却不这样想。他想要建立属于自己的事业。而哈佛并不适合自己，于是他毅然投身于IT产业，后来成为了IT产业的领军人物。

比尔·盖茨成功了，他将自己定位为创业者，而不是一个学者。

给自己的定位，就像迁徙的鸟儿一样，有了目标也就有了飞翔的动力。即使茫茫征途，它也不会感到劳累。张爱玲说：“成名要趁早。”于是，她给自己定位为作家。从此孜孜不倦地写作，这一定位不仅为我国文学史增添了光辉的一页，而且使自己获得了世人的尊敬。

张爱玲成功了，她找到了属于自己的路，并为之奋斗。一个人只有给自己准确定位，才能找到属于自己的天地。

4.优秀语文写作指导 篇四

材料要切合立意。

文章的立意是通过具体材料来表现的，选材就是在占有材料的基础上，根据立意的需要选择、运用并组织材料，与主题无关的材料，即使再生动，也不能选用。材料和立意的切合度怎样，凭直观感觉不易判定，最好是在材料初步选定后，就把文章的基本格局构想出来，再从这个格局出发来审视所选定的每一个材料。

优秀语文写作指导2

语言不啰嗦

高考作文如何得高分?学生在写高考作文时，通过什么样的表达方式才能够让盼着老师满意?学生在写作文时，语言不要啰嗦。简洁的语言，能够给老师非常好的印象。语言精练，能够点明主旨，学生自然能够在高考作文中获得高分。学生获得高分的方法越来越多，学生需要灵活的运用技巧。

优秀语文写作指导3

创设情景写作文

三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。

我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。

优秀语文写作指导4

要力避前松后紧、虎头蛇尾

有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。

优秀语文写作指导5

如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了

5.看图写作优秀 篇五

“丁玲玲……”放学铃响了，同学们涌出了教室，涌出了校门，朝着各自家的方向走去。但有一群孩子并没有回家，他们要在离学校不远处的公园里来一场足球赛。 这群孩子雄赳赳、气昂昂，像出征的将士走在去公园的路上，行人们见了这阵势，都禁不住笑了起来。他们来到公园的一处空地，将在那里展开一场激烈的足球赛。

这场比赛不可能正规，因为他们总共只有十几个人，而正规比赛一方就需要十一个人上场，并且每队还要有几个候补队员，但是他们依然很认真。他们分成两队，展 开阵势。其中一个队伍昨天输了，因此对方的一个队员说：“你们赢不了!”这个队的队长高声向队员喊：“大家加油!我们今天一定要赢!”“加油!加油……” 队员高呼道。他们这一举动引起了游人的注意，许多小弟弟、小妹妹都被吸引过来了。那个系蝴蝶结的女孩忍不住站了起来，紧张和兴奋涨红了她的脸。有一位叔 叔，连书都顾不上

6.中考英语写作优秀 篇六

提示：1.要根据个人喜好选择礼物;

2.礼物的包装不要使用白色或者黑色包装纸(wrapping paper);

3.不要送钟、鞋或者梨。

要求：1.语意通顺，条理清楚;

2.80词左右。(信的格式和开头已给出，不计入总词数)

【优秀满分范文】

Dear Linda,

I am glad to give you advice on the customs of giving gifts in my country.

Firstly, I think you need to find out what your Chinese teacher likes. Choosing the gift that your teacher is interested in is a good idea. Secondly, don’t pack the gift with black or white wrapping paper, because black and white aren’t considered to be lucky colors. Thirdly, don’t buy your teacher a clock, a pair of shoes, or some pears because these have bad meanings in Chinese when giving a gift.

I hope my advice can help you.

Yours,

7.军用公文写作快速入门浅析 篇七

一、几个经常出现的问题

(一) 文种使用相混淆。

军用公文包括命令、通令、决定、指示、通知、通报、报告、请示、批复、函、通告、会议纪要等, 共12种文种。但其中有些文种比较接近, 在平时使用过程中容易出现混淆, 特别是请示与报告、通知与通报以及命令与指示这三种情况最容易混淆。

(二) 格式使用不规范。

机关公文有其特定而严格的格式规定。这既体现了机关公文的权威性和约束性, 同时格式本身也传递了很多必不可少的信息。格式是必备项, 每份文书都不可缺少。目前, 机关公文写作中的格式规定最容易使用错误的主要有:发文字号、密级、公文标题、用纸规格及版面、印章位置等方面。

(三) 词语使用不准确。

中华语言博大精深, 每一个词语有其特定的含义, 特别是一些成语、习语, 更是有其特有的意义, 有的时候不能想当然按照字面去理解。汉语词语除了上述现象外, 还有其他一些特点, 诸如, 有轻重语义之分, 有大小范围之分, 有褒贬色彩之分, 等等。

二、如何能够快速提高

通过对上述经常出现问题的分析, 可以明显感觉到, 要想写好军用公文并非易事, 需要对军用公文进行分析, 找到规律特点, 才能做到有的放矢。笔者通过对大量优秀军用公文的分析, 感觉到军用公文具有鲜明的政治性、明确的实用目的、秉承党委首长意图和语言庄重平实等特点。结合以上特点, 笔者认为写好军用公文应该从以下几个方面入手:

(一) 善于应用材料。

广泛收集材料, 才能做到言之有“物”。选用材料, 首先要积累材料, 积累的材料多才有比较鉴别、选择取舍的余地, 才有可能写出好的公文。其次要对材料进行分门别类, 以便自己在用到材料的时候, 能够方便选取。第三, 选取材料要精, 只有这样才能以一当十, 以质取胜。最后, 使用材料要灵活, 要做到形象生动, 打动人心。

(二) 善于领会意图。

站在全局和领导的高度想问题, 这样才能使写出的公文比较有把握。当然有的人认为, 领导的意图装在脑子里, 看不见摸不清, 特别是有些领导的想法经常变来变去, 很难把握住、把握准。其实, 领导的思想有个形成发展的过程, 也有很多表露体现的载体和机会, 只要用心观察、悉心领悟, 是可以掌握住的。比如在领导组织有关人员讨论工作、研究问题时, 有机会就要积极参与, 在讨论交流中了解把握领导的真实意图。再比如要及时掌握领导平时一贯的思想, 领导的思想在一定时期内具有稳定性和一贯性。把握住领导的思想脉络, 从其平时一贯的思想去考虑, 这样就能大体上把准脉, 不跑偏。要把握住领导意图还要争取当面聆听领导的意见, 通过与领导的交流, 弄清写作目的、任务、要求, 把握领导的真实意图, 感受领导的个性风格, 是写好材料的重要保证。

(三) 懂得专业格式与用语。

这里主要指军用公文的格式和部队专业领域的术语。部队专业领域的术语是军用公文能否写好的又一关键。军用公文从内容上看, 包括作战战备、军事训练、军队管理、组织工作、干部工作、战勤工作、财务工作、军需工作、装备工作等多种公文形式, 每一种公文都涉及到一个甚至多个专业领域, 如果不懂本专业的术语, 就有可能在公文这种严肃的文书中闹笑话。

三、公文写作的基本要求

通过上述分析, 可以大概了解军用公文写作的一些规律性的地方, 只有在这些方面不断实践, 多下功夫才有可能使自己的公文写作水平有较大的提高。当然, 在实际应用过程中, 还要注意以下几个方面:

(一) 材料要准确真实。

机关公文中所用的材料、史料、数据必须绝对真实可靠。所引用的事实情况必须完全符合事物的本来面目, 所用数字必须准确无误。材料只有真实准确可靠才具有权威性和指导性。否则, 就会起误导作用, 甚至会犯政治性错误。所以, 在起草公文之前, 要广泛搜集材料, 充分查找根据, 并反复对材料进行核实。

(二) 观点要鲜明正确。

机关公文的主旨要明确, 要解决什么问题?达到什么目的?怎样解决?提倡什么?反对什么?要十分明确具体, 不能含糊其辞, 模棱两可, 似是而非。特别要注意文件内容所表达的政治观点、政治方向、政治原则等大是大非问题是否正确, 同党和政府的政策、法规是否相一致。每一项公文都是针对其要解决的具体问题制定的。这些问题往往涉及到各个方面, 受具体政策所制约。机关干部不仅要注意政策的提法是否准确地体现中央的方针政策, 而且要注意与其它方面的具体政策协调一致。不能只顾本机关、本单位而忽视、违反上级和其它部门的文件规定。

(三) 思路要清楚合理。

8.公文写作中的“误区” 篇八

误区一，公文写作没什么“学问”。毋庸置疑，公文写作是一门新兴学科，科学的理论体系尚未完全建立，但不能据此认为公文写作没什么学问。什么是学问？学问是指正确反映客观事物的系统知识。并非只有高深难懂的才是学问，通俗易懂的公文写作知识同样是学问。

误区二，公文写作可现用现学。公文写作浅显通俗，确实可以现用现学，但是笔者不提倡现用现学。这就要说说素养（修养、学养）问题了。素养（修养、学养）强调的是“平时养成”，如果现用现学，就不能说有素养（修养、学养）。实际上，很多知识都可以现用现学。比如，历史就可以现用现学。难道因为历史可以现用现学，历史专业的学生就可以不学历史吗？笔者认为，一个人除了具有一定的学历，还要具有一定的素养（修养、学养），否则，这个学历就是含有水分的学历。根据人才培养方案，本科有关专业的学生在校期间就要学习与公文写作有关的课程，锻炼公文写作能力，为毕业以后从事有关工作奠定基础，千万不能等到毕业以后现用现学；如果毕业以后现用现学，就会给用人单位留下没素养（修养、学养）的印象。

误区三，公文写作没什么讲头儿。这种误区的存在，导致高校有些教师不愿承担与公文写作有关的课程，或在承担公文写作课程的教学过程中备受煎熬、苦不堪言。如果说误区一和误区二是他人对公文写作的轻视，那么这种误区就是任课教师自身对公文写作的轻视。实际上，公文写作并不是没什么讲头儿，而是大有讲头儿，关键要看任课教师会不会讲、肯不肯下功夫讲。

误区四，学了公文写作知识，就能写好公文。这是一种天真的想法。公文写作需要经历输入信息→处理信息→输出信息三个阶段。学习公文写作知识仅仅属于输入信息的阶段。尽管这个阶段非常重要，但公文写作知识仅仅是要输入的信息之一，写公文还有其他知识要输入（如专业知识、百科知识、本单位的有关情况等）。试想，仅仅学了一点点公文写作知识，怎么能写好公文呢？

误区五，有了公文模板，就能写好公文。这也是一种天真的想法。公文写作需要文内功夫和文外功夫、表层功夫和深层功夫、快功夫和慢功夫。公文模板可解决结构问题、格式问题，属于文内功夫、表层功夫和快功夫。有了公文模板，只能模拟、模仿。要想真正写好公文，没有文外功夫、深层功夫和慢功夫是万万不可的。

误区六，只有秘书专业毕业的人员才能写好公文。事实并非如此。在实际工作中，许多毕业于非秘书专业（包括理工科专业、其他文科专业等）的人员同样能写一手好公文。结论是：公文写得如何，与所学专业并无多大关系。

误区七，写公文不需什么文采。诚然，公文确实不像文学作品那样需要文采飞扬，但这并不等于说公文就不需要文采。无论是公文还是文学作品，语言运用都要求简洁、准确、生动。要做到生动，就需要一定的文采。古代的公文，特别是明代之前的公文，由于有文采，因此往往被当作文学作品来阅读和欣赏。即使是当代公文，也不乏讲究文采的例子。比如，“今年政府要有新作为，重点要抓三个方面的工作：一是全面取消非行政许可，不能法外施权。另外，还发现国家部门授权地方政府审批的事项1200多项，今年要砍掉200多项，不能像开车一样，松了手刹，还踩着脚刹，明放暗不放。”（2015年3月15日十二届全国人大三次会议闭幕后国务院总理李克强答中外记者问）一个生动的比喻，给这段文字增添了文采。

误区八，完全参考借鉴上级机关的公文。在公文写作过程中，有些单位经常会这样做：找来有关的上级机关的公文，参考借鉴。理由是：上级机关的公文质量较高。从总体上看，上级机关的公文质量确实高，但也难免出现问题。如果上级机关的公文质量没问题，那当然无可厚非；但是，如果参考借鉴的上级机关的公文质量有问题，那岂不是以讹传讹误入歧途？可以说公文质量有风险，参考借鉴需谨慎。

误区九，完全参考借鉴公文写作著作或教材。在公文写作过程中，有人经常会借来或买来一些与公文写作有关的著作或教材参考借鉴。理由是：书上说的肯定没错。这是一种非常危险的想法。2007年3月～2008年3月，笔者曾对2001年1月～2008年3月出版发行的与公文写作有关的著作或教材做过质量调查。结果发现：这期间出版发行的近200种与公文写作有关的著作或教材100%存在质量问题，最少的1处，最多的74处。这样的著作或教材，你还敢参考借鉴吗？笔者认为，法定公文的写作要做到“不唯上，不唯书，只唯法”。

误区十，用2012年7月1日之前的公文作范文。在公文写作著作和教材中，或在与公文写作有关的课程的课堂上，经常会看到或听到，有些编者或任课教师用2012年7月1日之前的公文，甚至是新中国成立之前的公文作范文。由于这些公文年代久远，有些编者或任课教师竟不好意思露出这些公文真实的成文日期（成文日期大都以“×年×月×日”的形式出现）。这是一种偷懒的表现，也是对读者或学生不负责任的表现。2012年7月1日之前的公文，只能是当时的“经典”或“范例”；由于公文写作规范的变化，它们已不适合做今天的范文了。

误区十一，张冠李戴。即在公文写作著作和教材中，或在与公文写作有关的课程的课堂上，把某一类机关的公文当作另一类机关公文的范文去讲解。比如，有些编者或任课教师在写（讲）党政机关的公告时，用人大机关的公告做范文；在写（讲）党政机关的命令（令）时，用军队机关的命令（令）做范文。这种张冠李戴的做法，会严重地误人子弟。要知道，同一文种在不同类别的机关中用途是不完全相同的。

误区十二，范文与理论不符。在与公文写作有关的著作和教材中，或在与公文写作有关的课程的课堂上，所举范文与所写（讲）理论不符，不能自圆其说。比如，有些编者或任课教师在写（讲）决议时说，决议正文“前言”和“决议事项”之间常常用“特作如下决议”等习惯用语承上启下，结果所举范文却没有这个承上启下的习惯用语，“前言”之后另起一段直接进入“决议事项”部分。这样的范文不仅起不到示范作用，反而会误导学生。

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误区十三，新瓶装旧酒。有些公文写作著作或教材，在题名上标榜“最新”或“新编”，或在封面上、内容提要中标榜“按《党政机关公文处理工作条例》和《党政机关公文格式》编写”，但在书中的字里行间，经常可以看到《中国共产党机关公文处理条例》《国家行政机关公文处理办法》和《国家行政机关公文格式》的痕迹。这种新瓶装旧酒的行为同样会严重地误人子弟。

误区十四，公文写作著作或教材出版得越早越有价值。公文写作理论与其他学科的理论有点不太一样：其他学科的理论，提出的越早往往越有学术价值；公文写作理论特别是法定公文写作理论却反其道而行之——谁的著述越新（新到与现行的公文处理法规和有关国家标准同步）就越有现实指导意义。笔者建议，学写当下党政机关的公文，原则上不必去看2012年7月1日之前出版的公文写作著作或教材。

误区十五，公文写作规范只有一个《党政机关公文处理工作条例》。事实上，我国现行的全国性公文处理法规除了《党政机关公文处理工作条例》（2012年4月16日中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布，自2012年7月1日起施行）外，还有《人大机关公文处理办法》（2000年11月15日全国人大常委会办公厅发布，自2001年1月1日起施行）、《中国人民解放军机关公文处理条例》（2005年10月2日中央军委主席令发布，自2006年1月1日起施行）、《人民检察院公文处理办法》（2012年8月24日最高人民检察院办公厅发布，自2012年10月1日起施行）、 《人民法院公文处理办法》（2012年11月16日最高人民法院发布，自2013年1月1日起施行）、《全国总工会机关公文处理办法》（1996年3月19日中华全国总工会办公厅发布并施行）、《全国妇联机关公文处理制度》（2004年1月7日中华全国妇女联合会办公厅发布并施行）。

误区十六，《党政机关公文处理工作条例》和《党政机关公文格式》只适用于党政机关。仅从题名上看，这二者似乎只适用于党政机关，但请不要忽略《党政机关公文处理工作条例》第四十条的规定——“其他机关和单位的公文处理工作，可以参照本条例执行”，也不要忽略《党政机关公文格式》的规定——“本标准适用于各级党政机关制发的公文。其他机关和单位的公文可以参照执行”。这里的“其他机关和单位”，既包括已有公文处理法规的人大机关、军队机关、检察机关、审判机关、工会机关和妇联机关，也包括没有公文处理法规的政协机关、企事业单位和除工会妇联之外的其他社会团体。如何理解这两条规定呢？第一，没有公文处理法规的政协机关、企事业单位以及除工会妇联之外的其他社会团体，按《党政机关公文处理工作条例》和《党政机关公文格式》执行。第二，已有公文处理法规的人大机关、军队机关、检察机关、审判机关、工会机关和妇联机关，按本机关的公文处理法规执行；其他机关单位按《党政机关公文处理工作条例》和《党政机关公文格式》执行。

（摘自《秘书之友》）

9.优秀作文写作技巧 篇九

某种程度上说来，作文也属于又学的一个范畴。只不过我们写出来的作文还没有像作家创造的作品发表出来，让更多的读者阅读罢了。事实上，尽管作文不像作家创造那样调动大量的素材和反映广阔的社会生活面，但是在作文过程中，所体现的思维特征还是颇为类似的。文学是靠文学形象和复杂的叙事以及一些特殊的表现手法来完成的，作文虽然篇幅短小，但是它所调动的思维广度与深度还是非常大的。正所谓麻雀虽小，五脏俱全也。这里我不想就作文和作文的区别作过多的探讨，只想就作文怎样调动或征用一些文学的表现形式来谈一谈作文内容及品相的改进问题。

一般情况下，作文不大可能像文学创造那样去“经营”。但是这不等于作文与文学创造之间的渊源就可以割裂开来。实际上，我们从小学到中学所学过的大量的课文，其中就不乏优美的文学篇章。而我们学习这些篇章的一个直接而显性的目的，不外乎就是想通过文学作品的阅读，来陶冶我们的思想情操。当然更直接的目的，是想通过这些作品的学习，从中领悟一些写作章法和技巧，以促进我们作文能力和水平的提高。这样看来，影响我们作文质量的众多因素中，有两点与文学有关。一是我们该如何借助一些属于作家创造层面上的一些技巧来改进我们的作文面貌；二是该如何直接或间接地借用一些“现成”的文学材料来装扮我们的作文。

就第一种情况来说，诗歌、小说、戏剧等难度较高的文学样式，也在作文的视域之内。比如去年高考满分作文《永远的谭嗣同》，就是用古典诗歌形式来写的。然而由于诗歌在评判过程中本身诸多难以一时解决的“技术”问题，使得诗歌在历年的高考作文中，仍然被一些地方排除在外。这就直接导致了诗歌在高考乃至整个中学生作文生涯”中的冷清与孤独的境地。而小说的特殊格式，更是考作文乃至平时作文所难以驾驭的。从实际情况来看，由于近年高考作文采用的宽泛的话题形式，使得作文的自由度大大拓展了。而最适合高考的体裁样式，不外乎要落实到散文之上。而散文“形散神聚”的写作特点，使得考生的思维开放程度以及对题材与素材的取舍与整合都大大拓宽了。在这种情况下，考生对文学素材的征用就显得非常切实与必要。因为一篇8字的文章，如果没有一定的文学色彩予以适当的“着墨”与“润色”，只是～味地进行自我“感性”经历叙说，极容易显得粗朴有余而文才不扬，而评价一篇文章优劣的标准不外乎是看它是否得到了文质兼美的高度。就历年高考优秀作文所呈现的特征来看，散文化的趋势越来越明显。尽管说理性的文体也属于散文之列，但是由于说理所需要的较强的抽象思辨色彩，使得不少考生对以纯粹的论辩性质的表现形式敬而远之。这就直接导致了考生对显示以文化色彩为重要表现形式的自由开放程度比较高的“散文”样式的青睐有加。而这类作文所呈现的对一些文学“成品”的“拿来”现象，已经越来越明显。也许正是高考作文散文化的趋势比较突出，其它文学样式如诗歌、小说和戏剧的表现形式，更显得宝贵。因为它们的难写，所以更能显示其新意,因为其独特，更能够达到一枝独秀的效果。

10.《诗》的优秀写作技巧 篇十

1、《假如生活欺骗了你》：

积极达观的人格美。

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?在人生的道路上遭遇到选择的尴尬和困惑时，你该怎么办?普希金用他的诗歌表达了对人生的思索，展露了一种积极向上、达观自信的人格魅力。这种积极向上、坚强乐观的思想情绪，芬芳、透明，永远润泽一代又一代积极进取者的灵魂。

2、《未选择的路》：

⑴ 理性与哲理交融：

诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映人们内心深处的情感波澜。诗人还注意引起人们的联想，把理性与情感融入一首短诗之中，深化了这首诗的.意蕴，给人以丰富的启迪。诗人是通过优美的意境创造的浓郁的抒情表达把哲理隐含其中并传递给读者的。

⑵ 作者与读者共鸣：

11.公文写作课堂教学模式探讨 篇十一

公文写作能力的提高是一个从理论到实践，再由实践到理论的循环往复的过程，这就要求公文写作教学要有知识讲授、例文分析、实践训练、理论提高等环节。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出，创新人才培养模式要“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。推进课程改革……”。为此，在教学实践中，我们从公文写作教学模式入手探讨公文写作课程教学改革之路。

一、公文写作基础知识学习阶段采用传递——接受式教学模式开展教学

公文是在公务活动中形成和使用的具有法定效力和规范体式的书面文字材料。在教学中，我们要交待公文拟制所依据的法规性文件，公文的种类、作用和特点，公文格式，行文规则，发文办理，收文办理，公文的立卷归档、管理以及各类公文拟写的基本程序和要求等基础知识。同时，公文写作是业务工作的一部分，涉及大量业务知识，如果业务不熟悉，就看不清事情的来龙去脉，抓不住主要矛盾，要么发现不了问题，要么发现问题找不出症结，知其然不知其所以然，甚至说外行话、办外行事。所以，要写好公文必须让学生掌握一定岗位业务知识，并且公务活动本身也具有一定的规范，这就要求公文写作教学注重写作基础知识、岗位业务知识的系统性，以理论教育的系统性帮助学生提高实际训练的自觉性，进而对工作规范、公文规范工作加深理论化理解。

对于在公文写作方面尚处于初级阶段，或者在公文写作上具有一定的经验，但与国家规定的规范化标准还有差距的学生来说，易于采取传递——接受式教学模式学习公文写作基础知识。这种教学模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。着眼于充分挖掘学生的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量，使学生能在短时间内接受大量的信息，培养学生的抽象思维能力。这种模式在介绍讲解性的内容上运用比较有效，教师不可在任何教学内容上都运用这种模式，避免造成“满堂灌”。

二、公文写作实践入门阶段采用范例——模仿式教学模式开展教学

公文写作教学实践环节包括写作基础知识训练、材料整理和观点提炼训练、公文内容和语言表达训练以及综合训练等。学生掌握了一定的基础理论知识，经过基础理论认知阶段，第二步就是联系工作实际写作阶段，这一阶段最有效的方法莫过于模仿。公文写作离不开对前人经验的学习和对权威范例的模仿，模仿就要精读范例，从思想内容到表现形式，包括结构、观点、材料、论证方法、叙述方法，乃至用词、造句、修辞，要像做生理解剖一样进行详细研究。所以，教师就要提供充足的范例，通过典范例文分析，加深学生对公文写作基本理论与基本规范的理解，借鉴范文促进写作基本技能的培养。

教学中运用典型个案中的事实和现象为例阐明事物的本质特征，再通过一些在本质上与个案一致的类案总结出规律和原理，让学生从范例分析入手感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，再进行迁移整合。这种教学模式有利于学生将基础知识与实践相结合，让学生在实践中内化所学知识。学生掌握规律、原理的目的和意义在于写作实践中运用，学会迁移整合，模仿写作。因而教师要让学生学会掌握规律、原理的方法，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律和原理。

三、公文写作实践深入阶段采用实例——抛锚式教学模式开展教学

学生经历了模仿写作，掌握了基本写作方法，接下来的教学中就要培养学生的创新能力、解决问题能力、独立思考能力以及合作能力。在这一阶段的公文写作实际训练中要抓住本质，抓住关键，抓住要领，务求解决公文写作中存在的普遍性问题、倾向性问题，让学生在理论指导下自觉完成训练任务。为学生创设写作环境，杜威认为：教学应遵循学生本能以及获得经验的途径为学生创设工作、做事的环境。根据不同的专业设计不同的情景进行模拟教学，是结合以上两种教学训练模式、有针对性地创造情景来弥补学生对实际了解的不足，可以使学生在生动可感的情景中有目的地锻炼深化思维能力和研究问题的能力。教学实践表明，这一阶段采取实例—抛锚式教学是成效显著的教学方法。

抛锚式教学是建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的，由于抛锚式教学要以真实事例或问题作为“锚”，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。这种教学模式要创设情境，使学生能够感知要拟写的公文所要处理的公务活动的现实情况或相类似的情境。之后，就是抛锚，确定问题。就是在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。接下来是学生自主学习。这个环节不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的线索，注重培养学生的“自主学习”能力。学生可以讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，这种学习过程就是解决问题的过程，这个过程可以直接反映出学生的学习效果。

四、公文写作能力形成提高阶段采用自学——辅导式教学模式开展教学

公文写作能力的提高是一个漫长而艰辛的历程，要经过一个外化于形、内化于心的过程。经过前三个阶段的学习之后，学生已掌握了写作公文的基本方法和技巧。公文写作要想达到一个更高的境界，驾驭公文写作技法于无形，还需要充分发挥学生的主体作用，在从理论到实践，再到理论再实践的过程中，以培养学生终身学习能力为目标，教师在教学中以引导为主。这一阶段易于采取自学——辅导式教学模式。

自学—辅导式教学模式基于先让学生独立学习，承认学生在学习过程中试错的价值，然后根据学生的具体情况教师进行指导，培养学生独立思考和学会学习的能力，能发挥学生的自主性和创造性，这种模式需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同学生进行讲解和教学，这就要求教师要有很高的组织能力和业务水平，教学中避免讲解而是多启发。

公文写作教学模式探究为当下公文教学如何在理论和实践能力两方面培养学生的“研究性能力”和“终身学习能力”，提供了一定的理论和实际运作参考，对如何提高课堂教学质量，提供了借鉴。

参考文献：

[1]宋斌.公文写作“八个环节递进”教学法[J].秘书，2000，（11）.

[2]孙莉.应用写作课培养模拟写作能力的拓展性训练[J].应用写作，2007，（11）.

12.试析党政机关公文写作 篇十二

一、公文写作的特点

一是标准化。《党政机关公文处理工作条例》属于国家行政机关公文处理的法规性文件, 也就是国家行政机关公文处理中需要共同遵守的制度。在制发公文时, 一定要严格按照《党政机关公文处理工作条例》有关规定, 做到标准化, 维护公文的权威性、严肃性。二是规范化。规范化就是制定公文的全面系统的规格标准, 使人们的工作行动合乎这些规格标准。公文写作规范化包括格式、文字、数字、图示等公文涉及的方面均应突出规范化这一特点。三是实用化。公文是为了指导实践, 因此在公文写作时要突出实用化、可操作性的特点, 力求用具体明了的语言表达准确的意思, 使公文具有很强的可操作性, 能够很好地指导实践工作。

二、公文写作存在的问题

一是公文格式使用不规范。现在党政机关的公文写作队伍素质已经有明显提升, 但仍有一部分人没有经过严格的专业训练, 对《党政机关公文处理工作条例》学习不够, 对公文文种掌握不清, 出现这样或那样的错误。二是公文内容不规范。有人只注重公文写作格式, 却忽略了对公文内容的重视, 对公文语言词语的选择与锤炼不重视, 没有认识到公文语言具有的特殊性质和要求, 因此, 对公文的语法、逻辑、遣词造句等方面存在不规范的现象。三是公文写作逻辑不规范。一篇好的公文需要遵循一定的写作逻辑, 但实际在公文写作中会经常出现种属混淆、等逻辑混乱的现象。

三、解决的办法

针对公文写作中存在的问题, 应该从公文内容、公文要素及应处理的关系三个方面入手, 按照“三个三”策略, 即需要突出的“三个重点”, 需要把握的“三个要素”和需要处理的“三个关系”, 不断提高公文写作水平。

(一) 公文写作要做到“三个突出”

一要做到主题突出。一篇公文要有一个主题, 这个主题要能涵盖住整篇公文。主题下面可以有次主题, 但次主题必须能为主题服务, 才能烘托住这个主题。二要做到重点突出。一篇公文要有一个重点, 这个重点应该是公文的核心。如果是经验交流材料, 那么这个重点就应该是“为什么让你交流发言的缘由”, 也就是工作中所取得经验的升华。三要做到结构突出。一篇公文要有一个结构。公文结构必须是层次清晰的, 有逻辑顺序的, 这个顺序可以是时间顺序、先后顺序, 也可以按照重要程度区分。

(二) 公文写作要把握“三个要素”

首先, 义理是公文的观点。观点正确, 论据充分, 公文就有了灵魂, 就可以说明问题、解决问题。读者也可以清晰地知道作者的态度。过于注重形式, 过于追求华丽的词藻, 观点则难以准确展现。其次, 考据是公文的载体。材料和观点的统一, 是写好公文的关键。材料一要真实, 二要恰当。“真实”就是实事求是;“恰当”就是材料与观点能够相呼应、有联系、有必要的分析。最后, 辞章是公文的形式。正确地使用语言应该是写作公文的一个基本要求, 不能够正确地使用语言, 纵使有再好的构思和谋篇, 也不能写出来很好的公文。

(三) 公文写作要处理“三个关系”

一要处理好内容与形式的关系。公文首先内容要好, 但形式也很重要, 好的内容需要有好的表现形式。言之无文, 行而不远。既不能片面追求形式而不讲究内容, 又不能不讲究形式。二要处理好深入与浅出的关系。文章有四种境界:深入浅出, 深入深出, 浅入浅出, 浅入深出。深入浅出是最高境界, 也最难达到。公文应该去追求深入浅出这一境界。三要处理好主动与被动的关系。公文写作有出招者, 有接招者。出招者有自己的想法, 接招者也有自己的想法, 这就需要接招者主动与出招者沟通, 统一思想, 理清思路, 从而写出一篇两者均能满意的公文。

摘要：公文写作是党政机关工作人员的一项重要工作, 也是党政机关工作人员必备的基本功之一。公文写作具有一定的要求与技巧, 其语言特点也与其他文体的所不同, 具有标准化、规范化、实用化的特点。本文针对目前公文写作中存在的不足, 提出解决公文写作存在问题应采取的“三个三”策略, 即需要突出的“三个重点”, 需要把握的“三个要素”和需要处理的“三个关系”, 从而不断提高公文写作水平。

关键词：党政机关,公文写作,重点,要素,关系

参考文献

[1]曾昭乐.现代公文写作[M].中山大学出版社, 2001.

[2]王梦奎.怎样写文章[M].中国发展出版社, 2009.

[3]范广群.浅析公文写作创新[J].北京人民警察学院学报, 2011 (02) .